第一篇：答：課堂觀察與診斷在教學(xué)中最顯著的作用是,提升課堂教學(xué)

答：課堂觀察與診斷在教學(xué)中最顯著的作用是,提升課堂教學(xué)活動過程與教學(xué)效果的有效性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。這對教師的教學(xué)提出了更高的要求。一般地，課堂觀察是指觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

而課堂診斷不同于傳統(tǒng)意義上的評課，特指依據(jù)觀察角度搜集課堂信息，判斷篩選有價值信息并進(jìn)行整理，根據(jù)有價值信息對課堂教學(xué)“是否達(dá)標(biāo)”“如何達(dá)標(biāo)”進(jìn)行評價，提出改進(jìn)建議，提煉教學(xué)經(jīng)驗。

其中，“診斷”旨在促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提升，而傳統(tǒng)的“評價”更多的指向狹義的終結(jié)性評價。也可以這樣說，“診斷”不僅僅有評定優(yōu)劣的功能，更注重客觀分析原因這一促進(jìn)教師教學(xué)水平提升的作用，尋找教師自身因素和外部因素，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

課堂觀察是一種研究活動，它在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。通過課堂觀察，教師借助合作的力量在實踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展，進(jìn)而提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量。

在用于課堂研究、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時，課堂觀察還能為教育決策與評價提供客觀依據(jù)?？茖W(xué)的教育決策應(yīng)當(dāng)基于科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，某項教育措施是否可行，某種教育方法是否應(yīng)當(dāng)加以推廣，或課程開發(fā)有無成效等問題無一不需要通過教育科研（特別是實驗研究）加以解決，而在研究過程中需要課堂觀察為其收集最及時、可靠而直接的反饋信息，檢查某項教育決策，措施和改革在課堂實踐中體現(xiàn)的效果，以便隨時修正教育決策研究的方向，使教育決策更為科學(xué)，而教育決策是否真正科學(xué)也同樣可以通過課堂觀察提供的客觀依據(jù)來進(jìn)行評價。對教育決策的評價落實到課堂中，包括對教師教的評價和對學(xué)生學(xué)的評價。要提高評價的客觀性和準(zhǔn)確性須借助于課堂觀察。

關(guān)于課堂觀察在教育決策和評價中的作用可以做一個假設(shè)來說明。目前，我國正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程教材改革。在新開發(fā)的課程中，教師需要適應(yīng)一種新的課程，即他需要重構(gòu)已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)模式。為了確保課程改革按照預(yù)想的方向進(jìn)行，在新課程的執(zhí)行階段，需要了解教師是否在做課程開發(fā)者打算做的事情以及教師是否在做他自己打算做的事情。在這種情況下，觀察的目的在于查看目的、策略和行動之間是否配合得當(dāng)。同時，由觀察而獲得的反饋信息也應(yīng)當(dāng)被教師用作理智地反思和改進(jìn)實踐的依據(jù)，而不應(yīng)讓他感覺到是來自校方的壓制，這樣課程開發(fā)的過程才是充滿活力的。在新課程的評價階段，課堂觀察則關(guān)注于課程的有效性，要查看教師是否達(dá)到了課程開發(fā)者和他們自己的意圖，還要查看學(xué)生實際獲得的發(fā)展，包括知識、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等等。所以，在一種新課程的改革中，改革的執(zhí)行和評價階段都需要運用精心設(shè)計的課堂觀察來收集反饋信息，以確保改革的有效性。

課堂觀察通過提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，最終的落腳點仍然是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，開展課堂觀察活動必然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)與提升。

其實，課堂觀察與診斷活動的目的就是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的發(fā)展。教師參與課堂觀察所產(chǎn)生的意義是面向?qū)W生、教師與學(xué)校的。在真實的課堂里，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互交織在一起的，學(xué)生通過傾聽、與教師對話、交流建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)行為，獲得新的認(rèn)知與情感體驗?？梢哉f，教師的課堂行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂環(huán)境都在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)觀察者進(jìn)入課堂觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)、會不會學(xué)習(xí)、以及學(xué)得怎樣時，在一定程度上會引發(fā)學(xué)生行為上的改變。如以學(xué)生學(xué)習(xí)的互動為觀察視角，觀察學(xué)生有哪些互動行為、學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供怎樣的幫助，通過觀察實錄還原學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，提供分析報告與改進(jìn)建議，進(jìn)而影響上課教師關(guān)注學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)行為，使其發(fā)生新的變化。觀察課堂中的其他行為或事件，如教師教學(xué)、課堂文化等，通過教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用或課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都會直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師參與課堂觀察始終指向?qū)W生學(xué)習(xí)的改善，這也是課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課最大的功能區(qū)別。

課堂觀察與診斷的過程是一個雙向互動的過程，從觀察與診斷的主體來看，必不可少的要有被觀察者和觀察者的共同參與，課堂觀察診斷任務(wù)的驅(qū)動使聽課教師不再僅僅充當(dāng)旁觀者的角色，而使全程參與研究活動，有對課堂教學(xué)充分的積極的思考，因此，同伴互助與自我反思、專業(yè)引領(lǐng)很好地結(jié)合在一起，符合校本研修的基本規(guī)律。因此在課堂觀察與診斷中有利于強化教師的合作意識和團(tuán)隊意識，建立教師學(xué)習(xí)共同體。

總之，課堂觀察與診斷，是教師研究課堂的一種方式或方法，但不是唯一的方式或方法，也不是教師開展教研活動的全部，更不是包治教學(xué)百病的靈丹妙藥，它只能解決它能解決的問題。它善于對課堂行為的局部進(jìn)行分析與診斷，而不善于對課堂事件的整體的、綜合的、宏觀的把握。課堂觀察與診斷主要完成三項任務(wù)：一是描述教與學(xué)的行為，診斷教學(xué)問題；二是幫助教師改進(jìn)課堂中具體的教學(xué)問題；三是改變教師日常的課堂研究行為。因此，教師參與課堂觀察必然會受到種種限制，也就是要滿足一些條件教師才能更好地開展課堂觀察與診斷活動。

第二篇：通過課堂觀察與診斷,提高課堂教學(xué)有效性的嘗試

通過課堂觀察與診斷，提高課堂教學(xué)有效性的嘗試

[摘 要] 課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，對我們活生生的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察、診斷、研究和反思，有助于我們更好地開展和實施課堂教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)的有效性，真正為教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué)、觀察、診斷、參與度、學(xué)習(xí)成效

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的活力?！?/p>

面對新的課堂，我們教師要以研究者而非教書匠的角色出現(xiàn)在學(xué)校以及課堂的場景中，拿起研究的武器，通過研究更深刻地了解自身的境況，描述自己所經(jīng)歷的事件，預(yù)測自己的種種行為所可能引發(fā)的學(xué)生的變化。

如何讓我們的課堂充滿活力？我們的課堂教學(xué)的真實情景如何？這就需要我們真正地為自己的課堂把把脈，研究反思，對癥下藥，從而創(chuàng)造出真正充滿激情和活力的新課堂。

一、我們的計劃與安排

2006學(xué)年第二學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組建設(shè)的一個重要方面就是開展課堂診斷的學(xué)習(xí)與探究，主要是結(jié)合《課堂觀察指導(dǎo)》一書的學(xué)習(xí)開展課堂觀察的探究。

（一）每位教師利用寒假自學(xué)《課堂觀察指導(dǎo)》一書，并且每人上交一篇該書的學(xué)習(xí)體會；

（二）把對《課堂觀察指導(dǎo)》一書的理論學(xué)習(xí)與我們平時的教學(xué)實踐相結(jié)合，以優(yōu)質(zhì)課評比為契機開展課堂觀察、記錄和分析，分工對全組每位教師的公開課做好觀察記錄，主要分四個方面（學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的參與度及成效、教師的課堂提問、教師的移動位置）進(jìn)行記錄，每位教師根據(jù)自己記錄的情況，結(jié)合自己對《課堂觀察指導(dǎo)》一書的理論學(xué)習(xí)來進(jìn)行分析，寫出一篇觀察分析報告后在評課時和全組教師進(jìn)行交流探討，從而形成新的認(rèn)識；

（三）用理論指導(dǎo)實踐，反思課堂中出現(xiàn)的問題，在實踐中更好地完善理論，從而指導(dǎo)教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)。

二、我們的探究與實踐

在對課堂觀察與診斷的探究中，我們主要從四個方面入手：課堂提問的觀察與診斷、學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察與診斷、參與成效的觀察與診斷和教師移動的觀察與診斷。例如我們對八年級的優(yōu)質(zhì)課開展的課堂診斷和分析探究如下：

背景：八年級的三位教師開設(shè)公開課，各教師分別準(zhǔn)備好了課件、教案、學(xué)生練習(xí)卷以及12張記錄表（學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄表3張、學(xué)生的參與度及成效分析表3張、教師的課堂提問統(tǒng)計表3張、教師的移動位置分析表3張）。

分工：每三位教師記錄一種表格，課后進(jìn)行分析對比，寫出觀察分析報告，用于評課交流。

探究：

（一）各上課教師談教學(xué)設(shè)計

（教師1）執(zhí)教課程：菱形的識別。因為新課程重視創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，考慮到菱形的識別定理的學(xué)習(xí)的需要，所以就創(chuàng)設(shè)了一個生活情境----買菱形絲巾（她買的是菱形嗎？）來引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。而在探究菱形的識別定理時讓學(xué)生從動手操作中獲取認(rèn)識，在應(yīng)用中通過變式來落實鞏固。（教師2）執(zhí)教課程：正方形。備課時考慮到學(xué)生對平行四邊形、矩形、菱形的認(rèn)識有點零亂，故借助于它們之間的關(guān)系圖引入，讓學(xué)生通過填寫，自然形成對正方形的認(rèn)識，很快而自然地得到正方形的定義、性質(zhì)。而在處理如何得到正方形的識別方法時，考慮到書本只是一筆帶過，只要學(xué)生認(rèn)識到即可，所以就設(shè)計了一個動手操作題，讓學(xué)生通過操作形成認(rèn)識。（教師3）執(zhí)教課程：菱形的性質(zhì)。考慮到菱形在生活中的廣泛應(yīng)用，同時讓學(xué)生能感受數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，所以設(shè)計了一些與菱形有關(guān)的圖片引入，既激發(fā)學(xué)生興趣，又讓學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)的作用。對菱形定義的探究采用了擺火柴棒引入，自然貼切，而對于菱形的性質(zhì)探究，則采用了一個開放題讓學(xué)生探究，同時為了兼顧優(yōu)生培養(yǎng)，設(shè)計了一個探究實踐題。

（二）分析診斷交流體會

每位教師根據(jù)觀察到的實際情況，結(jié)合自己所學(xué)的理論知識，寫出觀察報告并交流體會，結(jié)合課堂教學(xué)情況從四個方面進(jìn)行交流探討：

（1）數(shù)學(xué)課堂提問的觀察與診斷

提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種對話教學(xué)技能，課堂提問是通過師生相互作用，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式，它直接影響課堂學(xué)習(xí)活動的展開，也直接影響教學(xué)活動的效果。縱觀數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問，雖然不乏包含各種新理念，但也存在著各種各樣的問題。

通過對三節(jié)課的提問情況分析發(fā)現(xiàn)，三節(jié)課中教師的提問都不錯，基本上問題都能 很好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。如課堂2中在學(xué)生給出了正方形的幾種不同定義后，老師問：同學(xué)們認(rèn)為把哪句話作為定義呢？學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突----都可以吧？老師告訴大家：我們書本上矩形、菱形的定義都是在平行四邊形基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，于是我們把“有一個角是直角、有一組鄰邊相等的平行四邊形稱為正方形”作為定義，學(xué)生恍然大悟。

同時發(fā)現(xiàn)：我們教師在有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，但學(xué)生表現(xiàn)略有不夠，較少有主動發(fā)現(xiàn)并提出問題的學(xué)生；新教材鼓勵解決問題策略的多樣化，教師在運用串聯(lián)式提問收集學(xué)生反饋信息的過程中，教學(xué)時間也悄悄地溜走了，造成教學(xué)任務(wù)有時不能很好完成。

針對這些情況，我們探究討論可采取“并聯(lián)”方式，而不要用“串聯(lián)”方式給出問題，同時題目多以題組形式給出，這樣即可先讓學(xué)生獨立思考：可提出一些什么問題？當(dāng)學(xué)生活動時，教師巡視并有意識地選取不同做法的同學(xué)到黑板上板演，然后教師在組織學(xué)生討論時可多問問學(xué)生，他們做得對不對，有沒有其他想法？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息可以同時呈現(xiàn)出來，而且信息面比較廣，同時也有意識而實在地培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察與診斷

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄：（課堂1）創(chuàng)設(shè)問題情境引入，確實起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，積極性較高，發(fā)言也比較積極，愿意舉手發(fā)言，有個別學(xué)生很善于發(fā)表自己的觀點。（課堂2）學(xué)生的整體反映較好，特別是從關(guān)系圖中發(fā)現(xiàn)并給出正方形定義時，學(xué)生積極活躍，給出了幾種不同定義，流暢自然，水到渠成。（課堂3）教師的課堂設(shè)計步步緊扣，題組訓(xùn)練由易到難，所以學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)都很投入，探究、開放、題組都給了學(xué)生空間，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極投入。

（3）學(xué)生參與成效的觀察與診斷

學(xué)生參與度及成效分析：三節(jié)課的設(shè)計都非常不錯，學(xué)生基本都能積極參與，成效較好。但記錄中也有發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不參與課堂教學(xué)，自己顧自己，不看黑板，上課老師可針對記載情況，多關(guān)注這些學(xué)生，從而使教學(xué)更為有效。

那么我們的課堂如何提高學(xué)生的參與及成效呢？ ①創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提高學(xué)生的參與度

長期來老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)，聽說西方的孩子如果出現(xiàn)“35+34=68”這類錯誤，教師的評價是“很好，與正確答案很接近?！苯處煹倪@種寬容、激勵，有利于掃除學(xué)生的心理障礙，學(xué)生個性健康是建立在有安全感的心理背景下的。從三節(jié)課來分析，教師注意營造和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提 供具有安全感的心理環(huán)境，從而提高了學(xué)生的參與度。教師在學(xué)生有不同見解時，也給予了贊賞和激勵，大部分學(xué)生在老師的贊賞和激勵下，表現(xiàn)得自信且思維活躍。但也有個別學(xué)生脫離課堂，我們認(rèn)為我們也要給予這個別生特別的幫助和輔導(dǎo)，幫助他參與到課堂中來，這樣我們才能讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。

②關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的參與度

數(shù)學(xué)知識、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。三堂課，三名執(zhí)教老師都認(rèn)識到了這一點，把課本中的例題、講解和結(jié)論等書面知識，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動，如其中兩位教師不約而同地讓學(xué)生在折紙的操作中獲得菱形、正方形的識別方法，重視概念抽象的過程，性質(zhì)形成的過程，結(jié)論應(yīng)用的過程等等，不但讓學(xué)生知其然更使學(xué)生知其所以然。在我們教學(xué)中，教師要舍得給學(xué)生多一點思考的時間，多一點交流的機會，多一點體驗，從而使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生也會更喜歡我們的數(shù)學(xué)課堂，從而更積極地參與到課堂中來。

（4）教師移動位置的觀察與診斷

教師的移動位置分析：通過記錄發(fā)現(xiàn)，課堂1和課堂2中老師在講臺前走動多，到學(xué)生中去的時候較少，課堂3中老師到學(xué)生中走動和指導(dǎo)略多。我們發(fā)現(xiàn)教師的走動可能與學(xué)生動手操練的時間有關(guān)，相對而言，學(xué)生練習(xí)時間多些，教師到學(xué)生中間去的次數(shù)也會多些，我們在教學(xué)設(shè)計時要多考慮給學(xué)生相對足夠的練習(xí)時間。

三、我們的反思與提高

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。那么，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該如何落實學(xué)生的主體地位？讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來呢？

我們在課堂教學(xué)中要關(guān)心以下問題：

（1）行為的參與度：一種是積極觀察、思考、認(rèn)真討論，親自實驗操作，寫寫、畫畫、算算等；另一種是旁觀，不積極討論。

（2）情感的參與度：一種是興趣濃厚，態(tài)度認(rèn)真，有了一些收獲流露出成功的愉悅； 另一種是表情淡漠，有厭倦情緒、依賴他人。

（3）認(rèn)知的參與度：一種是運用已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題或?qū)で笠?guī)律從特殊事例到類似問題；另一種是機械仿效，條件不清，不善于由此及彼。

我們在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗。課堂教學(xué)除了知識傳遞這條主線外，還有一條情感交流的主線，教學(xué)活動是在認(rèn)知和情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的熱烈情感，就會增強其學(xué)習(xí)的積極性、主動性。為此教學(xué)中教師要注意以下幾個方面：第一：重視數(shù)學(xué)情感的作用，努力實現(xiàn)認(rèn)知過程的情感化。第二：將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與其積極情緒體驗相結(jié)合，注重激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好奇心，體會數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，使他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第三：重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感投入，提倡具有愉悅感、充實感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。第四：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

教師是課堂實施過程中的決策者。在課堂實施過程中，教師不是簡單地執(zhí)行大綱和教材，也不只是原原本本地按大綱和教材進(jìn)行教學(xué)。教師要用自己對課程與教學(xué)的專業(yè)理解，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，成為課程與教學(xué)的決策者，成為課堂教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

由于數(shù)學(xué)對象的抽象性、數(shù)學(xué)活動的探索性決定了學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考，深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行反思：對自己的思考過程進(jìn)行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表達(dá)進(jìn)行反思，對所涉及到的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思等。在數(shù)學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動地反思探索過程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。

總之，課堂觀察研究的深入開展，有助于我們教師專業(yè)化水平的提高，有助于我們教師對活生生的課堂進(jìn)行觀察、分析、反思和改進(jìn)，從而使我們的課堂真正成為學(xué)生喜歡的課堂，成為全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造性課堂，切實提高課堂教學(xué)的有效性，真正為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

陳瑤 《課堂觀察指導(dǎo)》 教育科學(xué)出版社 2002年10月第1版

第三篇：課堂觀察提升體育與健康課堂教學(xué)有效性的一條捷徑

課堂觀察 提升體育與健康課堂教學(xué)有效性的一條捷徑

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――課堂觀察教研形式對課堂教學(xué)有效提高的實踐研究

孫英俊 杭州市閑林職業(yè)高級中學(xué) 311122

一、背景及意義（略）

二、核心理論定義介紹（什么是課堂觀察）

課堂觀察，顧名思義，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的,游戲完美世界國際，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。作為專業(yè)活動的觀察與一般的觀察活動相比，它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析、研究。

三、主要過程

任課教師：羅xx

教學(xué)主題：體育舞蹈學(xué)習(xí)與表演隊形創(chuàng)編

教學(xué)內(nèi)容：健身操<青春魅力>組合動作，表演隊形的創(chuàng)編設(shè)計

課堂類型：復(fù)習(xí)課（小組合作探究）

觀察類型：專題式觀察

活動背景：“小組合作探究”教學(xué)策略是體育組在依據(jù)新《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》教育理念選定教學(xué)策略，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為了展示這一教學(xué)策略的優(yōu)越性和推廣運用，體育組確定了本學(xué)期的教學(xué)研究主要是如何運用小組合作探究教學(xué)策略。

【課前會議】 2008年11月30日

（一）說課

羅xx：各位老師，今天我說課的內(nèi)容主要有：

1．設(shè)計思路

這節(jié)課主要是對小組合作探究教學(xué)策略的驗證，依據(jù)新《綱要》的精神為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機會和空間。教學(xué)通過學(xué)生的復(fù)習(xí)和自主創(chuàng)編完成教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)輔助的作用。

2.課題課型

我這堂課的主題是體育舞蹈學(xué)習(xí)與表演隊形創(chuàng)編，課型是復(fù)習(xí)課（小組合作探究）其理由：一是學(xué)生學(xué)完了《青春魅力》體育舞蹈模塊的知識，學(xué)生掌握的很好，但在隊形方面還有待提高。二是高三幼教班的學(xué)生主體意識較強，思維比較活躍，對“小組合作探究式”的教學(xué)活動表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。

3．教學(xué)目標(biāo)

①運動參與目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對健身操運動的熱愛，加強對健身操運動的了解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育鍛煉的意識和行為。

②運動技能目標(biāo)：鞏固提高已學(xué)的健身操動作；學(xué)生能有意識的嘗試運用隊形的創(chuàng)編來增加健身操的表現(xiàn)力。

③身體健康目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，提高身體各器官的調(diào)節(jié)功能，促進(jìn)身體發(fā)育。

④心理健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，塑造良好的形體，體驗獲得成功帶來的樂趣，提高自尊和自信。

⑤社會適應(yīng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的合作精神和積極向上的競爭意識，提高分析及解決問題的能力,誰能告訴我植物大戰(zhàn)僵尸中 玩玩小游戲里邊誰笑到最后那關(guān)怎么擺能過關(guān)呀。

4．教學(xué)流程

教學(xué)導(dǎo)入：要通過回憶觀看比賽視頻的畫面，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

準(zhǔn)備部分：通過正反口令和看誰反應(yīng)快兩個游戲?qū)崿F(xiàn)身心的準(zhǔn)備。

復(fù)習(xí)部分：班級集體復(fù)習(xí)《青春魅力》。

隊形創(chuàng)編部分：主要是通過小組合作探究的形式進(jìn)行隊形的創(chuàng)編，并分組表演。

結(jié)束部分：通過在音樂的伴奏下進(jìn)行柔緩的動作放松（學(xué)生帶領(lǐng)）

（二）交流

孫xx：小組合作探究學(xué)習(xí)不是我們學(xué)校的獨創(chuàng)，但每個教師應(yīng)用都有其自己的見解，羅老師的應(yīng)用就比較有新意。新的教學(xué)指導(dǎo)綱要要求我們教師對給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會和空間，羅老師這節(jié)課的設(shè)計就比較合理。但在教學(xué)設(shè)計的書寫上還有不足，特別是教學(xué)目標(biāo)的表述過于細(xì)化。

丁xx：根據(jù)羅老師的說課應(yīng)該沒什么問題，重難點的把握要注意。

谷xx：羅老師是教學(xué)設(shè)計比較規(guī)范，大學(xué)實習(xí)時老師每次都非常關(guān)注這些。

孫xx：教學(xué)設(shè)計很重要，要事先對場地器材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況有一個細(xì)致的了解，這樣才能上好課。

丁xx：體育課的特點就是身體活動，羅老師本節(jié)課在練習(xí)密度安排上力度很大，從設(shè)計上看超過了80%。

孫xx：對了，小羅是教學(xué)設(shè)計上有一表述上小錯誤。練習(xí)密度是學(xué)生練習(xí)時間除以總時間，所以她的密度不應(yīng)該有這么大。

谷xx：對，運動量是指學(xué)生練習(xí)的量。

羅xx：啊，這里的確有點不對，馬上改正。

丁xx：你選擇在舞蹈房會不會空間不夠大呀？

羅xx：不會的,我要在5173買DNF裝備該怎么交易啊？？，高三幼教只有33人。

谷xx：上課的效果會好嗎，感覺在操場上比較好！

孫xx：我也有同感。

羅xx：因為這是復(fù)習(xí)且要求隊形創(chuàng)編，對場地要求比較高且舞蹈房有鏡子效果會更好。

丁xx：小組合作探究環(huán)節(jié)你的設(shè)計比較合理，但要注意教師的引導(dǎo)。

孫xx：我們組在不同的類型的課都已經(jīng)實踐了這個教學(xué)策略，應(yīng)該是比較

成熟了，相信羅老師一樣能行。

（三）確定觀察點

本次活動由于組內(nèi)教師少所以共設(shè)了三個觀察點，筆者全程錄像，丁xx老師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容、情景預(yù)設(shè)與目標(biāo)達(dá)成的有效觀察，谷xx老師負(fù)責(zé)有關(guān)時間上的記錄。觀察的時間是12月1日下午3：25～4：05，地點在綜合教學(xué)樓五樓舞蹈房。

【課中觀察】 2009年12月1日，下午第4節(jié)課

上課前5分鐘，觀察者提前來到教室，根據(jù)所選觀察點確定觀察的位置。上課的時候，觀察者根據(jù)觀察任務(wù)，運用觀察工具分別進(jìn)行觀察和記錄。部分觀察量表如下所示：

（一）教師導(dǎo)入觀察表

量表設(shè)計1：孫xx 觀察維度：教學(xué)導(dǎo)入策略

研究問題：導(dǎo)入策略的有效性 觀察教師：孫xx 導(dǎo)入內(nèi)容 導(dǎo)入動機 導(dǎo)入方式 導(dǎo)入效果 關(guān)鍵語言 非語言表現(xiàn) 功能 學(xué)生反映 同學(xué)們，我們上次在教室里都欣賞了健身操的比賽視頻,游戲帶練的題目，感覺如何？有什么特點呀？對，隊形編排很美，動作舒展有利?? 通過回憶視頻激發(fā)興趣 視頻、隊形編排 肢體演示 通過回憶引人教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)來學(xué)習(xí)欲望。積極回答，表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)興趣。觀察者評價 導(dǎo)入有效

（二）準(zhǔn)備活動有效性觀察記錄表

量表設(shè)計2：孫xx 觀察維度：學(xué)生準(zhǔn)備活動

研究問題：準(zhǔn)備活動設(shè)計策略的有效性 觀察教師：孫xx 活動內(nèi)容 活動動機 組織方式 教師語言 學(xué)生反映 正反口令游戲

看誰反應(yīng)快游戲 集中注意力，使學(xué)生身心做好上課準(zhǔn)備。集中 同學(xué)，我們來玩兩個游戲。比一比哪一組注意力集中！??

6+1、3+2x5?? 注意力高度集中、參與度非常高 觀察者評價 準(zhǔn)備活動設(shè)計有效

（三）小組合作探究觀察記錄表

量表設(shè)計3：孫xx 觀察維度：學(xué)生小組合作探究活動

研究問題：學(xué)生合作探究能力與教師引導(dǎo)有效性 觀察教師：孫xx 小組合作內(nèi)容 小組合作探究表現(xiàn) 教師活動（引導(dǎo)）探究成果 表演隊形創(chuàng)編 各組積極研究并反復(fù)實踐驗證,誅仙里面可以直接交易元寶嗎？ 可以的話怎么交易？。各組間巡視并及時指導(dǎo)，對有困難的組加以鼓勵。小組集體表演所創(chuàng)編的隊形。觀察者評價 學(xué)生參與積極、認(rèn)真，教師引導(dǎo)及時。

（四）教師教學(xué)內(nèi)容、情境

預(yù)設(shè)與目標(biāo)達(dá)成的有效性觀察表

量表設(shè)計3：孫xx 觀察維度：課程性質(zhì)實施、教師教學(xué)環(huán)節(jié)

研究問題：教師是如何創(chuàng)設(shè)并利用情境的？ 觀察教師：丁xx 教學(xué)進(jìn)程 所用 時間 教材處理方式 情境的預(yù)設(shè) 環(huán)節(jié) 活動 主題 增加資源 預(yù)設(shè)情境內(nèi)容或問題 對目標(biāo)達(dá)成的有效性 情境呈現(xiàn)形式 預(yù)設(shè)情境的目的 導(dǎo)入 游戲 5’ 游戲 集中注意力練習(xí)游戲 集中注意力，激發(fā)興趣 課中 復(fù)習(xí)11’ 音樂 配樂復(fù)習(xí)音樂輔助 增加節(jié)奏感 拓展 14’ 小組探究創(chuàng)編 個小組自由發(fā)揮 分組創(chuàng)編 鍛煉學(xué)生合作能力，提高自主學(xué)習(xí)能力 展示與評價 9’ 創(chuàng)編成果展示 分組展示 分組展示 增加自信心，活動成功體驗。總結(jié) 放松操 4’ 音樂伴奏 放松操 音樂輔助 放松身心 觀察者評價 情境預(yù)設(shè)合理,星空衛(wèi)視版花樣男子一共有幾集？快，目標(biāo)達(dá)成實現(xiàn)。【課后會議】 2009年12月2日，上午第2節(jié)課

（一）課后反思

有一點嘗試，才有一點成功(羅xx)

本學(xué)期，學(xué)校組織開展了特色課展示活動，我代表我們體育組也要上一堂課。說到這堂課，我喜憂參半，喜的是我有這個榮幸，憂的是如何來上好這堂課？所謂特色課，總要有它特別與創(chuàng)新之處吧，因此內(nèi)容的選擇、過程的安排、學(xué)生的積極性調(diào)動、及學(xué)生間如何探究合作學(xué)習(xí)都顯得非常重要，每一步都要慎重考慮。于是，抱著“有一點嘗試，才有一點成功”的態(tài)度，我積極參與了此項活動。

鑒于本課授課對象為正在處于青春期的女生，她們的特點是頭腦聰明，善于思考,暗黑雷叫廢墟怎么開起？，重智輕體，有較好的音樂素質(zhì)，對身體的姿態(tài)及神態(tài)美有著較強烈的追求，而健美操運動的特點正讓她們有培養(yǎng)的可能和展示的機會，因此我選擇了系列校園健身操《青春魅力》組合動作 表演隊形的創(chuàng)編設(shè)計為內(nèi)容開展了課堂教學(xué)。

經(jīng)過一段時期的準(zhǔn)備，在體育組全體老師的幫助支持下，完成了說課--磨課--議課--上課--評課整個過程，期間受益匪淺。為了以后有更好的課堂教學(xué)，我們對這堂課進(jìn)行了深入的剖析并進(jìn)行了自我反思、總結(jié)。從整體而言，自認(rèn)為這堂課還是比較成功的，首先從學(xué)生積極參與度來看，內(nèi)容的選擇是正確的，它激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分體現(xiàn)了新課程下學(xué)生為主體的教學(xué)理念。其次，從學(xué)生創(chuàng)編設(shè)計隊形來看，她們積極討論，反復(fù)推敲、編排，由開始的造型動作至中間大量的隊形變化到最后的結(jié)束亮相，無不展現(xiàn)了她們的創(chuàng)新能力，小組間的探究合作能力。再次，從運動技能目標(biāo)看，同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)都較好地完成了組合動作，及其隊形編排，其成果展示得到了在場老師的一致好評。最后，從自身的教學(xué)策略來看以我的引導(dǎo)、激勵，學(xué)生的反復(fù)練習(xí)為主，在反復(fù)的練習(xí)中鞏固健身操動作的規(guī)范性和熟練程度，強化健身操的力度和節(jié)奏。以運用隊形也可以增加健身操的表現(xiàn)力為契機，拓展學(xué)生思維，張揚學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，還能使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，讓她們都能

體驗到良好的思維、集體的智慧和大膽的嘗試所帶來的成功感和快樂感。

總之，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是這節(jié)課的主要教學(xué)理念，思維拓展練習(xí)給學(xué)生營造了一個自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮、大膽嘗試的平臺。但這些僅僅是我對新課程新理念的一點嘗試，期間還有許多不足之處,csol黑暗之門BUG，如課堂語言的組織能力，課堂時間的把握度等等，以上是我的一些體會，還希望老師們給我指出指正。

（二）觀察教師匯報與評課

孫老師：

本節(jié)課中我主要負(fù)責(zé)全程錄像，下面就這方面談一談。可整體上可以說非常成功，學(xué)生參與積極，教師組織嚴(yán)謹(jǐn)。課堂教學(xué)顯得很流暢，示范性很高。具體可以從課堂導(dǎo)入策略和準(zhǔn)備活動兩個部分可以看出。首先，羅老師用了回憶視頻激勵學(xué)生興趣的導(dǎo)入策略。從效果上學(xué)生興趣很高，在回答時很積極。其次，在準(zhǔn)備活動的設(shè)計上更是與內(nèi)容緊密銜接。兩個集中注意力的游戲在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來。從而為進(jìn)入主要學(xué)習(xí)內(nèi)容作了很好的鋪墊。這兩個部分是課的開端，他們的成功就為下面開了個好頭，因此我說這節(jié)課是成功的。

丁老師：

我負(fù)責(zé)觀察的是教學(xué)情境設(shè)計與目標(biāo)達(dá)成，其觀察的結(jié)果是羅老師的情景設(shè)計與目標(biāo)達(dá)成基本實現(xiàn)?？梢哉f這樣的結(jié)果已經(jīng)是非常不錯了。從教學(xué)設(shè)計上的情景預(yù)設(shè)和目標(biāo)設(shè)計,誰能送我一個跑跑卡丁車的號，到實際課堂教學(xué)中情境與目標(biāo)實現(xiàn)，實現(xiàn)程度是令人滿意的。說明羅老師對教材和學(xué)生非常了解，因此才會有這樣的效果。

谷老師：

我負(fù)責(zé)的是課堂教學(xué)中有關(guān)時間的任務(wù)。本節(jié)課落實的有效教學(xué)時間在課前的預(yù)設(shè)內(nèi)，各環(huán)節(jié)的時間把握很準(zhǔn)確?？吹贸隽_老師經(jīng)驗非常豐富。

（三）概括總結(jié)

孫xx：剛才大家都給予這節(jié)課高度的評價，我也同樣認(rèn)為它的成功性。那么我在全面的概括總結(jié)一下。

1.課的準(zhǔn)備

本次特色課各學(xué)科組都積極準(zhǔn)備,完美國際鴻利元寶，正式上課前都進(jìn)行了多次的試講經(jīng)行磨合，羅老師由于班主任和訓(xùn)練等因素?zé)o法經(jīng)行試講，所以在準(zhǔn)備上略顯不足。但課前進(jìn)行了說課，組內(nèi)教師對其進(jìn)行了分析提出了補充建議，從課的整體上看基本沒有出現(xiàn)明顯的錯誤。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇

《系列校園健身操<青春魅力>組合動作,表演隊形的創(chuàng)編設(shè)計》這個教學(xué)內(nèi)容選擇從適用面上來說有一定的局限性，僅在幼教類專業(yè)可以開展。但從示范的角度比較具有可看性，利于教學(xué)成果的展示。羅老師把教學(xué)對象選擇在了高三幼教班也是基于學(xué)生的基本功優(yōu)秀的考慮。教學(xué)內(nèi)容的重點放在了表演隊形的創(chuàng)編設(shè)計與展示上，充分地體現(xiàn)了學(xué)生自主研究和學(xué)習(xí)的教育理念。

3.教學(xué)方法與組織

本節(jié)課教學(xué)方法主要應(yīng)用了示范、講解、分組探究、演示與表演、激勵評價法等，課堂組織方面上應(yīng)用了集中與分散相結(jié)合的方法以及小組探究的形式，可以說教師把握能力比較強。從學(xué)生參與積極性和練習(xí)的效果都直接證明了教學(xué)方法和組織形式選擇的正確性。

4.場地器材選擇

這節(jié)課選擇在了室內(nèi)的原因是因為在課堂中要成果演示，由于動作的限制需要所以放到了舞蹈房。這樣就會給人以舞蹈課的感覺，如果放在操場上可能會有體育課的味道，但這不影響課的的整體效果。放在舞蹈房的另一個好處就是有大鏡子的對照可以提高學(xué)生練習(xí)的效果，所以羅老師的考慮還是比較細(xì)致的。

5.課的節(jié)奏把握

課的節(jié)奏是課是否流暢和教師駕馭能力的體現(xiàn)，羅老師的這節(jié)課從教學(xué)導(dǎo)入到最后的放松整理活動一氣呵成，足以說明了教師的課堂駕馭能力極高。這與平時的教學(xué)經(jīng)驗積累是分不開的，所以我們強調(diào)加強常態(tài)課的教學(xué)經(jīng)驗積累就是這個道理。

6.幾點建議

任何事都沒有其完美的時候，我們的教學(xué)也是這樣，這里我想提這樣幾個建議僅供老師參考。

第一，教材內(nèi)容的選擇上能否考慮適用面的擴展

第二，教學(xué)目標(biāo)制定與表述能否換種形式

第三，教學(xué)中如何解決教師的叫與學(xué)生的練間的結(jié)合問題

總之，聽了羅老師的課收獲比較大，開拓了自己教學(xué)視野。課的教學(xué)比較有特色，可以作為體育教學(xué)的示范課加以推廣。

四、主要成果（略）

五、結(jié)論與建議（略）

（一）結(jié)論（略）

（二）建議

1.校本教研不是老師的額外工作

在參與教研的過程中有老師埋怨這是給老師找了個負(fù)擔(dān)，是多余的事，筆者認(rèn)為這樣的觀點是錯誤的。說這樣話的老師應(yīng)該是對校本教研的誤解，或者說對校本教研功能的認(rèn)識不夠。校本教研給我?guī)淼氖亲钯N近教學(xué)一線實踐的知識和方法或者問題的解決措施，這種形式是教師快速提高自己能力的有效捷徑。所以，要拋棄校本教研是額外負(fù)擔(dān)的思想，積極地參與到校本教研的實踐中去。具體的解決措施可以學(xué)校相關(guān)部門加大校本教研的宣傳和行政干預(yù)。

2.課堂觀察要突出觀察重點

參與我組的課堂觀察校本教研的經(jīng)歷讓我認(rèn)識到課堂觀察不能眉毛胡子一把抓，要挑選一個或重點去觀察。只有這樣課堂觀察結(jié)果才具有可信性，才能更好地發(fā)揮其觀察的功能特點。我們可以根據(jù)我們要解決的問題進(jìn)行設(shè)置觀察的重點，如，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教師組織環(huán)節(jié)等。