第一篇：【名校情報(bào)】“選課走班”會(huì)讓學(xué)校亂糟糟？看看四川棠湖中學(xué)如何用一個(gè)學(xué)期讓改革落地

【名校情報(bào)】“選課走班”會(huì)讓學(xué)校亂糟糟？看看四川棠湖中學(xué)如何用一個(gè)學(xué)期讓改革落地

選課走班在全國(guó)高考改革的背景下，“選課走班”成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。四川雙流區(qū)棠湖中學(xué)已經(jīng)實(shí)施了近一年的“選課走班”教學(xué)形態(tài)變革，他們“走”得如何？ 教育形態(tài)如何組織學(xué)生自主選擇+學(xué)校指導(dǎo)，構(gòu)建分科分層的選擇體系新學(xué)期，學(xué)生到校后的第一件事，就是集體找課表。高一老師們帶上學(xué)生浩浩蕩蕩地在1041張A4紙組成的“課表田”里游走，總算把每個(gè)學(xué)生獨(dú)一無二的課表發(fā)到了對(duì)應(yīng)學(xué)生的手中。正式走班之前，棠湖中學(xué)做了一次演練。每10分鐘打一次鈴，第一個(gè)10分鐘上課，老師清點(diǎn)每班學(xué)生人數(shù)；第二個(gè)10分鐘下課，學(xué)生走班到下一個(gè)教室，以此類推。朱元根找了一位心理老師，觀察學(xué)生的表情，結(jié)果很多學(xué)生表現(xiàn)出焦慮，一些學(xué)生分不清上課下課鈴，有的學(xué)生兩節(jié)課教室相距較遠(yuǎn)，幾乎是“跑班”。好在棠湖中學(xué)在2015年剛剛完成了一輪歷時(shí)3年的課程體系建設(shè)。在國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了棠中特色的“4.0T課程體系”，包含特定課程、特惠課程、特長(zhǎng)課程、特創(chuàng)課程四大類，為學(xué)生提供了豐富多元、個(gè)性化選擇的課程資源，保證每個(gè)學(xué)生的課表能夠覆蓋四大類課程并且體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求?！胺謱幼甙唷币馕吨挚啤⒎謱觾蓚€(gè)選擇，學(xué)校實(shí)行學(xué)生自主選擇與學(xué)校指導(dǎo)相結(jié)合的穩(wěn)健策略。學(xué)生選擇相應(yīng)科目，學(xué)校依據(jù)上一學(xué)年段的成績(jī)將學(xué)生分到A+、A、B三個(gè)層次的班級(jí)中學(xué)習(xí)。拿棠中2015級(jí)學(xué)生莫豐瑜的課表舉例，她的語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)等科目在A層次班中學(xué)習(xí)，地理在A+層次班中學(xué)習(xí)，英語(yǔ)又在B層次班中學(xué)習(xí)，每個(gè)科目單獨(dú)分層。除了考試科目之外，她的課表中還有通用技術(shù)、物理思維訓(xùn)練等校本模塊課程。“2018年越來越近，教務(wù)部門必須趕快行動(dòng)起來?！敝煸f，學(xué)校達(dá)成了共識(shí)，“新高考”背景下“選課走班”已是必然，“與其晚走不如早走，與其跟別人走，不如我們先走?！比绾乌A得家長(zhǎng)的理解？建設(shè)家校協(xié)作會(huì)，為家校矛盾豎一道“防火墻”師生正在適應(yīng)走班，另一件棘手的事情又?jǐn)[在朱元根面前。他要開一次高一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，贏得家長(zhǎng)對(duì)選課走班”的支持。為了“控制局面”，朱元根做了精心的設(shè)計(jì)。高一年級(jí)1200位家長(zhǎng)，朱元根把他們分成了3批，讓家長(zhǎng)按原來班級(jí)就坐，每個(gè)班級(jí)配了班主任“坐鎮(zhèn)”，“為的就是能控制住局面?！?3場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)從下午一點(diǎn)半開到五點(diǎn)半，沒有家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)反對(duì)，朱元根很欣慰，有家長(zhǎng)聽完之后還與朱元根交流，說他讀中學(xué)那年就在成都一位老校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開展了走班學(xué)習(xí)，那一屆學(xué)生綜合素養(yǎng)都很高?？傻搅送砩希琎Q群中一些家長(zhǎng)開始表達(dá)不理解的言論，也有家長(zhǎng)幫忙勸著。朱元根想了個(gè)辦法，成立家校協(xié)作會(huì)，升級(jí)家委會(huì)的功能，更多地參與到學(xué)校管理工作中，為家長(zhǎng)做解釋工作。協(xié)會(huì)通過舉辦家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)培訓(xùn)班、家長(zhǎng)勵(lì)志講座，學(xué)生“互教”活動(dòng)等方式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，信任學(xué)校。特別是家長(zhǎng)開放日，當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子們的課堂，對(duì)“分層走班”有了直觀了解，支持的聲音就多了起來。對(duì)較敏感的“分層”問題，經(jīng)過耐心解釋和溝通，家長(zhǎng)也能理解。適合的才是最好的，A+層次注重思維訓(xùn)練，A層次主動(dòng)擴(kuò)大視野，發(fā)散思維；B層次注重知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，結(jié)合實(shí)際生活幫助學(xué)生提高興趣?！拔覀儗?duì)3個(gè)層次的知識(shí)掌握程度要求是一樣的，主要是學(xué)習(xí)方式不同?！碧暮袑W(xué)老師蔡敏說，每次課都是統(tǒng)一備課，各位老師根據(jù)不同層次的需求進(jìn)行增刪?！跋У陌嗉?jí)”老師如何管？人人都是班主任，老師轉(zhuǎn)型成生涯規(guī)劃導(dǎo)師棠湖中學(xué)有位老教師，習(xí)慣每天早上到班上看學(xué)生一眼。“選課走班”之后，班上學(xué)生被分散到各個(gè)教室。這就是“選課走班”給老師管理帶來的變化。老師們常常開玩笑，“只有全校集會(huì)才看得到所有學(xué)生?！?/p>

“分層走班”之后，傳統(tǒng)的班級(jí)消失了。棠湖中學(xué)實(shí)行老師固定教室，學(xué)生走班的辦法。老師在同一個(gè)教室，每節(jié)課見到的學(xué)生不一樣。學(xué)生每節(jié)課的老師不一樣、教室不一樣、身邊的同學(xué)也不一樣。這樣的班級(jí)怎樣管理？一開始老師們也很困惑，學(xué)生逃課怎么辦？學(xué)生課前課后預(yù)習(xí)鞏固怎么辦？棠湖中學(xué)的辦法是，打破原有行政班思維，建立導(dǎo)師班。高一年級(jí)70位老師，全員都是導(dǎo)師，并采取對(duì)應(yīng)原則，每位學(xué)生都有對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理。導(dǎo)師由教師和學(xué)生“雙選”完成，學(xué)生填報(bào)第一、第二、第三志愿，由被選老師確認(rèn)。雙選之后，有50余名學(xué)生落選，經(jīng)過調(diào)劑，最終每位導(dǎo)師分到15—18位學(xué)生。剛好學(xué)校有30多個(gè)教室，每?jī)蓚€(gè)導(dǎo)師合用一間教室，成為一個(gè)導(dǎo)師班。兩個(gè)導(dǎo)師分工合作，對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)學(xué)生。和班主任不一樣，導(dǎo)師監(jiān)督、管理學(xué)生的功能弱化，更多地承擔(dān)陪伴、引領(lǐng)、溝通、傾聽、職業(yè)規(guī)劃的責(zé)任，要做的是生活導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、人生導(dǎo)師、精神導(dǎo)師。每天的晚自習(xí)，學(xué)生都會(huì)回到導(dǎo)師班，每周安排有專門的導(dǎo)師課，這是導(dǎo)師和學(xué)生相處的時(shí)間?！靶赂呖肌辈环治睦砜?，學(xué)生按興趣和能力選科，實(shí)際上是對(duì)未來職業(yè)的初步規(guī)劃。棠湖中學(xué)制定《導(dǎo)師手冊(cè)》《導(dǎo)師行動(dòng)指南》，明確導(dǎo)師身份一個(gè)很重要的職責(zé)，就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性？減少中間環(huán)節(jié)，按照學(xué)生需求設(shè)置管理部門沒有班主任的課堂，如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性？棠湖中學(xué)在管理體制上進(jìn)行改革，打破由上而下的管理體制，圍繞學(xué)生需要設(shè)立管理部門，建立“二三四”級(jí)部管理機(jī)構(gòu)：“兩會(huì)”指學(xué)生自主管理委員會(huì)、家校協(xié)作會(huì)；“三中心”指學(xué)生發(fā)展中心、生涯教育指導(dǎo)中心、學(xué)困生扶助中心；“四部”是課堂教學(xué)巡查部、課程規(guī)劃與實(shí)施研究部、導(dǎo)師全員教育部、級(jí)部協(xié)作統(tǒng)籌部。解決了管理上的漏洞，減少了中間環(huán)節(jié)，直接落實(shí)到人的身上，為學(xué)生學(xué)業(yè)、生活等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)。開始“選課走班”的前幾個(gè)月，朱元根一有時(shí)間就坐在教學(xué)樓前的花臺(tái)旁，聽來來往往的老師反饋他們遇到的問題。有的老師認(rèn)為放手之后，學(xué)生秩序沒有以前好。自習(xí)課完全交給學(xué)生安排，不再布置作業(yè)，老師對(duì)學(xué)習(xí)效果心里沒底。學(xué)生的反饋卻完全不一樣。根據(jù)棠湖中學(xué)發(fā)放給學(xué)生的調(diào)查問卷，認(rèn)為走班形式下自習(xí)課的學(xué)習(xí)效率比以前“有明顯提高”的占22%、“有一定提高”的占56%、“提高不明顯”的占22%、“覺得有下降”的為0%。并且87%的學(xué)生認(rèn)為走班形式對(duì)自己整體的學(xué)習(xí)效果有促進(jìn)。上學(xué)期期末考試，朱元根心情忐忑地等著成績(jī)揭曉。最終，學(xué)生的成績(jī)沒有下滑，保持平穩(wěn)狀態(tài)，這個(gè)消息給了老師們很大的信心。“選課走班”在棠湖中學(xué)開展不足一年，朱元根坦言，這段時(shí)間經(jīng)歷了辛酸苦辣，仍然有困惑沒有解決。比如，如何增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)集體榮譽(yù)感、如何召開有針對(duì)性的班科聯(lián)系會(huì)、導(dǎo)師如何做好學(xué)生、學(xué)科間的平衡與協(xié)調(diào)等，是棠湖中學(xué)下一步要解決的問題。