第一篇：試說讓信息技術(shù)融入到中學(xué)歷史自主式教學(xué)的思考

試說讓信息技術(shù)融入到中學(xué)歷史自主式教學(xué)的思考

長陽弓

2013.8

摘要：隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用越來越廣泛。在經(jīng)歷各種活動后，深知用信息技術(shù)使學(xué)生靠做、想、討論建立起來的動手實踐、自主探究與合作交流的自主教學(xué)模式是課堂學(xué)習(xí)的重要方式。針對目前信息技術(shù)如何融入到歷史自主式教學(xué)當(dāng)中的一系列困擾，我從案例展示、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)技巧方面提一些自己的看法，希望能夠使信息技術(shù)與中學(xué)歷史自主式教學(xué)達(dá)到有效整合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，從而激發(fā)學(xué)生自主探究、熱愛學(xué)習(xí)的潛能，變過去的“填鴨”式教學(xué)為“自主自愿”式教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);自主式教學(xué);教學(xué)實踐;知識整合 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” 根據(jù)綱要精神，如何使信息技術(shù)與課程整合有效結(jié)合是我們在教學(xué)具體實踐中不可忽視的問題，其研究對我們的現(xiàn)實教學(xué)影響是十分深遠(yuǎn)的。

孫元杰在其主編的《信息技術(shù)與課程整合》中提到：信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合就是在一定的教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合信息技術(shù)及歷史學(xué)科的特點，使教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，增強學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識，提高學(xué)生對歷史事件的理解判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。

雖然有信息技術(shù)與學(xué)科課程整合理論的相關(guān)指導(dǎo)，但在歷史活動實踐的過程中仍然會遇到這樣那樣的問題和困惑，例如：面對互聯(lián)網(wǎng)的大量信息，學(xué)生對于歷史資料的查找、分析、甄別及歸納整理理解運用的能力不夠，需要教師的相關(guān)指導(dǎo)和幫助來確保信息的可靠性；活動過程中，由于活動時間較長、涉及的內(nèi)容較多，需要教師對課程安排和學(xué)生分工進(jìn)行統(tǒng)籌安排,制定相應(yīng)計劃和要求；如何處理好教師對于網(wǎng)絡(luò)信息資源的引導(dǎo)和喚起學(xué)生在信息技術(shù)不斷發(fā)展的大形勢下有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、卓越創(chuàng)新之間的關(guān)系，仍是今天我們亟需探討和解決的問題。

隨著現(xiàn)階段課程改革的不斷深入，信息技術(shù)飛躍發(fā)展，信息技術(shù)與課程改革的有效整合成為我們在歷史實踐活動中必須運用的教育教學(xué)策略，本文就如何讓信息技術(shù)深入到中學(xué)歷史教學(xué)的探究與思考談一談自己的想法，與教育教學(xué)一線的工作者和歷史教師們一起探討：

一、明確學(xué)生為主體，重心在“教學(xué)”，技術(shù)是輔助手段。

中學(xué)歷史自主式教學(xué)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探究、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強調(diào)的是接受式學(xué)習(xí)方式，我們今天提倡自主學(xué)習(xí)，教師要改變過去那種“過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化。

我們都知道歷史學(xué)科兼有時空坐標(biāo)、知識豐富、綜合性強等特點，課堂歷史知識的自主學(xué)習(xí)主要來源于豐富的歷史資料和其他資源。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)側(cè)重于將成定論的歷史知識傳授給學(xué)生，內(nèi)容局限，對學(xué)習(xí)者要求并不高，對于歷史知識的認(rèn)識過于狹隘，不利于學(xué)生對歷史全貌和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而信息技術(shù)可以利用它的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺跨域時空界限，利用大量網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)過去悠遠(yuǎn)的歷史，不必再局限于一時一地，只有這樣才能幫助學(xué)生接近歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，認(rèn)識歷史，理解歷史，探究歷史?？梢钥闯鲂畔⒓夹g(shù)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)十分必要，當(dāng)然，也是學(xué)科知識整合不可缺少的手段。

讓信息技術(shù)融入中學(xué)歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，就是要讓信息技術(shù)與學(xué)科知識有效結(jié)合，信息技術(shù)是師生雙方都不可缺少的工具，鑒于此，師生雙方可以利用掌握的信息技術(shù)，相互學(xué)習(xí)，共同探討，不斷提高歷史教育教學(xué)的成效。

通過不斷的摸索和教育教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中經(jīng)?？吹嚼媒逃夹g(shù)的現(xiàn)象有以下幾種：

第一種：讓學(xué)生充分完全自主學(xué)習(xí)，對于海量的網(wǎng)絡(luò)資源不管對錯一概拿來利用，老師過于相信學(xué)生不加辨別，導(dǎo)致學(xué)生對于歷史知識和歷史現(xiàn)象的錯誤認(rèn)識，這樣雖然充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也很好的利用了信息技術(shù)這個手段，但是并沒有起到提高歷史教學(xué)的效率和未能完成教學(xué)任務(wù)。

第二種：教師上課把豐富的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源不加提煉通過多媒體展示給學(xué)生，以至于，上課時教師忙著展示，學(xué)生不停的閱讀和被動接受，這樣教師在教學(xué)中是利用了信息技術(shù)手段，但是沒有使信息手段和知識整合有效結(jié)合，學(xué)生對于歷史知識的認(rèn)知水平就很局限了，教師在這個過程中，應(yīng)給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

第三種：教師和學(xué)生都對利用信息對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了整理，把課上要用的與歷史書本有關(guān)的知識整理了出來，但教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生主題的地位，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)資源的整理沒有得到教師的有效指導(dǎo)，這樣雖然發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，可是沒能很好的進(jìn)行處理。

以上都是在教育教學(xué)過程中存在的問題，要想很好的解決必須做到：

1、把堅持以學(xué)生為主體，但是教師又不能完全放手，什么都不做。

2、技術(shù)只是手段，重心還在教學(xué)。

3、把握歷史學(xué)科特點和規(guī)律，對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行辨別，以便達(dá)到信息技術(shù)與歷史學(xué)科知識的有效整合。

二、讓信息技術(shù)之花在歷史教學(xué)實踐中綻放

為了更好的是信息技術(shù)與歷史學(xué)科知識的有效整合，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合本職工作，獨立開展了如下一系列活動：

1、按照課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求，安排學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電子書、網(wǎng)絡(luò)互動去搜集課程所需資源，規(guī)定簡易的操作流程，以便學(xué)生能及時找到信息和從中提取有效符合歷史課堂需要的資料。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指正。

2、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計有效促進(jìn)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)的策略。

3、利用聽取優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的機會，對于這節(jié)課上任課教師運用信息技術(shù)去提高教育教學(xué)效果的方式和手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。

4、歷史課堂有效利用多媒體和投影儀及其他教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，教師在一些重要環(huán)節(jié)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。

案例展示一：如出示必修二新航路開辟一課多媒體課件（節(jié)選）知識歸納整合的圖表導(dǎo)讀開辟新航路的經(jīng)過時間1487--1488第一個1492發(fā)現(xiàn)新大陸1497--1498達(dá)伽馬葡萄牙麥哲倫葡萄牙人物國別航線西歐-好望角西歐-美洲西歐-好望角-印度環(huán)球航行支持者葡萄牙王室西班牙王室葡萄牙王室西班牙王室迪亞士葡萄牙哥倫布意大利第一個找到東方的航路1519--1522實現(xiàn)環(huán)球航行 新航路開辟過程書本上有兩頁內(nèi)容，通過這個表格簡化了歷史知識，是過程記憶起來更加快捷，體現(xiàn)了信息技術(shù)尤其是多媒體的巨大優(yōu)勢。

案列展示二：如出示必修二早期殖民擴張一課多媒體課件（節(jié)選）知識歸納整合的圖表導(dǎo)讀

三角貿(mào)易理解起來較為費勁，通過多媒體圖表展示可知，三角貿(mào)易的航程和路線，也可以知道歐洲進(jìn)行原始積累的方式和手段。通過信息技術(shù)讓我們對于三角貿(mào)易的知識有了深入的理解。

案列展示三：如出示必修一第一單元中國古代政治制度一課多媒體課件（節(jié)選）知識歸納整合的圖表導(dǎo)讀

在講課時可以讓學(xué)生先總結(jié)，然后老師出示幻燈片，學(xué)生自查和互查，這樣通過一張幻燈片我們就把書本關(guān)于這一單元的復(fù)雜知識給羅列歸納出來，并可以糾正學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的錯誤，一目了然方便學(xué)生加深記憶和理解。讓信息技術(shù)的優(yōu)勢在課堂教學(xué)中綻放光彩。

三、小結(jié)

通過以上教育教學(xué)中碰到的問題和教育實踐總結(jié)，面對現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的今天，只要讓不斷發(fā)展的信息技術(shù)更好的融合到教育教學(xué)的實踐當(dāng)中去，才能讓教師教起來更輕松，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，能否讓信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中綻放，最重要的是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對信息技術(shù)合理利用，對網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)真辨別，對歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排，加強信息技術(shù)與中學(xué)歷史學(xué)科自主式學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，是我們今后很長一段時間需要不斷探究和思考改進(jìn)的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

1、孔凡哲：《課堂教學(xué)技能知與行》 東北師范大學(xué)出版社 2009年版

2、龐國維：《自主學(xué)習(xí)理論的新進(jìn)展》 東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）1999年版

3、（美）羅伯特J.馬扎諾，詹妮弗S.諾福德，戴安娜E.佩恩特，等.《有效的課堂技巧手冊》.楊永華，周佳萍譯.北京：教育科學(xué)出版社，2008版

4、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社 2003年版

第二篇：讓信息技術(shù)融入到教學(xué)中去

讓信息技術(shù)融入到教學(xué)的中去

3月6日—7日,我有幸參加了由河南省電化教育館舉辦的第十九屆河南省中小學(xué)電腦制作活動培訓(xùn)班, 時間不長，但收獲很多，感觸不少。本次培訓(xùn)班涉及的內(nèi)容主要有中小學(xué)電腦制作活動中的數(shù)字創(chuàng)作評比項目。中小學(xué)電腦制作活動中的創(chuàng)客競賽項目，機器人競賽項目及微視頻制作。我聽了專家講座，看了機器人現(xiàn)場演示，只覺得我們落伍了，不學(xué)習(xí)就要被時代淘汰出局。

一、我理解的創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文件與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，全用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力，團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。因為在創(chuàng)客這方面，他需要的不只是懂電腦的老師，他是由多個學(xué)科的老師在一起共同來完成的。主講的教授也說了，它涉及的學(xué)科由計算機（會操作）語文(有方案)數(shù)學(xué)(會計算),美術(shù)(會構(gòu)圖)及專業(yè)的設(shè)備構(gòu)成的,比如現(xiàn)在?？吹降?D打印機。因為我們學(xué)校在這方面是空白,對于這樣的新事物感到好奇,可又不知道從何學(xué)起。

二、機器人競賽

機器人項目也是這幾年在全國從小學(xué)到大學(xué)的熱門比賽項目，它需要由專門的零件設(shè)備組裝完成，（其中最常用的零件由控制器、電機、紅外傳感器、零部件及固定場地任務(wù)模型組成）加上通過專門的軟件在電腦上進(jìn)行編程，就可以參加比賽。當(dāng)時也有十多家專門從事機器的公司在現(xiàn)場進(jìn)行展示。

三、微視頻制作

微視頻制作不只是拿一臺攝像機一錄就可以了，一個好的微視頻前期由劇本、錄制構(gòu)圖組成的，加上后期的動畫、配音，片頭片尾等制作完成的?，F(xiàn)在每年都會有不少關(guān)于校園微視頻作品上報的文件，微視頻制作方面，我之前使用會聲會影，這都在在董劍敏老師處偷學(xué)的。他制作我看，看過幾次后就學(xué)會了，只從錄播室建成以后，學(xué)校又購買了EDIUS制作軟件后，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)在用EDIUS在制作視頻。

本次培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實用性很強。學(xué)習(xí)是短暫的，教育是深遠(yuǎn)的。通過此次培訓(xùn)，讓我感覺獲益匪淺，心靈上的感觸更多，加強學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高為同事和學(xué)生的服務(wù)意識，增強責(zé)任意識，繼續(xù)為我校的信息技術(shù)教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn)。

第三篇：信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)

信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)……

王玉敏

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入和計算機技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個角落。多媒體教學(xué)在21世紀(jì)的幼兒教育中有著獨特的需要和發(fā)展前景。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點，有針對性的開展多媒體教學(xué)，讓信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)活動中，使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維可視化，知識的發(fā)生過程化，在教學(xué)手段上既可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又可以提高教學(xué)效果，不但激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且為幼兒園的教育教學(xué)帶來了新的氣象。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù),融入,教學(xué)活動,有效

正文：隨著教學(xué)改革的不斷深入和計算機技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個角落。多媒體教學(xué)在21世紀(jì)的幼兒教育中有著獨特的需要和發(fā)展前景。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點，有針對性的開展多媒體教學(xué)，讓信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)活動中，使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維可視化，知識的發(fā)生過程化，在教學(xué)手段上既可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又可以提高教學(xué)效果，不但激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且為幼兒園的教育教學(xué)帶來了新的氣象。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的優(yōu)勢。

1、利用多媒體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然的增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為幼兒營造一種充滿情感，如臨其境的情境，激發(fā)幼兒情緒，開啟幼兒心扉，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)主體地位角色，以收到“未成曲先有情”的教學(xué)效果。如大班美術(shù)活動《多彩的海底世界》，若根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是畫一幅海底世界的圖片呈現(xiàn)幼兒，畫面是靜態(tài)的，而運用多媒體技術(shù)，制作動態(tài)的“海底世界”，各式各樣的魚在海底游來游去，自由“舞蹈”，千姿百態(tài)，同時配上歡快活潑的音樂，孩子們感覺到大海似乎就在他們身邊，使孩子們對深海的魚有了一定的表象，創(chuàng)作欲望劇增，從而創(chuàng)作出一幅完美的圖畫，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力。

2、利用多媒體技術(shù)，解決活動中的重難點。

計算機多媒體動畫功能是其它教學(xué)媒體無法比擬的。計算機可以有效地將抽象的知識形象化，具體化，使教學(xué)內(nèi)容變的可視、可聽，易感知，易體會，并能擴大教學(xué)信息，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒理解新知識，在探索中了解事物的發(fā)展規(guī)律。如在大班科學(xué)活動《哪些東西是有生命的》教學(xué)中，教師利用多媒體將種子發(fā)芽、生長、枯萎的過程編制成課件，使幼兒直觀感知動植物從生到死的過程，從而理解“有生命”的概念，同時激發(fā)起了幼兒探究的興趣。

3、利用多媒體技術(shù)，增進(jìn)幼兒理解能力。

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。如在進(jìn)行大班科學(xué)活動《動物怎樣生寶寶》時，教師利用多媒體課件向幼兒展示了蜻蜓、青蛙、烏龜、母雞生寶寶的過程，把自然界中不易觀察到的現(xiàn)象清晰的映入幼兒的眼簾，引發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒直觀畫面，理解了動物是怎樣生寶寶的。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園各個領(lǐng)域中的有效運用。

1、多媒體技術(shù)在語言教學(xué)中的有效運用。

多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動的表現(xiàn)出來。激發(fā)幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達(dá)能力。例如：小班語言活動《小雨點找朋友》，傳統(tǒng)教學(xué)模式就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著通過提問讓幼兒了解故事的題目，故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運用了多媒體手段后，當(dāng)用大投影播放了配樂、配畫的故事時，幼兒被生動的畫面、動聽的音樂與豐富的故事內(nèi)容所征服，陶醉于故事的意境中。當(dāng)老師點擊畫面時，小朋友感覺就像在看魔術(shù)表演一樣精彩，被深深地吸引住了。由此可見，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

2、多媒體技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的有效運用。

幼兒的科學(xué)教育主要是幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作，從而發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。在科學(xué)教學(xué)活動中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強的嚴(yán)密性。從傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)來看普遍采用添鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式．難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認(rèn)識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強，各主題之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我們看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。如《黃豆?fàn)敔斦覍殞殹坊顒又?，通過多媒體課件的演示，以許多豆制品給黃豆?fàn)敔斶^生日為主題，讓幼兒了解到豆制品的種類。其中一些重難點通過圖表、動畫的方式，將聲音、圖像、文字有機地融合在一起，聲情并茂，圖文結(jié)合，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，將相互聯(lián)系、變化無窮的科學(xué)知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經(jīng)驗的同時激發(fā)他們進(jìn)一步探索世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

3、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的有效運用。

美術(shù)是運用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨特的藝術(shù)語言塑造具體課時的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示范例--講解范例--幼兒模仿--教師講評的形式進(jìn)行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，隨著動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動直觀的動畫會讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛，師生互動在動態(tài)情景中得以實現(xiàn)，有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。如，在進(jìn)行美術(shù)繪畫活動《京劇臉譜》時，我跟小朋友一起觀看了課件《有趣的京劇臉譜》，通過觀察，使幼兒初步了解了臉譜的特點。如果沒有直接觀察，幼兒繪畫時，無論老師怎樣啟發(fā)，都無法讓幼兒想象出形態(tài)各異的臉譜的。而當(dāng)我們借助多媒體的功能優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)時，這一重點、難點的問題就迎刃而解了。首先，通過實物展臺和電腦將形態(tài)各異的臉譜展現(xiàn)在幼兒的眼前，是那么的神奇、有趣，使幼兒一目了然，再引導(dǎo)幼兒從審美的角度去觀察臉譜的藝術(shù)形象，在頭腦中形成鮮明的記憶表象，幼兒有了直接觀看的愉快體會，對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了幼兒的審美能力，繪畫時就能輕松自如地、順利地完成自己的作品，形態(tài)各異的臉譜就躍然紙上。

多媒體動畫給幼兒很大的啟發(fā)、點撥，使幼兒思路開闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。運用多媒體技術(shù)后，不但沒有了教師示范背對會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示范圖像小、速度慢、涂色費時等現(xiàn)象，幼兒不但看的清楚聽得仔細(xì)，而且如果幼兒有疑問還可以再次演示，強化示范步驟。

同樣在美術(shù)欣賞活動中，多媒體技術(shù)可以把與欣賞內(nèi)容相關(guān)的背景資料以其獨特的魅力展現(xiàn)于幼兒，如《京劇臉譜》欣賞活動中，運用多媒體課件欣賞各種京劇臉譜，了解臉譜的種類，使幼兒感受京劇臉譜的對稱的特點，以生動的形象，夸張變形的造型和虛實裝飾的構(gòu)圖，來讓幼兒了解學(xué)習(xí)京劇臉譜這一中國特有的民間藝術(shù)，激發(fā)幼兒的民族自豪感，使他們能強烈持久地感受到作者創(chuàng)作作品的情緒、情感及所表達(dá)的意愿，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的目的。

4、多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的有效運用。

音樂是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達(dá)不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使幼兒對音樂形象一目了然，如教歌曲《秋天》時，讓幼兒觀看有關(guān)秋天的風(fēng)景片,幼兒對《秋天》所要表達(dá)的歌曲內(nèi)容一看便知，樹葉到處飛呀飛的情景深深的印在幼兒的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，幼兒一般難以體會音樂形象，如用多媒體就可以把抽象的音樂形象具體化，如欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，運用多媒體可以把一個個小動物以及它所以發(fā)出的聲音展現(xiàn)出來，讓幼兒邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使幼兒仿佛置身于大森林里，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

5、多媒體技術(shù)在健康教學(xué)中的有效運用。

健康往往是教師不被重視的領(lǐng)域，多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實,化遠(yuǎn)為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變?yōu)榫唧w,還大大增強教育的表現(xiàn)力,易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。如進(jìn)行中班健康活動《無處不在的細(xì)菌》時，幼兒可直觀的感受到細(xì)菌的外形特征及繁殖速度，了解到細(xì)菌對人體的危害，知道細(xì)菌是無處不在的從而更進(jìn)一步認(rèn)識到飯前便后要洗手的重要性。

總之，在幼兒園教學(xué)活動中運用多媒體手段輔助教學(xué)，對幼兒來說是一種新異刺激，可使其充分集中注意力，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，陶冶幼兒的情操，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力和思維能力。只要我們不斷學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識、求真務(wù)實、大膽創(chuàng)新，運用多媒體手段輔助教學(xué)，就會使多媒體技術(shù)有效地融入幼兒教學(xué)活動中，在幼兒園教學(xué)活動中綻放魅力，成為幼兒園教學(xué)活動中的一道亮麗風(fēng)景線。

第四篇：讓信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中

讓信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中

【內(nèi)容摘要】：

在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響，我們應(yīng)當(dāng)“把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，有意識地把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)相整合，發(fā)揮信息技術(shù)在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優(yōu)勢，使數(shù)學(xué)研究、學(xué)習(xí)的方法從原來的紙筆加思維的模式發(fā)展到計算機加思維的模式，更有利于展示數(shù)學(xué)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力。因此，在全面推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實踐意義和理論價值?！娟P(guān)鍵詞】：

信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的‘再創(chuàng)造’?！彼J(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不必把各種概念、法則、公理、定理全灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造適合的條件，提供很多作為知識載體的具體情境，讓學(xué)生在實踐中，自己“再創(chuàng)造”出各種數(shù)學(xué)知識。我們在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程置身于一個“數(shù)學(xué)實驗室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯誤、可以發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行猜想，有助于學(xué)生在具體的環(huán)境中養(yǎng)成“用數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，克服他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不應(yīng)用數(shù)學(xué)的弊病。把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識的有力工具、作為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，讓學(xué)生由“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”，從被動接受變?yōu)橹鲃咏?gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。

一、利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在課件《生活中軸對稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形；在講授多面體的展開圖時，學(xué)生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六個面標(biāo)上字母A、B、C、D、E、F，但由于實物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面著不同顏色并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實物進(jìn)行教學(xué)，這一過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，抽象于實踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（二）有利于增加課堂容量，提高課堂效率

利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑。構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。

例如：在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)收集一些與勾股定理有關(guān)的素材，如《外星人與勾股定理》，以此創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的熱情后，提出以下問題：勾股定理的內(nèi)容是什么？談?wù)勊挠蓙怼Ｋ淖C明方法有哪些？它可以解決我們生活中哪些問題？勾股數(shù)等。其次討論分析以上問題，然后分小組分任務(wù)解決。第三，學(xué)生明確目標(biāo)后，帶著問題獨立地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索、收集相關(guān)的信息。第四，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智和想象，總結(jié)解決的辦法，通過電子郵件、騰訊QQ實時聊天或在BBS上發(fā)表帖子交流，并討論它的可行性，以及收集到的信息是否有效。第五，收集到與勾股定理的信息后，由學(xué)生匯總信息，完成課題的小結(jié)并打印成冊，得到《勾股定理史話》，《畢達(dá)哥拉斯與勾股定理》，《勾股定理的證明方法》，《勾股定理在生活中的應(yīng)用》，《勾股數(shù)研究的現(xiàn)狀》等，最后由小組成員向全體同學(xué)做出書面匯報，并要求學(xué)生回憶探索與協(xié)作的過程，反思如何從問題中提取數(shù)學(xué)知識、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有用信息、解決該問題用了哪些數(shù)量關(guān)系、與小組成員協(xié)作是否愉快、學(xué)習(xí)伙伴有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方、打算以后怎么應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法等。通過這一過程，全體同學(xué)基本上對勾股定理及其應(yīng)用等相關(guān)知識都有有了比較好的掌握和理解。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

德國教育家第斯多惠指出：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”我們通過直觀而形象的教學(xué)手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，正是對激勵、喚醒、鼓舞的這一教學(xué)藝術(shù)的詮釋。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、激活其思維的情境，學(xué)生就會感到親切，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能讓教學(xué)形式有趣、新穎，生動形象，從而萌發(fā)對數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時，我利用flash設(shè)置“圓柱的煩惱——怎樣減肥”這樣一個故事來制造懸念：有一個圓柱國王，住滿了形形色色的圓柱，其中有一個底面積10m2，高為0.4m的圓柱A，膀大腰圓，威風(fēng)八面，自己以粗壯為美，可近來卻憂心忡忡，忽然變得自卑起來，探問何因？原來其他苗條的圓柱都在嘲笑它，說它太胖了，愛美的圓柱A既想讓自己的空間優(yōu)勢不變（體積不變），又想讓自己變瘦，想變成10m高，它使出了渾身解數(shù)，也沒能實現(xiàn)自己的愿望，聰明的同學(xué)，你能幫助圓柱A解除煩惱嗎？這樣乘勝前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生探究用反比例函數(shù)解決實際問題。

這樣的帶有俏皮的童話故事，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，迅速調(diào)度學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的知識儲備，而使學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里積極地思考、學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、省時高效的目的。

（四）有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的重難點掌握和記憶

對于初中學(xué)生來說，正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，形象思維的優(yōu)勢大于抽象思維。事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多，再加上他們好動、好奇，容易被直觀、有趣的事物吸引，并且有意注意時間短、持久性差等特點往往影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此多媒體信息技術(shù)就有了很大的用武之地。由于動畫技術(shù)是信息技術(shù)的優(yōu)勢之一，因此完全可以引入課堂，參與教學(xué)。它形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，降低教師教學(xué)難度，突破重難點，從而有效地實現(xiàn)精講、精練。

1、從抽象到直觀，使之促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

例如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”時，為了讓學(xué)生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”這一概念有一個明晰直觀的印象，我運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)?x?1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲

音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。

2、由靜態(tài)到動態(tài)，讓學(xué)生真實感受知識的形成過程

例如：“圓”這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標(biāo)一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。

3、化繁瑣為簡明，再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程

例如：在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的性質(zhì)”時，我采用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)y?ax2?bx?c的性質(zhì)，形象直觀。本節(jié)課上我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y?2x2?3x?7的圖象。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。接下來我再利用幾何畫板將參數(shù)a、b、c輸入2、3、7。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫的圖象進(jìn)行比較，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望。當(dāng)然，本節(jié)所要掌握的重點和難點并不是函數(shù)圖象而是讓學(xué)生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。我在“操作類動作按扭運動參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)a變化由“2到?2”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化。這樣學(xué)生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化?！皡?shù)h變化和參數(shù)k變化，圖象分別會怎樣變化？”我將這一問題拋給學(xué)生，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢在幾何畫板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學(xué)生的面前。這種動態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，讓學(xué)生感受到用計算機解決實際問題的優(yōu)勢，主要還大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

4、以數(shù)解形，形象直觀地揭示數(shù)形關(guān)系

例如：在“反比例函數(shù)的圖象”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的難點有兩個：一是雙曲線的形成，二是對雙曲線與兩坐標(biāo)軸無限逼近的理解。為了突破這兩個難點，我一改傳統(tǒng)的“教師示范———學(xué)生模仿———師生討論”的教學(xué)模式，把學(xué)生帶進(jìn)計算機教室，并為他們提供一個畫圖軟件，然后讓學(xué)生利用這一媒體技術(shù)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過給自變量賦與更多的不同的數(shù)值，讓學(xué)生自己來“繪

制”出雙曲線，并最終發(fā)現(xiàn)和歸納出反比例函數(shù)的圖象及其性質(zhì)。這樣的數(shù)學(xué)活動，不是獨立地理解數(shù)與形，而是自然而然地由數(shù)到形，加深了學(xué)生對反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握。

（五）有利于分層教學(xué)的實施

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。它對一個人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因為個體差異，學(xué)生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中存在很多不同的問題。如果我們按照傳統(tǒng)的方式——講演法很難顧及到不同層次的學(xué)生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在分層教學(xué)上有著獨特的優(yōu)勢。

例如：我在講解“三角形全等的判定”時，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，學(xué)生可以自由點擊。這樣學(xué)生就能及時得到反饋，讓不同層次的學(xué)生均能有成就感，同時也給學(xué)生自主探索的空間。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容不可重現(xiàn)性，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要去側(cè)重解決自己的難點，真正實現(xiàn)了分層教學(xué)。

二、如何使信息技術(shù)更好的融入數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”

教育的本質(zhì)在于參與，即充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生用自己的思維方式，主動地獲取知識。在初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生通過操作計算機，真切的體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，在“做數(shù)學(xué)”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，而且有利于激發(fā)學(xué)生潛在的探究創(chuàng)新意識。

例如：在學(xué)習(xí)“圓周角和圓心角”的關(guān)系，我進(jìn)行如下設(shè)計：如圖，?ACB和?AOB是同一條弧AB所對的圓周角和圓心角，測量出兩角的大小

問題1：移動點A，猜想它們之間的關(guān)系？

問題2：移動點C時，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?AOB固定時，弧AB所對的圓周角固定嗎？學(xué)生通過動手實驗，移動點的位置，問題3：移動點C時，觀察圓心角與圓周角之間存在怎么

ABOC

樣的位置關(guān)系？

學(xué)生利用幾何畫板測量出兩角的大小，通過變化?ACB的大小，觀察猜測，通過移動點的位置，在變化中尋找不變，得到所要學(xué)的關(guān)于圓周角的結(jié)論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，并且在觀察圓周角與圓心角的位置關(guān)系中，為接下來的定理證明，分情況證明做好了鋪墊，課堂引入自然順暢。

（二）運用多媒體使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，在數(shù)學(xué)軟件的設(shè)計和教學(xué)中注意更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知識的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)概念更是如此。而小學(xué)生的認(rèn)識卻是以具體形象思維為主要特征的。所以，理解與掌握數(shù)學(xué)概念有一定的困難。尤其是幾何概念，由于學(xué)生年齡小。缺乏基本的空間觀念。理解概念十分困難。有的學(xué)生僅是形式上掌握了概念的描述而根本不會運用。因而，作業(yè)時計算面積不會運用公式，填空題總是出錯，判斷題、選擇題完全靠運氣，直接影響教學(xué)質(zhì)量。概念直接從生活中來，產(chǎn)生于具體的事物，教學(xué)概念時也應(yīng)從具體開始。運用多媒體能很好的解決這一問題，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。

例如：我在教學(xué)“角的認(rèn)識”一課時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長短有關(guān)”的錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤認(rèn)識，我們設(shè)計這樣的教學(xué)情境：在電腦屏幕上出示一組兩個角相等而邊長不等和兩個角的兩條邊長相等而角度不相等的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大??？結(jié)果有70％的學(xué)生非常肯定地得出邊長的角大這一錯誤判定。此時，我并沒有立即否定，而是要學(xué)生以四人一組一起討論，學(xué)生們在一起通過畫、比、量、議等多種方法驗證，得出了正確的答案。這時，為了學(xué)生更進(jìn)一步直觀驗證，展現(xiàn)認(rèn)知過程，利用電腦屏幕，顯示一個高亮度的“角”，要求學(xué)生注意這個角的兩條邊變化時角的大小有什么變化？學(xué)生們目睹著兩邊慢慢地延伸而角的大小沒有變化，通過學(xué)生的討論和觀察明白了道理，統(tǒng)一了認(rèn)識，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對科學(xué)知識的理解，同時也發(fā)展了思維。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行問題解決

在信息技術(shù)環(huán)境中，“多元聯(lián)系表示”得到充分發(fā)揮，它為學(xué)生提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。許多計算機軟件不僅是一種多媒體的演示工具，而且也是一種幫助學(xué)生探索和理解的工具，它豐富和擴展了數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容和形式。教師可以引

導(dǎo)學(xué)生通過實驗進(jìn)行測量和計算，提出假設(shè)并予以證明或否定，從數(shù)學(xué)模型的建立到演示、從性能預(yù)測到規(guī)律的探求，從而讓學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題，并進(jìn)而解決問題。

例如：對于問題“順次連結(jié)任意四邊形的四邊中點，圍成一個中點四邊形，則四邊形是什么四邊形？試證明你的結(jié)論”的解決，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的探究：①畫圖：學(xué)生利用“幾何畫板”制作一個任意的四邊形（四個頂點可以任意拖動）及其中點四邊形；②探究：任意拖動四邊形的一個頂點，以其改變它的形狀，發(fā)現(xiàn)四邊形的形狀也隨之發(fā)生改變；③猜想：中點四邊形的形狀由原四邊形的什么性質(zhì)決定？④驗證并結(jié)論。這樣給學(xué)生留下更多的思考空間，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上解決問題，并繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，提出新結(jié)論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和問題解決的能力。

（四）提高練習(xí)反饋的有效性和可信度，鞏固新知，輔助教學(xué)

一節(jié)課的成功與否，練習(xí)環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。怎樣才能調(diào)動學(xué)生做練習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都對習(xí)題感興趣呢？在教學(xué)中我們可以設(shè)計包含有動畫、圖形、聲音的練習(xí)題，發(fā)揮人機交互、立即反饋的顯著特點，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進(jìn)，激發(fā)興趣，從而切實促使他們主動參與、自主發(fā)展。

例如，在三角函數(shù)應(yīng)用的習(xí)題課教學(xué)中，通過電腦預(yù)設(shè)添加輔助線，構(gòu)造直角三角形和矩形，解三角函數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容和多個例題的展示，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重點，學(xué)生從中歸納出解題的重要方法和技巧，從而提高了學(xué)生的能力。在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認(rèn)識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使：學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我：挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公〃式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)：教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之〃苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動主：觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

三、對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的幾點思考

（一）教師不能流于形式，要始終要起到主導(dǎo)作用

信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓“人機對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機器，教師成了鍵盤手。課堂教學(xué)必須從教學(xué)的目標(biāo)和技術(shù)的特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫徹實事求是的原則，在保證數(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)練的前提下，有選擇地適時采用，講求必要性、適度性、實效性，不能追求形式，為了整合而整合。

（二）多媒體課件的制作應(yīng)不求時髦，但求實用

課件的運用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點，理解抽象于實踐而又指導(dǎo)實踐的數(shù)學(xué)思想，我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計成一些相對獨立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

（三）網(wǎng)絡(luò)電子教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場所

在人手一機的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”的模式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生直接動手操作，使實踐能力、觀察能力、歸納能力都會得到很好的鍛煉，更有助于培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，我們在利用信息技術(shù)，服務(wù)教學(xué)時，應(yīng)講究科學(xué)有效地使用。雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合能夠擴大師生的信息量、題量，但也要注意有所取舍。在課堂教學(xué)上始終不能忘記教師的主導(dǎo)地位，否則任由學(xué)生發(fā)揮其主體性，那也只是放任自流很難達(dá)到良好的教育效果。

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第五篇：文州學(xué)報_胡昆鵬_自主合作式學(xué)習(xí)方法在信息技術(shù)教學(xué)中的運用_OK

自主合作式學(xué)習(xí)方法在信息技術(shù)教學(xué)中的運用

安徽省示范高中利辛一中

胡昆鵬

摘要：在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)采取自主合作式的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使學(xué)生利用信息技術(shù)等工具自主地探索、發(fā)現(xiàn)知識，從而培養(yǎng)其自學(xué)能力和團(tuán)隊合作的精神。本文主要從劃分學(xué)習(xí)小組、明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)、學(xué)習(xí)小組合作交流和學(xué)習(xí)評價幾個環(huán)節(jié)描述自主合作學(xué)習(xí)的策略與應(yīng)用。

關(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生主體，教師主導(dǎo),交流，探討，評價

素質(zhì)教育的實質(zhì)是貫徹黨和國家的教育方針，它也是我們今后教育教學(xué)的目標(biāo)和方向，其中更加強調(diào)學(xué)生自主合作探究式的學(xué)習(xí)。所謂自主合作學(xué)習(xí)不是各學(xué)各的，而是將班級全體同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，小組成員在彼此的信任與合作狀態(tài)中，按照各自的任務(wù)和責(zé)任，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等媒體工具合作探究知識和技能的學(xué)習(xí)方法，它強化了學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)團(tuán)隊意識，培養(yǎng)合作精神。使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索，進(jìn)而逐步學(xué)會學(xué)習(xí), 形成正確的評價觀，有利于培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

信息技術(shù)課程是實踐性很強的學(xué)科，要更加注重學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識和技能的能力，該課程的學(xué)習(xí)課時相對其它學(xué)科較少，尤其是上機時間更少，學(xué)生缺乏知識和技能學(xué)習(xí)的興趣，反而對電腦游戲和上網(wǎng)聊天更加感興趣，如何使得學(xué)生在微機室保持良好的學(xué)習(xí)秩序，在短時間內(nèi)掌握相關(guān)信息技術(shù)的操作技能，經(jīng)過一段時間的摸索，我充分利用信息技術(shù)的共享性特征，采用小組式的自主合作學(xué)習(xí)的方法，下面將我在實際教學(xué)工作中運用這一方法的心德跟大家做一個交流。

一、合理分組，它是實現(xiàn)有效的自主合作學(xué)習(xí)方法的根本。

小組的規(guī)模一般為4-6人，采取自愿組合的原則，使性格相似的學(xué)生在同一小組，有利于其在合作上的默契，同時應(yīng)注意學(xué)生層次和男女性別的搭配，不同基礎(chǔ)的同學(xué)在一個小組可以起到互相幫扶的作用，針對信息技術(shù)實踐性強的特點，男生在這方面往往具有一定的優(yōu)勢，可以幫助基礎(chǔ)較弱的女生完成相關(guān)實踐操作，這樣的組合能夠使學(xué)生優(yōu)勢互補。各小組之間的結(jié)構(gòu)要基本相同，這樣有利于學(xué)生在平常教學(xué)中進(jìn)行競爭和比賽，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。小組形成后再對小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行編號，例如優(yōu)等生為一號，中等生為二號和三號，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生為四號，這樣可以方便以后的討論和交流。

二、設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先在內(nèi)容的選擇上要適合自主合作學(xué)習(xí)的方式，如在信息的加工與表達(dá)方面，做一個海報或一個多媒體作品，從其設(shè)計、規(guī)劃到制作，一個人很難在規(guī)定的一個課時內(nèi)完成，需要同伴的幫助才能完成。這時可先由小組成員進(jìn)行集體討論，大致確定作品表達(dá)思想、內(nèi)容和版式，然后小組成員進(jìn)行分工，每人負(fù)責(zé)一塊內(nèi)容，如有的查找資料，有的設(shè)計版面，有的制作多媒體素材，完成后由組長或基礎(chǔ)較好的同學(xué)將各自的成果組合到一起，構(gòu)成一份較滿意的作品，作品制作好后小組內(nèi)的成員應(yīng)進(jìn)行評價，并完善和修改成完整的、易于表達(dá)的作品，當(dāng)作品形成后，小組成員的同學(xué)還應(yīng)該進(jìn)行交流各自的經(jīng)驗和技巧，使得每一個學(xué)生都能掌握完整作品的制作方法和步驟。

還有一些具有一定探索性的、挑戰(zhàn)性的、需要充分發(fā)揮集體智慧，提出解決問題的方法的內(nèi)容，也可以采用自主合作式的教學(xué)方法，比如在高二的算法和程序設(shè)計一書中，經(jīng)常需要我們分析問題，建立數(shù)學(xué)模型，給出解決問題的一個算法，這時同學(xué)們可以就某一問進(jìn)行深入的討論，在思想的碰撞中產(chǎn)生解決問題的線索和思路，直到初步形成解決問題的方法。

三、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組及小組之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，具備相關(guān)的合作品質(zhì)，如：學(xué)會獨立思考，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，學(xué)會主持，以進(jìn)行有效的合作與交流。

首先，針對學(xué)習(xí)小組組長進(jìn)行前期的輔導(dǎo)。在信息技術(shù)上機實驗課中，我每節(jié)課都利用幾分鐘的時間通過單機操作演示提前跟學(xué)習(xí)小組組長交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓其明確當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，對關(guān)鍵的操作步驟進(jìn)行講解、指導(dǎo)和啟發(fā)，這樣學(xué)習(xí)小組組長就能有針對性、有目的性地去組織學(xué)習(xí)。如果小組組長數(shù)量較多，可以分兩批進(jìn)行，一批六個較為適宜。如果條件較好的網(wǎng)絡(luò)教室，可安裝紅蜘蛛或極域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件進(jìn)行講解和演示，也可以在投影機上進(jìn)行講解和演示。

其次，學(xué)習(xí)小組應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的合作形式，如以下幾種形式：1）組長主持式：讓一號當(dāng)組長，由他主持進(jìn)行討論發(fā)言。可逐步改為二號、三號當(dāng)組長，甚至4號也可以當(dāng)組長。2）輪留發(fā)言式：當(dāng)大家在分析問題，尋找解決問題的模型時，可以采用這種方法，具體的過程可根據(jù)問題的難易程度，決定小組成員發(fā)言的先后順序，如問題較難，可由基礎(chǔ)較好的學(xué)生先發(fā)言，起到拋磚引玉的作用。3）分項討論式：每人各說一題或一小點，再綜合討論，彼此交流各自的見解。4)補充討論式：一人先發(fā)言，其余的人逐一進(jìn)行評價，補充，使答案逐步趨于完善。5)小組討論式：由四人變?yōu)閮蓛梢唤M，一號和四號一組，二號和三號一組進(jìn)行交流和互助，這樣既增加了發(fā)言機會，又使困難學(xué)生得到了具體的幫助。

每個學(xué)習(xí)個體或合作小組交流自己的學(xué)習(xí)所得，互相學(xué)習(xí)，取長補短；同時把自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的自己無法解答的問題交給本小組或其它小組，尋求幫助，共同討論解決。小組無法解決的問題，由小組記錄員記錄并交全班討論，師生共同參與解決疑難問題。

最后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在布置完任務(wù)后，通常應(yīng)穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神?？紤]到學(xué)生人數(shù)和小組數(shù)較多，教師無法參與到更多的學(xué)習(xí)小組中，教師可選擇班干或?qū)I(yè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)幫助教師進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，以達(dá)到更好的實施效果。教師通過小范圍輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在有自尊的、積極主動的和相互尊重的環(huán)境中，形成良好的合作意識和交往技能，從而獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、形成自主合作學(xué)習(xí)的成果。

自主合作學(xué)習(xí)實際上是學(xué)生內(nèi)心體驗的過程，要讓學(xué)生有愉悅的情感，不僅個人取得了成功的體驗，而且還要讓學(xué)生感受到交流和參與的喜悅，使學(xué)生真正達(dá)到愛學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)的效果。為了加強學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)的能力，每次自主學(xué)習(xí)完成后學(xué)習(xí)小組都要撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)報告，如實驗報告等，具體的欄目可有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，獲得哪些經(jīng)驗，小組在合作交流中有哪些不足，通過思考有哪些改進(jìn)的辦法等。然后對總結(jié)報告進(jìn)行評估，可采取組內(nèi)自評，組間互評，導(dǎo)師導(dǎo)評的多元化的評價方法，使得每一次的自主合作學(xué)習(xí)都有成果、有效果、有價值、有意義。

另外還可以通過競賽的方式鼓勵學(xué)生有效的探索和發(fā)現(xiàn)知識與技能，教師可制定一套科學(xué)的學(xué)習(xí)評分機制，每次對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行加分，學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行統(tǒng)計，對分?jǐn)?shù)高的小組每人頒發(fā)優(yōu)秀團(tuán)隊獎狀，對其進(jìn)行鼓勵，使得每個同學(xué)都有集體榮譽感，對表現(xiàn)相對不足的學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)做好耐心的輔導(dǎo)。

在實際實施自主合作學(xué)習(xí)方法時還應(yīng)注意相關(guān)問題，如在教學(xué)環(huán)境的安排上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“秧田式”桌椅擺放形式，成為T形或?qū)ψ罃[放。為了更有效的交流與合作，有時還需要同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，查找學(xué)習(xí)的資料。本文的內(nèi)容及其方法僅適合大家參考，實際實施過程中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取相適應(yīng)的自主合作學(xué)習(xí)的策略。