第一篇：認(rèn)識(shí)角(新教材2年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角第一課時(shí))（范文）

課題：認(rèn)識(shí)角（第一課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)下冊(cè)62-63頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步空間概念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角。

學(xué)生基礎(chǔ)：在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角板、活動(dòng)角、紙、剪刀、小棒、繩、釘子板、課件。課型：新授課 課時(shí)：第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些圖形，讓我們一起看看，他們是誰(shuí)？（教師出示課件）。

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

師：如果我們將這些圖形分成兩類(lèi)，你會(huì)怎么分呢？ 生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類(lèi)，圓是一類(lèi)。師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么這樣分？

生1：正方形、長(zhǎng)方形和三角形的邊都是直直的，而圓的邊是彎的。師：觀察的真細(xì)心，還有不同的理由嗎？

生2：正方形、長(zhǎng)方形和三角形這三個(gè)圖形都有角，而圓沒(méi)有角。

師：你真是個(gè)善于觀察的孩子，那接下來(lái)，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）。

二、聯(lián)系生活，探索新知。

（一）找角——直觀感受角。

師：生活中很多物體都有角，請(qǐng)孩子們?cè)谖覀兊慕淌依镎乙徽?，哪些物體上面有角呢？

生：數(shù)學(xué)書(shū)上面有角。

師：你能給我們指一指嗎？

（生指，老師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）

師：請(qǐng)孩子們都拿出數(shù)學(xué)書(shū)像這樣指一指。（教師示范）（學(xué)生活動(dòng)）

師：還有哪些地方有角呢？

生回答，并提示正確的動(dòng)作，也請(qǐng)孩子們跟著指一指。

師：還有哪些地方有角，請(qǐng)你指給你的同桌看一看，并且同桌一起指一指。（學(xué)生活動(dòng)）

師：老師這兒也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，他們上面有角嗎？（出示剪刀）

師：你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）我們把它請(qǐng)出來(lái)。（課件展示）師：鐘面上角藏在哪兒？（學(xué)生自己找一找）生：兩根針的中間。

師：孩子，我聽(tīng)懂了，時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。你能指一指嗎？（學(xué)生指一指）。我們把它請(qǐng)出來(lái)。（課件展示），紅領(lǐng)巾上的角呢？ 生：在那里。

師：你能指一指嗎？ 學(xué)生指一指。

師：除了這個(gè)角，紅領(lǐng)巾上還有角嗎？ 學(xué)生回答。

師：那我們把紅領(lǐng)巾的這個(gè)角請(qǐng)下來(lái)。（課件展示）師：原來(lái)角是這個(gè)樣子的。

（二）認(rèn)識(shí)角

1、抽象出角的概念并摸角感受角。

師：生活中還有很多物體都有角。（課件展示生活中的角）斑馬線上有角、建筑上有角、公園里有角、三角尺上也有角。孩子們，請(qǐng)拿出你的三角尺，找出上面的一個(gè)角，摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你都發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)）

2、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊

師：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？ 生1：有一個(gè)尖，摸起來(lái)有點(diǎn)扎手。

師：請(qǐng)孩子們摸一摸這個(gè)地方，是不是有同樣的感覺(jué)？（生摸）：是。

師：我們把這個(gè)扎手的地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）你還摸到了什么？ 生2：我摸到了兩條平平的、直直的線。

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的邊。（課件展示）師：一起來(lái)看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？ 生總結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

（三）畫(huà)角、介紹角的名稱及讀寫(xiě)法

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你能在紙上畫(huà)出有幾個(gè)不同的角嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)）

師：老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)同學(xué)畫(huà)出來(lái)的角特別漂亮，老師想請(qǐng)教一下。。，你能教教老師畫(huà)角嗎？

生：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再畫(huà)兩條邊。（學(xué)生陳述，教師在黑板上畫(huà)角，并標(biāo)出頂點(diǎn)和邊）

師：這樣畫(huà)出來(lái)的角果然漂亮，那接下來(lái)，我們?cè)佼?huà)一個(gè)角，請(qǐng)孩子們畫(huà)在本子上，準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。

師：我們先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，這是角的頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條很直的線，這是角的一條邊，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)畫(huà)一個(gè)很直的線，這是角的另一條邊。這兩個(gè)角中，你更喜歡那個(gè)角呢？ 生回答。

師：這樣區(qū)分角好像有點(diǎn)麻煩，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法呢？為了區(qū)分這兩個(gè)角，我們可以給他們?nèi)€(gè)名字。比如這個(gè)角，我們可以再叫的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來(lái)，然后再它的后面寫(xiě)上數(shù)字1.我們把這個(gè)角記做：角1.讀作：角1.（教師板書(shū)）

師：剩下的這個(gè)角可以怎么表示呢？（角2）

師：請(qǐng)孩子們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？記下來(lái)讀一讀。

（四）練一練。

師：孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可要看你們的表現(xiàn)了！

（1）、辯角。

師：用你的火眼金睛找出這里哪些是角，哪些不是角。為什么？（課件出示）

（2）完成62頁(yè)練習(xí)題。找出下邊每個(gè)圖形中的角。

（3）完成練一練第一題和第二題。

（五）課堂小結(jié)。

師：學(xué)了這么多與角有關(guān)的知識(shí)，假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你會(huì)怎樣介紹自己。生回答。

師：介紹的真精彩！有關(guān)角的知識(shí)還有很多，比如怎樣比較角的大小，在下節(jié)課，我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)角 記作：角1 讀作：角1

第二篇：認(rèn)識(shí)角

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

東平中心小學(xué)——溫淑印

教學(xué)內(nèi)容：第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，展創(chuàng)新思維。

2、通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。

3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。

教具準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角板。教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰(shuí)?(教師出示課件)（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）

2.如果我們要將這些圖形分成兩類(lèi),你會(huì)怎樣分呢? 說(shuō)說(shuō)你的理由.(長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類(lèi)，圓是一類(lèi)。因?yàn)棰匍L(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線圖形。②長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒(méi)有角)3.導(dǎo)入新課：讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）

二、探 究

1.找角——直觀感知角。自主發(fā)現(xiàn)

課件出示幾個(gè)物體，讓生仔細(xì)觀察，找它們上面有角嗎？（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。鐘面上的角又藏哪兒啦？（讓學(xué)生找出兩根針組成）我們把它請(qǐng)出來(lái)（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）

我們把上面的這些角請(qǐng)下來(lái).原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。2.認(rèn)識(shí)角

1）抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。

２）摸角并感知角.A師示范指出三角板上的一個(gè)角，并用手摸一摸。我要把它請(qǐng)到黑板上。B請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。是不是和老師的發(fā)現(xiàn)一樣呢？

3）學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱。

角有個(gè)尖尖，很刺手，我們把它叫做頂點(diǎn)。（板書(shū)）兩邊是平平的、直直的。我們把它們叫做邊。（板書(shū)）

你們?cè)倏纯匆粋€(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊呢？（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）換一個(gè)角摸摸、看看。也是一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊嗎？

4、找生活中的角。

三、指導(dǎo)畫(huà)角及讀寫(xiě)法

1、畫(huà)角

師：我們要怎樣把角畫(huà)在我們的本子上呢？

教師點(diǎn)撥 課件出示（我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的……（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫(huà)一條很直的線，這是它的……，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。）

2、讓學(xué)生畫(huà)角，老師巡視指導(dǎo)

3、介紹角的讀寫(xiě)法

為了便于區(qū)別角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）

你能在紙上畫(huà)出兩個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊 請(qǐng)同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。

四、練一練 1）辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？①實(shí)物②課件 2）找生活中的角。

3）找出下邊每個(gè)圖形中的角。

課本63頁(yè)“練一練”中的第二題，你能從中找出角并標(biāo)出來(lái)嗎？試試看（學(xué)生自己先在書(shū)上指出，請(qǐng)一名學(xué)生板演 集體講評(píng)）。

動(dòng)手操作，比較角的大小

五、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

1、如果我是角。

學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)? 學(xué)生介紹角。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

六、拓展練習(xí)

同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)角

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。記作：∠1 讀作：角1 教學(xué)反思

新課改指出，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程生活化，實(shí)用化。這節(jié)課的教學(xué)中，我改變傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)模式為通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，同時(shí)關(guān)注到情感體驗(yàn)，知識(shí)的獲得、以及能力的鍛煉?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)思路分享給大家。

一、通過(guò)閃爍的角的圖片入手，把學(xué)生帶到他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景中去，使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二通過(guò)初步認(rèn)識(shí)角、找一找生活中的角，摸一摸角、畫(huà)一畫(huà)角、等一系列活動(dòng)，目的是使學(xué)生把角的認(rèn)識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)抽象成數(shù)學(xué)模型，從而更進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我在教學(xué)活動(dòng)更關(guān)注的是學(xué)生的主體參與，信息反饋，使師生在雙邊的交流中，不斷解決矛盾，使認(rèn)識(shí)得到升華。同時(shí)在習(xí)題的設(shè)計(jì)上兼顧不同的難度，照顧到不同的層次學(xué)生，盡可能體現(xiàn)課堂中的以人為本。

三、通過(guò)形象生動(dòng)的比喻角像嘴巴一樣，張得越大，角就越大。進(jìn)而得出角的大小與角邊得長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角的張口有關(guān)，迅速的突破了本課的難點(diǎn)。同時(shí)在習(xí)題實(shí)踐中，通過(guò)重疊的方法比較的角大小，淺顯易懂學(xué)生易于掌握。

本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生的自主參與意識(shí)強(qiáng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)中也存在著一些不足，比如：教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還需要更進(jìn)一步的完善。教學(xué)中教師要提高自己的變通能力，使課上得更輕松有趣。學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言不夠完整，應(yīng)在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生完整地回答問(wèn)題等等。，今后我將不斷更新自己的教學(xué)思路，客觀的了解自己的教學(xué)效果，以便更及時(shí)地改正，同時(shí)多進(jìn)行教學(xué)研修提高自己的綜合素質(zhì)，使自己的課更具有趣味性和彈性。

第三篇：認(rèn)識(shí)角

認(rèn) 識(shí) 角

句容市河濱路小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

2．使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。

3．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展

空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角。教具準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角 學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、吸管、紙。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課(課件出示做手工主題圖)師：小明和小紅正在上手工課呢！小朋友們，圖中有哪些你們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形? 生：三角形、長(zhǎng)方形、正方形和圓形。師：那你們會(huì)擺三角形嗎？ 生：會(huì)！

師：那就請(qǐng)你們拿出三根小棒，在課桌上擺一個(gè)三角形。師：擺好了嗎？ 生：擺好了！

師：那現(xiàn)在請(qǐng)你們?nèi)我饽米咭桓“?學(xué)生動(dòng)手操作。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們看看桌面上剩下的圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？ 生（搖著頭）：不認(rèn)識(shí)！

師：這就是我們今天要一起認(rèn)識(shí)的新的圖形——角。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）

二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。1．找角、指角、建立表象

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這些物體上有角嗎?它們的角藏在哪里? 請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)指一指。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)直接指在紙工袋上某個(gè)角的頂點(diǎn)處。

談話：角不僅僅是一個(gè)點(diǎn)，它是這樣的。（示范指出紙工袋上的一個(gè)角，糾正學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的片面性。）師：你找到的角是怎樣的？誰(shuí)愿意再來(lái)指一指？

學(xué)生介紹：某材料的面上有角。課件相機(jī)標(biāo)注相應(yīng)的角，呈現(xiàn)了各種不同形態(tài)、位置、大小的角。2． 動(dòng)態(tài)演示、抽象符號(hào)

談話：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣子的呢，現(xiàn)在，我們一起把這些角“請(qǐng)”下來(lái)。（(用課件隱去物體，抽象出數(shù)學(xué)上的角。）在數(shù)學(xué)中，為了更清晰地表示一個(gè)角，還會(huì)給角加上一個(gè)彎彎的線來(lái)表示這是一個(gè)角。這就是數(shù)學(xué)上的角，數(shù)學(xué)上，角也是一種平面圖形。

（二）深入理解、建立概念 1．摸一摸、加強(qiáng)感性體驗(yàn)

（1）談話引導(dǎo)：我們看到的角是這樣的，大家想不想摸一摸角呢？出示三角尺，開(kāi)展摸角的活動(dòng)（2）小組活動(dòng)：

①先找到一個(gè)角，看一看、指一指：角在哪里。

②再摸一摸，說(shuō)一說(shuō)：摸角時(shí)，有什么感受？可以邊摸邊說(shuō)。預(yù)設(shè)?。簩W(xué)生摸到角的頂點(diǎn)處，會(huì)感到：扎手、疼痛、尖尖的，等等。

應(yīng)對(duì)措施：?jiǎn)l(fā)：摸到哪兒是尖尖的？摸到哪里扎手、疼痛？大家也有這樣的感覺(jué)嗎？我們一起摸一摸，邊摸邊說(shuō)：“這里是尖尖的”。

進(jìn)一步引導(dǎo)（摸“邊”進(jìn)行動(dòng)作暗示）：摸角時(shí)，除了尖尖的感覺(jué)，誰(shuí)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)ⅱ：學(xué)生摸到角的邊，會(huì)感到：直直的、平平的、滑滑的，等等。

應(yīng)對(duì)措施：摸到哪里是直直的？同學(xué)們，是這樣嗎？我們一起摸一摸，邊摸邊說(shuō)：“這里是直直的”。小結(jié)（動(dòng)作引導(dǎo)）：摸角時(shí)，感覺(jué)這里是尖尖的，這里是直直的。

③小組交流：摸一摸三角尺上的其他角，說(shuō)說(shuō)“尖尖的地方在哪兒？”“直直的地方在哪兒？

2．畫(huà)一畫(huà)，認(rèn)知角各部分的名稱

師：剛才我們摸了三角尺上的角。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起黑板上畫(huà)一個(gè)角，好嗎？ 生：好。（伸出手）

師：首先我們要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。然后順著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？ 生：直直的。

師：說(shuō)的真好。我們順著這個(gè)點(diǎn)往這再畫(huà)一條線，這條線也是――――直直的。

師：最后，還要在這兩條直直的線之間畫(huà)上角的符號(hào)弧線。在數(shù)學(xué)中，角的每個(gè)部分都有它自己好聽(tīng)的名字，你們想不想知道？ 生：想。

師：那同學(xué)們可要聽(tīng)仔細(xì)了。這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)。一起說(shuō)“頂點(diǎn)”。這條直直的線叫作角的邊。一起說(shuō)“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說(shuō)“邊”。師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，角有幾個(gè)頂點(diǎn)呢？有幾條邊呢？ 生：一個(gè)頂點(diǎn)。（板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)）

生：兩條邊。（板書(shū)：兩條邊）

師：也就是說(shuō)，角是有??.。（補(bǔ)充板書(shū)：角有??..和???）師（指著圖中的角）：誰(shuí)能上來(lái)任選一個(gè)角說(shuō)一說(shuō)這角各部分的名稱。學(xué)生到圖前邊指邊說(shuō)。

三、多層練評(píng)、內(nèi)化新知 1．辨角(“想想做做”第l題)。

師：你們都認(rèn)識(shí)角了嗎，你能判斷出下面哪些是角，哪些不是角嗎？是角的做出“√”的手勢(shì)，不是角的做出“×”然后說(shuō)說(shuō)為什么不是。2． 數(shù)角(“想想做做”第2題)。

師：角很頑皮，它不僅會(huì)隱藏在一些物體里，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來(lái)嗎？ 現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)找到它，然后在書(shū)上填一填。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣填的？

生1：第一個(gè)圖形有3個(gè)角，第二個(gè)圖形有3個(gè)角，第三個(gè)圖形有4個(gè)角，第四個(gè)圖形有5個(gè)角。有部分學(xué)生高高舉起小手，要發(fā)表不同意見(jiàn)。

生2：第一個(gè)圖形有1個(gè)角，第三個(gè)圖形有2個(gè)角.因?yàn)樗鼈冇械倪叢恢?！師：哦！你觀察的真仔細(xì)！同學(xué)們，你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？ 生：有道理！

四、動(dòng)手操作，感知角的大小 1．操作、觀察。

師：同學(xué)們我們認(rèn)識(shí)了角，知道了角各個(gè)部分的名稱。那大家想不想自己做個(gè)角呢？ 生（興奮地）：想！

師：請(qǐng)你們拿出老師為你們準(zhǔn)備的材料自己做一個(gè)角，好嗎？ 生：（用小棒，吸管，紙做角）

師：請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示一下自己的作品。

師：（取出活動(dòng)角）課前，老師也做了一個(gè)角，這個(gè)角很特別，是一個(gè)活動(dòng)角，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，（師動(dòng)手將角逐漸拉大）,這個(gè)角發(fā)生了什么變化?, 生：角變大了。

師：再看，（師動(dòng)手將角逐漸合攏）這個(gè)角又發(fā)生了什么變化? 生：角又變小了。師：原來(lái)，角是—— 生：有大有小的！(師隨之板書(shū)：角有大小)

師：下面我們來(lái)做一個(gè)游戲：把剛才用小棒（吸管、紙）做的角變大（變?。?多次操作后。

師：通過(guò)游戲，你覺(jué)得怎樣做角會(huì)變大，怎樣做角又會(huì)變小呢？

生1：我覺(jué)得我把角的邊打開(kāi)大些，角就變大了，把角的邊往里收一點(diǎn)角就變小了。師：說(shuō)的很好！還有誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。

生2：把吸管打開(kāi)角變大，把吸管合起來(lái)角就變小了。

生3：用紙折角的時(shí)候，多折一些就可以使角變大，少折一些可以使角小。

師：看來(lái)角的兩邊張開(kāi)的大角就大，角的兩邊張開(kāi)的小角就小，角的大小和兩條邊張開(kāi)的大小有著直接的關(guān)系。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)?？梢?jiàn)的，比如：扇子，剪刀（課件演示）。

師：老師現(xiàn)在要當(dāng)魔術(shù)師了，請(qǐng)大家睜大眼睛——（師把手中的角的兩邊逐漸邊長(zhǎng)）生：哇！邊變長(zhǎng)了。

師：是的，角的邊變長(zhǎng)了。那角的大小怎樣！生（一部分）：變大了！生（另一部分）：沒(méi)變！

師：呀！有不同意見(jiàn)！那請(qǐng)各自說(shuō)說(shuō)理由吧！生1：角的邊變長(zhǎng)了，角就變大了。

生2：角的邊變長(zhǎng)了，但角張開(kāi)的還是那么大，角的大小沒(méi)變！生3：邊變長(zhǎng)！角卻沒(méi)變大！

師:爭(zhēng)論的真激烈呀！各有各的理！學(xué)習(xí)就是這樣，真理越辨越明呀！其實(shí)，正如剛才同學(xué)所說(shuō)，角的大小跟變得長(zhǎng)短是——（生：沒(méi)關(guān)系的），跟角張開(kāi)的大小——（生：有關(guān)。）(師隨之板書(shū)：在“角有大小”下板書(shū)“跟角張開(kāi)的大小有關(guān)”)

2．練習(xí)，比較

師：今天，我們的好朋友小雪知道小朋友們學(xué)新知識(shí)，也來(lái)了。（ppt出示三個(gè)鐘面）師：你們能回答小雪的問(wèn)題嗎？

生1：從左邊看，第三個(gè)鐘面上的角最大，第二個(gè)鐘面上的角最小。師：老師這兒也有兩個(gè)角，你能看出他們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎? 生：（意見(jiàn)不一）

師：看來(lái)，只用眼睛看，還不能確定他們的大小，能不能想個(gè)辦法？ 生：（交流討論）

師：誰(shuí)能到前面來(lái)個(gè)大家請(qǐng)到前面來(lái)給大家演示一下，邊演示邊說(shuō)。其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)看。師：同學(xué)們看明白了嗎？他的方法好不好？ 生：明白了。好。

師：其實(shí)在很久以前，數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。

五、拓展練習(xí)：

師：瞧，誰(shuí)又回來(lái)了——小雪 師：這次，它帶來(lái)了一個(gè)相當(dāng)難的題。

學(xué)生數(shù)角——匯報(bào)討論

六、總結(jié)全課：

師：同學(xué)們真了不起！依靠集體的力量這么難的題都解決了！那回想一下我們今天學(xué)的知識(shí)，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家想一想，如果你是角，你會(huì)如何介紹你自己呢？ 學(xué)生思考。師：想好了嗎？ 生：想好了。

生1：我的名字叫做角。一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。我有大和小。

師：真不錯(cuò)！有的同學(xué)不好意思和大家說(shuō)，那就請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)。同桌交流。

師：愛(ài)學(xué)習(xí)的小雪把它編的角的介紹和大家分享，大家想看嗎？ 生：想！師出示：

學(xué)生齊讀。

師：今天這節(jié)課就學(xué)到這兒了！

第四篇：認(rèn)識(shí)角

教學(xué)內(nèi)容：<認(rèn)識(shí)角> 蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 第四冊(cè)P73—76內(nèi)容 教學(xué)要求：

1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)做角，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。3.使學(xué)生知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。4.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等

教學(xué)過(guò)程：

一、情境，引入新知

師：今天我給小朋友們帶來(lái)了一位好朋友，你們看: 藍(lán)貓：小朋友，你們知道我是誰(shuí)嗎？（多媒體演示：帶著紅領(lǐng)巾的藍(lán)貓，一只手拿數(shù)學(xué)課 本，另一只手拿一只插著吸管的杯子）

師：藍(lán)貓今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng)：認(rèn)識(shí)角。（出示課題）

（評(píng)析：從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)物藍(lán)貓引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和期盼。）

二、組織活動(dòng)，探究新知

1、找一找

讓學(xué)生邊觀察自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍(lán)貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)正確地比劃出角。（首先由教師用手勢(shì)演示第一個(gè)角，接著讓舉出數(shù)學(xué)課本，與教師一起用手勢(shì)表示出第二個(gè)角，然后讓一名學(xué)生演示第三個(gè)角，最后讓全體學(xué)生一起書(shū)空比劃出多媒體上的第四個(gè)角。）

師：你們看，藍(lán)貓也是一位光榮的少先隊(duì)員呢。我們?cè)賮?lái)找一找紅領(lǐng)巾的面上有沒(méi)有角，好嗎？

生：有三個(gè)角。

讓學(xué)生用手勢(shì)表示紅領(lǐng)巾上的角。（多媒體邊演示）

師：我們剛才在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手勢(shì)表示出吸管上的角。）藍(lán)貓：小朋友你們可真聰明，對(duì)，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個(gè)角。）請(qǐng)學(xué)生拿出三角板。

師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢(shì)表示給你的同桌看，好嗎？（評(píng)析：教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，精心安排了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察以及手勢(shì)演示初步體會(huì)角的含義，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在抽象角的圖形時(shí)，應(yīng)用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實(shí)物的角變化為圖形的角的過(guò)程，促使感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。）

2、摸一摸 師：（讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處）有什么感覺(jué)？ 生：尖尖的。師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn)）對(duì)，尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”。師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺(jué)？ 生：直直的。師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的邊）直直的，我們叫它“邊”。那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？（板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）

讓學(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

3、辨一辨

師：藍(lán)貓的好朋友都來(lái)了，他們都畫(huà)了一個(gè)角，你們看看它們畫(huà)的對(duì)嗎？

先讓學(xué)生自己思考，再把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，如果是角，要說(shuō)出理由，如果不是，也要說(shuō)出理由，（評(píng)析：讓學(xué)生通過(guò)觸摸感受角的頂點(diǎn)和邊，突出了角的本質(zhì)特征，再通過(guò)判斷所畫(huà)角的正誤，自然地引入“畫(huà)角”的教學(xué)）

4、畫(huà)一畫(huà)

首先請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，同時(shí)讓一名學(xué)生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍(lán)貓畫(huà)角過(guò)程，接著讓學(xué)生按藍(lán)貓畫(huà)角的方法再畫(huà)一個(gè)角，并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。（評(píng)析：創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與。先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫(huà)角，其間充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主，可以自己畫(huà)，也可以討論，還可以看書(shū)，尊重學(xué)生的主觀意愿；針對(duì)畫(huà)角中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法尋找畫(huà)角的正確方法；在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫(huà)法，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）

5、數(shù)一數(shù)

藍(lán)貓：你們真棒！我想邀請(qǐng)大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍(lán)貓家的外景）師：藍(lán)貓又遇到難題了，開(kāi)門(mén)的密碼忘了，門(mén)打不開(kāi)，怎么辦？你們?cè)敢鈳退颐艽a嗎？（多媒體出示藍(lán)貓家窗戶、屋頂和門(mén)的邊框圖形）

師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角，就能知道密碼了。讓學(xué)生用手勢(shì)表示出每個(gè)圖形中角的個(gè)數(shù)。

（評(píng)析：溝通了“角”與“多邊形”之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）

6、做一做

師：哈哈，門(mén)打開(kāi)了，咦，桌子上放了一個(gè)信封，里面寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢？

（展示信紙內(nèi)容：小朋友，你們好！剛才你們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請(qǐng)你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧?。┳寣W(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。學(xué)生上臺(tái)演示自己的作品。

（評(píng)析：讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。）

7、玩一玩 師：（介紹活動(dòng)角）這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角可以叫做“活動(dòng)角”。你們想不想也來(lái)玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？

布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？角變大了，看看角的兩邊叉開(kāi)得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開(kāi)得怎樣了？

學(xué)生活動(dòng)后交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)的概念。

8、比一比

師：你們做一個(gè)比周老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？ 師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？ 教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小。（介紹重疊法）再請(qǐng)一名學(xué)生自己上臺(tái)比較大小。（評(píng)析：由學(xué)生自己操作活動(dòng)角的模型，既訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力，也加深了他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，蘊(yùn)含了邊的叉開(kāi)程度決定角的大小的道理，還為將來(lái)從運(yùn)動(dòng)（旋轉(zhuǎn)）的觀點(diǎn)理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得！）

師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就要用重疊法來(lái)比較了。師：（多媒體演示藍(lán)貓的墻上掛著四個(gè)鐘面）時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)就形成了角，這四個(gè)鐘面上的角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最??？其余兩個(gè)呢？怎么判別這兩個(gè)角的大小呢？看看哪個(gè)小組想出來(lái)的辦法多。

學(xué)生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。

三、回到生活，拓展新知

藍(lán)貓：今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開(kāi)心啊，讓我學(xué)到了很多知識(shí)。謝謝大家。師：藍(lán)貓很開(kāi)心，你們開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么知識(shí)。（讓學(xué)生在小組和班內(nèi)談收獲）

第五篇：認(rèn)識(shí)角

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)

渭河小學(xué)

張珍珍

教材簡(jiǎn)析：

本節(jié)課學(xué)生將第一次接觸角的概念，角作為一個(gè)抽象的圖形，與學(xué)生頭腦中想象出來(lái)的角不盡相同，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確建立角的概念，教科書(shū)結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，并通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、認(rèn)一認(rèn)、標(biāo)一標(biāo)等實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生能熟練的掌握這部分內(nèi)容將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。

2.結(jié)合直觀操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，初步發(fā)展空間觀念。

3.結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。難點(diǎn)：形成角的正確表象。

教學(xué)資源：課件、三角板、一張正方形的紙、一張圓形的紙。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題

1.談話：小朋友們,今天老師帶來(lái)幾樣我們常見(jiàn)的物品，一起來(lái)看看是什么吧?。ㄕn件依次出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾）雖然剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾長(zhǎng)得都不一樣，但在他們身上卻藏著一個(gè)共同的秘密，到底這個(gè)秘密是什么呢？（停頓2秒）請(qǐng)看大屏幕——課件出示剪刀上的角、鐘面上的角、紅領(lǐng)巾上的角。

【預(yù)設(shè)1】：如果學(xué)生在看見(jiàn)角出現(xiàn)時(shí)就說(shuō)出是角。師：剛才老師聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)是角，孩子，你真聰明，藏在他們身上的秘密就是角。

【預(yù)設(shè)2】：學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。師：這就是藏在他們身上的秘密——角。（教學(xué)時(shí)盡量等待學(xué)生說(shuō)出）

2.比劃：趕快伸出你的小手，隨老師一起比劃一下這位新朋友。剪刀張開(kāi)的兩個(gè)刀刃組成了“角”，鐘面上的時(shí)針和分針組成了“角”，紅領(lǐng)巾中的任意兩條邊也組成了“角”（角閃爍，生跟著比劃角）我們一起來(lái)把這位新朋友請(qǐng)下來(lái)吧！這些都是角。

3.想角：孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你輕輕地閉上眼睛，想一下角的樣子。（可以用你的小手一起比劃下，停頓3秒），好了孩子們睜開(kāi)眼睛吧。記住角的樣子了嗎？（真棒）

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的日常用品引入，以一個(gè)小秘密為導(dǎo)語(yǔ)，給學(xué)生神秘感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生知道是角之后再讓學(xué)生通過(guò)比劃角、閉上眼睛想角的樣子等活動(dòng)更是為孩子創(chuàng)造了充分認(rèn)識(shí)角的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。】

二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型

1.找角——直觀感知

師：孩子們，剛才呀我們?cè)谶@三樣物品上面看到了角，那你能找找教室里或者你身邊哪些物體的表面上也有角嗎？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生指一指角，用手比劃一下，盡量用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生正確比劃角，不標(biāo)準(zhǔn)的要逐一糾正）

【預(yù)設(shè)1】：墻角（師要引導(dǎo)學(xué)生指一指，用小手比劃一下，最主要的是與角落區(qū)分開(kāi)，讓學(xué)生比劃出墻面上的一個(gè)角）

【預(yù)設(shè)2】：桌角（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)桌面上有角，然后比劃出角的形狀）【預(yù)設(shè)3】：黑板角（強(qiáng)調(diào)是黑板面上有角，讓學(xué)生比劃出角的形狀）【預(yù)設(shè)4】：數(shù)學(xué)書(shū)（讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)書(shū)到前面來(lái)，這是學(xué)生觸手可及的物品，一定要讓學(xué)生充分感知角，可比劃兩次，教師規(guī)范動(dòng)作）【預(yù)設(shè)5】：三角板（生上前來(lái)，比劃三角板上的角）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，接著引導(dǎo)學(xué)生在周?chē)奈矬w上找角。這里學(xué)生比劃的不一定是真正意義上的角，只是角的形狀，也是學(xué)生粗略的感知角的過(guò)程。這樣不僅豐富了角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也為學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角建立很好的橋梁】

2.畫(huà)角——形成表象

師：孩子們，你們真了不起，找到這么多角，那你能不能把找到的角畫(huà)下來(lái)呢？（能），如果你覺(jué)得有困難的話，可以用描的方式把他們請(qǐng)下來(lái)。注意聽(tīng)清老師的要求：只畫(huà)一個(gè)角，看誰(shuí)畫(huà)的又快又標(biāo)準(zhǔn)。

（教師巡視，如果孩子無(wú)從下手要耐心等待，給他們時(shí)間，學(xué)生自會(huì)找到畫(huà)角的方法，對(duì)于實(shí)在有困難的學(xué)生教師可以引導(dǎo)描三角板上的角，之后快速收集想要的作品）

【預(yù)設(shè)1】：畫(huà)出三角形、長(zhǎng)方形等形狀的。【預(yù)設(shè)2】：畫(huà)出交叉的。

【預(yù)設(shè)3】：畫(huà)出兩條線沒(méi)有連在一起的?！绢A(yù)設(shè)4】：一條邊畫(huà)成弧線的?！绢A(yù)設(shè)5】：頂點(diǎn)畫(huà)成圓弧的。

師：孩子們，誰(shuí)想把你們的作品展示給大家看（選擇一個(gè)在投影儀下展示訂正）接著在展示收集上來(lái)的“角”。（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言，準(zhǔn)確描述錯(cuò)因）

師：孩子們，快看看自己畫(huà)的角，標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，如果不標(biāo)準(zhǔn)的話就修改一下吧。師：看到大家畫(huà)的那么認(rèn)真，老師也特別想畫(huà)一個(gè)角，行嗎？好，那我也把角請(qǐng)到黑板上，把眼睛睜大，仔細(xì)看哦。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)角活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)角的組成是由一個(gè)尖尖的地方和兩條直直的線組成的，為形成角的正確表象奠定基礎(chǔ)】

3.認(rèn)角——建立概念

師：其實(shí)啊，角的各部分還有他們自己的名稱呢？你們想不想再更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)角呢？（生：想）

（課件演示：1.角是由什么組成的？2.角如何來(lái)標(biāo)記，怎樣來(lái)讀寫(xiě)？）師：下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本62頁(yè)認(rèn)一認(rèn)，這兩個(gè)問(wèn)題的答案就藏在里面，記住只看這一部分哦，看看你能找到嗎？開(kāi)始吧。（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生自學(xué)起來(lái)有一定難度，所以要做好引導(dǎo)，直接從問(wèn)題入手看學(xué)生學(xué)習(xí)情況）師：孩子們，學(xué)完了是吧，那就把你學(xué)到的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)吧。（同桌交流，為的是一知半解的學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)他人的想法能學(xué)會(huì)角的各部分名稱以及標(biāo)記方式）師：孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)懂了，學(xué)會(huì)了。那就用你最自豪的姿勢(shì)告訴老師吧?，F(xiàn)在就以老師畫(huà)的角為例，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)角是由什么組成的？（生：頂點(diǎn)和邊）師：你說(shuō)的頂點(diǎn)在哪里？什么感覺(jué)的？（生：尖尖的地方。）師：那我們就把尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。

【預(yù)設(shè)1】：學(xué)生有可能說(shuō)成是頂尖，不要急于否定學(xué)生，而是加以引導(dǎo)：孩子，你說(shuō)的真形象，這里就是尖尖的感覺(jué)，但是我們書(shū)上為他取了一個(gè)名字叫...隨老師一起讀：頂點(diǎn)（生：2遍）。那角有幾個(gè)頂點(diǎn)呢？（生：1個(gè)）師：除了頂點(diǎn)以外還有什么呢？（生：邊）師：孩子，邊在哪里，用你的小手比劃一下，什么感覺(jué)的？（生：直直的，平平的）

師：也就是說(shuō)從頂點(diǎn)出發(fā)，這是一條（生：邊），還是從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，向不同的方向，這也是一條（生：邊），角有幾條直直的邊呢？（生：2條）現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一下角是由什么組成的？

生1：（不完整的）角是由...（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，然后給與肯定）生2：（完整）角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（說(shuō)得真完整）生3：（大聲說(shuō)）角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（聲音真洪亮）

師：孩子們，現(xiàn)在我們知道了角有（生：1個(gè)）頂點(diǎn)和（生：2條邊），那老師想給它做上標(biāo)記怎么辦呢？（生：用一個(gè)半圓連上）用一個(gè)小弧線從一條邊滑向另一條邊，表示這是一個(gè)角，還有什么？（生：在后面寫(xiě)上數(shù)字1）就可以記作：∠1，孩子們這個(gè)符號(hào)（∠）認(rèn)識(shí)嗎？對(duì)了，它是角的符號(hào)，它和誰(shuí)長(zhǎng)得像啊，（生：小于號(hào)）和小于號(hào)一樣嗎？（不一樣，這個(gè)符號(hào)底下是平的），孩子你觀察的真仔細(xì)，它的底下是水平的。

師：好，伸出小手和老師一起寫(xiě)一下角的符號(hào)吧。那這個(gè)角怎么來(lái)讀呢？（生：讀作角1）師領(lǐng)讀（手指要指向∠1）。

師：那如果老師這里還有一個(gè)角怎么辦呢？我們就可以用一個(gè)小弧線和一個(gè)數(shù)字這種簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行標(biāo)記。

師：好了，孩子們你那個(gè)小角還藏在書(shū)桌堂里等候呢，趕快拿出來(lái)給它標(biāo)記一下吧。完成了嗎？孩子們，再把他送回去吧。

孩子們，在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們共同認(rèn)識(shí)了角（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角），知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，還學(xué)會(huì)了角的標(biāo)記方法用一個(gè)小弧線和一個(gè)數(shù)字來(lái)表示，也知道了角的符號(hào)，還會(huì)讀角了。

【設(shè)計(jì)意圖：這一部分我大膽嘗試讓學(xué)生自學(xué)，雖然自學(xué)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，但是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法更為重要，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中感受到獲得知識(shí)的喜悅，在探索活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

三、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)

那你想不想和角成為朋友??？這可就要看你們接下來(lái)的表現(xiàn)了，把你們的本事都拿出來(lái)，我們一起闖關(guān)吧。準(zhǔn)備好了嗎？

第一關(guān)：辨角（課件展示，學(xué)生用手勢(shì)表示哪些是角，哪些不是角，并找學(xué)生說(shuō)不是的原因）

第二關(guān)：找角并標(biāo)角（課件出示教材62頁(yè)題目，學(xué)生打開(kāi)書(shū)在書(shū)上做標(biāo)記，課件展示訂正）

1.第一個(gè)三角形要找學(xué)生到前面指一指，引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)記方法指一指角。生指出來(lái)一定要鼓勵(lì)學(xué)生指的真標(biāo)準(zhǔn)。

2.第二個(gè)五角星要找兩名學(xué)生到前面來(lái)指一指，最后在呈現(xiàn)所有的角包括外角，如果有學(xué)生能找到外角，一定要給予掌聲并鼓勵(lì)你觀察的可真仔細(xì)。

3.第三個(gè)圖形隨機(jī)處理。4.第四個(gè)圖形強(qiáng)調(diào)底下的兩個(gè)不是角。后修改讓學(xué)生判斷是不是角。第三關(guān)：數(shù)角（出示教材64頁(yè)第四題，讓學(xué)生數(shù)角，集體交流）【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報(bào)交流，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。而且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)圖加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級(jí)幾何教學(xué)的直觀性。并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！?/p>

孩子們，你們太棒了，順利過(guò)關(guān)了，為自己慶祝一下吧！（鼓掌）

四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗(yàn)

孩子們，今天老師和大家共同認(rèn)識(shí)了一位新朋友是誰(shuí)??？（生：角）

那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都學(xué)到了角的哪些知識(shí)？（通過(guò)追問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出自己知道的所有知識(shí)點(diǎn)，并能進(jìn)行完整的表述）

師：那假如你現(xiàn)在就是一個(gè)角，你想怎樣介紹自己呢？（如果學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，教師要實(shí)時(shí)鼓勵(lì)）

師：我們一起來(lái)看看小角是怎么介紹自己的，大聲的讀出來(lái)吧。

孩子們這是老師給大家留的趣味作業(yè)：回到家后，把今天的收獲和爸爸媽媽一起分享一下，然后把它寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記。今天的課就上到這里，孩子們下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)學(xué)到了什么，并提出一個(gè)創(chuàng)意問(wèn)題：“假如你是一個(gè)小角，你會(huì)怎樣介紹自己呢”最后通過(guò)兒歌的形式，總結(jié)歸納角的特點(diǎn)，鞏固對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。】