第一篇：滲透新課程理念 落實(shí)識字寫字教學(xué)

滲透新課程理念 落實(shí)識字寫字教學(xué)

——新課標(biāo)引領(lǐng)下的小學(xué)識字寫字教學(xué)解讀

各位評委、各位老師： 大家好！我交流的主題是：《滲透新課程理念 落實(shí)識字寫字教學(xué)》

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，良好的識字、寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識，不僅對學(xué)好語文，而且對終身學(xué)習(xí)，都是一筆極其寶貴的財(cái)富。通過學(xué)習(xí)課標(biāo)，我從以下三方面談?wù)勎覍πW(xué)識字寫字教學(xué)的粗淺認(rèn)識。

一、說目標(biāo)：(出課件）

1、總體目標(biāo)：從四個(gè)方面提出了識字寫字的教學(xué)任務(wù)。①學(xué)習(xí)漢語拼音：要求“學(xué)會漢語拼音”。②學(xué)習(xí)普通話：要求“能說普通話”。③識字：“認(rèn)識常用字”，達(dá)到“3000左右個(gè)”。④寫字：要求“能正確工整地書寫漢字，并有一定速度”。

2、階段目標(biāo)：第一學(xué)段（出課件）

（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望。（2）認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會寫。（在老課標(biāo)中，認(rèn)識常用漢字1600~1800個(gè)，其中800~1000個(gè)會寫。新課標(biāo)為什么降低識字、寫字的數(shù)量？①減輕師生負(fù)擔(dān)；②確保識寫質(zhì)量。）（3）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。（4）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（新增“努力養(yǎng)成”?！芭︷B(yǎng)成”的目標(biāo)更符合第一學(xué)段學(xué)生和教學(xué)實(shí)際。）

（5）學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

（6）學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。（老課標(biāo)中“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”是在這句的后面。新課標(biāo)中將“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”的要求提前，表明重視程度。）第二學(xué)段：．

1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。2．累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會寫。（在老課標(biāo)中是“2000個(gè)”第二學(xué)段繼續(xù)降低“會寫”的數(shù)量。）

3．有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（此處又一次體現(xiàn)出新課標(biāo)對“寫字”的高度重視。刪去老課標(biāo)中“學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”的要求，原因可能是：①這一要求更宜作為信息技術(shù)課的要求；②用鍵盤輸入漢字早已成為現(xiàn)代社會一種普遍的基本能力，不必特殊強(qiáng)調(diào)；③更重要的原因還在于針對目前學(xué)生寫字普遍水平下降的現(xiàn)狀，非常有必要由重視“使用鍵盤輸入漢字”變?yōu)橹匾暋皩懽帧?。）第三學(xué)段：

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。（第一、二學(xué)段對學(xué)生寫字的要求是：正確、端正、整潔。新增“力求美觀”是第三學(xué)段對學(xué)生寫字提出的新要求。）

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（老版課標(biāo)共3條，此條為新課標(biāo)中新增的，再次強(qiáng)調(diào)良好寫字姿勢、習(xí)慣的養(yǎng)成。）

二、說教材

1、教材編寫體例（出課件）蘇教版：

(1)與漢語拼音穿插安排

(2)以韻文或押韻的詞串形式集中安排(3)隨課文安排(4)生字表 人教版：

(1)漢語拼音識字(2)歸類識字(3)隨文識字(4)語文園地識字(5)生字表

2、教材基本結(jié)構(gòu)（出課件）

（1）識字課：詞串識字、看圖會意識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字（2）隨文識字

（3）單元練習(xí)：學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字

3、知識技能的立體式整合

現(xiàn)在的課標(biāo)在識字寫字要求有所降低，第一學(xué)段識字寫字減少了200個(gè)字左右；第二學(xué)段識字寫字減少400個(gè)左右，第三階段識字寫字可以多一些，少一些，也就是說降低了識字量的要求。

降低識字寫字要求，并不是輕視識字寫字教學(xué)，相反更應(yīng)該重視寫字的學(xué)習(xí)過程，提高識字寫字的教學(xué)效率。

三、說建議

1、教學(xué)建議（出課件）

（1）識字教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字；組詞說句；加減法；看圖識字；找親戚；（請、情、晴、清）

（2）啟發(fā)思維創(chuàng)新識字：謎語、順口溜、兒歌、故事。（3）生活中識字：識文本、多閱讀、讀招牌等。

2、評價(jià)建議（出課件）

（1）漢語拼音學(xué)習(xí)評價(jià)：重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助拼音認(rèn)讀漢字，說普通話、糾正地方音。

（2）識字評價(jià)：

一、二學(xué)段多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識字興趣。三四學(xué)段重視考察學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

（3）寫字評價(jià)：要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利；第一學(xué)段關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)，第二、三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生毛筆字書寫。義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段的寫字評價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字子姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。

3、課程資源的開發(fā)和利用：文本資源、配套資源、社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源。（合理利用）

這是我展示的識字寫字教學(xué)主題，如有不妥，希望大家指正。

第二篇：如何落實(shí)識字寫字教學(xué)任務(wù)

《小母雞種稻子》這篇課文教學(xué)是如何落實(shí)識字教學(xué)任務(wù)的？ 按照新課標(biāo)的要求，對于低年級學(xué)生的識字寫字要求是多認(rèn)少寫，整體評價(jià)。執(zhí)教《小母雞種稻子》這節(jié)課的高老師，嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)的要求，整節(jié)課一共教學(xué)了10個(gè)左右的生字詞，只指導(dǎo)學(xué)生書寫了“母”和“和”兩個(gè)字，這是符合低年級學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的——他們的手指肌肉群還不夠發(fā)達(dá)，不能長時(shí)間地書寫，并且對于漢字的書寫也只能從整體上去感知和評價(jià)。

另外，高老師在本節(jié)課的生字識字教學(xué)上可謂是獨(dú)具匠心，形式多樣，充滿了童趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情經(jīng)久不衰。雖然是集中識字，但是絕不是簡單地堆積，簡單地重復(fù)。在學(xué)生自學(xué)完生字以后，又讓學(xué)生小組合作掃除生字認(rèn)讀障礙，接著集中呈現(xiàn)生字，重點(diǎn)突出“種”字讀音及組詞。之后，高老師采用了搶讀游戲：小組讀，男女生讀；接著進(jìn)行了歸類對比學(xué)習(xí)：種和和、貓和豬，雞和鴨；對于剩下的幾個(gè)生字，高老師又采用了捉迷藏識字法，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的識記方法，如怕（生使用結(jié)構(gòu)記憶法）、自（生使用熟字“目”加一撇的記憶方法）。其中，高老師在字形小魔術(shù)中指導(dǎo)“和”字的書寫時(shí)還滲透了對學(xué)生的情感教育，即同學(xué)之間要和“和”字的部首一樣要懂得避讓，要懂得尊重，這樣才會生活得非常和諧。

《小母雞種稻子》這篇課文教學(xué)非常到位且出色地完成了識字寫字教學(xué)任務(wù)，給我們提供了一個(gè)很好的低年級識字寫字課堂教學(xué)范例。

第三篇：新課程低年級趣味識字、寫字教學(xué)初探

新課程低年級趣味識字、寫字教學(xué)初探

中華文化豐厚博大，凝聚著這個(gè)偉大民族的智慧。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語言文字的信心和良好習(xí)慣，掌握基本的識字、寫字學(xué)習(xí)方法，已成為新一輪課程改革中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是我們正孜孜以求地實(shí)踐探究的主要目標(biāo)之一。

識字、寫字教學(xué)是閱讀、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，良好識字、寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識，不僅對學(xué)好語文，而且對終身學(xué)習(xí)，都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過一個(gè)階段實(shí)踐與研究，我校對新課程低年級識字、寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識，現(xiàn)草作概述，以饗與會者研討、指正。

一．多種途徑激發(fā)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。

興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他也會主動(dòng)去學(xué)，樂意去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來激發(fā)學(xué)生識字興趣。

1、充分利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。新教材的選文極富童趣，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。如《影子》、《比尾巴》、《比一比》各篇均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口。教學(xué)時(shí)教師若能正確認(rèn)識其識字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識字。

2、廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn)，融識字入生活認(rèn)知。新教材中有關(guān)事物的詞語較多，讓學(xué)生讀這些詞語后觀察圖片，或以詞圖的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地鞏固生字。

3、選擇直觀教學(xué)方法，化抽象為具象識字。直觀教學(xué)手段可以喚起注意，加深印象。例如，生字教學(xué)中，選擇運(yùn)用簡筆畫可以較好地展現(xiàn)漢字作為象形文字的特點(diǎn)，有效地識記生字。在教學(xué)“鼠”字時(shí)，在黑板上三兩筆勾勒出一只口露利牙的老鼠，讓學(xué)生看圖記字，輕松而有趣。

4、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，寓識字于游戲活動(dòng)。老師根據(jù)不同的課文制定不同的游戲方案，挑戰(zhàn)學(xué)生的識字熱情、學(xué)習(xí)意志和態(tài)度。在游戲的過程中，識字學(xué)習(xí)成了游戲任務(wù)，那種愉悅的識字情感體驗(yàn)得到了強(qiáng)化。

5、拓寬識字資源、途徑，力求實(shí)現(xiàn)“識用結(jié)合”。

老師們鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道、社區(qū)，通過讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活應(yīng)用相結(jié)合。帶領(lǐng)學(xué)生到菜場、超市給買來的蔬菜和商品貼標(biāo)簽，鼓勵(lì)孩子給家里或教室里的家具、教學(xué)器具以及各種物品貼標(biāo)簽。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀、寫話教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，以提高識字效率。

為了提高學(xué)生識字量，我們根據(jù)低年級學(xué)生的身心特征，引進(jìn)教育部全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題的重點(diǎn)成果——《中華字經(jīng)》，作為識字教學(xué)的校本課程。該識字法針對4周歲—8周歲的兒童采取“四字一句，八字一韻”的編排方法，把所收錄的4000個(gè)漢字分為天文、地理、人倫等類別，讀起來朗朗上口，便于識記，一改將生字放在課文中的教學(xué)方法。我校將“中華字經(jīng)”與新課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，學(xué)生識字速度大大加快，每節(jié)課都能學(xué)到32個(gè)漢字，經(jīng)兩個(gè)月實(shí)驗(yàn)，孩子們識字480個(gè)，超過了新課程對識字量的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，班級平均識字鞏固率達(dá)到75%以上，學(xué)生注意力和記憶力也有較為明顯的提高，學(xué)生能提前獨(dú)立閱讀。

二．認(rèn)寫分開認(rèn)讀為先，預(yù)構(gòu)獨(dú)立閱讀支架。

小學(xué)低年級以認(rèn)讀為重點(diǎn)，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。當(dāng)然，不同時(shí)期的課程

標(biāo)準(zhǔn)，對識字的要求也不同，主要表現(xiàn)識字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求認(rèn)識1600個(gè)常用漢字，其中會寫800個(gè)字；明確主張認(rèn)、寫分開的原則，以保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，讓學(xué)生能夠及早嘗試獨(dú)立閱讀。這無疑極具戰(zhàn)略意義。信息社會發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何盡快地提高中小學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切之需。而且，注重兒童智力的早期開發(fā)以提升公民素質(zhì)也成為教育發(fā)展的重要任務(wù)。從兒童認(rèn)知發(fā)展來說，具備閱讀能力為他們打開了另一扇通往世界的大門。相對于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀為孩子提供一個(gè)豐富多樣而充滿想像的世界，這將有益地促進(jìn)其語言和思維發(fā)展。

自然，學(xué)會識字寫字又是獨(dú)立閱讀的前提條件。我們?nèi)缡菍徱?、處理識字與閱讀的關(guān)系：

1．多認(rèn)少寫為多種識字方法的傳授提供了空間。

由于認(rèn)、寫分步走，識字過程中受制約的因素相對減少，識字的方法可以靈活多樣。對照新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們采用多種識字的方法。例如，針對合體字的特點(diǎn)，我們先通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)拆分、組合合體字。老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí)，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學(xué)生通過觀察比較，從感性上認(rèn)識獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系。第二，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較形近字。這樣，既可以減少錯(cuò)別字，又可以幫助學(xué)生更快地記住生字。老師在教學(xué)“顆”字時(shí)，把已學(xué)字“ 棵”提出來讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，學(xué)生借助換部件的方法很快記住了“顆”字，同時(shí)也記住了它們的不同之處，減少了錯(cuò)別字的發(fā)生率。

2．承襲傳統(tǒng)韻文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)開展大量識字練習(xí)。

中國傳統(tǒng)文化是前人留給我們的寶貴財(cái)富，我們在教學(xué)中不容忽視、遺棄這一豐厚資源。我們結(jié)合了學(xué)校的閱讀實(shí)踐活動(dòng)背景，在低年級廣泛開展古詩詞誦讀，在背誦古詩的過程中，學(xué)生識記、運(yùn)用了大量的漢字，而這些漢字在教學(xué)中得以復(fù)現(xiàn)、鞏固。這樣具有意義關(guān)聯(lián)的循環(huán)的練習(xí)達(dá)到了借詩境加深記憶的作用。學(xué)生在進(jìn)行了大量的識字后，對識字有了一個(gè)新的認(rèn)識，知道它們在文章中的表意作用，知道認(rèn)識了生字就可以讀懂故事書，學(xué)生的閱讀興趣被喚起了，大量識字為獨(dú)立閱讀構(gòu)設(shè)了有力的支架。

三、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐。

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，相對于小學(xué)生身心特征來說，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“規(guī)范端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一?！币虼松虾脤懽终n，對學(xué)生進(jìn)行寫字習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是非常必要的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“當(dāng)前在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱?！蔽覀兙褪钦驹谶@樣一個(gè)時(shí)代的高度，有效地開展寫字教學(xué)。我校在實(shí)踐中逐漸摸索出了一條屬于自己的寫字教學(xué)路子。

1．全員練字鑄成教育共識，潛移默化培育書寫習(xí)慣。

全校教師在充分認(rèn)識寫字教學(xué)的目的和意義，明確寫字教學(xué)的基本要求的基礎(chǔ)上，更加清醒地認(rèn)識到，加強(qiáng)寫字教學(xué)是所有老師的共同任務(wù)。各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)。老師們在教學(xué)中都明確對學(xué)生寫字的要求，特別重視學(xué)生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆即是練字時(shí)”。學(xué)校在作業(yè)檢查制度中還專門強(qiáng)調(diào)了寫字要求。同時(shí)，老師們都以高度的教育責(zé)任感，自覺加強(qiáng)自身的書寫能力，尤其是書法的訓(xùn)練，接受

專家的指導(dǎo)，做好學(xué)生的表率，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和能力。

2．創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生寫字興趣。

愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！笨梢?，寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。老師們在教學(xué)中利用各種方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，如向他們介紹我國書法家勤學(xué)苦練的故事；舉辦作業(yè)展覽、書法展覽；做“筆畫組合游戲”、“聲音提示法”等。看來，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對寫字教學(xué)來說是至關(guān)重要的，只有使寫字教學(xué)活動(dòng)在興趣盎然、情緒高漲中進(jìn)行，才能收到良好的教學(xué)效果。

3．規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。我們采取了一系列規(guī)范指導(dǎo)措施：明危害，做到姿勢不規(guī)范不動(dòng)筆；找原因，進(jìn)行針對性指導(dǎo)；編兒歌，促進(jìn)規(guī)范訓(xùn)練；（教師）練本領(lǐng)，發(fā)揮示范效應(yīng)；求配合（家長的配合），做到要求一致。從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書寫習(xí)慣。

4．引進(jìn)書法課程，培養(yǎng)寫字能力。

中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字的美學(xué)價(jià)值得到了超越國界和使用范圍的承認(rèn)。寫字教學(xué)可以陶冶情感，培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)。我校自一年級始，開設(shè)了書法課，教給學(xué)生寫字的方法，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆規(guī)律，使所寫的字勻稱美觀。教師還不忘采取“部首釣魚成字”、“對號入座法”、“詞組抽簽法”、“改錯(cuò)字競賽”、“書法打擂”、“掛圖猜字”等富有情趣的方法，來訓(xùn)練寫字技能。

5．搭建多彩成長舞臺，抒寫體驗(yàn)成功愉悅。

學(xué)校經(jīng)常為孩子提供成長的舞臺，讓學(xué)生在寫字中得到性情的揮灑和成功的愉悅。如組織學(xué)生參觀書法展覽，小小書法家論壇、學(xué)生的作品在校園里展示、學(xué)寫通知、校報(bào)展示、春節(jié)寫春聯(lián)等活動(dòng)，就連學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來題寫，總之學(xué)校利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺，讓寫字變得富有詩意起來。學(xué)校數(shù)十名學(xué)生在各級各類書法比賽中獲得了金銀銅獎(jiǎng)。

6．改進(jìn)寫字教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生寫字發(fā)展。

寫字教學(xué)評價(jià)應(yīng)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學(xué)會具有基本規(guī)范的寫字技能。我校對低年級的寫字評價(jià)，特別關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學(xué)生的書寫評價(jià)，既關(guān)注其書寫流利程度，也尊重他們的個(gè)性化審美趣味。學(xué)校也注重發(fā)展性評價(jià)來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對待學(xué)生。

7．完善提供必要設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好寫字環(huán)境。

重視為學(xué)生的寫字教學(xué)提供必要的條件保證。如學(xué)校對學(xué)生的課桌椅進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生的身高與桌椅相適應(yīng)，完善教室采光照明、添置多媒體教學(xué)設(shè)備等，讓學(xué)生有一個(gè)良好的環(huán)境進(jìn)行寫字。

開設(shè)寫字興趣課，把寫字教學(xué)深入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。一至六年級都開設(shè)這一課程，同時(shí)在不同的學(xué)科中滲透寫字的教學(xué)。數(shù)學(xué)課時(shí)請學(xué)生書寫數(shù)字，美術(shù)課時(shí)請學(xué)生設(shè)計(jì)美術(shù)字，常識課中強(qiáng)調(diào)書寫的質(zhì)量??所有的學(xué)科中都能進(jìn)行寫字的指導(dǎo)，還定期進(jìn)行作業(yè)評比，讓每一個(gè)學(xué)生都清楚寫字的重要性。

綜上所述，識字、寫字教學(xué)是一個(gè)長期的過程，是小學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程！我校通過趣味識字、寫字的教學(xué)，發(fā)展傳統(tǒng)識字、寫字模式，加強(qiáng)學(xué)生的識字、寫字實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能，從而發(fā)展其良好個(gè)性，提高其語文素養(yǎng)。

第四篇：新課程理念下的小學(xué)語文識字寫字教學(xué)探究（范文模版）

新課程理念下的小學(xué)語文識字寫字教學(xué)探究

內(nèi)容摘要：

如何讓學(xué)生打好字詞這一基礎(chǔ)。

一、收放自如自讀字音；

二、形式多樣理解詞義；

三、強(qiáng)化訓(xùn)練積極評價(jià)。

關(guān)鍵詞：讀音、釋義、評價(jià)、寫字

翻開學(xué)生的作業(yè)，我們會發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)別字比比皆是，語句不通順也是常事，三年級剛接觸習(xí)作表現(xiàn)尤為突出。這一現(xiàn)象引起了我的反思：字、詞是最基本的語言單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，大家都很重視，為何效果不佳呢？

我嘗試過多種字詞教學(xué)的改革，效果不一。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課改的有關(guān)材料后，課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)為本”、“彈性空間”等特點(diǎn)，啟發(fā)了我。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)做法。

一、收放自如自讀字音

初識生字，我們往往放心不下，面面俱到。但生字讀會了，有的學(xué)生讀書時(shí)還會有不認(rèn)識的字，一些后進(jìn)生表現(xiàn)更甚，怎么辦呢？

我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)初讀時(shí)，先讓學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，然后，指名后進(jìn)生讀課文，讓盡可能多的學(xué)生來讀，并及時(shí)板書學(xué)生讀錯(cuò)的字詞。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在差異，指名后進(jìn)生讀時(shí)更能暴露問題，所以，課堂上不能只請優(yōu)等生讀，那無異于“掩耳盜鈴”，要多給后進(jìn)生機(jī)會，尋找他們的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們自信的火花。

有的生字學(xué)生也許在生活中早已認(rèn)識，就不再是生字。相反，有的熟字學(xué)生如果不能再認(rèn)，對他們而言也只能是“生”字。針對自身情況，讀會自己不認(rèn)識的字詞，對于連熟字都不認(rèn)識的學(xué)生是一種復(fù)習(xí)，對已認(rèn)識的學(xué)生是一種鞏固。這就是所謂的“放”。過度的“放”又會使字詞教學(xué)一盤散沙，顯得雜亂，因而，在認(rèn)識了學(xué)生中讀錯(cuò)的字詞后，我就展示文中的生字詞，指名讀，齊讀，這就所謂的“收”。

這樣收放自如地學(xué)習(xí)字音，重視了“人本性”問題，尊重了人的差異性、多樣性和獨(dú)特性，使課堂教學(xué)不再是預(yù)設(shè)的活動(dòng)，而是生成的。字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點(diǎn)。評價(jià)識字，就要抓認(rèn)清字形這個(gè)關(guān)鍵?？疾闇y試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。讓學(xué)生聽寫學(xué)過的生字，注重每個(gè)字共幾筆，第幾筆是什么。

如：① “小鳥”的“鳥”共幾筆，第三筆是什么筆畫？“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫？

還可以給學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。注上音填空，或辨別形近字。

如：② 按拼音給下列語句填空：

bārénrù

A、昨天，我班又有（）（）加（）了書法班。mùhézuǒ

B、樹（）（）苗（）邊

如：③ 辨析形近字（說清區(qū)別即可）

十——土上——下大——天

左——莊右——石西——兩

檢測這些題目，可利用熒屏投影或小黑板讓學(xué)生去寫、去做，也可以口答，比較簡便易行，可以即時(shí)鞏固已學(xué)生字，并隨時(shí)掌握學(xué)生在某一階段內(nèi)的識字情況。

二、形式多樣理解詞義

以往學(xué)習(xí)理解詞義常常是機(jī)械性地照本宣科，不重視學(xué)生獨(dú)特的感情。其實(shí)，學(xué)生是很具有潛力的，他們可以用自己的根本目的就是能學(xué)的致用，因此，哪怕學(xué)生僅能說出文中含有這個(gè)詞的句子也是好的，最起碼說明他們讀書時(shí)專心了，有一定語感了，有何不可呢？我們教了那么多課文，學(xué)生真正能運(yùn)用的有多少？這樣學(xué)習(xí)所得的知識猶如一潭死水，毫無生命力，它不能被運(yùn)用產(chǎn)生新知識，只能是死知識。

理解詞語的方式豐富多彩。在解釋詞語時(shí)，學(xué)生有的借助圖片來解說，一眼明了，如“花朵”；有的借助實(shí)物，具體直觀，如“蒲公英”、“牽?；ā钡?；有的做動(dòng)作演一演，生動(dòng)形象，如“趴”、“撫摸”；有的可以讀一讀，聲情并茂，如“興奮”、“低沉”；有的聯(lián)系實(shí)際造句，如“勤儉節(jié)約”（××的文具盒雖然有些破舊了，但他還是舍不得扔掉，他可真是個(gè)勤儉節(jié)約的好孩子。）其它的方式還有：聯(lián)系上下文、找近義詞、反義詞、擴(kuò)詞等。單純地識某個(gè)字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。而一旦把它放到具體的語言環(huán)境中

去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。近年來一些專家在語言認(rèn)知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會生活經(jīng)驗(yàn)的意義緯度進(jìn)行的。因此，考察學(xué)生在具體語言環(huán)境中對漢字的實(shí)際運(yùn)用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，符合人類語言認(rèn)知規(guī)律。

如：①以“商場”一詞為例，農(nóng)村孩子對“商場”一詞的概念不是很清楚，通過“商場里東西真多?！薄霸谏虉鲑I東西真方便?！边@樣一個(gè)語言環(huán)境，他們就基本了解“商場”的意思。通過一定的反復(fù)后，對這兩個(gè)字的掌握相信不會有什么問題。在考察時(shí)如帶上這個(gè)語言環(huán)境“我在商場里買了許多文具?！币獙W(xué)生認(rèn)讀“商場”一詞，學(xué)生會比較容易認(rèn)出。

由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不受約束，學(xué)生才能海闊天空，侃侃而談。他們回答問題時(shí)也不像從前那樣模式化了，相反，時(shí)常能迸發(fā)出思維的火花。有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生的加熱情更加高漲。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練積極評價(jià)

小學(xué)生機(jī)械記憶處于優(yōu)勢，學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)，所以教師的識字教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)運(yùn)用積極的評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的興趣。

（1）、課上提問、練習(xí)、設(shè)計(jì)的題目要興味盎然。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣。

如：①“采蘋果”。我們用電腦制作了一個(gè)CAI課件：一棵蘋果樹，上面掛滿了蘋果，每個(gè)蘋果上標(biāo)著一個(gè)漢字。課堂上當(dāng)學(xué)生指認(rèn)漢字正確時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)青里透紅的蘋果就滴溜溜地從蘋果樹上滾下來。這種檢測形式學(xué)生興趣大增，誰都想償試，誰都想多摘幾個(gè)蘋果。

如：②猜謎語。

A、巧奪天工——打一字（人）

B、兩個(gè)小孩在土堆上背靠背。——打一字（坐）

C、眼前一座山，只能看見尖。

山中兩個(gè)洞，空氣通里邊。——打一人體器官（鼻）

以字謎、順口溜等形式出題檢測學(xué)生識字，能激起學(xué)生的好勝心，也有趣味性，能喚起學(xué)生興趣。

（2）、教師評價(jià)要富有鼓勵(lì)性。

同樣一組習(xí)題，教師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評價(jià)方式的不同，對喚起學(xué)生的興趣和激情的效果是迥異的。

如：①選詞填空。

公工

A、我爸爸在（）廠里做（），媽媽常帶我去（）園玩。自字

B、小紅的（）寫得很好。小青（）己去上學(xué)。

這類題應(yīng)該說本身并無趣味，當(dāng)如果教師提出：比一比，看誰做得又快又好，學(xué)生都會爭先恐后，饒有興味。老師在學(xué)生口答或筆試之后，充分肯定回答正確者“欣欣答得真好！”“莞均答得又快又好！”或干脆給答對的小朋友一顆小紅星，對答錯(cuò)者，用“努力”、“下次不能馬虎”等激勵(lì)性評語則同樣可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

三、專心致志練習(xí)寫字。

字詞都會讀了，理解了，不認(rèn)真寫不行。有錯(cuò)別字的原因之一就是寫字時(shí)只動(dòng)了手，沒有做到眼到、心到，寫字就成了機(jī)械性的任務(wù)，收效甚微。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生寫字作業(yè)時(shí)，不僅要注意糾正不正確的寫字姿勢，還要指導(dǎo)他們“手、眼、腦”等多感官并用，那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好字呢？

1、指導(dǎo)觀察，評析字形。

要把一個(gè)字寫好，首先是字的結(jié)構(gòu)位置要寫得正確。在指導(dǎo)學(xué)生書寫過程中，教師要重視自己的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫的形狀和每一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。如：“垂”字，長橫是關(guān)鍵筆畫，教師在黑板上邊寫邊指導(dǎo)觀察，當(dāng)學(xué)生明確筆畫之間的搭配之后，教師立即在田字格中再寫一個(gè)，讓學(xué)生再次觀察，以利鞏固。

2、自評寫字質(zhì)量。

學(xué)生每次抄寫生字，教師都要求他們用心地按照書上范字的樣子寫，每個(gè)生字要求寫4個(gè)，然后及時(shí)進(jìn)行自評，看一看4個(gè)字中哪一個(gè)字寫得最好看，就在該字的右上角打上“√”。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自我評價(jià)能力，而且大大提高了書寫能力。

3、認(rèn)真批改和評定。

教師每次批改作業(yè)時(shí)，要認(rèn)真細(xì)看學(xué)生寫的每個(gè)字，如果認(rèn)為學(xué)生自評正確就在4個(gè)字的邊上打上一個(gè)小五角星，說明自評正確。第二天學(xué)生一看到自己的作業(yè)，就知道自己的書寫怎么樣了。

4、組織比賽，集體評析。

教師每個(gè)月組織一次寫字比賽，比賽后全班集體評定成績，評出等級獎(jiǎng)，并發(fā)獎(jiǎng)品。這樣既鼓勵(lì)了字寫得好的學(xué)生不斷提高寫字質(zhì)量，又激勵(lì)那些字寫得還不夠端正的同學(xué)要更加努力。

詞語雖小，文章很大。我相信，只要我們敢于探索，亦能于細(xì)微之處育人，做到字如其人，人如其字，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第五篇：新課程識字與寫字教學(xué)的方式方法

新課程識字與寫字教學(xué)的方式方法

漢語拼音

(一)漢語拼音的教學(xué)方法

1、示范法

學(xué)生可通過觀察教師發(fā)音的口形、舌位及其變化，聽清字母聲音，仔細(xì)體會會學(xué)會發(fā)音。如a的發(fā)音，發(fā)音時(shí)嘴巴自然大，舌面中間稍微隆起，舌位居口腔中央，氣流自然從口腔出來，發(fā)音時(shí)口形舌位不動(dòng)。

2、歌謠法

如拐棍?，傘把?，豬小棒?。

作用：形象生動(dòng)，充滿童趣，深受學(xué)生喜愛。

3、比較法

教師為了讓學(xué)生區(qū)分發(fā)音相近、字形相似的字母，比較異同。如Z—ZH，AN—ANG的發(fā)音，n-m,b-d,f-t的字形等。

4、演示法

教師利用手勢、教具等，對發(fā)音部位的動(dòng)作或發(fā)音特點(diǎn)做必要的演示。