第一篇：多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[最終版]

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

龍勝縣龍勝鎮(zhèn)小學(xué)

楊萍娟

[內(nèi)容摘要]在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其功能，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，獲得多重方位的刺激，較快地掌握知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)得到更好的優(yōu)化 [關(guān)鍵詞] 多媒體

語(yǔ)文教學(xué)

促進(jìn)

參與課堂

積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來(lái)打天下，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。但如果能夠在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，則可以避免這些缺點(diǎn)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在教育教學(xué)中有其無(wú)法達(dá)到目的多媒體不僅直觀形象、色彩絢麗，集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等為一體，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)特定的教學(xué)情境，多方位刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿形象性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其功能，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，獲得多重方位的刺激，較快地掌握知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)得到更好的優(yōu)化，我結(jié)合具體的教學(xué)案例談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)各種課型中的應(yīng)用。

1.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)：多媒體激趣提效。拼音是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大難題，拼音這些抽象的符號(hào)不僅枯燥乏味，同時(shí)還容易受到地區(qū)的方言等干擾。老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，這一直是拼音教學(xué)的苦惱。而如果在拼音教學(xué)中教師能有效運(yùn)用多媒體，在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑解決拼音教學(xué)的難題，則會(huì)使拼音教學(xué)事半功倍。例如在拼音教學(xué)中可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)畫情境，通過(guò)生動(dòng)的畫面，有趣的情節(jié)，抓住學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生拼音學(xué)生的積極性；對(duì)于學(xué)生比較難以掌握的鼻音、邊音，前鼻音、后鼻音等，可以通過(guò)多媒體的動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察模仿，把握發(fā)音要領(lǐng)；又如在拼讀階段，可以利用多媒體設(shè)計(jì)摘蘋果的游戲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲母和韻母相拼，讓學(xué)生通過(guò)趣味練習(xí)，逐漸熟練地掌握拼讀技能；在字母書寫教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)拖曳游戲，讓學(xué)生在拖一拖、放一放的過(guò)程中，找到字母在書寫時(shí)的正確位置，代替教師在課堂上聲嘶力竭的左一遍強(qiáng)調(diào)右一遍的示范，既激發(fā)了學(xué)生的書寫興趣，又提高了對(duì)學(xué)生書寫教學(xué)的實(shí)效性。

2.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)：多媒體字形分析。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中大多數(shù)的老師在識(shí)字教學(xué)中是習(xí)慣于給出拼音認(rèn)讀，然后分析字形，然后進(jìn)行組詞，或者是布置學(xué)生自學(xué)，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，查字典，然后翻閱課課通找找相關(guān)的組詞，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，課后再抄寫幾遍，識(shí)字教學(xué)效果普遍低下。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)提出了具體的要求，要求通過(guò)識(shí)字教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中巧妙運(yùn)用多媒體輔助識(shí)字教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的識(shí)字興趣，將枯燥的識(shí)字教學(xué)變得妙趣橫生。教師可以利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片作為切入點(diǎn)，教學(xué)課堂所要掌握的生字詞，讓課堂充滿童趣和情趣。在識(shí)字教學(xué)中如果教師能夠利用多媒體動(dòng)畫對(duì)漢字進(jìn)行字形的趣味分析，不僅符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，對(duì)學(xué)生認(rèn)字帶來(lái)很大的幫助。如在教學(xué)“水”時(shí)，教師利用多媒體動(dòng)畫將字變成三股潺潺而下的溪流，學(xué)生不但通過(guò)直觀的感受，馬上就能掌握漢字。其次，教師還可以利用多媒體將識(shí)字和游戲、畫畫等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的效果。

3.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)：多媒體插上翅膀。古詩(shī)是中國(guó)文明的歷史沉淀。但是由于學(xué)生的認(rèn)知局限，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)、文化、思想等都很生疏，因此古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老大難。多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生視聽(tīng)感受，讓學(xué)生穿越時(shí)空，回到歷史的長(zhǎng)河，改變古詩(shī)教學(xué)的枯燥和乏味，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌意境，體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言文字的美妙，為古詩(shī)教學(xué)插上隱形的翅膀。如在古詩(shī)《絕句》的教學(xué)中，筆者就運(yùn)用多媒體展示這樣的一幅美麗的春景圖：翠綠的楊柳青翠欲滴、迎風(fēng)飄揚(yáng)，兩只黃鸝在柳枝建嬉鬧，唱著動(dòng)聽(tīng)的歌；成行的白鷺在藍(lán)天自由飛翔，飛向天際。多媒體的運(yùn)用讓詩(shī)中的意境躍然眼前，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略詩(shī)歌的神韻。教師還可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供優(yōu)美的錄音，有效地指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)氣、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等方面有感情地誦讀古詩(shī)，讓學(xué)生徜徉于古詩(shī)的美妙意境中。

4.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)：多媒體提高技能。作文是學(xué)生認(rèn)知和表達(dá)的綜合體現(xiàn)。然而長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是教師關(guān)心又棘手的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生作文課上不知從何處著手，談“文”色變，作文水平的提高是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大難題。如果教師在教學(xué)中能使用多媒體教學(xué)為作文教學(xué)注入新的活力，突破時(shí)間和空間的限制，把生活的人、事、景再次直觀地展示在課堂中，挖掘他們平時(shí)視而不見(jiàn)的生活內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，甚至可以通過(guò)定格、放大等技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，直到學(xué)生多方位觀察，激活學(xué)生的寫作思維，打開(kāi)學(xué)生的寫作思路，給提供學(xué)生豐富的寫作素材，為學(xué)生成功寫作奠定基礎(chǔ)。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的校園》時(shí)，教師就可以事先拍攝錄像或圖片放給學(xué)生看再現(xiàn)校園的各處美景，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過(guò)有目的的觀察，在老師的指導(dǎo)下抓住重點(diǎn)，就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可寫了。再如針對(duì)學(xué)生寫作方法的提高，教師也可以運(yùn)用多媒體圍繞寫作內(nèi)容展示例文，將例文的重點(diǎn)片斷，寫作要點(diǎn)展示出來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)例中得到啟發(fā)，在寫作中進(jìn)行直接的遷移，給學(xué)生的寫作提供腳手架，教師還可以利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x材，確定寫作的順序，直到學(xué)生對(duì)寫作進(jìn)行布局謀篇。教師還可以利用多媒體將作文的批改轉(zhuǎn)移到電子屏幕上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與作文批改，開(kāi)闊學(xué)生的視野，集思廣益，不僅提高學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作技巧。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。我們教育工作者應(yīng)該因課制宜、因需所取、因勢(shì)利導(dǎo)，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，努力使新語(yǔ)文課堂這朵鮮花開(kāi)得更加絢麗多姿，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。..總之，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用，是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效達(dá)成。-

2012年12月

第二篇：淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

旅順大華小學(xué) 王曉云

在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)疑對(duì)激活語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感，提高學(xué)生的理解能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量等多方面都起到了積極的作用。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，它為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件注入了活力。

尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快，提高了課堂教學(xué)效率從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。因此我在日常教學(xué)實(shí)踐中更重視多媒體的應(yīng)用充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件注入了活力。

一、利用多媒體激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生是教學(xué)的主體，有效的教學(xué)需要學(xué)生具有有意義的學(xué)習(xí)心向，即學(xué)習(xí)興趣。多媒體手段便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情感場(chǎng)景，能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生多種感官，便于引發(fā)學(xué)生興奮，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探究熱情。上課鈴聲一響，學(xué)生坐定，而他們的心思還很難極快地進(jìn)入課堂，情緒還不能很好地適應(yīng)教學(xué)。如果能根據(jù)教材特點(diǎn)，適時(shí)使用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，那就等于構(gòu)建了一座橋梁，能引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動(dòng)。如我在上《地震中的父與子》一課時(shí)，課開(kāi)始，我就利用視頻，給孩子們展現(xiàn)了地球上破壞力最大的地理現(xiàn)象——地震給予人類的巨大災(zāi)難，學(xué)生立即就會(huì)沒(méi)浸在這課的主題上，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情的投入和思考問(wèn)題的激發(fā)。再如我在上《五彩池》一課時(shí)，我在導(dǎo)入部分利用舒緩的輕音樂(lè)中，出現(xiàn)美麗的九寨溝的黃龍風(fēng)景圖片，于輕松愉悅的氣氛里引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，逐漸進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)?？傊?，多媒體課件是營(yíng)造良好的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極有效的手段，有了它的參與，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生多種器官的同時(shí)開(kāi)放，更有利于提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體適宜引導(dǎo)化難為易

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)由小變大或由大變小由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察使學(xué)生如同身臨其境不僅可以接受到大量的教學(xué)信息而且能獲得清晰明快的感受。聲、畫面生動(dòng)圖、文配合能大大提高學(xué)生的興趣使注意力更集中因而提高課堂效率。例如：對(duì)于難理解的重點(diǎn)段落，我在教學(xué)時(shí)，就會(huì)適時(shí)運(yùn)用電教手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。如《月光曲》第九自然段是教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，僅憑教師的講解學(xué)生很難理解。我們利用聲像結(jié)合的方法，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一組投影片，再現(xiàn)了皮鞋匠的聯(lián)想內(nèi)容，聲像同步，使學(xué)生置身于“月光曲”的意境之中。第一片，“月亮正從水天相接的地方升起，海面上撒遍了銀光”；第二片，“月亮穿過(guò)一縷縷微云，海面上起了波浪”；第三片“月亮升起，海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，月光把浪花照得雪亮”，并翻錄了貝多芬的《月光奏鳴曲》的部分樂(lè)段。在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，播放課文配樂(lè)錄音。畫面上明亮的色彩、壯觀的景色，加上時(shí)高時(shí)低、時(shí)緩時(shí)急的鋼琴曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的聯(lián)想，把他們帶入壯觀綺麗的意境，把課文中的美，再現(xiàn)為具有形感、色感、聲感的立體形象，很快理解了課文內(nèi)容。在學(xué)生獲得了直觀形象之后，教師進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從而加深體驗(yàn)，對(duì)感知內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、豐富、再創(chuàng)造，達(dá)到創(chuàng)造性理解。

三、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生能力。

1、語(yǔ)言能力。作文無(wú)話可說(shuō)無(wú)從說(shuō)起是學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題。在教學(xué)《我們家的貓》之后要學(xué)生仿例文寫一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。首先讓學(xué)生看課文的動(dòng)畫片然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)寫貓的接著運(yùn)用課件:笨拙可愛(ài)的小鴨美麗輕盈的小鳥蹦來(lái)跳去的小松鼠鮮活的畫面悅耳的音樂(lè)學(xué)生的思維之門一下子就被打開(kāi)了他們紛紛選擇其中的一種動(dòng)物作為自己的描寫對(duì)象用在例文中學(xué)到的方法將這篇作文寫得十分成功。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中借助課件創(chuàng)造特定的情境為學(xué)生營(yíng)造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)可以通過(guò)課件將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種垃圾及其來(lái)源去向等展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)在電腦里畫出來(lái)或制成模型有價(jià)值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議使學(xué)生真正體會(huì)到自己成功的快樂(lè)。

2、信息處理能力。語(yǔ)文教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如:要學(xué)生制作手抄報(bào)在制作的過(guò)程中學(xué)生要尋找大量資料整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美等能力。學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》、《海底世界》等課文后我們可以讓學(xué)生寫一篇《漫游海底世界》的文章讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)海底世界的資料開(kāi)展“研究性”學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3、發(fā)散思維能力。在教學(xué)《黃山奇石》中學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。課堂上學(xué)生通過(guò)“視頻點(diǎn)播”看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀形象地理解了文中的抽象詞句并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息更加深了對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

4、創(chuàng)新能力。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)教師在屏幕上展示了幾個(gè)問(wèn)題:地球遭到破壞的原因是什么影響有哪些我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球顯然這是知識(shí)與思維并行的拓展型的探究性問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料然后根據(jù)自己的理解做一些修正或補(bǔ)充。課堂上學(xué)生們暢所欲言展開(kāi)討論教師適時(shí)點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)。于是一個(gè)個(gè)閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過(guò)網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花。

總之，多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中教師要充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

地址：遼寧省大連市旅順口區(qū)大華小學(xué)

王曉云

郵編：116041 電話：***

第三篇：淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

論文導(dǎo)讀：隨著科技的發(fā)展，國(guó)家教育投入的增大，很多學(xué)校都配備和交互式電子白板等多媒體工具，多媒體教學(xué)已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體，互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

現(xiàn)在的時(shí)代是科技高速發(fā)展的時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)日新月異，引領(lǐng)了社會(huì)生產(chǎn)新變革，創(chuàng)造了人類生活新空間，極大提高了人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。中國(guó)正處在信息化快速發(fā)展的歷史進(jìn)程之中?！笆濉睍r(shí)期，中國(guó)將大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，讓互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成果惠及13億多中國(guó)人民，更好造福各國(guó)人民。教育部《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹谖覈?guó)的教學(xué)改革的不斷深化過(guò)程中，引入互聯(lián)網(wǎng)及多媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，能夠使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。在課堂之外，老師和學(xué)生們可以利用互聯(lián)網(wǎng)在虛擬的世界中交流學(xué)習(xí)。下面我就淺談一下在教學(xué)中利用多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)感受及利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)工作的幫助設(shè)想。

一、利用多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生能力

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)很大一部分是在教學(xué)生識(shí)字，但識(shí)字是個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，學(xué)生必須在反復(fù)讀寫練習(xí)過(guò)程中記住，所以在識(shí)字教學(xué)中，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生字動(dòng)漫人物，比如現(xiàn)在小學(xué)生都很喜歡的“喜羊羊”，告訴學(xué)生，這些生字喜洋洋正被灰太狼追趕呢，如果你能給予喜洋洋遠(yuǎn)程幫助(即生字的讀音)幫他找戰(zhàn)勝灰太狼，你就能與這個(gè)生字喜洋洋成為好朋友。生動(dòng)的情景，優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，為快樂(lè)識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。

2突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在古詩(shī)詞、成語(yǔ)教學(xué)中，我們可以借助多媒體的動(dòng)畫效果，突出教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生剛剛開(kāi)始識(shí)字，識(shí)字還不多，剛剛開(kāi)始接觸文學(xué)知識(shí)，雖然是很簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是晦澀難懂，在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體動(dòng)畫，將古詩(shī)詞以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在配上生動(dòng)的配音，學(xué)生看了頓時(shí)覺(jué)得十分有趣，他們就牢牢地記住了這一古詩(shī)詞及成語(yǔ)。

3加強(qiáng)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力

在課文教學(xué)時(shí)，首先播放標(biāo)準(zhǔn)的錄音朗讀，配合課文內(nèi)容的音效及動(dòng)畫，將學(xué)生的注意力深深的吸引到課文當(dāng)中，然后可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀，強(qiáng)化朗讀能力;在指導(dǎo)背誦時(shí)，第一次，可以播放課文錄像，配以輕聲的錄音，讓學(xué)生跟隨錄音一起朗讀;第二次，將錄音關(guān)閉，在畫面旁有重點(diǎn)詞的提示，學(xué)生隨著畫面，及輕松的音樂(lè)的變換輕聲復(fù)核課文;第三次，學(xué)生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學(xué)生記得牢，背得快又準(zhǔn)。在寫字訓(xùn)練時(shí)，由演示多媒體課件代替老師的講寫，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好得多。在藍(lán)天白云的底幕上，田字格顯得格外顯眼，一支漂亮的筆為同學(xué)們范寫著生字，甜美的解說(shuō)伴著輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生一下子就愛(ài)上了寫字，寫出來(lái)的作業(yè)比平時(shí)漂亮了許多。

4培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，往往遇到不知道從哪里寫起，或者是作文無(wú)話可說(shuō)，平時(shí)想法很多的學(xué)生，拿起筆確不知道寫些什么，這些現(xiàn)象是廣大中小學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題。比如在教學(xué)以《我的家鄉(xiāng)》為題寫一篇描寫美麗的家鄉(xiāng)的作文。首先讓學(xué)生看家鄉(xiāng)的照片和錄像;然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能夠從哪幾個(gè)方面來(lái)寫家鄉(xiāng)的美麗;接著運(yùn)用課件：金色的麥田，美麗的蘆葦蕩，風(fēng)景秀麗的薊運(yùn)河，鮮活的畫面，悅耳的音樂(lè)，學(xué)生的思維之門一下子就被打開(kāi)了，他們紛紛選擇自己認(rèn)為家鄉(xiāng)最美麗的地方作為自己的描寫家鄉(xiāng)的切入點(diǎn)，將這篇作文寫得十分成功。

二、巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

1、利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料，能夠幫助教師更好、更快的地把握教材。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師能否把握住教材，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是很重要的。這之中，尤其是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，教師如果沒(méi)有很好地把握住，教學(xué)中，就可能出現(xiàn)顧此失彼或者頭發(fā)胡子一把抓的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)資料中尤其是遠(yuǎn)程資源中，里面的教材分析、名師指點(diǎn)等內(nèi)容，是教師把握教材的得力助手。

2、根據(jù)需要更新教學(xué)內(nèi)容。

語(yǔ)文教學(xué)是能力的教學(xué)，表達(dá)能力、總結(jié)能力、書寫能力等等，關(guān)系到學(xué)生的一生，但是教學(xué)離不開(kāi)課本，課本是有一定的時(shí)限性和內(nèi)容的局限性，即一套教材的周期是有一定的局限的，內(nèi)容有可能也不可能根據(jù)時(shí)代的步伐而隨時(shí)更新，地域差異對(duì)課文內(nèi)容的有一定的邀請(qǐng)，在教學(xué)中，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，就能使陳舊、不適合的內(nèi)容得到及時(shí)的更新和補(bǔ)充?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息駁雜，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，篩選出合適的文章、文字等推薦給學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀能力。

3、課外師生交流平臺(tái)

小學(xué)生與教師年齡相差大，學(xué)生和教師面對(duì)面很難有暢所欲言的意愿，很多學(xué)生都不愿意接近教師，究其原因，就是課外師生交流的時(shí)間太少了，教師和學(xué)生很難形成默契，互相不了解。利用互聯(lián)網(wǎng)師生在虛擬的世界中暢所欲言，免除了面對(duì)面的尷尬氣氛，充分解放孩子們的天性。同時(shí)也可以使教師更深入的掌握學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的想法和性格特征，掌握學(xué)生的動(dòng)向，減少事故隱患的發(fā)生，增進(jìn)彼此之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本人在課余時(shí)間，很喜歡與學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)談心，學(xué)生也喜歡將一些生活上或?qū)W習(xí)上的煩惱和疑難問(wèn)題與我分享，他們想把你當(dāng)成朋友，你也想通過(guò)交流引導(dǎo)他們正確對(duì)待問(wèn)題、對(duì)待矛盾、對(duì)待人生。感情慢慢地培養(yǎng)，信任慢慢地增加，有利于我們教育教學(xué)工作的開(kāi)展，使師生之間感情由淺入深，更能讓我們的學(xué)生向著全面發(fā)展的方向健康成長(zhǎng)。

三、運(yùn)用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)小學(xué)教育的思考

如果多媒體及互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑捑蜁?huì)給教育帶來(lái)消極的影響。就多媒體技術(shù)在教學(xué)中來(lái)說(shuō)，一部分教師一味的追求使用多媒體工具，忽視了對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)分析，影響教學(xué)效果。一部分教師過(guò)分依賴于多媒體的演示功能，限制了學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行無(wú)限聯(lián)想的思維空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。由于PC、手機(jī)等設(shè)計(jì)上給了使用者者以充分的自我控制權(quán)，學(xué)生使用這些工具的時(shí)候，有可能使某些自制能力較差的學(xué)生失去控制而導(dǎo)致產(chǎn)生網(wǎng)癮或者迷戀上游戲等等。以上的種種弊端，使信息技術(shù)在教育中的優(yōu)勢(shì)有所異化，那么，怎樣才能恰如其分的發(fā)揮信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)，使其更好地促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展呢?

1在教學(xué)中教師要把握好使用信息技術(shù)的程度

課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要定時(shí)定量，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用信息技術(shù)，不能過(guò)分夸大其效能，應(yīng)把握好使用信息技術(shù)的具體時(shí)間和地點(diǎn)、具體使用手段及使用的“量”，且要根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容來(lái)決定使用的方式，力求恰到好處，且莫過(guò)猶不及，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)講授、發(fā)現(xiàn)與多媒體的自然融合的教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。

2注重學(xué)生信息道德教育

如何使學(xué)生正確、健康地使用信息技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，減少其對(duì)學(xué)生的危害，就必須加強(qiáng)信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽；利用聊天工具建立班級(jí)群組，由教師進(jìn)行組織和管理，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)交流；同時(shí)信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足；學(xué)校要做好信息技術(shù)教育的防御性工作等等。

3教師角色轉(zhuǎn)變工作、提高教師素質(zhì)

教師角色將逐漸發(fā)生著變化，自古以來(lái)，教師就被當(dāng)作是傳道、授業(yè)、解惑者，目前，在教育信息化的環(huán)境當(dāng)中，傳統(tǒng)的教師被賦予了新的特點(diǎn)和意義，由以前課堂教學(xué)中的知識(shí)傳者變成信息的篩選、編制者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，不是講桌上的威嚴(yán)的老師，而是學(xué)生的親密朋友、指路人。教師角色的轉(zhuǎn)變，不但表現(xiàn)在思想上、觀念上，更重要的是行動(dòng)上要表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生做榜樣，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方式獲取信息資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)，具備較高的信息素養(yǎng)。

總之，由于多媒體的靈活多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體工具，提高教學(xué)質(zhì)量，讓它在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。【參考文獻(xiàn)】

1、榮曼生.信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)變與教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng).教育與職業(yè)，2007

2、張迎春.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校教育.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2005

第四篇：淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李美嫻

山東省青島市萊西城北中學(xué)

266623

[摘要] 多媒體教學(xué)就是要充分地應(yīng)用聲、像、圖、文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體的信息源體。在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體，拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息資源；提高課堂教學(xué)效率；提高學(xué)生的道德素養(yǎng)等。

［關(guān)鍵字］ 語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；

當(dāng)前，各式電化教育手段紛紛走進(jìn)課堂。并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，使教育信息能夠高速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。而多媒體教學(xué)又以其特有的形象性和科學(xué)性，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給語(yǔ)文教育也帶來(lái)了一場(chǎng)革命。就中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，從以下幾個(gè)方面談一下我的教學(xué)體會(huì)：

第一、信息資源的拓展。

現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學(xué)生接收新鮮資料，擴(kuò)大他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。在這一方面，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)難于與多媒體語(yǔ)文教學(xué)相媲美。在有限的時(shí)間里，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)，只是根據(jù)課文教學(xué)有選擇，有目的地側(cè)重錄用一些信息，這在一定程度上就限制了信息資源的最大化，使學(xué)生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和了解受到了限制，其語(yǔ)言思維能力就不能放得很開(kāi)闊。而多媒體教學(xué)則能成功地解決這個(gè)難題。我們可以把相關(guān)的知識(shí)貯存于文件夾中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時(shí)間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。例如，我在講解朱自清的《荷塘月色》時(shí)，除了簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹朱自清外，還讓學(xué)生觀看有關(guān)朱自清的影片片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的《毀滅》，促使大家加深對(duì)朱自清先生憂國(guó)憂民思想的領(lǐng)悟；同時(shí)，插入錢理群先生關(guān)于朱自清先生的“不平靜”的闡釋，讓學(xué)生更廣泛地，更深層地理解朱自清先生“不平靜”的心境。所有這一切都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難于企及的。

第二，課堂教學(xué)效率的提高。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)講究效率的社會(huì)，效率就是生命。教學(xué)也是如此，無(wú)論是老師，還是學(xué)生，有誰(shuí)不希望提高課堂45分鐘的效率呢？然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，僅板書就要花費(fèi)大量的時(shí)間；現(xiàn)在，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)，只要用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊，所要板書的內(nèi)容就投影到大屏幕上了。決不會(huì)因?yàn)闀鴮懥什蓦s亂而帶來(lái)視覺(jué)困難，可以輕松地做到一目了然，重點(diǎn)突出。教師將板書的時(shí)間節(jié)省出來(lái)后，有著充裕的時(shí)間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時(shí)間去思考問(wèn)題。在過(guò)去，兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在一個(gè)課時(shí)就能輕松完成，而且質(zhì)量更好。特別是詩(shī)歌的教學(xué)，效率更好。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地去體味詩(shī)歌的意境，這比用優(yōu)美的言語(yǔ)去闡述詩(shī)歌的意境效果好，因?yàn)閷W(xué)生更相信自己的切實(shí)感受，并且通過(guò)自己的切實(shí)感受深層地領(lǐng)悟作者的情感。在這種情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)的興趣越高，學(xué)習(xí)就會(huì)越輕松，掌握的信息就會(huì)越多，記憶會(huì)更牢固，在實(shí)踐應(yīng)用中也越靈活。多媒體教學(xué)就是要充分地應(yīng)用聲、像、圖、文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體的信息源體，模擬真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如：我在講授魯彥的《聽(tīng)潮》一文時(shí)，播放了一段大海漲潮的錄相。將作者用優(yōu)美抽象的文字描繪的大海雄壯的氣勢(shì)，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。使從未見(jiàn)過(guò)大海的內(nèi)地學(xué)生，也產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，在情感上與作者產(chǎn)生了共鳴，不用老師闡述，學(xué)生也能理解作者所要表達(dá)的感情，優(yōu)化了課堂秩序，提高了教學(xué)效率，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

第三，道德素養(yǎng)的提高。

德育是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)特殊任務(wù)，因此我們語(yǔ)文教師一定要善于利用語(yǔ)文學(xué)科富有思想性這個(gè)優(yōu)勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地、潛移默化地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)等方面的教育，從而達(dá)到最佳的教育目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在這一方面似乎帶有空洞說(shuō)教的嫌疑（許多學(xué)生不接受這一套）。作為年輕的中學(xué)教師，我時(shí)常感到困惑，怎樣改變這種狀況呢？我嘗試應(yīng)用多媒體影視來(lái)進(jìn)行教學(xué)，取得了一定的效果。比如，我在講解法國(guó)著名作家雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》時(shí)，剪輯帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)侵略的影視片段，讓學(xué)生欣賞。同時(shí)編錄清政府腐敗無(wú)能、屈辱賣國(guó)，殘酷地摧殘正直人才的鏡頭。這樣，一方面用歷史的苦難激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，另一方面讓學(xué)生從苦難的歷史中去探尋愛(ài)國(guó)熱情和“落紅不是無(wú)情無(wú)，化做春泥更護(hù)花”的自我犧牲精神。這樣，智育和德育有機(jī)地結(jié)合在一起，充分地顯示了語(yǔ)文學(xué)科富有思想性的特質(zhì)。多媒體帶給我們的不但是量的優(yōu)勢(shì)，而且也有質(zhì)的極大飛躍。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，形成良好的教學(xué)效果和正面效應(yīng)，不要用課件替代教師教學(xué)，而應(yīng)在課件的幫助下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，人性化地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

第五篇：多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力

[內(nèi)容提要]：語(yǔ)文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課，因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)，也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破因襲的模式。創(chuàng)造獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行多媒體教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合的探討：

一、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的意境。

三、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、資源平臺(tái)的使用為孩子的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

五、教學(xué)反思與構(gòu)想。語(yǔ)文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開(kāi)放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語(yǔ)文教育的開(kāi)放性提供了廣闊的空間。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術(shù)，我們才能知道那些東西可以使用，那些該存放，那些應(yīng)毀滅。

[關(guān)鍵詞]：課堂氛圍、內(nèi)涵的意境、語(yǔ)文素養(yǎng)、資源平臺(tái)、學(xué)習(xí)效率、反思與構(gòu)想 引言：

隨著計(jì)算機(jī)在生活領(lǐng)域的逐步深入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越受到教師的關(guān)注。尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為老師教學(xué)研究的最得力的助手。信息技術(shù)手段對(duì)象我這樣的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)就象是擁有了開(kāi)啟一座包羅萬(wàn)象圖書館的金鑰匙。

作為一名基層教育工作者，在具體的實(shí)踐中，囿于信息科技知識(shí)的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個(gè)大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測(cè)海”的迂闊。然而即便是管窺蠡測(cè)，只要能了解和掌握一些教育技術(shù)信息，恐怕也還不是毫無(wú)意義的。尤其是自己今年又接受了“語(yǔ)文跨越式基礎(chǔ)教育研究的命題”更加感到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，身有感觸，學(xué)生接受的快，學(xué)習(xí)的也快。知識(shí)面的接受領(lǐng)悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術(shù)的高效啊。

一、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍

教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)方案并付諸實(shí)施。在教學(xué)中教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。在角色定位上，教師集教學(xué)目標(biāo)的制定者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者學(xué)生 人格魅力的引路人于一身。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教師的左右之中，學(xué)生則處于一種被動(dòng)受支配的地位，其學(xué)習(xí)主體的作用難以得到發(fā)揮。然而實(shí)施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”，要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)健康活潑的學(xué)習(xí)。而多媒體可以達(dá)到這一點(diǎn)，它通過(guò)圖、文、聲、像等多中渠道完成教師所不能達(dá)到的理想境界，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的目的。人們?cè)谌粘Ｉ钪卸加羞@樣的體驗(yàn)：特定的氛圍可以有效的激發(fā)人們的某種情緒或情趣。比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購(gòu)物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會(huì)神投入到參觀中；??等等。那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，也是極為必要和重要的。

在《春》一課中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)春雨的感悟，在導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看著優(yōu)美的春雨圖，淅淅瀝瀝的小雨沙沙的下著，一群可愛(ài)的小鳥唧唧喳喳的叫著讓孩子們一下了就走進(jìn)了課文聯(lián)想到小鳥們都在爭(zhēng)論著一個(gè)有趣的問(wèn)題，直奔課文主題，很多枝節(jié)都在一副副美麗的畫面與音樂(lè)聲中感悟明了，有的孩子還興奮的跟著音樂(lè)一起合著節(jié)拍唱起了《小雨沙沙》課堂的氣氛很自然的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的情緒與心也隨著這一副副美麗的畫面與動(dòng)聽(tīng)的歌聲進(jìn)入文本和小鳥一起爭(zhēng)論春雨的色彩。這便是多媒體的巧妙應(yīng)用，它帶給孩子的不是一個(gè)優(yōu)秀的老師的一界優(yōu)秀的課所能比擬的。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言內(nèi)涵豐富的意境

教師比學(xué)生一定是早一些體會(huì)到，深一些體會(huì)到語(yǔ)言文字中的意境的；教師一定是先于學(xué)生被語(yǔ)言文字中的意境感動(dòng)了的。那么，教師就可以帶著種種體驗(yàn)感受為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于他們獲得體驗(yàn)、獲得感動(dòng)的情境。例如：在講授《春雨的色彩》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組畫面：優(yōu)美的雨境中顯示著課文中最能體現(xiàn)意境的句子，讓孩子通過(guò)圖畫在多種形式的朗讀這些能描寫春雨的句子，圖文并茂學(xué)生一下子便進(jìn)入情境之中來(lái)切身的感悟春之韻美！引領(lǐng)學(xué)生步入文本的境界?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼耍處煴仨毘浞职l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過(guò)直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)要求。通過(guò)觀賞《小蝌蚪找媽媽》錄像，情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。感悟小蝌蚪是怎樣找到媽媽的和他們的身體發(fā)育過(guò)程，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，分角色表演課文使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，升華對(duì)文本內(nèi)容的理解與掌握。

通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生自由選擇誦讀課文的有關(guān)段落，體會(huì)課文的感情。允許學(xué)生根據(jù)自身情況有重點(diǎn)的選擇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言積淀的目的。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)教育中的口語(yǔ)、文字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物等手段要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放型的多元目標(biāo)已捉襟見(jiàn)肘?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，能使學(xué)生通過(guò)電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，力爭(zhēng)每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學(xué)負(fù)擔(dān)，但看到孩子們?cè)谡n堂上的積極響應(yīng)，完全溶入到教學(xué)中，我也就很開(kāi)心了，覺(jué)得我所花費(fèi)的功夫都是值得的。而且能充分利用資源平臺(tái)的使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。例如：我在講授《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上下載了一個(gè)Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生們看了以后，上講臺(tái)來(lái)續(xù)編故事假如旁邊沒(méi)有小石子烏鴉會(huì)怎么辦？要求按照Flash動(dòng)畫的情景，恰當(dāng)?shù)么┎迮园?。學(xué)生們的積極性像炸開(kāi)了鍋一樣，既有利于了解課文內(nèi)容，以便下一課時(shí)的開(kāi)展；又鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。課件的恰當(dāng)使用豐富了學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)文本有了更深一層的認(rèn)識(shí)更好的理解了課文，知道在困難面前不能停止不前而應(yīng)該積極動(dòng)腦想辦法。直接升華了文章的表達(dá)思想，不必老師的泛泛講解。而當(dāng)老師結(jié)合這一情景又讓學(xué)生下來(lái)做著烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)的放在瓶子里的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，孩子的興趣就更高了，知識(shí)性一下子就體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生自己通過(guò)課件的體會(huì)、實(shí)驗(yàn)的觀察、課文的感悟，朗讀層次一下子就提升了一個(gè)臺(tái)階。老師的范讀又給孩子以引導(dǎo)，因此本篇課文就在這樣的輕松的環(huán)境中結(jié)束了。孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)也相應(yīng)的提高了。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用隨著我們教學(xué)的開(kāi)展，也在不斷擴(kuò)大?？梢?jiàn)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信也一定會(huì)學(xué)好這門課。通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

四、資源平臺(tái)的使用為孩子的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，培養(yǎng)了各種能力

1、培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語(yǔ)言能力。

1）、活用“電腦”語(yǔ)言。

傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及二維動(dòng)畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語(yǔ)言”?！坝新曊Z(yǔ)言”。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時(shí)采用創(chuàng)造出的“臉譜”語(yǔ)言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡(jiǎn)潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無(wú)限情趣，并與文字語(yǔ)言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。

2）形成個(gè)性的語(yǔ)言風(fēng)格。

二十一世紀(jì)是四海一家的世紀(jì)，也是個(gè)性張揚(yáng)的世紀(jì)。每個(gè)人既是人類大家庭中的一員，也是富有個(gè)性的獨(dú)特的一分子。個(gè)性化的語(yǔ)言特征源于獨(dú)立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主的精神，有自己的主見(jiàn)與認(rèn)識(shí)理解，有自己的觀點(diǎn)，不人云亦云：不盲目服從，不輕信他人；要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，不滿足與己有的結(jié)論，善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用些不很成熟但極富個(gè)性的哲理性語(yǔ)言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語(yǔ)等。3）熟用交際語(yǔ)。

網(wǎng)上文章交際性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生肩“意識(shí)的運(yùn)用交際性和論證性的常用熟語(yǔ)，顯得也很重要。如要善于運(yùn)用”我認(rèn)為??“、”我的做法是??“、”我的觀點(diǎn)是??“、”我看??“，”總之“等把握全文的篇章結(jié)構(gòu)。

2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文中的創(chuàng)新能力。

在二十一世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是國(guó)民創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。江澤民主席指出：”一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林“。教育在培育民族創(chuàng)新：精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負(fù)有特殊的使命。創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是所有杰出人物的共同特征，也是國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵要素。隨著國(guó)際間經(jīng)濟(jì)，科技，教育、軍事及綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的加劇，”創(chuàng)新“能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到世界各國(guó)的普遍重視。美國(guó)著名歷史學(xué)家阿諾德.托恩比強(qiáng)調(diào)：”為潛在的創(chuàng)造力提供良好的機(jī)會(huì)，這對(duì)任何一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)都是生死攸關(guān)的事情，這一點(diǎn)極為重要，因?yàn)榘慈丝诒壤词窍喈?dāng)少的那種杰出的創(chuàng)造力是人類最重要的財(cái)富??“，二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)將深入，人類社會(huì)的各個(gè)方面，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，”創(chuàng)新“能力顯得極為重要。因此，以創(chuàng)新為目標(biāo)推進(jìn)素質(zhì)教育，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1）重視”探究“能力的培養(yǎng)。

一個(gè)創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的視野，以及獲取知識(shí)進(jìn)行整理，分析、綜合、開(kāi)拓的能力。”探究性學(xué)習(xí)“為我們培養(yǎng)學(xué)生的”探究“能力提供了很好的借鑒，”探究性學(xué)習(xí)“是美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布教授提出來(lái)的。他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該象”小科學(xué)家“一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)展技能培養(yǎng)能力。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須煞費(fèi)苦心的告訴學(xué)生怎樣思考問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法，想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向那個(gè)無(wú)邊際無(wú)際的知識(shí)海洋。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲(chǔ)教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，他可以為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獲取信息、處理信息，表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究、解決問(wèn)題的能力。

2）在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

創(chuàng)新離不開(kāi)”想象力“。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：”想象是創(chuàng)造力“?？茖W(xué)巨匠愛(ài)因斯但也強(qiáng)調(diào)：”想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概著世界上的一切??嚴(yán)格他說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的根本因素，可見(jiàn)，培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力，十分關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力。

信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，新的教學(xué)模式使學(xué)生從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來(lái)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由“接受”變“獲取”。特別是通過(guò)交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時(shí)主跳躍，時(shí)間倒置，蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中，這也非常有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

二十一世紀(jì)，寫作將成為人們生存與發(fā)展的一種基本方式。為了使學(xué)生成為二十一世紀(jì)的弄潮兒，就必須培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電腦進(jìn)行寫作的各種能力 3）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

每學(xué)一篇課文結(jié)束后都有十分鐘左右的學(xué)生進(jìn)入資源庫(kù)閱讀的時(shí)間在這里學(xué)生可以利用自己的原有的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀能力進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，這些文章的選拔都是有一定的基礎(chǔ)的，都經(jīng)過(guò)老師的精挑細(xì)選，與所學(xué)例文類似的幾篇經(jīng)典文章旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力，發(fā)展學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字，和擴(kuò)大知識(shí)的存儲(chǔ)量。使學(xué)生在一堂課的時(shí)間里超越傳統(tǒng)的教學(xué)效果，達(dá)到跨越的目的。由于這種模式的習(xí)慣性養(yǎng)成現(xiàn)在班里很多的孩子多能在較短的時(shí)間里閱讀八篇以上的文章，而且還能積累很多的好詞佳句呢，這對(duì)孩子的寫作也有著很重要的幫助。信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)的“演”轉(zhuǎn)，為后臺(tái)的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)劃中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛困中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動(dòng)性。以前學(xué)生提起寫作頭就很大，現(xiàn)在孩子可以主動(dòng)的拿起筆來(lái)寫下自己的心情、一天中的最大的收獲與感受，而且每參加一項(xiàng)活動(dòng)都主動(dòng)帶好筆記做好記錄回來(lái)寫出自己的心得體會(huì)。

五、教學(xué)反思與構(gòu)想

多媒體教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合，使語(yǔ)文教學(xué)改革如虎添翼。信息技術(shù)手段為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、為學(xué)生朗讀創(chuàng)造氛圍，幫助學(xué)生自然、準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言。有了信息技術(shù)的支撐，鞏固練習(xí)就能“寓練于樂(lè)”，提高學(xué)生的興趣；有了信息技術(shù)的支撐，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好搜集和整理相關(guān)資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高語(yǔ)文課教學(xué)效率。

教學(xué)實(shí)踐使我們對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合有了新的認(rèn)識(shí)，但也有值得反思的地方。

首先是教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對(duì)簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫(kù)。為了增加教學(xué)的互動(dòng)性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

其次，要使信息技術(shù)與語(yǔ)文文本內(nèi)容相融合。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

再次，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過(guò)程中，教師必須適時(shí)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時(shí)候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時(shí)提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有極個(gè)別學(xué)生只習(xí)慣聽(tīng)教師講課，自己動(dòng)手能力較差，對(duì)這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計(jì)算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。

融合貴在堅(jiān)持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究實(shí)施，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，憑一時(shí)的沖動(dòng)，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅(jiān)持不懈才能取得成果。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高素質(zhì)的教師。信息技術(shù)是一門新興的科學(xué)，對(duì)多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是比較陌生的，有一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅(jiān)持，知難而上，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，方能成功。信息技術(shù)改變著人們認(rèn)知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給教育帶來(lái)新紀(jì)元。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場(chǎng)深刻的革命，來(lái)自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米?，?jiān)持得了，為了走出一條教育教學(xué)領(lǐng)域里前人沒(méi)有走過(guò)的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開(kāi)拓直前的志向，百折不回，踏實(shí)探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的新路作不懈的努力。再說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬(wàn)變。如果在“整合”這個(gè)課題上不能持之以恒，最后還是落在時(shí)代的后面。因此必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，跟上時(shí)代的步伐，不斷前進(jìn)。

我們的探索和實(shí)踐僅是初步的，今后，將與有志者一道，繼續(xù)在這方面進(jìn)行探索和研究，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。相信在不久的將來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)改革將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下取得更加輝煌的成就！

總之，信息技術(shù)的發(fā)展必定會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，多媒體的互動(dòng)性和流動(dòng)性對(duì)課堂教學(xué)提出了強(qiáng)烈的變革需要，如何吸吶信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，采用何種教學(xué)手段作為觀念的變革，如何充分利用網(wǎng)上的教育資源來(lái)加快教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的改革，這些都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷加以總結(jié)。

語(yǔ)文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開(kāi)放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語(yǔ)文教育的開(kāi)放性提供了廣闊的空間。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術(shù)，我們才能知道那些東西可以使用，哪些該存放，哪些應(yīng)毀滅。參考文獻(xiàn)

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版。

2、《教育中國(guó)——當(dāng)代優(yōu)秀教育論文集粹》，北京民族出版社，2002年6月。

阜南縣方集中心學(xué)校

論文原稿

2014年11月日