第一篇：新高考生涯規(guī)劃教育：為學(xué)生搭建起成才的平臺(tái)!

004km.cn生涯規(guī)劃 自主招生 志愿填報(bào) 升學(xué)規(guī)劃

瑞士著名教育家裴斯泰洛奇曾說(shuō)：“高中課堂決定著一個(gè)民族的未來(lái)?！备咧校莻€(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生個(gè)性才能顯露，選擇人生發(fā)展道路的關(guān)鍵時(shí)期。

隨著教育部高考改革方案的出臺(tái)，新高考的逐步推進(jìn)，對(duì)高中生進(jìn)行人生規(guī)劃指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要使命。

2015年12月的《教學(xué)與管理》雜志上，刊登了寧波市第二中學(xué)針對(duì)新高考改革下高中生選擇與學(xué)業(yè)規(guī)劃的一篇調(diào)查，其中提到，只有 15.2%的高中生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃比較了解，對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)程度一般的高中生占到 84.8%；落實(shí)到行為層面，僅有 7.8%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)做過(guò)規(guī)劃；面對(duì)新高考，僅 18.6%的高中生愿意主動(dòng)尋求解決方案并自信能夠應(yīng)對(duì)，高達(dá) 81.5%的高中生采取了消極或被動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式。

另有一項(xiàng)大學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)滿意度的調(diào)查顯示，超過(guò)七成的大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不滿意，希望重新選擇專業(yè)；部分學(xué)生因?yàn)椴幌矚g所學(xué)的專業(yè)，或重新參加高考，或跨越條件苛刻的轉(zhuǎn)專業(yè)門檻；還有部分學(xué)生參加工作后還在為尋找自己的興趣而繼續(xù)摸索、不斷跳槽。

造成這兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果的原因主要是我國(guó)中學(xué)階段中生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)的缺失。什么是生涯規(guī)劃？

又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、價(jià)值觀，特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的計(jì)劃。

對(duì)中學(xué)生來(lái)講，生涯規(guī)劃主要是學(xué)業(yè)規(guī)劃，而學(xué)業(yè)規(guī)劃的主要目的是做好升學(xué)規(guī)劃。新高考下的學(xué)業(yè)升學(xué)規(guī)劃，主要是新高考選科和升學(xué)途徑選擇。

只有做好自我認(rèn)知（自身資源和優(yōu)勢(shì)），對(duì)高中科目、大學(xué)專業(yè)、未來(lái)職業(yè)的關(guān)聯(lián)性有足夠的了解，才能更好的選擇正確的、適合自己的生涯方向和目標(biāo)，而在明確目標(biāo)的指引下，004km.cn生涯規(guī)劃 自主招生 志愿填報(bào) 升學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)興趣、效率也會(huì)提高很多，也更容易實(shí)現(xiàn)人生理想。

學(xué)校必須邁開(kāi)生涯規(guī)劃教育的第一步

新高考改革方案把自主選擇權(quán)交給學(xué)生，不僅是對(duì)學(xué)生自我規(guī)劃的考驗(yàn)，對(duì)學(xué)校來(lái)講更是一大考驗(yàn)，如何開(kāi)展生涯教育，指導(dǎo)學(xué)生提高自我認(rèn)知，進(jìn)行環(huán)境探索和社會(huì)實(shí)踐，從而做出科學(xué)的選科、選專業(yè)等生涯決策，是所有學(xué)校及教師所面臨的新課題。

如何開(kāi)展生涯教育，選科指導(dǎo)？搭建有效的生涯規(guī)劃教育平臺(tái)，是最為迫切的。生涯規(guī)劃平臺(tái)的搭建，不僅能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，也更方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)管理，對(duì)學(xué)校開(kāi)展走班排課也有積極的影響。

問(wèn)學(xué)教育生涯規(guī)劃教育服務(wù)平臺(tái)通過(guò)學(xué)生端、教師端和校長(zhǎng)端三個(gè)端口的搭建，可以幫助學(xué)校迅速高效地開(kāi)展系統(tǒng)化、模塊化、操作化開(kāi)展生涯規(guī)劃教育。

學(xué)生端主要為生涯規(guī)劃管理，生涯規(guī)劃從自我認(rèn)知、新高考選科、升學(xué)指南、職業(yè)規(guī)劃、生涯課程、志愿填報(bào)6各方面進(jìn)行，每一面下又分設(shè)具體管理項(xiàng)目，如自我認(rèn)知下設(shè)自我探索、自我管理兩個(gè)項(xiàng)目，而自我探索下職業(yè)能力測(cè)試、職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、職業(yè)價(jià)值觀測(cè)評(píng)、職業(yè)性格測(cè)評(píng)、生涯成熟度測(cè)評(píng)，自我管理含心理調(diào)節(jié)測(cè)驗(yàn)、情緒管理測(cè)驗(yàn)、時(shí)間管理測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)評(píng)；一層一層細(xì)化管理，最終生成成長(zhǎng)檔案，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、情緒、生涯規(guī)劃歷程有更為直觀的認(rèn)識(shí)。

教師端主要包括四大板塊測(cè)評(píng)情況（測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析）、學(xué)生成長(zhǎng)（學(xué)生檔案、測(cè)評(píng)記錄）、教學(xué)教案（視頻課程、教學(xué)資源、教學(xué)工具）、信息中心（教育資訊）。教師端的特點(diǎn)即是對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)情況進(jìn)行整體統(tǒng)計(jì)、分析、匯總，幫助教師更全面的掌握學(xué)生生涯成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)、了解學(xué)生的整體情況，更合理的安排生涯教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理。教師端的另一個(gè)特點(diǎn)是將最近最新的教育資源推送給教師，便于教師掌握生涯相關(guān)政策文件，了解新高考、大學(xué)專業(yè)信息。004km.cn生涯規(guī)劃 自主招生 志愿填報(bào) 升學(xué)規(guī)劃

校長(zhǎng)端作為大BOSS，主要是對(duì)教師、學(xué)生賬號(hào)、信息進(jìn)行創(chuàng)建管理，測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析兩個(gè)板塊主要幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)情況、生涯成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)有整體的了解，查看本校或某班級(jí)學(xué)生的整體測(cè)評(píng)結(jié)果分析，宏觀指導(dǎo)生涯教學(xué)，為排課走班設(shè)置、優(yōu)化提供強(qiáng)有力的決策支持。

面對(duì)新高考，生涯規(guī)劃教育開(kāi)展勢(shì)在必行，問(wèn)學(xué)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)擁有“豐富的測(cè)評(píng)體系、龐大的信息庫(kù)、細(xì)致的課程講解、智能的甄選功能”四大優(yōu)勢(shì)，為高校生涯規(guī)劃課程教學(xué)提供輔助，幫助教師提升課程教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自助式生涯發(fā)展輔導(dǎo)，建立個(gè)人職業(yè)發(fā)展檔案，助高中生預(yù)見(jiàn)未來(lái)！

問(wèn)學(xué)教育是國(guó)內(nèi)中學(xué)生生涯規(guī)劃教育服務(wù)的拓荒者，專業(yè)提供中學(xué)生生涯規(guī)劃、自主招生、高考報(bào)考、升學(xué)規(guī)劃等整體解決方案。加盟問(wèn)學(xué)教育生涯規(guī)劃項(xiàng)目，一起掘金新高考

第二篇：推進(jìn)教育全面發(fā)展 為學(xué)生搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

推進(jìn)教育全面發(fā)展 為學(xué)生搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

學(xué)校堅(jiān)持以素質(zhì)教育為主線，以課堂教學(xué)為中心，以豐富多彩的課外活動(dòng)為載體，推進(jìn)教育全面發(fā)展。認(rèn)真落實(shí)鹿泉市教育局實(shí)施“三大工程”的要求，在借鑒他山之石基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實(shí)際，廣泛征求家長(zhǎng)、教師的意見(jiàn)，對(duì)我校全面工作進(jìn)行了深入的思考，制定了推進(jìn)教育全面發(fā)展的實(shí)施方案，努力為學(xué)生發(fā)展搭建平臺(tái)。

我校堅(jiān)持以老師專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生追求全面發(fā)展的工作策略。為提高教師的研究水平，使教師的教育教學(xué)研究更具專業(yè)化和科學(xué)化，我校采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”培訓(xùn)教師，并組織教師參加石市開(kāi)展的各種研討活動(dòng)。利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，組織教師觀看專家授課報(bào)告。通過(guò)交流分享，在教學(xué)方式和方法上受到了啟迪，引發(fā)了老師們對(duì)教育的一種全新的思考，激發(fā)了大家的研究熱情。學(xué)校以校本教研活動(dòng)為依托，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。學(xué)校設(shè)低年級(jí)、高年級(jí)和科任三個(gè)教研組，積極開(kāi)展校內(nèi)及聯(lián)片校本教研，并鼓勵(lì)教師積極參加網(wǎng)上教研。在實(shí)踐中逐漸形成了“互動(dòng)?生成?共享”的教研特色。學(xué)校把老師們的教學(xué)反思、論文、案例、隨筆、感悟等進(jìn)行分類，整理成冊(cè)。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。教師大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，積極推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，以提高課堂效率為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變單純的“講——聽(tīng)”教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式和手段，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)啟發(fā)式、互動(dòng)式、參與式、研究式等多元課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師積極利用多媒體優(yōu)勢(shì)和技術(shù)輔助教學(xué)，提高了課堂效率，課堂教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮，使學(xué)生生動(dòng)、活潑地得到發(fā)展。課堂真正成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的最好平臺(tái)。

學(xué)校根據(jù)大綱要求開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，嚴(yán)格按課程表上課。2009年，實(shí)行分科教學(xué)。特別重視小學(xué)科教學(xué)，音、體、美配備專職教師，并到專用教室上課。地方課、校本課配備相應(yīng)的教師，關(guān)注學(xué)生身心健康，培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)。我校結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)了 “國(guó)防常識(shí)”“特色畫”“竹竿舞”作為校本課程，體現(xiàn)辦學(xué)的特色。依托少年軍校，開(kāi)設(shè)國(guó)防教育課，并對(duì)學(xué)生實(shí)行軍事化管理，真正把國(guó)防教育融入到了素質(zhì)教育中去。進(jìn)行布貼畫、種子畫制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，又美化了校園，陶冶了情操。“竹竿舞”極具趣味性又簡(jiǎn)單易學(xué)，成為同學(xué)們熱衷的體育項(xiàng)目。不僅提高了學(xué)生身體的靈敏度、協(xié)調(diào)性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們始終重視校園文化建設(shè)。全校師生自己動(dòng)手，對(duì)學(xué)校的樓道校園文化進(jìn)行了精心布置，開(kāi)設(shè)了德育、法制、安全、師生風(fēng)采等文化長(zhǎng)廊，極大地豐富了校園文化。開(kāi)展了各種有意義的活動(dòng)，如：各種主題鮮明的主題班隊(duì)會(huì)、校園集體舞、安全、法制教育，朗誦演講、讀書征文等競(jìng)賽，全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。此外，學(xué)校成立了合唱、舞蹈、豎笛、美術(shù)、書法、手工、科技制作等興趣小組，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)自愿參加。學(xué)校號(hào)召師生多讀書、讀好書，營(yíng)造書香校園，構(gòu)建學(xué)習(xí)型群體。在學(xué)生中，開(kāi)展“我讀書 我快樂(lè)”活動(dòng)。低年級(jí)誦讀《弟子規(guī)》、古詩(shī)文等，中年級(jí)開(kāi)展主題閱讀，高年級(jí)在老師推薦的好書中自選閱讀經(jīng)典著作。引導(dǎo)學(xué)生多思、多寫、養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，寫讀書筆記，幫助學(xué)生積累詞匯，豐富語(yǔ)言。師生自制了動(dòng)態(tài)美觀的成長(zhǎng)記錄袋，收集了成功的足跡。曲寨小學(xué)就是一方沃土，努力讓每一位學(xué)生得到發(fā)展，讓每一位教師獲得成功。相信，曲寨小學(xué)的明天一定會(huì)因?yàn)椤巴七M(jìn)教育全面發(fā)展 ”而更加精彩紛呈，愈發(fā)生機(jī)勃勃！

曲寨小學(xué)

第三篇：優(yōu)秀班主任教育體會(huì)：學(xué)生人人能成才

優(yōu)秀班主任教育體會(huì)：學(xué)生人人能成才

xx，市優(yōu)秀班主任，古詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)先進(jìn)工作者；縣百佳教師，教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任；xx鎮(zhèn)兼職語(yǔ)文教研員，南門小學(xué)教師。他同所有的普通小學(xué)教師一樣，做著人梯的工作，讓學(xué)生站得更高，看得更遠(yuǎn)。二十年的教齡，二十年的班主任，他一直緊跟時(shí)代的步伐，一直走在教育教學(xué)改革的前列，把班級(jí)當(dāng)作百花園，用辛勤的汗水和創(chuàng)新的思路培育著千姿百態(tài)的花朵。

我們要善于發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)，更要善于發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的所有閃光點(diǎn)?！獥顟c坤

他認(rèn)為，做班主任的，尤其要有對(duì)教育的敏銳感，要留心觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從小事著眼，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

那是一個(gè)風(fēng)雪天，中午放學(xué)，他在校門口發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)鏡頭：他班的陳傳國(guó)同學(xué)打著傘走在前面，張忠同學(xué)沒(méi)帶傘縮著脖子走在后面。忽然，陳傳國(guó)的鞋帶開(kāi)了，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)對(duì)張忠說(shuō)：“幫幫忙，給打著傘?！庇谑牵悅鲊?guó)彎腰系鞋帶，張忠把傘罩在陳傳國(guó)的身上，而自己卻站在傘外，任紛紛的雪花飄落全身。楊慶坤看到這里急忙跑上前去，又把傘罩在了張忠的頭上。這種行為引起了一連串的反應(yīng)，他的頭上又多了一把傘，而后是一串七八個(gè)傘在校園中形成了美麗的特寫。而這個(gè)張忠是一個(gè)平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)又不太好的同學(xué)，當(dāng)他轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，看到的是老師肯定鼓勵(lì)的目光，頓時(shí)，他的臉上現(xiàn)出了童真的笑容。自此以后，張忠逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變，楊慶坤一再給他以關(guān)注，終使張忠走出了自卑的陰影，融入到這個(gè)集體中，學(xué)習(xí)也有了起色。

他說(shuō)，這種互相幫忙的小事在同學(xué)之間是經(jīng)常發(fā)生的，關(guān)鍵在于教師恰到好處地科學(xué)引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)是容易的，難的是時(shí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上多處的閃光點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)也是容易的，難的是發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我們所要做的是必須適應(yīng)以促進(jìn)人的發(fā)展為核心的新的教育理念，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生的閃光點(diǎn)匯集成滿天的繁星。的確，他娓娓道來(lái)的真是一顆顆閃光的星星：誰(shuí)是長(zhǎng)跑的主角，誰(shuí)是跳遠(yuǎn)的猛將，誰(shuí)對(duì)繪畫情有獨(dú)鐘，誰(shuí)的歌唱聲情并茂，誰(shuí)學(xué)動(dòng)物的叫聲惟妙惟肖，誰(shuí)對(duì)舞蹈的韻律領(lǐng)悟極快，誰(shuí)寫的字有板有眼，誰(shuí)對(duì)解數(shù)學(xué)題有獨(dú)到見(jiàn)解，誰(shuí)在家里是養(yǎng)花能手，誰(shuí)會(huì)飼養(yǎng)小動(dòng)物……。

是啊，當(dāng)老師把他們這些一技之長(zhǎng)給予熱情褒揚(yáng)之時(shí)，我們不難想象學(xué)生的臉上煥發(fā)出的光彩，那星光燦爛的景象會(huì)是多么迷人，這正是楊慶坤所追求的張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的境界。讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的樂(lè)園

一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)的是《赤壁之戰(zhàn)》，課文的結(jié)尾是曹操大敗，從華容道逃跑了。忽然，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“《三國(guó)演義》上講的是關(guān)羽把曹操放走的?！彼f(shuō)：“對(duì)，關(guān)羽是個(gè)講義氣的人?！笨赡莻€(gè)學(xué)生仍順著自己的思路往下說(shuō)：“我想問(wèn)的是，如果關(guān)羽就是不放走曹操，那會(huì)是什么結(jié)果呢？”這出乎楊慶坤的意料，看來(lái)這位同學(xué)不是在問(wèn)，而是有備而來(lái)。又是一個(gè)拓展學(xué)生思維的良機(jī)！于是他逆著學(xué)生的思路，試圖激起一把火：“那曹操肯定在劫難逃。要知道關(guān)羽可是過(guò)五關(guān)斬六將的英雄吶?！惫?，那學(xué)生不肯罷休，聲調(diào)高了，語(yǔ)速也快了：“那可不一定，雖說(shuō)這一仗曹操損兵折將，但他手下的大將像張遼、張郃、徐晃仍緊隨著曹操，如果他們拼死纏住關(guān)羽，說(shuō)不定曹操還真能跑了?！笔艽藛l(fā)，讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)也都加入到論爭(zhēng)的行列中，有的說(shuō)曹操人困馬乏無(wú)力再戰(zhàn)，有的說(shuō)關(guān)云長(zhǎng)跨下赤兔馬能追上曹操，有的說(shuō)狗急還跳墻呢，曹操手下大將歷經(jīng)百戰(zhàn)也不是白給的，有的干脆說(shuō)這都是諸葛亮的失誤，根本不該派關(guān)羽去守華容道……。

其實(shí)，爭(zhēng)論的結(jié)果已不重要，關(guān)鍵是他的新理念指導(dǎo)下的課堂開(kāi)放了，尤其是學(xué)生的思維開(kāi)放了，多向了，有了自主探究的空間，有了發(fā)揮潛能的余地，有了創(chuàng)新意識(shí)的火花。再如，學(xué)習(xí)《黃河象》時(shí)學(xué)生在探究黃河象的骨骼化石保存得那么完整，為什么單單缺少尾椎骨？他們?cè)诓孪耄@是那些大象用長(zhǎng)鼻子卷住陷入河中的老年公象的尾巴試圖把它拽上來(lái)，卻把尾巴拽斷了，而后只好悲哀地走了。這種與課文內(nèi)容完全不同的想象，閃現(xiàn)的是學(xué)生人文的關(guān)懷，情操的升華。

融合優(yōu)秀傳統(tǒng)和新的理念，樹立大教育觀，教育就會(huì)別有洞天 作為一個(gè)班主任，日常的班級(jí)管理如何適應(yīng)新的教育理念，他自有見(jiàn)地：放開(kāi)手腳，相信學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自主管理，教師給予必要的指導(dǎo)。

例如，實(shí)行每生輪流的值日班長(zhǎng)制度，從開(kāi)門鎖門，一日兩查到圖書管理，開(kāi)展活動(dòng)等等，在其他班干部的協(xié)助下要全權(quán)負(fù)責(zé)，這樣做，既克服了一些“優(yōu)等生”的驕氣與霸氣，又樹立了處于弱勢(shì)的同學(xué)的自信心。

他積極開(kāi)展各種形勢(shì)的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供充分發(fā)展個(gè)人的志趣，愛(ài)好和創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)：辦展覽會(huì)、文藝表演、辦板報(bào)、宣傳欄、開(kāi)故事會(huì)、體育競(jìng)賽、走出校門踏春、秋游、參觀工廠、訪問(wèn)敬老院、參加公益勞動(dòng)等等。在這些活動(dòng)中，他都在捕捉教育的契機(jī)，他帶領(lǐng)學(xué)生去春游，是想讓學(xué)生去感受春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。學(xué)生在感受春天美的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不和諧的東西，路邊的垃圾散發(fā)出熏人的氣味，各色的方便袋掛在樹上隨風(fēng)亂舞，遠(yuǎn)處的煙囪冒著濃濃的黑煙。當(dāng)學(xué)生向他提出這些問(wèn)題時(shí)，他沒(méi)有回避，沒(méi)有硬讓學(xué)生違心地贊美原先設(shè)想的主題，而是順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生從環(huán)保的角度對(duì)美與丑進(jìn)行對(duì)比，從而更激起了學(xué)生對(duì)美的珍愛(ài)，學(xué)生不但動(dòng)手撿起了垃圾，回校之后既寫出了熱情洋溢的贊美春天的文章，也寫出了對(duì)改變環(huán)境建設(shè)美好家園的大膽設(shè)想。一次春游，多種收獲。這就是他的大教育觀給我們帶來(lái)的啟迪：無(wú)處沒(méi)有教育的素材，無(wú)時(shí)不存教育的契機(jī)。

第四篇：優(yōu)秀班主任教育體會(huì)：學(xué)生人人能成才

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優(yōu)秀班主任教育體會(huì)：學(xué)生人人能成才

優(yōu)秀班主任教育體會(huì)：學(xué)生人人能成才

xx，市優(yōu)秀班主任，古詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)先進(jìn)工作者；縣百佳教師，教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任；xx鎮(zhèn)兼職語(yǔ)文教研員，南門小學(xué)教師。

他同所有的普通小學(xué)教師一樣，做著人梯的工作，讓學(xué)生站得更高，看得更遠(yuǎn)。二十年的教齡，二十年的班主任，他一直緊跟時(shí)代的步伐，一直走在教育教學(xué)改革的前列，把班級(jí)當(dāng)作百花園，用辛勤的汗水和創(chuàng)新的思路培育著千姿百態(tài)的花朵。

我們要善于發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)，更要善于發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的所有閃光點(diǎn)?！獥顟c坤

他認(rèn)為，做班主任的，尤其要有對(duì)教育的敏銳感，要留心觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從小事著眼，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

那是一個(gè)風(fēng)雪天，中午放學(xué)，他在校門口發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)鏡頭：他班的陳傳國(guó)同學(xué)打著傘走在前面，張忠同學(xué)沒(méi)帶傘縮著脖子走在后面。忽然，陳傳國(guó)的鞋帶開(kāi)了，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)對(duì)張忠說(shuō)：“幫幫忙，給1

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打著傘?！庇谑?，陳傳國(guó)彎腰系鞋帶，張忠把傘罩在陳傳國(guó)的身上，而自己卻站在傘外，任紛紛的雪花飄落全身。楊慶坤看到這里急忙跑上前去，又把傘罩在了張忠的頭上。這種行為引起了一連串的反應(yīng)，他的頭上又多了一把傘，而后是一串七八個(gè)傘在校園中形成了美麗的特寫。而這個(gè)張忠是一個(gè)平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)又不太好的同學(xué)，當(dāng)他轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，看到的是老師肯定鼓勵(lì)的目光，頓時(shí)，他的臉上現(xiàn)出了童真的笑容。自此以后，張忠逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變，楊慶坤一再給他以關(guān)注，終使張忠走出了自卑的陰影，融入到這個(gè)集體中，學(xué)習(xí)也有了起色。他說(shuō)，這種互相幫忙的小事在同學(xué)之間是經(jīng)常發(fā)生的，關(guān)鍵在于教師恰到好處地科學(xué)引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)是容易的，難的是時(shí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上多處的閃光點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)也是容易的，難的是發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我們所要做的是必須適應(yīng)以促進(jìn)人的發(fā)展為核心的新的教育理念，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生的閃光點(diǎn)匯集成滿天的繁星。的確，他娓娓道來(lái)的真是一顆顆閃光的星星：誰(shuí)是長(zhǎng)跑的主角，誰(shuí)是跳遠(yuǎn)的猛將，誰(shuí)對(duì)繪畫情有獨(dú)鐘，誰(shuí)的歌唱聲情并茂，誰(shuí)學(xué)動(dòng)物的叫聲惟妙惟肖，誰(shuí)對(duì)舞蹈的韻律領(lǐng)悟極快，誰(shuí)寫的字有板有眼，誰(shuí)對(duì)解數(shù)學(xué)題有獨(dú)到見(jiàn)解，誰(shuí)在家里是養(yǎng)花能手，誰(shuí)會(huì)飼養(yǎng)小動(dòng)物……。是啊，當(dāng)老師把他們這些一技之長(zhǎng)給予熱情褒揚(yáng)之時(shí)，我們不難想象學(xué)生的臉上煥發(fā)出的光彩，那星光燦爛的景象會(huì)是多么迷人，這正是楊慶坤所追求的張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的境界。

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讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的樂(lè)園

一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)的是《赤壁之戰(zhàn)》，課文的結(jié)尾是曹操大敗，從華容道逃跑了。忽然，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“《三國(guó)演義》上講的是關(guān)羽把曹操放走的?！彼f(shuō)：“對(duì)，關(guān)羽是個(gè)講義氣的人?！笨赡莻€(gè)學(xué)生仍順著自己的思路往下說(shuō)：“我想問(wèn)的是，如果關(guān)羽就是不放走曹操，那會(huì)是什么結(jié)果呢？”這出乎楊慶坤的意料，看來(lái)這位同學(xué)不是在問(wèn)，而是有備而來(lái)。又是一個(gè)拓展學(xué)生思維的良機(jī)！于是他逆著學(xué)生的思路，試圖激起一把火：“那曹操肯定在劫難逃。要知道關(guān)羽可是過(guò)五關(guān)斬六將的英雄吶?！惫唬菍W(xué)生不肯罷休，聲調(diào)高了，語(yǔ)速也快了：“那可不一定，雖說(shuō)這一仗曹操損兵折將，但他手下的大將像張遼、張郃、徐晃仍緊隨著曹操，如果他們拼死纏住關(guān)羽，說(shuō)不定曹操還真能跑了?！笔艽藛l(fā)，讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)也都加入到論爭(zhēng)的行列中，有的說(shuō)曹操人困馬乏無(wú)力再戰(zhàn)，有的說(shuō)關(guān)云長(zhǎng)跨下赤兔馬能追上曹操，有的說(shuō)狗急還跳墻呢，曹操手下大將歷經(jīng)百戰(zhàn)也不是白給的，有的干脆說(shuō)這都是諸葛亮的失誤，根本不該派關(guān)羽去守華容道……。

其實(shí)，爭(zhēng)論的結(jié)果已不重要，關(guān)鍵是他的新理念指導(dǎo)下的課堂開(kāi)放了，尤其是學(xué)生的思維開(kāi)放了，多向了，有了自主探究的空間，有了發(fā)揮潛能的余地，有了創(chuàng)新意識(shí)的火花。再如，學(xué)習(xí)《黃河象》時(shí)學(xué)生在探究黃河象的骨骼化石保存得那么完整，為什么單單缺少尾椎骨？他們?cè)诓孪?，這是那些大象用長(zhǎng)鼻子卷住陷入河中的老年公象的3

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尾巴試圖把它拽上來(lái)，卻把尾巴拽斷了，而后只好悲哀地走了。這種與課文內(nèi)容完全不同的想象，閃現(xiàn)的是學(xué)生人文的關(guān)懷，情操的升華。

融合優(yōu)秀傳統(tǒng)和新的理念，樹立大教育觀，教育就會(huì)別有洞天

作為一個(gè)班主任，日常的班級(jí)管理如何適應(yīng)新的教育理念，他自有見(jiàn)地：放開(kāi)手腳，相信學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自主管理，教師給予必要的指導(dǎo)。

例如，實(shí)行每生輪流的值日班長(zhǎng)制度，從開(kāi)門鎖門，一日兩查到圖書管理，開(kāi)展活動(dòng)等等，在其他班干部的協(xié)助下要全權(quán)負(fù)責(zé)，這樣做，既克服了一些“優(yōu)等生”的驕氣與霸氣，又樹立了處于弱勢(shì)的同學(xué)的自信心。

他積極開(kāi)展各種形勢(shì)的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供充分發(fā)展個(gè)人的志趣，愛(ài)好和創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)：辦展覽會(huì)、文藝表演、辦板報(bào)、宣傳欄、開(kāi)故事會(huì)、體育競(jìng)賽、走出校門踏春、秋游、參觀工廠、訪問(wèn)敬老院、參加公益勞動(dòng)等等。在這些活動(dòng)中，他都在捕捉教育的契機(jī)，他帶領(lǐng)學(xué)生去春游，是想讓學(xué)生去感受春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。學(xué)生在感受春天美的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不和諧的東西，路邊的垃圾散發(fā)出熏人的氣味，各色的方便袋掛在樹上隨風(fēng)亂舞，遠(yuǎn)處的煙囪冒著濃濃的黑煙。當(dāng)學(xué)生向他提出這些問(wèn)題時(shí)，他沒(méi)有回避，沒(méi)有硬讓學(xué)生違心地贊美原先設(shè)想的主題，而是順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生從環(huán)保的角度對(duì)美與丑進(jìn)行對(duì)比，從而更激起了學(xué)生對(duì)美的珍愛(ài)，學(xué)生不但動(dòng)手撿起4

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了垃圾，回校之后既寫出了熱情洋溢的贊美春天的，也寫出了對(duì)改變環(huán)境建設(shè)美好家園的大膽設(shè)想。一次春游，多種收獲。這就是他的大教育觀給我們帶來(lái)的啟迪：無(wú)處沒(méi)有教育的素材，無(wú)時(shí)不存教育的契機(jī)。