第一篇：文本再構(gòu)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

文本再構(gòu)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

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□ 張萌 張威

張萌 張威

(長春師范大學(xué)吉林長春130000)

[摘要]文本再構(gòu)就是整體把握教材,基于教材,并把學(xué)生的舊知識和新授內(nèi)容進(jìn)行整合加工的過程,這一過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了真實(shí)的語境,形成完整、系統(tǒng)、真實(shí)有趣、情境連貫的文本語段。上海市英語教研員、特級教師朱浦老師提出的“文本再構(gòu)”給了我很大的啟發(fā)。通過整體的教學(xué)設(shè)計,對教材進(jìn)行再構(gòu),教學(xué)過程進(jìn)行再構(gòu),形成再構(gòu)文本,為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)語境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]文本再構(gòu) 有效課堂 自主探究

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349(2015)07-0181-02

張萌,長春師范大學(xué)外語學(xué)院教育學(xué)在讀研究生,研究方向:英語教學(xué)論。

張威,長春師范大學(xué)外語學(xué)院副教授,研究方向:英語語言學(xué)及英語教學(xué)。

一、研究背景

作為一名一線英語教師,手中拿著根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱統(tǒng)一編寫的教材走進(jìn)課堂,但我們所面對的學(xué)生卻存在著個體差異。所以我們要整體把握教材,基于教材,面向全體學(xué)生,從學(xué)生的差異出發(fā),對新舊知識進(jìn)行再構(gòu)。另外,對于目前我們所使用的牛津教材,功能十分突出,但在語料方面明顯不足。教材所提供的文本,不足以為學(xué)生提供豐富的語用。沒有足夠的輸入,怎么會有大量的輸出呢。所以,為更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,提供豐富的真實(shí)情境,教師有必要把枯燥單一的知識點(diǎn)再構(gòu)成適合學(xué)生的文本,從而提高課堂的有效性。文本再構(gòu)必須基于教材本身的內(nèi)容,教學(xué)對象的個體差異、教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行再構(gòu),才能更好地達(dá)到高效課堂,促進(jìn)教學(xué)的有效性。

二、研究內(nèi)容

尊重學(xué)生的個體差異并具體實(shí)際地分析學(xué)生的基礎(chǔ),在再構(gòu)的過程中,使學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)能形成循序漸進(jìn)的增長。在再構(gòu)文本時注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,尤其是新舊知識的組合與運(yùn)用。將新舊知識進(jìn)行再構(gòu)、拓展、重組,對話內(nèi)容也由易到難,由簡到繁,語段的設(shè)計層層遞進(jìn)。在再構(gòu)過程中,還要考慮難度太大,會影響到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣,只有“跳一跳摘到果子”才能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。我對小學(xué)牛津英語4A《Shapes》這一課進(jìn)行了文本再構(gòu),在確立文本后,我就在思考在改編的過程中要如何拓展,拓展哪些內(nèi)容,拓展到何種程度。《Shapes》這一課書上的內(nèi)容是:主要圍繞“辨認(rèn)形狀”這個話題開展各項(xiàng)活動,主要學(xué)習(xí)circle、rectangles、squares,triangles這四種形狀和?make a"′句型。為了將課本中枯燥的知識點(diǎn)變得豐富起來,為學(xué)生提供豐富的語用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我進(jìn)行了文本再構(gòu)。我想到了動畫小故事的形式。于是我擬編了一個形狀卡通人物再構(gòu)了文本。通過卡通人物的對話,結(jié)合數(shù)學(xué)中的圖形組合再構(gòu)出一個小故事。

(一)由電腦畫面上的不高興的三角形導(dǎo)入新課

讓學(xué)生猜一猜為什么他不高興,孩子主動觀察,積極用已有知識做交流。然后再聽文本第一段對話:Hello,Iam a triangle.l am sad.Because I have no friend.Who can play with me?導(dǎo)入triangle。學(xué)生很容易就掌握了triangle;根據(jù)故事情境,自然導(dǎo)入句子He is atriangle:并通過三角鐵樂器的介紹,不僅鞏固了triangle的發(fā)音拓展生活中的triangle。

(二)按照故事的發(fā)展,關(guān)注新角色

一個蘋果,提出問題Is it his friend?再引導(dǎo)學(xué)生聽文本對話:Are you my friend ?Can you play withme?“No ,no, no,工 am an apple.I am in the fruitfamily.Ican′t play with you。”通過聽,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)why he can′t play with the triangle?學(xué)生在聽的過程中自己搜索關(guān)鍵信息fruit family自然導(dǎo)入shape family一詞,引出課題shape。

(三)接著觀察PPT的變化,繼續(xù)聽文本理解故事

I am a triangle,you′re a triangle.we are inthe same family.I can play with you.通過電教手段此處融入美術(shù)學(xué)科中的形狀組合概念,讓學(xué)生進(jìn)一步對形狀進(jìn)行動態(tài)真實(shí)的理解。通過組合導(dǎo)入square。引入句型Twotriangles make a square.并就此對真實(shí)圖形進(jìn)行操練。同時介紹square的另一個生活中常見的意思“廣場”,引導(dǎo)學(xué)生討論“What can you do in the square”,在交流中鞏固所學(xué)。繼續(xù)強(qiáng)化圖形組合接著探索文本,導(dǎo)入rectangle。就此讓學(xué)生們觀察教室內(nèi)課桌、黑板、窗戶等表面形狀教授rectangle。并拓展所學(xué),討論“What twoshapes make a rectangle”,學(xué)生發(fā)揮想象力自然運(yùn)用所學(xué)解決問題。運(yùn)用文本再構(gòu)提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性

(2015-12-14 07:41:07)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽：

分類： 教育教學(xué) 教育

英語

小學(xué)英語教學(xué)既要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合語言運(yùn)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行觀察、記憶、思維、想象和理解語言的能力。而文本再構(gòu)是建立在一定的語段和語境的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的主題內(nèi)容，對現(xiàn)有教材中的語言內(nèi)容進(jìn)行改編、改寫或整合，以適應(yīng)不同的學(xué)生個體或群體，通過創(chuàng)設(shè)語境將教材中零散的單詞、詞組、句型等內(nèi)容加以整合，為學(xué)生提供大量豐富的語言輸入和表達(dá)交流的語篇內(nèi)容。文本再構(gòu)下的語篇教學(xué)，不僅可以通過閱讀語篇獲取信息并進(jìn)行語言技能的訓(xùn)練，通過整體理解和學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用所學(xué)的語言在一定語境中進(jìn)行思想交流和信息傳遞，還可以提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

一、文本再構(gòu)的作用

1、虛實(shí)情境，激發(fā)興趣

課未始，趣先行。興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的動力。文本再構(gòu)，運(yùn)用科技手段，通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，為學(xué)生營造一個個既奇妙又切合實(shí)際的虛實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新知，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，最終達(dá)到語用的目的。教師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu)，展現(xiàn)出鮮明的影像，輔之以生動的語言和音樂渲染，再現(xiàn)文本所描繪的情景，使學(xué)生如聞其聲、如睹其人、如臨其境，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動，更有利于提高學(xué)生駕馭英語的能力。

2、整體把握，挖掘內(nèi)涵

文本再構(gòu)有利于學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)、整體學(xué)習(xí)，它需要教師認(rèn)真?zhèn)渑c教材有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)；挖掘教材內(nèi)涵，適時補(bǔ)充社會上的熱點(diǎn)話題，整合文本，從整體上把握語篇的內(nèi)容和功能，用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)的有效性，運(yùn)用高效扎實(shí)的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生真正能夠理解課文，提高運(yùn)用語言的能力，為學(xué)生營造一座座知識的寶庫。

3、發(fā)散思維，拓展運(yùn)用

文本再構(gòu)以教材為本卻又不拘泥于教材，結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生全面、深層次理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力、思維能力，達(dá)到語言輸出的目的。文本再構(gòu)的實(shí)施可以幫助學(xué)生吸收英語語言材料、擴(kuò)大詞匯量和增加語言知識，也能讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心；同時也能夠幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、文本再構(gòu)的實(shí)施策略

1、文本再構(gòu)解讀前，尋找切入點(diǎn) 1）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的策略之一，也是掌握英語知識的有效方法。課前預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力，有利于學(xué)生提高聽課效率。對于再構(gòu)文本中涉及的新單詞、新句型和新的文化知識，如果學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的前提下接觸文本，大部分學(xué)生難以在短時間內(nèi)理解文本內(nèi)容，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。因此，為了減輕課堂上的教學(xué)效果，教師可以布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)要有目的性、針對性。對于一般性的文章，教師可讓學(xué)生聽錄音、跟讀語篇、適當(dāng)翻譯中文意思，劃出自己不理解之處；對于一些含有豐富背景知識的語篇，教師可先組織學(xué)生了解相關(guān)語篇背景知識。如上海牛津教材6BModule1 Unit1 P2是關(guān)于木炭、煤氣、木柴和電這幾個方面哪個使用起來更快捷、更方便、更衛(wèi)生的話題，文本再構(gòu)材料中有很多新單詞，而且文本內(nèi)容非常抽象，為了有效教學(xué)，上課前我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵學(xué)生利用身邊的多種資源如課外書、多媒體音像資料、網(wǎng)絡(luò)等查找相關(guān)資料，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性非常高，上課時學(xué)生能主動積極地融入課堂，并在輕松愉快的氛圍中互相交流自己的預(yù)習(xí)成果，而且學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用本課重難點(diǎn)內(nèi)容---比較級，教學(xué)效果非常明顯。2）提前滲透

有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道所期望達(dá)到的目標(biāo)---著名心理學(xué)家布盧姆說。教師在課前滲透新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生高度重視并積極參與教學(xué)活動，做到“課未始，意已明”。教師可以在課前適時滲透，低年級滲透簡單字詞句，中高年級在詞、句、段的基礎(chǔ)之上，針對語篇中出現(xiàn)的新詞、新短語或新的知識點(diǎn)提前滲透，可以大大降低文本的難度。如上海牛津5B Module 3 Unit 1中關(guān)于卵的蛻變過程，在課前的課時中，適時滲透卵的變化過程，egg-caterpillar-cocoon-butterfly，從卵變化成毛毛蟲，再變成繭，最后蛻化成美麗的蝴蝶的過程，學(xué)生既接受了新知，又在心理上接受了change的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)其他動物的變化過程則顯得簡單和易于接受，學(xué)生對文本的理解也會更透徹，并能流利地運(yùn)用到語言的輸出上，達(dá)到語用能力培養(yǎng)的目的。

3）圖文并茂

文本再構(gòu)中的語段或語篇都可以配有插圖。插圖是一種直觀的視覺信息和教學(xué)媒體，是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，并提供了相關(guān)的背景。插圖這一輔助資源的有效運(yùn)用，可以為語篇的有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。這些圖片有的創(chuàng)設(shè)情景，有的提示教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)，為課文內(nèi)容提供了直觀的線索。在學(xué)生閱讀課文前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖，并結(jié)合已有的背景知識和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。把握教材中的每幅插圖的教學(xué)意圖和功能，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況巧用插圖，突破重難點(diǎn)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如上海牛津教材5B Module 2 Unit 1中關(guān)于地圖表示方位的知識點(diǎn)，教師可以在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生先觀察兩幅圖片的異同，然后根據(jù)問題Where are the tigers? 預(yù)測文本信息，在與其他同學(xué)討論的過程中，更加激發(fā)了他們預(yù)測正確答案的積極性，所以在之后的視聽對話、理解文本和獲取文本信息的過程中學(xué)生會異常地專注認(rèn)真，整篇文本的學(xué)習(xí)就在驗(yàn)證預(yù)測結(jié)果的過程中輕松順利地完成。

2、文本再構(gòu)解讀時，精心設(shè)計任務(wù) 1）創(chuàng)設(shè)情境

一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的學(xué)習(xí)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的根本保證。生動有趣的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富的教學(xué)情境有利于吸引學(xué)生的注意力，生活化的教學(xué)情境有利于學(xué)生體驗(yàn)生活并應(yīng)用于生活，情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為有效教學(xué)提供了有效的學(xué)習(xí)方式。因此在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇、帶著問題進(jìn)入教材，以順應(yīng)的心態(tài)去游覽新的學(xué)習(xí)天地。小學(xué)英語教材所體現(xiàn)的語言概念、語言現(xiàn)象和語言交際環(huán)境在日常生活中隨處可見。教師可使之轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的直觀情境或模擬情境。直觀情境，可用于中低年級。直觀情境是指上課教師在課堂教學(xué)中，盡量使用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和啟發(fā)學(xué)生的思維。模擬情境，可用于中高年級。模擬情境是指借助現(xiàn)有條件，部分地模擬教材所呈現(xiàn)的語言內(nèi)容和交際場面，要求學(xué)生在模擬環(huán)境的啟示下，尋找自己的語言感覺和語言角色。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需要，利用實(shí)物或模型、圖片或簡筆畫、自制教具、音樂、多媒體、肢體語言等創(chuàng)設(shè)有意義的情境，讓學(xué)生能積極地根據(jù)目標(biāo)語言，經(jīng)過思維的加工，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性輸出。2）答疑解惑

教師設(shè)計文本時采用有效提問，能讓學(xué)生在“疑”中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)新知識的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。有問必有思，有思必有果。課是“問”出來的，不是 “講”出來的。文本再構(gòu)中有效的課堂提問，往往能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，上海牛津教材6BModule1Unit1中介紹自然元素和地球等相關(guān)信息，學(xué)生很感興趣。教師在講解之前，可以先提出以下問題：“Which one is the most important?這些自然因素哪一個最重要？”建議學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識，搜索一些圖片或簡單的文字信息。教師布置的這些問題可以激發(fā)學(xué)生對文本中問題的探究熱情，也能促使學(xué)生自主地去搜集信息。之后學(xué)生對自己搜集到的信息進(jìn)行篩選，系統(tǒng)地歸納。學(xué)生不僅能夠提供大量的美麗風(fēng)景圖片，也能從中看到有關(guān)環(huán)境污染的資料，還有可能向大家提出各種問題，并且有可能展示通過查詢資料后自己的所思所想所感，從而提出保護(hù)環(huán)境這一話題，進(jìn)而升華主題。這樣的教學(xué)活動能為文本學(xué)習(xí)掃清障礙，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3）角色扮演

文本再構(gòu)教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練和角色扮演也是非常有必要的。小學(xué)生好動、爭強(qiáng)好勝并且愛表演，教師可以根據(jù)教學(xué)材料的特點(diǎn)，積極運(yùn)用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段，開展形式多樣的文本再構(gòu)活動并進(jìn)行語音語調(diào)的指導(dǎo)，使學(xué)生樂于朗讀，樂于表演，樂于展示自我。這對文本的理解大有好處。表演可分為小組表演和個別表演，或角色扮演，讓學(xué)生在具體的語境中去感知語言的魅力，用這樣自主互動的形式來解讀文本，既可以活躍氣氛，達(dá)到理解文本的目的，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3、文本再構(gòu)解讀后，滲透情感，主題升華 1）聯(lián)系實(shí)際

課堂來自于生活，又必須回歸于生活，課堂只有與生活緊密結(jié)合，才能散發(fā)出靈性與魅力。許多課堂知識學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)耳熟能詳，已經(jīng)有了一定的理解，因此在教學(xué)中必須充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)從“書本中學(xué)”到“生活中用”的轉(zhuǎn)變，真正激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望。學(xué)習(xí)語言的目的是為了語言，文本解讀的目的不僅僅要求學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，還要求學(xué)生把學(xué)習(xí)的語言運(yùn)用到生活實(shí)際中去，這就是“學(xué)以致用”。在解讀完文本后，教師應(yīng)抓住文本中實(shí)用性強(qiáng)的語言，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生一個語言輸出的機(jī)會。如上海牛津教材中關(guān)于What do you want to do ?和What do you want to be? 解讀完文本后就可以要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況說說長大后我想做什么，長大后我想成為一名…，這樣才真正達(dá)到運(yùn)用語言的目的。課內(nèi)知識點(diǎn)為點(diǎn)，課外實(shí)際生活為面，點(diǎn)面結(jié)合，課內(nèi)外和諧銜接，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成和提高。2）感情升華

英語教材中不乏非常好的教育資源，但文本所蘊(yùn)含的教育因素不是顯而易見的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對話，感悟文本，激活文本，挖掘文本背后的隱形的情感教育。如上海牛津教材2AModule4中fox和hippo介紹動物，教師把一個個小動物穿插在競選森林大王這樣的故事情境中，運(yùn)用所學(xué)知識介紹小動物，文本再構(gòu)內(nèi)容既簡單又豐富，大部分學(xué)生都能流利地進(jìn)行口語交流，訓(xùn)練語用能力。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的內(nèi)涵------動物是人類的朋友，不僅僅挖掘出“朋友”這個內(nèi)涵，還引導(dǎo)學(xué)生說出“保護(hù)”等字眼，并且進(jìn)一步提問：What can you do?教師根據(jù)學(xué)生的回答整理出一系列答案，從而點(diǎn)燃學(xué)生心中潛伏的感情之火，使學(xué)生情緒高漲，感情升華。

三、文本再構(gòu)的原則

1、整體性原則

整體性原則要求教師再構(gòu)文本，創(chuàng)設(shè)一個個具體的語境或完整的有情境的話題來教學(xué)單詞和句型，把單詞融入句子中教學(xué)，融入語段和語篇中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。運(yùn)用整體語言教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生語篇整體感知能力，更好地發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。文本再構(gòu)是完整的語言材料，不管是對話還是故事，它都有相對完整的語意和語境，也有相對完整的語用功能。對話教學(xué)中教師要注重文本再構(gòu)設(shè)計的情景化、遞進(jìn)性，使語言在真實(shí)的語境中得以呈現(xiàn)、操練與運(yùn)用；故事教學(xué)中根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語法知識等滲透在文本再構(gòu)教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，做到詞不離句，句不離篇。

2、有效性原則

英語課堂教學(xué)要求扎實(shí)真實(shí)細(xì)致有效。如何才能將小學(xué)英語課堂教學(xué)打造成有效教學(xué)？其中的關(guān)鍵就在于文本再構(gòu)的有效性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行文本再構(gòu)，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。課前要給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時間；課堂上要給學(xué)生足夠的自由交流時間，讓學(xué)生充分開展思維活動，參與教與學(xué)的調(diào)節(jié)活動，發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生提出問題，組織問題，解決問題；課后給學(xué)生足夠的復(fù)習(xí)時間和探究學(xué)習(xí)的時間，這樣的課堂才是有效課堂。設(shè)計文本的有效性離不開“信息差”的合理運(yùn)用，制造信息差，使學(xué)生們產(chǎn)生想從對方了解到有關(guān)信息的迫切愿望和需求，從而產(chǎn)生開口講英語的動機(jī)。有了信息差，才能在真實(shí)的語境中進(jìn)行有意義地交流，這樣，學(xué)生才愿意開口講英語，才能達(dá)到運(yùn)用語言的目的。

3、整合性原則 如果說語篇是一座房子，那么單詞、詞組、句子就是它的磚和瓦。脫離了單詞、詞組和句子，語篇就無從談起。在單元整體設(shè)計時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，包括確定教材本身的文本、輔助文本、文本所使用的語言、文本帶給學(xué)生的情感、文本隱含的文化，以及語量任務(wù)，再結(jié)合合適的語境，從而使學(xué)生可以恰到好處地進(jìn)行語用操練。整合性原則的實(shí)質(zhì)，就是把看似零碎的內(nèi)容用一條主線貫穿起來，進(jìn)行完整的設(shè)計，設(shè)計有效有趣的情境，讓學(xué)生進(jìn)行連貫地有針對性地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，要把握教材間的聯(lián)系，語篇可結(jié)合字詞或句型，科學(xué)整合后再進(jìn)行教學(xué)。除教學(xué)內(nèi)容的整合外，為避免因使用單一的教學(xué)方法而無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，可根據(jù)每個語篇自身的特點(diǎn)，選取幾種教學(xué)方法，加以適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)方法的有效整合，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4、發(fā)展性原則

文本再構(gòu)不僅僅是讓學(xué)生掌握文本的內(nèi)容，達(dá)到語言輸出的目的，更重要的是教師要隨著社會的發(fā)展，對文本材料不斷補(bǔ)充、更改和創(chuàng)新，這樣才能跟上社會發(fā)展的腳步，培養(yǎng)出真正的人才。在日常教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種文本解讀策略，提高語篇教學(xué)的有效性。中低年級的語篇多是一些簡單的兒歌、chant、對話等，而到了高年級階段，語篇中包含一定的詞匯量和句型，也穿插著相應(yīng)的語法知識，篇幅相對較長，因此，教師要樹立發(fā)展的教學(xué)理念，要以整體性課程結(jié)構(gòu)觀為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生未來學(xué)習(xí)的需要，有的放矢地對教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)離不開語篇教學(xué)，然而語篇的教學(xué)離不開文本再構(gòu)，文本再構(gòu)的實(shí)施更離不開一定的語境?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)具體需要對教材內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu)將大大提高教學(xué)的有效性。

第二篇：淺談如何提高英語課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

362400 安溪沼濤中學(xué) 謝燕玲 26361372 華東師范大學(xué)葉瀾教授曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助 于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”面對現(xiàn)在 大班容量的現(xiàn)實(shí)，如何使課堂短短的四十或四十五分鐘達(dá)到最高的效 率，是英語教與學(xué)面臨的重要問題之一。因而，激活課堂，增加教學(xué) 中的生命意識，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、課堂教學(xué)有效性指什么

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。

二、中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

英語課堂的有效性就是要求學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，在英語教師精心組織的課堂教學(xué)下，根據(jù)自身的條件和優(yōu)勢，在聽、說、讀、寫等基本能力及知識結(jié)構(gòu)方面取得最大的進(jìn)步和發(fā)展。這里所說的有效性是一個相對的概念。并非所有的學(xué)生在同一節(jié)課里取得的進(jìn)步是一樣的，或者達(dá)到相同的程度。因?yàn)閷W(xué)生自身也有一個個性差異、不同的興趣和愛好、聽課的專注程度及選擇性吸收等方面因素，所以有效的英語課堂教學(xué)指的是讓不同層次的學(xué)生在同一節(jié)課里面均能有效吸收自己選擇所需求的知識和技能，這也是課堂教學(xué)有效性所要追求的目標(biāo)。

三、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑和方法

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取知識、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，作為英語教師，應(yīng)該認(rèn)真思考怎樣讓教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，同時又能讓自己在英語課堂中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。在筆者看來，通過以下的幾種途徑或許對中學(xué)英語課堂教學(xué)的效率提高有一定幫助：

1.營造良好的英語教學(xué)氛圍，是提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的前提。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹立信心；作業(yè)本上寫上“Good!”、“Well done!”、“Wonderful!” “Good job!”之類的贊語，使他們感到溫暖，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，他們會把老師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

2.精心組織備課活動，是課堂教學(xué)有效的保證。英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前應(yīng)該精心組織備課活動。近年來，很多學(xué)校推行集體備課制度，要求英語教師們共同探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略等方面的問題，這樣促使優(yōu)秀教育資源共享和優(yōu)化配置，更利于優(yōu)劣互補(bǔ)及培養(yǎng)年輕教師梯隊(duì)建設(shè)，同時也有利于統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和重難點(diǎn)把握程度。當(dāng)然，集體備課決非一刀切，而是先在統(tǒng)一的前提下教師們發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)自己班級具體的實(shí)際情況出發(fā)，有創(chuàng)意、有特色、有針對性地完成自己的教學(xué)任務(wù)。通常說來，備課要分三個環(huán)節(jié)。首先，備教材。所謂備教材就是備教學(xué)內(nèi)容，包括研究教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)參考資料。教師掌握教材一般要經(jīng)過了解教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，融會貫通教材使之成為自己的知識體系，然后結(jié)合思想感情和教材的思想性和科學(xué)性幾個階段。其次是備學(xué)生。為了是教學(xué)達(dá)到有效的目的，教師應(yīng)該了解學(xué)生的差異性，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想面貌、個性特點(diǎn)及認(rèn)知能力等方面的情況。最后，要備教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)中不存在某中萬能的教學(xué)方法，教師如何組織教學(xué)，采用什么方法開展教學(xué)活動要根據(jù)具體的課堂采用不同的靈活多變的教學(xué)方法。

3.全身心投入豐富多彩的教學(xué)活動是提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，只有遵循教學(xué)規(guī)律，全面實(shí)施教學(xué)原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)的效率得到保證。因此，它必須要遵循以下原則：

一、教學(xué)目的必須明確。目的明確要讓教師和學(xué)生心里都清楚并為之開展教學(xué)活動，教學(xué)活動能否達(dá)到教學(xué)目的是我們衡量一節(jié)課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。事實(shí)求實(shí)地向?qū)W生傳達(dá)準(zhǔn)確無誤的教學(xué)內(nèi)容和信息是體現(xiàn)科學(xué)性和客觀性。

三、方法恰當(dāng)。備課中提到的針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)方法要為高質(zhì)量的課堂教學(xué)服務(wù)，且必須具體分析和靈活運(yùn)用于教學(xué)活動之中。

四、積極性高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)師生在教學(xué)過程中雙方都要積極，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。

五、組織銜接自然，語言運(yùn)用好。合理安排各項(xiàng)課堂教學(xué)，使之井然有序；同時語言表達(dá)及肢體語言穿插運(yùn)用便于學(xué)生理解。

4.課后及時搜集課堂教學(xué)反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)策略，是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要步驟。課后教師應(yīng)及時有效獲取教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收情況和教師自己評價等信息。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

總之，有效的中學(xué)英語課堂教學(xué)就是在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，要求學(xué)生在教師精心組織的課堂教學(xué)下利用有限的課堂教學(xué)時間主動地在英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識結(jié)構(gòu)方面取得最大的進(jìn)步和發(fā)展，同時還應(yīng)該尊重學(xué)生個性差異不斷調(diào)整教學(xué)方法和手段讓不同層次的學(xué)生都能吸收，人人都有蘋果吃，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)也是教師們應(yīng)該追求的最終目標(biāo)。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。

目前，由于農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)的底子薄，師資水平參差不全，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)課堂中還存在“滿堂灌”、“英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣。以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。此外，學(xué)生用英語交流的環(huán)境也很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語、用英語的機(jī)會很少，普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。總體來說，我國小學(xué)英語教學(xué)最顯著的一個弊端就是：不是為了用而學(xué)，而是為了學(xué)而學(xué)；學(xué)用分離，脫離生活，脫離語言交際的實(shí)際。

如何改變這些現(xiàn)狀，提高英語課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正得到發(fā)展呢？

一、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，為有效課堂奠定基礎(chǔ)

育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心、責(zé)任心，便會一切從學(xué)生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。

1．課伊始，情已生。在課堂熱身和啟動階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式為載體，緊緊抓住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意，調(diào)控學(xué)生情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。

2．課進(jìn)行，情更濃。在課堂教學(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在語言學(xué)習(xí)中大膽嘗試，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，當(dāng)然要善待學(xué)生的錯誤，保護(hù)他們的自尊和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們在教師的發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神。

3．課已終，情猶存。古語有云：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學(xué)相長。只有這樣，教師才能讓學(xué)生對自己、對英語及其文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在獲得知識和提高能力的同時，又形成積極的情感態(tài)度，從而建立和諧的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，為有效課堂提供導(dǎo)航

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，僅僅把重點(diǎn)完全放在對教學(xué)內(nèi)容的處理上，導(dǎo)致確立的教學(xué)目標(biāo)不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使得教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。筆者認(rèn)為，我們要從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。

因此，我們在“定標(biāo)”時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)(語言知識和語言技能)，還要明確教材所隱含的能力(功能)，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)才有明確的方向。

三、設(shè)計豐富的有效活動，為有效課堂提供鋪墊

英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把一門活生生的語言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味、毫無生機(jī)的呆板課。導(dǎo)致一大批英語專業(yè)高才生高分低能，在工作中用英語進(jìn)行交際的能力極差。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言。

因此，教師要在遵循中小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語言水平，精心設(shè)計每一個活動，使活動形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實(shí)，并體現(xiàn)開放性；同時還應(yīng)考慮活動的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個活動在目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。開展設(shè)計各種豐富多彩的活動，提供給學(xué)生說英語、聽英語、練英語、用英語的機(jī)會，達(dá)到語言交際目的，改變重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；改變重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；改變重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等。

1、開展各種競賽。如朗誦比賽、默寫單詞競賽、聽寫競賽、日?？谡Z交際競賽等。

2、讓學(xué)生自辦英語廣播、英語黑板報、根據(jù)課文內(nèi)容自編短劇。

3、讓學(xué)生參加英語角活動。

四、教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，是有效課堂教學(xué)的有力保證

音像和網(wǎng)絡(luò)資源，計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件及遠(yuǎn)程教育和空中英語課堂，極大地豐富了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。新的教學(xué)模式，促進(jìn)了個性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。利用多媒體輔助教學(xué)。它能將內(nèi)容生動有趣、形象逼真、聲音動聽的文本、圖像、音響等信息綜合在一起，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。教師可以通過自制課件或者搜索網(wǎng)絡(luò)豐富的資源等，給學(xué)生展示一個無限廣闊的時空學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

五、不斷更新教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的手段

教學(xué)不僅是一門技巧，更是一門藝術(shù)。教師必須在教學(xué)中盡量讓學(xué)生感到有趣、新奇，這就要求教師順應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)。在教學(xué)中教師要善于用各種方法。如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。1.當(dāng)“小老師”、“模仿秀”

比如“talk about it”這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)者使用課堂用語。2.把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的語調(diào)朗讀，學(xué)生特別喜歡。學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。3.表演法

例如我常用的表演法是讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演、鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評的壓力。

另外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)，學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性。4.運(yùn)用邊畫邊說的方法

新教材最突出的特點(diǎn)是圖文并茂，無論Student Book還是Activity Book到處都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點(diǎn)，它一則可以引起學(xué)生的興趣，二則可以幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)注課堂實(shí)效，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們教師不斷探索有效的課堂教學(xué)策略，才能讓課堂充滿生機(jī)與活力，才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，不斷探索、研究，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。

第四篇：如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。因此，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性已成為廣大教師亟待解決的問題。目前，許多小學(xué)英語教師總埋怨教學(xué)內(nèi)容多、課時數(shù)少，希望通過增加課時數(shù)和利用課外時間來提高學(xué)生的成績，這種想法是不可取的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，因此唯有提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率才是解決問題的關(guān)鍵。師生和諧─―為有效課堂奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心、責(zé)任心，便會一切從學(xué)生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“教學(xué)建議”中也強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍?！备鶕?jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，教師要努力做到：

1、課伊始，情已生。在課堂熱身和啟動階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式為載體，緊緊抓住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意，調(diào)控學(xué)生情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。

2、課進(jìn)行，情更濃。在課堂教學(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在語言學(xué)習(xí)中大膽嘗試，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，當(dāng)然要善待學(xué)生的錯誤，保護(hù)他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神。

3、課已終，情猶存。古語有云：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學(xué)相長。只有這樣，教師才能讓學(xué)生對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在獲得知識和提高能力的同時又形成了積極的情感態(tài)度，從而建立和諧的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。目標(biāo)明確─―為有效課堂導(dǎo)航

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，僅僅把重點(diǎn)完全放在對教學(xué)內(nèi)容的處理上，導(dǎo)致確立的教學(xué)目標(biāo)不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使得教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。筆者認(rèn)為，我們要從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。因此，我們在“定標(biāo)”時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)（語言知識和語言技能），還要明確教材所隱含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A Unit4 重點(diǎn)句型“What do you like？ I like?”時，課堂上出現(xiàn)了意外，請看下面的教學(xué)片段： T： Hello，S1.What do you like？ S1： I like money very much.I’d like lots of money.（學(xué)生哄堂大笑）T： Wow！Money？ Is that a good idea？（學(xué)生情緒高漲，各抒己見，課堂氣氛熱烈）S2：Yes，I like money，too.S3： Yes，we can’t live without money.S4：I don’t think so，money is not good for us.S5： No，雖然money is not good，but it’s very 重要。?? T：Well，we all need money，but it’s not everything.（此時，那位學(xué)生慚愧地低下了頭）以上學(xué)生的討論看似偏離了教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)質(zhì)上教師并沒有把預(yù)設(shè)完全摒棄，而是及時調(diào)整教學(xué)航向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，深入地交流討論、探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時又進(jìn)行了一次有關(guān)金錢價值觀的思想品德教育，這時課堂教學(xué)的有效性顯然是無疑的。

三、活動有效─―為有效課堂鋪路

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，活動是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。多數(shù)教師能夠設(shè)計豐富多彩的活動，但在設(shè)計時往往只注重了活動的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。同樣的活動，如果教師稍作調(diào)整，教學(xué)效果可能會迥然不同。在學(xué)生拔河時，教師可以讓臺下的學(xué)生用英語為他們吶喊助威，如apple、apple 加油！??這樣學(xué)生邊拔河邊鞏固單詞，語言知識目標(biāo)在生動活潑的課堂教學(xué)活動中得以順利達(dá)成，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。因此，教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語言水平，精心設(shè)計每一個活動，使活動形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實(shí)，并體現(xiàn)開放性；同時還應(yīng)考慮活動的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個活動在目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。評價適度─―為有效課堂助推

評價是小學(xué)英語課堂中一個重要的組成部分。通過評價，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，從而為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到一定的推動作用?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“評價要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識?！钡⒁?，教師對學(xué)生的評價要適度、客觀與公正。值得一提是，有些學(xué)生聽?wèi)T了教師表揚(yáng)和肯定的評價，往往經(jīng)不起偶爾的批評和挫折，稍不如意就情緒低落。其實(shí)，課堂是最容易發(fā)生錯誤，也是最應(yīng)當(dāng)發(fā)生錯誤的場所，學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯誤的過程，所以否定性評價對小學(xué)英語課堂來說也是必不可少的。同時，還要特別在教師的教學(xué)反思中提倡專業(yè)合作精神，促進(jìn)教師有效借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量，以便以后更好的調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，為實(shí)施有效教學(xué)服務(wù)。

第五篇：如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性?

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助小學(xué)生打好語音基礎(chǔ)、樹立學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，就必須遵循以下規(guī)律：首先備教材，其次備學(xué)生，對學(xué)生恰當(dāng)評價。

一、靈活使用教材

1、替換教材內(nèi)容或活動

2、擴(kuò)展教材的內(nèi)容或活動

3、根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)順序

4、調(diào)整教學(xué)方法

二、以學(xué)生為主體

要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性就必須真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對不同的學(xué)生應(yīng)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，讓不同水平的學(xué)生都有收獲。具體有以下幾個方面：

1、從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

2、從學(xué)生出發(fā)，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)為中心，設(shè)計有效的教學(xué)活動。精心設(shè)計教學(xué)活動，是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

三、恰當(dāng)?shù)脑u價

小學(xué)英語課程改革其中一項(xiàng)重要任務(wù)是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。稱贊是樹立自信心的有效途徑。孩子對鼓勵與稱贊的需要，就如同種子需要水一樣?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主要目的是“使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。” 如何讓孩子在英語課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評價中運(yùn)用鼓勵與稱贊的藝術(shù)，進(jìn)行有效的稱贊。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價要注意以下幾個方面：

（1）評價要人性化

（2）要有趣味性的獎勵

（3）有效性的稱贊

（4）激勵性的分享

小孩子獲得成功時，內(nèi)心是非?？释c他人分享的，他們渴望分享就如種子渴望養(yǎng)料一樣，稱贊能給學(xué)生帶來短時間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續(xù)到四十分鐘以外，甚至更牢固、更持久。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行的分享應(yīng)該著重于肯定學(xué)生獲得的成功和建立學(xué)習(xí)的自信心，也就是進(jìn)行激勵性的分享。心理學(xué)家威廉.姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼裕?dāng)學(xué)生獲得成功時，我們千萬別忘記與其分享、肯定成功，必要時，讓其周圍的同學(xué)、家長一起分享他的成功，使他處于一種被眾人認(rèn)可的境地，成功感得到盡可能大的滿足，這樣，學(xué)生內(nèi)心因成功感而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)才會持久，克服困難的決心與信心才會因此而增強(qiáng)。

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。在今后的課堂教學(xué)中，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究，提高課堂教學(xué)的有效性。