第一篇：龍泉驛區(qū)高中地理教材地圖讀圖用途技能大賽

龍泉驛區(qū)高中地理教材地圖讀圖用途技能大賽

——在比賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高

為了提升全區(qū)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升地理課堂效益，增強(qiáng)全區(qū)教師的凝聚力，在區(qū)教培中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，2014年3月13日下午開展了龍泉驛區(qū)中學(xué)地理教材地圖讀圖用圖技能競賽。

全區(qū)高中地理教師分為9個(gè)小組，各自抽取一幅教材地圖進(jìn)行分析。比賽開始前，劉曉群教研員為大家解讀了比賽評(píng)價(jià)量表，強(qiáng)調(diào)對(duì)于教材地圖要重視讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)，重視圖中信息與知識(shí)的有效結(jié)合以及圖中信息與思維能力提升的有效結(jié)合，并創(chuàng)造性選擇教學(xué)方式，這使我們以后在教學(xué)中能更好地利用教材地圖。

比賽過程中，各小組經(jīng)過40分鐘的交流討論，并利用電腦進(jìn)行資料收集與整理，總結(jié)出一份PPT成果。最后各小組用10分鐘時(shí)間展示交流，說明了每幅圖的讀圖用途設(shè)計(jì)，并且特別重視讀圖習(xí)慣和方法總結(jié)，能夠讓學(xué)生聯(lián)系地理知識(shí)，提升地理思維能力。

總之，在區(qū)教培中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，這次地理教材地圖技能大賽非常成功。這不僅充分展示了龍泉驛區(qū)高中地理教師的實(shí)力和活力，更是展現(xiàn)了龍泉驛區(qū)高中地理教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)和高水平。

第二篇：高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的探索

高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的探索

【摘要】 地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具 ,在中學(xué)地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。高中地理教材中圖像內(nèi)容豐富、祥實(shí) ,具有鮮明突出的表現(xiàn)性 ,既緊密結(jié)合教材內(nèi)容 ,又是教材內(nèi)容的補(bǔ)充或擴(kuò)展。隨著高中地理教學(xué)改革逐步深入 ,對(duì)地圖技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)的重視程度將會(huì)與日俱增 ,地圖的優(yōu)勢(shì)必將得到充分的發(fā)揮。, 【關(guān)鍵詞】 高中地理；地理教學(xué)；地圖技能；培養(yǎng)能力 從歷年的廣西高中地理會(huì)考看，其讀圖題都保持在 35 %～45 %的比例。今后,隨著高中地理教學(xué)改革的逐步深入，對(duì)地圖技能培養(yǎng)的重視程度將會(huì)與日俱增，地圖的優(yōu)勢(shì)必將得到充分的發(fā)揮。但是歷年來每次會(huì)考讀圖題失分率都偏高,歸類分析發(fā)現(xiàn),這些同學(xué)多為后進(jìn)生,能力基礎(chǔ)較弱。

一、地圖的強(qiáng)大作用及現(xiàn)階段地理地圖教學(xué)中存在的問題

（一）受教學(xué)環(huán)境限制

教具少、地理掛圖內(nèi)容復(fù)雜、清晰度差，很多教學(xué)掛圖上的符號(hào)、注記在4米外（約第三張坐位）就看不清了。上課時(shí)，老師指圖，學(xué)生揣摩。有時(shí)，真正是”差之毫厘，謬之千里”。學(xué)生如何建立正確的空間概念？地理掛圖死板、呆滯，地理教學(xué)內(nèi)容中那些發(fā)生發(fā)展中的生動(dòng)形象的地理事實(shí)、地理過程，在掛圖上無法連續(xù)表現(xiàn)，只呈現(xiàn)為零散的圖片，叫電腦時(shí)代的學(xué)生如何對(duì)這些感興趣？

（二）教學(xué)方法落后

學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行接受學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)方式刻板，教學(xué)方法陳

舊，教師扮演著知識(shí)傳授者的角色，控制著教學(xué)過程，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生只能亦步亦趨地”跟”教師走，不會(huì)”跟”或”跟”不上的學(xué)生容易發(fā)生學(xué)習(xí)困難。在學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)生因”難”而怕，因”怕”而”厭”。學(xué)生不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讀圖能力怎么得以提高？

（三）教學(xué)內(nèi)容與生活脫離

地理教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系較少，學(xué)生缺乏實(shí)踐和應(yīng)用，閱讀和使用地圖的知識(shí)和技能難以鞏固。

根據(jù)上述分析，我們認(rèn)為：要提高學(xué)生的讀圖能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的策略

（一）培養(yǎng)讀圖興趣

1、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力應(yīng)貫穿在平常的教學(xué)中，力求做到”圖文并茂”，把圖和文字緊密結(jié)合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識(shí)落實(shí)到有關(guān)圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補(bǔ)充，即一方面用圖使文字具體化與形象化，另一方面用文字使圖上內(nèi)容規(guī)律化與系統(tǒng)化，從而使”死”圖”活”起來，”靜”的文字”動(dòng)”起來。

2、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常讀圖和用圖分析問題的習(xí)慣和對(duì)地圖的興趣。培養(yǎng)學(xué)生看圖用圖的習(xí)慣這是關(guān)鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用圖的動(dòng)力。老師在日常教學(xué)中對(duì)圖的態(tài)度、用圖的技巧和藝術(shù)都對(duì)學(xué)生形成用圖習(xí)慣和培養(yǎng)對(duì)地圖的興趣有著直接的關(guān)系，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣和興

趣。

（二）注重讀圖訓(xùn)練，在圖中學(xué)習(xí)地理知識(shí)

1、看圖。在教學(xué)過程中，把看圖貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程，地理事物的名稱，和相關(guān)的地理知識(shí)盡量讓學(xué)生在地圖中獲得，通過直觀來加深學(xué)生的印象。

2、畫圖、教學(xué)中，能用簡圖表現(xiàn)出來的，盡量在黑板上直觀的畫出來，為了加深印象，學(xué)生也動(dòng)手畫，并自己在圖中找出相關(guān)地理事物名稱，和相關(guān)的知識(shí)，訓(xùn)練有利于地理知識(shí)的鞏固和地理技能的培養(yǎng)。

3、討論圖。利用掛圖或板圖，教師進(jìn)行細(xì)致地講解，并讓學(xué)生討論圖。

（三）利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維

地理教學(xué)離不開地圖，課堂上總用地理掛圖上課，就顯得課堂上比較枯燥，乏味。我校利用了北四網(wǎng)校的資源，每一課時(shí)都有很好的課件，課堂上利用課件，圖文聲并茂。不僅學(xué)生的興趣提高了，重點(diǎn)知識(shí)落實(shí)的也扎實(shí)了。學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)地理了。

1、利用地圖培養(yǎng)學(xué)生”抽象化”的形象思維

如新教材中還增加了大量的景觀圖、素描圖、示意圖、剖面圖、動(dòng)態(tài)圖、漫畫等，它們?cè)趯W(xué)生頭腦中形成了各種地事事物的表象，大多數(shù)情況下進(jìn)行的是形象思維。同時(shí)，地圖中又有大量的抽象符號(hào)，如礦藏，城鎮(zhèn)。動(dòng)態(tài)圖反映地理事物發(fā)展的趨勢(shì)等等，它們都是對(duì)地理事物概括的結(jié)果。因此，在使用地圖時(shí)，均可進(jìn)行大量的

抽象思維活動(dòng)。

2、動(dòng)態(tài)地圖課件設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)演示型課件，營造使學(xué)生有身臨其境感覺的動(dòng)態(tài)地圖上，這樣，學(xué)生很興奮，跟著老師認(rèn)識(shí)地圖，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境與學(xué)習(xí)策略

（1）先導(dǎo)學(xué)。在高一年級(jí)，教師要吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握讀圖的基本方法，教學(xué)策略定位在”導(dǎo)”。教師把讀圖的基本規(guī)則、要求，設(shè)計(jì)成一系列導(dǎo)學(xué)題，與比較簡潔的地圖相配合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)地理思維的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)。

(2)然后探究。閱讀地圖不能只停留在認(rèn)識(shí)地理事物的空間分布，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖深入分析地理事象的技能，逐步養(yǎng)成運(yùn)用地圖分析地理事物的習(xí)慣。我們的設(shè)計(jì)目標(biāo)定位在”引”，教學(xué)策略應(yīng)用”探究式”方法創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

(3)最后發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。填繪地圖是運(yùn)用地圖的初步實(shí)踐，我們應(yīng)該把部分填圖設(shè)計(jì)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的實(shí)踐過程，把設(shè)計(jì)目標(biāo)定位在”發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”，在問題解決過程中鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新。

（四）在教師講圖基礎(chǔ)上進(jìn)行填圖、繪圖

當(dāng)圖在學(xué)生的大腦中有了印象后，可通過填充圖冊(cè)練習(xí)填圖，也可以讓學(xué)生在紙上描繪出相應(yīng)的地圖輪廓，使學(xué)生形成空間觀念，以鞏固所學(xué)，接著教師在黑板或多媒體課件上示范填圖，學(xué)生在紙

上模仿并獨(dú)立填圖，最后通過投影展示效果，通過相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳”作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。

教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)讀圖的同時(shí)，模仿繪圖，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.教師繪圖講解。教學(xué)過程中，教師根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用簡筆畫這種教學(xué)手段，邊講邊繪圖，能繪出比較標(biāo)準(zhǔn)的祖國疆域圖、河流、山脈、交通圖、示意圖等。

2.讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指，畫一畫，要盡可能讓全體學(xué)生指圖回答問題，做到邊說邊指，手口相應(yīng)，這樣，枯燥的地理知識(shí)才能具體化、趣味化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖掌握地理知識(shí)的技能。總之，平時(shí)地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，需要長期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。參考文獻(xiàn)：

1、文國峰《提升中學(xué)生讀圖技能之我見》《中國教育論壇》 2007、5

2、何克抗 《多媒體教育應(yīng)用的重大意義》《當(dāng)代教育理論研究》2009、9

第三篇：高中地理教學(xué)中地圖技能的培養(yǎng)(楊周)

高中地理教學(xué)中地圖技能的培養(yǎng) 無錫市第一中學(xué)地理組

楊周

摘要;教學(xué)地圖遵循地圖學(xué)的一般原則,同時(shí)還具有內(nèi)容簡明、重點(diǎn)突出、色彩美觀、一般比例尺較小、密切結(jié)合教學(xué)需要、需充分考慮學(xué)生年齡特征等特點(diǎn)。掌握教學(xué)地圖的閱讀方法與技巧,是中學(xué)地理教學(xué)的客觀需要,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)要求,有助于學(xué)生從地圖中獲取更多有效信息，隨著今后地理教學(xué)改革的逐步深人，對(duì)地圖技能培養(yǎng)的重視將會(huì)與日俱增，地圖的優(yōu)勢(shì)必將得到充分的發(fā)揮。關(guān)鍵詞:中學(xué)地理;地圖技能;教學(xué)培養(yǎng)

地圖技能指閱讀地圖、使用地圖、分析地圖的能力。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要輔助工具。地理學(xué)研究的對(duì)象就是各種地理事物的分布規(guī)律，而要了解其分布情況，就需要把所研究的各項(xiàng)要素落實(shí)到地圖上，在這一點(diǎn)上，地圖是其他任何工具無法取代的。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖技能的培養(yǎng)在地理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。在中學(xué)地理教學(xué)過程中,地圖不僅具有表述、顯現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象,幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)行知識(shí)遷移的功能,還具有幫助學(xué)生建立地理空間概念、強(qiáng)化空間思維模式的作用。充分利用地圖來學(xué)習(xí)地理知識(shí),不僅是中學(xué)地理教學(xué)的客觀需要,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)要求。然而在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因不了解地圖語言的表述方式,不能很好地掌握地圖閱讀的方法和技巧,忽略了對(duì)地圖的有效利用。正所謂“工欲善其事,必先利其器”,教會(huì)學(xué)生正確的地圖閱讀方法,并掌握一定的閱讀技巧,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常有必要的。而且，隨著今后地理教學(xué)改革的逐步深人，對(duì)地圖技能培養(yǎng)的重視將會(huì)與日俱增，地圖的優(yōu)勢(shì)必將得到充分的發(fā)揮。為此，在地理教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)，融地圖技能培養(yǎng)于知識(shí)教學(xué)之中。

地圖是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則,運(yùn)用制圖綜合的方法,以專門的圖式符號(hào)系統(tǒng)把地球表面的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象縮繪在平面上的圖形。教學(xué)地圖的閱讀遵循一定的方法,閱讀的一般流程如圖1所示。

通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)，應(yīng)做到因材施教、由易到難、由淺入深地從以下幾個(gè)方面著手訓(xùn)練。

一、要強(qiáng)化學(xué)生的讀圖、看圖意識(shí)：要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？磮D，熟悉地物分布，增強(qiáng)對(duì)地圖的認(rèn)知能力?？梢约訌?qiáng)學(xué)生對(duì)中國政區(qū)圖上各個(gè)省級(jí)行政單位的名稱及其位置的熟悉，加強(qiáng)對(duì)世界海陸地形分布、地形單元的了解、以及世界洋流的分布等等。

具體做法是：首先、教師上課時(shí)要有意識(shí)的強(qiáng)化地圖的使用。教師在教學(xué)過程中，要充分利用地圖冊(cè)、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學(xué)生通過各種各樣的彩圖，板圖板畫、地理教具模型等去分析問題、解決問題，養(yǎng)成學(xué)生使用地圖的習(xí)慣。從地圖中找出規(guī)律得出結(jié)論，用地圖進(jìn)行歸納、概括、濃縮，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在圖上落實(shí)，圖文融合。這樣學(xué)生就能可以以圖記文，養(yǎng)成地圖意識(shí)。其次、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常閱讀地圖，還可在課下讓學(xué)生做拼圖游戲。以及在課后地理復(fù)習(xí)、看書過程中，要讓學(xué)生有意識(shí)地去使用地圖，多讀地圖。

二、要注重填圖訓(xùn)練，由讀懂地圖到能準(zhǔn)確地在填圖冊(cè)上，填出地理事物分布是學(xué)生在掌握地圖技能上的一大跨越。在地理教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的填圖能力的培養(yǎng)，注重填圖冊(cè)的使用。通過填圖可以達(dá)到兩個(gè)目的。一方面能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一般地理事象分布知識(shí)的掌握，如在空白地圖上填出我國相關(guān)的地形名稱，主要高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍海拔高度等，然后在圖中找出規(guī)律，得出我國地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的特點(diǎn)。進(jìn)而了解地勢(shì)對(duì)我國氣候、大河流向及水能資源的影響。又如填找我國各種重要礦產(chǎn)的位置、鐵路的走向、工業(yè)區(qū)的分布等等，通過填圖才能使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握相關(guān)知識(shí)。另一方面通過填圖又可考查、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度、以及地圖的使用能力，進(jìn)而更好的去加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，更好的促進(jìn)地圖技能的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手繪圖能力，具體做法是：一方面可先輔導(dǎo)學(xué)生繪制簡單的地理圖示，由易到難。簡單的輪廓圖、示意圖、分布圖等反應(yīng)地理特征的地圖可讓學(xué)生親手繪制。復(fù)雜的地圖可讓學(xué)生用白紙描下來，然后再把主要城市、地形、河流、工業(yè)區(qū)等要素繪制在圖上。例如地球上的水循環(huán)這一部分知識(shí)比較繁雜，通過講解就可指導(dǎo)學(xué)生簡化濃縮；另一方面培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)資料繪制地理圖表的基本技能。

四、強(qiáng)化應(yīng)用地圖的能力：其目的是培養(yǎng)學(xué)生的地圖使用能力。這是地圖技能培養(yǎng)的一個(gè)重要目的，具體說可以從兩個(gè)方面著手：首先可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖簡化地理知識(shí)的能力。如氣旋與反氣旋的成因及其控制下的天氣現(xiàn)象是教學(xué)中的難點(diǎn)。用地圖簡化結(jié)合語言描述，這一問題便迎刃而解。如圖二所示。圖中字母“D”“、G”分別是低氣壓和高氣壓，虛線為水平氣壓梯度力的指向，實(shí)線表示近地面氣流的運(yùn)行方向?？梢姡孛娓?、低氣壓中心的氣流都是旋轉(zhuǎn)前進(jìn)的，“轉(zhuǎn)進(jìn)去”的是氣旋（方向似水中旋渦，北半球?yàn)槟鏁r(shí)針轉(zhuǎn)進(jìn)，南半球相反）“;轉(zhuǎn)出去”的是反氣旋（北半球是順時(shí)針轉(zhuǎn)出，南半球相反）。圖三表示氣旋與反氣旋中心氣流垂直方向運(yùn)行狀況及其控制下的天氣狀況“；轉(zhuǎn)進(jìn)去”———中心氣流上升———陰天；“轉(zhuǎn)出來”———中心氣流下沉———晴天。

其次可訓(xùn)練學(xué)生分析運(yùn)用地圖解決問題的能力。例如：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表注明世界和我國能源消費(fèi)構(gòu)成變化的特點(diǎn)和成因；運(yùn)用人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖，分析說明人類與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系以及對(duì)地球運(yùn)動(dòng)，英國工業(yè)城市分布等圖示的分析運(yùn)用。

五、教學(xué)地圖的閱讀技巧 1.學(xué)會(huì)閱讀圖名

很多人閱讀教學(xué)地圖時(shí),往往忽略圖名,認(rèn)為只要看懂了圖例就能讀懂地圖,所以一開始就對(duì)照?qǐng)D例看內(nèi)容,實(shí)際是進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。這樣往往會(huì)導(dǎo)致讀者需要花很多時(shí)間才能分析得出地圖的主題,而這些圖名早已明確告知。圖名就像一篇文章的標(biāo)題,能告訴讀者地圖要表示的核心內(nèi)容。養(yǎng)成讀圖先讀名的好習(xí)慣,可以為讀者節(jié)約很多時(shí)間。2.做好空間定位

根據(jù)地理事物所處的絕對(duì)位置(經(jīng)緯度)、海陸位置、地形區(qū)域或其他相關(guān)位置,準(zhǔn)確定位地圖表示的地理區(qū)域,有利于學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)分析地理問題。特別是一些需要學(xué)生自己根據(jù)圖形判斷地理區(qū)域的練習(xí)類教學(xué)地圖,如果學(xué)生不能準(zhǔn)確判斷地理區(qū)域,那么從圖上判讀出的結(jié)果就可能是錯(cuò)誤的。3.重視圖例閱讀

地圖是用專門的圖式符號(hào)系統(tǒng)表示地理內(nèi)容的,如果不了解地圖上每一條線道、每一種符號(hào)和顏色、不同字體和大小的注記所表示的地理意義,就不能開啟地圖這座寶礦,也就發(fā)現(xiàn)不了其中隱藏的地理信息。目前中學(xué)地理教材中教學(xué)地圖的圖例一般包括兩類:一是統(tǒng)一圖例,二是分幅圖例。統(tǒng)一圖例是在各類地圖中一般都會(huì)出現(xiàn)的符號(hào)的簡單說明,如首都、省級(jí)行政中心、一般城市等行政符號(hào);洲界、國界、地區(qū)界、省界等境界線符號(hào);海岸線、河流、湖泊、運(yùn)河等水系符號(hào);鐵路、高速公路、公路等交通符號(hào);山峰、沙漠、等高線等地理符號(hào)。這類圖例一般在整本圖冊(cè)中反復(fù)出現(xiàn),且表示方法統(tǒng)一,所以無須在每幅地圖中單獨(dú)表示,而是以統(tǒng)一圖例的形式呈現(xiàn)。分幅圖例是每幅地圖中所用特殊符號(hào)的簡單說明,如礦產(chǎn)圖中各種礦產(chǎn)符號(hào);農(nóng)業(yè)圖中各種農(nóng)作物符號(hào);工業(yè)圖中各種工業(yè)類型符號(hào);規(guī)劃圖中各種土地利用類型符號(hào)等。這類圖例一般與所要表示的專題內(nèi)容有關(guān),每幅圖需要表示的內(nèi)容都不一樣,所以根據(jù)地圖內(nèi)容隨圖表示。讀懂了圖例,就為地圖閱讀做好了準(zhǔn)備。4.分析地圖主體

如果說圖名是核心,圖例是鑰匙,那么地圖主體才是讀者需要挖掘的地理信息寶庫,前面所有的步驟都是為了地圖主體閱讀服務(wù)的。地圖可分為普通地圖與專題地圖兩大類,它們最大的區(qū)別在于地圖閱讀的側(cè)重點(diǎn)不同。普通地圖是用相對(duì)平衡的詳細(xì)程度來表示地球表面的地貌(地形)、水系、土質(zhì)植被、居民點(diǎn)、交通網(wǎng)、境界線等自然地理要素和人文要素一般特征的地圖。教學(xué)用的普通地圖一般比例尺較小,且概括程度較高,閱讀的重點(diǎn)應(yīng)放在分析各單一要素的分布以及各要素之間的相互關(guān)系上。拿到一幅教學(xué)用普通地圖,應(yīng)先分析各單一地理要素信息。如地面的實(shí)際高度、坡度、坡向、起伏狀況、切割密度、切割深度、形態(tài)類型等地形信息;河流、湖泊、水庫、運(yùn)河以及井、泉的分布,河流的流向以及河流上游與下游、主流與支流的關(guān)系等水系信息;山區(qū)的裸巖、冰川,平原的沙地、沼澤地和鹽堿地,以及森林、草地、稻田、果園的分布情況等土質(zhì)植被信息;居民點(diǎn)的位置、類型、人口數(shù)量和行政等級(jí)等居民點(diǎn)信息;陸路交通和水路交通的種類、級(jí)別及通行情況等交通信息;國界、未定國界、政治與軍事分界線等政治區(qū)劃界,省、自治區(qū)、直轄市界,市、州、盟界,縣、自治縣、旗界,鄉(xiāng)、鎮(zhèn)界等行政區(qū)劃界等境界線信息。對(duì)各種單一地理要素的分析,有助于了解地理要素的空間差異,以及空間分布特點(diǎn)。然而僅了解這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要綜合分析各地理要素之間的相互關(guān)系,因?yàn)楦鞣N地理要素是相互聯(lián)系、相互制約的。如地形條件能造成其他自然地理要素在垂直方向和水平方向產(chǎn)生局部差異。地形條件不僅制約著河流流向、河網(wǎng)密度等水系特征,還制約著氣溫、降水等氣候特征,海拔每升高100m,氣溫會(huì)下降0.6℃,降水也會(huì)隨著海拔的升高而發(fā)生變化;水文和氣候條件的變化又會(huì)與地形條件一起影響植被的生長,在山地的陽坡會(huì)生長喜陽植物,在山地的陰坡則生長喜陰植物。地形和水系對(duì)社會(huì)、人文要素的空間分布與發(fā)展也具有明顯影響,如只有在地形平坦、水源充足的地方,才有可能發(fā)育人口眾多、工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的大中城市;地形和水系對(duì)水陸交通網(wǎng)的建設(shè)、布局也起著重要作用。反過來,土質(zhì)植被信息、社會(huì)人文因素的空間分布也在一定程度上反映了當(dāng)?shù)氐牡匦?、水系和氣候狀況。對(duì)各種地理要素相互關(guān)系的綜合分析,可以進(jìn)一步明確各種地理事物的空間聯(lián)系,以及地理事物空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律,從而提高從圖中獲取的有效信息量。專題地圖是把專題現(xiàn)象或普通地圖的某些要素在地圖上顯示得特別完備和詳細(xì),而將其余要素列于次要地位,或不予表示,從而使內(nèi)容專題化的地圖。

總之,不論什么圖型的地圖,閱讀時(shí)只要真正做到了“知其然”,即明確了地理事物的空間分布;還做到了“知其所以然”,即了解了地理事物之間的相互關(guān)系,明白了地理事物如此分布的原因,才算真正讀懂了地圖。

中學(xué)地理教學(xué)地圖既遵循地圖學(xué)的一般原則,又有自己的特點(diǎn),這就決定了中學(xué)地理教學(xué)地圖在閱讀時(shí)既要遵循地圖閱讀的一般方法,又有一些獨(dú)特技巧。這些閱讀方法和技巧的掌握不僅讓學(xué)生在教學(xué)圖的閱讀過程中事半功倍地獲取有效信息,提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和效率,而且進(jìn)一步提升了中學(xué)生的公民基本素養(yǎng),符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。在地理教學(xué)中，能有意識(shí)的從以上方面指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生使用地圖，學(xué)生的地圖技能必將有很大提高，而且教學(xué)質(zhì)量定會(huì)有很大的改觀，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性、最大限度地挖出學(xué)生的潛力，從而優(yōu)化地理課堂教學(xué)。