第一篇：教師普通話培訓(xùn)材料

教師普通話培訓(xùn)材料――――普通話

【教學(xué)目標(biāo)】

準(zhǔn)確理解和掌握普通話的概念，了解普通話的形成和重要性，以及各方言的特點(diǎn)。

【教學(xué)內(nèi)容】

1、普通話的概念

2、普通話的形成3、各方言的特點(diǎn)

【知識(shí)點(diǎn)】

普通話的概念，各方言區(qū)的劃分。

【重點(diǎn)】

普通話的概念

一、普通話

1、什么是普通話

普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)。

2、普通話語(yǔ)音的特點(diǎn)

普通話有聲母21個(gè)，韻母39個(gè)，聲韻相拼形成四百多個(gè)音節(jié)。聲調(diào)有四個(gè)，陰、陽(yáng)、上、去加上兒化韻的變化也不過(guò)一二千個(gè)。音節(jié)中雙音節(jié)詞占多數(shù)，沒(méi)有特別難發(fā)的音節(jié)，和古代漢語(yǔ)及某些方言比較簡(jiǎn)單得多，是較容易掌握的。

普通話音節(jié)中元音占主導(dǎo)地位，元音樂(lè)音成分多發(fā)音響亮、悅耳。輔音中清音占優(yōu)勢(shì)，四個(gè)聲調(diào)中高音成分多，變化明顯，使語(yǔ)言有抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)色彩，節(jié)奏感強(qiáng)，而且普通話的雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞有約定俗成的輕重格式，節(jié)奏明朗，富有韻律，兒化也給語(yǔ)音帶來(lái)柔美、細(xì)膩的感覺(jué)。再加上雙聲、疊韻、疊音的一些詞更顯出普通話語(yǔ)音的音樂(lè)性。

二、普通話的形成 漢代以前人們就使用著一種在口語(yǔ)基礎(chǔ)上形成的統(tǒng)一的書(shū)面語(yǔ)——文言文。

唐宋時(shí)期在北方方言的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生了一種接近口語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)——白話。宋元以來(lái)的白話文學(xué)使白話取得了書(shū)面語(yǔ)言的地位。隨著白話小說(shuō)、戲曲、話本等文學(xué)作品的流傳，加速了北方方言的推廣。

金朝以后，元、明、清、民國(guó)都曾建都北京，北京成了政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，各民族的交往融合促進(jìn)了北京話的完善和發(fā)展。從元朝開(kāi)始，北京話已作為“官話”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的變化，經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，白話小說(shuō)、戲曲受北京話的詞匯和語(yǔ)法的影響很大，“官話”隨著白話文傳播到各地。至此，北京話在整個(gè)社會(huì)交往中處于非常重要的地位。

到20世紀(jì)初，特別是“五四”運(yùn)動(dòng)以后，民族民主革命運(yùn)動(dòng)高漲，掀起了“國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)”和“白話文運(yùn)動(dòng)”，提倡白話文反對(duì)文言文，出現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的白話文文學(xué)作品。在口語(yǔ)上“國(guó)語(yǔ)”代替了“官話”。那時(shí)的國(guó)語(yǔ)實(shí)際上已經(jīng)成為北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的漢民族的共同語(yǔ)。

新中國(guó)建立以后，各民族加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)和交往，經(jīng)濟(jì)和文化不斷向前發(fā)展，確立規(guī)范的民族共同語(yǔ)成了迫切的需要。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，50年代中后期正式確定了漢民族的共同語(yǔ)為普通話，并頒布了方針和政策，采取了一系列的步驟向全國(guó)推廣普通話。

三、方言

現(xiàn)代漢語(yǔ)有不同的方言，各方言之間的差異主要體現(xiàn)在語(yǔ)音方面，我國(guó)按區(qū)域大體分為七大方言區(qū)：

1、北方方言：

北方方言可分為四個(gè)次方言華北、東北方言，分布在京、津兩市，河北、河南、山東、遼寧、吉林、黑龍江，還有內(nèi)蒙古的一部分地區(qū)。西北方言，分布在山西、陜西、甘肅等省和青海、寧夏、內(nèi)蒙古的一部分地區(qū)。新疆漢族使用的語(yǔ)言也屬西北方言。西南方言，分布在四川、云南、貴州等省及湖北大部分，廣西西北部，湖南西北角等。江淮方言，分布在安徽省、江蘇長(zhǎng)江以北地區(qū)、鎮(zhèn)江以西九江以東的長(zhǎng)江南岸沿江一帶。

2、吳方言：分布在上海市、江蘇省長(zhǎng)江以南鎮(zhèn)江以東地區(qū)、南通的小部分和浙江大部分地區(qū)。典型的吳方言以蘇州話為代表。

3、湘方言：分布在湖南省大部分地區(qū)，以長(zhǎng)沙話為代表。

4、贛方言：分布在江西省大部分地區(qū)，以南昌話為代表。

5、客家方言：分布在廣東、福建、臺(tái)灣、江西、廣西、湖南、四川等省，其中以廣東東部和北部、福建西部、江西南部和廣西東南部為主，以廣東梅縣話為代表。

6、閩方言：現(xiàn)代閩方言主要分布區(qū)跨越六省，包括福建和海南的大部分地區(qū)、廣東東部潮汕地區(qū)、雷州半島部分地區(qū)、浙江南部溫州地區(qū)一部分、廣西的少數(shù)地區(qū)、臺(tái)灣的大部分漢人居住區(qū)。閩方言可分為閩東、閩南、閩北、閩中、莆仙五個(gè)次方言。其中最重要的是閩東方言。

7、粵方言，分布在廣東中部、西南部和廣西東南部的約一百來(lái)個(gè)縣，以廣州話為代表，當(dāng)?shù)厝私小鞍自挕薄?/p>

普通話語(yǔ)音與發(fā)聲

語(yǔ)音概說(shuō)

【教學(xué)目標(biāo)】：了解語(yǔ)音的性質(zhì),準(zhǔn)確理解和掌握語(yǔ)音單位的內(nèi)容

【主要教學(xué)內(nèi)容】：

1、語(yǔ)音的性質(zhì)

2、語(yǔ)音單位

【知識(shí)點(diǎn)】：語(yǔ)音的性質(zhì)及相關(guān)概念，音素、音節(jié)、元音、輔音、音位等語(yǔ)音單位的概念，漢語(yǔ)拼音方案

【重點(diǎn)】：語(yǔ)音單位的內(nèi)容、基本概念、音節(jié)的結(jié)構(gòu)、普通話聲韻拼合規(guī)律和音節(jié)的拼合規(guī)律

【難點(diǎn)】：音素、音位、音節(jié)結(jié)構(gòu)

一、語(yǔ)音

1、定義：語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)材料，是人的發(fā)音器官發(fā)出的代表一定意義的聲音。

首先，語(yǔ)音是一種聲音，如同自然界的其他聲音一樣，因此它具有物理性質(zhì)。

其次，語(yǔ)音不是一般的聲音，有別于風(fēng)聲、雨聲、鈴聲、琴聲等，它是人的發(fā)音器官發(fā)出的聲音，因此它還具有生理性質(zhì)。

最后，語(yǔ)音不僅是人的發(fā)音器官發(fā)出的聲音，還因是有一定意義的聲音，這個(gè)“一定意義”是使用該語(yǔ)言的全體社會(huì)成員約定俗成的，因此語(yǔ)音還具有社會(huì)性質(zhì)。語(yǔ)音的社會(huì)屬性是使語(yǔ)音從根本上與一般聲音區(qū)別開(kāi)來(lái)的本質(zhì)屬性。

2、語(yǔ)音的性質(zhì)

1）語(yǔ)音的物理性質(zhì)

大凡聲音均具有音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)和音色四個(gè)要素，語(yǔ)音是聲音的一種，當(dāng)然也不例外。

A．音高

音高指的是聲音的高低，它決定于發(fā)音體振動(dòng)的快慢。小的、細(xì)的、薄的、短的、緊的物體振動(dòng)快，聲音高，而大的、粗的、厚的、長(zhǎng)的、松的物體振動(dòng)慢，聲音就低。這就是為什么女人的聲音高而男人的聲音低的緣由，前者聲帶短而薄，后者聲帶長(zhǎng)而厚。音高是漢語(yǔ)形成聲調(diào)的基礎(chǔ)。

B．音強(qiáng)

音強(qiáng)指的是聲音的強(qiáng)弱，它決定于發(fā)音體振動(dòng)幅度的大小，而振動(dòng)的大小有取決于發(fā)音時(shí)用力的大小。用力大，振幅大，聲音就強(qiáng)；用力小，振幅小，聲音就弱。

音強(qiáng)是漢語(yǔ)形成輕聲的基礎(chǔ)。

C． 音長(zhǎng)

音長(zhǎng)指的是聲音的長(zhǎng)短，它決定于發(fā)音體振動(dòng)時(shí)間的久暫。振動(dòng)時(shí)間持續(xù)久，聲音就長(zhǎng)，振動(dòng)時(shí)間持續(xù)短，聲音就短。音長(zhǎng)是形成英語(yǔ)中長(zhǎng)音、短音的基礎(chǔ)，如eat（吃）就讀作[i:t],it（它）就讀作[it]，前者為長(zhǎng)音，后者為短音。

D． 音色

音色指的是聲音的特色，也可以說(shuō)是聲音的本質(zhì)，所以又叫音質(zhì)，也叫音品。

音色的不同主要有以下三個(gè)方面的原因：

a.發(fā)音體不同。

發(fā)音體質(zhì)料的不同會(huì)帶來(lái)音色的不同。如鋼琴的音色不同于口琴，是因?yàn)榍罢叩陌l(fā)音體是鋼絲弦，而后者的發(fā)音體為小簧片。不同的人發(fā)同一個(gè)音音色有別，那是因?yàn)閮扇说穆晭У劝l(fā)音體不同。

b 發(fā)音方法不同。

同樣的發(fā)音體，若發(fā)音方法不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的音色。如小提琴，用手指彈奏的音色同用弓演奏的音色就有區(qū)別。普通話輔音聲母中b和p、d和t、g和k、j和q等等的不同，均是因發(fā)音方法略有差異所致，b、d、g、j類發(fā)音時(shí)不送氣，而p、t、k、q類發(fā)音時(shí)送氣。

c發(fā)音時(shí)共鳴器形狀不同。

同樣的發(fā)音體，同樣的發(fā)音方法，若共鳴器形狀不同，也會(huì)造成音色的不同。如小提琴、二胡同是弦樂(lè)器，同是用弓演奏，但由于共鳴器形狀不同，兩者的音色不同，我們一聽(tīng)就能分辨出哪個(gè)是小提琴聲，哪個(gè)是二胡聲。普通話舌面元音a、o、e、ê、i、u、ü的音色不同，主要是因發(fā)音時(shí)口腔這個(gè)共鳴器形狀的變化而造成的，同發(fā)音方法無(wú)干。

從現(xiàn)代漢語(yǔ)的角度來(lái)看，音色的不同，主要關(guān)注的是發(fā)音方法的不同和發(fā)音時(shí)共鳴器形狀的變化。

2）語(yǔ)音的生理性質(zhì)

在這個(gè)部分，主要要弄清人類發(fā)音器官的基本構(gòu)造和發(fā)音機(jī)理，為后面普通話聲母、韻母的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

人類的發(fā)音器官根據(jù)位置和功能可以分為以下三個(gè)部分：

A聲門(mén)下系統(tǒng)——?jiǎng)恿ο到y(tǒng)

聲門(mén)下系統(tǒng)主要由肺和氣管構(gòu)成。這是一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，肺上面有許多肺泡，肺泡的張合產(chǎn)生發(fā)音所需的氣流，這些氣流通過(guò)氣管送到聲門(mén)系統(tǒng)。

B聲門(mén)系統(tǒng)——調(diào)空兼成音系統(tǒng)

聲門(mén)系統(tǒng)主要由喉頭和聲帶構(gòu)成。這是一個(gè)調(diào)空兼成音系統(tǒng)。調(diào)控，說(shuō)的是由氣管輸送上來(lái)的氣流在這里得到調(diào)節(jié)控制，從而形成人類成音所需的語(yǔ)音基本聲源脈動(dòng)氣流；成音，說(shuō)的是借助從肺部上來(lái)的氣流對(duì)聲帶的沖擊使聲帶振動(dòng)發(fā)音。

C聲門(mén)上系統(tǒng)——深加工系統(tǒng)

聲門(mén)上系統(tǒng)主要有三腔：咽腔、口腔、鼻腔構(gòu)成。其中咽腔猶如二居室的客廳從聲門(mén)上來(lái)的氣流在這里分流，一部分將去大房間——口腔，一部分將去小房間——鼻腔。這是一個(gè)深加工系統(tǒng)，人類語(yǔ)音（包括現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音）中所需的各種音色均在這里加工形成，其中“舌頭”的貢獻(xiàn)最大，有它深加工而形成的音，無(wú)論在哪種語(yǔ)言中均是最多的，所以我們平時(shí)說(shuō)某人有辯才，善于辭令，就稱為“三寸舌”或“三寸不爛之舌”。言語(yǔ)爭(zhēng)辯也叫“舌戰(zhàn)”。

觀察發(fā)音器官示意圖，并且記住各個(gè)發(fā)音器官的名稱，能在自己的口腔中找到對(duì)應(yīng)的器官。

3）語(yǔ)音的社會(huì)性質(zhì)

語(yǔ)音的社會(huì)性質(zhì)是語(yǔ)言的本質(zhì)屬性。語(yǔ)音的社會(huì)性質(zhì)主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

A用什么樣的語(yǔ)音形式去表達(dá)什么樣的意義，不是由個(gè)人決定的，而是由社會(huì)約定俗成的。各個(gè)不同的社會(huì)群體，社會(huì)約定不同，因此，同一個(gè)意思又可以采用不同的語(yǔ)言形式去表達(dá)，如“雞”，普通話讀jī，廣東話讀[kai]；而同一種語(yǔ)音形式也可以表示不同的意義，如[fei]這個(gè)音節(jié)，漢語(yǔ)可以表示“飛”、“非”、“妃”等意義，而英語(yǔ)則可以表示“小妖精、仙女（fairy）”和“接合、恰好吻合（fit）”等意思。

B各種語(yǔ)言均有自己的語(yǔ)音系統(tǒng)，在不同的語(yǔ)音系統(tǒng)中，一些相同的語(yǔ)音現(xiàn)象所起的作用也會(huì)有所不同。如現(xiàn)代漢語(yǔ)的清塞音和清塞擦音可分為送氣的和不送氣的兩組，因?yàn)檫@送氣和不送氣有別義作用：b和p有別，d同t不同；而英語(yǔ)清輔音的這種“送氣”和“不送氣”卻無(wú)區(qū)別意義的作用。

二、語(yǔ)音學(xué)

語(yǔ)音學(xué)是研究語(yǔ)言聲音體系的科學(xué)。語(yǔ)音學(xué)的任務(wù)是研究說(shuō)明語(yǔ)音的性質(zhì)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和單位，語(yǔ)音的分類和組合，語(yǔ)音的產(chǎn)生、變化及變化的規(guī)律。

三、語(yǔ)音的基本概念

（一）音素及其類別

1．什么是音素

音素是從音色角度劃分出來(lái)的最小的語(yǔ)音單位。音素的不同取決于音色的不同，i和ü音色不同，所以是兩個(gè)音素。

2．音素的分類

人們往往從發(fā)音方法的角度將音素分為元音和輔音兩大類。

所謂元音，是指氣流振動(dòng)聲帶，在口腔或咽頭不受阻礙而形成的音，如普通話的a、o、e、ê、i、u、ü等。元音又叫母音。

所謂輔音，是指氣流在口腔或咽頭受阻礙而形成的音，如普通話的b、p、m、f等。輔音又叫子音。

元音和輔音的主要區(qū)別在于：

（1）氣流受阻與否。發(fā)元音時(shí)，氣流在咽頭、口腔暢行無(wú)阻，不受任何阻礙；發(fā)輔音時(shí)，氣流在咽頭或口腔受到阻礙，只有沖破這種阻礙才能發(fā)出音來(lái)。這是元音同輔音最主要的區(qū)別。

（2）氣流強(qiáng)弱與否。發(fā)元音與否，氣流振動(dòng)聲帶發(fā)音，已有所消耗，所以氣流較弱；發(fā)輔音時(shí)，必須沖破阻礙，所以氣流較強(qiáng)。

（3）發(fā)音器官緊張均衡與否。發(fā)元音時(shí)，發(fā)音器官各部分保持均衡的緊張；發(fā)輔音時(shí)，只有形成阻礙的那一部分器官緊張，如發(fā) ba

（八）中的b的時(shí)候，只有上、下唇特別緊張。

（二）音節(jié)

1、什么是音節(jié)

音節(jié)是用聽(tīng)覺(jué)可以區(qū)分的語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的基本單位，它是依據(jù)發(fā)音時(shí)肌肉的松緊劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音片斷。音節(jié)是由音素構(gòu)成的，一個(gè)音節(jié)可以由一個(gè)音素構(gòu)成，如漢語(yǔ)的“阿”[A]：也可以由幾個(gè)音素構(gòu)成，如漢語(yǔ)的“錢(qián)”qián。如果說(shuō)音素一般人在自然狀態(tài)下是感覺(jué)不到的話，那音節(jié)則是能感覺(jué)到的，比方說(shuō)“走”zǒu，一般漢族人都能感到是一個(gè)音節(jié)，至于問(wèn)它包含幾個(gè)音素，那是專業(yè)人員的事，一般人不一定知道。

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié)，如“前程”qiánchéng就代表兩個(gè)音節(jié)。例外的情況有，但不多，如“花兒”huār就用兩個(gè)漢字代表一個(gè)音節(jié)，兒話音節(jié)均如此。關(guān)于音節(jié)的結(jié)構(gòu)及其分析，將在講授普通話音節(jié)時(shí)予以討論。

2、音節(jié)的構(gòu)成普通話的音節(jié)一般由聲母、韻母、聲調(diào)三部分構(gòu)成。有些比較復(fù)雜的音節(jié)的韻母包含韻頭（介音）、韻腹（主要元音）和韻尾三部分。

看下表，分析音節(jié)結(jié)構(gòu)：

普通話音節(jié)的構(gòu)成有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）、一個(gè)音節(jié)最多可以有四個(gè)音素構(gòu)成，如“廣”，最少必須有一個(gè)主要元音，如“餓”。

（2）、漢語(yǔ)音節(jié)不能沒(méi)有聲調(diào)、韻腹。

（3）、元音在音節(jié)中占主導(dǎo)地位。一個(gè)音節(jié)中元音音素最多可以有三個(gè)并且可以連續(xù)出現(xiàn)，分別充當(dāng)韻頭、韻腹、韻尾，如“有”。如果一個(gè)音節(jié)只剩韻腹，那么這個(gè)韻腹就是主要元音，如“餓”。

（4）、輔音在音節(jié)中充當(dāng)聲母和韻尾，只在開(kāi)頭和末尾出現(xiàn)，沒(méi)有兩個(gè)輔音相連的音節(jié)。音節(jié)開(kāi)頭可以沒(méi)有輔音，在末尾出現(xiàn)的輔音也只限于n、ng兩個(gè)音素。

（5）、漢語(yǔ)音節(jié)可以沒(méi)有聲母、韻頭、韻尾。

（6）、漢語(yǔ)音節(jié)中充當(dāng)韻頭的是元音i、u、ü。充當(dāng)韻尾的是元音i、u以及u的書(shū)寫(xiě)形式o，如“ao”中的o，還有輔音n、ng。

普通話聲韻拼合的一些規(guī)律：

（1）、雙唇音和舌尖中音d、t能與開(kāi)口呼、齊齒呼、合口呼韻母相拼，不能與撮口呼韻母相拼。雙唇音僅限與合口呼中的u相拼。

（2）、唇齒音、舌面后音、舌尖前音和舌尖后音等聲母能與開(kāi)口呼、合口呼韻母相拼，不能與齊齒呼、撮口呼韻母相拼。唇齒音僅限與合口呼中的u相拼。

（3）、舌面前音同只能與齊齒呼、撮口呼韻母相拼，不能與開(kāi)口呼、合口呼韻母相拼。

（4）、舌尖中音n、l能與四呼韻母相拼。零聲母音節(jié)在四呼中都有。

（5）、“o”韻母只與雙唇音和唇齒音相拼，而“uo”韻母卻不能與雙唇音和唇齒音相拼。

（6）、“ong”韻母沒(méi)有零聲母音節(jié)，“ueng”韻母只有零聲母音節(jié)。

（7）、“-i”（舌尖前）韻母只和“z、c、s”三個(gè)聲母相拼，“-i”（舌尖后）韻母只和“zh、ch、sh、r”四個(gè)聲母相拼，并且都沒(méi)有零聲母音節(jié)。

（8）、“er”韻母不與任何聲母相拼，只有零聲母音節(jié)。

（三）音位

1、什么是音位？

音位是一個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語(yǔ)音單位。

與音素相比，音素是按語(yǔ)音的物理性質(zhì)和生理性質(zhì)劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位，而音位是按語(yǔ)音的社會(huì)屬性劃分出來(lái)的，也是按語(yǔ)音的辨義作用歸納出的音類。

普通話共有33個(gè)音位。元音音位7個(gè)，輔音音位22個(gè)，聲調(diào)音位4個(gè)。

2、音位變體

音位變體是音位的具體表現(xiàn)形式，是同一音位內(nèi)部因位置或條件的不同而出現(xiàn)的語(yǔ)音變化，也稱“音品”。

音位變體可分“條件變體”和“自由變體”兩類。在一定條件下產(chǎn)生的音位變體叫“條件變體”。在同樣條件下可以自由替換不起區(qū)別意義作用的幾個(gè)變體叫“自由變體”。

3、音質(zhì)音位與非音質(zhì)音位

由于元音音位及輔音音位都是由音素成分構(gòu)成的，音素間的差異是音質(zhì)（音色）的差異，所以由音素這種音質(zhì)性質(zhì)構(gòu)成的音位是音質(zhì)音位，又稱音段音位。

由音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)構(gòu)成的音位是非音質(zhì)音位，又稱超音段音位。它一般附加在音質(zhì)音位之上。非音質(zhì)音位主要有調(diào)位、重位、時(shí)位等。

4、音位的區(qū)別特征

音位的區(qū)別特征就是能夠把一個(gè)音位與另一個(gè)區(qū)別開(kāi)來(lái)的特點(diǎn)。每一個(gè)獨(dú)立的音位，都有若干個(gè)區(qū)別特征，是一組區(qū)別特征的總和。例如：

p：雙唇、不送氣、清、塞音（有四個(gè)區(qū)別特征，以不送氣與p‘對(duì)立）

p‘：雙唇、送氣、清、塞音（有四個(gè)區(qū)別特征，以送氣與p構(gòu)成對(duì)立）

這些能夠區(qū)別音位的語(yǔ)音特征，就是音位的區(qū)別特征。

音位的區(qū)別特征可以從生理、物理和感知等方面來(lái)考察，現(xiàn)代語(yǔ)音學(xué)家列出了約三十個(gè)區(qū)別特征，不過(guò)就一種具體的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，大約只用到其中的一半左右。也就是說(shuō)，一種語(yǔ)言中用來(lái)區(qū)別音位的區(qū)別特征是有限的。有些特征是所有語(yǔ)音都有，如舌位的高低前后，雙唇、塞音等特征，有些特征則只屬于某種語(yǔ)音，如英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)有清音和濁音的對(duì)立，沒(méi)有送氣與不送氣的對(duì)立，漢語(yǔ)有送氣與不送氣的對(duì)立，英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)沒(méi)有這些對(duì)立。

漢語(yǔ)輔音的區(qū)別特征包括以下幾個(gè)方面：

發(fā)音部位：雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖后、舌面前、舌面后。

發(fā)音方法：塞音、檫音、塞檫音、鼻音、邊音、送氣、不送氣、清、濁。

每個(gè)音位都具有其中的幾個(gè)區(qū)別特征，從而構(gòu)成詞的語(yǔ)音形式上的對(duì)立。而且每個(gè)音位都通過(guò)自己的區(qū)別特征和其它有共同特征的音位相互聯(lián)系形成聚合群。這就體現(xiàn)了音位的系統(tǒng)性特點(diǎn)。

四、漢語(yǔ)拼音方案

1．漢語(yǔ)拼音方案

建國(guó)以后，我國(guó)政府就著手制定漢語(yǔ)拼音方案，可分兩個(gè)階段。第一個(gè)階段是從1952年到1954年，當(dāng)時(shí)的指導(dǎo)思想，是想結(jié)合漢字的特點(diǎn)來(lái)制定一套拼音方案，后來(lái)證明這條路是走不通的，因?yàn)榻Y(jié)合漢字制定的拼音方案已有“注音字母”，在這方面它可以說(shuō)已達(dá)到極限，要超越它是不可能的。于是從1955年2月起，開(kāi)始轉(zhuǎn)向拉丁字母，并從中圈定了幾十個(gè)字母，這是第二個(gè)階段。第二個(gè)階段的工作很順利，沒(méi)多久，就誕生了兩個(gè)草案，一個(gè)是王力等三人草案，一個(gè)是林漢達(dá)等多人草案，經(jīng)過(guò)權(quán)衡，最終選用了王力等三人草案，于1956年10月予以公布，征求各界人士的意見(jiàn)，后又經(jīng)多次修改，于 1958年2月11日 第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議批準(zhǔn)公布，正式起用。

《漢語(yǔ)拼音方案》包括五個(gè)部分：

（1）字母表

規(guī)定了二十六個(gè)字母及每個(gè)字母的學(xué)名。

（2）聲母表

提供了普通話二十一個(gè)聲母的讀音和例子。

（3）韻母表

提供了普通話三十六個(gè)韻母的寫(xiě)法、例子及一些用法。

（4）聲調(diào)符號(hào)

提供了普通話四個(gè)調(diào)類的名稱、所用符號(hào)及標(biāo)調(diào)方法。

（5）隔音符號(hào)

提供了隔音符號(hào)的形式及其方法/

2．漢語(yǔ)拼音方案的用途

（1）給漢字注音，幫助人們準(zhǔn)確的識(shí)讀漢字。

（2）作為推廣普通話的工具。

（3）作為少數(shù)民族制定文字的依據(jù)和基礎(chǔ)。

此外，漢語(yǔ)拼音方案也可用來(lái)音譯人名、地名和科學(xué)用語(yǔ)，還可用來(lái)編制索引和代號(hào)等。

輔音和聲母

【教學(xué)目標(biāo)】：了解輔音的發(fā)音過(guò)程、發(fā)音特點(diǎn)、發(fā)音條件，了解聲母的發(fā)音部位和方法，掌握正確的普通話聲母的發(fā)音方法，能正確區(qū)分聲母的發(fā)音

【教學(xué)內(nèi)容】：

1、輔音的發(fā)音

2、聲母的發(fā)音

3、聲母辨正

【知識(shí)點(diǎn)】：輔音的發(fā)音過(guò)程、發(fā)音特點(diǎn)、發(fā)音條件，聲母的發(fā)音部位、發(fā)音方法，塞音，擦音，塞擦音，鼻音，邊音，清音，濁音，送氣音，不送氣音，聲母辨正

【重點(diǎn)】：聲母發(fā)音方法的類型

【難點(diǎn)】：聲母辨正

【教學(xué)方法】：教師講授并示范發(fā)音，方言區(qū)同學(xué)結(jié)合自己家鄉(xiāng)話聲母的發(fā)音特點(diǎn)，注意方言與普通話之間聲母的對(duì)應(yīng)規(guī)律，學(xué)習(xí)和掌握普通話聲母。

【課時(shí)】

一、輔音

1、什么是輔音

輔音也叫“子音”，是普通話語(yǔ)音中除元音之外的另一大類。它有22個(gè)，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。輔音的重要作用在于它在絕大多數(shù)的音節(jié)中充當(dāng)起頭的聲母，普通話里的聲母全由輔音充當(dāng)。另外輔音n、ng還能充當(dāng)韻尾。

2、輔音的發(fā)音過(guò)程

輔音發(fā)音時(shí)，各部位阻礙的形成和消失有一個(gè)過(guò)程，語(yǔ)音學(xué)家把這個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段：

成阻階段，發(fā)輔音過(guò)程的開(kāi)始階段，即發(fā)音中口腔內(nèi)某兩個(gè)部位阻礙作用開(kāi)始形成，由靜止或其他狀態(tài)轉(zhuǎn)到發(fā)一種輔音時(shí)所必需構(gòu)成阻礙狀態(tài)的過(guò)程。比如發(fā)b時(shí)，軟腭上升，雙唇緊閉，形成雙唇阻氣的態(tài)勢(shì)。

持阻階段，發(fā)輔音過(guò)程的中間階段，即發(fā)音中口腔內(nèi)某兩個(gè)部位阻礙作用的緊張持續(xù)。從開(kāi)始“成阻”到最后“除阻”的一種中間過(guò)程。如發(fā)b時(shí)仍然緊閉雙唇，氣流加強(qiáng)充滿口腔伺機(jī)突破雙唇成音，有一種憋氣的感覺(jué)。

除阻階段，發(fā)輔音過(guò)程的最后階段。即發(fā)音中口腔內(nèi)某兩部位阻礙作用從某種阻礙狀態(tài)轉(zhuǎn)到原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)或其他狀態(tài)的一種過(guò)程，是結(jié)束階段。如發(fā)b時(shí)，雙唇由閉受氣流的沖擊突然打開(kāi)爆破而成音，阻礙消除，發(fā)音結(jié)束。

成阻、持阻、除阻是任何輔音發(fā)音時(shí)必須經(jīng)過(guò)的三個(gè)基本階段，但由于各個(gè)輔音的性質(zhì)不同，發(fā)音情況也不完全一樣。

3、輔音的發(fā)音特點(diǎn)

1）發(fā)輔音時(shí)，肺里的氣流經(jīng)咽頭、口腔的過(guò)程中，一定會(huì)在不同的程度上受到不同部位的阻礙。氣流只有克服各種阻礙才能成音。

2）輔音發(fā)音時(shí)氣流較強(qiáng)，氣流克服阻礙通過(guò)口腔時(shí)激發(fā)阻礙的各部位而形成聲波，經(jīng)口腔、鼻腔、咽腔共鳴而成音。沒(méi)有較強(qiáng)的氣流輔音就不會(huì)有音響。

3）發(fā)輔音時(shí)，口腔中阻礙氣流的部位肌肉特別緊張。不阻氣的部位不緊張。

4）輔音發(fā)音時(shí)，大多數(shù)聲帶不顫動(dòng)，聲音不響亮。只有m、n、l、r、ng五個(gè)輔音聲帶顫動(dòng)，聲音響亮。但其響亮度不如元音。

5）輔音大部分為聲波不規(guī)則顫動(dòng)的噪音，不帶樂(lè)音成分。

4、輔音的發(fā)音方法

可以按照發(fā)音部位和發(fā)音方法來(lái)看其發(fā)音的條件。

1）發(fā)音部位

指氣流在口腔中受到阻礙的位置。也就是某兩個(gè)發(fā)音器官為發(fā)音而接觸或接近所形成的阻氣的著力點(diǎn)，這個(gè)著力點(diǎn)會(huì)因接觸面的變化而形成不同的阻氣部位，即發(fā)音部位。

普通話的22個(gè)輔音，根據(jù)阻氣部位的不同歸納為7種發(fā)音部位：雙唇阻、唇齒阻、舌尖前阻、舌尖中阻、舌尖后阻、舌面阻、舌根阻。

雙唇阻：上唇與下唇成阻，如b、p、m。

唇齒阻：上齒與下唇內(nèi)緣成阻，如，f。

舌尖前阻：舌尖與上齒背接觸或接近成阻，如，z、c、s。

舌尖中阻：舌尖與上齒齦成阻，如，d、t、n、l。

舌尖后阻：舌尖翹起與硬腭前部接觸或接近成阻，如，zh、ch、sh、r。

舌面阻：舌尖輕抵下齒，舌面向上接觸或接近硬腭前部成阻，如，j、q、x。

舌根阻：舌頭后縮，舌根與軟腭接觸或接近成阻，如，g、k、h、ng。

2）發(fā)音方法

指發(fā)音器官構(gòu)成阻礙和除去阻礙的方式。

五種發(fā)音方法：

A．塞音

也叫“爆發(fā)音”或“破裂音”。發(fā)音時(shí)，成阻的發(fā)音部位完全形成閉塞阻住氣流，從肺部呼出的氣流充滿口腔后不斷沖擊成阻部位，成阻部位突然解除阻塞使積蓄的氣流沖破阻礙爆發(fā)成音。普通話有6個(gè)塞音：b、p、d、t、g、k。

B.擦音

也叫“摩擦音”。成阻時(shí)發(fā)音部位之間相接近形成適度的縫隙，持阻時(shí)，氣流從窄縫中擠過(guò)摩擦成音，到除阻時(shí)摩擦完了發(fā)音結(jié)束。普通話有6個(gè)擦音：f、h、x、sh、s、r。

C.塞擦音

發(fā)音時(shí)以“塞音”開(kāi)始，以“擦音”結(jié)束，是“塞音”和“擦音”的緊密結(jié)合。發(fā)音開(kāi)始時(shí)，發(fā)音部位先完全閉塞阻住氣流，然后慢慢放松阻塞部位形成一定的縫隙，讓氣流從窄縫中擠出去摩擦而成音。普通話有6個(gè)塞擦音：j、q、zh、ch、z、c。

D.鼻音

發(fā)音時(shí)，發(fā)音部位完全閉塞封住口腔通路，同時(shí)軟腭小舌下垂打開(kāi)鼻腔通路。從肺里呼出的氣流顫動(dòng)聲帶到達(dá)口腔，因受到阻礙，只好從鼻腔流出而成音，由于鼻腔是不可調(diào)節(jié)的固定的發(fā)音器官，不同音質(zhì)的鼻音是口腔不同部位的阻礙造成不同的口腔共鳴狀態(tài)，最終由口腔和鼻腔雙重共鳴而形成的。普通話的鼻音有3個(gè)：m、n、ng。

E.邊音

發(fā)音時(shí)，舌頭后縮，舌尖與上齒齦接觸，舌頭兩邊仍留有空隙，同時(shí)軟腭上升阻塞鼻腔的通路，聲帶顫動(dòng)，氣流從舌頭兩邊的縫隙通過(guò)而成音。普通話只有l(wèi)一個(gè)邊音。

普通話輔音除了上述五種發(fā)音方法外，還根據(jù)發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱把塞音和塞擦音區(qū)分為送氣音和不送氣音。送氣和不送氣主要用于區(qū)別那些同部位、同方法的輔音。如b、p雙唇阻塞音，不同處就在于發(fā)b時(shí)不送氣，發(fā)p時(shí)送氣。

送氣音——這類輔音發(fā)音時(shí)氣流較強(qiáng)，較顯著。如果拿一張薄紙放在唇前發(fā)b、p二個(gè)音進(jìn)行比較，發(fā)p時(shí)氣流對(duì)紙的沖擊明顯比b強(qiáng)。但播音員發(fā)送氣音時(shí)，氣息就要有所控制，不要用強(qiáng)氣流沖擊話筒造成噪音。普通話里送氣音有6個(gè)：p、t、k、q、ch、c。

不送氣音——這類輔音發(fā)音時(shí)氣流較弱，較緩和。普通話里不送氣音有6個(gè)：b、d、g、j、zh、z。

送氣與不送氣是相對(duì)而言的，不送氣音比送氣音氣流相對(duì)弱一些、短一些，但比元音要強(qiáng)。

此外，普通話的輔音根據(jù)發(fā)音時(shí)聲帶是否顫動(dòng)有“清音”和“濁音”之分。

清音——發(fā)音時(shí)不顫動(dòng)聲帶，聲音不響亮帶有噪音成分的音叫清音。普通話里有下列音為清音：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。

濁音——發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，聲音較響亮帶有樂(lè)音成分的音叫濁音。普通話里有下列音為濁音：m、n、l、r、ng。其中只有m、n、l、r作聲母用，ng只當(dāng)韻尾用。

二、聲母

1、什么是聲母

聲母是漢語(yǔ)音節(jié)開(kāi)頭的輔音。

在普通話中，基本上一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)音節(jié)的讀音。普通話的音節(jié)是由聲母和韻母相拼而成的。

除零聲母外，聲母都是輔音。普通話的聲母一共有22個(gè)（包括零聲母）。零聲母音節(jié)是一種特殊的音節(jié)，大多是由古代的有聲母的音節(jié)脫掉聲母而形成的。零聲母的齊齒呼、合口呼和撮口呼音節(jié)的韻頭都或多或少有一些摩擦的成分，可以看成是用半元音[j][w][H]起頭。在小學(xué)課本中，沒(méi)有零聲母的概念，而將y、w（即i、u）也做為聲母。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，y、w不能算做聲母，它是復(fù)韻母中的韻頭，只是在零聲母音節(jié)中，其位置類似聲母罷了。

2、聲母與輔音

聲母的發(fā)音條件從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)與輔音相同。但原則上聲母和輔音是有區(qū)別的。聲母是就音節(jié)而言的，是音節(jié)起頭的輔音音素，從數(shù)量上來(lái)說(shuō)它只有21個(gè)，是古漢語(yǔ)音韻學(xué)沿用至今的名稱。而輔音是就音素的性質(zhì)而言的，從數(shù)量上來(lái)說(shuō)它有22個(gè)，除了充當(dāng)聲母外，輔音音素ng還能充當(dāng)韻尾，n除了充當(dāng)聲母外也能充當(dāng)韻尾，所以在使用范圍上輔音的概念大于聲母，它是語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行分析得出的結(jié)果。如“ben”，b在音節(jié)中是聲母，b的性質(zhì)是輔音。

3、聲母的分類

不同的聲母是由不同的發(fā)音部位和發(fā)音方法決定的。

1）按發(fā)音部位分類：

發(fā)音部位指氣流受到阻礙的位置。

除零聲母外，另外21個(gè)聲母按阻礙部位可以分成7類：雙唇音、唇齒音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面前音和舌根音；

2）按發(fā)音方法分類：

發(fā)音方法阻礙氣流和解除阻礙的方式、氣流的強(qiáng)弱及聲帶是否顫動(dòng)等，按發(fā)音方法可以分成5類：塞(sè)音、擦音、塞擦音、鼻音和邊音。

3）按聲帶是否振動(dòng)分類：

按聲帶是否振動(dòng)可以分為清音和濁音。清音又有送氣不送氣之分。下表是21個(gè)聲母和后鼻韻母韻尾-ng的歸類：

雙唇音

唇齒音

舌尖前音

舌尖中音

舌尖后音

舌面前音

舌根音

塞音(清)

送氣

p

f

t

k

不送氣

b

d

g

擦音

清

s

sh

x

h

濁

r

塞擦音(清)

送氣

c

ch

q

不送氣

z

zh

j

鼻音(濁)

m

n

-ng

邊音(濁)

l

由上表可見(jiàn)：b、p、m都是雙唇音，f是唇齒音，發(fā)音部位與雙唇音接近；d、t、n、l都是舌尖前音；g、k、h都是舌根音；j、q、x都是舌面前音；zh、ch、sh、r都是舌尖后音；z、c、s都是舌尖前音。《漢語(yǔ)拼音方案》就是按這樣的順序?qū)β暷高M(jìn)行排列分組的。下面仍按這個(gè)順序?qū)?1個(gè)聲母和-ng進(jìn)行介紹。

4、聲母的發(fā)音

1）雙唇音b,p,m和唇齒音f

雙唇音，就是利用雙唇閉合這樣的阻礙發(fā)出的輔音。

在發(fā)b時(shí)，雙唇閉合，軟腭上升，氣流因通路被完全封閉而積蓄起來(lái)，然后雙唇打開(kāi)，氣流脫口而出，爆發(fā)成聲。聲帶不振動(dòng)。發(fā)p的阻礙部位和發(fā)音方式與發(fā)b同，只是在發(fā)p時(shí)，沖出的氣流比發(fā)b時(shí)要強(qiáng)許多。像這樣，先在口腔中造成阻礙，讓氣流在阻礙后面積蓄起來(lái)，然后除去阻礙，讓氣流沖出，爆發(fā)成聲，以這種方式發(fā)音的輔音就叫做塞音。聲帶不振動(dòng)的輔音，就叫做清音；反之則叫濁音。像b這樣，有氣流沖出，但氣流不強(qiáng)，叫做不送氣；而像p這樣，沖出的氣流很強(qiáng)，叫做送氣。因此，b是雙唇不送氣清塞音，p是雙唇送氣清塞音。

注意漢語(yǔ)的b和歐洲語(yǔ)言中的[b]是不同的。漢語(yǔ)的b是清音，英語(yǔ)的[b]是濁音。因此，不能以漢語(yǔ)中的b去發(fā)歐洲語(yǔ)言中的[b]，也不能用歐洲語(yǔ)言中的[b]去發(fā)漢語(yǔ)中的b。后面的d、g、j、zh和z都是這樣的情況。

在發(fā)m時(shí)，雙唇閉合，封閉氣流的口腔通路，軟腭下垂，氣流從鼻腔泄出，同時(shí)振動(dòng)聲帶成聲。像這樣，在口腔中造成阻礙，讓氣流從鼻腔中泄出，同時(shí)振動(dòng)聲帶成聲，以這種方式發(fā)音的輔音就叫做鼻音。此外，很顯然，m是一個(gè)濁音，它是雙唇濁鼻音。

唇齒音，就是利用上齒與下唇相接這樣的阻礙發(fā)出的輔音。

在發(fā)f時(shí)，上齒與下唇相接，軟腭上升，讓氣流從唇齒間的窄縫中泄出，摩擦成聲。聲帶不振動(dòng)。像這樣，在口腔中造成阻礙，但在阻礙中留一窄縫，讓氣流從這條窄縫中泄出，摩擦成聲，以這種方式發(fā)音的輔音就叫做擦音。f是唇齒清擦音。

2）舌尖中音d,t,n和l

舌尖可以上翹，抵在上腭的不同部位，造成不同的阻礙。其中，利用舌尖抵在上齒齦這樣的阻礙發(fā)出的輔音，叫做舌尖中音。相對(duì)應(yīng)的還有舌尖前音和舌尖后音，將在后面介紹。

在發(fā)d時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，氣流因通路被完全封閉而積蓄起來(lái)，然后舌尖離開(kāi)上齒齦，氣流迸發(fā)而出，爆發(fā)成聲。聲帶不振動(dòng)。發(fā)t的阻礙部位和發(fā)音方式與發(fā)d同，只是在發(fā)t時(shí)，沖出的氣流比發(fā)d時(shí)要強(qiáng)許多。d是舌尖中不送氣清塞音，t是舌尖中送氣清塞音。

在發(fā)n時(shí)，舌尖抵住上齒齦，封閉氣流的口腔通路，軟腭下垂，氣流從鼻腔泄出，同時(shí)振動(dòng)聲帶成聲。n是舌尖中濁鼻音。

在發(fā)l時(shí)，舌尖抵住上齒齦，輕腭上升，然后讓氣從舌頭與兩頰內(nèi)側(cè)的空隙間流出，同時(shí)振動(dòng)聲帶成聲。以這樣的方法發(fā)音的l叫做邊音。l是舌尖中濁邊音。

3）舌根音g,k和h和-ng

舌根音，就是利用舌根隆起抵住軟腭這樣的阻礙發(fā)出的輔音。

在發(fā)g時(shí)，軟腭上升，舌根隆起抵住軟腭，氣流因通路被完全封閉而積蓄起來(lái)，然后舌根下降，脫離軟腭，氣流迸發(fā)而出，爆發(fā)成聲。聲帶不振動(dòng)。發(fā)k的阻礙部位和發(fā)音方式與發(fā)g同，只是在發(fā)k時(shí)，沖出的氣流比發(fā)g時(shí)要強(qiáng)許多。g是舌根不送氣清塞音，k是舌根送氣清塞音。

在發(fā)h時(shí)，軟腭上升，擋住氣流的鼻腔通路，舌根隆起，與軟腭之間形成一個(gè)窄縫，氣流從窄縫中泄出，摩擦成聲。聲帶不振動(dòng)。h是舌根清擦音。

在發(fā)-ng時(shí)，軟腭下垂，舌根隆起抵住軟腭，封閉氣流的口腔通路，氣流從鼻腔泄出，同時(shí)振動(dòng)聲帶成聲。-ng是舌根濁鼻音。在普通話中，-ng不是聲母，僅作為后鼻韻母的韻尾。

在一些方言中，h與f會(huì)相混；學(xué)習(xí)普通話，要注意區(qū)分這兩個(gè)音。

4）舌面前音j,q和x

舌面可以抬起，抵住上腭的不同部位，造成不同的阻礙。其中，利用舌面前面抬起抵住硬腭前部這樣的阻礙發(fā)出的輔音叫做舌面前音。相對(duì)應(yīng)的還有舌面中音和舌面后音。舌面后音就是舌根音。在普通話中沒(méi)有舌面中音。

在發(fā)j時(shí)，舌面前部抵住硬腭前部，軟腭上升，氣流因通路被完全封閉而積蓄起來(lái)，然后舌面前部微離硬腭，形成一個(gè)窄縫，氣流從窄縫中泄出，摩擦成聲。聲帶不振動(dòng)。發(fā)q的阻礙部位和發(fā)音方式與發(fā)j同，只是在發(fā)q時(shí)，沖出的氣流比發(fā)j時(shí)要強(qiáng)許多。像這樣，先在口腔中造成阻礙，讓氣流在阻礙后面積蓄起來(lái)，然后在阻礙中留一窄縫，讓氣流從這條窄縫中泄出，摩擦成聲；因?yàn)檫@種發(fā)音方式兼有塞音和擦音的特點(diǎn)，因此，以這種方式發(fā)音的輔音就叫做塞擦音。j是舌面前不送氣清塞擦音，q是舌面前送氣清塞擦音。

在發(fā)x時(shí)，舌面前部靠近硬腭前部，形成一個(gè)窄縫，軟腭上升，氣流從舌面與硬腭間的窄縫里擠出，摩擦成聲。聲帶不振動(dòng)?？梢?jiàn)x的發(fā)音部位和j、q相同，但它的發(fā)音方式?jīng)]有塞的成分，是純粹的擦音。因此，x是舌面前清擦音。

5）舌尖后音zh,ch,sh和r

舌尖后音，就是利用舌尖抵住硬腭前部這樣的阻礙發(fā)出的輔音。硬腭前部比起上齒齦來(lái)，位置靠后（靠近咽喉），因此相比于利用舌尖抵住上齒齦的舌尖中音，這類音就叫舌尖后音。

在發(fā)zh時(shí)，舌尖翹起，抵住硬腭前部，軟腭上升，氣流因通路完全封閉而積蓄起來(lái)。然后舌尖微離硬腭，形成一個(gè)窄縫，氣流從窄縫中泄出，摩擦成聲。聲帶不振動(dòng)。發(fā)ch的阻礙部位和發(fā)音方式與發(fā)zh同，只是在發(fā)ch時(shí)，沖出的氣流比發(fā)zh時(shí)要強(qiáng)許多。zh是舌尖后不送氣清塞擦音，ch是舌尖后送氣清塞擦音。

在發(fā)sh時(shí)，舌尖翹起，接近硬腭前部，在舌尖與硬腭之間留有一個(gè)窄縫，軟腭上升，氣流從舌尖與硬腭間的窄縫里擠出，摩擦成聲。聲帶不振動(dòng)。發(fā)r的阻礙部位和發(fā)音方式與發(fā)sh同，只是在發(fā)r時(shí)，聲帶要振動(dòng)。sh是舌尖后清擦音，r是舌尖后濁擦音。

由于發(fā)舌尖后音時(shí)，舌尖要上翹起，仿佛是向后卷，因此舌尖后音zh、ch、sh、r通常又叫做卷舌音。

6）舌尖前音z,c和s

舌尖前音，就是利用舌尖抵住上門(mén)齒背這樣的阻礙發(fā)出的輔音。上門(mén)齒背比起上齒齦來(lái)，位置靠前（告近雙唇），因此相比于利用舌尖抵住上齒齦的舌尖中音，這類音就叫舌尖前音。

在發(fā)z時(shí)，舌尖抵住上門(mén)齒背，軟腭上升，氣流因通路被完全封閉而積蓄起來(lái)。然后舌尖微離上齒背，形成一個(gè)窄縫，氣流從窄縫中泄出，摩擦成聲。聲帶不振動(dòng)。發(fā)c的阻礙部位和發(fā)音方式與發(fā)z同，只是在發(fā)c是，沖出的氣流比發(fā)z時(shí)要強(qiáng)許多。z是舌尖前不送氣清塞擦音，c是舌尖前送氣清塞擦音。

在發(fā)s時(shí)，舌尖接近上門(mén)齒背，形成一個(gè)窄縫，軟腭上升，氣流從窄縫中泄出，摩擦成聲。聲帶不振動(dòng)。s是舌尖前清擦音。

由于發(fā)舌尖前音時(shí)，舌尖要前伸，上翹的姿勢(shì)不明顯，舌面平直，因此舌尖前音z、c、s通常又叫做平舌音。在許多方言中，卷舌音和平舌音不分，甚至這兩類音和舌面前音j、q、x也不分。學(xué)習(xí)普通話，要特別注意這三類音的區(qū)分。

在發(fā)以上各音時(shí)，軟腭的位置也是不可忽視的。軟腭上升，是為了堵住氣流的鼻腔通道；軟腭下垂，是為了堵住氣流的口腔通道。如果軟腭的位置不好，氣流總是同時(shí)從鼻腔和口腔中泄出，發(fā)出的音就不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話聲母。

第二篇：教師普通話培訓(xùn)材料

培訓(xùn)人：邢桂艷 培訓(xùn)時(shí)間：2016、12、12 培訓(xùn)對(duì)象：全體教師 培訓(xùn)地點(diǎn)：四樓會(huì)議室

培訓(xùn)內(nèi)容：教師普通話培訓(xùn)材料

【教學(xué)目標(biāo)】

準(zhǔn)確理解和掌握普通話的概念，了解普通話的形成和重要性，以及各方言的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

1、普通話的概念

2、普通話的形成

3、各方言的特點(diǎn) 【知識(shí)點(diǎn)】

普通話的概念，各方言區(qū)的劃分?！局攸c(diǎn)】

普通話的概念

一、普通話

1、什么是普通話

普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)。

2、普通話語(yǔ)音的特點(diǎn) 普通話有聲母21個(gè)，韻母39個(gè)，聲韻相拼形成四百多個(gè)音節(jié)。聲調(diào)有四個(gè)，陰、陽(yáng)、上、去加上兒化韻的變化也不過(guò)一二千個(gè)。音節(jié)中雙音節(jié)詞占多數(shù)，沒(méi)有特別難發(fā)的音節(jié)，和古代漢語(yǔ)及某些方言比較簡(jiǎn)單得多，是較容易掌握的。普通話音節(jié)中元音占主導(dǎo)地位，元音樂(lè)音成分多發(fā)音響亮、悅耳。輔音中清音占優(yōu)勢(shì)，四個(gè)聲調(diào)中高音成分多，變化明顯，使語(yǔ)言有抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)色彩，節(jié)奏感強(qiáng)，而且普通話的雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞有約定俗成的輕重格式，節(jié)奏明朗，富有韻律，兒化也給語(yǔ)音帶來(lái)柔美、細(xì)膩的感覺(jué)。再加上雙聲、疊韻、疊音的一些詞更顯出普通話語(yǔ)音的音樂(lè)性。

二、普通話的形成

漢代以前人們就使用著一種在口語(yǔ)基礎(chǔ)上形成的統(tǒng)一的書(shū)面語(yǔ)——文言文。

唐宋時(shí)期在北方方言的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生了一種接近口語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)——白話。宋元以來(lái)的白話文學(xué)使白話取得了書(shū)面語(yǔ)言的地位。隨著白話小說(shuō)、戲曲、話本等文學(xué)作品的流傳，加速了北方方言的推廣。

金朝以后，元、明、清、民國(guó)都曾建都北京，北京成了政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，各民族的交往融合促進(jìn)了北京話的完善和發(fā)展。從元朝開(kāi)始，北京話已作為“官話”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的變化，經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，白話小說(shuō)、戲曲受北京話的詞匯和語(yǔ)法的影響很大，“官話”隨著白話文傳播到各地。至此，北京話在整個(gè)社會(huì)交往中處于非常重要的地位。

到20世紀(jì)初，特別是“五四”運(yùn)動(dòng)以后，民族民主革命運(yùn)動(dòng)高漲，掀起了“國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)”和“白話文運(yùn)動(dòng)”，提倡白話文反對(duì)文言文，出現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的白話文文學(xué)作品。在口語(yǔ)上“國(guó)語(yǔ)”代替了“官話”。那時(shí)的國(guó)語(yǔ)實(shí)際上已經(jīng)成為北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的漢民族的共同語(yǔ)。

新中國(guó)建立以后，各民族加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)和交往，經(jīng)濟(jì)和文化不斷向前發(fā)展，確立規(guī)范的民族共同語(yǔ)成了迫切的需要。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，50年代中后期正式確定了漢民族的共同語(yǔ)為普通話，并頒布了方針和政策，采取了一系列的步驟向全國(guó)推廣普通話。

三、方言

現(xiàn)代漢語(yǔ)有不同的方言，各方言之間的差異主要體現(xiàn)在語(yǔ)音方面，我國(guó)按區(qū)域大體分為七大方言區(qū)：

1、北方方言：

北方方言可分為四個(gè)次方言華北、東北方言，分布在京、津兩市，河北、河南、山東、遼寧、吉林、黑龍江，還有內(nèi)蒙古的一部分地區(qū)。西北方言，分布在山西、陜西、甘肅等省和青海、寧夏、內(nèi)蒙古的一部分地區(qū)。新疆漢族使用的語(yǔ)言也屬西北方言。西南方言，分布在四川、云南、貴州等省及湖北大部分，廣西西北部，湖南西北角等。江淮方言，分布在安徽省、江蘇長(zhǎng)江以北地區(qū)、鎮(zhèn)江以西九江以東的長(zhǎng)江南岸沿江一帶。

2、吳方言：

分布在上海市、江蘇省長(zhǎng)江以南鎮(zhèn)江以東地區(qū)、南通的小部分和浙江大部分地區(qū)。典型的吳方言以蘇州話為代表。

3、湘方言：分布在湖南省大部分地區(qū)，以長(zhǎng)沙話為代表。

4、贛方言：分布在江西省大部分地區(qū)，以南昌話為代表。

5、客家方言：分布在廣東、福建、臺(tái)灣、江西、廣西、湖南、四川等省，其中以廣東東部和北部、福建西部、江西南部和廣西東南部為主，以廣東梅縣話為代表。

6、閩方言：現(xiàn)代閩方言主要分布區(qū)跨越六省，包括福建和海南的大部分地區(qū)、廣東東部潮汕地區(qū)、雷州半島部分地區(qū)、浙江南部溫州地區(qū)一部分、廣西的少數(shù)地區(qū)、臺(tái)灣的大部分漢人居住區(qū)。閩方言可分為閩東、閩南、閩北、閩中、莆仙五個(gè)次方言。其中最重要的是閩東方言。

7、粵方言，分布在廣東中部、西南部和廣西東南部的約一百來(lái)個(gè)縣，以廣州話為代表，當(dāng)?shù)厝私小鞍自挕薄?/p>

朗讀作品：

作品17號(hào) 節(jié)選自老舍《濟(jì)南的冬天》

對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺(jué)得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的.對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人,像我,冬天要能看得見(jiàn)日光,便覺(jué)得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的.自然,在熱帶的地方,日光永遠(yuǎn)是那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)兒叫人害怕.可是,在北方的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地.設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇.請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是理想的境界小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和.”真的,濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?他們一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠.他們由天上看到山上,便不知不覺(jué)地想起:明天也許就是春天了吧這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧 就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),他們也并不著急,因?yàn)檫@樣慈善的冬天,干什么還希望別的呢!最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀.看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖兒上頂//著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦.山尖兒全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊.山坡上,有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋兒的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害羞,微微露出點(diǎn)兒粉色.就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣 作品5號(hào) 節(jié)選自峻青《第一場(chǎng)雪》

這是入冬以來(lái),膠東半島上第一場(chǎng)雪.雪紛紛揚(yáng)揚(yáng),下得很大.開(kāi)始還伴著一陣兒小雨,不久就只見(jiàn)大片大片的雪花,從彤云密布的天空中飄落下來(lái).地面上一會(huì)兒就白了.冬天的山村,到了夜里就萬(wàn)籟俱寂,只聽(tīng)得雪花簌簌地不斷往下落,樹(shù)木的枯枝被雪壓斷了,偶爾咯吱一聲響.大雪整整下了一夜.今天早晨,天放晴了,太陽(yáng)出來(lái)了.推開(kāi)門(mén)一看,嗬!好大的雪啊!山川, 河流, 樹(shù)木, 房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬(wàn)里江山,變成了粉妝玉砌的世界.落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒;而那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上,則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒.一陣風(fēng)吹來(lái),樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃,美麗的銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái),玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽(yáng)光,顯出一道道五光十色的彩虹.大街上的積雪足有一尺多深,人踩上去,腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲.一群群孩子在雪地里堆雪人,擲雪球兒.那歡樂(lè)的叫喊聲,把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了.俗話說(shuō),“瑞雪兆豐年”.這個(gè)話有充分的科學(xué)根據(jù),并不是一句迷信的成語(yǔ).寒冬大雪,可以凍死一部分越冬的害蟲(chóng);融化了的水滲進(jìn)土層深處,又能供應(yīng)//莊稼生長(zhǎng)的需要.我相信這一場(chǎng)十分及時(shí)的大雪,一定會(huì)促進(jìn)明年春季作物,尤其是小麥的豐收.有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比做是“麥子的棉被”.冬天“棉被”蓋得越厚,明春麥子就長(zhǎng)得越好,所以又有這樣一句諺語(yǔ):“冬天麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡”.我想,這就是人們?yōu)槭裁窗鸭皶r(shí)的大雪稱為“瑞雪”的道理吧.

第三篇：教師普通話培訓(xùn)材料

大通二中普通話學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料

怎樣學(xué)習(xí)普通話發(fā)音

學(xué)習(xí)普通話語(yǔ)音包括發(fā)音和正音兩個(gè)部分。

發(fā)音準(zhǔn)確是語(yǔ)音學(xué)習(xí)最基本的要求。發(fā)音是否準(zhǔn)確與聽(tīng)音、辨音的能力有關(guān)，所以首先要提高語(yǔ)音的分辨力。在掌握了正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到完全熟練的程度。

正音是指掌握漢字、詞語(yǔ)的普通話標(biāo)準(zhǔn)讀音，糾正受方言影響產(chǎn)生的偏離普通話的語(yǔ)音習(xí)慣，這屬于一種記憶的訓(xùn)練。方音同普通話語(yǔ)音的差異不是毫無(wú)規(guī)律的，了解了方音和普通話語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律，就不必一個(gè)字音一個(gè)字音地死記，而可以一批一批地去記。在正音的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)朗讀、會(huì)話練習(xí)，逐步運(yùn)用到實(shí)際口頭語(yǔ)言中。

普通話朗讀技巧

一、朗誦的語(yǔ)速

語(yǔ)速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語(yǔ)。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬(wàn)別的。朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。

二、決定語(yǔ)速不同的各種因素

（一）不同的場(chǎng)面

急劇變化發(fā)展的場(chǎng)面宜用快讀；平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面宜用慢讀。

（二）不同的心情

緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀；沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。

（三）不同的談話方式

辯論、爭(zhēng)吵、急呼，宜用快讀；閑談、絮語(yǔ)，宜用慢讀。

（四）不同的敘述方式

作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜用快讀；一般的記敘、說(shuō)明、追憶，宜用慢讀。

（五）不同的人物性格

年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜有快讀；年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜用慢讀。

三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換

朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。

四、注意問(wèn)題

讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。總之，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

普通話水平行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)各行業(yè)的規(guī)定，有關(guān)從業(yè)人員的普通話水平達(dá)標(biāo)要求如下：

中小學(xué)及幼兒園、校外教育單位的教師，普通話水平不低于二級(jí)，其中語(yǔ)文教師不低于二級(jí)甲等，普通話語(yǔ)音教師不低于一級(jí)；

高等學(xué)校的教師，普通話水平不低于三級(jí)甲等，其中現(xiàn)代漢語(yǔ)教師不低于二級(jí)甲等，普通話語(yǔ)音教師不低于一級(jí)；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教師，普通話水平不低于二級(jí)甲等。

報(bào)考中小學(xué)、幼兒園教師資格的人員，普通話水平不低于二級(jí)。師范類專業(yè)以及各級(jí)職業(yè)學(xué)校的與口語(yǔ)表達(dá)密切相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，普通話水平不低于二級(jí)。

國(guó)家公務(wù)員，普通話水平不低于三級(jí)甲等。國(guó)家級(jí)和省級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人，普通話水平應(yīng)達(dá)到一級(jí)甲等；其他廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人的普通話達(dá)標(biāo)要求達(dá)二級(jí)甲等。采編二級(jí)乙等。其他工作人員不低于三級(jí)甲等。

話劇、電影、電視劇、廣播劇等表演、配音演員，播音、主持專業(yè)和影視表演專業(yè)的教師、學(xué)生，普通話水平不低于一級(jí)。

公共服務(wù)行業(yè)的特定崗位人員（如廣播員、解說(shuō)員、話務(wù)員等），普通話水平不低于二級(jí)甲等。

材料1

普通話水平測(cè)試中朗讀的基本要求：

在普通話水平測(cè)試中，朗讀是對(duì)應(yīng)試者普通話運(yùn)用能力的一種綜合檢測(cè)形式。日常朗讀活動(dòng)中，決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優(yōu)劣的因素是多方面的。下面就普通話水平測(cè)試中影響應(yīng)試者成績(jī)的幾個(gè)主要因素，談?wù)劺首x的幾個(gè)基本要求，目的是幫助應(yīng)試人把握難點(diǎn)，在測(cè)試中減少失誤，更好地發(fā)揮水平。

一、用普通話語(yǔ)音朗讀

要使自己的朗讀符合普通話的語(yǔ)音規(guī)范，必須在以下幾方面下功夫： 1.注意普通話和自己方言在語(yǔ)音上的差異。

普通話和方言在語(yǔ)音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結(jié)。要多查字典和詞典，要加強(qiáng)記憶，反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。

2．注意多音字的讀音。

多音字可以從兩個(gè)方面去注意學(xué)習(xí)。第一類是意義不相同的多音字，要著重弄清它的各個(gè)不同的意義，從各個(gè)不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場(chǎng)合。這類多音字大多數(shù)情況是一個(gè)音使用場(chǎng)合“寬”，一個(gè)音使用場(chǎng)合“窄”，只要記住“窄”的就行。

3．注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。

由于字形相近而把甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見(jiàn)。用偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類推一個(gè)生字的讀音而引起的誤讀，也很常見(jiàn)。所謂“秀才認(rèn)字讀半邊”，鬧出笑話，就是指的這種誤讀。

4．注意異讀詞的讀音。

普通話詞匯中，有一部分詞（或詞中的語(yǔ)素），意義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法，這些被稱為“異讀詞”。1985年，國(guó)家公布了《普通話異讀詞審音表》，要求全國(guó)文教、出版、廣播及其他部門(mén)、行業(yè)所涉及的普通話異讀詞的讀音、標(biāo)音，均以這個(gè)新的審音表為準(zhǔn)。在使用《審音表》的時(shí)候，最好是對(duì)照著工具書(shū)（如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等）來(lái)看。先看某個(gè)字的全部讀音、義項(xiàng)和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后，如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處，一律以審音表為準(zhǔn)。這樣就達(dá)到了讀音規(guī)范的目的。

二、把握作品的基調(diào)

基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀作品必須把握住作品的基調(diào)，因?yàn)樽髌返幕{(diào)是一個(gè)整體概念，是層次、段落、語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調(diào)，必須深入分析、理解作品的思想內(nèi)容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結(jié)構(gòu)、作品的語(yǔ)言，以及綜合各種要素而形成的風(fēng)格等方面入手，進(jìn)行認(rèn)真、充分和有效的解析，在此基礎(chǔ)上，朗讀者才能產(chǎn)生出真實(shí)的感情，鮮明的態(tài)度，產(chǎn)生出內(nèi)在的、急于要表達(dá)的律動(dòng)。只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語(yǔ)言表達(dá)才能成為朗讀者要說(shuō)的話。也只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，朗讀者才能以作品思想內(nèi)容出發(fā)，把握住基調(diào)。無(wú)論讀什么作品，這“案上的工作”都不能少。如讀《海燕》，就要用激昂的語(yǔ)調(diào)，較快的語(yǔ)速。

材料2

三、掌握朗讀的基本技巧

（一）停頓

朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會(huì)破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀 破句。朗讀測(cè)試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：

1．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的停頓符號(hào)，也是朗讀作品時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓規(guī)律一般是：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)停頓略長(zhǎng)于分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)；分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于逗號(hào)、冒號(hào)；逗號(hào)、冒號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于頓號(hào)、間隔號(hào)。另外，在作品上的段落之間，停頓的時(shí)間要比一般的句號(hào)時(shí)間長(zhǎng)些。以上停頓，也不是絕對(duì)的。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。

2．語(yǔ)法停頓。語(yǔ)法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于我們?cè)诶首x中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。

3．感情停頓。感情停頓不受書(shū)面標(biāo)點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

（二）重音

重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過(guò)聲音的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。重音有以下幾種情況：

1．語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音是按語(yǔ)言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時(shí)的語(yǔ)言規(guī)律確定的。一般說(shuō)，語(yǔ)法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩。

2．強(qiáng)調(diào)重音。強(qiáng)調(diào)重音不受語(yǔ)法制約，它是根據(jù)語(yǔ)句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，它受應(yīng)試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語(yǔ)言的內(nèi)在涵意。由于表達(dá)目的不同，強(qiáng)調(diào)重音就會(huì)落在不同的詞語(yǔ)上，所揭示的涵意也就不相同，表達(dá)的效果也不一樣。3．感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強(qiáng)的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈，情緒激動(dòng)的情況。

（三）語(yǔ)速

應(yīng)試者在朗讀時(shí)，適當(dāng)掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁，其中內(nèi)容是主要的。

1．根據(jù)內(nèi)容掌握語(yǔ)速。朗讀時(shí)的語(yǔ)速須與作品的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語(yǔ)氣、語(yǔ)言特色來(lái)處理。當(dāng)然，語(yǔ)速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據(jù)具體的內(nèi)容有所變化。

2．根據(jù)體裁掌握語(yǔ)速。國(guó)家《普通話水平測(cè)試大綱》在選編朗讀測(cè)試材料時(shí)，為了保證作品難易程度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說(shuō)，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。

（四）語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)調(diào)指語(yǔ)句里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語(yǔ)氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時(shí)，如能注意語(yǔ)調(diào)的升降變化，語(yǔ)音就有了動(dòng)聽(tīng)的腔調(diào)，聽(tīng)起來(lái)便具有音樂(lè)美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語(yǔ)調(diào)變化多端，主要有以下幾種：

1．高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問(wèn)句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子里使用。朗讀時(shí)，注意前低后高、語(yǔ)氣上揚(yáng)。

2．降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語(yǔ)調(diào)。朗讀時(shí)，注意調(diào)子逐漸由高降低，末字低而短。

3．平直調(diào)。平直調(diào)一般多用在敘述、說(shuō)明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時(shí)始終平直舒緩，沒(méi)有顯著的高低變化。

4．曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時(shí)由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長(zhǎng)，形成一種升降曲折的變化。

第四篇：教師普通話培訓(xùn)材料

小教師普通話培訓(xùn)材料

普通話的概念

【教學(xué)目標(biāo)】準(zhǔn)確理解和掌握普通話的概念，了解普通話的形成和重要性，以及各方言的特點(diǎn)。

【教學(xué)內(nèi)容】

1、普通話的概念

2、普通話的形成3、各方言的特點(diǎn)

【知識(shí)點(diǎn)】普通話的概念，各方言區(qū)的劃分。

【重點(diǎn)】普通話的概念

第一課普通話

1、什么是普通話? 普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)。

2、普通話語(yǔ)音的特點(diǎn)? 普通話有聲母21個(gè)，韻母39個(gè)，聲韻相拼形成四百多個(gè)音節(jié)。聲調(diào)有四個(gè)，陰、陽(yáng)、上、去加上兒化韻的變化也不過(guò)一二千個(gè)。音節(jié)中雙音節(jié)詞占多數(shù)，沒(méi)有特別難發(fā)的音節(jié)，和古代漢語(yǔ)及某些方言比較簡(jiǎn)單得多，是較容易掌握的。

普通話音節(jié)中元音占主導(dǎo)地位，元音樂(lè)音成分多發(fā)音響亮、悅耳。輔音中清音占優(yōu)勢(shì)，四個(gè)聲調(diào)中高音成分多，變化明顯，使語(yǔ)言有抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)色彩，節(jié)奏感強(qiáng)，而且普通話的雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞有約定俗成的輕重格式，節(jié)奏明朗，富有韻律，兒化也給語(yǔ)音帶來(lái)柔美、細(xì)膩的感覺(jué)。再加上雙聲、疊韻、疊音的一些詞更顯出普通話語(yǔ)音的音樂(lè)性。

第二課普通話的形成漢代以前人們就使用著一種在口語(yǔ)基礎(chǔ)上形成的統(tǒng)一的書(shū)面語(yǔ)——文言文。唐宋時(shí)期在北方方言的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生了一種接近口語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)——白話。宋元以來(lái)的白話文學(xué)使白話取得了書(shū)面語(yǔ)言的地位。隨著白話小說(shuō)、戲曲、話本等文學(xué)作品的流傳，加速了北方方言的推廣。

金朝以后，元、明、清、民國(guó)都曾建都北京，北京成了政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，各民族的交往融合促進(jìn)了北京話的完善和發(fā)展。從元朝開(kāi)始，北京話已作為“官話”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的變化，經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，白話小說(shuō)、戲曲受北京話的詞匯和語(yǔ)法的影響很大，“官話”隨著白話文傳播到各地。至此，北京話在整個(gè)社會(huì)交往中處于非常重要的地位。

到20世紀(jì)初，特別是“五四”運(yùn)動(dòng)以后，民族民主革命運(yùn)動(dòng)高漲，掀起了“國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)”和“白話文運(yùn)動(dòng)”，提倡白話文反對(duì)文言文，出現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的白話文文學(xué)作品。在口語(yǔ)上“國(guó)語(yǔ)”代替了“官話”。那時(shí)的國(guó)語(yǔ)實(shí)際上已經(jīng)成為北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的漢民族的共同語(yǔ)。

新中國(guó)建立以后，各民族加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)和交往，經(jīng)濟(jì)和文化不斷向前發(fā)展，確立規(guī)范的民族共同語(yǔ)成了迫切的需要。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，50年代中后期正式確定了漢民族的共同語(yǔ)為普通話，并頒布了方針和政策，采取了一系列的步驟向全國(guó)推廣普通話。

第三課方言

現(xiàn)代漢語(yǔ)有不同的方言，各方言之間的差異主要體現(xiàn)在語(yǔ)音方面，我國(guó)按區(qū)域大體分為七大方言區(qū)：

1、北方方言：北方方言可分為四個(gè)次方言華北、東北方言，分布在京、津兩市，河北、河南、山東、遼寧、吉林、黑龍江，還有內(nèi)蒙古的一部分地區(qū)。西北方言，分布在山西、陜西、甘肅等省和青海、寧夏、內(nèi)蒙古的一部分地區(qū)。新疆漢族使用的語(yǔ)言也屬西北方言。西南方言，分布在四川、云南、貴州等省及湖北大部分，廣西西北部，湖南西北角等。江淮方言，分布在安徽省、江蘇長(zhǎng)江以北地區(qū)、鎮(zhèn)江以西九江以東的長(zhǎng)江南岸沿江一帶。

2、吳方言：分布在上海市、江蘇省長(zhǎng)江以南鎮(zhèn)江以東地區(qū)、南通的小部分和浙江大部分地區(qū)。典型的吳方言以蘇州話為代表。

3、湘方言：分布在湖南省大部分地區(qū)，以長(zhǎng)沙話為代表。

4、贛方言：分布在江西省大部分地區(qū)，以南昌話為代表。

5、客家方言：分布在廣東、福建、臺(tái)灣、江西、廣西、湖南、四川等省，其中以廣東東部和北部、福建西部、江西南部和廣西東南部為主，以廣東梅縣話為代表。

6、閩方言：現(xiàn)代閩方言主要分布區(qū)跨越六省，包括福建和海南的大部分地區(qū)、廣東東部潮汕地區(qū)、雷州半島部分地區(qū)、浙江南部溫州地區(qū)一部分、廣西的少數(shù)地區(qū)、臺(tái)灣的大部分漢人居住區(qū)。閩方言可分為閩東、閩南、閩北、閩中、莆仙五個(gè)次方言。其中最重要的是閩東方言。

7、粵方言，分布在廣東中部、西南部和廣西東南部的約一百來(lái)個(gè)縣，以廣州話為代表，當(dāng)?shù)厝私小鞍自挕薄?/p>

第五篇：2015教師普通話培訓(xùn)計(jì)劃（精選）

2015教師普通話培訓(xùn)計(jì)劃

計(jì)劃一：教師普通話培訓(xùn)計(jì)劃

說(shuō)好普通話是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于掌握科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力都具有重要意義，教師在推普工作中承擔(dān)著重要使命，對(duì)學(xué)生的普通話水平有直接影響。我校根據(jù)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，依照市語(yǔ)委辦的工作安排，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家語(yǔ)言文字工作的方針政策，以“三個(gè)代表”為指導(dǎo)，深入宣傳《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，貫徹落實(shí)《河北省(中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法)實(shí)施辦法》為工作出發(fā)點(diǎn)；通過(guò)多種渠道，多種形式，進(jìn)一步增強(qiáng)校園輻射能力，向全社會(huì)廣泛宣傳，大力推廣普通話，促進(jìn)推廣普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化向縱深發(fā)展。結(jié)合創(chuàng)建“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范?！被顒?dòng)，提高我校全體教師普通話水平，提高教師自身素質(zhì)，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注重工作實(shí)際及教育教學(xué)發(fā)展前景，進(jìn)一步提高全校師生語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)和“推普”意識(shí)，在全校形成說(shuō)普通話寫(xiě)規(guī)范字的良好風(fēng)氣，發(fā)展學(xué)校校本培訓(xùn)特色。特制定如下計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

1．大力推廣普通話，是憲法和教育法、教師法明確規(guī)定的任務(wù)，對(duì)于學(xué)校全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，具有十分重要的意義。2．全面貫徹《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》精神，深入宣傳實(shí)施《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，在教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，推廣使用全國(guó)通用的普通話，正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高師生語(yǔ)言文字意識(shí)，提升學(xué)校文化品位。

3．學(xué)校工作的主體是教學(xué)，教學(xué)工作的主體是教師，教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任。普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言。教師的普通話水平如何，不僅關(guān)系到自身的形象，而且關(guān)系到學(xué)生能否準(zhǔn)確理解和掌握教師講課的內(nèi)容，能否全面提高素質(zhì)和能力，能否養(yǎng)成文明用語(yǔ)的良好習(xí)慣。在教師中普及普通話，并不斷提高教師普通話的水平，是各級(jí)各類學(xué)校的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

二、工作目標(biāo)：

通過(guò)普通話培訓(xùn)、宣傳活動(dòng)進(jìn)一步提高全校師生的普通話水平以及對(duì)推廣普通話，寫(xiě)規(guī)范字重要意義的認(rèn)識(shí)，形成一種自覺(jué)學(xué)習(xí)普通話，使用普通話，寫(xiě)規(guī)范字的良好氛圍。

三、培訓(xùn)措施：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)

普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，是從事教育、教學(xué)工作的基本功，掌握和使用普通話是每位教師必備的素質(zhì)條件，教師的推普工作應(yīng)再接再厲，直接影響教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。全校教師要充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)舉辦多種形式的活動(dòng)，大力宣傳推廣普通話的重要意義，進(jìn)一步提高全校教職工對(duì)推廣普通話工作意義的認(rèn)識(shí)和使用普通話的自覺(jué)性，提高學(xué)生說(shuō)普通話能力。

（二）注重實(shí)際，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度

1.領(lǐng)導(dǎo)要帶頭講普通話，要求廣大教師、學(xué)生都會(huì)說(shuō)普通話，逐步做到校園內(nèi)一切場(chǎng)合堅(jiān)持用普通話，養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣。

2.教師在組織教育教學(xué)和課間活動(dòng)中都要堅(jiān)持使用普通話，在學(xué)生的日常生活各環(huán)節(jié)也要堅(jiān)持與學(xué)生說(shuō)普通話。

3.建立普通話獎(jiǎng)懲制度和細(xì)則，保障普通話工作的有效進(jìn)行。

（三）全面開(kāi)展普通話教學(xué)，參與普通話培訓(xùn)

1.為不斷提高教師普通話教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要掌握普通話理論知識(shí)，還要注意培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。我校將定期進(jìn)行教師演講、朗讀練習(xí)，并舉行教師普通話評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師普通話水平的提高。把用普通話教學(xué)列入對(duì)中、青年教師的業(yè)務(wù)考查內(nèi)容，并做為評(píng)選各類先進(jìn)教師的條件之一。2.做好重點(diǎn)人員的培訓(xùn)工作

培訓(xùn)的重點(diǎn)是測(cè)試未達(dá)標(biāo)的教師，爭(zhēng)取早日完成全體教師達(dá)到二級(jí)甲等的工作目標(biāo)。3.做好“推普周”的宣傳工作。在推普周將開(kāi)展“教師粉筆字書(shū)寫(xiě)比賽”、“我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美”演講比賽等活動(dòng)。

4.繼續(xù)組織全體教師學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》及有關(guān)推普精神。

（四）加強(qiáng)督導(dǎo)檢查

根據(jù)市語(yǔ)委下發(fā)的的通知精神，結(jié)合我校的《語(yǔ)言文字規(guī)范化工作細(xì)則》，加強(qiáng)對(duì)普通話工作的督導(dǎo)檢查。

對(duì)擬調(diào)入我校的教職工普通話情況進(jìn)行嚴(yán)格審查，普通話不合格者不得調(diào)入；結(jié)合全員聘任制，普通話不合格者堅(jiān)決不予聘任；在崗教師普通話測(cè)試必須達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合常規(guī)教學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)教師教案書(shū)寫(xiě)和上課用語(yǔ)的管理：每學(xué)期由業(yè)務(wù)教干和教研組長(zhǎng)定期檢查教案，對(duì)使用漢字不規(guī)范的教師提出批評(píng)，限期改正；開(kāi)展不定期聽(tīng)課活動(dòng)，檢查教師普通話使用情況。

班級(jí)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生普通話的指導(dǎo)，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的良好習(xí)慣。

（五）做好學(xué)校普通話檔案管理工作

注意活動(dòng)資料和記錄的收集、整理和歸檔，使學(xué)校的普通話檔案完善、齊全、實(shí)用。計(jì)劃二：教師普通話培訓(xùn)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”為指導(dǎo)，深入宣傳《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，通過(guò)多種渠道，多種形式，進(jìn)一步增強(qiáng)校校輻射能力，向全社會(huì)廣泛宣傳，大力推廣普通話，促進(jìn)推廣普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化工作向縱深發(fā)展。樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的思想，進(jìn)一步提高全校師生語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)和“推普”意識(shí)，在全校形成說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字的良好風(fēng)氣。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)普通話培訓(xùn)、宣傳活動(dòng)，推廣使用全國(guó)通用的普通話，正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高師生語(yǔ)言文字意識(shí)，努力創(chuàng)建規(guī)范、健康的校校語(yǔ)言文字應(yīng)用環(huán)境，營(yíng)造“人人講好普通話，個(gè)個(gè)寫(xiě)好規(guī)范字”的良好氛圍，提升學(xué)校文化品位。

三、主要工作

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，加快推普步伐

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，學(xué)習(xí)有關(guān)推廣普通話活動(dòng)的文件，領(lǐng)會(huì)精神，提高師生推廣普通話和使用普通話的能力。

2、普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，是從事教育、教學(xué)工作的基本功，掌握和使用普通話是每位教師必備的素質(zhì)條件。教師的推普工作如何直接影響教學(xué)質(zhì)量和幼兒的發(fā)展，我校將進(jìn)一步規(guī)范推廣普通話工作，要求教職員工校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持使用規(guī)范的普通話。

3、力求在網(wǎng)管員的協(xié)助下，完善校語(yǔ)言文字網(wǎng)。健全學(xué)校推廣普通話網(wǎng)絡(luò)，采取層層負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)推廣普通話力度，提高推廣普通話效果。

二、明確普及要求，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度

1、領(lǐng)導(dǎo)要帶頭講普通話，要求廣大教職員工、學(xué)生都要說(shuō)普通話，做到校內(nèi)一切場(chǎng)合堅(jiān)持用普通話，養(yǎng)成使用普通話的良好習(xí)慣。

2、教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)、會(huì)議、宣傳和其他集體活動(dòng)中都要使用普通話，讓普通話成為師生的交流語(yǔ)言。

3、嚴(yán)格執(zhí)行教師持普通話上崗制度。

三、開(kāi)展普通話教學(xué)，參與普通話培訓(xùn)

為了不斷提高普通話教學(xué)質(zhì)量，做到講、練結(jié)合，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要掌握普通話理論知識(shí)，還要注意培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。我校將定期舉行教師演講比賽、普通話比賽，把用普通話教學(xué)列入對(duì)中、青年教師的業(yè)務(wù)考查內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)的條件之一。認(rèn)真抓好教師培訓(xùn)工作，提高教師普通話水平。

四、加強(qiáng)宣傳力度，開(kāi)展“推普周”活動(dòng)

根據(jù)市語(yǔ)委要求，認(rèn)真開(kāi)展第十四屆“推普周”系列活動(dòng)。利用網(wǎng)站、宣傳櫥窗、廣播電臺(tái)等平臺(tái)向教職員工和家長(zhǎng)宣傳“推普”知識(shí)，增強(qiáng)我校全體教職工和學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)和推廣普通話的參與意識(shí)。通過(guò)多種形式的宣傳活動(dòng)，促進(jìn)推廣普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化工作不斷深入，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。計(jì)劃三：教師普通話培訓(xùn)計(jì)劃

通過(guò)普通話等級(jí)測(cè)試，作為教師業(yè)務(wù)考核合格的一項(xiàng)條件。為推動(dòng)這項(xiàng)工作，使我校教師普通話水平基本達(dá)到規(guī)定要求，學(xué)校將有計(jì)劃開(kāi)展教師普通話培訓(xùn)工作。

一、提高普及普通話的認(rèn)識(shí)

說(shuō)好普通話是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于掌握科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力都具有重要意義。教師在推普工作中承擔(dān)著重要使命，對(duì)學(xué)生的普通話水平有直接影響，因此教師應(yīng)自覺(jué)成為推普積極分子。

二、普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)介紹 普通話水平分三級(jí)六等

一級(jí)甲等：測(cè)試總失分率不超過(guò)3% 一級(jí)乙等：測(cè)試總失分率不超過(guò)8% 二級(jí)甲等：測(cè)試總失分率不超過(guò)13% 二級(jí)乙等：測(cè)試總失分率不超過(guò)20% 三級(jí)甲等：測(cè)試總失分率不超過(guò)30% 三級(jí)乙等：測(cè)試總失分率不超過(guò)40%

三、我校培訓(xùn)計(jì)劃 根據(jù)要求，教師達(dá)到二級(jí)乙等以上水平為合格，語(yǔ)文教師應(yīng)略高于其他學(xué)科教師的水平，應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等以上。根據(jù)我校普通話水平現(xiàn)狀，并結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際，普通話培訓(xùn)工作將采取分步走的做法。

第一階段：67年1月（含67年1月）以后出生的教師分為兩批在03年培訓(xùn)結(jié)束，并通過(guò)普通話測(cè)試。若有測(cè)試不能達(dá)標(biāo)的，必須在2015年上半年補(bǔ)測(cè)通過(guò)。

第二階段：57年1月（含57年1月）以后至67年以前出生的教師將在2015年參加培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，普通話水平提高較快的，可以在當(dāng)年參加普通話測(cè)試。但最遲應(yīng)在2015年完成測(cè)試工作，取得合格證書(shū)。

第三階段：從2015年起，開(kāi)始對(duì)57年以前出生的教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)工作，爭(zhēng)取通過(guò)培訓(xùn)使這部分教師全部取得合格證書(shū)。

今后從外校調(diào)入的教師或畢業(yè)分配到我校的教師都必須持有普通話測(cè)試合格證書(shū)。在進(jìn)行普通話培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)挖掘潛力，送出部分普通話水平較高的教師參加自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)，爭(zhēng)取取得測(cè)試員的資格，從而更好地推動(dòng)學(xué)校普通話普及工作。計(jì)劃四：教師普通話培訓(xùn)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

我校按照區(qū)教育局的要求，根據(jù)我校實(shí)際，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，貫徹落實(shí)黨的十七大精神，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。積極實(shí)施《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，努力做好創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范化達(dá)標(biāo)校工作，做好學(xué)校教師的普通話培訓(xùn)工作。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

我校在08年工作中，教師普通話水平一級(jí)乙等率未能達(dá)到20%。今年重點(diǎn)是提高二級(jí)乙等教師普通話水平，同時(shí)對(duì)部分二級(jí)甲等教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高復(fù)測(cè)水平，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)等級(jí)提高。目前，我校在編教師二級(jí)乙等水平的有13人，我們通過(guò)全體培訓(xùn)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮測(cè)試員的優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)等級(jí)提高，鼓勵(lì)二級(jí)甲等水平的教師通過(guò)努力練習(xí)，提高等級(jí)，確保證書(shū)的有效性。具體辦法：

1、加深認(rèn)識(shí)。學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳動(dòng)員工作，明確區(qū)教育局的有關(guān)培訓(xùn)測(cè)試工作中提出的要求，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要性，并努力為學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化做出貢獻(xiàn)，利用每周例會(huì)時(shí)間有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行宣傳培訓(xùn)，提高大家的認(rèn)識(shí)。

2、制度要求。學(xué)校從制度上對(duì)語(yǔ)言文字工作進(jìn)行嚴(yán)格要求，一級(jí)乙等教師要在保持原等級(jí)的水平上提升自己的素質(zhì)，確保學(xué)校一級(jí)一等率達(dá)到30%；二級(jí)甲等教師要分批進(jìn)行復(fù)測(cè)，并嚴(yán)格執(zhí)行分批安排；