第一篇：試論初中體育課堂教學(xué)有效性策略

試論初中體育課堂教學(xué)有效性策略

隨著考試制度的變革，體育科考試分?jǐn)?shù)在中考成績(jī)的比重逐漸增大，體育學(xué)科的地位也日益上升。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)呢？教學(xué)論專家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步”。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，教師和學(xué)生都要在有限的時(shí)間里進(jìn)行各自的教學(xué)活動(dòng)。所以，節(jié)約上課時(shí)間，讓學(xué)生能及時(shí)進(jìn)行知識(shí)消化，讓老師能及時(shí)進(jìn)行課后反思，都需要有效課堂進(jìn)行支撐。提高課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)今教學(xué)的一大特色。現(xiàn)在我就多年的體育教育經(jīng)驗(yàn)與各位同仁共勉：

一、巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，精心組織課堂教學(xué)

俗話說(shuō)，要上好一節(jié)課，首先要備好一節(jié)課。好的開頭等于成功了一半。作為體育教師，首先在課前要認(rèn)真鉆研教材，整合教學(xué)資源，努力探討適合學(xué)生課堂教學(xué)的方式，讓課堂教學(xué)有效更有趣。由于體育課大都是在室外進(jìn)行，教師組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊活動(dòng)的目的。例如，在室內(nèi)體育課堂上，老師要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備并安排好各種適宜的體育教具，如教案設(shè)計(jì)，活動(dòng)工具等，讓學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行一些有益于身心健康的體育競(jìng)技活動(dòng)，如象棋，圍棋等活動(dòng)。在老師精心準(zhǔn)備下，學(xué)生能夠在自然而有條理的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到室內(nèi)課堂教學(xué)的預(yù)期效果。

二、利用體育干部進(jìn)行管理，做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課是一門很休閑很放松的課程，如果下節(jié)是體育課，學(xué)生一聽到下課鈴聲，便歸心似箭地跑向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。此時(shí)，學(xué)生容易興奮激動(dòng)，體育干部在隊(duì)列的管理上有一定難度。同學(xué)們只管海闊天空，卻忘記了該排隊(duì)整隊(duì)了。如果利用體育干部進(jìn)行提前排隊(duì)，并進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，同學(xué)們活動(dòng)了筋骨，活動(dòng)了肌肉，身體得到舒活，自然運(yùn)動(dòng)起來(lái)很自如。此時(shí)，老師開始上課，就會(huì)直接走入正題，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，同學(xué)們也能把教學(xué)內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生在老師的監(jiān)督下還可以相互訓(xùn)練，相互指導(dǎo)，互相提高。例如，在排球訓(xùn)練這節(jié)課堂，體育干部首先提醒同學(xué)們帶上排球，迅速排好隊(duì)，進(jìn)行慢跑3圈，舒筋活骨準(zhǔn)備活動(dòng)訓(xùn)練。同學(xué)們活動(dòng)開了肢體，在墊球的過(guò)程中就會(huì)手腳自然，身體放松，達(dá)到了學(xué)習(xí)效果。老師也會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行分別指導(dǎo)糾正。再如籃球單手肩上投籃的技術(shù)，學(xué)生之前看過(guò)明星投球，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)動(dòng)作與學(xué)生“自由式”投籃動(dòng)作相差甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生一般沒有學(xué)習(xí)的興趣，往往技能教學(xué)的效果也不理想。如果我們讓學(xué)生去學(xué)習(xí)某個(gè)明星球員的單手肩上投籃動(dòng)作，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大很多。在平時(shí)教學(xué)中，提倡學(xué)生多學(xué)習(xí)，多練習(xí)，體育干部平時(shí)要多留意體育動(dòng)作，引導(dǎo)和組織同學(xué)們做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)。

三、進(jìn)行體育活動(dòng)課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育課既是一門專業(yè)課，又是一門活動(dòng)課。在課堂的40分鐘時(shí)間里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)量。這就要求老師要多利用課外組織進(jìn)行活動(dòng)課。在“陽(yáng)光大課間，幸福體育夢(mèng)”倡導(dǎo)的同時(shí)，大課間是學(xué)生體育活動(dòng)課做有效的形式。在下午的課外活動(dòng)時(shí)間，體育老師要多組織排球、籃球、羽毛球等球類活動(dòng)鍛煉，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)中既提高了身體素質(zhì)，又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力。初中體育活動(dòng)課程設(shè)置內(nèi)容必須有彈性，既能指導(dǎo)活動(dòng)，又能為活動(dòng)所改變。內(nèi)容必須是學(xué)生感趣的、與學(xué)生當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)開始，逐步擴(kuò)充學(xué)習(xí)單元并組織教材，強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科的界限。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，教師從中發(fā)揮協(xié)助作用?；顒?dòng)課的優(yōu)點(diǎn)是可以較好地照顧學(xué)生的興趣和愛好，密切與實(shí)際生活活動(dòng)聯(lián)系，重視學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，彈性大、組織靈活，可以使學(xué)生獲得即時(shí)信息等。通過(guò)活動(dòng)課，學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容和能力可以及時(shí)得到補(bǔ)充和提高，有效提高了課堂教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高體育課堂教學(xué)技巧

俗話說(shuō)，人不學(xué)就落后，學(xué)習(xí)可以讓人提高和改變。體育考試分?jǐn)?shù)的增加，提醒體育教師必須在學(xué)習(xí)中改變落后的教學(xué)方法，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的境界。體育也不是以前單純的跑一跑，跳一跳，現(xiàn)在的體育考試項(xiàng)目花樣繁多，老師們不得不采用高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂有效教學(xué)。體育教師的專業(yè)技能不同于基本功，基本功是體育教師專業(yè)技能水平的重要組成部分，它是指在體育教學(xué)中教師所展示的體育項(xiàng)目和隊(duì)列隊(duì)形口令能符合體育教科書的要求，在技能和體育理論上要達(dá)到的一定標(biāo)準(zhǔn)。它是教師在體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的特定教學(xué)行為方式?，F(xiàn)代體育教學(xué)，對(duì)體育教師提出了更高的要求，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有能駕馭教材和學(xué)生的基本功，在學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自己專業(yè)更快成長(zhǎng)。運(yùn)動(dòng)技能是體育教師獨(dú)有的專業(yè)技能之一，體育教師必須對(duì)籃球、足球、排球、體操、武術(shù)、田徑等專項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行掌握，做到動(dòng)作示范大方，規(guī)范，起到率先垂范的作用。當(dāng)然，作為一名體育教師要全面發(fā)展，是相當(dāng)困難的，青年教師在接受教師教育時(shí)，要形成一專多能，使其讓專業(yè)技能更上一個(gè)臺(tái)階。

總之，體育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，學(xué)生身體素質(zhì)的提高，除了體育老師的指導(dǎo)外，還要大力加強(qiáng)身體鍛煉，用“每天鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子”的理念來(lái)指引著體育鍛煉的方向，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中鍛煉自己，提高身體素質(zhì)，讓生命在運(yùn)動(dòng)中充滿活力。當(dāng)然，廣大體育教師要有樂于奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的精神，鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真開展學(xué)校體育教學(xué)，提高自己的專業(yè)技能，在優(yōu)質(zhì)、高效的體育課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在有效性教學(xué)中發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生的體育成績(jī)?cè)偕闲屡_(tái)階。

第二篇：初中物理課堂教學(xué)有效性策略

初中物理課堂教學(xué)有效性策略

【摘要】：尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過(guò)不同的教學(xué)方法如：反問(wèn)式，延伸式等教學(xué)方法開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。

【關(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué) 有效性 策略

隨著新課程改革，教材設(shè)計(jì)的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來(lái)自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無(wú)效的課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時(shí)間有效利用率只有40%，其余時(shí)間都在不知不覺之中浪費(fèi)掉了?？梢娬n堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們學(xué)校物理教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。在此愿與大家共享。

1、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能?？墒?，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少。事實(shí)證明教師演得再好也沒有學(xué)生自己動(dòng)手更有效率。學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程，而且學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的權(quán)利留給學(xué)生，把創(chuàng)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素

教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識(shí)，還要傳播人生的信念，力爭(zhēng)做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學(xué)生的心理才會(huì)知道學(xué)生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。

3、“以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。

教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹立問(wèn)題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無(wú)新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)為提高課堂教學(xué)有效性提供有力保障 我們要堅(jiān)持集體備課，通常按四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說(shuō)課”的形成發(fā)言。說(shuō)教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長(zhǎng)整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過(guò)程必要的發(fā)言記錄。

二、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來(lái)。

三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合不同班級(jí)的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

5、有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵

課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。應(yīng)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。

（1）“反問(wèn)式”教學(xué)。

課堂教學(xué)中，我經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，在學(xué)生回答問(wèn)題后，我常常反問(wèn)學(xué)生，追問(wèn)學(xué)生。學(xué)生們都不知所措，又重新審題，回顧所學(xué)的知識(shí)，甚至有時(shí)我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯(cuò)誤的，有好多學(xué)生就立即與我辨論，從而強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的掌握，起到了很好的教學(xué)效果。

（2）“延伸式”教學(xué)。

在教學(xué)中，不同程度地掩蓋課程思維過(guò)程是造成學(xué)生感到難學(xué)，教師感到困惑的一個(gè)主要原因。初三是九年義務(wù)教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為高等學(xué)校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo)，無(wú)論教材編寫還是教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識(shí)的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標(biāo)，搞好初中與高一教學(xué)的銜接對(duì)學(xué)生學(xué)好高中物理課具有積極意義。

6、講究學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)效率（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀

現(xiàn)行初中新教材，圖文并茂，知識(shí)豐富，閱讀性強(qiáng)。我在每節(jié)新授課前都堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容，盡量安排學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)前明確閱讀內(nèi)容及自學(xué)要求，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又提高了學(xué)生思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）啟發(fā)學(xué)生思考

善于思考才善于學(xué)習(xí)。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問(wèn)；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓

住那些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn)；對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，用按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法由易到難步步深入地發(fā)問(wèn)；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度等等。（3）組織學(xué)生討論

討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，學(xué)生從中可以相互啟迪，提高思維的深刻性。遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行討論，讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂?，相互補(bǔ)充。

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過(guò)程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

總之，要真正發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，教師起著主導(dǎo)作用，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。只要我們教師深入學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生主體、注重課堂設(shè)計(jì)、更新教學(xué)方法、講究學(xué)習(xí)方法等，一定會(huì)使課堂教學(xué)最有效。

姓 名：楊志恒

工作單位：寧夏彭陽(yáng)縣第四中學(xué)

郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***

第三篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略

內(nèi)容摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，人們對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重視程度不斷增加。為了提高小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方法，不斷地提高自己的教學(xué)效率。本文探討了小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性策略

新課改理念為小學(xué)體育教育引入了新的觀念，注入了新的活力，但同時(shí)也顛覆了傳統(tǒng)的教育理念，使小學(xué)體育從觀念、教材、教學(xué)方法、師資力量到評(píng)價(jià)體系都發(fā)生了巨大的改變，能否適應(yīng)和完美地執(zhí)行新的理念，對(duì)小學(xué)體育老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

1.改變教學(xué)方式

開展體育課程能夠讓小學(xué)生接觸到體育，鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而大多數(shù)教學(xué)方式只是單純地傳授理論知識(shí)而不注重實(shí)踐，使得教學(xué)內(nèi)容和形式較為死板，也無(wú)法讓小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，缺乏交流與互動(dòng)。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的改變，比如，通過(guò)各種動(dòng)作的演示方式讓小學(xué)生了解到每個(gè)動(dòng)作背后的力量，從而激發(fā)他們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，更好地展現(xiàn)出體育課程相對(duì)于其他課程的優(yōu)勢(shì)，從而提高小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

2.激發(fā)小學(xué)生的積極性

激發(fā)小學(xué)生的積極性能夠使得小學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。為了有效激發(fā)小學(xué)生的積極性，教師可以有組織地讓他們通過(guò)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的方式打球或者參與其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)其積極性，使得體育活動(dòng)能夠在教師的正確指導(dǎo)下，順利開展。同時(shí)，總結(jié)此次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，以對(duì)下次活動(dòng)提供借鑒。另外，教師不能僅限于課本上的知識(shí)，還可以從當(dāng)前小學(xué)生感興趣的各種熱點(diǎn)話題及健康的時(shí)事報(bào)告等出發(fā)，使小學(xué)生能夠更好地理解體育的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，促使其產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而積極、努力地學(xué)習(xí)，同時(shí)還能使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在體育課程學(xué)習(xí)中的不足，更好地了解體育這門課程，為其后來(lái)的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以在基礎(chǔ)理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用各種游戲、活動(dòng)等形式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性。

3.教學(xué)方法要趣味性與游戲性相結(jié)合

改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在趣味課堂中學(xué)生能夠得到身體的感官刺激和愉悅的精神刺激，獲得強(qiáng)烈的成就感與滿足感，從而充分調(diào)動(dòng)他們參加體育課程的主動(dòng)性與積極性。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、對(duì)新鮮事物抱有好奇心、討厭單一的重復(fù)練習(xí)等心理特點(diǎn)，要利用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能激發(fā)其興趣愛好，大幅度提高教學(xué)效果。在教室的體育教學(xué)過(guò)程中，為了避免學(xué)生不斷地重復(fù)練習(xí)帶來(lái)的枯燥乏味的感覺，教師有多種方法去激發(fā)出學(xué)生對(duì)課堂的興趣，緩解課堂氣氛，比如多采用競(jìng)賽機(jī)制和游戲環(huán)節(jié)。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)可制定與之年齡相匹配的“兒童化”創(chuàng)新嘗試，將游戲性貫穿教學(xué)實(shí)踐始末。游戲的方法通常受到小學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗粌H能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的，更能使孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中克服枯燥單調(diào)的反復(fù)練習(xí)帶來(lái)的抵觸情緒和身體上的疲勞。為此，變換教學(xué)模式非常重要，要加深形象化教育教學(xué)，通過(guò)進(jìn)行游戲活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣和愛好。

4.優(yōu)雅標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高

動(dòng)作示范在體育教學(xué)中是必須的，動(dòng)作示范并不是專指教師為學(xué)生進(jìn)行的示范，還包括了以圖片形式或者媒體課件的形式進(jìn)行的教學(xué)示范。標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的示范，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，還能夠激發(fā)學(xué)生的模仿欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的有力引導(dǎo)。以籃球教學(xué)為例，可以在課前以多媒體的方式對(duì)于國(guó)內(nèi)外知名的籃球賽進(jìn)行播放，從而能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在視頻觀看過(guò)程中還能夠感受到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力所在。此外，還可以請(qǐng)動(dòng)作熟練的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的示范，這對(duì)于其他學(xué)生的帶動(dòng)效果也是十分顯著的。最后，可以利用多媒體技術(shù)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解講解，并且對(duì)技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

5.構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)的目的是能夠推動(dòng)學(xué)生能力的有效提高，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用，這也是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該持有的價(jià)值理念。新課標(biāo)中對(duì)此進(jìn)行了明確界定，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)是否具有有效性，也就是教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)程度。在判斷教學(xué)活動(dòng)是否有效時(shí)，學(xué)生是否取得進(jìn)步是重要的衡量指標(biāo)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重從學(xué)生需要的角度進(jìn)行考慮，而不是為教而教。新課標(biāo)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容發(fā)生了較大改變，原來(lái)的評(píng)價(jià)機(jī)制中將結(jié)果作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，而新課標(biāo)中則更加注重過(guò)程評(píng)價(jià)，雖然對(duì)于具體該如何實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)還未形成系統(tǒng)的體系，但是新課標(biāo)的這一改變意味著對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該秉持客觀公正的態(tài)度進(jìn)行，并且需要對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行真實(shí)的反應(yīng)，同時(shí)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展都是具有積極的推動(dòng)作用的。

綜上所述，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，提高體育教學(xué)有效性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的身體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的作用。在未來(lái)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)勢(shì)必會(huì)受到越來(lái)越多的重視。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行研究，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索出一條有效開展小學(xué)體育教學(xué)的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]肖慶生.淺談小學(xué)體育教學(xué)中的人文教育[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）.2017（02）

[2]李軍.小學(xué)體育教學(xué)中如何正確運(yùn)用游戲[J].知音勵(lì)志.2016（21）

（作者?撾唬褐厙焓寫笞闈?龍崗第一小學(xué)）

第四篇：提高體育課堂教學(xué)有效性的策略

提高體育課堂教學(xué)有效性的策略

在各級(jí)各類學(xué)校中，體育教學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課程，備受學(xué)校的關(guān)注。然而，體育教學(xué)課堂教學(xué)效果卻呈現(xiàn)出參差不齊，質(zhì)量高低不一的問(wèn)題。造成這種狀況的原因關(guān)鍵在于，課堂教學(xué)管理的有效性的不同。由于不同體育課堂教學(xué)不同的管理理念、管理方式、管理方法、管理過(guò)程的不同，使得體育課堂教學(xué)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不同影響，因而具有不同的教學(xué)效果。因此，應(yīng)當(dāng)重視體育課堂教學(xué)有效性策略的探討，努力提高課堂教學(xué)水平。課堂教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)具有診斷、啟發(fā)和激勵(lì)的作用，可以營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)的氛圍，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；

如何有效的開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，本人在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中從以下幾方面實(shí)施評(píng)價(jià)策略。

一、評(píng)價(jià)納入總結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課堂評(píng)價(jià)價(jià)值

評(píng)價(jià)是主體在事實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)客體的價(jià)值所做的觀念性的判斷活動(dòng)。因此評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體在原有的價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)的引導(dǎo)下所進(jìn)行的，價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中具有核心的地位和作用。一般來(lái)說(shuō)，具有不同的價(jià)值信念就會(huì)產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。人們對(duì)評(píng)價(jià)半自動(dòng)的展開深深地根據(jù)植在對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的認(rèn)識(shí)之中。具體到體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，持有不同的課堂教學(xué)觀，就會(huì)形成不同的課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)，產(chǎn)生不同的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。

評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)被老師和學(xué)生所淡化，作為學(xué)生也只注重體質(zhì)測(cè)試、技能考核及學(xué)期未的總結(jié)性評(píng)價(jià)，這使評(píng)價(jià)失去了原有的功能和作用，作為教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，充分利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有利手段激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)把課堂評(píng)價(jià)融入到學(xué)期未的總結(jié)性評(píng)價(jià)，把過(guò)程評(píng)價(jià)與總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，也可以把課堂評(píng)價(jià)與學(xué)校開展的學(xué)生操行分相結(jié)合，建立一個(gè)科學(xué)的、有激勵(lì)作用的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣能更有效的發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。如我在學(xué)期初總會(huì)讓學(xué)生明確學(xué)生的學(xué)期未體育評(píng)價(jià)是以平時(shí)的課堂評(píng)價(jià)為主，以同學(xué)們的態(tài)度、參與等為評(píng)價(jià)內(nèi)容，課堂的評(píng)價(jià)結(jié)果都會(huì)成為期未評(píng)價(jià)的一分子，而不是僅僅以運(yùn)動(dòng)成績(jī)與技能得分為考核內(nèi)容，其次我讓學(xué)生明確體育課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)將直接與學(xué)生每個(gè)月的操行分相結(jié)合，這樣就極大的強(qiáng)化了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生中的影響力。

二、掌握時(shí)間，從目標(biāo)的達(dá)成開展評(píng)價(jià)

學(xué)生需要教師的激勵(lì)，激勵(lì)能激發(fā)人的潛能。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握評(píng)價(jià)時(shí)間，及時(shí)捕捉學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信心。如在一次拋接球練習(xí)，一個(gè)同學(xué)想到了轉(zhuǎn)身接球，這是一個(gè)很好的練習(xí)方法，我及時(shí)加以激勵(lì)評(píng)價(jià)，該學(xué)生練習(xí)興趣突然增加，其它學(xué)生也開始學(xué)習(xí)練習(xí)，增加了練習(xí)方法。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和需要的達(dá)成開展評(píng)價(jià)，很多時(shí)候教師的示范往往不會(huì)引起學(xué)生的重視，而同伴的動(dòng)作卻會(huì)給學(xué)生根深蒂固的印象，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特征充分利用學(xué)生資源開展教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生示范然后進(jìn)行動(dòng)作評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確正確的動(dòng)作以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的完成。如在一次排球墊球練習(xí)中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)擊球時(shí)手臂分開，是一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作，這時(shí)我尋找一位夾臂擊球的同學(xué)進(jìn)行示范，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確排球墊球必須夾臂，下面的練習(xí)中學(xué)生就會(huì)夾臂墊球。

三、擴(kuò)大評(píng)價(jià)內(nèi)容、淡薄成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

不同的教學(xué)目標(biāo)有不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求有不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。因此，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師評(píng)價(jià)時(shí)淡化簡(jiǎn)單的動(dòng)作判斷與成績(jī)的定性，而應(yīng)更多的從技術(shù)動(dòng)作、方法、情感態(tài)度、品質(zhì)等方面去開展評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)發(fā)揮導(dǎo)向和激勵(lì)功能。如在一次快速變向運(yùn)球練習(xí)中，教學(xué)重點(diǎn)是快速變向，在教學(xué)中我就根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)請(qǐng)一個(gè)變向速度最快的同學(xué)進(jìn)行示范然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確變向運(yùn)球的要求，接下去學(xué)生就都會(huì)以快速變向?yàn)榫毩?xí)目標(biāo)。教師還可以利用學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，如有位學(xué)生技能掌握比較差，而且興趣不高，教師很難找到激勵(lì)評(píng)價(jià)的點(diǎn)，這時(shí)我就尋找學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)笑起來(lái)非常燦爛，我對(duì)著全體同學(xué)對(duì)她說(shuō)“你的微笑真像天使，讓老師有一種非常開心的感覺”我發(fā)現(xiàn)就僅僅這一句贊美性的評(píng)價(jià)改變了她在體育課中的練習(xí)態(tài)度，接下來(lái)的練習(xí)中該學(xué)生總是積極練習(xí)，以后的課也一樣積極，而且對(duì)我越來(lái)越親近。

四、采用激勵(lì)性和導(dǎo)向性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺、主動(dòng)地提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。新課程改革提出了“以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的課程理念，激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中的一種即時(shí)評(píng)價(jià)，一般是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，用口頭語(yǔ)言或手勢(shì)等方式，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，提高其學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在體育教學(xué)中，適時(shí)、及時(shí)、得體的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，能使學(xué)生找回自信，體驗(yàn)成功，獲得愉悅。任何人都希望聽到贊賞而不想聽到批評(píng)的話，課堂教學(xué)中激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是撫慰學(xué)生稚嫩心田的春風(fēng)，能有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性；反之則會(huì)嚴(yán)重地?fù)p害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，熄滅學(xué)生練習(xí)的動(dòng)力，甚至使學(xué)生徹底失去參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。教師在教學(xué)中就應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征從正面引導(dǎo)，采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生能力較弱時(shí)教師可以采用前瞻性的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如一個(gè)學(xué)生由于本身的動(dòng)作不協(xié)調(diào)，在練習(xí)廣播操時(shí)進(jìn)展速度很慢，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)只要課后再努力一點(diǎn)就一定能學(xué)會(huì)，在以后的學(xué)操過(guò)程中這個(gè)學(xué)生總是會(huì)在課余進(jìn)行練習(xí)。

總之，構(gòu)建高效的體育課堂是新課程理念下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。作為初中體育教師，應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，大膽嘗試和創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的時(shí)間觀念。只有這樣，才能開創(chuàng)體育教學(xué)工作新局面。

第五篇：提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性策略研究

提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性策略研究

[摘要] 當(dāng)前學(xué)校體育課堂教學(xué)出現(xiàn)了“新傾向”、“新問(wèn)題”。課堂教學(xué)調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。其典型表現(xiàn)為；三維目標(biāo)的割裂、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)活動(dòng)的外化、教學(xué)層次的低下、預(yù)設(shè)與生成的沖突等等。造成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。體育課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到生學(xué)習(xí)者的獲得成功的歡樂。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效之比不協(xié)調(diào)、不對(duì)等。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個(gè)難題，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐與探索，如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，提出自己的觀點(diǎn)和看法。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)體育 課堂教學(xué) 有效性

體育課堂教學(xué)中體育老師如何開展有意義的和有效的教學(xué)活動(dòng)，提高教師有效教學(xué)行為的策略，使教師轉(zhuǎn)變思維，努力使他們?cè)诨A(chǔ)文化知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等各方面能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益。

一、充分預(yù)設(shè)，提高體育教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性

進(jìn)入新課改以來(lái)，“無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來(lái)說(shuō)，課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。

1.提高程序預(yù)設(shè)的有效性。實(shí)際上，教學(xué)預(yù)設(shè)就是過(guò)去所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)。再通俗點(diǎn)講就是備課。備課就是教師研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法、研究教學(xué)過(guò)程，同時(shí)設(shè)計(jì)好一份教學(xué)方案。以前強(qiáng)調(diào)不備課不能進(jìn)課堂，現(xiàn)在仍然要做到不備好課不進(jìn)課堂。因?yàn)檎n堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，它需要教師課前作出周密的策劃。葉瀾教授指出：“在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)”。如果沒有教學(xué)預(yù)設(shè)的課堂必定是無(wú)法實(shí)施有效教學(xué)的。因此，我們?cè)谡n前要從當(dāng)前學(xué)生的身心特點(diǎn)和體育需要出發(fā)，突出學(xué)生這個(gè)主體，從學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)科學(xué)的預(yù)設(shè)。

2.教學(xué)必須關(guān)注生成。體育課堂教學(xué)是學(xué)生積極主動(dòng)參與，師生、生生的交往互動(dòng)，往會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問(wèn)題。這些預(yù)料不到的情況和問(wèn)題就是必須關(guān)注的生成性內(nèi)容。關(guān)注生成，就是教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中善于把這種生成性內(nèi)容看作新的教學(xué)資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，形成新的教學(xué)方案。其實(shí)生成的問(wèn)題原來(lái)就存在，以前我們講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要在實(shí)施過(guò)程中調(diào)整，教師應(yīng)提高體育教學(xué)中的應(yīng)變能力的問(wèn)題，換一個(gè)角度，換一種說(shuō)法，其本質(zhì)是一樣的，都是目中有人的問(wèn)題，都是如何對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，都是如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的問(wèn)題。

二、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素，以提高課堂教學(xué)效果。l.制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果。一節(jié)課目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，是導(dǎo)致體育新課程課堂教學(xué)各種形式主義的一個(gè)直接原因。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。眼下上體育課，有的教師目標(biāo)隨意性較大，主要有目標(biāo)不完成和目標(biāo)轉(zhuǎn)移等情況，學(xué)生對(duì)教學(xué)要求大多數(shù)模糊不清，一堂課學(xué)下來(lái)不知道自己學(xué)些什么。2．合理選擇教學(xué)內(nèi)容

要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？本人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)思考： 首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以投擲類教學(xué)內(nèi)容為例，為了使學(xué)生正確掌握投擲壘球中的揮臂動(dòng)作，可以采用擲紙飛機(jī)比遠(yuǎn)、扔紙團(tuán)、投繩等學(xué)習(xí)內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對(duì)墻對(duì)地投擲等內(nèi)容；為了提高學(xué)生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實(shí)心球的練習(xí)內(nèi)容。

其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。例如,在課的開始準(zhǔn)備部分，好多老師都會(huì)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，期望通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬(wàn)不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。如全國(guó)特級(jí)教師王仲生老師他在上前滾翻一課時(shí)，先讓學(xué)生做“看天”和“看誰(shuí)坐得快”的游戲。初看這是兩個(gè)很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺得這兩個(gè)游戲不是一般的游戲，這兩個(gè)游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團(tuán)身），為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實(shí)效性。

最后，選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面也存在著個(gè)性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

3．激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提（1）體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。

怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢？由于班級(jí)中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，可以有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在體育課中運(yùn)用分層的教學(xué)有很好的效果。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過(guò)這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，同時(shí)亦可上升下降，從而起到嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。（2）滿足需要，激發(fā)興趣。

活潑好動(dòng)是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對(duì)體育的內(nèi)容和形式喜新厭俗。因此，要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動(dòng)活潑，使學(xué)生感到新穎。如讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，應(yīng)杜絕單一無(wú)味的練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優(yōu)美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之愉快完成練習(xí)。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育興趣。（3）倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣。

學(xué)生的特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)求勝，渴求表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)又是體育的最大魅力所在。所以，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，提供競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中展示自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如：個(gè)人與個(gè)人，小組與小組的比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風(fēng)等，競(jìng)賽結(jié)束時(shí)，教師必須進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，以示鼓勵(lì)，滿足青少年的好勝心理；對(duì)于失敗的同學(xué)則要鼓勵(lì)他們振作精神，爭(zhēng)到再賽的勝利。4．充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

三．靈活運(yùn)用教學(xué)方法是提高體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無(wú)定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無(wú)效的。1．根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。

如教學(xué)耐久跑這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習(xí)場(chǎng)地、距離和練習(xí)時(shí)間上的改變，跑時(shí)的隊(duì)形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復(fù)接力跑，分組對(duì)抗等。這樣使學(xué)生寓耐久跑于興趣中，使學(xué)生感到耐久跑其樂無(wú)窮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。2．根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。

在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動(dòng)、愛說(shuō)的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。四．有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高體育課堂教學(xué)有效性的強(qiáng)大動(dòng)力

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵(lì)表?yè)P(yáng)等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。那么，我們到底需要怎樣的激勵(lì)？ 首先激勵(lì)要適時(shí)?？梢娂?lì)只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，表?yè)P(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來(lái)；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，表?yè)P(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。

其次激勵(lì)要適度。把握好表?yè)P(yáng)的分寸，表?yè)P(yáng)不僅是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹立榜樣。表?yè)P(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。過(guò)輕的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生失望、泄氣；過(guò)頭的表?yè)P(yáng)有時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，或者反過(guò)來(lái)認(rèn)為你在取笑他。

最后激勵(lì)要講策略。激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是一味追求肯定，而是提倡否定時(shí)應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)，更多地給予鼓勵(lì)，即寓貶褒，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。我們老師一味追求講“好聽的話”，對(duì)學(xué)生人格的健全發(fā)展，有一定的負(fù)面影響，我們很難確定聽?wèi)T了“好聽的話”的孩子，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)挫折，怎樣明辨是非、認(rèn)識(shí)自我。指出學(xué)生不足時(shí)，要采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，使教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。五．自覺反思，提高教學(xué)行為的有效性

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。

對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。

課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠(yuǎn)離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。這樣的話，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)真正得到發(fā)展，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。