第一篇：北京版小學(xué)英語unit 3 lesson 9

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是北京課改版小學(xué)英語一年級Unit 3 lesson 9 what colour is your bag?下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序五個方面來對本課作具體的闡述。結(jié)合教材的重難點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方法，在愉快輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到了語言的訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我從下面先說一下第一方面：

一、說教材

1.教材的地位及作用

《Unit 3 lesson 9 what colour is your bag? 》是北京課改版小學(xué)英語一年級下冊的課文，本課重點(diǎn)圍繞學(xué)生對物品顏色的詢問及回答這個題材開展多種教學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)句型 What colour is your...? It’s yellow/white.，讓學(xué)生能夠用英What colour is your...?進(jìn)行交際。它是整個模塊的重點(diǎn)，占有很重要的地位，它為后兩個單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握單詞 yellow，white 的意思及發(fā)音，學(xué)習(xí)運(yùn)用句型 What colour is your...? It’s yellow/white.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

德育目標(biāo)：能主動和同學(xué)及朋友交流自己喜歡的顏色和物品。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)階段的英語課主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)，為英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：能聽懂會用能認(rèn)讀和應(yīng)用顏色單詞 yellow、white 描述物品顏色

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用句型 What colour is your...? It’s yellow/white.詢問物品顏色并作出應(yīng)答。

確立教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)：根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。

4.教材處理

根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實際情況，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生感到身臨其境；其次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在一系列的活動中，掌握知識；最后通過做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固知識的目的。

二、說教法

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我采用全身發(fā)應(yīng)法、情景假設(shè)法、直觀演示法、交際法、游戲法相結(jié)合的方法。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)低年級英語更注重趣味教學(xué)，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用全身發(fā)應(yīng)法、游戲法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學(xué)好它的志趣。教師通過創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶到了體育課堂，鼓勵學(xué)生多開口，用英語表達(dá)自己的思想和感受。兒童的心理特點(diǎn)是活潑、好奇，同時又很好動，所以在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學(xué)效果。

三、說學(xué)法

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在課堂中運(yùn)用多種方法促使學(xué)生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生對英語運(yùn)用的實踐能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說程序（很重要）

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認(rèn)識狀況及本課教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：熱身運(yùn)動

熱身是課堂教學(xué)重要的形式之一。首先，我以一個小游戲緩減學(xué)生課前的緊張情緒，加上相應(yīng)的動作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍。激發(fā)興趣，并為新授做鋪墊。啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)新知 1.新課導(dǎo)入

第二環(huán)節(jié)：教授新知，學(xué)習(xí)對話，向同學(xué)出示對話主題圖片，并提出相應(yīng)問題，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)學(xué)信息輸入能力。再次通過教學(xué)軟件播放視頻動畫，讓學(xué)生帶著興趣尋找答案并有感情跟讀課文。最后我運(yùn)用實物、圖片、表情、動作模仿、多媒體等直觀法教學(xué)單詞、課文。教讀時，配上相應(yīng)的動作或表情，采用全身反應(yīng)法，讓學(xué)生動起來，融入動腦、動口、動手的英語學(xué)習(xí)中。

第三環(huán)節(jié)：鞏固新知

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律及活潑好動的天性，我聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，小組合作的模式讓每個孩子參與進(jìn)來。用于鞏固重點(diǎn)詞匯和句型： yellow、white、What colour is your...? It’s...等。

第五環(huán)節(jié)：小結(jié)

提出問題：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么？讓學(xué)生分小組討論，派代表發(fā)言。我采用的這個質(zhì)疑法，不僅充分 體現(xiàn)了學(xué)生的自主能動性，還培養(yǎng)了他們的歸納小結(jié)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

板書設(shè)計（寫到黑板上）我采用歸納法，將重點(diǎn)詞匯和句型都展示出來，加上簡潔明了的顏色區(qū)分，使學(xué)生一目了然。

課后活動：使用本課所學(xué) 詢問物品顏色。

課題：What color is your bag? Unit3 L9

學(xué)科 英語

年 級 一年級 姓名 董會

第二篇：2018年北京小學(xué)英語該怎么進(jìn)行？

2018年北京小學(xué)英語該怎么進(jìn)行？

2017年一晃又過去了，馬上就到要2018年，盤點(diǎn)2017年北京小學(xué)教育里的熱門事件，總有一件是不得不提的，那就是一則5歲學(xué)英語被問“怎么這么晚？”的新聞火爆網(wǎng)絡(luò)，一時間引發(fā)廣泛討論，瑞思學(xué)科英語小編來解鎖一下，2018年北京小學(xué)英語學(xué)習(xí)的正確打開方式，正視這種教育恐慌。

遭遇起跑線恐慌

如何破解？

在人口眾多、優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的中國社會中，重視早期教育演化成一場“教育恐慌”，誠然，處在中國的社會大背景下，有著白熱化的升學(xué)競爭、有著激烈的社會比拼等等，但這些都不是家長之間焦慮情緒的主因。

孩子在成長過程中有著各個成長階段的培養(yǎng)規(guī)律，只要遵循教育規(guī)律，適時培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力，就能讓孩子快樂成長，而不是自小就一幅幅“苦行僧”面孔，壓力山大的樣子。其實，家長們的心理可以理解，但大可不必如此驚訝。

北京小學(xué)英語如何學(xué)

遵循教育規(guī)律最重要

國際腦科學(xué)研究證實，孩子3-5歲正處于語言敏感期，這個階段是孩子學(xué)習(xí)語言（外語）的最佳時機(jī)，會比在其他時候?qū)W習(xí)起來更加容易。所以，3歲開始學(xué)習(xí)英語是最合適的。在這一時期，如果家長能讓孩子處在良好的語言環(huán)境中，孩子便可以輕松自如地掌握某種語言。但語言的敏感期具有暫時性，如果錯過了這一時期，它將不再回

來。到了4歲左右，孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育已完成95%，3歲孩子詞匯量可以達(dá)到800~1000字，而4歲孩子詞匯量可達(dá)到1600~2000字，5歲孩子詞匯量可達(dá)到2200~3000字。這些數(shù)字表明，四至五歲是孩子積累詞匯量的最佳時期。4歲左右也是孩子語言發(fā)展的里程碑，這個年齡段的孩子詞匯量增加，口語表達(dá)能力迅速發(fā)展，求知欲旺盛，而且自主學(xué)習(xí)能力也進(jìn)一步提升。

此外，從其他學(xué)理層面也支持這一實證研究——即3-5歲語言敏感期時學(xué)習(xí)第二外語是收效最好。因為從少兒心理角度講，小孩子的“語言自尊”尚未形成，自然就不會抗拒外語；從孩子發(fā)聲學(xué)角度講，孩子從小接觸英語，有充分機(jī)會使用這些語言，他的發(fā)音器官自然會配合這些語言發(fā)音系統(tǒng)調(diào)整形狀，發(fā)出這些語言需要的各種聲音，更能show出一口地道英語；從生理及生命科學(xué)角度講，人的大腦中有幾億個細(xì)胞，連結(jié)成龐雜的網(wǎng)絡(luò)，而這些腦神經(jīng)細(xì)胞在3歲時發(fā)展達(dá)最高峰，這個時候給腦細(xì)胞豐富的語言刺激，不但能增加詞匯量，還能掌握語法規(guī)則，比成人接受英語更快更有效。

對那些想把孩子送到北京小學(xué)英語機(jī)構(gòu)提升的家長來說，選一家最適合自己孩子的北京小學(xué)英語機(jī)構(gòu)至關(guān)重要。瑞思學(xué)科英語自2007年以來，一直倡導(dǎo)學(xué)科英語教學(xué)，讓孩子在全浸入式英語環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長，激發(fā)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，英語如母語般運(yùn)用自如。掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)孩子解決實際問題、團(tuán)隊合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。良好的教學(xué)效果讓瑞思家長們持續(xù)選擇瑞思。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語

2007年進(jìn)入中國，率先從事學(xué)科英語教育培訓(xùn)，3-18歲少兒英語培訓(xùn)專家，其“浸入式學(xué)科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項目管理、演講演示和團(tuán)隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區(qū)10萬多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；

每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國名校。

第三篇：小學(xué)英語作文之北京之旅

About Beijing

Dear Tony:

How are you? I’m having a wonderful time in Beijing now.I have done many interesting things here.I have been to many famous places, such as the Great Wall and the Beijing Zoo.I have taken many nice photos of these famous places.I have also enjoyed a lot of Chinese Food, such as roast duck and noodles.They are very delicious.I thing Beijing is one of the biggest cities in the world.I hope we can visit Beijing together next time.

第四篇：北京 英語家教

北京 英語家教市場分析及參加培訓(xùn)的注意事項

外教一對一英語培訓(xùn)市場發(fā)展之迅速，讓很多的傳統(tǒng)大班教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)惴惴不安，因為英語外教一對一的教學(xué)效果比傳統(tǒng)的大班、小班好的多，在課上學(xué)生有更多的發(fā)言機(jī)會，出現(xiàn)錯誤老師可以及時糾正，從而口語的提高非常顯著。

外教一對一培訓(xùn)市場的迅速發(fā)展主要由三個方面的原因：

第一，外教一對一培訓(xùn)市場從十年前開始迅猛發(fā)展，十年前外教培訓(xùn)費(fèi)用150-200元//課時，目前的培訓(xùn)費(fèi)用250-300元/課時。但是我們工資增長的比例相對課時費(fèi)要高很多。以前外教一對一的學(xué)生大部分都是老板，隨著時間的發(fā)展，企業(yè)的高管也采用這種方式培訓(xùn)，現(xiàn)在更多的是工薪階層。

第二，大家對英語培訓(xùn)認(rèn)識越來越深。以前很多人學(xué)英語不知道真正的目前是為了什么，以為學(xué)英語就是背單詞，學(xué)語法。目前越來越多的同學(xué)認(rèn)識到學(xué)英語的目的在于實際的交流，而外教一對一的培訓(xùn)提高的方向就是以提高學(xué)生的交流能力為目標(biāo)。也有不少學(xué)生采用了各種各樣的培訓(xùn)及自學(xué)方式后，最后采用外教一對一的培訓(xùn)方式，當(dāng)他們采用這種方式成功的達(dá)到自己目標(biāo)后，就會分享給朋友。

第三，這和我國的對外開放分不開的，因為很多的企業(yè)都和外國有越來越多的接觸，這就需要員工有相應(yīng)語言交流能力，其實這才是我們外教一對一培訓(xùn)市場發(fā)展的原動力。

速恩英語專業(yè)從事外教一對一培訓(xùn)，在多年的培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生一旦選擇的正確的方式，提高是非常顯著的。我國的學(xué)生雖然整體上口語水平差，但是畢竟到大學(xué)畢業(yè)前，學(xué)英語的時間也在10年左右，英語詞匯的積累最少2000，如果把這2000個單詞用活，日?？谠嚱涣饕呀?jīng)沒有問題了。

避免兩種心態(tài)：

“急功近利型”。速恩英語統(tǒng)計，大學(xué)畢業(yè)的成年人一般6個月能達(dá)到日常交流無障礙，可是很多的同學(xué)想在一個月以內(nèi)學(xué)完，然后就天天上外教一對一課程。如果不是非常著急出國或面試的話，我們不建議這種方式，同樣的課時數(shù)分開學(xué)效果要好的多，畢竟上完還是要復(fù)習(xí)的。

“拖拖拉拉型”。學(xué)習(xí)是需要連貫性的，如果學(xué)兩周歇兩周，確實和連貫的學(xué)習(xí)效果也相差甚遠(yuǎn)。雖然很多的同學(xué)由于工作的原因沒有辦法，作為我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和外教老師只能理解，但是從學(xué)習(xí)角度是非常不可取的。

第五篇：小學(xué)英語北京教育學(xué)會通知 - 一等獎

2010年中小學(xué)外語教學(xué)科研論文評選成績（小學(xué)）

區(qū)縣 姓名 東城 王桂云 海淀 陳衛(wèi)衛(wèi) 海淀 劉桂紅 海淀 王朝 懷柔 于淑雯 西城 王芳 西城 郭瑋 西城 王紅 燕山 陳正紅 昌平張春明 房山 張麗蓉 豐臺 張國平海淀 穆崇華 海淀 趙冬云 門頭溝 劉如鋼平谷 殷小英 順義 賈秋林 西城 于瀟

海淀 李洋 昌平袁寶紅 昌平劉瑪麗 昌平顧金俠 朝陽 張蓓 崇文 張羽 大興 張海燕 大興 劉彥英 東城 褚風(fēng)華 房山 陳玉香 房山 李美麗 房山 閆麗華 豐臺 黃艷 海淀 王微 海淀 黃玉華 門頭溝 鄧光艷平谷 劉亞霜 石景山 馬震寰 順義 甕學(xué)海 順義 朱文利 通州 閆景榮

一等獎

論文題目

東城區(qū)英語學(xué)科六年級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的試驗與研究 運(yùn)用認(rèn)知記憶策略提高小學(xué)中年級英語詞匯學(xué)習(xí)效果 利用教學(xué)支架提高小學(xué)高年級英語詞匯的運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用預(yù)測策略，提高英語閱讀能力的實證研究 《小學(xué)低年級英語閱讀教學(xué)的研究報告》

通過開展“網(wǎng)絡(luò)研修”，促進(jìn)英語教師的專業(yè)化發(fā)展 故事課上，通過設(shè)計閱讀活動培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技巧初探 淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)讀后活動 小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的研究

利用英語課本中的插圖提高英語課堂教學(xué)效率的研究 運(yùn)用課堂觀察，反思教學(xué)行為，提高教學(xué)實效 小學(xué)英語課堂實踐活動教學(xué)有效性個案研究 巧設(shè)“Guessing Game”，提高課堂實效

嘗試以“有效的教學(xué)活動”將小學(xué)大班英語課堂中學(xué)生參與機(jī)會最大化 整體語言教學(xué)法在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的實踐探索 通過分層教學(xué)，提高小學(xué)高年級學(xué)困生英語有效學(xué)習(xí)

優(yōu)化板書設(shè)計，提高課堂教學(xué)實效性---北師大版小學(xué)英語教學(xué)板書設(shè)計例談 小學(xué)英語課堂提問有效性個案研究

二等獎

新課程背景下設(shè)計有效英語教學(xué)活動的研究與實踐-以《新起點(diǎn)英語》教材為例培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生英語自主復(fù)習(xí)能力的策略研究 創(chuàng)新小學(xué)低年級英語韻文教學(xué)的嘗試 關(guān)注意義交流，培養(yǎng)英語交際能力 英語教學(xué)中的語言焦慮及解決策略

通過板書設(shè)計培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生故事復(fù)述的習(xí)慣與能力

運(yùn)用有效交際活動，提高小學(xué)生英語課堂參與度 創(chuàng)新小學(xué)英語口語評價模式的實踐研究

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法提高小學(xué)生英語問題的解決能力 小學(xué)英語低段詞匯教學(xué)中存在的問題及對策研究 小學(xué)英語課堂活動設(shè)計存在的問題及策略研究

打破“瓶頸”，品味“甘泉”—— 淺談六年級故事教學(xué)中的難點(diǎn)和應(yīng)對策略

在高年級開展過程寫作法的有效性研究 淺談英語課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的誤區(qū)

畫導(dǎo)圖 展思維 促學(xué)生主動學(xué)習(xí)——淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

將有效評價應(yīng)用于在小學(xué)英語教學(xué)中提高教學(xué)效益 依托教材版塊內(nèi)容進(jìn)行有效會話教學(xué)的研究 小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計問題分析及對策 如何提高我校英語教學(xué)質(zhì)量的思考 小學(xué)英語故事教學(xué)板書設(shè)計例析

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)困難與策略之行動研究

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2010年中小學(xué)外語教學(xué)科研論文評選成績（小學(xué)）

西城 葉穎 西城 張培林 宣武 劉新杰 朝陽 王明濤 朝陽 李紅華 崇文 王偉 崇文 閆萍 大興 高新明 東城 閆暉 豐臺 梁燕霞 豐臺 黃艷 海淀 李靜 海淀 張金玉 門頭溝 劉誠 門頭溝 孫宏靜 郭穎新

密云 楊燕平谷 馬春香 石景山 宋越美 順義 吳志紅 通州 謝海明 宣武 魏雪 宣武 劉海濤

昌平袁紅 朝陽 趙文 朝陽 劉藝超 朝陽 梁素平朝陽 白茹 崇文 黃耀華 崇文 韓曉靜 崇文 王萌 大興 鞏芬 東城 徐寧 東城 江萍 房山 左立紅 豐臺 王洪云 豐臺 于愛萍 豐臺 俞蘭 豐臺 賀昀 懷柔 于鳳芹 懷柔 趙春香 門頭溝 宗攸攸

通過交互式電子白板促進(jìn)英語課堂教學(xué)的有效性

通過多種輔助手段提高一年級學(xué)生對小學(xué)英語教師課堂用語的理解度 提高教研實效，促進(jìn)教師發(fā)展

實施節(jié)奏訓(xùn)練，提高小學(xué)生英語口語水平有效的教學(xué)設(shè)計促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性

“研修一體”模式提升小學(xué)英語教師學(xué)科素養(yǎng)的實踐研究 整合課程資源，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)生活化

淺談運(yùn)用書寫評價手段 提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

關(guān)于課本劇在英語閱讀教學(xué)中有效性的探討

在高年級開展過程寫作法的有效性研究

關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視課堂教學(xué)—海淀區(qū)2009年小學(xué)五年級英語學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試結(jié)果分析報告

教學(xué)前測，立足學(xué)生發(fā)展，提高課堂實效 培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀能力的探究的實驗報告

<在小學(xué)英語教學(xué)中注重非智力因素培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實驗報告> 系統(tǒng)梳理 靈活運(yùn)用 深化復(fù)習(xí)——提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)課實效的思考和實踐 培訓(xùn)新模式——激活課堂教學(xué)實效性的再研究 小學(xué)英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)有效性的探討 縮小小學(xué)英語兩極分化的研究與策略

如何在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行有效的教學(xué)評價

淺談在多元智能理論指導(dǎo)下的小學(xué)TPR英語教學(xué) 課外活動促進(jìn)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的有效性

三等獎

小學(xué)低年級英語拼讀能力培養(yǎng)初探與實踐

感知、模仿、鞏固、形成意識—— 淺談小學(xué)英語語法教學(xué)

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的整合運(yùn)用 小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)讀后學(xué)習(xí)策略 小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性之初探

外視頻材料的合理選擇與運(yùn)用——以一節(jié)課的三次改進(jìn)為例 淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)中尋讀策略的培養(yǎng)方法

預(yù)測策略在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)滲透------以筆者的一節(jié)五年級閱讀課為例 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程 提高英語教學(xué)實效 小學(xué)英語課堂中操練活動的設(shè)計與思考 關(guān)注學(xué)情分析 設(shè)計有效目標(biāo)

運(yùn)用課堂評價，調(diào)動小學(xué)高年級學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的主動性——個案研究 《小學(xué)英語期末復(fù)習(xí)實效性的研究》 如何提高小學(xué)生英語閱讀能力的研究

小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)整合對提高課堂效率的研究

讓體驗式學(xué)習(xí)貫穿高年級英語閱讀教學(xué)的始終—以《The broken computer》一課為例談高年級故事學(xué)習(xí)策略“課堂觀察”式教研活動的實踐與探索 小學(xué)低年級英語家庭錄音的實踐與思考 在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言情境提高教學(xué)效益

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2010年中小學(xué)外語教學(xué)科研論文評選成績（小學(xué)）

劉連紅 密云 張立華 周?；?密云 張鴻艷 石景山 石艷青 石景山 張國輝 順義 陳巖 通州 楊玉蘭 西城 劉宇 宣武 代策 延慶 張鳳英 延慶 李玉英 昌平吳景玲 昌平吳娜 朝陽 王松 崇文 張穎 大興 安紅梅 東城 郝萍 東城 常學(xué)玲 房山 王玉橋 房山 邰愛萍 房山 張常明 房山 牛嬌穎 豐臺 臧錫政 豐臺 張麗 豐臺 張曉衛(wèi) 海淀 吳雅靜 懷柔 彭淑華 懷柔 王玉華 懷柔 白金蘋 門頭溝 張秋玲 門頭溝 王海悅 密云 張淑艷平谷 艾小菊 順義 李丹 通州 宋艷姣 通州 李洪英 通州 岳瑞杰 通州 呂作新 西城 張宇 宣武 周鳴新

例談小學(xué)英語故事教學(xué)的有效性

通過恰當(dāng)引導(dǎo)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實效 英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究

在小學(xué)英語教學(xué)活動中提高教師的教學(xué)反思能力 淺談小學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

有效的評價放式，促進(jìn)英語課堂管理

淺析“問題鏈”與“三超越”課堂文化的有機(jī)結(jié)合 對小學(xué)英語詞匯句型教學(xué)有效性的實踐與反思 牽手與放手

小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究 建設(shè)英語個性化資源庫，優(yōu)化課堂教學(xué)

止步于信息技術(shù)誤區(qū),讓多媒體催生小學(xué)英語教學(xué)之新綠

抓課堂實效，縮小兩極分化——英語課堂教學(xué)有效性的研究與實踐 《學(xué)習(xí)機(jī)會的策略在小學(xué)英語教學(xué)中的實施與研究》 利用多元評價提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性 《小學(xué)高年級英語教學(xué)模式的研究與實踐》

小學(xué)高年級英語學(xué)困生的成因分析與對策 合作學(xué)習(xí)幫助小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識

北京市房山區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)與培訓(xùn)模式調(diào)查分析報告 淺談如何引導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯

在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣 小學(xué)英語中高年級寫的習(xí)慣的形成和培養(yǎng)的策略

課堂，因質(zhì)疑而煥發(fā)生命的活力—培養(yǎng)小學(xué)生英語課堂中質(zhì)疑能力的研究 在小學(xué)英語課堂中，培養(yǎng)高年級學(xué)生英語閱讀能力的研究 提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活動效率的策略

《英語習(xí)作點(diǎn)評課是提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力的有效途徑》 在英語閱讀教學(xué)中，實施任務(wù)型教學(xué)法，提高閱讀教學(xué)實效性的研究 開發(fā)和利用英語課程資源，提高課堂教學(xué)實效性

在小學(xué)英語教學(xué)中實施有效評價提高教學(xué)質(zhì)量的實驗報告 談小學(xué)生英語篇意識的培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究與實踐 農(nóng)村小學(xué)生英語口語教學(xué)策略有效性研究 運(yùn)用多種評價方式 提高小學(xué)英語教學(xué)實效性 淺談小學(xué)英語課堂教師提問的設(shè)計與實施

在故事情趣中復(fù)習(xí)，促課堂教學(xué)實效性—淺談小學(xué)英語復(fù)習(xí)課活動設(shè)計的有效性優(yōu)化教學(xué)過程 提高課堂效率—小學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐與反思 淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計的有效性 淺談小學(xué)英語課堂提問的層次性研究

淺談“腳手架”理念在提高閱讀教學(xué)有效性中的應(yīng)用

北京市教育學(xué)會外語教學(xué)研究會

2010年9月

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