第一篇：初中物理教學(xué)故事

初中物理教學(xué)故事

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，可將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)，能讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)室和生活中所看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，從而優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。

一、利用多媒體技術(shù)放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如教師在上《伏安法測(cè)小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，根據(jù)電路進(jìn)行實(shí)物接線，是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實(shí)物接法，但由于實(shí)物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看的很清楚，所以，實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)故障也少許多。在實(shí)際教學(xué)中還可以利用實(shí)物投影放大實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如：在研究影響分子運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實(shí)驗(yàn)，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動(dòng)都是在演示實(shí)驗(yàn)中不容易看清楚的。用實(shí)物投影這個(gè)問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如：托里拆里實(shí)驗(yàn)是用水銀做的，有的同學(xué)就會(huì)問用水來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)怎么樣呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)一般情況下是不能演示的，我們可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實(shí)驗(yàn)，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)。再例如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時(shí)，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀察到。所以我們用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個(gè)幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個(gè)問題。在教授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對(duì)于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。利用多媒體學(xué)生通過觀察、視聽及人機(jī)交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動(dòng)畫畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參于教學(xué)。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識(shí)快，課堂效率高。通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)捷，創(chuàng)建直觀性和動(dòng)態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體技術(shù)直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

初中物理知識(shí)中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識(shí)點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)課件對(duì)學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如：很多學(xué)生對(duì)聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個(gè)演示課件，通過形象的模擬音叉的振動(dòng)，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的聲波形成過程，大大降低了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現(xiàn)象、磁體的磁化過程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動(dòng)，易于理解。

實(shí)踐證明，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，可以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨(dú)特作用

一、小故事在課堂教學(xué)中運(yùn)用能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力

在介紹壓強(qiáng)單位時(shí)講了這么一個(gè)小故事：天堂的所有科學(xué)家一起玩躲貓貓。很不幸，輪到愛因斯坦找人。但除了牛頓所有科學(xué)家都躲了起來。牛頓只是在愛因斯坦的面前畫了一個(gè)邊長(zhǎng)為1米的正方形，然后站在了中間。愛因斯坦數(shù)完數(shù)，就看見了牛頓，馬上叫到：牛頓出局！牛頓卻死不承認(rèn)。結(jié)果其他科學(xué)家都出來了，并幫牛頓證明牛頓沒出局。這是怎么回事呢？這時(shí)，牛頓胸有成竹地說：我是站在了一個(gè)1平方米的正方形中間，也就是說，我是牛頓每平方米，所以我是帕斯卡。學(xué)生很容易記住壓強(qiáng)的單位，而且記憶深刻。

二、小故事在課堂教學(xué)中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)《聲現(xiàn)象》中聲音的傳播時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽說飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長(zhǎng)，懇切地說：“機(jī)長(zhǎng)，請(qǐng)飛機(jī)開的速度不要超過聲速，因?yàn)槲覀冊(cè)跈C(jī)上還要談話。”在講慣性時(shí)講了一個(gè)身邊的故事，一個(gè)漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性?！睂W(xué)生聽完這樣的故事，笑完之后就會(huì)覺得物理知識(shí)來源于生活。物理是很有趣的。

三、小故事在課堂教學(xué)中能進(jìn)行德育教育

德育工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)之所在，特別是學(xué)生的思想品德教育又是整個(gè)德育工作的重中之重。為此，我結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，積極地探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學(xué)之中的途徑與方法。其中物理小故事就能起到這樣的作用。

初中物理教學(xué)故事

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，可將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)，能讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)室和生活中所看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，從而優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。

一、利用多媒體技術(shù)放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如教師在上《伏安法測(cè)小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，根據(jù)電路進(jìn)行實(shí)物接線，是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實(shí)物接法，但由于實(shí)物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看的很清楚，所以，實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)故障也少許多。在實(shí)際教學(xué)中還可以利用實(shí)物投影放大實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如：在研究影響分子運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實(shí)驗(yàn)，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動(dòng)都是在演示實(shí)驗(yàn)中不容易看清楚的。用實(shí)物投影這個(gè)問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度?。挥械难菔粳F(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如：托里拆里實(shí)驗(yàn)是用水銀做的，有的同學(xué)就會(huì)問用水來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)怎么樣呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)一般情況下是不能演示的，我們可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實(shí)驗(yàn)，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)。再例如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時(shí)，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀察到。所以我們用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個(gè)幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個(gè)問題。在教授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對(duì)于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。利用多媒體學(xué)生通過觀察、視聽及人機(jī)交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動(dòng)畫畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參于教學(xué)。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識(shí)快，課堂效率高。通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)捷，創(chuàng)建直觀性和動(dòng)態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體技術(shù)直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

初中物理知識(shí)中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識(shí)點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)課件對(duì)學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如：很多學(xué)生對(duì)聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個(gè)演示課件，通過形象的模擬音叉的振動(dòng)，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的聲波形成過程，大大降低了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現(xiàn)象、磁體的磁化過程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動(dòng)，易于理解。

實(shí)踐證明，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，可以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨(dú)特作用

我有一位學(xué)生，成績(jī)班上是拔尖的，理科的偏弱，尤其是物理，每次考試都不及格。她很著急，一次，就專門找到我，說起怎么學(xué)物理。她一見到我就說：“老師，我初中物理都是班上第一的，沒有做不來的題目，怎么到了高中就學(xué)不進(jìn)去了，我上課都聽的懂，可是就做起題目來就不會(huì)，但問題是，做不來的題目，老師您講了以后我又覺的很簡(jiǎn)單，可如果又讓我做相似的題目，我還是不會(huì)，這是怎么回事呀 ”，我一句話沒問，她就噼里啪啦的講了說了很多，心中的著急顯露無疑。從她說講的看，她對(duì)物理認(rèn)識(shí)還是停留在初中物理階段，這也是剛進(jìn)高中的學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤。高中物理和初中物理是有很大不同的，初中物理基本上是知識(shí)性的，所以你只要知道這個(gè)現(xiàn)象，記到這個(gè)規(guī)律基本就行了，高中物理則不一樣，它注重理解，要求邏輯推理分析，好要求有一定的數(shù)學(xué)功底。所以兩者在學(xué)法上是有很大不同的，初中物理只要上課認(rèn)真聽，記住只要的公式規(guī)律現(xiàn)象就行了。高中物理上課認(rèn)真聽懂了，還不夠，還要在課后，仔細(xì)思考，體會(huì)，上課所學(xué)的知識(shí)，這些公式規(guī)律本質(zhì)是什么，實(shí)際問題中怎么用這個(gè)公式。我以前對(duì)學(xué)生打過比方：你看一篇很好的小說，你讀的津津有味，可是要你自己寫與小說里相同或相似的一件事情，你能寫的一樣好嗎？這就是為什么上課老師講的很簡(jiǎn)單，你自己處理相似的問題卻不會(huì)。你要理解為什么老師在解決這道題的時(shí)候，他會(huì)這樣處理，這樣處理的好處是什么。而不是僅僅看到老師解決這道題所列出的哪些式子是什么。

所以我就問這位女同學(xué)，高中物理難在哪里。她回答：“說不清楚，書本的知識(shí)其實(shí)蠻簡(jiǎn)單的，但就是不會(huì)做題”。“這種情況很正常，因?yàn)楦咧形锢聿粌H僅考察的書本知識(shí)，書本的知識(shí)是最基本的，在這上面，還有更重要的是理解和運(yùn)用，而真正的理解和運(yùn)用恰好不是老師灌輸給你的，老師只能引導(dǎo)，主要是你自己的體會(huì)和領(lǐng)悟“。該學(xué)生似懂非懂“那我怎樣才能達(dá)到理解呀，公式定律我都懂的呀”?！耙_(dá)到真正理解和靈活運(yùn)用，也恰好就是通過處理你不會(huì)做的題目，讓這些不會(huì)做的題目，變成你會(huì)做，你就在進(jìn)步了，這過程你會(huì)體會(huì)到要怎么處理這問題最好。這需要一個(gè)積累的過程。所以你一定要調(diào)整好心態(tài)，不要認(rèn)為所有的題目到你面前，你一看就馬上做出來，這其實(shí)是很難的，即使老師我現(xiàn)在也不敢保證所有的題目我一看答案就出來了”“哦，我好象有點(diǎn)明白了”“還有，當(dāng)你遇到一個(gè)難題的時(shí)候，不要煩躁，不要覺的這道題你本來就要應(yīng)該做出來的，而應(yīng)該想這道題如果我把它做出來了，或即使做不來，但我問老師把它搞懂了，我也進(jìn)不了。這樣你學(xué)物理就不會(huì)太累，而是慢慢越來越有興趣了”

“好的老師，我會(huì)試著這樣做的。謝謝老師”學(xué)生帶著笑容回教室了。

后來這位學(xué)生雖然物理對(duì)她來講不是太好，但也不會(huì)很差，每次題目中等難度也能考個(gè)70分左右，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)物理始終有興趣。

第二篇：初中物理教學(xué)小故事

初中物理教學(xué)小故事

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，也滿足了學(xué)生的求知欲，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用,物理學(xué)世界是一個(gè)鮮活而完美的世界，需要教師和學(xué)生花精力甚至花大精力去理解的科學(xué)，學(xué)生覺得物理難學(xué)，教師也覺得物理課難教。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣做才能讓物理課變得鮮活而生動(dòng)，我做了許多嘗試，發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以使物理課變得生動(dòng)、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。下面我列舉幾個(gè)例子，希望能使大家從中得到啟發(fā)。

1、講授液體沸騰時(shí)，學(xué)生對(duì)沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)這一條件非常熟悉，但往往忽略繼續(xù)吸熱這一條件，針對(duì)這一問題，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：很早以前，一個(gè)小廟里住著一老一小兩個(gè)小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門，他想了一個(gè)有趣的辦法：他把小和尚領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對(duì)小和尚說：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了?！毙『蜕幸宦牶芨吲d，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來，小鍋里的水也沒有被燒開。你知道這是為什么嗎？本故事主要考查水沸騰的兩個(gè)條件：（1）溫度達(dá)到沸點(diǎn)。題目中隨著給大鍋加熱，大鍋中的水能達(dá)到沸點(diǎn)，當(dāng)大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時(shí)，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達(dá)到水的沸點(diǎn)。（2）要繼續(xù)吸熱。當(dāng)兩個(gè)鍋中的水溫都達(dá)到沸點(diǎn)后，由于兩者之間沒有溫差，他們之間不會(huì)再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無論小和尚燒多長(zhǎng)時(shí)間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠(yuǎn)不會(huì)沸騰。本故事可以演變?yōu)樵囶}：把盛有水的小鍋放入大鍋里的水中，給大鍋底部慢慢加熱，當(dāng)大鍋中的水沸騰時(shí)，小鍋中的水（）

A溫度能夠達(dá)到沸點(diǎn)，能夠沸騰 B溫度能達(dá)到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 C溫度達(dá)不到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 D以上說法都不對(duì) 以上兩種教學(xué)方式在知識(shí)點(diǎn)的考查上是相同的，但故事為主線的教學(xué)方式為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了一種寬松環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，教師也在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)目的，達(dá)到了課堂形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

2、在學(xué)《聲現(xiàn)象》中聲音的傳播時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽說飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長(zhǎng)，懇切地說：“機(jī)長(zhǎng)，請(qǐng)飛機(jī)開的速度不要超過聲速，因?yàn)槲覀冊(cè)跈C(jī)上還要談話?！痹谥v慣性時(shí)講了一個(gè)身邊的故事，一個(gè)漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性?！睂W(xué)生聽完這樣的故事，笑完之后就會(huì)覺得物理知識(shí)來源于生活。物理是很有趣的。

3、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，講一個(gè)小故事可以緩解課堂壓力，調(diào)節(jié)氣氛。在講電學(xué)時(shí)，老師問學(xué)生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎？”學(xué)生回答道：“店主(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就是商店的伙計(jì)。”牛頓年幼時(shí)，曾一面牽牛上山，一面看書，到家后才發(fā)覺手里只有一根繩；看書時(shí)定時(shí)煮雞蛋結(jié)果將表和雞蛋一齊煮在鍋里；有一次，他請(qǐng)朋友到家中吃飯，自己卻在實(shí)驗(yàn)室廢寢忘食地工作，再三催促仍不出來，當(dāng)朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤中走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤中的骨頭后又恍然大悟地說：“我還以為沒有吃飯，原來我早已吃過了”。學(xué)生會(huì)感到很輕松，緊張的情緒很快就能緩解，繼而又會(huì)精神飽滿的投入到教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣。使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。在課堂教學(xué)中引入小故事在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了調(diào)味品和潤(rùn)滑劑的作用，使課堂更鮮活，更生動(dòng)，可以收到意想不到的好的教學(xué)效果。生動(dòng)形象、引人入勝的故事對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，把全體學(xué)生的心都帶進(jìn)了課堂。教師在教學(xué)中也可以按照教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)法編寫一些切合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，但要了解學(xué)生，因人制宜進(jìn)行編寫，還要注意故事的生動(dòng)形象，也要注意德育滲透。如在講授《壓強(qiáng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，引課的內(nèi)容很多，但要是以紅軍二萬五千里長(zhǎng)征，爬雪山、過草地時(shí)，為什么用扁擔(dān)當(dāng)滑板就不會(huì)不陷到深雪里？為什么用較大的板鋪放在必經(jīng)的沼澤草地上，就能順利通過？作為引課材料更好，給學(xué)生一個(gè)懸念，使學(xué)生集中精力認(rèn)真地聽完這一課，還能感受一下前輩們的不屈不撓的革命作風(fēng)。物理課堂中的小故事也是教師在課堂上對(duì)課堂情境的創(chuàng)新，體現(xiàn)出創(chuàng)新的教學(xué)方法。所以，我們要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識(shí)的鋪墊、臺(tái)階，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界，幫助學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三篇：初中物理教師教學(xué)故事

初中物理教師教學(xué)故事

南皮三中 ?？∵B

物理教學(xué)有很強(qiáng)的藝術(shù)性，而且物理知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)用性，怎樣讓學(xué)生在興趣中學(xué)到知識(shí)呢？從初中生的心理狀態(tài)來說，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣做才能讓物理課變得鮮活而生動(dòng)，我做了許多嘗試，發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以使物理課變得生動(dòng)、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。下面我舉例，希望能使大家從中得到啟發(fā)。

學(xué)習(xí)興趣多數(shù)是受直接興趣的影響，而實(shí)驗(yàn)最容易使學(xué)生產(chǎn)生直接興趣，尤其是在新課的開始階段，與自己作出的判斷截然相反，則會(huì)驚訝萬分。學(xué)生將濃厚的興趣投入新課的學(xué)習(xí)。物理是研究物體的道理的，這種道理又普遍包含在日常生活中，因此，可借生活中的實(shí)例引入新課。如講：“摩擦”時(shí)，可先問“穿舊鞋為何比新鞋容易滑倒？”講壓強(qiáng)時(shí)，可先舉“寬書包帶比窄書包帶背在身上舒服”等事例.實(shí)踐證明，用這些為學(xué)生所熟悉的事例引入新課，學(xué)生感到自然、親切，不但能喚起對(duì)有關(guān)感性知識(shí)的回憶，而且使他們積極思維，比較容易理解所學(xué)的概念和規(guī)律.選擇有著的趣味題，能使學(xué)生開動(dòng)腦筋，引導(dǎo)定向思維。講“密度”一節(jié)時(shí)，我們拿出外表完全相同的鐵塊和膠木塊各一塊問學(xué)生“我們?cè)鯓予b別它們？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生思維比較活躍。在物理學(xué)發(fā)展史上有很多趣味性很強(qiáng)的故事，如“曹沖稱象”“哥倫布豎雞蛋”“阿基米德稱王冠”等等，在引入新課時(shí)，有針對(duì)性地選一些小故事，可使學(xué)生興趣頓生、氣氛活躍?？傊己玫拈_端是成功的一半，一上課就緊緊地把學(xué)生的心抓住使他們急于想了解各種問題發(fā)生的原因，既引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑難，又為學(xué)生架橋鋪路，這樣不僅啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生的興趣容易激發(fā)，但也容易轉(zhuǎn)移或減退，教材的難點(diǎn)，若不能有效地突破，學(xué)生不能理解和掌握，勢(shì)必會(huì)影響以后有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，累積起來會(huì)使學(xué)生失去興趣，甚至失去信心，如能突破，不僅能培養(yǎng)學(xué)生知難而上的意志，更重要的是能保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

物理課堂中的小故事也是教師在課堂上對(duì)課堂情境的創(chuàng)新，體現(xiàn)出創(chuàng)新的教學(xué)方法。所以，我們要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識(shí)的鋪墊、臺(tái)階，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界，幫助學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第四篇：初中物理教學(xué)小故事

初中物理教學(xué)故事

馬國(guó)慶

一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，也滿足了學(xué)生的求知欲，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用,物理學(xué)世界是一個(gè)鮮活而完美的世界，需要教師和學(xué)生花精力甚至花大精力去理解的科學(xué)，學(xué)生覺得物理難學(xué)，教師也覺得物理課難教。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣做才能讓物理課變得鮮活而生動(dòng)，我做了許多嘗試，發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以使物理課變得生動(dòng)、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。下面我列舉幾個(gè)例子，希望能使大家從中得到啟發(fā)。

1、講授液體沸騰時(shí)，學(xué)生對(duì)沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)這一條件非常熟悉，但往往忽略繼續(xù)吸熱這一條件，針對(duì)這一問題，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：很早以前，一個(gè)小廟里住著一老一小兩個(gè)小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門，他想了一個(gè)有趣的辦法：他把小和尚領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對(duì)小和尚說：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了?！毙『蜕幸宦牶芨吲d，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來，小鍋里的水也沒有被燒開。你知道這是為什么嗎？本故事主要考查水沸騰的兩個(gè)條件：（1）溫度達(dá)到沸點(diǎn)。題目中隨著給大鍋加熱，大鍋中的水能達(dá)到沸點(diǎn)，當(dāng)大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時(shí)，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達(dá)到水的沸點(diǎn)。（2）要繼續(xù)吸熱。當(dāng)兩個(gè)鍋中的水溫都達(dá)到沸點(diǎn)后，由于兩者之間沒有溫差，他們之間不會(huì)再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無論小和尚燒多長(zhǎng)時(shí)間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠(yuǎn)不會(huì)

部慢慢加熱，當(dāng)大鍋中的水沸騰時(shí)，小鍋中的水（）

A溫度能夠達(dá)到沸點(diǎn)，能夠沸騰 B溫度能達(dá)到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 C溫度達(dá)不到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 D以上說法都不對(duì)

以上兩種教學(xué)方式在知識(shí)點(diǎn)的考查上是相同的，但故事為主線的教學(xué)方式為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了一種寬松環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，教師也在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)目的，達(dá)到了課堂形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

2、在學(xué)《聲現(xiàn)象》中聲音的傳播時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽說飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長(zhǎng)，懇切地說：“機(jī)長(zhǎng)，請(qǐng)飛機(jī)開的速度不要超過聲速，因?yàn)槲覀冊(cè)跈C(jī)上還要談話?！痹谥v慣性時(shí)講了一個(gè)身邊的故事，一個(gè)漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性?！睂W(xué)生聽完這樣的故事，笑完之后就會(huì)覺得物理知識(shí)來源于生活。物理是很有趣的。

3、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，講一個(gè)小故事可以緩解課堂壓力，調(diào)節(jié)氣氛。在講電學(xué)時(shí)，老師問學(xué)生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎？”學(xué)生回答道：“店主(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就是商店的伙計(jì)?！迸ｎD年幼時(shí)，曾一面牽牛上山，一面看書，到家后才發(fā)覺手里只有一根繩；看書時(shí)定時(shí)煮雞蛋結(jié)果將表和雞蛋一齊煮在鍋里；有一次，他請(qǐng)朋友到家中吃飯，自己卻在實(shí)驗(yàn)室廢寢忘食地工作，再三催促仍不出來，當(dāng)朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤中走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤中的骨頭后又恍然大悟地說：“我還以

為沒有吃飯，原來我早已吃過了”。學(xué)生會(huì)感到很輕松，緊張的情緒很快就能緩解，繼而又會(huì)精神飽滿的投入到教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣。使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。在課堂教學(xué)中引入小故事在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了調(diào)味品和潤(rùn)滑劑的作用，使課堂更鮮活，更生動(dòng)，可以收到意想不到的好的教學(xué)效果。生動(dòng)形象、引人入勝的故事對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，把全體學(xué)生的心都帶進(jìn)了課堂。教師在教學(xué)中也可以按照教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)法編寫一些切合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，但要了解學(xué)生，因人制宜進(jìn)行編寫，還要注意故事的生動(dòng)形象，也要注意德育滲透。如在講授《壓強(qiáng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，引課的內(nèi)容很多，但要是以紅軍二萬五千里長(zhǎng)征，爬雪山、過草地時(shí)，為什么用扁擔(dān)當(dāng)滑板就不會(huì)不陷到深雪里？為什么用較大的板鋪放在必經(jīng)的沼澤草地上，就能順利通過？作為引課材料更好，給學(xué)生一個(gè)懸念，使學(xué)生集中精力認(rèn)真地聽完這一課，還能感受一下前輩們的不屈不撓的革命作風(fēng)。物理課堂中的小故事也是教師在課堂上對(duì)課堂情境的創(chuàng)新，體現(xiàn)出創(chuàng)新的教學(xué)方法。所以，我們要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識(shí)的鋪墊、臺(tái)階，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界，幫助學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：物理教學(xué)故事

教育是美麗的，更是快樂的

唐代慧宗禪師酷愛蘭花。一次，因要外出弘法講經(jīng)，行前吩咐弟子定要看護(hù)好寺中的數(shù)十盆蘭花。弟子們崇敬禪師，殷勤有加。一天狂風(fēng)大作，暴雨如注，由于一時(shí)疏忽，弟子當(dāng)晚將蘭花遺忘在戶外。第三天清晨，望著一片狼藉中憔悴不堪的蘭花，大家懊惱不已。幾天后慧宗回寺，眾弟子惴惴不安，準(zhǔn)備受罰，禪師得知原委后，卻一如平常地泰然自若，平靜安詳?shù)貙?duì)弟子說：“當(dāng)初，我不是為了生氣而種蘭花的。” 慧宗禪師的快樂胸懷令人嘆服！再看看當(dāng)前交談中的許多教師，常常因?qū)W生頑皮而大發(fā)雷霆，經(jīng)常因?qū)W生作業(yè)潦草而怒氣沖沖，時(shí)常因?qū)W生聽講不專注而大聲怒呵……甚至有的老師感言，怒氣伴隨著自己教學(xué)的每一天。而教育名家陶行知看到頑皮打鬧的學(xué)生不僅沒大發(fā)雷霆，反而獎(jiǎng)勵(lì)“四塊糖”，譜寫了中國(guó)教育史上的精彩一頁(yè)；巴爾扎克的老師卻將巴爾扎克潦草的作業(yè)珍藏了30年，在巴爾扎克成名自滿時(shí)又教育了自己的學(xué)生，使巴爾扎克成為聞名世界的大作家；全國(guó)著名特級(jí)教師華應(yīng)龍常同聽講不認(rèn)真的學(xué)生親切握手，激勵(lì)學(xué)生一步一步邁向真知的殿堂。教育是美麗的，更是快樂的。