第一篇：外出考察記錄

外出考察記錄

上海市寶山區(qū)七色花藝術(shù)幼兒園的辦園理念是教育的藝術(shù)性，他體現(xiàn)的主題是音樂藝術(shù)，他有自己的園標(biāo)，一朵色彩鮮艷的花朵和一個(gè)高音譜號(hào)與及一支鉛筆組成，體現(xiàn)出七色花幼兒園的藝術(shù)教育辦學(xué)特色，所有的教育教學(xué)都離不開音樂這一主題。園標(biāo)還傳達(dá)出幼兒園的精神風(fēng)貌：陽光——健康、和諧、關(guān)愛；音符——快樂、活潑、靈氣；花瓣——優(yōu)雅、純潔、美麗。幼兒園強(qiáng)調(diào)園長(zhǎng)在幼兒園發(fā)展中的地位與作用，園長(zhǎng)的人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)、溝通有能力、學(xué)習(xí)能力在相當(dāng)程度上決定了園所的發(fā)展。幼兒園管理上注重校園文化建設(shè)，健康、快樂、成功的精神文化，人本、科學(xué)、規(guī)范的制度文化，合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的行為文化以及優(yōu)雅、活潑、和諧的形象文化構(gòu)成了七色花幼兒的文化。這種文化向心力保證了幼兒園的健康發(fā)展，使幼兒園成為兒童的樂園、教師的幸福家園，也形成了一個(gè)富有戰(zhàn)斗力的工作團(tuán)隊(duì)。

在教學(xué)科研上探索構(gòu)建幼小銜接聯(lián)動(dòng)要制的實(shí)踐研究，就是幼兒園教師和小學(xué)教師組成“聯(lián)合體”來共同開展各種聯(lián)合活動(dòng)，讓幼小教師換位體驗(yàn)（又讓教師互換角色，在真實(shí)的工作情境中體驗(yàn)對(duì)方工作對(duì)象、內(nèi)容等特點(diǎn)）幼小教師聯(lián)合研訓(xùn)，幼小學(xué)校對(duì)幼兒進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)等，加深了幼小雙方的教師對(duì)彼此所實(shí)施的課程、工作對(duì)象及內(nèi)容的了解，培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和自理能力開創(chuàng)兒童、教師、家長(zhǎng)都有所收獲的多贏局面。

上海市閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)幼兒園提出的辦學(xué)理念，就是每所幼兒園都要有自己的靈魂——主題。音樂是其教育的主題，新課程背景下歌唱活動(dòng)的新方法新策略非常有特色，所有的課程教學(xué)都是以音樂歌唱的形式呈現(xiàn)出來，讓孩子在自主探索、在與同伴的合作游戲中學(xué)習(xí)歌曲，讓孩子在自由的創(chuàng)造表演中學(xué)習(xí)歌曲，也可以讓孩子在感受音樂節(jié)奏中來學(xué)習(xí)歌曲，利用多媒體創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的情景，巧妙地把各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)起來，使活動(dòng)環(huán)節(jié)自然流暢。教學(xué)中老師用形象性圖譜表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，在幼兒欣賞幾遍歌曲后，請(qǐng)幼兒說說聽到唱了些什么，教師根據(jù)幼兒說到的內(nèi)容逐一出示圖譜，有目的地按歌詞順序排列，最終呈現(xiàn)完整歌詞圖譜。歌唱活動(dòng)中的游戲表演是根據(jù)歌曲的具體情景，通過歌聲、動(dòng)作、游戲等形式表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解和感受的過程，是幼兒學(xué)唱歌的驅(qū)動(dòng)力，也是幼兒學(xué)唱歌的成果展現(xiàn)，整個(gè)過程都是在游戲情景中進(jìn)行的，行動(dòng)的架構(gòu)也就是幼兒了解玩法、嘗試游戲、自主游戲的過程。這一策略將音樂感知與幼兒的活動(dòng)融為一體，使幼兒積極地去聽、去唱、去動(dòng)，不僅提高幼兒學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也能有效提高活動(dòng)效果。同時(shí)歌曲是由旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種要素組成的，幼兒學(xué)唱歌的過程是熟悉歌曲旋律、節(jié)奏、歌詞內(nèi)容的同步過程，教學(xué)中把歌曲的音樂要素分解到活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，層層遞進(jìn)，逐步解決歌曲重難點(diǎn)，幫助幼兒積累音樂經(jīng)驗(yàn)，也通過歌曲重點(diǎn)節(jié)奏，讓幼兒用自己的節(jié)奏進(jìn)行語言表達(dá)，這樣既圍繞主題又圍繞音樂元素開展活動(dòng)，起到多重教育效果。

參觀南京第一幼兒園時(shí)，給人印象深刻的是幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)，在園中自然角植物擺放有序，按植物特征進(jìn)分類，分區(qū)擺放，做到有層次，同時(shí)把自然角作為課題來研究“優(yōu)化自然角，促進(jìn)幼兒探究”，把自然角看作菜園，收獲的果實(shí)幼兒可分享食用。在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒園不僅為老師、幼兒提供操作所需的材料，還要記錄教師、幼兒探索的動(dòng)態(tài)過程，漸進(jìn)的認(rèn)知和獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，也就是用實(shí)錄方式記錄保育教師帶領(lǐng)孩子種植、打理菜園的過程，使之成為幼兒所思所想的表達(dá)舞臺(tái)。如：

1、記法留痕。教師及時(shí)將孩探索的每一次活動(dòng)、有價(jià)值的問題、討論的過程和結(jié)果，用照片、圖示、文字的方式進(jìn)行記錄，同進(jìn)保留孩子們操作記錄的圖表和圖示。

2、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。用多樣的方式呈現(xiàn)幼兒探究的過程，讓孩子們能尋找到自己動(dòng)態(tài)的、可回憶的、想表述的、有成就的探究過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)后續(xù)的探究熱情。如：種植花草、瓜果、豆角、青菜等的盆子放在架子上，架子做有輪子，花開了，瓜果成熟了，就推著車子到操場(chǎng)上進(jìn)行全園的展示和進(jìn)行評(píng)比。同時(shí)讓孩子體驗(yàn)到了豐收的喜悅，分享自己的勞動(dòng)果實(shí)。

同時(shí)，自然角環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)了幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)注與探究的興趣。幼兒在自身的探究實(shí)踐過程中，體驗(yàn)著探究學(xué)習(xí)的快樂以及與人交流、合作的樂趣。教師在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，學(xué)習(xí)并傾聽幼兒的興趣和需要，為幼兒提供了充分探究與表達(dá)的空間。

參觀南京市鼓樓幼兒園，了解了老教育家陳鶴琴先生的教育理論，特別是他的家庭教育理論，從求德、求健、求真、求美幾個(gè)方面對(duì)家庭教育提出了要求，家庭品德教育在家教中占重要地位，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)平時(shí)要以身作則，持之以恒給給孩子樹立好良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)采用多種形式相結(jié)合，激發(fā)孩子善待自我，善待他人，善待環(huán)境；在心理健康方面，父母在了解兒童心理、尊重兒童意志、尊重兒童人格前提下進(jìn)行教育，就是對(duì)兒童心理健康的維護(hù)；在養(yǎng)成教育中，他提出做人要從小訓(xùn)練，養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣和態(tài)度，幼年受到良好的教育，成人時(shí)可以減少許多問題，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、態(tài)度和傾向。好習(xí)慣是人生的財(cái)富，壞習(xí)慣是人生的債務(wù)。

鼓樓幼兒園采用開放式的環(huán)境設(shè)計(jì)，“讓每面墻都會(huì)說話、讓每個(gè)空間都成為教育的場(chǎng)所、讓每個(gè)角落充盈舒適與溫馨”。-空間安排適合全班，小組活動(dòng)，也有個(gè)別兒童活動(dòng)、游戲的角落。活動(dòng)室有不同的學(xué)習(xí)和游戲區(qū)域，提供兒童發(fā)展需要的各種材料，兒童每天有大量的時(shí)間可以到“快樂園地”或區(qū)域選擇任意活動(dòng)，在探索、游戲的過程中，獲得經(jīng)驗(yàn)，汲取知識(shí)。

外出考察總結(jié)

2011年廣西縣（區(qū)）級(jí)農(nóng)村幼兒園骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)班在培訓(xùn)部的組織下，于2012年4月15日——21日分別到了上海、南京的五所幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，通過聽取各位園長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹和園室參觀以及看課，讓我獲益很多，現(xiàn)在把本人的感受與思考總結(jié)如下。

一、辦園思想明確

一所幼兒園要辦成什么樣的幼兒園，心須有明確的辦園思路，也就是幼兒園的辦園主題，上海市閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)幼兒園的毛惠燕園長(zhǎng)說過，每所幼兒園都要有自己的靈魂——主題，只有確定了自己的辦園主題，才有辦園的方向，這是至關(guān)重要的，要不就會(huì)毫無發(fā)展方向。如上海市寶山區(qū)七色花藝術(shù)幼兒園，他們的辦園理念是教育的藝術(shù)性，他們體現(xiàn)的主題是音樂藝術(shù)，他有自己的園標(biāo)，一朵色彩鮮艷的花朵和一個(gè)高音譜號(hào)與及一支鉛筆組成，體現(xiàn)出七色花幼兒園的藝術(shù)教育辦學(xué)特色，所有的教育教學(xué)都離不開音樂這一主題；而上海市閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)幼兒園提出的辦學(xué)理念，音樂是其教育的主題，新課程背景下歌唱活動(dòng)的新方法新策略非常有特色；南京市鼓樓幼兒園，它是以老教育家陳鶴琴先生的教育理論為指導(dǎo)，特別是他的家庭教育理論，從求德、求健、求真、求美幾個(gè)方面對(duì)家庭教育提出了要求，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)平時(shí)要以身作則，持之以恒給給孩子樹立好良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)采用多種形式相結(jié)合，激發(fā)孩子善待自我，善待他人，善待環(huán)境；在心理健康方面，了解兒童心理、尊重兒童意志、尊重兒童人格前提下進(jìn)行教育，就是對(duì)兒童心理健康的維護(hù)；在養(yǎng)成教育中，提出做人要從小訓(xùn)練，養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣和態(tài)度，幼年受到良好的教育，成人時(shí)可以減少許多問題，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、態(tài)度和傾向。好習(xí)慣是人生的財(cái)富，壞習(xí)慣是人生的債務(wù)。

二、園長(zhǎng)的思想與意識(shí)，素養(yǎng)與內(nèi)涵決定幼兒園的發(fā)展

聽了各位園長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，她們的辦園思想都非常都清晰，很有創(chuàng)新意識(shí)，都清楚自己幼兒園的發(fā)展方向和管理模式，而且都朝著自己的既定目標(biāo)不斷努力，并帶著幼兒園不斷發(fā)展壯大。我想一園之長(zhǎng)乃整個(gè)園所的領(lǐng)頭羊，她的辦園理念、辦園思路和管理能力都會(huì)直接影響著幼兒園的整體發(fā)展，所以，一所幼兒園能否很好的發(fā)展，持續(xù)的發(fā)展，園長(zhǎng)起著決定性的因素，這讓我進(jìn)行了深深的反思，我想今后定要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)幼兒園的新理念、新觀念，不斷提高自己的管理水平和拓展自己的視野，要讓自己走出去，多看、多思，多多與姐妹園所進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己的理論素養(yǎng)，同時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，才能使幼兒園有更好的發(fā)展。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

每一所發(fā)展良好的幼兒園都有一支素質(zhì)過硬的教師團(tuán)隊(duì)，而每一位園長(zhǎng)在培養(yǎng)教職工時(shí)都下了不少功夫，如上海烏南幼兒園龔敏園長(zhǎng)介紹的，她們園所會(huì)定期給教師進(jìn)行培訓(xùn)，并建立不同的培訓(xùn)體系。辦各種各樣的培訓(xùn)班，而且分級(jí)別進(jìn)行培訓(xùn)，什么名師基地、園長(zhǎng)之崗，學(xué)歷培訓(xùn)等等，一所幼兒園光有園長(zhǎng)的努力是不夠的，還得大家共同努力，有一支品德好的精干的教師隊(duì)伍，而這支隊(duì)伍得靠領(lǐng)頭羊來帶領(lǐng)，并給予各種機(jī)會(huì)養(yǎng)份才會(huì)不斷提高，壯大。其次，此次考察讓我看到了另一種差距：教師的學(xué)歷差距，如烏南幼兒園擁有40名教職工，全部系本科以上學(xué)歷，其中還有四名研究生，嘆之莫如。此外，他們的教師除高學(xué)歷外，對(duì)課程也相當(dāng)?shù)氖煜?，根本不用怎樣?zhǔn)備，一節(jié)公開課應(yīng)該說是小菜一碟，隨手拈來。比如觀摩盛依圣老師的《小人國》就如此，她的手指畫看起來那么隨意，但卻收到不同凡響的效果，而且每所幼兒園都有自己研發(fā)的園本課程，很有特色。

四、高效的管理機(jī)制

聽了每個(gè)園長(zhǎng)的介紹，每所幼兒園都建立有自己的一套管理體系，校本管理要求以本園的特征和需要為出發(fā)點(diǎn)來開展各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，管理要自主化、人性化以及個(gè)性化。強(qiáng)調(diào)幼兒園的管理工作要以人為本，從制度的制定到執(zhí)行都有要充分考慮人的價(jià)值，促進(jìn)人的發(fā)展，開發(fā)人的潛能，關(guān)注人的要求，張揚(yáng)人的相性，提升人的素質(zhì)以及提倡管理中的剛?cè)岵?jì)。如七色花藝術(shù)幼兒園他的管理制度始終致力于構(gòu)建科學(xué)化、人本化、民主化的管理模式，堅(jiān)持依法辦園、以德立園、以章治園，不斷完善與健全內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、進(jìn)行制度創(chuàng)新，以形成促進(jìn)和保障幼兒園可持續(xù)發(fā)展的管理新格局為基本目標(biāo)，著力優(yōu)化管理模式、創(chuàng)新管理機(jī)制，以激發(fā)幼兒園內(nèi)部活力、提升幼兒的內(nèi)涵，使幼兒園永葆活力，并保障幼兒能夠沿著“優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、高效”的發(fā)展道路持續(xù)前進(jìn)。

五、開展好家園共育工作

每所幼兒園，他們的家園共育工作都做得相當(dāng)出色。如七色花幼兒園園長(zhǎng)陸明鳳介紹的“雙主體”家園工作機(jī)制。他們幼兒園培養(yǎng)了一支以教師為主體的家教指導(dǎo)隊(duì)伍，變迎合為引導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變滯后為預(yù)先，變隨意性為主動(dòng)性。同時(shí)建立家長(zhǎng)工作管理制度，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，開展家園親子活動(dòng)等等?？傊?，多多讓家長(zhǎng)參與，讓家長(zhǎng)了解，這樣他們才會(huì)正確認(rèn)識(shí)幼兒園的各種工作及制度；才能更好的配合及支持幼兒園的工作；才能真正做到家園共育。在我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村幼兒園，家園共育工作是件比較棘手的工作，陸園長(zhǎng)的做法值得去學(xué)習(xí)。

總之，這次外出考察，大大開拓了的視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。在以后的工作中，應(yīng)“學(xué)以致用”不斷提高自我管理能力，讓幼兒園更好更健康的發(fā)展。

第二篇：外出考察記錄

外出考察記錄

上海市寶山區(qū)七色花藝術(shù)幼兒園的辦園理念是教育的藝術(shù)性，他體現(xiàn)的主題

是音樂藝術(shù)，他有自己的園標(biāo)，一朵色彩鮮艷的花朵和一個(gè)高音譜號(hào)與及一支鉛

筆組成，體現(xiàn)出七色花幼兒園的藝術(shù)教育辦學(xué)特色，所有的教育教學(xué)都離不開音

樂這一主題。園標(biāo)還傳達(dá)出幼兒園的精神風(fēng)貌：陽光——健康、和諧、關(guān)愛；音

符——快樂、活潑、靈氣；花瓣——優(yōu)雅、純潔、美麗。幼兒園強(qiáng)調(diào)園長(zhǎng)在幼兒

園發(fā)展中的地位與作用，園長(zhǎng)的人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)、溝通有能力、學(xué)習(xí)能力在相當(dāng)程度上決定了園所的發(fā)展。幼兒園管理上注重校園文化建設(shè)，健康、快樂、成功的精神文化，人本、科學(xué)、規(guī)范的制度文化，合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的行為文化

以及優(yōu)雅、活潑、和諧的形象文化構(gòu)成了七色花幼兒的文化。這種文化向心力保

證了幼兒園的健康發(fā)展，使幼兒園成為兒童的樂園、教師的幸福家園，也形成了

一個(gè)富有戰(zhàn)斗力的工作團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)科研上探索構(gòu)建幼小銜接聯(lián)動(dòng)要制的實(shí)踐研究，就是幼兒園教師和小

學(xué)教師組成“聯(lián)合體”來共同開展各種聯(lián)合活動(dòng)，讓幼小教師換位體驗(yàn)（又讓教

師互換角色，在真實(shí)的工作情境中體驗(yàn)對(duì)方工作對(duì)象、內(nèi)容等特點(diǎn)）幼小教師聯(lián)

合研訓(xùn)，幼小學(xué)校對(duì)幼兒進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)等，加深了幼小雙方的教師對(duì)彼此所實(shí)施的課程、工作對(duì)象及內(nèi)容的了解，培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和自理能力

開創(chuàng)兒童、教師、家長(zhǎng)都有所收獲的多贏局面。

上海市閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)幼兒園提出的辦學(xué)理念，就是每所幼兒園都要有自己的靈魂——主題。音樂是其教育的主題，新課程背景下歌唱活動(dòng)的新方法新策略非

常有特色，所有的課程教學(xué)都是以音樂歌唱的形式呈現(xiàn)出來，讓孩子在自主探索、在與同伴的合作游戲中學(xué)習(xí)歌曲，讓孩子在自由的創(chuàng)造表演中學(xué)習(xí)歌曲，也可以

讓孩子在感受音樂節(jié)奏中來學(xué)習(xí)歌曲，利用多媒體創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的情景，巧妙

地把各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)起來，使活動(dòng)環(huán)節(jié)自然流暢。教學(xué)中老師用形象性圖譜表

現(xiàn)歌詞內(nèi)容，在幼兒欣賞幾遍歌曲后，請(qǐng)幼兒說說聽到唱了些什么，教師根據(jù)幼

兒說到的內(nèi)容逐一出示圖譜，有目的地按歌詞順序排列，最終呈現(xiàn)完整歌詞圖譜。

歌唱活動(dòng)中的游戲表演是根據(jù)歌曲的具體情景，通過歌聲、動(dòng)作、游戲等形式表

達(dá)自己對(duì)歌曲的理解和感受的過程，是幼兒學(xué)唱歌的驅(qū)動(dòng)力，也是幼兒學(xué)唱歌的成果展現(xiàn)，整個(gè)過程都是在游戲情景中進(jìn)行的，行動(dòng)的架構(gòu)也就是幼兒了解玩法、嘗試游戲、自主游戲的過程。這一策略將音樂感知與幼兒的活動(dòng)融為一體，使幼

兒積極地去聽、去唱、去動(dòng)，不僅提高幼兒學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也能有效提高活動(dòng)效

果。同時(shí)歌曲是由旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種要素組成的，幼兒學(xué)唱歌的過

程是熟悉歌曲旋律、節(jié)奏、歌詞內(nèi)容的同步過程，教學(xué)中把歌曲的音樂要素分解

到活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，層層遞進(jìn)，逐步解決歌曲重難點(diǎn)，幫助幼兒積累音樂經(jīng)驗(yàn)，也通過歌曲重點(diǎn)節(jié)奏，讓幼兒用自己的節(jié)奏進(jìn)行語言表達(dá)，這樣既圍繞主題又圍

繞音樂元素開展活動(dòng)，起到多重教育效果。

參觀南京第一幼兒園時(shí)，給人印象深刻的是幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)，在園中自然角植物擺放有序，按植物特征進(jìn)分類，分區(qū)擺放，做到有層次，同時(shí)把自然角作為課題來研究“優(yōu)化自然角，促進(jìn)幼兒探究”，把自然角看作菜園，收獲的果實(shí)幼兒可分享食用。在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒園不僅為老師、幼兒提供操作所需的材料，還要記錄教師、幼兒探索的動(dòng)態(tài)過程，漸進(jìn)的認(rèn)知和獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，也就是用實(shí)錄方式記錄保育教師帶領(lǐng)孩子種植、打理菜園的過程，使之成為幼兒所思所想的表達(dá)舞臺(tái)。如：

1、記法留痕。教師及時(shí)將孩探索的每一次活動(dòng)、有價(jià)值的問題、討論的過程和結(jié)果，用照片、圖示、文字的方式進(jìn)行記錄，同進(jìn)保留孩子們操作記錄的圖表和圖示。

2、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。用多樣的方式呈現(xiàn)幼兒探究的過程，讓孩子們能尋找到自己動(dòng)態(tài)的、可回憶的、想表述的、有成就的探究過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)后續(xù)的探究熱情。如：種植花草、瓜果、豆角、青菜等的盆子放在架子上，架子做有輪子，花開了，瓜果成熟了，就推著車子到操場(chǎng)上進(jìn)行全園的展示和進(jìn)行評(píng)比。同時(shí)讓孩子體驗(yàn)到了豐收的喜悅，分享自己的勞動(dòng)果實(shí)。

同時(shí)，自然角環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)了幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)注與探究的興趣。幼兒在自身的探究實(shí)踐過程中，體驗(yàn)著探究學(xué)習(xí)的快樂以及與人交流、合作的樂趣。教師在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，學(xué)習(xí)并傾聽幼兒的興趣和需要，為幼兒提供了充分探究與表達(dá)的空間。

參觀南京市鼓樓幼兒園，了解了老教育家陳鶴琴先生的教育理論，特別是他的家庭教育理論，從求德、求健、求真、求美幾個(gè)方面對(duì)家庭教育提出了要求，家庭品德教育在家教中占重要地位，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)平時(shí)要以身作則，持之以恒給給孩子樹立好良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)采用多種形式相結(jié)合，激發(fā)孩子善待自我，善待他人，善待環(huán)境；在心理健康方面，父母在了解兒童心理、尊重兒童意志、尊重兒童人格前提下進(jìn)行教育，就是對(duì)兒童心理健康的維護(hù)；在養(yǎng)成教育中，他提出做人要從小訓(xùn)練，養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣和態(tài)度，幼年受到良好的教育，成人時(shí)可以減少許多問題，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、態(tài)度和傾向。好習(xí)慣是人生的財(cái)富，壞習(xí)慣是人生的債務(wù)。

鼓樓幼兒園采用開放式的環(huán)境設(shè)計(jì)，“讓每面墻都會(huì)說話、讓每個(gè)空間都成為教育的場(chǎng)所、讓每個(gè)角落充盈舒適與溫馨”。-空間安排適合全班，小組活動(dòng)，也有個(gè)別兒童活動(dòng)、游戲的角落?；顒?dòng)室有不同的學(xué)習(xí)和游戲區(qū)域，提供兒童發(fā)展需要的各種材料，兒童每天有大量的時(shí)間可以到“快樂園地”或區(qū)域選擇任意活動(dòng)，在探索、游戲的過程中，獲得經(jīng)驗(yàn)，汲取知識(shí)。

外出考察總結(jié)

2011年廣西縣（區(qū)）級(jí)農(nóng)村幼兒園骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)班在培訓(xùn)部的組織下，于2012年4月15日——21日分別到了上海、南京的五所幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，通過聽取各位園長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹和園室參觀以及看課，讓我獲益很多，現(xiàn)在把本人的感受與思考總結(jié)如下。

一、辦園思想明確

一所幼兒園要辦成什么樣的幼兒園，心須有明確的辦園思路，也就是幼兒園的辦園主題，上海市閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)幼兒園的毛惠燕園長(zhǎng)說過，每所幼兒園都要有自己的靈魂——主題，只有確定了自己的辦園主題，才有辦園的方向，這是至關(guān)重要的，要不就會(huì)毫無發(fā)展方向。如上海市寶山區(qū)七色花藝術(shù)幼兒園，他們的辦園理念是教育的藝術(shù)性，他們體現(xiàn)的主題是音樂藝術(shù)，他有自己的園標(biāo)，一朵色彩鮮艷的花朵和一個(gè)高音譜號(hào)與及一支鉛筆組成，體現(xiàn)出七色花幼兒園的藝術(shù)教育辦學(xué)特色，所有的教育教學(xué)都離不開音樂這一主題；而上海市閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)幼兒園提出的辦學(xué)理念，音樂是其教育的主題，新課程背景下歌唱活動(dòng)的新方法新策略非常有特色；南京市鼓樓幼兒園，它是以老教育家陳鶴琴先生的教育理論為指導(dǎo)，特別是他的家庭教育理論，從求德、求健、求真、求美幾個(gè)方面對(duì)家庭教育提出了要求，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)平時(shí)要以身作則，持之以恒給給孩子樹立好良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)采用多種形式相結(jié)合，激發(fā)孩子善待自我，善待他人，善待環(huán)境；在心理健康方面，了解兒童心理、尊重兒童意志、尊重兒童人格前提下進(jìn)行教育，就是對(duì)兒童心理健康的維護(hù)；在養(yǎng)成教育中，提出做人要從小訓(xùn)練，養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣和態(tài)度，幼年受到良好的教育，成人時(shí)可以減少許多問題，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、態(tài)度和傾向。好習(xí)慣是人生的財(cái)富，壞習(xí)慣是人生的債務(wù)。

二、園長(zhǎng)的思想與意識(shí)，素養(yǎng)與內(nèi)涵決定幼兒園的發(fā)展

聽了各位園長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，她們的辦園思想都非常都清晰，很有創(chuàng)新意識(shí)，都清楚自己幼兒園的發(fā)展方向和管理模式，而且都朝著自己的既定目標(biāo)不斷努力，并帶著幼兒園不斷發(fā)展壯大。我想一園之長(zhǎng)乃整個(gè)園所的領(lǐng)頭羊，她的辦園理念、辦園思路和管理能力都會(huì)直接影響著幼兒園的整體發(fā)展，所以，一所幼兒園能否很好的發(fā)展，持續(xù)的發(fā)展，園長(zhǎng)起著決定性的因素，這讓我進(jìn)行了深深的反思，我想今后定要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)幼兒園的新理念、新觀念，不斷提高自己的管理水平和拓展自己的視野，要讓自己走出去，多看、多思，多多與姐妹園所進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己的理論素養(yǎng)，同時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，才能使幼兒園有更好的發(fā)展。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

每一所發(fā)展良好的幼兒園都有一支素質(zhì)過硬的教師團(tuán)隊(duì)，而每一位園長(zhǎng)在培養(yǎng)教職工時(shí)都下了不少功夫，如上海烏南幼兒園龔敏園長(zhǎng)介紹的，她們園所會(huì)定期給教師進(jìn)行培訓(xùn)，并建立不同的培訓(xùn)體系。辦各種各樣的培訓(xùn)班，而且分級(jí)別進(jìn)行培訓(xùn)，什么名師基地、園長(zhǎng)之崗，學(xué)歷培訓(xùn)等等，一所幼兒園光有園長(zhǎng)的努力是不夠的，還得大家共同努力，有一支品德好的精干的教師隊(duì)伍，而這支隊(duì)伍得靠領(lǐng)頭羊來帶領(lǐng)，并給予各種機(jī)會(huì)養(yǎng)份才會(huì)不斷提高，壯大。其次，此次考察讓我看到了另一種差距：教師的學(xué)歷差距，如烏南幼兒園擁有40名教職工，全部系本科以上學(xué)歷，其中還有四名研究生，嘆之莫如。此外，他們的教師除高學(xué)歷外，對(duì)課程也相當(dāng)?shù)氖煜?，根本不用怎樣?zhǔn)備，一節(jié)公開課應(yīng)該說是小菜一碟，隨手拈來。比如觀摩盛依圣老師的《小人國》就如此，她的手指畫看起來那么隨意，但卻收到不同凡響的效果，而且每所幼兒園都有自己研發(fā)的園本課程，很有特色。

四、高效的管理機(jī)制

聽了每個(gè)園長(zhǎng)的介紹，每所幼兒園都建立有自己的一套管理體系，校本管理要求以本園的特征和需要為出發(fā)點(diǎn)來開展各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，管理要自主化、人性化以及個(gè)性化。強(qiáng)調(diào)幼兒園的管理工作要以人為本，從制度的制定到執(zhí)行都有要充分考慮人的價(jià)值，促進(jìn)人的發(fā)展，開發(fā)人的潛能，關(guān)注人的要求，張揚(yáng)人的相性，提升人的素質(zhì)以及提倡管理中的剛?cè)岵?jì)。如七色花藝術(shù)幼兒園他的管理制度始終致力于構(gòu)建科學(xué)化、人本化、民主化的管理模式，堅(jiān)持依法辦園、以德立園、以章治園，不斷完善與健全內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、進(jìn)行制度創(chuàng)新，以形成促進(jìn)和保障幼兒園可持續(xù)發(fā)展的管理新格局為基本目標(biāo)，著力優(yōu)化管理模式、創(chuàng)新管理機(jī)制，以激發(fā)幼兒園內(nèi)部活力、提升幼兒的內(nèi)涵，使幼兒園永葆活力，并保障幼兒能夠沿著“優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、高效”的發(fā)展道路持續(xù)前進(jìn)。

五、開展好家園共育工作

每所幼兒園，他們的家園共育工作都做得相當(dāng)出色。如七色花幼兒園園長(zhǎng)陸明鳳介紹的“雙主體”家園工作機(jī)制。他們幼兒園培養(yǎng)了一支以教師為主體的家教指導(dǎo)隊(duì)伍，變迎合為引導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變滯后為預(yù)先，變隨意性為主動(dòng)性。同時(shí)建立家長(zhǎng)工作管理制度，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，開展家園親子活動(dòng)等等?？傊?，多多讓家長(zhǎng)參與，讓家長(zhǎng)了解，這樣他們才會(huì)正確認(rèn)識(shí)幼兒園的各種工作及制度；才能更好的配合及支持幼兒園的工作；才能真正做到家園共育。在我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村幼兒園，家園共育工作是件比較棘手的工作，陸園長(zhǎng)的做法值得去學(xué)習(xí)。

總之，這次外出考察，大大開拓了的視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。在以后的工作中，應(yīng)“學(xué)以致用”不斷提高自我管理能力，讓幼兒園更好更健康的發(fā)展。

第三篇：外出考察學(xué)什么

外出考察學(xué)什么？

改革開放，自然少不得引進(jìn)外地或外國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、設(shè)備等。于是，各種形式、各種規(guī)模的考察團(tuán)就如雨后春筍，縣、鄉(xiāng)一級(jí)的干部出地區(qū)、出省考察已是司空見慣，甚至去外國的也時(shí)有耳聞。通過參觀考察，很多人開闊了眼界，拓寬了思路，還真使本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或相關(guān)工作有了起色，這是考察的成功之處。

但也有一些人，外出考察時(shí)，不去了解人家奮斗的歷史，而熱衷于看現(xiàn)狀。比如，南方一些發(fā)達(dá)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的干部辦公在樓房，出門坐小汽車，考察者便學(xué)會(huì)了這一點(diǎn)，回來后，買不起轎車買吉普，買不起吉普買摩托，擠占、挪用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)蓋辦公樓，樣子是闊氣了，但民心卻失掉了。有的考察者取經(jīng)回來，不能聯(lián)系本地實(shí)際情況對(duì)癥下藥，而是簡(jiǎn)單模仿，不顧客觀實(shí)際，搞得勞民傷財(cái)，得不償失。個(gè)別的考察者對(duì)先進(jìn)地區(qū)的新面貌羨慕之余，感到跟人家沒法比，依自己目前的現(xiàn)狀，再奮斗20年也趕不上，于是產(chǎn)生了畏難消極情緒，更有甚者反而不思進(jìn)取，無所事事。

鑒于此，人們禁不住要問：外出考察究竟學(xué)什么？也請(qǐng)考察者捫心自問：外出考察究竟學(xué)什么？

（本文原載于1996年3月39日《中國人口報(bào)》第一版

第四篇：外出考察

赴固原二中考察學(xué)習(xí)的體會(huì) ——崇崗九年制學(xué)校

陳萬榮

2007年9月27日—29日，根據(jù)縣教研室的安排，我有幸代表我校到固原參加了2007年全區(qū)思想政治教學(xué)年會(huì)及研討會(huì)。這次會(huì)議在寧夏固原舉行，主辦單位是自治區(qū)教育廳教研室和寧夏教育學(xué)會(huì)中學(xué)政治課教學(xué)研究會(huì)，協(xié)辦單位是固原二中，參加會(huì)議的人員有自治區(qū)教科所賀弘偉主任、人民教育出版社編輯、自治區(qū)政治教研員武琪、固原教育局領(lǐng)導(dǎo)固原二中校長(zhǎng)韓宏、銀川二中副校長(zhǎng)田敏及全區(qū)各市縣政治教研員、區(qū)級(jí)政治骨干教師和各個(gè)學(xué)校的政治教師代表共250多人。

這次會(huì)議為期四天，從27號(hào)至30號(hào)，27號(hào)下午報(bào)到，28號(hào)上午舉行了研討會(huì)，下午進(jìn)行了聽課、研課，29號(hào)上午舉行了教材培訓(xùn)，下午由固原二中出資組織全體與會(huì)教師到六盤山紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念館參觀，我因?yàn)橹被貙W(xué)校組織校園集體舞比賽，于29日下午匆匆返校。

這次參加研討會(huì)雖然是短暫的，但給我留下的影響是深刻的，感觸最深的有以下幾點(diǎn)：

一、在新課程中如何駕御教材、如何開展校本研究、如何解決教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的關(guān)系、如何使集體備課不流于形式、如何解讀課標(biāo)、如何使課題研究成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，這些都是目前我們?cè)谕菩行抡n程的過程中亟待解決的問題。在這次會(huì)議上與會(huì)的專家及骨干教師給我們做了精辟的講解，使人耳目一新、茅塞頓開。特別是一些新穎的觀點(diǎn)如：教師應(yīng)該具有的教學(xué)新理念“我負(fù)責(zé)我的課堂、我研究我的課堂、我改善我的課堂、我享受我的課堂”；師生平等應(yīng)該理解為“享受教育理念的最高體現(xiàn)是教師是平等中的首席、教師應(yīng)該起到點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用”、“學(xué)校永遠(yuǎn)缺乏好老師“知識(shí)點(diǎn)不一定是講點(diǎn)，支持講點(diǎn)的知識(shí)才是講點(diǎn)；觀點(diǎn)本身不是講點(diǎn)，而支持觀點(diǎn)的案例、素材應(yīng)成為講點(diǎn)；案例素材不一定是講點(diǎn)，發(fā)掘素材的意義才是講點(diǎn)”等。這些觀點(diǎn)對(duì)于我們正確的理解使用新教材，把握新課程，大有裨益。山外有山，人外有人！高人點(diǎn)撥，受益非淺，今后必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書，多研究，才能不斷提高自己的專業(yè)水平。

二、參觀固原二中也給我留下了深刻的影響。該校地處固原市區(qū)，1973年建校，現(xiàn)占地面積56028平方米，分高中、初中兩個(gè)教學(xué)區(qū)，有學(xué)生近4000名，教職工200多人，每年高考錄取率達(dá)80%以上，教

學(xué)質(zhì)量在全區(qū)都很有名氣。學(xué)校資金雄厚，給每位教師都配備了筆記本電腦，有多個(gè)多媒體教室，4個(gè)微機(jī)室，四個(gè)語音試驗(yàn)室，300多臺(tái)電腦，每年用于培訓(xùn)教師的資金定為10萬元，每年用于購買圖書、訂閱報(bào)刊的投資達(dá)6萬元。該校非常注重對(duì)教師的培養(yǎng)，對(duì)青年教師的培養(yǎng)注重以老帶新，制定了“一年起步、三年勝任、五年有影響、十年出名”的教師培訓(xùn)目標(biāo)，固原二中的教師受到了銀川一、二、九中和上海等地的認(rèn)可。注重抓學(xué)校的教科研工作，校長(zhǎng)親自擔(dān)任學(xué)校教科室主任，從教師中聘教研員和學(xué)科帶頭人，實(shí)行名譽(yù)與待遇掛鉤，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，穩(wěn)定了骨干教師隊(duì)伍。教學(xué)管理獨(dú)具特色，注重細(xì)節(jié)。在語文教學(xué)中既注重抓基礎(chǔ)、抓讀背，又主張師生互動(dòng)，提倡教師“教有特點(diǎn)”，禁止晚自習(xí)講課，提倡“精講多練勤輔導(dǎo)”，加大課堂知識(shí)容量。注重細(xì)節(jié)管理，這一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。

三、在這次研討會(huì)上由2007年全區(qū)思想政治優(yōu)質(zhì)課比賽的第一名、全國比賽的第二名獲得者，吳忠四中的王小平老師上了一節(jié)公開課。雖然是臨時(shí)借班上課，課件也臨時(shí)除了毛病，但王小平老師駕御課堂的能力、應(yīng)變能力非常強(qiáng)，基本功很扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)別具特色，所以課上的很成功，得到了與會(huì)專家和廣大聽課教師的一致好評(píng)?？v觀我校教師的教學(xué)教研現(xiàn)狀，絕大多數(shù)教師都屬于“經(jīng)驗(yàn)型”教師，雖然有一定的教學(xué)基本功，但因?yàn)闀x的太少，特別是一些關(guān)于教育教學(xué)理論方面的書籍讀的太少，又不善于學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，所以專業(yè)成長(zhǎng)的太慢。即使是有了機(jī)會(huì)，也很難把握。如何促進(jìn)我校的教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)變、如何培養(yǎng)“研究型”教師，是我們目前面臨的一個(gè)亟待解決的問題。因?yàn)?，我校大多?shù)教師僅僅能勝任教學(xué)，目前必須在中小學(xué)培養(yǎng)出一批學(xué)科帶頭人，才能帶動(dòng)我校教師整體提高業(yè)務(wù)能力，使教研活動(dòng)能有效開展，整體提高教學(xué)質(zhì)量。

四、固原二中還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是教師都具備了較高的研究、寫作能力，自1998年以來，該校教師共有2部教學(xué)專著出版，有105篇論文在省際以上的刊物上發(fā)表，有近百篇論文分別獲國家、自治區(qū)、地市、縣等各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。反觀我們學(xué)校，多數(shù)教師每次不愿寫任何東西，學(xué)校每次布置交的各種計(jì)劃、總結(jié)、反思、論文，多數(shù)人都是從互聯(lián)網(wǎng)上抄來應(yīng)付差使，有的甚至連原作者的名字都不愿意改。這一方面反映出部分教師不愿意動(dòng)手、動(dòng)腦，不愿意靜下心來思考問題，另一方面是能力低下，寫作能力太差，同時(shí)也不知道怎樣寫論文。所以，要想真正開展教學(xué)研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)全體教師進(jìn)行論文

寫作培訓(xùn)是非常必要的。教師如果具備了一定的寫作能力，就能把好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，同時(shí)也能把自己對(duì)新課程的感悟、理解詮釋出來，非常有利于我們開展校本研究工作。

4月28日下午至4月29日，第一考察學(xué)習(xí)小組一行9人在副校長(zhǎng)**同志的帶領(lǐng)下，先后到淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、**財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等高職院校，就學(xué)校升格高職后在教育教學(xué)管理模式、機(jī)構(gòu)設(shè)置、分配制度等方面所面臨的諸多問題進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，并參觀了相關(guān)高校的校園及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下：

一、總體感受

第一考察學(xué)習(xí)小組本次共考察參觀了3所院校，其中高職院1所、高職校2所，考察的內(nèi)容主要有高職校的機(jī)構(gòu)設(shè)置及職能劃分、系部管理模式、內(nèi)部分配制度等，較之這三所院校的硬件設(shè)施、內(nèi)部管理等，我校與淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院有一定差距外，而與**經(jīng)貿(mào)高職校、**財(cái)經(jīng)高職校差別不大。這三所院校在管理模式上基本上都采用了系部二級(jí)管理模式，教育教學(xué)管理的重心下移至各個(gè)系部，各行政處室主要做好服務(wù)、協(xié)調(diào)、督查等工作，各系部職責(zé)明確、責(zé)權(quán)分明，整個(gè)學(xué)校嚴(yán)格按照制訂的教育教學(xué)管理規(guī)章制度運(yùn)行。

我校于上世紀(jì)90年代初實(shí)行校科二級(jí)管理模式，經(jīng)過長(zhǎng)期運(yùn)行和不斷改進(jìn)后，我校在?？贫?jí)管理上已積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，各處室、專業(yè)科的崗位職責(zé)明確，各項(xiàng)管理制度、考核制度齊全，各部門在黨總支、校長(zhǎng)室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校的中心工作開展部門工作，確保了整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作高速高效運(yùn)行，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展不斷再上新臺(tái)階。

由中職升格高職校后，學(xué)校在辦學(xué)理念、育人規(guī)格、管理模式等方面都必須發(fā)生質(zhì)的變化；搬遷新校區(qū)后，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模急速擴(kuò)大，原有的管理模式已不能適應(yīng)學(xué)校的實(shí)際，為此，對(duì)學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、分配制度、管理模式進(jìn)行改革已成為我們?nèi)w學(xué)習(xí)成員的共識(shí)。

二、具體建議

1.建立健全完善系部崗位職責(zé)、考核制度等系列規(guī)章制度。

這是一項(xiàng)政策性、原則性較強(qiáng)，工作量較大，工作過程繁雜的系統(tǒng)工程。學(xué)校于今年已組織人員多次到外地的高職院?？疾鞂W(xué)習(xí)，對(duì)校內(nèi)機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位職數(shù)等框架也已基本明了，因而可以組織一班人馬，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)現(xiàn)有管理手冊(cè)修訂完善，明確各系部的崗位職責(zé)，健全教育教學(xué)管理規(guī)章，完善各項(xiàng)考核制度。學(xué)校搬遷新校區(qū)后，就可立即向高職校系部管理模式過渡，在以后運(yùn)行過程中逐步發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)校實(shí)際再加以修改，使之日臻完善。

2.對(duì)職能處室和系部負(fù)責(zé)人配備要精干。

實(shí)行系部二級(jí)管理，學(xué)校要給予各系部一定程度上的權(quán)利，包括人、財(cái)、物；但各系部不得單獨(dú)設(shè)立帳戶，所有收入必須交入學(xué)校大帳，統(tǒng)一支出。系部負(fù)責(zé)人的權(quán)限相對(duì)大了，而相應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任也應(yīng)加大，必須全面負(fù)責(zé)系部的教育教學(xué)、學(xué)生管理等工作。系部負(fù)責(zé)人的能力要強(qiáng)，工作方法要靈活，凝聚力要高，但大局意識(shí)、服從意識(shí)更要強(qiáng)；各職能部門負(fù)責(zé)人的服務(wù)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用要進(jìn)一步發(fā)揮。這樣，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，職能處室與各系部相互配合，相互促進(jìn)，推動(dòng)學(xué)校工作快速發(fā)展。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

進(jìn)入新校區(qū)后，在校學(xué)生人數(shù)、班級(jí)數(shù)急劇增加，有可能會(huì)出現(xiàn)一位老師擔(dān)任1個(gè)及以上班級(jí)班主任的情況，而對(duì)班主任的考核必須強(qiáng)化，獎(jiǎng)懲力度要加大。此外，還可借鑒其他高職校的模式，即從校外聘用大學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員，每人負(fù)責(zé)2～3個(gè)班級(jí)學(xué)生的管理工作。

4.進(jìn)一步引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，深化分配制度改革。

學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告 ·學(xué)習(xí)工作報(bào)告 ·公司學(xué)習(xí)報(bào)告 ·交流學(xué)習(xí)報(bào)告 ·出差學(xué)習(xí)報(bào)告

要堅(jiān)持“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、合理分配”的分配制度，實(shí)行個(gè)人收入與崗位職責(zé)、工作實(shí)績(jī)掛鉤，要逐步形成向突出人才、特殊和關(guān)鍵崗位傾斜的分配激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶，重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)，合理拉開差距，充分調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積極性。

級(jí)骨干教師外出考察報(bào)告

市七小 馬桂萍

2009年4月2日，在石嘴山市培訓(xùn)中心的統(tǒng)一組織下，71名第三批市級(jí)骨干教師踏上了赴蘇州、上?？疾鞂W(xué)習(xí)的征程。今年的塞上江南，盡管是陽春三月，花木繁茂，但還是處處春寒料峭。然而，我們?nèi)?1名骨干教師的學(xué)習(xí)熱情卻是格外的高漲，帶隊(duì)張老師感慨道：這是我所帶的最遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)、記錄最認(rèn)真的一批骨干教師。因此，我們每個(gè)人的聽課記錄本檢查都得了滿分。

此次外出考察學(xué)習(xí)，收獲頗為豐厚，感受尤為深刻的是蘇州、上海兩地超前的理念、優(yōu)質(zhì)的教育、科學(xué)的管理以及精良的師資。不管是學(xué)校管理還是教師課堂教學(xué)都具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多。

一、學(xué)校管理

蘇州三元實(shí)驗(yàn)小學(xué)以求真、求實(shí)、求新為學(xué)校的辦學(xué)宗旨，他們也的確是這樣做的。其中孩子圖書館整個(gè)占用了一層樓，分低、中、高段三個(gè)部分，書籍種類繁多、包羅萬象，不僅有大量文本圖書還有許多電子圖書供學(xué)生查閱使用。管理設(shè)施足夠人性化，有供不同年齡段的孩子閱讀的書籍和使用的座椅。為了使孩子的閱讀有用武之地，學(xué)校自己編撰出版了《泉涓涓而始流》、《走進(jìn)e時(shí)代》等校園藝術(shù)

文化期刊。由于讀的書多了，孩子們個(gè)個(gè)滿腹經(jīng)綸，于是成立了“三元”孩子自己的百家講壇。在濃濃的書香氛圍中讀書真的成為“三元”孩子的時(shí)尚。學(xué)校還設(shè)有模擬法庭、模擬交通站等實(shí)地演練的場(chǎng)地。同時(shí)還自行編制了《成長(zhǎng)路上與法同行》法制校本讀物。讓孩子理解擁有“生命”才可以談及和諧、平安、健康、幸福，僅

一、兩個(gè)實(shí)例，已經(jīng)可見三元實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“真”、“實(shí)”、“新”。相比之下，我們的教師、學(xué)生整天忙忙碌碌，真是難得“安靜”，要落實(shí)“書香校園”的計(jì)劃似乎好難。更不敢奢談編書、辦講壇。

另外，4月6日有幸聆聽了蘇州市五中羅強(qiáng)校長(zhǎng)“關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐與思考”講座，想與大家一起分享。

決定學(xué)校發(fā)展的三個(gè)元素——硬件、軟件、人件，是學(xué)校管理的重要著眼點(diǎn)。羅校長(zhǎng)這樣說：教好每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展好每一個(gè)教師，學(xué)校才有可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。1.教師專業(yè)發(fā)展中普遍存在的問題，其中師德 方面存在的問題——愛心缺失，耐心缺失，責(zé)任心缺失。師能方面存在的問題——理念落后，方法落后，專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)技能欠缺，自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。人才學(xué)定律認(rèn)為：一個(gè)好教師必須具備“基礎(chǔ)知識(shí)”、“情感”、“智能”三個(gè)條件，而且這三項(xiàng)構(gòu)成一個(gè)等邊三角形，其中“基礎(chǔ)知識(shí)”是三角形的底，“情感”、“智能”是是三角形的兩腰，“基礎(chǔ)知識(shí)”起決定作用，基礎(chǔ)知識(shí)越寬厚，情感、智能越發(fā)展得好。可見，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)的重要性以及小學(xué)教師課堂教學(xué)的重要性。2.教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)系統(tǒng)——知識(shí)系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、觀念系統(tǒng)、保障系統(tǒng)。尤其是羅校長(zhǎng)介紹的教師評(píng)價(jià)方面采用的“平均分推進(jìn)法”我認(rèn)為比較科學(xué)，因?yàn)槲倚０嗉?jí)之間差距大、教師調(diào)整力度大，所以我校也在用這種方法評(píng)價(jià)教師，具體做法是：以第一次考試同年級(jí)各班均分與年級(jí)平均分之間的差作為依據(jù)，第二次考試就看同年級(jí)各班均分與年級(jí)平均分之間的差比上次是縮小了還是增大了，來衡量教師的教學(xué)成績(jī)升降。3.教師專業(yè)發(fā)展中的研究——領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的研究。新課程提倡教師要做研究型教師，那么，在羅校長(zhǎng)的講座中，我突然意識(shí)到，校長(zhǎng)不僅要做研究型校長(zhǎng)，而且要去研究有些教師為什么成績(jī)提升快？要為推廣教師中好的做法搭建積極的平臺(tái)。

二、教育科研

上海普陀區(qū)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員介紹的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性問題研討”方法：一分鐘專題介紹——專題研究課——專題研究活動(dòng)交流——專題案例反思。這一方法我們也在做，但缺少了最后一環(huán)節(jié)，就顯得研究不夠到位。其中我們?cè)趹?yīng)用題教學(xué)中也遇到過“學(xué)生不會(huì)審題或?qū)?yīng)用題審題不明”等類似問題，而普陀區(qū)針對(duì)這一問題進(jìn)行的小專題研究就比較值得借鑒。要求學(xué)生做應(yīng)用題時(shí)：一年級(jí)學(xué)生要

認(rèn)真讀兩遍；二年級(jí)學(xué)生要用自己的話把應(yīng)用題的意思講出來；

三、四年級(jí)學(xué)生要會(huì)自己找出題中的條件和問題；五年級(jí)學(xué)生不僅要會(huì)用算術(shù)法解答應(yīng)用題還要會(huì)用代數(shù)方法解答。實(shí)踐結(jié)果是，通過五年的訓(xùn)練，學(xué)生審題能力過硬，計(jì)算能力更強(qiáng)。上海普陀區(qū)教育學(xué)院祝慶東教授所作的“讓教師以研究的姿態(tài)投入教學(xué)實(shí)踐”的講座談到：教師的研究分三個(gè)層次——問題解決、專題探索、課題研究。其中專題探索分為1.自我分析找問題；2.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；3.制定實(shí)施計(jì)劃（主要內(nèi)容）；4.撰寫課例、小論文；教師參與教育研究的目的在于解決實(shí)際問題，提升實(shí)踐智慧。教師的研究與專家的研究好比廣播體操與藝術(shù)體操之間的區(qū)別。教師做研究的標(biāo)準(zhǔn)是：做得好、說得好、寫得好，而且三者之間是相長(zhǎng)的關(guān)系。教師課題研究的十個(gè)要素（步驟）：1.名稱設(shè)計(jì)、概念設(shè)計(jì)（解決是什么的問題）；2.背景論證、意義論證（解決為什么的問題）；3.目標(biāo)論證、內(nèi)容設(shè)計(jì)（解決做什么的問題）；4.方法論證、步驟設(shè)計(jì)（解決怎么做的問題）5.基礎(chǔ)論證、成果設(shè)計(jì)（解決得到什么的問題）

三、課堂教學(xué) 總體感覺蘇州、上海教師的課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高、實(shí)效性強(qiáng)課堂容量大、情感目標(biāo)落實(shí)到位，這些特點(diǎn)是很值得我們學(xué)習(xí)的。

一節(jié)六年級(jí)的“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化”以其較強(qiáng)的開放性、拓展性和普遍適用性讓我記憶猶新。教師充分運(yùn)用學(xué)生已有的舊知，不僅明確了什么叫轉(zhuǎn)化，而且，把學(xué)生曾經(jīng)在無知狀態(tài)下運(yùn)用的轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行了歸類，如長(zhǎng)方形——平行四邊形的轉(zhuǎn)化等，有圖形之間的轉(zhuǎn)化、算式之間的轉(zhuǎn)化還有思維方式的轉(zhuǎn)化。一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生明白了生活中的許多復(fù)雜問題都可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略使其簡(jiǎn)單化。

還有一節(jié)三年級(jí)的《24是計(jì)時(shí)法》感悟較深，因?yàn)椋易约阂苍?jīng)上過這一課，雖然，在24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的區(qū)別上設(shè)計(jì)沒有多大差別，但在兩種計(jì)時(shí)法的互化方面缺乏發(fā)現(xiàn)規(guī)律的深度。做課教師利用電子白板把時(shí)鐘圓面轉(zhuǎn)化成直線，這一做法突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，大大降低了學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法理解上的難度。精心選擇素材、組織教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合。無論從情景創(chuàng)設(shè)到新課到練習(xí)設(shè)計(jì)都突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn)。

另外，一節(jié)四年級(jí)的“歸一應(yīng)用題”以獨(dú)特的練習(xí)題設(shè)計(jì)為特色，值得一學(xué)。本節(jié)課教師精心設(shè)計(jì)了一份課堂練習(xí)題，共分六大類：一是例題；二是變式例題；三是模仿練習(xí)三道題（只列式不計(jì)算）；四是變式練習(xí)兩道題；五是提高練習(xí)；六是獨(dú)立練習(xí)兩道題；主要訓(xùn)練自己找出題中的條件和問題，而且，練習(xí)題設(shè)計(jì)由易到難，梯度合理，保證了課堂練習(xí)量，還節(jié)約了大量時(shí)間，拓展了學(xué)生的思維。學(xué)生始

終圍繞“自己找出題中的條件和問題”這個(gè)目標(biāo)，從例題到最后的獨(dú)立練習(xí)題全部在課堂上完成。

三、存在的問題是：

1.班額問題，上海寸土寸金之地能夠達(dá)到35人一個(gè)班，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，我們的小班額如何能夠?qū)崿F(xiàn)？

2.獎(jiǎng)勵(lì)問題，上海一個(gè)學(xué)校一年對(duì)教師教學(xué)科研的獎(jiǎng)勵(lì)在5-6萬左右，這個(gè)數(shù)字比較可觀；雖然物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)只是一個(gè)方面，但卻是不可缺少的；

3.與上海地區(qū)相比，我們的校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教學(xué)研究意識(shí)不強(qiáng)，研究不夠深入、細(xì)致；

4.上海教師使用的電子白板，如果能在我們的課堂上普遍使用，我們的教師（尤其是數(shù)學(xué)教師）就會(huì)幸福了。

四、今后的思考

此次赴上海、蘇州考察學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為不虛此行，從學(xué)校管理、教育科研、課堂教學(xué)等方面學(xué)到了很多好方法、好做法，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的差距、不足將會(huì)以一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的視角去及時(shí)改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平、管理水平，并推廣開去。建議大家使用“中國期刊網(wǎng)”，希望能給您帶來方便！

最后以一句名言結(jié)束我的考察感想，與本地區(qū)所有教育工作者共勉：

風(fēng)格是教學(xué)的境界————成尚榮

第五篇：外出考察

外出考察學(xué)習(xí)匯報(bào)

本次學(xué)習(xí)總共聽了17位教授、博導(dǎo)和教研員的講座報(bào)告。每天早上8:30開始上課，11:30下課。下午從兩點(diǎn)開始，到5:30結(jié)束。專家們的講座，內(nèi)容廣泛，有跟英語課改有關(guān)的內(nèi)容，也有跟心理健康、有效教學(xué)、教學(xué)策略、科研能力等有關(guān)的內(nèi)容。英語教學(xué)部分我已經(jīng)粗略地在英語組的組會(huì)上傳達(dá)。下面我主要跟大家談一談一些英語教學(xué)之外的總體體會(huì)。

體會(huì)之一：教師要轉(zhuǎn)變角色，讓自己成為新課程下的反思型教師。華東師大課程與教學(xué)系的呂良環(huán)教授認(rèn)為，在新課程下，教師的角色已經(jīng)變化。她認(rèn)為，新課程下的教師角色應(yīng)該是：

1、傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的知識(shí)傳授者。

2、教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

3、教師成為研究者。

她認(rèn)為，教師作為知識(shí)傳授者，角色已有如下變化：

1、知識(shí)傳授者依然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。

2、教師改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

同樣，教師應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。具體表現(xiàn)在：

1、幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的有效途徑。

2、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力。

3、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

還有，教師還要成為研究者。也就是說，每一位老師都有能力、并且應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，提出改進(jìn)意見。

體會(huì)之二：教材要“二次開發(fā)”，要基于教材，超越教材。

俞紅珍教授認(rèn)為，目前教師有兩種教材觀：一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認(rèn)為，這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見的。她認(rèn)為，“材料式”的教材觀更注重服務(wù)意識(shí)，不是唯一的教學(xué)資源，更注重過程導(dǎo)向，更靈活，更有助于教師專業(yè)的自主發(fā)展。

俞教授認(rèn)為，通過教材“二次開發(fā)”，能達(dá)到這樣幾個(gè)目的：

1、適應(yīng)情景，促進(jìn)教材個(gè)性化；

2、彌補(bǔ)教材的內(nèi)在缺失；

3、縮短理論與實(shí)踐的距離。

俞教授認(rèn)為，教師的基本立場(chǎng)有兩點(diǎn)：

1、“基于教材”：挖掘教材的內(nèi)涵，珍視教材的價(jià)值；從教材出發(fā)，了解教材，研究教材，“吃透教材”。

2、“超越教材”：拓寬教材的外延，凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)情景具有獨(dú)特性和動(dòng)態(tài)性。

新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個(gè)性化地運(yùn)用教材，賦予教師“二次開發(fā)”的權(quán)利，拓展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和空間，也使教師的專業(yè)成長(zhǎng)有了合法的土壤。教師對(duì)教材的“二次開發(fā)”意味著教師不再是外部課程的被動(dòng)消費(fèi)者，而是積極的開發(fā)者。它要求教師擺脫對(duì)教材的過分依賴和崇拜，積極、自主、合理地選用和開發(fā)教學(xué)資源，應(yīng)對(duì)教學(xué)情景中的種種不確定性。教師不僅要具備課程意識(shí)，還需要掌握一定的知識(shí)和技能。這種知識(shí)和技能不能僅停留于觀念層面，而且也應(yīng)該存在于教師的實(shí)踐生活。教師通過教材的“二次開發(fā)”過程，不斷豐富著自己的課程知識(shí)，創(chuàng)造著新的課程經(jīng)驗(yàn)，成為自己專業(yè)生活的主人。

體會(huì)之三：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以問題為基礎(chǔ)

華東師大心理學(xué)院的龐維國教授認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以問題為基礎(chǔ)。因?yàn)榛趩栴}的教學(xué)具有這樣的一些特征，就是：學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的；同時(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)生在小組中；教師是學(xué)習(xí)的輔助者或引導(dǎo)者；通過真實(shí)的問題，學(xué)生獲得知識(shí)和解決問題的技能；學(xué)生還通過自主學(xué)習(xí)獲得新信息，又通過分析和解決有代表性的問題獲得學(xué)習(xí)能力。

龐教授認(rèn)為，問題的功能設(shè)計(jì)有大致有五種，分別是：

1、用于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題（problem-initiated learning）；

2、用于引導(dǎo)學(xué)生的深入思考的問題（Problem-assisted learning）；

3、用于檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況的問題（Problem-solving learning）

4、引導(dǎo)遷移、應(yīng)用的問題（task-based learning）；

5、用于激發(fā)生成、創(chuàng)新的問題（problem-based discovery learning）。

他認(rèn)為，基于問題的教學(xué)過程必須體現(xiàn)出這五個(gè)方面的特點(diǎn)：1）真實(shí)的問題情境； 2）學(xué)生的自主探究；3）合作討論；4）教師點(diǎn)撥；5）技能的應(yīng)用。他認(rèn)為，基于問題的課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力；產(chǎn)出創(chuàng)造性的思維成果；活躍課堂氣氛。

龐教授認(rèn)為，目前我們的學(xué)生雖然雙基牢固，但探究問題的能力弱，創(chuàng)新思維能力弱，解決實(shí)際問題的能力差，這跟我們沒有基于問題基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)是有

很大關(guān)系的。

體會(huì)之四：要真正讓家常課“有效”起來。

李政濤教授認(rèn)為，一定要盡力把我們的課上成家常課。他說：公開課相當(dāng)于宴會(huì)大餐，而家常課則是家常菜，宴會(huì)大餐我們偶爾吃一頓還行，吃多了就會(huì)生病，還是吃家常菜的好。公開課雖最能錘煉人，但家常課最養(yǎng)人。家常課是最真實(shí)的課，雖有缺撼，但有發(fā)展的空間。在這樣的課堂上，我們?cè)诔砷L(zhǎng)，學(xué)生也在成長(zhǎng)，那么課堂就有效了。

總之，這次外出學(xué)習(xí)考察讓我受益匪淺，能給我以后英語教學(xué)活動(dòng)提供了不少啟迪。