第一篇：2017年繼續(xù)教育心得體會(huì)--談?wù)剼v史安陽

學(xué)習(xí)歷史安陽心得體會(huì)

安陽是中國八大古都之

一、國家歷史文化名城、早期華夏文明的中心之一，是目前有史可考的中國歷史上年代最久遠(yuǎn)的都城之一。安陽名人輩出，歷史文化厚重、華夏文化精髓。

在歷史上，涌現(xiàn)出了許多安陽歷史名人。有北宋名相韓琦，相州安陽人。韓琦三朝輔弼，為政寬厚，待人以德。能文能武，攻城掠地，威震西夏。更有家喻戶曉、精忠報(bào)國、百戰(zhàn)神威的抗金民族英雄岳飛。也有宦海沉浮、剛正不阿、兩袖清風(fēng)的北宋直臣?xì)W陽修。元代名臣許有壬，以民為本、體恤民情，知人不言、言無不盡。他們不僅僅是我們安陽人的驕傲，更是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。從他們身上汲取待人以德、與人為善的做人之道；汲取赤膽忠肝、保家衛(wèi)國的愛國主義精神；汲取以人為本、剛正不阿、兩袖清風(fēng)、勤政為民施政之道。始終告誡自己要：堂堂正正做人、老老實(shí)實(shí)干事，為中華民族偉大復(fù)興中國夢而努力奮斗。

第二篇：安陽歷史文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀及調(diào)查報(bào)告

安陽市歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)和開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查

班級(jí)： 組長： 電話： 組員：

指導(dǎo)老師：

實(shí)踐時(shí)間： 安陽市歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)和開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查

摘要：歷史文化遺產(chǎn)是中華文明歷史上的瑰寶，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、現(xiàn)代化的發(fā)展，人們的物質(zhì)文化和精神文化需求日益提高，歷史文化遺產(chǎn)以其體現(xiàn)歷史遺存的真實(shí)性、體現(xiàn)文化脈絡(luò)的傳承性和生態(tài)環(huán)境和諧性等獨(dú)特的魅力，日益受到人們的關(guān)注。安陽是一個(gè)擁有悠久歷史文化的古都，有著各種各樣的文化遺產(chǎn)，對(duì)于這些文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作顯得尤為重要。本論文通過對(duì)安陽文化遺產(chǎn)的現(xiàn)階段保護(hù)情況，分析了公民在本地文化遺產(chǎn)保護(hù)過程中所起到的作用，以及公民對(duì)政府在文化遺產(chǎn)的保護(hù)過程中是否起到了相應(yīng)的作用，同時(shí)也通過問卷調(diào)查詢問群眾認(rèn)為應(yīng)該開展怎樣的文化遺產(chǎn)保護(hù)工作。通過調(diào)查對(duì)安陽本地文化遺產(chǎn)的保護(hù)情況以及積極的倡導(dǎo)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性，為安陽地區(qū)的文化遺產(chǎn)保護(hù)起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：安陽市

文化遺產(chǎn)

開發(fā)保護(hù)

調(diào)查目的

了解安陽文化遺產(chǎn)保護(hù)的現(xiàn)狀、存在的問題及以后發(fā)展的對(duì)策。

調(diào)查對(duì)象

安陽工學(xué)院學(xué)生、社會(huì)群眾等。

調(diào)查方法

問卷調(diào)查、實(shí)地訪談、實(shí)地考察等方法。

本論文通過對(duì)學(xué)生及社會(huì)群眾進(jìn)行抽樣調(diào)查的方法來分析安陽文化遺產(chǎn)的保護(hù)現(xiàn)狀的了解、及今后的對(duì)策等。結(jié)果表明只有5%的對(duì)本地區(qū)文化遺產(chǎn)較了解，只有25%分人會(huì)積極主動(dòng)去參加一些文化保護(hù)的活動(dòng)，為文化遺產(chǎn)保護(hù)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

一、安陽市歷史文化遺產(chǎn)開發(fā)和保護(hù)的意義

（一）安陽市歷史文化遺產(chǎn)資源豐富

安陽市是中國八大古都之一，國家級(jí)歷史文化名城。公元前1330年，盤庚將都城從奄遷到殷，以后273年商朝不再易都?？梢哉f，安陽是我國有確切歷史可考的第一個(gè)都城。安陽還是周易的發(fā)祥地，紅旗渠的故鄉(xiāng)，歷史文化底蘊(yùn)十分豐厚。安陽殷墟在2006年已經(jīng)作為世界文化遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》。另外，在十一五期間全國100處大遺址名單的三楊莊漢代村落遺址，隋唐著名的瓦崗寨起義地，岳飛故里等許多文化遺產(chǎn)都坐落于安陽。2009年11月16日，中國文字博物館在安陽正式開館，這不僅體現(xiàn)了安陽地區(qū)作為中國文字之鄉(xiāng)的地位，更為安陽地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展打開了一個(gè)新的窗口。同年，魏王曹操墓在安陽被發(fā)現(xiàn)同樣也為安陽作為一個(gè)文明古城的地位做出了巨大貢獻(xiàn)。安陽文物古跡較多，境內(nèi)共有國家級(jí)文物保護(hù)單位8處，省級(jí)文物保護(hù)單位32處。從小南海文化遺址到殷墟，再到紅旗渠，每個(gè)時(shí)代都在這片古老的土地上留下了文明的痕跡。（二)保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)的呼聲高漲

歷史文化資源是前人留給我們的遺產(chǎn)，也是文化基因。我國十分重視歷史文化資源的保護(hù)和利用，2003年頒布了《文物保護(hù)法》。2006年2月8日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的通知》，要求進(jìn)一步加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)，并決定從2006年起，每年6月的第二個(gè)星期六為我國的“文化遺產(chǎn)日”。作為文化資源大省，河南省在歷史文化資源的保護(hù)和利用方面走在了全國的前列。2005年11月，河南省在鄭州等6城市同時(shí)啟動(dòng)首屆“河南文化遺產(chǎn)日”活動(dòng)，決定從2005年起，每年11月份的最后一個(gè)雙休日為“河南文化遺產(chǎn)日”。2007年5月，經(jīng)安陽市人大常委會(huì)批準(zhǔn)，把每年的7月13日定為“安陽文化遺產(chǎn)日”，對(duì)以殷墟為代表的地方文化遺產(chǎn)進(jìn)行集中保護(hù)宣傳，在全市營造保護(hù)文化遺產(chǎn)、為文化遺產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)的社會(huì)氛圍。與此同時(shí)，民間保護(hù)、拯救歷史文化遺產(chǎn)的呼聲也日益高漲。

（三)安陽市開發(fā)和保護(hù)歷史文化資源的力度逐年加大

隨著安陽市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，安陽市委市政府日益加大了歷史文化資源的保護(hù)開發(fā)力度，明確提出了“文化興市”的戰(zhàn)略，依托殷墟和紅旗渠兩大照牌，力爭將安陽市打造成文化強(qiáng)市，以期形成經(jīng)濟(jì)文化同步發(fā)展的態(tài)勢。同時(shí)，重新規(guī)劃市區(qū)，進(jìn)一步整合各區(qū)職能，將整合后的區(qū)按功能分為行政區(qū)、教科區(qū)、殷商文化區(qū)、工業(yè)區(qū)等，突出了城市的文化功能。

二、安陽市歷史文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀

安陽歷史文化資源豐富，但現(xiàn)狀卻不容樂觀。從大的方面看，主要有：（一)過度開發(fā)和不合理利用導(dǎo)致部分文化遺址消失

由于過度開發(fā)和不合理利用，我國的文化生態(tài)正在發(fā)生巨大變化，文化遺產(chǎn)及其生存環(huán)境受到嚴(yán)重威脅，不少歷史文化名城（街區(qū)、村鎮(zhèn)）、古建筑、古遺址及風(fēng)景名勝區(qū)整體風(fēng)貌遭到破壞，許多重要文化遺產(chǎn)消亡或失傳。這一現(xiàn)象在安陽表現(xiàn)得也很突出，比如老城區(qū)的破壞，就很令人痛心?，F(xiàn)在安陽老城區(qū)的城墻已經(jīng)所剩無幾，老城區(qū)的整體面貌也因?yàn)榈缆返臄U(kuò)充而面目全非。

（二）歷史文化資源存在安全隱患

全國歷史文化資源普遍存在安全隱患。安陽的文化遺產(chǎn)也普遍存在安全隱：唐塔是國家級(jí)文物，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，長期在麥田里矗立，默默地忍受著雨打風(fēng)吹；小南海石窟又稱萬佛溝，大部分石佛頭像被盜或被毀，幸存的也多風(fēng)蝕雨湮，模糊不清；岳飛廟內(nèi)的很多珍貴的碑刻被露天擱置，使人心生寒意。文物非法交易、盜竊和盜掘古遺址古墓葬以及走私文物的違法犯罪活動(dòng)在一些地區(qū)還沒有得到有效遏制，大量珍貴文物流失境外。

（三）缺乏有效的傳承機(jī)制

現(xiàn)在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承之路是非常艱辛的，除了那些原本就為文化傳承付出的人們，很少有人會(huì)傳承那些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。經(jīng)濟(jì)化發(fā)展的社會(huì)同時(shí)也將導(dǎo)致傳承人的老齡化，如果政府不采取相應(yīng)措施，那么文化傳承將面臨危機(jī)。這是一個(gè)長期的規(guī)劃項(xiàng)目，并不是一朝一夕所能完成的。一個(gè)城市應(yīng)該是一個(gè)歷史的發(fā)展過程，應(yīng)該傳承前代的文化。文化遺產(chǎn)是一個(gè)城市的靈魂，而不是城市的包袱。保存城市的記憶，保護(hù)歷史的延續(xù)性，保留人類文明發(fā)展的脈絡(luò)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。城市現(xiàn)代化不僅僅意味著具備完善的基礎(chǔ)設(shè)施、良好的生態(tài)環(huán)境，更要求擁有深厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵。

（四）管理部門的職能弱化

一方面，管理部門沒有從根本上認(rèn)識(shí)到歷史文化遺產(chǎn)的價(jià)值和意義，因而沒 有采取有效的保護(hù)措施；另一方面，管理部門沒有足夠的人力和財(cái)力，因而不能很好的盡到職責(zé)。很多文物單位都是承包經(jīng)營，經(jīng)費(fèi)自理，這就弱化了管理部門的職能，使歷史文化資源得不到更好的維護(hù)和開發(fā)。所以，管理部門的職能弱化是文化遺產(chǎn)保護(hù)的最大瓶頸。如何理順機(jī)制，突破這個(gè)瓶頸，是今后做好文化遺產(chǎn)保護(hù)工作必須解決的問題。

三、歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)滯后的原因

安陽市歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)滯后的原因主要可以歸納為如下：

（一）、傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)品價(jià)格低廉，后繼無人，造成傳承困難。

（二）、現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，傳統(tǒng)藝術(shù)失去土壤。在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中也存在局限性，現(xiàn)今階段安陽的古城保護(hù)對(duì)象仍以文物保護(hù)為主，使很多非物質(zhì)文化瀕臨絕跡。如何讓安陽老城悠久的文化得以傳承，如何展示和弘揚(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，與保護(hù)安陽老城文物古跡等物質(zhì)文化遺產(chǎn)同樣重要。

（三）、傳統(tǒng)文化邊緣化，在城市化步伐加快的今天，處在落后地區(qū)的文化處于漸漸式微的狀態(tài)，導(dǎo)致人們對(duì)傳統(tǒng)文化的信心逐步失去。

（四）、經(jīng)濟(jì)化的現(xiàn)代社會(huì)，驅(qū)使人們?nèi)プ非罄?，確忽略了文化追求，自然失去對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)關(guān)注。

（五）、傳承人老齡化等。

四、歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)策略

（一）整合安陽歷史文化資源，制定有效的管理辦法，進(jìn)行合理有效的開發(fā) 組織專家、學(xué)者，對(duì)安陽境內(nèi)的歷史文化資源進(jìn)行深入的研究和探討，在此基礎(chǔ)上，制定合理的開發(fā)保護(hù)方案，對(duì)文化內(nèi)涵相同或相近的資源歸類，找出最具代表性的資源作為品牌，帶動(dòng)其他文化資源的開發(fā)。

（二）整合區(qū)域歷史文化資源，走聯(lián)合開發(fā)道路，使歷史文化資源優(yōu)勢互補(bǔ) 眾所周知，東北四城市實(shí)現(xiàn)了文化資源的聯(lián)合，推出了水（大連）雪（沈陽）霧（長春）冰（哈爾濱）游，為歷史文化資源優(yōu)勢互補(bǔ)、聯(lián)合開發(fā)開了個(gè)好頭。安陽與周邊的城市歷史文化資源具有互補(bǔ)性，也可以攜起手來，共同開發(fā)歷史文化資源，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣既能整合各自的歷史文化資源，又能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì) 發(fā)展。目前林州市已經(jīng)與相鄰的山西省平順縣就共同開發(fā)太行大峽谷進(jìn)行了多次交流，兩縣（市）決定要積極打造大旅游發(fā)展格局，研究制定太行大峽谷旅游資源共同開發(fā)的具體辦法和構(gòu)建旅游環(huán)線的發(fā)展規(guī)劃，形成共同開發(fā)、共同促銷、共同發(fā)展的良好局面。

（三）以完善的法律制度為保障

明確的法律制度既是保證文化遺產(chǎn)保護(hù)活動(dòng)秩序的主要“標(biāo)尺”，也是維護(hù) 合法保護(hù)經(jīng)營活動(dòng)的法理依據(jù)。所以建立、健全文化遺產(chǎn)保護(hù)法規(guī)體系仍是擺在 我們面前的一個(gè)重大課題。我國的文化遺產(chǎn)保護(hù)法規(guī)體系應(yīng)是以立法為核心，以 保護(hù)、保存、利用和傳承為目標(biāo)，以公眾參與和監(jiān)督為主要環(huán)節(jié)，以資金補(bǔ)助為有效保障的完整體系。

（四）以經(jīng)營戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)價(jià)值再創(chuàng)造

盡管文化遺產(chǎn)保護(hù)是一項(xiàng)社會(huì)公益性的系統(tǒng)工程，但其高投入的運(yùn)作仍是必須估計(jì)的主要因素。文化遺產(chǎn)保護(hù)不僅需要政府在保護(hù)項(xiàng)目立項(xiàng)、資金安排、規(guī)劃編制、政策調(diào)節(jié)上給予支持，更需要積極拓展資金渠道，廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)資金參與文化遺產(chǎn)保護(hù)，保證經(jīng)營戰(zhàn)略得以順利實(shí)施。

（五）加強(qiáng)基層文化遺產(chǎn)保護(hù)教育

對(duì)全民進(jìn)行歷史教育，實(shí)地觀察體驗(yàn)了解，讓民眾親身感受一下文化遺址的 重要，明確一點(diǎn)那就是歷史文化遺產(chǎn)對(duì)于一個(gè)國家一個(gè)民族有多么重要。欲亡其 國先亡其史，可見歷史文化遺產(chǎn)的重要性，他可以加強(qiáng)人的民族自豪感，也可以 以史為鑒加強(qiáng)人的民族緊迫感。我國有五千年的歷史文化遺產(chǎn)這是我們值得驕傲 的，是每一個(gè)中華兒女的驕傲。

（六）樹立大旅游的觀念，走可持續(xù)發(fā)展的道路，搞綜合性開發(fā)

歷史文化資源的價(jià)值不僅在狹義的旅游上，更多的是它的社會(huì)教育功能，人們于參觀游覽中心情愉悅，不知不覺中受到熏陶。在開發(fā)的過程中，不但重視物質(zhì)性文化資源，更要重視非物質(zhì)性文化資源，要將能代表歷史文化資源的傳統(tǒng)戲曲、歌舞等開發(fā)出來，要盡可能恢復(fù)當(dāng)初的生態(tài)原貌，使旅游不僅是實(shí)物游，更是風(fēng)情游、生態(tài)游。走可持續(xù)發(fā)展的道路，既有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，又有利于子孫后代的持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)束語

如今我國經(jīng)濟(jì)正在一前所未有的速度發(fā)展，城市面貌也發(fā)生了巨大變化。但 在此過程中，我們?cè)S多城建部門忽略城市文脈的保護(hù)，片面追求眼前的利益，在 文化遺產(chǎn)保護(hù)防護(hù)方面出現(xiàn)了許多問題。文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承是社會(huì)同步發(fā)展 的一部分，歷經(jīng)千年的歷史凝結(jié)而成的文化遺產(chǎn)彌足珍貴，如果不加以保護(hù)，他們就會(huì)悄然逝去。安陽文化遺產(chǎn)是安陽人民生存與發(fā)展的根基，文化遺產(chǎn)的教育傳承問題，不僅是民間文化資源進(jìn)入主流教育的過程，同時(shí)，也是一個(gè)民族生存 智慧及活態(tài)文化再認(rèn)知的過程，是一個(gè)更具理性精神和民族文化整合的過程。在現(xiàn)代社會(huì)中，教育應(yīng)該肩負(fù)起保存，傳承文化遺產(chǎn)的歷史使命，充分發(fā)揮教育在文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承中所起的作用。同時(shí)，政府機(jī)構(gòu)和有關(guān)研究部門也應(yīng)對(duì)此更 加重視，加強(qiáng)對(duì)安陽文化遺產(chǎn)的研究，認(rèn)定，傳播和保護(hù)。

謝辭：衷心感謝小組各成員的辛勤付出，以及各網(wǎng)站及書籍資料的支持，以及被調(diào)查人員的大力配合。

參考文獻(xiàn)： 附：

關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)的調(diào)查報(bào)告

1.您是否關(guān)注對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)？ □非常關(guān)注 □一般 □不關(guān)注 2.您對(duì)安陽地區(qū)文化遺產(chǎn)了解多少？ □非常了解 □基本了解 □不了解 3.您對(duì)安陽地區(qū)文化保護(hù)現(xiàn)狀是否滿意？ □滿意 □較滿意 □一般 □不滿意 4.您認(rèn)為有必要在學(xué)校開展文化遺產(chǎn)保護(hù)的教育嗎？ □非常有必要 □一般 □沒必要 5.您認(rèn)為政府在文化遺產(chǎn)保護(hù)中所起的作用 □主導(dǎo)作用 □輔助作用 □不起作用 6.如果有宣傳文化遺產(chǎn)的保護(hù)活動(dòng)，您是否會(huì)參加？ □一定會(huì) □會(huì) □不一定 □不會(huì) 7.您覺得如今安陽地區(qū)對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的效果如何

□很好 □一般 □有效果但是不顯著 □沒有效果 8.您覺得政府應(yīng)該給予怎樣的保護(hù)政策

□鼓勵(lì)當(dāng)?shù)卣懊耖g團(tuán)隊(duì)舉辦相關(guān)活動(dòng)，加大宣傳 □鼓勵(lì)人們積極參與保護(hù)活動(dòng)，并予以獎(jiǎng)勵(lì) □政府成立專門機(jī)構(gòu)對(duì)外籌集資金

9.在宣傳方面，您贊成怎樣的方式去宣傳文化遺產(chǎn)保護(hù)？

□排成紀(jì)錄片，在電視臺(tái)播放 □發(fā)放各種資料，比如宣傳冊(cè)、海報(bào) □舉辦各種活動(dòng) □加大教育力度，從小培養(yǎng)文化保護(hù)觀念 10.您覺得當(dāng)前文化遺產(chǎn)保護(hù)面臨的問題是什么？ □缺乏有效地保護(hù)機(jī)制 □外來文化和現(xiàn)代文化沖突 □缺乏資金 □缺乏有效傳承機(jī)制 □傳承人老齡化

謝謝您對(duì)本次調(diào)查的支持，非常感謝。附：小組成員名單

組長： 電話： 組員：

指導(dǎo)老師：

第三篇：安陽學(xué)習(xí)心得體會(huì)

安陽學(xué)習(xí)心得

焦作市武陟縣育才學(xué)校 邱利娟

感謝校領(lǐng)導(dǎo)讓我有機(jī)會(huì)在安陽聆聽了20節(jié)省優(yōu)質(zhì)課，這些自然、真實(shí)、高效的課堂讓我受益匪淺。這些優(yōu)質(zhì)課讓我看到了老師們課前的精心準(zhǔn)備與課中的有效引領(lǐng)，對(duì)教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)之精彩，感受到了多樣的豐富多彩的問題情境、學(xué)習(xí)方式……這些課分為三類課，計(jì)算課、概念課和綜合實(shí)踐課。這里我給大家分享我認(rèn)為比較好的三節(jié)不同的課型。讓我感觸比較深的有以下幾點(diǎn)：

一、教師在課堂上的“進(jìn)”與“退”，讓計(jì)算課、概念課也能上的有滋有味，我們學(xué)校也一直在研課評(píng)課時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)老師們要注意課堂上的進(jìn)與退，但很多老師包括我在內(nèi)，心里是認(rèn)同在教學(xué)時(shí)要退，把課堂還給學(xué)生，但一到課上，總是怕孩子表達(dá)不準(zhǔn)確、回答不規(guī)范、課堂秩序亂、實(shí)驗(yàn)操作慢等，啰里啰嗦，不斷的重復(fù)。不知不覺中，自己又成了課堂的主人了。而許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的樊沛鋒老師上了一節(jié)《因數(shù)中間有零的算法》的計(jì)算課做到了課堂上的進(jìn)與退。當(dāng)我看到這個(gè)課題時(shí)，我心里想計(jì)算課是最不容易出彩的課，這節(jié)課能怎樣出彩?？墒浅龊跷业囊饬?，我聽得陶醉其中，竟然忘記了記錄。因?yàn)榉蠋熣?jié)課語氣親切溫和，和學(xué)生的交流都是以鼓勵(lì)欣賞為主，評(píng)價(jià)學(xué)生非常得體。在計(jì)算方法上，并不是告訴孩子怎樣計(jì)算，在哪里容易出錯(cuò)，而是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)哪里最容易出錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)的過程，老師耐心等待，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和回答的機(jī)會(huì)。環(huán)節(jié)的過渡語更是樸實(shí)無華，卻閃爍著智慧的光芒。比如，在學(xué)生總結(jié)出了方法后，她說：“方法有了，不同也有了，但這節(jié)課的任務(wù)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，這節(jié)課的計(jì)算是有技巧的，計(jì)算機(jī)算，不僅要會(huì)算，還要用計(jì)。是我告訴你們還是你自己發(fā)現(xiàn)呢”，句句都在激發(fā)孩子探知的欲望。樊老師讓自己退下來，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把講話的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，能做出來的老師不說不做。樊老師在課堂上的“退”還表現(xiàn)在追問和評(píng)價(jià)上，當(dāng)學(xué)生講對(duì)了，樊老師沒有忙著問：你們聽明白了嗎？因?yàn)檫@樣問，肯定“聽明白”的聲音大于“沒聽明白”的聲音，老師就失去了了解真實(shí)學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會(huì)。樊老師讓剛才講話的同學(xué)繼續(xù)問：“我講明白了嗎？你們還有補(bǔ)充嗎”這樣就出現(xiàn)了很多學(xué)生提出了自己不同的意見和見解的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，樊老師就在課堂上“進(jìn)”了，這里的“進(jìn)”是進(jìn)到了學(xué)生的思維深處，學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)的問題情境中積極的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，老師就要對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見解及時(shí)給予肯定，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。所以，聽了樊老師的課后，我認(rèn)為計(jì)算課并不是枯燥無味的，只要我們老師轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，以人為本，以問題為主線，讓學(xué)生自主、合作、探究、表達(dá)。一樣可以讓計(jì)算課有滋有味。

商丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃懿老師上了一節(jié)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，這是一節(jié)概念課，大家都知道概念課的教學(xué)也是很枯燥的，那么，黃懿老師是怎樣上好這節(jié)概念課的呢？這節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)是他的“進(jìn)”他進(jìn)到了學(xué)生的實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)只有應(yīng)用到實(shí)際中，才會(huì)變得有血有肉。黃老師著力從尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因?yàn)楹⒆訉?duì)元角分很熟悉，黃老師就以圓角分為載體，通過設(shè)計(jì)從不同的格子里抓錢幣，來認(rèn)識(shí)不同的小數(shù)，從而理解不同數(shù)位上的數(shù)字表示的意義不一樣。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松有趣。

黃老師的“進(jìn)”與“退”還表現(xiàn)在矛盾的呈現(xiàn)，錯(cuò)誤的澄清上。

我們都知道沒有錯(cuò)誤的課堂是不真實(shí)的課堂，允許學(xué)生出錯(cuò)，是對(duì)教師的基本要求，既然允許學(xué)生出錯(cuò)，就得給學(xué)生時(shí)間去說，給學(xué)生時(shí)間去做。黃老師在盒子里放了2個(gè)一元，12個(gè)一角，然后讓孩子們寫出錢數(shù)，有的孩子寫成了2.12元，有的孩子寫成了3.20元，出現(xiàn)不同的答案，有了矛盾沖突后，黃老師讓他們討論到底誰寫的對(duì)，孩子們經(jīng)過討論，自己得出了正確的答案。但當(dāng)孩子們的表達(dá)出現(xiàn)明顯的偏差卻并沒有得到同學(xué)的糾正和指出時(shí)，黃老師就通過提問，啟示等方法進(jìn)行必要的干預(yù)，這就是課堂上的“進(jìn)”，這也是對(duì)學(xué)生有效的引領(lǐng)。這樣的課，讓孩子經(jīng)歷錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤放大，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們經(jīng)歷思考，探索，發(fā)現(xiàn)總結(jié)的過程。這比老師告訴他們答案要強(qiáng)很多。所以不要怕課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤，那錯(cuò)誤的出現(xiàn)也會(huì)在課堂上開出思維碰撞的花朵。

二、綜合與實(shí)踐課不是為了實(shí)踐而實(shí)踐，而是為了讓學(xué)生在實(shí)踐過程中有所體驗(yàn)有所感悟。

以往在教學(xué)過程中，我總認(rèn)為綜合實(shí)踐課對(duì)提高孩子的數(shù)學(xué)成績用處不大，還不如實(shí)實(shí)在在弄些練習(xí)讓孩子做。還有就是基于條件的限制，苦于找不到合適的素材，疲于活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，從而對(duì)綜合實(shí)踐課望而生畏。

安陽人民大道小學(xué)的王麗媛老師講了《有趣的平衡》這節(jié)綜合與實(shí)踐課。課前，王老師就和孩子們一起做杠桿，鉆眼，穿繩，畫刻度，每一步都是孩子親身經(jīng)歷，然后讓孩子們?cè)谡n堂上做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們合作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和探索精神，最后得出結(jié)論。孩子們?cè)趯?shí)踐的過程中興趣盎然，他們?nèi)慷紖⑴c到了活動(dòng)中，動(dòng)手動(dòng)腦，將以往所學(xué)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行綜合運(yùn)用，他們經(jīng)歷了探究的過程，獲得了獨(dú)有的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福，這就是綜合實(shí)踐課的價(jià)值所在。看到孩子們這么喜歡這樣的課型，我深深認(rèn)識(shí)到，我以前的認(rèn)識(shí)是多么的狹隘呀。在以后的教學(xué)中，我要重視綜合實(shí)踐課的教學(xué)。

總之，這次安陽學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中，我要學(xué)以致用，讓我的孩子們?cè)谖业恼n堂上學(xué)到終身有用的東西。

第四篇：安陽學(xué)習(xí)心得體會(huì)

安陽學(xué)習(xí)心得

焦作市武陟縣育才學(xué)校 邱利娟

感謝校領(lǐng)導(dǎo)讓我有機(jī)會(huì)在安陽聆聽了20節(jié)省優(yōu)質(zhì)課，這些自然、真實(shí)、高效的課堂讓我受益匪淺。這些優(yōu)質(zhì)課讓我看到了老師們課前的精心準(zhǔn)備與課中的有效引領(lǐng)，對(duì)教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)之精彩，感受到了多樣的豐富多彩的問題情境、學(xué)習(xí)方式……這些課分為三類課，計(jì)算課、概念課和綜合實(shí)踐課。這里我給大家分享我認(rèn)為比較好的三節(jié)不同的課型。讓我感觸比較深的有以下幾點(diǎn)：

一、教師在課堂上的“進(jìn)”與“退”，讓計(jì)算課、概念課也能上的有滋有味，我們學(xué)校也一直在研課評(píng)課時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)老師們要注意課堂上的進(jìn)與退，但很多老師包括我在內(nèi)，心里是認(rèn)同在教學(xué)時(shí)要退，把課堂還給學(xué)生，但一到課上，總是怕孩子表達(dá)不準(zhǔn)確、回答不規(guī)范、課堂秩序亂、實(shí)驗(yàn)操作慢等，啰里啰嗦，不斷的重復(fù)。不知不覺中，自己又成了課堂的主人了。而許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的樊沛鋒老師上了一節(jié)《因數(shù)中間有零的算法》的計(jì)算課做到了課堂上的進(jìn)與退。當(dāng)我看到這個(gè)課題時(shí)，我心里想計(jì)算課是最不容易出彩的課，這節(jié)課能怎樣出彩。可是出乎我的意料，我聽得陶醉其中，竟然忘記了記錄。因?yàn)榉蠋熣?jié)課語氣親切溫和，和學(xué)生的交流都是以鼓勵(lì)欣賞為主，評(píng)價(jià)學(xué)生非常得體。在計(jì)算方法上，并不是告訴孩子怎樣計(jì)算，在哪里容易出錯(cuò)，而是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)哪里最容易出錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)的過程，老師耐心等待，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和回答的機(jī)會(huì)。環(huán)節(jié)的過渡語更是樸實(shí)無華，卻閃爍著智慧的光芒。比如，在學(xué)生總結(jié)出了方法后，她說：“方法有了，不同也有了，但這節(jié)課的任務(wù)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，這節(jié)課的計(jì)算是有技巧的，計(jì)算機(jī)算，不僅要會(huì)算，還要用計(jì)。是我告訴你們還是你自己發(fā)現(xiàn)呢”，句句都在激發(fā)孩子探知的欲望。樊老師讓自己退下來，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把講話的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，能做出來的老師不說不做。樊老師在課堂上的“退”還表現(xiàn)在追問和評(píng)價(jià)上，當(dāng)學(xué)生講對(duì)了，樊老師沒有忙著問：你們聽明白了嗎？因?yàn)檫@樣問，肯定“聽明白”的聲音大于“沒聽明白”的聲音，老師就失去了了解真實(shí)學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會(huì)。樊老師讓剛才講話的同學(xué)繼續(xù)問：“我講明白了嗎？你們還有補(bǔ)充嗎”這樣就出現(xiàn)了很多學(xué)生提出了自己不同的意見和見解的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，樊老師就在課堂上“進(jìn)”了，這里的“進(jìn)”是進(jìn)到了學(xué)生的思維深處，學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)的問題情境中積極的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，老師就要對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見解及時(shí)給予肯定，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。所以，聽了樊老師的課后，我認(rèn)為計(jì)算課并不是枯燥無味的，只要我們老師轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，以人為本，以問題為主線，讓學(xué)生自主、合作、探究、表達(dá)。一樣可以讓計(jì)算課有滋有味。

商丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃懿老師上了一節(jié)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，這是一節(jié)概念課，大家都知道概念課的教學(xué)也是很枯燥的，那么，黃懿老師是怎樣上好這節(jié)概念課的呢？這節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)是他的“進(jìn)”他進(jìn)到了學(xué)生的實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)只有應(yīng)用到實(shí)際中，才會(huì)變得有血有肉。黃老師著力從尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因?yàn)楹⒆訉?duì)元角分很熟悉，黃老師就以圓角分為載體，通過設(shè)計(jì)從不同的格子里抓錢幣，來認(rèn)識(shí)不同的小數(shù)，從而理解不同數(shù)位上的數(shù)字表示的意義不一樣。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松有趣。

黃老師的“進(jìn)”與“退”還表現(xiàn)在矛盾的呈現(xiàn)，錯(cuò)誤的澄清上。

我們都知道沒有錯(cuò)誤的課堂是不真實(shí)的課堂，允許學(xué)生出錯(cuò)，是對(duì)教師的基本要求，既然允許學(xué)生出錯(cuò)，就得給學(xué)生時(shí)間去說，給學(xué)生時(shí)間去做。黃老師在盒子里放了2個(gè)一元，12個(gè)一角，然后讓孩子們寫出錢數(shù)，有的孩子寫成了2.12元，有的孩子寫成了3.20元，出現(xiàn)不同的答案，有了矛盾沖突后，黃老師讓他們討論到底誰寫的對(duì)，孩子們經(jīng)過討論，自己得出了正確的答案。但當(dāng)孩子們的表達(dá)出現(xiàn)明顯的偏差卻并沒有得到同學(xué)的糾正和指出時(shí)，黃老師就通過提問，啟示等方法進(jìn)行必要的干預(yù)，這就是課堂上的“進(jìn)”，這也是對(duì)學(xué)生有效的引領(lǐng)。這樣的課，讓孩子經(jīng)歷錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤放大，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們經(jīng)歷思考，探索，發(fā)現(xiàn)總結(jié)的過程。這比老師告訴他們答案要強(qiáng)很多。所以不要怕課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤，那錯(cuò)誤的出現(xiàn)也會(huì)在課堂上開出思維碰撞的花朵。

二、綜合與實(shí)踐課不是為了實(shí)踐而實(shí)踐，而是為了讓學(xué)生在實(shí)踐過程中有所體驗(yàn)有所感悟。

以往在教學(xué)過程中，我總認(rèn)為綜合實(shí)踐課對(duì)提高孩子的數(shù)學(xué)成績用處不大，還不如實(shí)實(shí)在在弄些練習(xí)讓孩子做。還有就是基于條件的限制，苦于找不到合適的素材，疲于活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，從而對(duì)綜合實(shí)踐課望而生畏。

安陽人民大道小學(xué)的王麗媛老師講了《有趣的平衡》這節(jié)綜合與實(shí)踐課。課前，王老師就和孩子們一起做杠桿，鉆眼，穿繩，畫刻度，每一步都是孩子親身經(jīng)歷，然后讓孩子們?cè)谡n堂上做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們合作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和探索精神，最后得出結(jié)論。孩子們?cè)趯?shí)踐的過程中興趣盎然，他們?nèi)慷紖⑴c到了活動(dòng)中，動(dòng)手動(dòng)腦，將以往所學(xué)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行綜合運(yùn)用，他們經(jīng)歷了探究的過程，獲得了獨(dú)有的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福，這就是綜合實(shí)踐課的價(jià)值所在?？吹胶⒆觽冞@么喜歡這樣的課型，我深深認(rèn)識(shí)到，我以前的認(rèn)識(shí)是多么的狹隘呀。在以后的教學(xué)中，我要重視綜合實(shí)踐課的教學(xué)。

總之，這次安陽學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中，我要學(xué)以致用，讓我的孩子們?cè)谖业恼n堂上學(xué)到終身有用的東西。

第五篇：安陽學(xué)習(xí)心得體會(huì)

安陽學(xué)習(xí)心得

焦作市武陟縣育才學(xué)校 邱利娟

感謝校領(lǐng)導(dǎo)讓我有機(jī)會(huì)在安陽聆聽了20節(jié)省優(yōu)質(zhì)課，這些自然、真實(shí)、高效的課堂讓我受益匪淺。這些優(yōu)質(zhì)課讓我看到了老師們課前的精心準(zhǔn)備與課中的有效引領(lǐng)，對(duì)教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)之精彩，感受到了多樣的豐富多彩的問題情境、學(xué)習(xí)方式……這些課分為三類課，計(jì)算課、概念課和綜合實(shí)踐課。這里我給大家分享我認(rèn)為比較好的三節(jié)不同的課型。讓我感觸比較深的有以下幾點(diǎn)：

一、教師在課堂上的“進(jìn)”與“退”，讓計(jì)算課、概念課也能上的有滋有味，我們學(xué)校也一直在研課評(píng)課時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)老師們要注意課堂上的進(jìn)與退，但很多老師包括我在內(nèi)，心里是認(rèn)同在教學(xué)時(shí)要退，把課堂還給學(xué)生，但一到課上，總是怕孩子表達(dá)不準(zhǔn)確、回答不規(guī)范、課堂秩序亂、實(shí)驗(yàn)操作慢等，啰里啰嗦，不斷的重復(fù)。不知不覺中，自己又成了課堂的主人了。而許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的樊沛鋒老師上了一節(jié)《因數(shù)中間有零的算法》的計(jì)算課做到了課堂上的進(jìn)與退。當(dāng)我看到這個(gè)課題時(shí)，我心里想計(jì)算課是最不容易出彩的課，這節(jié)課能怎樣出彩?？墒浅龊跷业囊饬?，我聽得陶醉其中，竟然忘記了記錄。因?yàn)榉蠋熣?jié)課語氣親切溫和，和學(xué)生的交流都是以鼓勵(lì)欣賞為主，評(píng)價(jià)學(xué)生非常得體。在計(jì)算方法上，并不是告訴孩子怎樣計(jì)算，在哪里容易出錯(cuò)，而是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)哪里最容易出錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)的過程，老師耐心等待，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和回答的機(jī)會(huì)。環(huán)節(jié)的過渡語更是樸實(shí)無華，卻閃爍著智慧的光芒。比如，在學(xué)生總結(jié)出了方法后，她說：“方法有了，不同也有了，但這節(jié)課的任務(wù)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，這節(jié)課的計(jì)算是有技巧的，計(jì)算機(jī)算，不僅要會(huì)算，還要用計(jì)。是我告訴你們還是你自己發(fā)現(xiàn)呢”，句句都在激發(fā)孩子探知的欲望。樊老師讓自己退下來，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把講話的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，能做出來的老師不說不做。樊老師在課堂上的“退”還表現(xiàn)在追問和評(píng)價(jià)上，當(dāng)學(xué)生講對(duì)了，樊老師沒有忙著問：你們聽明白了嗎？因?yàn)檫@樣問，肯定“聽明白”的聲音大于“沒聽明白”的聲音，老師就失去了了解真實(shí)學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會(huì)。樊老師讓剛才講話的同學(xué)繼續(xù)問：“我講明白了嗎？你們還有補(bǔ)充嗎”這樣就出現(xiàn)了很多學(xué)生提出了自己不同的意見和見解的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，樊老師就在課堂上“進(jìn)”了，這里的“進(jìn)”是進(jìn)到了學(xué)生的思維深處，學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)的問題情境中積極的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，老師就要對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見解及時(shí)給予肯定，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。所以，聽了樊老師的課后，我認(rèn)為計(jì)算課并不是枯燥無味的，只要我們老師轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，以人為本，以問題為主線，讓學(xué)生自主、合作、探究、表達(dá)。一樣可以讓計(jì)算課有滋有味。

商丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃懿老師上了一節(jié)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，這是一節(jié)概念課，大家都知道概念課的教學(xué)也是很枯燥的，那么，黃懿老師是怎樣上好這節(jié)概念課的呢？這節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)是他的“進(jìn)”他進(jìn)到了學(xué)生的實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)只有應(yīng)用到實(shí)際中，才會(huì)變得有血有肉。黃老師著力從尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因?yàn)楹⒆訉?duì)元角分很熟悉，黃老師就以圓角分為載體，通過設(shè)計(jì)從不同的格子里抓錢幣，來認(rèn)識(shí)不同的小數(shù)，從而理解不同數(shù)位上的數(shù)字表示的意義不一樣。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松有趣。

黃老師的“進(jìn)”與“退”還表現(xiàn)在矛盾的呈現(xiàn)，錯(cuò)誤的澄清上。

我們都知道沒有錯(cuò)誤的課堂是不真實(shí)的課堂，允許學(xué)生出錯(cuò)，是對(duì)教師的基本要求，既然允許學(xué)生出錯(cuò)，就得給學(xué)生時(shí)間去說，給學(xué)生時(shí)間去做。黃老師在盒子里放了2個(gè)一元，12個(gè)一角，然后讓孩子們寫出錢數(shù)，有的孩子寫成了2.12元，有的孩子寫成了3.20元，出現(xiàn)不同的答案，有了矛盾沖突后，黃老師讓他們討論到底誰寫的對(duì)，孩子們經(jīng)過討論，自己得出了正確的答案。但當(dāng)孩子們的表達(dá)出現(xiàn)明顯的偏差卻并沒有得到同學(xué)的糾正和指出時(shí)，黃老師就通過提問，啟示等方法進(jìn)行必要的干預(yù)，這就是課堂上的“進(jìn)”，這也是對(duì)學(xué)生有效的引領(lǐng)。這樣的課，讓孩子經(jīng)歷錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤放大，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們經(jīng)歷思考，探索，發(fā)現(xiàn)總結(jié)的過程。這比老師告訴他們答案要強(qiáng)很多。所以不要怕課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤，那錯(cuò)誤的出現(xiàn)也會(huì)在課堂上開出思維碰撞的花朵。

二、綜合與實(shí)踐課不是為了實(shí)踐而實(shí)踐，而是為了讓學(xué)生在實(shí)踐過程中有所體驗(yàn)有所感悟。

以往在教學(xué)過程中，我總認(rèn)為綜合實(shí)踐課對(duì)提高孩子的數(shù)學(xué)成績用處不大，還不如實(shí)實(shí)在在弄些練習(xí)讓孩子做。還有就是基于條件的限制，苦于找不到合適的素材，疲于活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，從而對(duì)綜合實(shí)踐課望而生畏。

安陽人民大道小學(xué)的王麗媛老師講了《有趣的平衡》這節(jié)綜合與實(shí)踐課。課前，王老師就和孩子們一起做杠桿，鉆眼，穿繩，畫刻度，每一步都是孩子親身經(jīng)歷，然后讓孩子們?cè)谡n堂上做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們合作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和探索精神，最后得出結(jié)論。孩子們?cè)趯?shí)踐的過程中興趣盎然，他們?nèi)慷紖⑴c到了活動(dòng)中，動(dòng)手動(dòng)腦，將以往所學(xué)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行綜合運(yùn)用，他們經(jīng)歷了探究的過程，獲得了獨(dú)有的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福，這就是綜合實(shí)踐課的價(jià)值所在?？吹胶⒆觽冞@么喜歡這樣的課型，我深深認(rèn)識(shí)到，我以前的認(rèn)識(shí)是多么的狹隘呀。在以后的教學(xué)中，我要重視綜合實(shí)踐課的教學(xué)。

總之，這次安陽學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中，我要學(xué)以致用，讓我的孩子們?cè)谖业恼n堂上學(xué)到終身有用的東西。