第一篇：小蝌蚪找媽媽787921

小

蝌 蚪 找 媽

——教學案例

媽

望遠鎮(zhèn)政權小學：陳蘭芳

小 蝌 蚪 找 媽 媽

——教學案例

教學思路：充分備學生，根據一年級學生年齡小，注意力集中時間較短的特點，采用多種教法與學法，直觀動畫，動手創(chuàng)造，朗讀感悟，創(chuàng)設情境。讓學生時刻參與其中，突現其主體地位，教師只是從旁指導，引起學生的不隨意注意，激發(fā)學習興趣，利用其善長的形象思維向抽象思維發(fā)散創(chuàng)新，培養(yǎng)其思維的廣度與深度，培養(yǎng)觀察，想象、口語表達、表演等多種能力，最終達到自主學習的目的，學會自主學習的方式。由游戲“找媽媽”入手激發(fā)興趣，引出課題，學生質疑探問，培養(yǎng)思考質疑的習慣，引發(fā)學全文的興趣。進一步看動畫聽課文，看聽導思。使學生整體感知，初步找尋前邊質疑的答案。針對本課的重難點：蝌蚪是怎樣變成青蛙的，直接突破。經過鉆研教材，悟出文章的兩條線索，即蝌蚪成長線和找媽媽經過的情感線。文中每一段的首句就是蝌蚪成長變化過程，直接讓學生找到標示出并連起來讀一讀，一舉突破重難點。通過自讀導讀，讓學生自主讀書，標畫重點。利用直觀圖示法讓學生在圓上動腦想象創(chuàng)新，畫蝌蚪、青蛙，并表示出生長步驟，通過游戲“成長鏈接”的方法探究合作，檢驗自學效果，培養(yǎng)學生合作學習的能力。針對課文的感情線索，采用學文導情，深思細品的方式。創(chuàng)設找媽媽的情境，學生們自己扮小蝌蚪，分別找人扮鯉魚、烏龜、青蛙媽媽，分角色表演讀，知道青蛙的樣子特點，體會作者用詞的準確，激發(fā)情感，感悟體會。針對課文的德育目標：保護青蛙和蝌蚪，設計了搜集導趣，交流體會，拓展導練，提高素質的環(huán)節(jié)，搜集青蛙的相關知識，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。結尾以導入學生生活為 手段由保護青蛙引到保護環(huán)境，給青蛙一個溫暖的家。并把這份作業(yè)交給青蛙、蝌蚪，讓學生實實在在地把課上的語言變?yōu)樯钪凶杂X行動。將語文的工具性與人文性進行統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的綜合素質。

課題34：小蝌蚪找媽媽(六年制小語第二冊)．

教案說明：本課分三個學時，本設計為第一學時的教學設計。教學目標：

1、知識目標：通過看圖和學文，了解小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。

2、能力目標：認真觀察圖畫，了解動物不同特點，培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力，口語表達能力，朗讀能力，表演才能，搜集處理信息的能力，創(chuàng)新學習能力等。

3、情感目標：感受祖國語言文字的美，自覺愛護青蛙、蝌蚪，有愛心，學會合作，體驗成功的快樂。

教學重點：

情境體會，有感情朗讀。自學蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

教學難點：指導自學蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

教學用具：圖片、習題卡、課文朗讀磁帶等。

教學策略：探尋一種全新的教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習，采用游戲激趣，情境激情，合作自學，探究體驗等方法，激發(fā)學生的學習興趣，自主學習。

教學模式：

激趣導入——聽讀導思——自讀導學——學文導情——搜集導趣——拓展導練——結束導入生活。在教學過程中，教師從旁指導，充分發(fā)揮學生的主體地位，由導生情，由導入境，讓學生自主學習，自我體驗，學會學習的方式。

教學過程：

一、游戲導入激發(fā)興趣

做“找媽媽”游戲，(用紙卡布置一座動物幼兒園，園內有小雞、小貓、小魚、毛毛蟲、蝌蚪；園外有母雞、貓媽媽、大魚、蝴蝶等可活動的紙卡。)導語：同學們，動物幼兒園里有許多動物寶寶，天快黑了，動物寶寶們該回家了，媽媽們來接他們了，可小動物們太小了，不認識自己的媽媽，你們誰來幫忙，幫他們找到自己的媽媽。哎呀！小蝌蚪的媽媽干什么去了，沒來接他。此時小蝌蚪是什么心情，請你安慰安慰他。板書課題： 6：小蝌蚪找媽媽

由課題，你都想知道什么?找?guī)酌瑢W幫助小動物找媽媽，找到的把他們送回家，最后圖上只剩小蝌蚪了。訓練說話，學生會說幫他找媽媽，從而引出課題。齊讀質疑游戲激發(fā)學習興趣，初步了解事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)關心，幫助他人好品質。訓練說話能力培養(yǎng)思考質疑的習慣。

二、看聽導思整體感知帶著以上問題，聽課文錄音，看能否找到答案。提問：你發(fā)現什么了?聽讀課文有所體會、思考初步回答所找到的問題答案。

讓學生的眼、耳、腦一起活動起來，多感官刺激引發(fā)興趣，加深印象。

三、自讀導學探究合作

1、布置認真讀書，找答案，畫句子。把蝌蚪怎樣變成青蛙的句子標示出來，連起來讀一讀。自主讀書，畫句子指名讀句子，連起來讀，齊讀。合作解決小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?培養(yǎng)讀書能力，自主、合作的習方式。

2、分小組合作學習，進行探究。用游戲“成長鏈接”的方式檢驗自學效果。游戲要求：5個人一組，每組一張卡片，每張卡片上有箭頭標示的5個圓圈。請你想辦法在每個圓上填上幾筆畫成蝌蚪或青蛙，按生長順序每人畫一個，完成鏈接，要表現出蝌蚪變成青蛙的成長過程。小組合作 學習，邊讀邊畫，進行交流做游戲“成長鏈接”分工合作想象畫，找畫得好5個人到黑板畫并說出成長過程。有針對性布置任務，學生自學有方向培養(yǎng)想象能力，動手能力，語言表達能力體驗合作學習的快樂通過自主學習，解決重難點，學會蝌蚪是怎樣長成青蛙的，學會抓重點句的讀書方法。

四、學文導情深思細品

過渡：小蝌蚪們從一出生就獨自在池塘里玩，媽媽不在身邊，他們也不知道有媽媽，整天快活地游來游去，可是有一天，他們的生活發(fā)生了變化。再讀課文看蝌蚪們干什么去了?創(chuàng)設情境學習小蝌蚪是怎樣找媽媽的?指導朗讀練習

⑴學生扮演蝌蚪，讀好問鯉魚的話，再找人扮鯉魚，讀好答話。初步解決青蛙媽媽的特點。⑵再喊烏龜。讀好烏龜答話。再次解決青蛙媽媽的特點。⑶齊讀青蛙樣子的語句。動作表演，跳上來，用蹬、跳、蹦說—句話，形容這個動作。⑷整體把握讀文，指導激發(fā)感情朗讀，進而體會小蝌蚪急切的心情。了解不同事物的特點體會作者用詞準確。

五、搜集導趣交流體會

過渡：青蛙媽媽忙什么去了，都忘了到幼兒園接蝌蚪寶寶回家了。課前布置搜集青蛙消滅害蟲的資料，使學生會說忙著捉害血去了。讀資料培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。

六、拓展導練提高素質

想一想，說一說，今后怎樣保護青蛙、蝌蚪。自由說練。自覺保護青蛙和蝌蚪，有愛心訓練口語表達能力。

七、結束導入生活。

結語：青蛙生活能離開水嗎?保護水的清潔不污染，保護環(huán)境不受破壞，水才能不枯竭，給青蛙一個溫暖的家。想一想，除了剛才同學們說的保護 青蛙的作法外，還要怎樣做? 作業(yè)：保護青蛙和蝌蚪。把這份作業(yè)交給青蛙和蝌蚪們。留下盡考空間，號召同學們保護有益動物，養(yǎng)成良好生活學習習慣。

板書設計

34、小蝌蚪找媽媽

學生填畫圓圈成蝌蚪、青蛙，完成成長過程。

教學反思： 通過教學實踐，課堂突顯的是學生的主體參與，從頭至尾學生一直在動，動腦想，動筆畫，動眼看，動嘴說，動手做……充分解放兒童的眼、耳、腦、手、口。我覺得這個教學設計，達到了終極目標，直接突破重難點，學生通過看、讀、想、畫、合作、說等多種方式，弄明白了蝌蚪是怎樣變成青蛙的。情境表演朗讀體會了蝌蚪找媽媽的急切心情。把書本知識和生活世界溝通起來，為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎。在原設計中分角色朗讀后還有一整體把握讀，在實際教學中時間分配還不夠恰到好處，前邊重難點處所占時間比預想的多，就取消了這一環(huán)節(jié)。在第二課時中復習課文，整體讀文予以彌補，做了適當調整，我覺得不影響教學效果。在學生學習過程中，對兩個游戲激趣，調動學生參與的環(huán)節(jié)較滿意。尤其是“成長鏈接”的合作學習，由橢圓填畫幾筆成為蝌蚪或青蛙，還要表現其成長變化過程。充分發(fā)揮學生想象，進行創(chuàng)新，學生畫得五花八門，但都是按要求去做的，到黑板繪畫后說出成長過程，讓本節(jié)重點更突出。教師完全是一個引導者，組織者，評論者，并積極參與活動觀察學生的探究活動。發(fā)現和鼓勵學生的創(chuàng)造精神，對學生進行較好的語言和思維的訓練。我覺得教學效果還是不錯的。

第二篇：小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪找媽媽

（小班下）

一．幼兒現有水平：已經會唱歌曲；有一定的節(jié)奏感。二．音樂教學目標：

1.培養(yǎng)幼兒的節(jié)拍感，發(fā)展幼兒的控制能力和反應能力，以及動手能力。

2.引導幼兒發(fā)揮想象能力創(chuàng)編出獨特的小蝌蚪游的動作，即發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)幼兒親自參與音樂活動，感受音樂的愉悅情緒 三．音樂教學重點：

聲勢、樂器感受《小蝌蚪找媽媽》語詞節(jié)奏 四．音樂教具準備：

1.磁帶;《小蝌蚪找媽媽》、《看看我的身體最神氣》 2.樂器：木魚 手鈴

沙錘 3.小蝌蚪頭飾 五．音樂教學內容： 1.帶小朋友隨音樂入場。

2．音樂熱身律動：《看看我的身體最神氣》

老師帶領小朋友隨音樂一起做音樂律動，做完音樂律動后，老師請小朋友坐在自己的位置上。（熱身音樂律動讓小朋友愉快高興的進入音樂氛圍）

3.唱名字

老師依次用強弱不同的聲音叫小朋友的名字，請小朋友作出回 應。（發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，和輪流等待的精神以及傾聽他人講話的習慣。）

4．神秘引出主題

今天有一位神秘的小客人要到咱們的音樂室里和大家一起上音樂課，會是誰呢？ 教師立即出示小蝌蚪頭飾戴到頭上，這時教師變成小蝌蚪的聲音和小朋友們問好。

（1）欣賞歌曲

師：咱們以前學過什么關于小蝌蚪的歌曲呢？

幼：小蝌蚪找媽媽

師：那我們接下來再欣賞一下這首歌曲吧。師：播放音樂，老師和小朋友一起欣賞。

（2）.音樂節(jié)奏快車

（出示節(jié)奏圖，為歌曲打節(jié)奏）

A:先用拍手的方式熟悉節(jié)拍。

B:提示幼兒想出除了用拍手的方式還能用哪些方式

C:使用打擊樂器

D:教師彈琴和幼兒手中的打擊樂器合奏出音樂語詞節(jié)拍（3）音樂小舞曲

A.老師引導小朋友充分發(fā)揮想象，運用肢體創(chuàng)編出獨特的小蝌蚪游的動作，教師做出指導。

B.播放音樂，老師和小朋友用自己喜歡的小蝌蚪游的方式隨歌曲自由的游。

5結束。

第三篇：小蝌蚪找媽媽

《小蝌蚪找媽媽》教學反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：

一、尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣

興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好！

我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累

1．讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。

2．說——以讀促說，說中理解

（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

3．貼——據文貼畫，貼中取樂

教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

4．討論——形式多樣，深入引導

新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發(fā)展?！闭n堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基 礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

教學是一門遺憾的藝術，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。

小蝌蚪找媽媽課說課稿說內容：

我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。

說教材：

這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：（1）讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。（3）學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。

說教法學法：

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力。

說教學過程：

本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：

一、巧設導言，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。

二、整體感知，明了大意。

三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結合的方法。

1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。

2、從圖入文。根據低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調等朗讀技巧?？赐旰笞寣W生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。

三、精讀品味，參悟學法。

俗話說教無定法貴在得法，依據教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養(yǎng)學生的朗讀能力。

1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。

3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。

4、教師小結，回顧學法：

（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。

（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧（只求領悟，不求硬記）

四、自學點撥，靈活運用。

有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。

1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。

（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？

（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？

學生自學時采取自己想、同座說、組內交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配 樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。

五、鞏固練習，強化訓練。

語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。

1、填空

（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長長的尾巴，快活地游來游去。

此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。

2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

地點數量樣子干什么

（1）（）有（），大象（）（）

（2）（）（）（）（）

此題設計體現了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。

第四篇：小蝌蚪找媽媽

第1課《小蝌蚪找媽媽》

教學目標：

1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

正確分辯：迎上去追上去游過去；

2、能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學生大膽表演、質疑、想像、表達的能力；

3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

重點難點：

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點是分角色朗讀和表演。

教具準備：

頭飾、課中操音樂多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣:

親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽

4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：第33課小蝌蚪找媽媽

二、觀看動畫，理清思路：

1、先請大家看這篇文章的動畫片。

2、這篇課文講了一件什么事？

（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

隨機板書：找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字

三、配樂朗讀，初步感知：

1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。

2、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書：長出后退長出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內容：

1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段

帯動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。

2、青蛙什么樣？學習第四段：

采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

3、跳課中操《小青蛙找家》

4、指導寫“披”字

5、采用分角色朗讀、帯頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。

（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游

（2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜的慢吞吞青蛙的慈祥和疼愛

（3）引導質疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

五、板書總結，回顧全文：

課堂練習：

小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經不見了，變成了（）。

六、資料匯報，知識拓展。

1、青蛙：兩棲動物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環(huán)境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍，會游泳，多在夜間活動。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲，對農業(yè)有益。又稱田雞。

2、青蛙的本領可大啦！一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心它。

3、青蛙的家族可大啦。有成員三千多種。有綠衣青蛙，生活在水中，兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

3、青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環(huán)保教育）

4、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。

5、填空后總結：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發(fā)生變化。

活動4【練習】鞏固練習，理解內容

教學反思

第五篇：小蝌蚪找媽媽

《小蝌蚪找媽媽》

【教學目標 】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特點及青蛙的成長過程。

3.通過小組合作學習活動培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索精神。

【教學重點】

有感情地朗讀課文

【教學過程 】

一、學習匯報

1.我會認：認讀上節(jié)

課學習的生字。

（先在小組內匯報，然后指名匯報。）

2.我會讀：正確地朗讀課文。

二、朗讀感悟

1.讀課文，了解蝌蚪和青蛙的外形特點。

小組學習活動：

（1）將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點的詞句混在一起，請學生認讀。

（2）觀察并發(fā)現這些詞句與什么有關，接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。

（3）練習有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點的句子。

2.看動畫，給動畫配音，了解小蝌蚪怎樣找媽媽。

3.練習有感情地朗讀課文。

（1）學生自由練習有感情地朗讀課文。

（2）朗讀交流（先小組內交流，再指名交流。）

（3）匯報朗讀情況，教師相機指導。

（4）小組合作：練習分角色朗讀課文。

4.小組學習活動——我會擺。

讓學生將3張小圖按照青蛙的成長過程重新排列，然后說一說小蝌蚪是怎樣長大的。

5.談一談：你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎？為什么？

6.朗讀全文。

三、拓展

學生將課前搜集的有關青蛙的資料進行交流。