第一篇:小蝌蚪找媽媽787921
小
蝌 蚪 找 媽
——教學(xué)案例
媽
望遠(yuǎn)鎮(zhèn)政權(quán)小學(xué):陳蘭芳
小 蝌 蚪 找 媽 媽
——教學(xué)案例
教學(xué)思路:充分備學(xué)生,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn),采用多種教法與學(xué)法,直觀動(dòng)畫,動(dòng)手創(chuàng)造,朗讀感悟,創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生時(shí)刻參與其中,突現(xiàn)其主體地位,教師只是從旁指導(dǎo),引起學(xué)生的不隨意注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,利用其善長(zhǎng)的形象思維向抽象思維發(fā)散創(chuàng)新,培養(yǎng)其思維的廣度與深度,培養(yǎng)觀察,想象、口語(yǔ)表達(dá)、表演等多種能力,最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。由游戲“找媽媽”入手激發(fā)興趣,引出課題,學(xué)生質(zhì)疑探問,培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣,引發(fā)學(xué)全文的興趣。進(jìn)一步看動(dòng)畫聽課文,看聽導(dǎo)思。使學(xué)生整體感知,初步找尋前邊質(zhì)疑的答案。針對(duì)本課的重難點(diǎn):蝌蚪是怎樣變成青蛙的,直接突破。經(jīng)過(guò)鉆研教材,悟出文章的兩條線索,即蝌蚪成長(zhǎng)線和找媽媽經(jīng)過(guò)的情感線。文中每一段的首句就是蝌蚪成長(zhǎng)變化過(guò)程,直接讓學(xué)生找到標(biāo)示出并連起來(lái)讀一讀,一舉突破重難點(diǎn)。通過(guò)自讀導(dǎo)讀,讓學(xué)生自主讀書,標(biāo)畫重點(diǎn)。利用直觀圖示法讓學(xué)生在圓上動(dòng)腦想象創(chuàng)新,畫蝌蚪、青蛙,并表示出生長(zhǎng)步驟,通過(guò)游戲“成長(zhǎng)鏈接”的方法探究合作,檢驗(yàn)自學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)課文的感情線索,采用學(xué)文導(dǎo)情,深思細(xì)品的方式。創(chuàng)設(shè)找媽媽的情境,學(xué)生們自己扮小蝌蚪,分別找人扮鯉魚、烏龜、青蛙媽媽,分角色表演讀,知道青蛙的樣子特點(diǎn),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,激發(fā)情感,感悟體會(huì)。針對(duì)課文的德育目標(biāo):保護(hù)青蛙和蝌蚪,設(shè)計(jì)了搜集導(dǎo)趣,交流體會(huì),拓展導(dǎo)練,提高素質(zhì)的環(huán)節(jié),搜集青蛙的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。結(jié)尾以導(dǎo)入學(xué)生生活為 手段由保護(hù)青蛙引到保護(hù)環(huán)境,給青蛙一個(gè)溫暖的家。并把這份作業(yè)交給青蛙、蝌蚪,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地把課上的語(yǔ)言變?yōu)樯钪凶杂X行動(dòng)。將語(yǔ)文的工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
課題34:小蝌蚪找媽媽(六年制小語(yǔ)第二冊(cè)).
教案說(shuō)明:本課分三個(gè)學(xué)時(shí),本設(shè)計(jì)為第一學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)看圖和學(xué)文,了解小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的。
2、能力目標(biāo):認(rèn)真觀察圖畫,了解動(dòng)物不同特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,想象能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,朗讀能力,表演才能,搜集處理信息的能力,創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等。
3、情感目標(biāo):感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美,自覺愛護(hù)青蛙、蝌蚪,有愛心,學(xué)會(huì)合作,體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
情境體會(huì),有感情朗讀。自學(xué)蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)自學(xué)蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
教學(xué)用具:圖片、習(xí)題卡、課文朗讀磁帶等。
教學(xué)策略:探尋一種全新的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),采用游戲激趣,情境激情,合作自學(xué),探究體驗(yàn)等方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)模式:
激趣導(dǎo)入——聽讀導(dǎo)思——自讀導(dǎo)學(xué)——學(xué)文導(dǎo)情——搜集導(dǎo)趣——拓展導(dǎo)練——結(jié)束導(dǎo)入生活。在教學(xué)過(guò)程中,教師從旁指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,由導(dǎo)生情,由導(dǎo)入境,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我體驗(yàn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣
做“找媽媽”游戲,(用紙卡布置一座動(dòng)物幼兒園,園內(nèi)有小雞、小貓、小魚、毛毛蟲、蝌蚪;園外有母雞、貓媽媽、大魚、蝴蝶等可活動(dòng)的紙卡。)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,動(dòng)物幼兒園里有許多動(dòng)物寶寶,天快黑了,動(dòng)物寶寶們?cè)摶丶伊耍瑡寢寕儊?lái)接他們了,可小動(dòng)物們太小了,不認(rèn)識(shí)自己的媽媽,你們誰(shuí)來(lái)幫忙,幫他們找到自己的媽媽。哎呀!小蝌蚪的媽媽干什么去了,沒來(lái)接他。此時(shí)小蝌蚪是什么心情,請(qǐng)你安慰安慰他。板書課題: 6:小蝌蚪找媽媽
由課題,你都想知道什么?找?guī)酌瑢W(xué)幫助小動(dòng)物找媽媽,找到的把他們送回家,最后圖上只剩小蝌蚪了。訓(xùn)練說(shuō)話,學(xué)生會(huì)說(shuō)幫他找媽媽,從而引出課題。齊讀質(zhì)疑游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,初步了解事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)關(guān)心,幫助他人好品質(zhì)。訓(xùn)練說(shuō)話能力培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣。
二、看聽導(dǎo)思整體感知帶著以上問題,聽課文錄音,看能否找到答案。提問:你發(fā)現(xiàn)什么了?聽讀課文有所體會(huì)、思考初步回答所找到的問題答案。
讓學(xué)生的眼、耳、腦一起活動(dòng)起來(lái),多感官刺激引發(fā)興趣,加深印象。
三、自讀導(dǎo)學(xué)探究合作
1、布置認(rèn)真讀書,找答案,畫句子。把蝌蚪怎樣變成青蛙的句子標(biāo)示出來(lái),連起來(lái)讀一讀。自主讀書,畫句子指名讀句子,連起來(lái)讀,齊讀。合作解決小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?培養(yǎng)讀書能力,自主、合作的習(xí)方式。
2、分小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行探究。用游戲“成長(zhǎng)鏈接”的方式檢驗(yàn)自學(xué)效果。游戲要求:5個(gè)人一組,每組一張卡片,每張卡片上有箭頭標(biāo)示的5個(gè)圓圈。請(qǐng)你想辦法在每個(gè)圓上填上幾筆畫成蝌蚪或青蛙,按生長(zhǎng)順序每人畫一個(gè),完成鏈接,要表現(xiàn)出蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。小組合作 學(xué)習(xí),邊讀邊畫,進(jìn)行交流做游戲“成長(zhǎng)鏈接”分工合作想象畫,找畫得好5個(gè)人到黑板畫并說(shuō)出成長(zhǎng)過(guò)程。有針對(duì)性布置任務(wù),學(xué)生自學(xué)有方向培養(yǎng)想象能力,動(dòng)手能力,語(yǔ)言表達(dá)能力體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂通過(guò)自主學(xué)習(xí),解決重難點(diǎn),學(xué)會(huì)蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的,學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)句的讀書方法。
四、學(xué)文導(dǎo)情深思細(xì)品
過(guò)渡:小蝌蚪們從一出生就獨(dú)自在池塘里玩,媽媽不在身邊,他們也不知道有媽媽,整天快活地游來(lái)游去,可是有一天,他們的生活發(fā)生了變化。再讀課文看蝌蚪們干什么去了?創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)小蝌蚪是怎樣找媽媽的?指導(dǎo)朗讀練習(xí)
⑴學(xué)生扮演蝌蚪,讀好問鯉魚的話,再找人扮鯉魚,讀好答話。初步解決青蛙媽媽的特點(diǎn)。⑵再喊烏龜。讀好烏龜答話。再次解決青蛙媽媽的特點(diǎn)。⑶齊讀青蛙樣子的語(yǔ)句。動(dòng)作表演,跳上來(lái),用蹬、跳、蹦說(shuō)—句話,形容這個(gè)動(dòng)作。⑷整體把握讀文,指導(dǎo)激發(fā)感情朗讀,進(jìn)而體會(huì)小蝌蚪急切的心情。了解不同事物的特點(diǎn)體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。
五、搜集導(dǎo)趣交流體會(huì)
過(guò)渡:青蛙媽媽忙什么去了,都忘了到幼兒園接蝌蚪寶寶回家了。課前布置搜集青蛙消滅害蟲的資料,使學(xué)生會(huì)說(shuō)忙著捉害血去了。讀資料培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。
六、拓展導(dǎo)練提高素質(zhì)
想一想,說(shuō)一說(shuō),今后怎樣保護(hù)青蛙、蝌蚪。自由說(shuō)練。自覺保護(hù)青蛙和蝌蚪,有愛心訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
七、結(jié)束導(dǎo)入生活。
結(jié)語(yǔ):青蛙生活能離開水嗎?保護(hù)水的清潔不污染,保護(hù)環(huán)境不受破壞,水才能不枯竭,給青蛙一個(gè)溫暖的家。想一想,除了剛才同學(xué)們說(shuō)的保護(hù) 青蛙的作法外,還要怎樣做? 作業(yè):保護(hù)青蛙和蝌蚪。把這份作業(yè)交給青蛙和蝌蚪們。留下盡考空間,號(hào)召同學(xué)們保護(hù)有益動(dòng)物,養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)
34、小蝌蚪找媽媽
學(xué)生填畫圓圈成蝌蚪、青蛙,完成成長(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)反思: 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,課堂突顯的是學(xué)生的主體參與,從頭至尾學(xué)生一直在動(dòng),動(dòng)腦想,動(dòng)筆畫,動(dòng)眼看,動(dòng)嘴說(shuō),動(dòng)手做……充分解放兒童的眼、耳、腦、手、口。我覺得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),達(dá)到了終極目標(biāo),直接突破重難點(diǎn),學(xué)生通過(guò)看、讀、想、畫、合作、說(shuō)等多種方式,弄明白了蝌蚪是怎樣變成青蛙的。情境表演朗讀體會(huì)了蝌蚪找媽媽的急切心情。把書本知識(shí)和生活世界溝通起來(lái),為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在原設(shè)計(jì)中分角色朗讀后還有一整體把握讀,在實(shí)際教學(xué)中時(shí)間分配還不夠恰到好處,前邊重難點(diǎn)處所占時(shí)間比預(yù)想的多,就取消了這一環(huán)節(jié)。在第二課時(shí)中復(fù)習(xí)課文,整體讀文予以彌補(bǔ),做了適當(dāng)調(diào)整,我覺得不影響教學(xué)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)兩個(gè)游戲激趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的環(huán)節(jié)較滿意。尤其是“成長(zhǎng)鏈接”的合作學(xué)習(xí),由橢圓填畫幾筆成為蝌蚪或青蛙,還要表現(xiàn)其成長(zhǎng)變化過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生想象,進(jìn)行創(chuàng)新,學(xué)生畫得五花八門,但都是按要求去做的,到黑板繪畫后說(shuō)出成長(zhǎng)過(guò)程,讓本節(jié)重點(diǎn)更突出。教師完全是一個(gè)引導(dǎo)者,組織者,評(píng)論者,并積極參與活動(dòng)觀察學(xué)生的探究活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。我覺得教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。
第二篇:小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪找媽媽
(小班下)
一.幼兒現(xiàn)有水平:已經(jīng)會(huì)唱歌曲;有一定的節(jié)奏感。二.音樂教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)幼兒的節(jié)拍感,發(fā)展幼兒的控制能力和反應(yīng)能力,以及動(dòng)手能力。
2.引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象能力創(chuàng)編出獨(dú)特的小蝌蚪游的動(dòng)作,即發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
3.培養(yǎng)幼兒親自參與音樂活動(dòng),感受音樂的愉悅情緒 三.音樂教學(xué)重點(diǎn):
聲勢(shì)、樂器感受《小蝌蚪找媽媽》語(yǔ)詞節(jié)奏 四.音樂教具準(zhǔn)備:
1.磁帶;《小蝌蚪找媽媽》、《看看我的身體最神氣》 2.樂器:木魚 手鈴
沙錘 3.小蝌蚪頭飾 五.音樂教學(xué)內(nèi)容: 1.帶小朋友隨音樂入場(chǎng)。
2.音樂熱身律動(dòng):《看看我的身體最神氣》
老師帶領(lǐng)小朋友隨音樂一起做音樂律動(dòng),做完音樂律動(dòng)后,老師請(qǐng)小朋友坐在自己的位置上。(熱身音樂律動(dòng)讓小朋友愉快高興的進(jìn)入音樂氛圍)
3.唱名字
老師依次用強(qiáng)弱不同的聲音叫小朋友的名字,請(qǐng)小朋友作出回 應(yīng)。(發(fā)展幼兒的節(jié)奏感,和輪流等待的精神以及傾聽他人講話的習(xí)慣。)
4.神秘引出主題
今天有一位神秘的小客人要到咱們的音樂室里和大家一起上音樂課,會(huì)是誰(shuí)呢? 教師立即出示小蝌蚪頭飾戴到頭上,這時(shí)教師變成小蝌蚪的聲音和小朋友們問好。
(1)欣賞歌曲
師:咱們以前學(xué)過(guò)什么關(guān)于小蝌蚪的歌曲呢?
幼:小蝌蚪找媽媽
師:那我們接下來(lái)再欣賞一下這首歌曲吧。師:播放音樂,老師和小朋友一起欣賞。
(2).音樂節(jié)奏快車
(出示節(jié)奏圖,為歌曲打節(jié)奏)
A:先用拍手的方式熟悉節(jié)拍。
B:提示幼兒想出除了用拍手的方式還能用哪些方式
C:使用打擊樂器
D:教師彈琴和幼兒手中的打擊樂器合奏出音樂語(yǔ)詞節(jié)拍(3)音樂小舞曲
A.老師引導(dǎo)小朋友充分發(fā)揮想象,運(yùn)用肢體創(chuàng)編出獨(dú)特的小蝌蚪游的動(dòng)作,教師做出指導(dǎo)。
B.播放音樂,老師和小朋友用自己喜歡的小蝌蚪游的方式隨歌曲自由的游。
5結(jié)束。
第三篇:小蝌蚪找媽媽
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué),有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、尋人啟事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛的情緒。課堂中,學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú),直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始,老師神秘地告訴學(xué)生,剛才在校門口看到了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學(xué)們?cè)尞惵曋?,教師用幻燈打出《尋人啟事》?/p>
大家好!
我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí),我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說(shuō)一(1)班的小朋友是最聰明的,請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧!
同學(xué)們恍然大悟,不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容,原來(lái)是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地問:“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ),也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題,學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文,進(jìn)入了角色。
二、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文,豐富語(yǔ)言的積累
1.讀——分層朗讀,讀出感情
(1)初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后,隨即拋出問題。a.課件播放全文,學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。b.小蝌蚪的媽媽是誰(shuí),從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概,獲得整體感知。帶著問題讀,使讀不再是漫無(wú)目的,提高了讀的質(zhì)量。
(2)精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié),是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程,是全文的重點(diǎn),處理如下:a.讀這兩小節(jié),回答小蝌蚪先碰到了(),又碰到了()。b.比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游,就追上去。c.朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。d.分角色朗讀并表演。
2.說(shuō)——以讀促說(shuō),說(shuō)中理解
(1)說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后,說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。
(2)說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后,要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣?。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
3.貼——據(jù)文貼畫,貼中取樂
教師準(zhǔn)備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程,教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如,毫不吃力。
4.討論——形式多樣,深入引導(dǎo)
新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為:“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極,或消極的影響。所以,每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展?!闭n堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿,寬嘴巴,烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛,披著綠衣裳,到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣昵?他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?問題一拋出,立即引起了學(xué)生極大的興趣,他們積極討論,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基 礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子,并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流,學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課也有許多遺憾。比如:學(xué)生讀懂了課文,但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中,我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生;把問的權(quán)利交給學(xué)生;把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生;把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過(guò)感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn),盡可能讓全體學(xué)生參與,人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,全員活動(dòng),全程活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人。
小蝌蚪找媽媽課說(shuō)課稿說(shuō)內(nèi)容:
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。
說(shuō)教材:
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課,是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練,同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看,課文中人物角色較多,語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材:從教材結(jié)構(gòu)看,課文二三四自然段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成,下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想,根據(jù)教材的編排體系,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)如下:(1)讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音,隨文理解字義。(2)理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是:在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)人物心情,讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。
說(shuō)教法學(xué)法:
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此,我充分發(fā)揮了教材的示范作用,構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式,堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:
一、巧設(shè)導(dǎo)言,激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力,消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí),于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動(dòng),有效激發(fā)他們的探究欲望,使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、整體感知,明了大意。
三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手,圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng),在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音,一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧??赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
三、精讀品味,參悟?qū)W法。
俗話說(shuō)教無(wú)定法貴在得法,依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段,讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段,層層深入,滲透學(xué)法。
3、首先投影演示,使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文,重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng),化難為易,我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)腦想,動(dòng)口說(shuō),多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí),由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限,理性思維尚處在萌芽階段,于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較),加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn),緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問:小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過(guò)去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入,步步緊逼,無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循,有法可依。
4、教師小結(jié),回顧學(xué)法:
(1)抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。
(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說(shuō)話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí),在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟,不求硬記)
四、自學(xué)點(diǎn)撥,靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ),此時(shí)我適當(dāng)放手,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,逐步形成能力。
1、圖文對(duì)照,讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛,披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,投影出示思考題。
(1)通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情,你是怎樣體會(huì)的?
(2)與小蝌蚪相比,烏龜說(shuō)話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式,教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難,教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,分清人物后采取多種形式朗讀。
另外,在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能,讓他們帶著頭飾進(jìn)行配 樂表演讀,充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書,因此我在進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí),還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練,為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。
1、填空
()里有()小蝌蚪,大(),()的身子,()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去。
此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么
(1)()有(),大象()()
(2)()()()()
此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次,意在由淺入深,拓展學(xué)生思維,強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)結(jié)合,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
第四篇:小蝌蚪找媽媽
第1課《小蝌蚪找媽媽》
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程;
正確分辯:迎上去追上去游過(guò)去;
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力;
培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達(dá)的能力;
3、情感目標(biāo):了解青蛙是益蟲,懂得保護(hù)青蛙。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程;
難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。
教具準(zhǔn)備:
頭飾、課中操音樂多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
親愛的同學(xué)們,上課之前,老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ):
1、小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴,池塘里面游呀游。板書:小蝌蚪
2、綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。板書:青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢?板書:媽媽
4、今天,我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書:找
齊讀課題:第33課小蝌蚪找媽媽
二、觀看動(dòng)畫,理清思路:
1、先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫片。
2、這篇課文講了一件什么事?
(1)這篇課文主要講的是:小蝌蚪去找她的媽媽,先碰到了鯉魚,又碰到了烏龜,最后才找到了他們的媽媽青蛙。
(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。
隨機(jī)板書:找鯉魚烏龜變并在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字
三、配樂朗讀,初步感知:
1、師配樂范讀,學(xué)生回答:這篇課文有幾個(gè)自然段?在書上標(biāo)出。
2、學(xué)生配樂按自然段接讀課文后,認(rèn)讀二類字。
灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著
3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?
板書:長(zhǎng)出后退長(zhǎng)出前腿尾巴變短
四、研讀課文,理解內(nèi)容:
1、那蝌蚪是什么樣?學(xué)習(xí)第一段
帯動(dòng)作表演讀,突出小蝌蚪的特點(diǎn),增加趣味性,加深對(duì)蝌蚪外形的認(rèn)識(shí)。
2、青蛙什么樣?學(xué)習(xí)第四段:
采用換角色自述的方式,讓孩子們進(jìn)一步加深對(duì)青蛙外形的認(rèn)識(shí)。如——
例:我是一只大青蛙,我頭上鼓著一對(duì)大眼睛,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,四條腿,寬嘴巴。(闡述自己的特征)
3、跳課中操《小青蛙找家》
4、指導(dǎo)寫“披”字
5、采用分角色朗讀、帯頭飾表演等形式分別學(xué)習(xí)二、三、五段。
(1)用情景模擬和看課件演練的形式,讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過(guò)去”三個(gè)詞的意思;并板書:迎追游
(2)指導(dǎo)朗讀不同的語(yǔ)氣:小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇认楹吞蹛?/p>
(3)引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢?(因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白:之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò),是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚,才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描寫全面和具體,把特征說(shuō)全。另外,小蝌蚪也不對(duì),不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷,也就是說(shuō)看事物要全面,做深入了解。
五、板書總結(jié),回顧全文:
課堂練習(xí):
小蝌蚪先長(zhǎng)出(),過(guò)了幾天,又長(zhǎng)出(),再過(guò)幾天,()變短了,漸漸的,()已經(jīng)不見了,變成了()。
六、資料匯報(bào),知識(shí)拓展。
1、青蛙:兩棲動(dòng)物,頭部扁而寬、口闊、眼大,皮膚光滑,顏色因環(huán)境而不同,通常為綠色,有灰斑。趾間有薄膜相連,生活在水中或靠近水的地方。善跳躍,會(huì)游泳,多在夜間活動(dòng)。幼體叫蝌蚪,主要吃田間的害蟲,對(duì)農(nóng)業(yè)有益。又稱田雞。
2、青蛙的本領(lǐng)可大啦!一天可以吃七十多只害蟲,一年可以消滅一萬(wàn)五千多只害蟲。是人類的好朋友。小朋友可要愛護(hù)關(guān)心它。
3、青蛙的家族可大啦。有成員三千多種。有綠衣青蛙,生活在水中,兄弟有很多,他們有的是穿紅衣服,有的穿黑衣服,有的生活在陸地上,有的生活在樹上……
3、青蛙是人類的朋友,是莊稼的保護(hù)神,農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些,我們作為他的朋友,應(yīng)該用心去愛護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們,你們能為他做點(diǎn)什么嗎?(環(huán)保教育)
4、師總結(jié):青蛙是捕捉害蟲的能手,是莊稼的好朋友,我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。
5、填空后總結(jié):老師明白了,原來(lái)啊,小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發(fā)生變化。
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固練習(xí),理解內(nèi)容
教學(xué)反思
第五篇:小蝌蚪找媽媽
《小蝌蚪找媽媽》
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)及青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。
3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文
【教學(xué)過(guò)程 】
一、學(xué)習(xí)匯報(bào)
1.我會(huì)認(rèn):認(rèn)讀上節(jié)
課學(xué)習(xí)的生字。
(先在小組內(nèi)匯報(bào),然后指名匯報(bào)。)
2.我會(huì)讀:正確地朗讀課文。
二、朗讀感悟
1.讀課文,了解蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)。
小組學(xué)習(xí)活動(dòng):
(1)將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點(diǎn)的詞句混在一起,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)觀察并發(fā)現(xiàn)這些詞句與什么有關(guān),接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。
(3)練習(xí)有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點(diǎn)的句子。
2.看動(dòng)畫,給動(dòng)畫配音,了解小蝌蚪怎樣找媽媽。
3.練習(xí)有感情地朗讀課文。
(1)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
(2)朗讀交流(先小組內(nèi)交流,再指名交流。)
(3)匯報(bào)朗讀情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(4)小組合作:練習(xí)分角色朗讀課文。
4.小組學(xué)習(xí)活動(dòng)——我會(huì)擺。
讓學(xué)生將3張小圖按照青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程重新排列,然后說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的。
5.談一談:你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎?為什么?
6.朗讀全文。
三、拓展
學(xué)生將課前搜集的有關(guān)青蛙的資料進(jìn)行交流。