第一篇：五步教學法

五步教學法

第一步、檢查作業(yè)，發(fā)現問題

(教師可提前幾分鐘進教室，做好相關工作)

1、宗旨意義:督促學生認真完成作業(yè)，并從作業(yè)中發(fā)現問題、了解學情，以便后續(xù)有針對性 教學、解決問題

2、檢查方式(可以多樣化):(1)教師提前批閱、拍照，教師用圖片本身或者 pad 筆記展示典型問題;(2)教師面批面改，教師按照高考評分標準進行分數批改;(3)教師個別抽查，教師評出優(yōu)劣，適當獎懲;(4)教師公布答案，學生互批互改，互斗互掐;(5)教師公布答案，學生分組討論，合作探究，無法解決的問題提交給教師，教師統(tǒng)一解決;

3、調控時間(據課型而定):區(qū)分新授課和習題課;(1)新授課這一環(huán)節(jié)可以控制 5--10 分鐘;(2)習題課這一環(huán)節(jié)可以貫穿始終;

4、解決方式(據問題而定)區(qū)分共性問題和個性問題;(1)共性問題，上課精講;(2)個性問題，可利用答疑課解決，也可通過精雕細刻、私播課等線上產品推送(讓學生利 用答疑課或者周末時間消化吸收);

第二步、回顧舊課，落實效果

1、宗旨意義:復習鞏固，承上啟下，督促檢查，有效落實

2、落實方式(可以多樣化):(1)整體提問、整體背誦、整體默寫;(2)單個提問、單個背誦、單個板書;(3)學生互問互背;

(4)挖空式或者選擇題式入門測;

3、調控時間:5—10 分鐘

4、獎懲方式(據學生而定):合理有效

第三步、講授新課，練習習題

1、宗旨意義:教師設計組織教學，讓學生融入課堂并在課堂中動起來，真正提升課堂效率

2、操作方式(區(qū)分新授課和習題課):(1)新授課:講練結合(可以根據學生情況或者學科特點，靈活調整順序或者內容)a、教師先講:知識點講解、例題示范、思路引領、方法指導(板書知識，ipad 解題);b、學生先練:自己做練習或者黑板板書，梳理思路，模仿方法，暴露問題;c、學生再講:學生在思考或者討論的基礎上講解或者打分，展現掌握程度;d、教師陪練:針對問題，有效提問，強化知識理解，強調方法步驟、特殊條件等;(2)習題課:講練結合(側重練習和陪練)

3、調控時間:40 分鐘左右

第四步、總結回顧，消化吸收

1、宗旨意義:小結課堂、整理筆記、解決遺留問題，消化本節(jié)內容

2、落實方式(可以多樣化):(1)整理筆記、檢查筆記;(2)當堂背誦重要知識;

(3)挖空式或者大題式出門測;(4)遺留問題解答;

3、調控時間:5 分鐘左右

第五步、教學反饋，答疑解惑(課后)

1、宗旨意義:真實反饋課堂，有效解決問題

2、落實方式:(1)教學反饋:在微信群和掌上優(yōu)能，客觀真實反饋教學內容、學生表現、作業(yè)布置、批改 情況(文字+圖片);(2)答疑解惑: a、答疑課課上:解答學生個性問題、跟問題學生交流、精雕細刻或者私播課的整體推進;b、課后:當面或者通過微信、qq 等方式給學生答疑解惑

第二篇：五步教學法

五步教學法

1.創(chuàng)設情境、呈現目標。這一環(huán)節(jié)，教師首先要創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，明確本節(jié)課的學習內容、學習目標、學習流程、學習方法、學習中應該注意的問題等，為課堂教學的順利進行打好基礎。

2.自主探究、感悟新知。這一環(huán)節(jié)的學習，主要體現的是學生的獨學、對學、群學，即學生先在教師指導下，對文本內容或工具單上的問題進行獨立思考，然后進行對子互學，并在小組長、學科長的組織下，小組成員在組內充分交流自己的看法，提出在自主學習中遇到的問題，互相之間糾正錯誤、補充完善、解答評價，再由學科長對本組學習收獲或觀點進行整合，形成最終探究結果。

自主探究是小組合作學習和全班展示匯報的前奏，能給學生提供一個自由探索的空間，是培養(yǎng)學生自學能力、養(yǎng)成讀書習慣、拓展知識面必不可少的途徑，所以一定要讓學生有充分的時間進行自主探究學習。

教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大程度地掌握學生的學習情況，要對各小組的合作學習進行關注，讓學生在小組內有序發(fā)言，輕聲交流；二要把自己當作學生學習的合作者，在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究結果。

3.展示交流、解決問題。學生的傾聽能力、表達能力、質疑能力、思維能力、積極向上的價值觀等都可以通過這一環(huán)節(jié)的學習得到培養(yǎng)和鍛煉。這一環(huán)節(jié)在教師或學術助理的組織下，小組代表上臺展示各組的探究結果，其他同學認真傾聽、大膽質疑、積極補充、及時糾錯。學生在展示、互動、交流的過程中，通過聽、說、讀、寫、操作、演示等形式，互相學習和借鑒，對知識加深理解和掌握，并將知識轉化為能力。教師在此環(huán)節(jié)中，一要關注全體學生，盡量讓每一個小組都能充分展示其學習成果，讓每一個學生都有機會代表小組發(fā)言，保證每一個學生都在認真聽講；二要及時切入，對重點、難點、易錯點、易混點、易漏點進行點撥、精講、強調，引導學生對所學知識進行歸納小結；三要“煽風點火”，鼓勵學生提問，引導學生提問，或是直接發(fā)問，將課堂教學不斷引向深入；四要對學生和小組的表現及時恰當地進行評價和鼓勵，讓學生體驗學習的成功和快樂。

4.當堂檢測、訓練拓展。教學過程是師生之間信息相互傳遞、轉化的過程，學生學習能力和綜合素養(yǎng)的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋。這一環(huán)節(jié)，教師通過工具單或相關習題檢查學生對本節(jié)課知識的掌握情況，并適當進行拓展延伸。要求學生限時限量完成，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生完成情況，及時對錯題進行講評點撥，使學生將所學知識與生活實際緊密聯系起來，拓寬知識面，加深對文本知識的理解，提升對所學知識的應用能力。

需要注意的是，習題要切合本課知識點和學生實際，突出對基礎知識、基本規(guī)律、基本技能的設計，難易程度適中，有一定地應用價值，切忌脫離教材，漫無邊際地拓展延伸。

5.總結反思、多元評價。這一環(huán)節(jié)，教師要組織學生用簡短精煉的語言從知識、技能、學習過程、學習方法、學習態(tài)度、學習效果等各個方面對自己本節(jié)課的學習情況進行全面評價，總結收獲，反思不足，取長補短，不斷改進學習方法，提高學習能力。

第三篇：五步教學法

五步教學法

五步教學流程：課題導入，新知學習，練習鞏固，拓展延伸，總結反饋。

課題引入得好，課已經成功了一半。興趣對學習的影響是巨大的，教師需重視，不能隨意開講。學生依據教師提供的問題自主回顧前面所學知識。學生準備好預習案及課前自主查閱的與本節(jié)課有關的知識、典型案例。根據實際情況，巧妙結合時政熱點，導入新課，認定目標。

總結反饋，旨在讓學生再次明確本堂課的目標，更是對重點內容的回顧，并不是可有可無。引導學生對標自查，進一步消化吸收，再進行總結（學生可自主選擇總結形式，或書面，或口頭，或自主，或合作等），總結內容應涉及目標的各個方面。另外，引導學生以組為單位，對每位成員的參與度、思維活躍度、合作程度等做出鼓勵性評價。課代表對各小組的整體表現予以評價。

新知學習環(huán)節(jié)，給教師留夠了自主發(fā)揮空間。自主學習也好，合作討論也好，講解也好，講練結合也好，開展實驗也好，觀看微課視頻也好，教師完全可以根據需要進行教學活動的設計。組織學生在小組內互相交流，合作解疑，并將鼓勵小組用典型案例、知識提綱、設計和表演情境劇、辯論等形式，面向全班同學予以展示。其他小組分別對展示成果進行提問、質疑、交流、點評，在組間碰撞中解決疑難，或者生成新的疑點進入下一環(huán)節(jié)。

練習鞏固和拓展延伸環(huán)節(jié)，是確保新知學習有效果和提升應試能力的手段，也是制約教師一講到底的措施。其中練習鞏固環(huán)節(jié)是單純對新學知識的強化和鞏固，拓展延伸環(huán)節(jié)更側重于有一定難度的新舊知識的綜合運用。教師針對本節(jié)課的教學內容，設置一部分有針對性、典型性、重點性的練習題，限時完成，當堂批閱。一是幫助學生鞏固所學知識，二是檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握程度。

現在我們這一教學流程正在付諸實踐，觀課議課活動、學標達標活動一一開展，每周教學例會、集體備課已成慣例，我們政治組，將繼續(xù)且行且思、群策群力，力求使教學流程不斷完善。

第四篇：五步教學法

“五步達標”教學模式操作流程（討論稿）

一、學前指導 【操作】

（1）設置問題情景，導入新課。

（2）根據學生年齡特征及學科特點，出示學習目標。（3）進行自學指導，布置自學任務（問題）?！灸康囊饬x】

（1）設情激趣，使學生產生強烈的求知欲望，為課堂營造良好的學習氛圍。（2）明確本節(jié)課學習目標，增強學生學習的針對性、主動性。（3）讓學生帶著明確的任務、運用恰當的自學方法進行自主學習，使學生自學更扎實有效?！咀⒁恻c】

（1）教師在課前要將心態(tài)調整到平靜愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、愛心、趣味帶進課堂，通過生活實例、社會熱點、音像資料、實驗操作、溫故知新等途徑，迅速引導學生進入課堂學習狀態(tài)。

（2）教學目標要科學、具體、明確，符合新課程標準要求及學生認知規(guī)律。（3）自學指導要層次分明，一目了然。一是明確本次自學內容或范圍（學什么）。二是明確自學的方法（怎么學）。三是明確自學的時間（學多長）。四是明確自學要求和檢測方法（怎么檢測）。設置的問題要符合學生當前的實際水平，如果學生整體水平高，則問題設置跨度要大一些，留足思維空間，反之，學困生較多，則必須設置問題梯度，降低問題難度，減緩問題坡度。

二、自主學習【操作】

（1）學生自主學習課本知識，獨立完成自學任務（問題），記錄自學過程中發(fā)現的新問題。

（2）教師巡視，督促學生進入學習狀態(tài)，幫助差生端正學習態(tài)度，及時了解學生自學情況。

（3）運用提問、演板等展示形式，檢查學生自學效果?！灸康囊饬x】

（1）通過自主學習，使學生理清本課知識脈絡，初步構建本課知識體系，掌握本課基礎知識，初步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。（2）通過教師巡視了解學生自學能力、自學進度、自學效果。（3）檢查自學情況，最大限度發(fā)現學生自學后存在的疑難問題，及時了解學生發(fā)現的新問題。【注意點】

（1）注意培養(yǎng)學生運用多種手段學習知識、獲取知識的能力。比如邊看書、邊標注、邊學習、邊記錄等。

（2）教師巡視時應特別關注中差生學習情況，指導中差生完成自學任務。（3）自學檢測要特別注意讓差生發(fā)表意見，針對自學中學生不能很好解決的典型問題，教師應及時給予指導、點撥。對于學生發(fā)現的新問題，教師要適時收集、梳理，并及時表揚、鼓勵表現較好的學生。

三、合作探究 【操作】

學生在自主學習中不能解決的疑難問題，在自學過程中歸納出的新問題，教師根據課堂生成情況向學生再次提出深層次的重點問題，教師組織引導學生合作探究解決。合作探究一般應按同桌合作、小組合作、全班合作的順序進行?！灸康囊饬x】

“合作探究”有利于突破教材重點、難點、易混點，深化拓展教材內容，完整架構知識體系，開闊學生視野，豐富學生情感，挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力?！咀⒁恻c】

（1）加強小組組建，培養(yǎng)學生參與意識，引導學生敢于并善于發(fā)表自己意見，虛心傾聽他人意見，提高鑒別、歸納、思考、表達等方面的能力。（2）小組合作探究應建立在充分自探和同桌合探的基礎上。沒有自探就不要同桌合探，沒有同桌合探就不要小組合探。（3）小組合作探究的問題應緊扣教材重點難點，應是學生通過其它學習方式難以解決的共性問題。對于學生提出的超出教材知識范圍的個性問題，教師應采取個別輔導的方式加以解決。

（4）加強合作探究的反饋與展示，讓所有學生充分發(fā)表意見，鼓勵差生主動參與反饋與展示活動，提醒學生認真聆聽或觀察，隨時準備評判、糾錯、補充。教師要適時做好激勵、評價、引導、小結等工作。

四、精講釋疑 【目的意義】

講授知識缺陷和易混易錯問題，強化重點、難點，拓展教材內容，構建本節(jié)完整的知識體系?！咀⒁恻c】

（1）教師講解應簡明扼要、重點突出、緊扣目標，講學生合作探究后還不能解決的問題，講合作探究中遺漏和學生易混易錯的問題。（2）教師不講學生會的問題，不講學生沒有探究的問題。

五、鞏固達標 【操作】

（1）通過背誦、對話、復述、練習等形式，提高學生運用、遷移、拓展所學知識，解決相關問題的能力。（2）及時檢查反饋學生達標情況。（3）教師或學生進行課堂小結。（4）教師布置課下作業(yè)?！灸康囊饬x】

（1）通過完成訓練題、課堂作業(yè)、鞏固深化學生所學知識，提高學生解決問題的能力。

（2）強化目標意識，梳理本節(jié)內容，評判本節(jié)學習效果，檢測每位學生完成學習目標情況?！咀⒁恻c】

（1）教師布置的訓練任務應緊扣教材，有的放矢，難易適度。（2）教師應密切關注學生訓練情況，加強對差生的指導。（3）訓練情況的反饋和展示，教師要引導學生適時予以評點。（4）課堂小結要提綱挈領、語言簡練、評判科學準確。（5）精選課后作業(yè)，切實減輕學生課業(yè)負擔。

第五篇：五步教學法

“引、研、理、測、評”五字教學法

“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，教學作為一門科學，應當有規(guī)可循，為此，自新課程改革以來，我區(qū)小學數學學科以《數學課程標準》為依據，以課堂教學為突破口，遵循教育教學規(guī)律，體現學科特點，突出“趣味性原則，有效性原則，自主性原則，發(fā)展性原則”，確立了“引、研、理、測、評”五字教學法，并進行研究與實踐，取得了顯著的效果，在各級各類的課堂教學比賽中，均取得突出成績。

2004年、2006年、2008年、2010年我區(qū)數學教師連續(xù)四屆代表鄭州市參加河南省優(yōu)質課大賽，在課堂中突出體現“引、研、理、測、評”的五字教學法，贏得評委、專家們的認可，均取得一等獎突出成績。2007年11月，我區(qū)郝峰老師作為河南省唯一的參賽選手，在重慶參加了第八屆小學數學優(yōu)質課大賽，并以能充分體現新課程理念的計算課轟動了山城，獲得了一等獎的最好成績，這是18年來鄭州市首獲此項殊榮，為此，鄭州市副市長龔立群專門發(fā)來賀信，代表市政府表示祝賀。我區(qū)祁媛老師將于今年的9月18日在河北承德代表河南省參加“中南、西南、華北”優(yōu)質課大賽，這也是鄭州市教師首次代表河南省參加這樣的賽事活動。

“引、研、理、測、評”五字教學法操作基本流程

1.引——激趣引入

作為教學的開始環(huán)節(jié)，我們要求教師在體現學科特點的基礎上，根據學生的年齡特點，充分應用好一切教學手段，創(chuàng)設有意義的教學情景，如：講故事、猜謎語、游戲等活動，對學生的心理進行“催化”，起到“一石激起千層浪”的效果。

2.研——研究新知

這是教學的中心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中學生要完認知上的需要，獲取基本知識、基本技能。因此，要求教師應盡最大努力發(fā)揮學生的主體作用，要最大限度地讓學生自始至終地參與到知識的形成過程中來。在教師的指導下，形成一種“對話、研究、合作”的文化，努力做到：能讓學生獨立思考的盡量讓學生思考，能讓學生自己表達的盡量讓學生表達，能讓學生動手做的的盡量讓學生動手。應當注意是：合作學習應當在學生獨立思考基礎上的合作與交流，沒有獨立思考就沒有合作與交流。

3.理——歸納整理

這是教學的關鍵環(huán)節(jié)。在教師的指導下，旨在理清思路，理順知識的脈絡，歸納知識要點，以此達到培養(yǎng)學生思維、表達、歸納等學習的能力。

4.測——目標檢測

學習的最終效果需要通過評價來檢測，我們的要求是根據學習目標，巧妙設計檢測題目，根據學生年齡特點采取不同形式?？梢允菃雾椗c綜合、口頭與書面、操作與應用統(tǒng)一起來，做到“點”上突破，“質”上過關，“量”上控制，“面”上溝通，在設計中求趣，在“探索”中求法，在“變通”中求新，把檢測達標落到實處。

5.評——評價反思

這應是接近尾聲的閃光之處，要求把一節(jié)課中所感、所悟、所思與所得充分表達出來。這里可以是圍繞學習目標進行知識建構的評價與反思；可以是學習方法、策略的評價與反思；可以是學習文化的評價與反思，例如：在合作學習中是否積極參與小組的學習，是否提出自己的觀點與見解。評價的主體是教師和學生，方式可以自評、互評、教師評、小組之間評。

總之，在整個學習過程中，使教師體驗到職業(yè)的幸福，使學生在獲得知識的過程中，體驗到學習的快樂，使知識、技能，情感、態(tài)度與價值觀和諧統(tǒng)一。