第一篇：聽《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀有感

聽《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀有感

20日下午，我參加了教育辦期初安排的師資培訓(xùn)，有幸聆聽了泉州市教科所卓和平老師做的《認(rèn)真學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)” 不斷提升教學(xué)能力》的專題講座。聽了此次講座，本人受益匪淺。認(rèn)為作為一名數(shù)學(xué)教師，要教好這門課，就必須完全理解課程標(biāo)準(zhǔn)。在新理念、新思路、新方法不斷沖擊著的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了嶄新的變化，那么，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過這一次的學(xué)習(xí)，再結(jié)合在工作過程中的實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)素材源于生活、用于生活

培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。從具體情境中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，小學(xué)生都有比較強(qiáng)的好奇心和好勝心，他們渴望在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護(hù)并善于激發(fā)學(xué)生的這種欲望。

二、教學(xué)中教師要把自己的角色定位好

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個(gè)過程中是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。

三、教學(xué)活動(dòng)要注重實(shí)效，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。

“如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！”這樣的評(píng)價(jià)語言調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。新課標(biāo)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。因此，在課堂上，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。

通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變舊的、不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。

第二篇：聽特級(jí)教師解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)有感

小學(xué)數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

李威

在市教育局的精心組織下，我參加了優(yōu)秀教師講授的小學(xué)數(shù)學(xué)課，有幸面對(duì)面聆聽了幾個(gè)教學(xué)案例《感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)》、“統(tǒng)計(jì)與概率”“圖形與幾何”和關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”“綜合與實(shí)踐”以及關(guān)于新課標(biāo)的十大核心概念的講座，講座中列舉的一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的教學(xué)案例，深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的三百多名數(shù)學(xué)教師。

列舉了其中的經(jīng)典案例就是：“a只青蛙a張嘴，a只眼睛a條腿”。在同學(xué)們的一片唏噓聲中，徐老師輕聲自語到：我小時(shí)候也有這樣想法呀。剎那間，那孩子找到了投緣人，于是發(fā)表了其背后的思考。后繼在吳老師巧妙的“你明白我明白但大家不明白”引導(dǎo)中即肯定了孩子對(duì)字母表示數(shù)的意義的理解，但又指出了孩子理解過程中的片面性，讓孩子體會(huì)到“a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿”的則更為簡單明晰些。教育是點(diǎn)燃、教育是喚醒、教育是成全、教育應(yīng)給人以希望，教育應(yīng)使每一個(gè)孩子的潛能都能得到開發(fā)。

徐老師在她的講座也談到，兒童首先是活生生的人，要尊重、理解、善待、讀懂兒童，要學(xué)會(huì)期待，要讓每個(gè)兒童，尤其是學(xué)習(xí)有困難的兒童，都能有尊嚴(yán)地生活在集體中。其次，兒童是發(fā)展中的人，有潛力但尚未成熟，因此要充分信任學(xué)生、能包容學(xué)生的錯(cuò)誤，能給兒童，尤其是犯了錯(cuò)誤的兒童重新躍起的機(jī)會(huì)。

徐老師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的“1+2”的知識(shí)傳授，它應(yīng)是師生生命中的重要經(jīng)歷；數(shù)學(xué)教育應(yīng)傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格，為兒童的可持續(xù)發(fā)展奠基；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是“試誤”的過程，唯有參與全過程才能獲得深刻的認(rèn)知、技能和情感的體驗(yàn)；數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在兒童成長過程中烙下“數(shù)學(xué)印”，即做真人、懂自律、負(fù)責(zé)任、有毅力、會(huì)自省。

在培訓(xùn)會(huì)上，徐老師還談到了怎樣的數(shù)學(xué)適合兒童的學(xué)習(xí)？許老師認(rèn)為，要教兒童能聽得懂的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要用兒童的話語系統(tǒng)來解讀數(shù)學(xué)，教師要說兒童能懂的話，教師要鼓勵(lì)兒童說自己的話。這一點(diǎn)在張老師老師舉例兔媽媽和兔寶寶對(duì)話的故事得到了充分體現(xiàn)，同時(shí)也在許老師《估算》教學(xué)片斷中到得到驗(yàn)證，在這節(jié)課中，我們老師連想都不敢想的“新鮮名詞”出現(xiàn)了：大估、小估、湊估、整百不統(tǒng)估、四降五升法。雖然這些提法不準(zhǔn)確、不嚴(yán)謹(jǐn)，但是上課的老師，聽課的學(xué)生，甚至是看這節(jié)錄象課的幾百位老師，誰又不能意會(huì)這些“新鮮名詞”的意思？

這些名詞不是來源于枯燥的數(shù)學(xué)書，不是出自于老師的嘴里，而是來自于學(xué)生的生活，來源于學(xué)生所熟悉的生活語言。我們要培養(yǎng)的 是可以用數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想解決問題的人，而不是一個(gè)數(shù)學(xué)家。教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式是單一的、靜態(tài)的，而學(xué)生獲取的方式卻是多樣的、動(dòng)態(tài)的。吳老師在教學(xué)中充當(dāng)一名組織者，提供學(xué)習(xí)材料，提出學(xué)習(xí)要求；充當(dāng)一名引導(dǎo)者，提示研究方向，引導(dǎo)學(xué)生朝著有意義的方向去做；充當(dāng)一名合作者，教師成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生平等交流，相互分享彼此的思考、見解和知識(shí)。許老師盡可能為學(xué)生提供一種思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，使教學(xué)充滿了無窮的可能性，洋

溢著生命的色彩。

這樣的教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

通過本次培訓(xùn)，讓我了解了修訂課標(biāo)的10個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；明白了修改由以前的“兩基”變“四基”：在繼承我國數(shù)學(xué)教育注重“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”；掌握 了“雙能”變“四能”：在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的新要求。講座中列舉的許老師的一個(gè)個(gè)精彩案例，全身心融入學(xué)生的感人場(chǎng)面，讓我再次領(lǐng)略了大師的風(fēng)采，也感受到了什么叫做尊重學(xué)生，怎樣才是把課堂還給學(xué)生。

2014年3月16日

第三篇：小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

語教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)版）解讀

世界各國在中小學(xué)外語課程價(jià)值方面所取得的成績

學(xué)習(xí)外語有利于人的全面發(fā)展和人材素質(zhì)的提高

學(xué)習(xí)外語符合信息時(shí)代的要求

學(xué)習(xí)外語有利于學(xué)生在多元社會(huì)中發(fā)展

學(xué)習(xí)外語有利于認(rèn)識(shí)能力的提高

學(xué)習(xí)外語有利于良好的性格、品德、意志和交往合作精神的發(fā)展

歐洲委員會(huì)對(duì)低齡兒童外語教學(xué)達(dá)成的共識(shí)

小學(xué)開設(shè)英語可以更好地利用兒童習(xí)得語言的天賦

對(duì)最佳年齡無定論，傾向于9歲開始

低齡外語教育的主要目的是為中學(xué)的外語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)低齡外語教育應(yīng)該與學(xué)校其他學(xué)科相互滲透，相輔相成教師的語言水平和教學(xué)能力是兩個(gè)重要的因素

世界各國在小學(xué)外語教學(xué)中所面臨的問題

1.小學(xué)外語教學(xué)的目標(biāo)與方法問題

注重發(fā)展學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和幫助學(xué)生建立自信心，注重外語口語交流能力的發(fā)展，注重文化的理解。

2.小學(xué)與中學(xué)的有效銜接問題

在小學(xué)與中學(xué)的有效銜接問題上，很多國家還沒有成功的經(jīng)驗(yàn)，特別是面臨語種選擇較多的國家尤其重要。

3.課時(shí)問題

研究表明，更多的短課時(shí)比較長的較少的課時(shí)更有利于學(xué)生的語言發(fā)展和能力的形成。

4.起始年齡問題

關(guān)于起始年齡的問題，尚無定論，一般傾向于從九歲開始。

5.小學(xué)外語的評(píng)價(jià)問題

在評(píng)價(jià)問題上，各個(gè)國家都比較重視語言運(yùn)用的能力和表現(xiàn)，同時(shí)，也重視采用標(biāo)準(zhǔn)化考試的方式，統(tǒng)一地評(píng)價(jià)教學(xué)的效果。

6.師資的補(bǔ)充和培訓(xùn)問題

英語課程改革的重點(diǎn)

改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授；忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向

強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維大膽

實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的能力過程

課程改革的任務(wù)

1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.使學(xué)生樹立自信心

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略

4.發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神

5.使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力

6.培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神

7.了解世界中西文化的差異，形成健康的人生觀，培養(yǎng)愛

國主義精神

8.為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)

課程改革的基本理念

1.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

2.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放

3.突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

4.采取活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

5.注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

6.開發(fā)課程資源，擴(kuò)展學(xué)用渠道

實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

1.改變過于注重知識(shí)傳授的傾向

2.強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過

程和成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程

3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人

4.關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)做人的發(fā)展

5.培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，健全的人格，創(chuàng)新精神和實(shí)

踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，良好的信息素質(zhì)和環(huán)境意識(shí)

9—12歲孩子的特點(diǎn)

1.好奇，好活動(dòng)，愛表現(xiàn)，善模仿

2.對(duì)陌生的英語有好奇心

3.很少有羞怯感，喜歡引起別人的注意

4.聽覺敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，形象思維好

5.愛玩，愛唱，愛游戲，愛活動(dòng)

目標(biāo)的總體描述

一級(jí)（3—4年級(jí)）

對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲，做動(dòng)作，做事情（如涂色、連線等），能做簡單的角色表演，能唱簡單的英語歌謠，能在圖片的引導(dǎo)下聽懂和讀簡單的小故事，能交流簡單的個(gè)人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺，能書寫字母和單詞，對(duì)英語學(xué)習(xí)中接觸的異國文化感興趣。

二級(jí)（5—6年級(jí)）

對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好，能用簡單的英語互致問候，交換個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息，能根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容表演小對(duì)話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)照片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，樂于了解異國文化習(xí)俗。

對(duì)小學(xué)階段語言技能的目標(biāo)要求的特點(diǎn)

1.把聽說作為英語學(xué)習(xí)的主要手段和理解與表達(dá)的形式。

2.采用聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱、視聽等形式，表達(dá)語言習(xí)得和綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的效果。

3.遵循綜合語言能力形成的心理和生理發(fā)展過程，如果用

動(dòng)作、體態(tài)、語言、做玩等多種外顯形式促進(jìn)技能的發(fā)展。

4.注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，在訓(xùn)練

聽、說、讀、寫等語言技能的活動(dòng)中，充分利用學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、聯(lián)想力等智力因素，通過唱、演、玩、畫畫、涂色、做手工等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的態(tài)度，興趣等非智力因素。

基本學(xué)習(xí)策略

1.積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)

2.主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教

3.制訂簡單的學(xué)習(xí)計(jì)劃

4.對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐

5.在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想

6.在學(xué)習(xí)中集中注意力

7.嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物

8.積極運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行表達(dá)和交流

9.注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語

第四篇：小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

小學(xué)美術(shù)“新課程”培訓(xùn)心得體會(huì)

本人有幸參加了如此規(guī)模宏大的小學(xué)新課程改革培訓(xùn)（美術(shù)），培訓(xùn)數(shù)日，有不少收獲，同時(shí)也有不少感嘆。

一、培訓(xùn)收獲

“新課程”本身就是針對(duì)舊教材，舊考綱而言。就我所培訓(xùn)的學(xué)科――小學(xué)美術(shù)。是不可能有知識(shí)點(diǎn)上的本質(zhì)更改的，因?yàn)檫@是培養(yǎng)興趣的學(xué)科，它的人文性很難有什么變動(dòng)。那么，它的變化在哪里呢？

新課程的主要變化在于——小學(xué)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)

二、整體思路

本次修訂遵循《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）的精神，依據(jù)對(duì)美術(shù)學(xué)科發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識(shí)和對(duì)中國基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)實(shí)狀況的把握，努力使《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》更科學(xué)、更完善、更可行，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求，適應(yīng)義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)實(shí)際。

三、課程修訂的具體思路如下：

1、保持原有的基本理念和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以調(diào)整、充實(shí)和完善為主，不進(jìn)行大的改動(dòng)。

2、以學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)實(shí)際作為修訂工作的起點(diǎn)。

3、追求國際水平與體現(xiàn)中國特色相結(jié)合。

4、力爭美術(shù)本體與教育功能相平衡。

5、以科學(xué)理性的態(tài)度進(jìn)行文本表述。

6、追求文本精致，突出可理解性

四、重新梳理了課程設(shè)計(jì)思路，包括：（1）以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性；（2）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)；（3）在保證基本規(guī)定性的同時(shí)，給予教師教學(xué)更大的空間

五、調(diào)整課程目標(biāo)。

* 總目標(biāo)的文字稍微做了調(diào)整，使得表述更合理。原來以表格的方式呈現(xiàn)的階段目標(biāo)因?yàn)榕c課程內(nèi)容部分重復(fù)被刪除了。為了文本的平衡，將原來各領(lǐng)域的目標(biāo)作為分目標(biāo)列入課程目標(biāo)中。而且，依據(jù)“知識(shí)與技能”、“方法與過程”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行表述。

六、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的哪些東西我們值得堅(jiān)持？

1、將美術(shù)課程定性為人文性。

2、從三維目標(biāo)表述課程目標(biāo)。

3、精選課程內(nèi)容。

4、拓展學(xué)習(xí)方式，尤其是強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

5、以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

6、積極開發(fā)和利用美術(shù)課程資源。

以上是本人培訓(xùn)后的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，望老師批評(píng)指正。

2012年7月24日

第五篇：小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)教育受到了空前的重視，也有越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特的作用。美術(shù)課程具有人文性，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，十九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。

以前的美術(shù)課程比較關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，內(nèi)容與形式都比較單一，基本上是臨摹，老師在上面畫什么，學(xué)生在下面就畫什么，幾十個(gè)孩子都畫得一樣，大家也總是用“像”與“不像”來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，像就好，不像就差。其實(shí)這只是進(jìn)行了造型能力的培養(yǎng)，而忽略了最重要的創(chuàng)造性，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在的美術(shù)課程與以前的課程比較，它具有以下一些特點(diǎn)。

一、面向全體學(xué)生，相信每個(gè)孩子都可以學(xué)習(xí)、發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)。

以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)在的美術(shù)教材選擇了更基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，并結(jié)合了學(xué)習(xí)的過程和方法。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

大家都知道，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以，現(xiàn)在的美術(shù)課程以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度?，F(xiàn)在的課程，每一冊(cè)的內(nèi)容都非常的豐富。除了繪畫，還有使用各種材料進(jìn)行創(chuàng)作的手工制作。如，彩色紙、掛歷紙等的粘貼；廢舊材料的利用；橡皮泥、泥巴的、紙等的雕塑??每一課的內(nèi)容都可以采用多種表現(xiàn)形式來創(chuàng)作，比如《圓的世界》這一課，就可以用畫、粘貼、捏橡皮泥等形式來表現(xiàn)圓形的物體。教學(xué)方式也多種多樣，大多采用孩子們喜歡的游戲來教學(xué)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩；課堂也不局限于教室；孩子們可以獨(dú)立完成也可以合作完成。

教材中美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。比如《多彩的拉花》這一課，就是讓學(xué)生創(chuàng)作出作品裝飾自己、裝飾教室。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

現(xiàn)在的教材最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

四、以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性。

現(xiàn)在的美術(shù)課程，改變了單純的學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。有“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”、“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“造型?表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外話自己的情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)?應(yīng)用”強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功能目的。

“欣賞?評(píng)述”注重通過感受、欣賞和表述等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)?！熬C合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間，美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)，而不是單一的繪畫活動(dòng)。

五、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)。

大家都知道，評(píng)價(jià)很重要，有時(shí)候有孩子可能會(huì)因?yàn)榻處熁蚣议L、同學(xué)的某一次評(píng)價(jià)改變他的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響其一生。所以，在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)多維性和多級(jí)性。不同個(gè)性和不同能力的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。比如“你的色彩用的很精彩”“你能把這條魚畫得大一點(diǎn)就更好了” ??

小學(xué)美術(shù)教材教法

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的任務(wù)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)目的包含雙層次結(jié)構(gòu)，即美術(shù)教學(xué)的一般目的與美術(shù)教學(xué)的具體目的。

美術(shù)教學(xué)的一般目的包括：智育目的；德育目的；美育目的。

美術(shù)教學(xué)的具體目的是指通過美術(shù)教學(xué)使學(xué)生的美術(shù)“雙基”水平、美術(shù)心理素質(zhì)、美術(shù)鑒賞力得到提高與發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的任務(wù)：審美教育

小學(xué)美術(shù)是學(xué)生必修的一門課程，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著獨(dú)特并重要的作用。新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了美術(shù)教育的概念，就是以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本原則

審美性原則、直觀性原則、精講善練原則、創(chuàng)造性原則（或眼腦手協(xié)調(diào)并用原則）、統(tǒng)一要求和因材施教原則。

1、遵循素質(zhì)教育精神，重在提高審美素質(zhì)；

2、感性入手、理性滲透的啟發(fā)式、循序漸進(jìn)教學(xué)；

3、傳授美術(shù)“雙基”和開發(fā)創(chuàng)造相結(jié)合；

4、面向全體精講善練和因材施教，發(fā)展個(gè)性特長相結(jié)合；

5、主導(dǎo)與主體的師生關(guān)系和課內(nèi)外教學(xué)相配合。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法

1、以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，主要有：講授法，是指教師通過語言的描述、說明，向?qū)W生傳授美術(shù)技能知識(shí)的方法。談話法，亦稱問答法，是教師與學(xué)生以口頭語言相互交流進(jìn)行教學(xué)的一種方法。

2、以直接感知為主的教學(xué)方法，主要有：演示法，是指教師通過各種實(shí)物和直觀教具，當(dāng)堂示范繪制或采用現(xiàn)代化視聽手段，是學(xué)生在觀察中獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。參觀法。比較法。

3、以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。繪畫、手工、泥塑等等。

4、以情境陶冶為主的教學(xué)方法，主要有：欣賞法，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法。欣賞法有兩種類型，一是欣賞作品的審美特質(zhì)；二是欣賞作品因不同的美術(shù)種類而各具的特殊美。情境法：是指教師有意識(shí)地運(yùn)用一些輔助性的手段對(duì)美術(shù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心布置，以此激發(fā)學(xué)生的審美情趣，使之積極投入美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)方法。如：播放音樂。朗誦詩文、布置室內(nèi)環(huán)境、登臺(tái)表演等。

5、以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法，主要有：觀察法，發(fā)現(xiàn)法。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的形式

基本形式：課堂教學(xué)（欣賞式、練習(xí)式），活動(dòng)教學(xué)（群眾性的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)；小組美術(shù)活動(dòng)教學(xué)；個(gè)人美術(shù)活動(dòng)教學(xué)）。

五、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：客觀認(rèn)定教師的教學(xué)效果；診斷教學(xué)疑難，改進(jìn)教學(xué)；提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法一般有：自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要講究科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、時(shí)效性。

六、小學(xué)美術(shù)教師的素質(zhì)

1、思想品德：熱愛美術(shù)教育事業(yè)；教書育人，關(guān)系和熱愛、尊重學(xué)生，有責(zé)任感；為人師表。

智能結(jié)構(gòu)：知識(shí)構(gòu)成（精深的專業(yè)理論知識(shí)與技能，廣博的科學(xué)文化知識(shí)，一定的教育科學(xué)理論知識(shí)）；教育能力（獨(dú)立備課能力，駕馭課堂能力，課外教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)能力）；富有藝術(shù)創(chuàng)造力，這是美術(shù)教師智能結(jié)構(gòu)的最核心、最高層次。