第一篇：余映潮老師談中考復(fù)習(xí)策略

余映潮老師談中考復(fù)習(xí)策略 1.中考總復(fù)習(xí)基本策略：

①語言積累與運(yùn)用分專題復(fù)習(xí)。②文言文分冊復(fù)習(xí)或分單元復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突出初中二三年級(或八九年級)內(nèi)容。

③閱讀先分能力點(diǎn)復(fù)習(xí)，再按文體進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，即先單項(xiàng)突破再綜合訓(xùn)練。

④作文復(fù)習(xí)要分階段安排，分題型訓(xùn)練，分專題提升。

⑤閱讀、寫作是重點(diǎn)，復(fù)習(xí)中要讀寫并重，不可偏廢哪一方。

2.中考閱讀復(fù)習(xí)的基本策略： 要做到井然有序地目標(biāo)清晰地進(jìn)行復(fù)習(xí)。閱讀能力方面，要突出“八大基本能力”的訓(xùn)練。

①基礎(chǔ)辨識(shí)能力：文體閱讀的基本識(shí)別能力，如辨識(shí)各種文體、各種表達(dá)方式；如辨識(shí)新聞的要素，記敘的要素，敘述的順序，說明的各種方式，論證的各種方法；又如辨識(shí)小說的要素，辨識(shí)小說、散文中的各種描寫等等。

②基本分析能力：即分析文章的層次、結(jié)構(gòu)、思路的能力，對文章、文段的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析、劃分的能力。③整體把握能力：即從整體上理解文章的內(nèi)容和文章主體部分的大意，從整體上理解文章的寓意，能找出表達(dá)全文主要內(nèi)容的中心句，感受文章的情感傾向，概括文章所表現(xiàn)的對象的主要特點(diǎn)，以及對文段內(nèi)容的整體把握等等。

④概括提煉能力(含擷取信息能力)：即對文章、文段進(jìn)行整體概括，對文章的要點(diǎn)進(jìn)行概括，對文章的層意、段意進(jìn)行概括，對文章的寫法進(jìn)行概括的能力。

⑤闡釋解說能力：如根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行說明，進(jìn)行解說，進(jìn)行解釋，進(jìn)行下定義、劃表格，作圖形的活動(dòng)等等。細(xì)節(jié)化的內(nèi)容如，對文章的含義、對文段的含義、對文句的含義進(jìn)行說明，對答題和理由進(jìn)行說明等等。⑥語言品味能力：即詞語品味能力，句子品析能力，文段品讀能力，也就是品味詞義，揣摩句義，品析重要句段。含在具體的語境中品析詞義、在具體的語境中體會(huì)句義、品味詞與句的表達(dá)作用、說明詞、句、段的表達(dá)作用等等。

⑦手法欣賞能力：即初步的文學(xué)欣賞能力，含對文章的各種表達(dá)手法與寫作技巧的辨識(shí)、理解、分析、欣賞。如語言賞析、手法理解、自由賞析，體味文章內(nèi)涵，欣賞文章美點(diǎn)，欣賞文章的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧等等。⑧感受評價(jià)能力：如表達(dá)閱讀感受，評價(jià)文章的情感傾向；如評價(jià)文中的人物；如展開聯(lián)想或表述感想；如探究文章難點(diǎn)，如提出看法與建議，如對閱讀材料中的鏈接材料進(jìn)行評說，如就文中內(nèi)容進(jìn)行想象……等等。

地組織了以上八個(gè)方面的復(fù)習(xí)，文章綜合閱讀對考生而言將會(huì)大大降低難度。

3.中考作文復(fù)習(xí)的基本策略： ①要提煉出所有中考題所考查的重點(diǎn)范圍，如讀書，青春，時(shí)間，友情，生活，自然，品德，愛心，人生，情趣，科學(xué)，見解等等。這些重點(diǎn)范圍就是與考生生活密切有關(guān)的范圍，切中了這些內(nèi)容，就讓考生有了充分的考對準(zhǔn)備。

②要扎實(shí)地進(jìn)行一般記敘文寫作訓(xùn)練，這是基礎(chǔ)；要認(rèn)真地進(jìn)行話題作文訓(xùn)練，這是重點(diǎn)；要仔細(xì)地進(jìn)行選題作文訓(xùn)練，這是新題型。

中考作文總復(fù)習(xí)內(nèi)容可這樣安排： ①在總復(fù)習(xí)階段，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行4—6篇大作文的寫作訓(xùn)練，其中2—3篇為話題作文，其余可為半命題作文，命題作文，選題作文(這里面可以有多種題型)。這4—6篇作文的訓(xùn)練目的是：強(qiáng)調(diào)作文題型的覆蓋面，強(qiáng)調(diào)取材內(nèi)容的覆蓋面，強(qiáng)調(diào)構(gòu)思方法的覆蓋面。

②在總復(fù)習(xí)階段，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行15個(gè)左右作文題的“構(gòu)思訓(xùn)練”，其中40%的文題為話題作文或不限文體作文。這15個(gè)左右的文題同樣也要講究覆蓋面，要覆蓋中考作文中幾乎所有見過的題型，要覆蓋個(gè)人成長類、親情友情類、社會(huì)生活類、吟詠暢想類四大方面的取材內(nèi)容。每個(gè)題目都要指導(dǎo)學(xué)生擬定較為詳細(xì)的寫作提綱。注意擬題要有針對性，要做到每位同學(xué)都能寫。③中考之前的兩三周，可進(jìn)行材料、構(gòu)思、語言隨題目變化而變化的訓(xùn)練，進(jìn)行讓學(xué)生用現(xiàn)有的材料去適應(yīng)可能出現(xiàn)的中考作文題的訓(xùn)練。二 考場得分策略

這里說的是在考場上、在做中考試卷時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題。

1.卷面

卷面書寫不能掉以輕心，要做到“四不寫”，不要寫很小的字，不要寫很大的字，不要寫很草的字，不要寫顏色很淡的字。2.基礎(chǔ)

拼音漢字題、詞語填寫題、語文常識(shí)題、句子寫作題、語段概括題、語病修改題、背誦默寫題、文言文閱讀題這八類題目要確保得分。因?yàn)檫@些都是很基礎(chǔ)的內(nèi)容，也不是很活的內(nèi)容。在初中學(xué)習(xí)了三年語文，又經(jīng)過了較長時(shí)間的復(fù)習(xí)，這些內(nèi)容是不應(yīng)該失分的。3.閱讀

閱讀題要注意答題語言的三“性”，即簡潔性，全面性，層次性。如： 應(yīng)對“概括題”——用準(zhǔn)確的高度概括的語言進(jìn)行表達(dá)，應(yīng)對“解釋題”——用準(zhǔn)確的簡潔明了的語言進(jìn)行表達(dá)，應(yīng)對“簡答題”——用簡潔的層次分明的語言進(jìn)行表達(dá)，應(yīng)對“賞析題”——用生動(dòng)的簡練周密的語言進(jìn)行表達(dá)，應(yīng)對“感受題”——用總分式的要點(diǎn)明確的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，…… 4.作文

作文題應(yīng)該注意確保得到較好的分?jǐn)?shù)，如果你心中沒有底的話，最好提醒自己回避那些容易扣分的弱點(diǎn)?？紙鲎魑挠腥缦缕毡榇嬖诘拿。虼硕鴮?dǎo)致失分嚴(yán)重：

①套。不顧題目的內(nèi)容套用俗套的模式。如不少的學(xué)生寫“初中生活”的“美”，就是“喜 ”、“怒”、“哀”、“樂”四大塊的格式。

②假。編造的痕跡嚴(yán)重。如有學(xué)生寫自己坐車，有人給自己送磁帶，于是感受到了生活的美。

③舊。題材全無新意，表現(xiàn)出構(gòu)思的幼稚。如有的學(xué)生寫開學(xué)第一天，在排座位時(shí)別人給自己讓位子。④泛。如有的考生以“時(shí)間”為話題寫作文時(shí)，寫的是“歷史”、“人生”、“河山”，大而無當(dāng)，大而無“點(diǎn)”。⑤盲。即亂寫。不管題目的要求“自由發(fā)揮”，或?qū)⒃瓉肀澈昧说呐c考題無關(guān)的文章寫一遍。如有的考生在以《家鄉(xiāng)》為話題作文時(shí)寫的就是原來某地的話題作文“夢”。

⑥怪。即取材立意都出了毛病。有一位考生寫《感受美好》的話題作文時(shí)，竟寫《跛子也美麗》，還有一位考生寫《臨死的感覺》。

⑦傻。這是每年都有的事，而且人數(shù)不少，總有一批考生開頭結(jié)尾寫得不錯(cuò)，但是當(dāng)中就是亂七八糟的其他內(nèi)容或是抄寫的現(xiàn)場試卷中的閱讀材料。這樣的同學(xué)以為閱卷老師只看開頭與結(jié)尾呢。

⑧抄。即抄襲。如有一批學(xué)生在寫“感受生活之美”時(shí)，都抄了同一篇習(xí)作。這篇習(xí)作的開頭是“我快要死了”，結(jié)尾是“我的眼淚在飛——”，結(jié)果因?yàn)榭紙鲎魑奶嗤豢鄯?。這些可以稱之為中考考場作文的“八大硬傷”，一定要注意回避它們。另外，每位考生還要注意在不經(jīng)意之間被扣掉了作文分?jǐn)?shù)。如下面就是某年一些地方的扣分說明：

·缺少文題，扣3分。(山西省)；缺少標(biāo)題扣2分。(溫州市)·(要求自己擬題而)不擬題者扣3分。(甘肅省)·書寫、標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范、字體潦草的，酌情扣除1—3分。(山西省)·書寫不規(guī)、涂抹嚴(yán)重的，扣1—3分。(甘肅省)·錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，每2個(gè)扣1分，扣至5分為止。同一個(gè)錯(cuò)別字反復(fù)出現(xiàn)，不重復(fù)扣分。(吉林省)·標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤較嚴(yán)重者，酌情扣1—2分。(南京市)·全文一逗到底或沒有標(biāo)點(diǎn)的扣2分。(北京西城區(qū))·文章不足600字，每少50字酌情扣1—2分。(安徽省)·字?jǐn)?shù)不足部分，每50字扣1分，扣分不超過4分。(北京昌平區(qū))·作文中如果出現(xiàn)鎮(zhèn)(鄉(xiāng))、學(xué)校的名稱和師生真實(shí)姓名，從總得分中扣5分。(北京昌平區(qū))·文章中出現(xiàn)了真實(shí)校名和真實(shí)姓名者，降一等級給分。(四川眉山)·(在命題作文中)凡自命另外的文題進(jìn)行作文且內(nèi)容完全不是本試卷文題所要求的，給10分以下的分?jǐn)?shù)。(湖北荊州市)·凡作文只寫開頭、結(jié)尾，而在中間充塞其它內(nèi)容諸如課文語段的，給10分以下的分?jǐn)?shù)。湖北荊州市)作文內(nèi)容完全不符合題意的，只能在7分以下給分。(貴州銅仁地區(qū))同學(xué)們了解到扣分的方方面面，就得在作文時(shí)提醒自己：小心扣分?！袝r(shí)胡里胡涂地丟分真是可惜呢。

第二篇：余映潮《中考復(fù)習(xí)》

余映潮 “中考信息提取題復(fù)習(xí)指導(dǎo)”課堂教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教：余映潮 整理：汪幫清 董軍

師：今天，我們是大班上課，有近200名同學(xué)。因?yàn)橥瑢W(xué)們坐得比較擠，所以我們喊上下課和答問的時(shí)候，就不要站起來了，都坐著！好，上課！

生：老師好?。ㄓ猩俨糠滞瑢W(xué)站起來）

師：同學(xué)們好！

師：剛才站起來的同學(xué)沒能獲取我剛才講話中的信息。老師說的“不需要站起來”這個(gè)信息，就沒有輸入到這些同學(xué)的大腦里面。——我們今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容就是：《中考信息提取題復(fù)習(xí)指導(dǎo)》（屏顯）。什么是信息提取？一般的來講，就是概括，就是把一段文字的中心內(nèi)容提取出來；把它說得廣泛一點(diǎn)呢，還有很多其它形式，諸如要我們用語言、用圖形等，把教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的內(nèi)容或文段的內(nèi)容簡要地表達(dá)出來。中考信息題應(yīng)該說是這兩年的一個(gè)熱點(diǎn)，因?yàn)椤罢n標(biāo)”給我們提出了這樣的要求：（屏顯【課標(biāo)要求】）（然后屏顯【感受題型】1）找出例題1中能反映文段信息的一個(gè)句子。

生：我認(rèn)為是“我國首次載人航天飛行取得圓滿成功”這個(gè)句子。

師：還有沒有其它的認(rèn)為？為什么不選它后面的一個(gè)句子？為什么不選第一個(gè)句子？而一定要選“我國首次載人航天飛船取得圓滿成功”這個(gè)句子呢？請同學(xué)們說說理由。理由要充分。

生：第一個(gè)句子只說明了意義，沒有說明是什么事件；而后面一個(gè)句子沒有說明這一事件是否成功。

師：坐下，回答得有道理。

師：其實(shí)，“中國人第一次乘自行研制的宇宙飛船，實(shí)現(xiàn)了飛向太空的歷史性跨越”這個(gè)句子也可以選。但我們從句子與句子之間的關(guān)系來看，要說得更詳細(xì)、更生動(dòng)一點(diǎn)，最好的選擇還是“我國首次載人航天飛行取得圓滿成功”這一句（屏顯）。它概括了文中所有信息，從發(fā)射、起飛、到落地，等等。

師：這一個(gè)題目是要求我們找一個(gè)句子。再看下一個(gè)題目。（屏顯【感受題型】2）

師：這一題與上一題要求就不同了，這一題題干要求我們用一句話概括下面語段中所透露出來的信息，這就要求我們感受這段文字的關(guān)鍵詞，而且，還要從中感受到一種“速度”，哪一位同學(xué)回答？

生：外國建材巨頭有意搶占中國建材市場。

師：還有不同的答案嗎？“有意”這兩個(gè)字用得好不好，準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？

生：外國建材商看好中國建材市場。師：“看好”有沒有行動(dòng)？應(yīng)該怎樣詳細(xì)、準(zhǔn)確地表述？

生：外國建材巨商加速搶占中國建材市場。

師：答得好！請你繼續(xù)說說你的理由。

生：因?yàn)槔}帶給我們的信息是，時(shí)間快，范圍廣，所以我說“加速搶占中國市場”。

師：很好！我給你的答案加一個(gè)“正”字，就是“海外建材市場正加速搶占中國市場”。（屏顯）這樣我們就用簡短的文字，準(zhǔn)確地概括出了這段文字的內(nèi)容。注意，答案中“其它與之意思相近的表達(dá)也同樣分”，這里的“意思相近”在很大程度上是指語序有點(diǎn)不同，字?jǐn)?shù)多少不同，答題時(shí)是一定要緊扣關(guān)鍵信息的。

師：下面，我們來從理性上認(rèn)識(shí)一下“信息提取題”的答題要求（屏顯【題型說明】：信息提取題的特點(diǎn)），解答信息提取題，需要我們具備這樣的一些知識(shí)背景。

師：（屏顯【答題方法】題1）題干是“概括下面文段的意思”。注意關(guān)鍵詞語及反復(fù)出現(xiàn)的詞語，然后把意思表達(dá)出來。

生：世界上的生物正在加速??正在加速滅絕。

師：請坐下，注意關(guān)鍵詞。

師：你來更正、修正。

生：我認(rèn)為是“世界上的生物物種正在加速滅絕”。

師：為什么不是“生物”，而是“生物物種”呢？從哪些地方看出來的？

生：因?yàn)槲闹卸啻翁岬绞恰吧镂锓N正在消失”。

師：你為什么用“加速”呢？

生：因?yàn)楹芏嗟胤蕉颊f明了時(shí)間快。

師：多次出現(xiàn)的時(shí)間概念給予我們速度感。

師：好！概括得非常好！看答案，“物種滅絕速度加快”。（屏顯）這樣一種答題的方法，叫做“整體歸納法”。（屏顯）

師：再看一個(gè)文段，（屏顯【答題方法】題2）大家一起念題干。（生齊念）誰來回答？

生：全球定位系統(tǒng)是一種用信號(hào)覆蓋全球各個(gè)角落的衛(wèi)星系統(tǒng)。

師：你找的是這樣一個(gè)句子，還有沒有其它的答案？

師：有沒有誰來解釋，為什么要找這樣一個(gè)句子？

生：因?yàn)槲亩蔚慕Y(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)，“全球定位系統(tǒng)是一種用信息覆蓋的系統(tǒng)”在全段是總說的，后面的句子都是對這一句的解釋。

師：用總分句來說，不如用中心句和支撐句。第一句是中心句，后面的都是從不同的側(cè)面來支撐、來解釋這個(gè)中心句的，因此，第一句是全段的中心句。（屏顯答案）這種方法叫“提取主句法”（屏顯），很多時(shí)候都要用到這種方法。

師：（屏顯【答題方法】題3）誰來概括？

生：小、中、大型蟻筑巢的特征。

師：還有不同的說法嗎？為什么要這么概括？抓住的是什么？說理由。

生：我抓住的是筑巢。

師：對，看答案：“三種螞蚊筑巢的不同方式?！保ㄆ溜@）這種方法和前面兩種方法都不同，它有摘取組織那些語言標(biāo)志、再加以綜合表達(dá)的特點(diǎn)，它叫“組合要言法”（屏顯）。

師：（屏顯【答題方法】題4）我請一位同學(xué)解釋題干的意思。

生：我覺得應(yīng)該先給這段文字分層，然后再概括層意。

師：對。那你來把答案說出來。

生：第一層的意思是冬天蕭條的景象，第二層的意思是春天生機(jī)勃勃的景象。

師：大家說他說得對不對？

生：（齊聲地）對！

師：（屏顯答案）像這種兩層意思的文段很多，如《變色龍》這篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的開頭一段，就是先寫人物活動(dòng)，再寫四周環(huán)境。這樣，先劃分層次，然后再把層次的內(nèi)容概括組合，就把文段的意思全部概括出來了。這種答題的方法叫“分層歸并法”（屏顯）。

師：（屏顯【答題方法】題5）再看，這一題很有意思。說說文段中介紹了麥考利夫哪些方面的情況？這么小的一個(gè)段落還要求你來概括。有哪些方面的情況呢？你來說。

生：她來自的地方、職業(yè)、準(zhǔn)備、目的、性別。

師：哦！你的答案順序多少有一點(diǎn)問題。誰再來？

生：這段文字介紹了她的身份，所做的準(zhǔn)備和愿望。

師：你的答案更顯得粗疏了一點(diǎn)。

師：誰再回答？你來。

生：這段文字介紹了她的身份、簡歷、工作地點(diǎn)及她參加航行的目的。師：你的“簡歷”一詞用詞不當(dāng)?！昂啔v”這一詞把其它的內(nèi)容都覆蓋了，它很大；本身這段文字就可以用“簡歷”來概括。你看，要把詞用準(zhǔn)多不容易！

師：誰再來回答？好，你來回答！

生：這段文字概括了她的籍貫、性別、職業(yè)，成為宇航員的途徑和她成為宇航員的愿望。

師：嗯！概括得較全面。但是，語言不簡潔。咱們一起來看。（屏顯）一起把答案讀出來！

生：（齊讀）身份、性別、來歷、訓(xùn)練情況、航行計(jì)劃。

師：簡簡單單，按序來答。注意：這樣的答題方式叫“點(diǎn)示要素法”。（屏顯）是用最簡潔的文字，用近乎一個(gè)詞加上一個(gè)詞再加上一個(gè)詞的形式來點(diǎn)示。師：（屏顯【答題方法】題6）再看，答題的要求是什么？ 生：（齊聲回答）圖表。

師：首先抓關(guān)鍵詞。文中告訴我們哪些關(guān)鍵詞呢？

生：有暈、華、虹、霞。

師：這位同學(xué)回答的這四個(gè)關(guān)鍵詞語一出來，這段文字的層次就出來了。

師：好，哪位同學(xué)給我講一下怎么來教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)這個(gè)表格。

生：把這段文字分為四個(gè)部分，有光名，產(chǎn)生分布情況，色彩，征兆。

師：那么，你這個(gè)表的名稱怎么取呢？

生：光彩現(xiàn)象與天氣的關(guān)系。

師：為什么不是“看云識(shí)天氣”呢？

生：因?yàn)檫@樣太概括了。

師：不準(zhǔn)確，是吧？這是云上的光彩，而不單單是云，所以就不要用“看云識(shí)天氣”這樣大的題目。

師：這樣一種方法叫“運(yùn)用圖表法”。（屏顯）看一看答案。（屏顯）

師：繼續(xù)來。（屏顯【答題方法】題7）這個(gè)題目有點(diǎn)難，這么長的一段文字，要求你給假性近視下定義。還是要抓關(guān)鍵語句，抓與假性近視有關(guān)的語句，然后再組合。

師：你來說說你是怎么來下定義的。

生：假性近視是因睫狀肌緊張而引起的看遠(yuǎn)物模糊、看近物清楚的功能性近視。

師：他抓住了關(guān)鍵信息，但是還有一個(gè)關(guān)鍵地方?jīng)]有找出來。假性近視和真性近視的區(qū)別在哪里呢？文中有一句話就對此進(jìn)行了闡釋，哪位來說？

生：它是一種可以矯正的近視。

師：哦！這是當(dāng)然的。沒說出它的本質(zhì)特點(diǎn)。好，你說。

生：它在散瞳檢查的時(shí)候缺乏相應(yīng)的屈光度改變。

師：這是表象。本質(zhì)到底是什么呢？你來回答。

生：還未發(fā)展到前后軸變長的真性近視階段。

師：哦！眼球還沒有發(fā)展到前后軸變長階段的近視，這才是本質(zhì)。所以下定義要注意關(guān)鍵的詞語?？蠢蠋熛碌亩x。（屏顯）這樣的答題方式叫“定義特征法”（屏顯），就是通過下定義的方法把事物的本質(zhì)特點(diǎn)提取出來。

師：（屏顯【答題方法】題8）請同學(xué)們把題干念一遍。（生念）

師：用推論的方式找隱含的信息。山中的杜鵑為什么叫得這么好聽？為何晝夜不停？

生：繁殖季節(jié)，他們叫得格外響亮。

師：這需要我們一定的生物知識(shí)。你們看《動(dòng)物世界》，就會(huì)知道動(dòng)物王國的生活規(guī)律，比如說：老虎、猴子是怎樣占山為王的？注意，動(dòng)物的生活習(xí)慣往往用推論的方式，得出它們的信息。這位同學(xué)回答很準(zhǔn)確。（屏顯答案）這一種答題方式叫“進(jìn)行推論法”（屏顯）。這個(gè)方法在生活中有廣泛的應(yīng)用，不僅是語言文字，在公安系統(tǒng)里面的很多方面也要用到。

師：好了，上面我們學(xué)了這８種方法，我們現(xiàn)在就來實(shí)踐下面的８個(gè)題目，我們一個(gè)一個(gè)來做。

師：（屏顯【實(shí)踐練習(xí)】題1）第一個(gè)題目，說說你的答案？

生：美國研究討論太空電梯。

師：注意她的表述，很明顯是一個(gè)病句。誰來更正一下，說你的答案？

生：專家們討論建太空梯。

師：“太空梯”三個(gè)字聽起來別扭。再說說看。

生：專家們討論建太空電梯。

師：嗯，這就對了。她很聰明，她把前面“美國”兩字去掉了，為什么要把這兩個(gè)字去掉？因?yàn)橹皇窃诿绹@個(gè)地方組織的討論，并不全是美國的專家。你們運(yùn)用的方法就是“整體歸納法”。你看答案，“討論太空電梯的建造”。（屏顯）特別要注意題干有字?jǐn)?shù)的限制，不要超過10個(gè)字。

師：（屏顯【實(shí)踐練習(xí)】題2）第二題，題干是“改寫一句話新聞”。實(shí)際上還是讓你提取信息，你的答案是——

生：央行的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，今年的糧食品種價(jià)格水平將持續(xù)走高。

師：你答題的理由是什么？你運(yùn)用了什么方法？

生：（大聲齊說）中心句和支撐句；提取主句法。

師：找出關(guān)鍵的句子作為新聞的標(biāo)題，就是“今年國內(nèi)主要糧食品種的價(jià)格可能持續(xù)走高?！保ㄆ溜@）你們看，這就體現(xiàn)了這一種方法——“提取主句法”。

師：（屏顯【實(shí)踐練習(xí)】題3）第三題，題干是根據(jù)文段內(nèi)容，指出爬山虎在環(huán)境保護(hù)中的作用。這么長的一段文字怎么樣把它組合？（有學(xué)生舉手）有人要說答案了，你說！

生：爬山虎可以降低溫度，遮擋陽光，潮濕時(shí)，可保持房屋干燥，干燥時(shí)可保證房屋潮濕，能制造氧氣，吸收噪音，吸附塵土。

師：字?jǐn)?shù)超過沒有？

生：（齊聲回答）超過了。

師：有點(diǎn)哆嗦，沒注意字?jǐn)?shù)要求。誰再來回答？

生：爬山虎有降低溫度、調(diào)節(jié)溫度、制造氧氣、吸收噪音、吸附塵土等多方面的環(huán)境保護(hù)作用。

師：錯(cuò)了一個(gè)很關(guān)鍵的字?！皽囟取睉?yīng)該是“濕度”，前面已經(jīng)有了“溫度”，后面應(yīng)該是“濕度”！她的答案比較準(zhǔn)確。（屏顯答案）很明顯，我們運(yùn)用了一種什么樣的方法？

生：（齊聲回答）組合要言法。

師：每答一題，我們都要注意語言表述的準(zhǔn)確、簡煉！

師：（屏顯【實(shí)踐練習(xí)】題4）這是一個(gè)難題，題干是概括下面一段話的主要信息。我首先想請一位同學(xué)說說你怎樣讀這段文字，你感覺它的重點(diǎn)在哪里？

生：首先應(yīng)該把這段文字分層，然后再分別概括每層意思。

師：好，你說的是怎么樣來讀這段文字，我認(rèn)為你讀這段文字沒有抓住一個(gè)關(guān)鍵的詞，注意文中有一個(gè)“但”字，它表明什么意思？

生：（齊聲回答）表轉(zhuǎn)折。

師：對，表轉(zhuǎn)折。因此，“但”字在前面的一段話后一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)的內(nèi)容一定是很重要的。這樣抓住重點(diǎn)部分后，再分層就好了。讀教學(xué)設(shè)計(jì)>文章要注意體味它的關(guān)鍵地方在哪里。那“但”字后面怎么來分層呢？它有什么樣的語言語志呢？

生：（齊聲回答）“與之相反”。

師：它的意思是什么？第一層是什么？第二層是什么？

生：意思是前正后反。第一層是說名牌重點(diǎn)院校爆滿，第二層是說一般院校生源不足。

師：你抓得很準(zhǔn)！你看，這樣一分層，關(guān)鍵的信息就出來了。（屏顯答案）這運(yùn)用的是什么方法?。?/p>

生：（齊聲回答）“分層歸并法”。

師：（點(diǎn)頭）（屏顯【實(shí)踐練習(xí)】題5）再看第５題題干，下面這段話表述了故宮哪些方面的信息？很明顯地是要我們點(diǎn)示要素。好，你來回答。

生：它的位置、名稱以及悠久的歷史。

師：可不可以？有沒有其它的答案？

生：它的位置、歷史還有它的地位。

師：“地位”體現(xiàn)了它的價(jià)值。看答案：“地理位置、名稱、歷史價(jià)值”。（屏顯）我們要注意答題的完整。

師：（屏顯【實(shí)踐練習(xí)】題6）這一題是前兩年中考題選段里的一個(gè)片段，你要考慮到“怎么畫圖表”和“取一個(gè)什么樣的名稱”，誰來回答？

生：濕地的類型分為自然濕地和人工濕地，自然濕地分為沼澤地、泥炭地、湖泊、河流、海灘和鹽沼等。人工濕地主要有水稻田、水庫、池塘等。

師：嗯。很好！他的語言一表述出來，我們就可以想象到他的表格一定是很準(zhǔn)確的。

師：看答案。（屏顯）老師多了一個(gè)“備注”欄，因?yàn)槲闹杏袑ψ匀粷竦孛娣e的說明。

師：這是通過表格把文中信息提取并整合出來。

師：（屏顯【實(shí)踐練習(xí)】題7）定義特征，給“光化學(xué)煙霧”下定義。

生：光化學(xué)煙霧是汽車和某些工廠排出含有大量碳?xì)浠衔锏挠泻怏w經(jīng)太陽紫外線照射后發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后產(chǎn)生的一種淺藍(lán)色的煙霧。

師：還差一些什么？好，你說！

生：光化學(xué)煙霧是一種廢氣，是工廠和汽車排出的廢氣而形成的煙霧。

師：你又差了它形成的條件。誰再回答？ 生：光化學(xué)煙霧是汽車和某些工廠排放出來的含有大量碳?xì)浠衔锝?jīng)太陽紫外線照射后產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)后的淺藍(lán)色煙霧。

師：他回答的和第一位同學(xué)一樣，差東西。很重要的一點(diǎn)掉了。

生：光化學(xué)煙霧是汽車和某些工廠排出的廢氣含有大量碳?xì)浠衔锝?jīng)太陽紫外線照射后發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的淺藍(lán)色煙霧。

師：還差什么？

生：（齊聲回答）有很大危害性。

師：對，看老師的答案。（屏顯）一起讀一下！

生：（齊讀）汽車、工廠排出廢氣中的大量的碳?xì)浠衔锝?jīng)太陽紫外線照射后產(chǎn)生的淺藍(lán)色有害煙霧，叫光化學(xué)煙霧。

師：“有害”兩字一定不能掉！首先是來歷，然后是原始材料，再是形成條件，最后是它的性質(zhì)。注意：下定義要非常嚴(yán)密，要用很多的修飾語來給界定的對象進(jìn)行限制。前面幾位同學(xué)的回答多多少少都有一定的毛病，關(guān)鍵的信息沒有表達(dá)。所以，要注意表達(dá)的重點(diǎn)。

師：（屏顯【實(shí)踐練習(xí)】題8）請同學(xué)們齊讀這首詩。（學(xué)生齊讀）

師：說說詩中表現(xiàn)的物候現(xiàn)象，要進(jìn)行推論。

生：表現(xiàn)了春季桃花盛開的景象。

師：哦！這很自然，春天是一定會(huì)有桃花開的。答得不對。

生：春天桃花最先盛開。

師：這和前一位同學(xué)的回答是一樣的。你來！

生：在春天，桃花最先盛開。

生：四月份，花已經(jīng)開得差不多了，桃花才盛開。

師：你是在解釋詩句。生：在海拔高的地方，春天來得遲。師：對不對？

生：（齊聲）對！

師：是不是這樣的？

生：（齊聲）是！

師：說道理！

生：因?yàn)樵姷那皟删湔f，四月份平原上的花已經(jīng)落盡了，而在高山上寺院中的桃花才剛剛盛開，就體現(xiàn)了這個(gè)。

師：還有一個(gè)說法。高山和平原在同一個(gè)季節(jié)內(nèi)相比，高山上的氣溫怎么樣？

生：氣溫低。

師：正是因?yàn)楦呱缴媳绕皆瓪鉁氐?，所以?dāng)平原的花開過后，氣溫逐漸升高到一定的溫度的時(shí)候，高山寺院的桃花才開。這在課文《大自然的語言》中有這樣一句話，可以作為它的答案（屏顯）一起讀—— 生：（大聲齊讀）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象，在春夏季節(jié)越往高處越遲。

師：也就是說，地勢的區(qū)別造成溫差，所以山上的桃花比平原的桃花要遲開些。這就運(yùn)用了推論的方法。

師：好。這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了八種方法，練習(xí)了八種方法，希望你們要結(jié)合老師所介紹的方法多思考，多練習(xí)，多鞏固。師：這堂課就上到這兒，下課！

生：老師再見！

師：同學(xué)們再見！謝謝同學(xué)們！

第三篇：余映潮老師

余映潮老師（以下簡稱師）：好，同學(xué)們上課！學(xué)生（鳳崗中心小學(xué)五（3）班學(xué)生，一下簡稱生）：老師您好。師：同學(xué)們好，請坐。師：我們今天一起來學(xué)習(xí)美文《威尼斯的小艇》。一起來把白威尼斯的讀一讀。師出示課件，生齊讀： 課文簡介：威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口。它也是一座文化藝術(shù)古城，由118個(gè)島嶼組成。威尼斯的風(fēng)景離不開水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩情畫意。師：威尼斯的風(fēng)情離不開水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩情畫意。《威尼斯的小艇》就是寫威尼斯的水的風(fēng)情的。咱們開始課文學(xué)習(xí)。重在語言訓(xùn)練。第一個(gè)環(huán)節(jié)，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞。什么叫聯(lián)想的方法，你看這個(gè)“艇”字，它有舟字旁，這個(gè)舟字旁的字有多少啊，你看見情趣兩個(gè)字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請什么呀，一看到禱告一詞，你覺得有禱字的詞，你還看過嗎，用到過嗎？ 下面開始小組活動(dòng)，各抒己見。根據(jù)這三個(gè)詞，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞。每個(gè)小組必須有一個(gè)同學(xué)記錄你們的勞動(dòng)成果，開始吧。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行思考討論學(xué)習(xí)。師：好的，下面可以向全班同學(xué)，向老師們匯報(bào)你們的研討的成果。那組先來？好，請你來。生：和第一個(gè)字相近的字有：船般艙稍，和第二字相近的詞有一個(gè)叫風(fēng)趣，還有一個(gè)和第三個(gè)詞相近的是祈禱。師：好，這一組完成了一半的任務(wù)，你們的？ 生：船、艙、稍、般 師：一樣的，聯(lián)想不夠豐富，好，繼續(xù)來。生：情感和情意 師：情趣、情感、情緒、情意 祈禱差不多幾乎也是一般任務(wù)。這個(gè)組呢？沒有，有，洗耳而聽。這里，你的？ 生：艇字就有船、般、艙，情趣就有情意、情況和心情，禱告就有祈禱。師：好，這邊的，來請你來。互相推諉，不行。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風(fēng)趣、情意。禱告有祈禱。師：好，你們來不來？ 生：來。師：好，這一下你們看，還是要批評的。生：船、艙、般，第二個(gè)是浪漫 師：啊，怎么說到浪漫那里去了？要不要解釋？必須說。生：第三個(gè)是祈禱 師：你看，他們差一點(diǎn)吧，他們只是聯(lián)想到三個(gè)帶舟字旁的字，這邊，沒人。哎，你來。生：我們從艇字聯(lián)想到船、艄、艙，情趣有風(fēng)趣、情意，禱告有祈禱 師：你看，基本上都能聯(lián)想，還有那些同學(xué)說的？就剩一組了，要不要？說一下 生：艇有船、艙、般、稍、艘，情趣有情調(diào)、情感、風(fēng)趣、情意、情思、情況，禱告有祈禱。師：后來居上。他們說了一個(gè)很關(guān)鍵的詞：情調(diào)，怎么你們沒有想到？一起來，你看，這么多??！讀起來。出示課件，學(xué)生齊讀。艇：輕便的小船。艦：大型的戰(zhàn)船。航：行船。舷：船兩側(cè)的邊緣。舫：泛指小船。艙：船上住人聚物的部位。艄：船尾。舵：船尾用于控制行向的裝置。師：再讀一遍 學(xué)生再讀一遍 師：情趣讀起來 情趣：情調(diào)，趣味。情味：情調(diào)，趣味。情調(diào)：情趣，情味。師：這組同學(xué)，還有那組同學(xué)說了風(fēng)趣，在有些時(shí)候，他們的意思是很接近的。這個(gè)人，他是很有情趣的人，這個(gè)人是個(gè)很風(fēng)趣的人，意思也大致相近。你看，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞多有味啊，可以使我們的思緒飛揚(yáng)。還有一個(gè)詞是吧？禱告讀。學(xué)生齊讀 禱告：向神靈說話，祈求保佑。祈禱：向神靈默告自己的愿望，祈求免禍降福 師：好，在課題旁邊寫上：用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞，這是一種學(xué)習(xí)方法。

師：我們接著繼續(xù)用另外的方法來學(xué)習(xí)課文。繼續(xù)做筆記，用擷取創(chuàng)造的方法敘說課文，擷取就是有目的地精選，選出來，選好來，把選出來的內(nèi)容積聚在一起來敘說課文。方法：根據(jù)課文內(nèi)容，用威尼斯、小艇寫一句生動(dòng)的話，或者用小艇、威尼斯寫一句生動(dòng)的話，你看，這個(gè)威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。你可以選取一種來寫一句，先看我的例子。

說到威尼斯就自然會(huì)想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說課文啦。下面，我再換一下。把小艇放在前面：河道上一只只來往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨(dú)特耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情，下面就是你們的操作了。每個(gè)人獨(dú)立地用詞寫句，開始吧！

學(xué)生開始練習(xí)寫句，老師巡視并作指導(dǎo)。師：下面我們就來用擷取和創(chuàng)造的方法敘說課文，好先請你來。生：小艇成了威尼斯這座水上城市的主要工具，威尼斯是一座水上城市，這里的人都坐著小艇，在水上做生意。師：多好啊，她的關(guān)鍵詞是工具，你看，她用一個(gè)句子敘說了課文一個(gè)方面的內(nèi)容。好請你來 生：威尼斯這座城市是水上城市，小艇是這座城市最主要的交通工具，是小艇讓這座城市，讓這座水城充滿了情趣。師：這個(gè)句子寫得好哇，老師要求的兩個(gè)關(guān)鍵詞都寫進(jìn)去了，而且這個(gè)句子抒情的味道很濃。好，請你來。生：說到小艇就會(huì)想到威尼美麗風(fēng)趣獨(dú)特的形象，說到威尼斯就會(huì)想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫面。師：這個(gè)句子寫得非常好，你們記下來沒有，說到什么什么，想到什么什么。這就是創(chuàng)造，謝謝你。你也是一樣，也讀給我聽。生：說到小艇自然會(huì)聯(lián)想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到處風(fēng)景優(yōu)美，風(fēng)光亮麗。到處都有河道，河道兩旁有許多的建筑物，真是一道耀眼的風(fēng)景??！

師：你寫得更好，你用說到想到之后，然后繼續(xù)往下介紹威尼斯的特點(diǎn)，關(guān)鍵信息很突出，兩部分連接得很緊。好，誰來，你來。生：威尼斯那么美麗，是因?yàn)橛心切﹣硗匀绲莫?dú)特風(fēng)趣的小艇。師：啊，獨(dú)特對象，風(fēng)趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個(gè)句子做得很好，第一句就開始贊美。好，請你來。生：船夫的駕駛技術(shù)特別好，小艇穿梭在一條條威尼斯的河道中，傳遞著它的無限的風(fēng)情。師：好，開門見山，第一個(gè)關(guān)鍵詞就是寫船夫，好，你來。生：來到威尼斯，就不能不說小艇，那些小艇能在輕松自如地在各個(gè)河道上靈活地行駛，就像大街上不能缺少汽車一樣，威尼斯是離不開那些像獨(dú)木舟一樣的小艇。師：這個(gè)句子把課文里面的好句好詞組合在一起了，而且專門說了小艇啊，好，請你來。生：威尼斯的夜晚很寧靜，河面上的小艇不動(dòng)了，連星星的倒影也不會(huì)有絲毫的顫動(dòng)。師：她的角度好啊，寫晚上的威尼斯。好，再來一次。生：威尼斯河道上的小艇是一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線，是一種非常美麗的風(fēng)情。師：反復(fù)句，兩次說。富有情感。哎，你還來一次啊，是不是說法完全不同？啊，看來我摸了你的頭發(fā)，你肯定又有靈感了。生：小艇，人們，還有，還有月亮，以及城市那些美麗給威尼斯增添了美麗的色彩。師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒有寫的，啊，又來一次創(chuàng)造。更聰明。好，謝謝大家。描繪了威尼斯的風(fēng)情啊。抓住威尼斯的小艇來描繪它，我們一起來把課文練習(xí)二讀一讀，人家就把威尼斯小艇用進(jìn)去了啊，威尼斯的小艇讀 學(xué)生讀課文的練習(xí)二。師：再來讀我給大家擷取的優(yōu)美的語言，在威尼斯迷人的夜晚讀 學(xué)生再讀老師出示的句子 師：同學(xué)們，這就是擷取，創(chuàng)造。再來看，在明凈的夜晚讀。學(xué)生繼續(xù)讀 師：這在你們課文里有沒有，沒有，你們往后面看，威尼斯之夜，仍然可以從里面找句子啊，這就是創(chuàng)造。你看，老師居然從后面的作錄里面找到了好句子給大家組合起來。原來讀書是要瞻前顧后的。當(dāng)然，如果我給大家指點(diǎn)了，我說你們前后都要關(guān)注到，你們也一定會(huì)從后面的文章里面選取美句來進(jìn)行創(chuàng)造的。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成得非常好。繼續(xù)來，用賞析的方法來細(xì)讀課文。把我們的目光放在最后一段。這一段好在哪里呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的第三種方法，用賞析的方法細(xì)讀課文。記下來了嗎？好朗讀課文吧，半夜戲院讀—— 學(xué)生讀課文最后一段 師：可以說每一個(gè)句子都好，都美。我先舉例。動(dòng)詞運(yùn)用之美，你看，一大群人擁出來，簇?fù)碓冢瑩u晃、聳立、籠罩，動(dòng)詞都用得好。我只是舉個(gè)例子而已?，F(xiàn)在各自思考，來談一談你發(fā)現(xiàn)這一段的美。開始吧！學(xué)生默讀思考，老師巡視。師：好，我們來說話，怎么說呢？你要說這個(gè)地方寫得好啊，它寫出——，或者說整段寫得好啊，它從什么地方寫到什么地方，好你先來。生：這整個(gè)自然段寫得很棒，第一前幾句的話，寫的就是半夜戲院散場后，人群坐上雇定的小艇時(shí)熱鬧的情景，而等這些小艇都行駛走完之后，威尼斯又變得非常的沉靜，安靜起來就說更說明了，只要沒有威尼斯的小艇就沒有威尼斯現(xiàn)在的美麗風(fēng)趣了。

師：嗯，扣住威尼斯的小艇來寫晚上的景色，由喧鬧寫到寂靜，順序很好。好，請你來。生：這段的比喻句寫的很好，因?yàn)樗压爬系耐崴褂殖脸恋厝胨?，把它比作人。師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動(dòng)的，用得恰到好處。好，繼續(xù)來。好，請你來。生：水面上漸漸沉靜，只見月亮的影子在水中搖晃，我覺得這個(gè)句子寫得挺好的，用月亮的影子作為環(huán)境的那種烘托，烘托出當(dāng)時(shí)的環(huán)境很寂靜。師：不是寫天上的月亮，而是寫水中的月亮。威尼斯，水的風(fēng)情，通過月光寫出來了。生：這一整段都寫得好，它前面都是寫那種人群從戲院出來的那種熱鬧景象，后面就是寫那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對比的手法，前面寫得很吵鬧，后面寫得很寂靜。師：用動(dòng)來襯靜，使這個(gè)靜更加的優(yōu)美啊，更加的有意境??！好，請你來。生：我覺得這一段的最后一句寫得很好，因?yàn)樗昧藬M人句，把威尼斯比作人，那個(gè)又沉沉地入睡了就是在說那個(gè)天暗下來嘛，給我的感覺是好像進(jìn)入了仙境。師：嗯，又沉沉入睡了，這個(gè)“又”字寫得好，今天是這樣，明天也像是這樣。威尼斯白天有著熱鬧的時(shí)候，傍晚有著快樂的時(shí)候，那時(shí)候深夜小艇都回家了，于是整個(gè)水城一片寂靜。好，請你來。生：這一整段都寫得很美，因?yàn)檫@段形象生動(dòng)地描寫了夜幕降臨的美麗景象。師：好，注意，這一段由動(dòng)到靜啊，有一個(gè)過渡，它是慢慢的，慢慢的把靜寫出來，有一個(gè)詞，水面上“漸漸”沉寂啊，不是突然地，寂寞就來了，寂靜就來了的，你看“漸漸”一詞也是用得很恰當(dāng)?shù)?。哎，再說?。∩哼@一自然段十分生動(dòng)地寫了它們的熱鬧和寂靜，寫出了兩個(gè)極端，而漸漸過渡得非常好。而且這兩個(gè)極端更是說明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。師：嗯，而這個(gè)“極端”這個(gè)詞呢，可以把它藏起來，可以用更幽默的話來說，寫的非常熱鬧，寫的非常安靜。于是形成對比，于是以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)。好，請你來。生：我個(gè)人覺得呢，從水面上漸漸沉寂一直到大大小小的船都停泊在碼頭上是最美的。因?yàn)樗菑哪莻€(gè)景物來體現(xiàn)的。它是從那個(gè)石橋、橋梁啊?? 師：好，多角度寫靜，你看，月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。從各個(gè)方面來寫靜，然后用幾句話結(jié)束，寂靜籠罩著這個(gè)水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。層次分明，多美的一段?。∧敲催@一段寫出了威尼斯的風(fēng)情。把它寫到課本上，寫了風(fēng)情之美啊。這一段寫出了動(dòng)靜之美，這一段表現(xiàn)出描寫之美，這一段還運(yùn)用了一些手法，也就是手法之美。它的動(dòng)詞運(yùn)用很美。它的句式很美，它的層次也很美，這是段值得我們好好品味的。謝謝同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言。好，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這。我們很順利地完成了語言學(xué)習(xí)的任務(wù)和課文研讀的任務(wù)。謝謝同學(xué)們，下課。生：謝謝老師！

第四篇：余映潮老師講座

淺說語文教師的教學(xué)修養(yǎng)

余映潮

第一部分 優(yōu)秀的學(xué)科教師是怎樣的人

1.熱愛學(xué)習(xí)的人

走向成功的基本前提：不怕勞累、占有時(shí)間，勤奮積累。2.定力強(qiáng)大的人

韌性就是激情，精華只能在嚴(yán)謹(jǐn)中收獲。3.目標(biāo)明確的人

教師的第一功夫是讀出教材中的教育教學(xué)資源。教學(xué)技能是教師的核心技術(shù)

考試研究也是一種科學(xué)研究，這里面有著精深的學(xué)問。4.積累豐富的人

給自己多儲(chǔ)備一些知識(shí)，讓自己多增長一些學(xué)問，逼自己多增強(qiáng)一些能力。5.精于提煉的人

堅(jiān)持“專項(xiàng)研究”是成功的秘訣。專項(xiàng)研究是微型話題的研究 6.技藝高明的人

學(xué)科的分類細(xì)密，全面發(fā)展的語文教師，一定要有一技之長。

第二部分 基本的教學(xué)修養(yǎng)

一、“八個(gè)第一”是我們心中牢記的指標(biāo)

1.第一奮斗目標(biāo)：課堂教學(xué)記憶精湛。2.第一基本功：用多種方法研讀教材。

3.第一研究重點(diǎn)：高效課堂教學(xué)，規(guī)律出經(jīng)驗(yàn)。

4.第一科研能力：提煉能力。多事情思考得多，用提煉的眼光來審視，我們就有更多的發(fā)現(xiàn)，從苦做到巧做。

5.第一寫作能力：學(xué)科教學(xué)論文。以論文取代反思，標(biāo)高，每個(gè)月、每學(xué)期 6.第一學(xué)術(shù)歷練：小專題研究。俯首皆是，進(jìn)入課本，引動(dòng)你的思緒，比如：課文標(biāo)題形式的研究，課后練習(xí)題的設(shè)題研究，課文導(dǎo)語研究，課文預(yù)習(xí)研究，連點(diǎn)成線，連線成塊，集聚大量的資料我們就能夠提煉提取。

7.第一進(jìn)修策略：擁有學(xué)科專業(yè)雜志，這是專研的第一要素，成為一種習(xí)慣，學(xué)科專業(yè)雜志是前沿的，比任何導(dǎo)師都淵博，都忠誠地陪伴在我們身邊。

8.第一優(yōu)秀習(xí)慣：利用課文設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。利用課文設(shè)置活動(dòng)，我們的習(xí)慣是拿著課文提問，利用課文教課文，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)。

二、耐力是一種智慧

一定要有“量”的要求。勞動(dòng)量就大了，辛苦多了，多角度的磨練，我們就慢慢地變得有實(shí)力起來。

第三部分 提高教學(xué)技藝12法

一、用“理念占位”法提升自己把握高度的能力

（一）觀察教學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)理念。

比如：高效課堂閱讀教學(xué)的六要素（這也是評價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)）（1）關(guān)注語言學(xué)用。

（2）關(guān)注技能訓(xùn)練。課標(biāo)要求的學(xué)生讀寫能力訓(xùn)練。

（3）關(guān)注知識(shí)滲透。文化、文學(xué)、文章知識(shí)，特別是文章章法、文體、結(jié)構(gòu)知識(shí)。

（4）關(guān)注集體活動(dòng)。關(guān)注全班學(xué)生，比如朗讀訓(xùn)練，集體訓(xùn)練反復(fù)讀、訓(xùn)練，全班跟著老師的訓(xùn)練步驟層層推進(jìn)，人人開口，背誦，（5）關(guān)注氣質(zhì)養(yǎng)成。老師語言一定要高雅，讓學(xué)生陽光青春善于學(xué)習(xí)文質(zhì)彬彬，在課堂上有修養(yǎng)。

（6）關(guān)注時(shí)間效益。當(dāng)堂上課，不要預(yù)習(xí)。單位時(shí)間內(nèi)的工作量是效率。教學(xué)意識(shí)、教學(xué)理念

（二）關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求 備課的要求，一般不少于3000字 1.非常講究“課文研讀”，避免平面的滑行。2.十分重視“教學(xué)思路”，3.關(guān)鍵在于“課堂活動(dòng)”，不是提問回答的簡單處理。4.時(shí)時(shí)關(guān)注“能力訓(xùn)練”，是聽說讀寫的訓(xùn)練 5.精心考慮“積累豐富”，學(xué)生課中做好筆記。

注意：教材課文不是用來時(shí)時(shí)提問的，任何課文都需要“利用”訓(xùn)練學(xué)生的能力。例如：《新型玻璃》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)---四個(gè)“知道”

（1）知道一種概說文意的方法。老師說半句，學(xué)生補(bǔ)充半句，提取關(guān)鍵詞概括文意。

（2）知道一種重要的說明方法。老師找出一句話，來提示，學(xué)生悟出來。（3）知道文章的一種開頭方法。讀第一段，你覺得是一種什么樣的開頭方法？先旁批注，再甲流。這是一種科學(xué)說明文的最基本的開頭方法。

（4）知道一種介紹事物的方法

老師節(jié)選幾段開頭，再分析，總結(jié)規(guī)律是：先點(diǎn)出種類，再具體說明。寫“加絲網(wǎng)”防盜玻璃，五分鐘。

二、用“弱點(diǎn)反思”法提升自己高雅的教學(xué)的能力

（一）提煉高層次的教學(xué)技術(shù)來改變?nèi)觞c(diǎn)

（二）改變陳舊或時(shí)髦的技能弱點(diǎn)

（三）我們大家都需要克服的弱點(diǎn)：

1.碎問碎讀碎說：課堂教學(xué)中無用的話太多 2.無教學(xué)思路的切分，無讓學(xué)生占有較長時(shí)間的活動(dòng)設(shè)計(jì)，比如背誦訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。

3.缺少教學(xué)核心知能的教學(xué)訓(xùn)練。如語言學(xué)用教學(xué)，精讀能力訓(xùn)練，文學(xué)知識(shí)的滲透。

4.教學(xué)中沒有深入到課文的任何一個(gè)片段或者任何一個(gè)“點(diǎn)” 5.課堂教學(xué)中始終與單個(gè)學(xué)生的對話，無動(dòng)筆要求，無積累意識(shí)。f．長期運(yùn)用“小組展示”模式，學(xué)生在課堂上沒有片刻安靜的時(shí)間。教學(xué)手法低端平俗，長期讓學(xué)生用句式說話，課堂掌聲不斷 最大的問題就是：以為閱讀教學(xué)的任務(wù)就是解讀課文。應(yīng)該是利用課文對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練、知識(shí)技能。

（四）關(guān)于“教學(xué)反思”的基本問題 我的學(xué)生有課中積累嗎？ 我的學(xué)生有能力訓(xùn)練嗎？ 我的學(xué)生有動(dòng)筆活動(dòng)嗎？ 我克制了碎問和碎答嗎？ 我的課堂是從容雅致的嗎？

每堂課多問一下自己，就可以修正自己的課例。

三、用“枕邊讀物”法提升自己持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

讓專業(yè)雜志成為自己的枕邊書，一份就可以了，12期，400篇左右。做讀書卡片。

比如：讀徐振維的《白毛女》教學(xué)實(shí)錄的評課 四個(gè)主問題：

1.你能不能找出一個(gè)例子，說明人物動(dòng)作符合他的身份和性格呢？

2.語言也是符合人物的身份和性格，不同的人物對同一事物有不同的語言。3.從同一人物，同一事物，前后不同的語言理解人物性格在變化

4.上面分析人物語言與身份性格的關(guān)系，都是一段一段或一句一句語言來寫，你能夠再選一個(gè)角度，來談?wù)剢幔?/p>

四、用“整體反復(fù)”法提升自己教材研讀的能力

透過教學(xué)要看到教師的學(xué)問背景。例如：《赫爾墨斯和雕像者》

解讀：從文學(xué)的味道得出“蓄勢于前，急轉(zhuǎn)于后”。分析、提取課文的能力訓(xùn)練點(diǎn) 課文第一部分的層次劃分 重新擬制課文標(biāo)題 概說故事內(nèi)容

梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò) 概括文章的主旨 用成語評價(jià)人物形象

對能夠表現(xiàn)課文全息的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取 用朗讀表達(dá)作品的意味

想象、續(xù)寫故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展 體味課文的表現(xiàn)手法

語言賞析特別是對“笑”的解析 對文中的“問”“答”的表達(dá)作用的賞析 赫爾墨斯心理分析

五、用“詳寫教案”提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和技能

1.兩種中小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的最難寫法 第一種： 第一部分課文簽字賞析短文 第二部分課文教育教學(xué)資源分析 第三部分課文語言學(xué)習(xí)卡片 第四部分本課的教學(xué)詳案 第二種：

課文教學(xué)設(shè)計(jì)的詳案

課文教學(xué)另外一份完全不同的教學(xué)設(shè)計(jì)

比如：

復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 復(fù)習(xí)目標(biāo) 考點(diǎn)分析 原題試做 知能背景 答題指導(dǎo) 新題實(shí)踐

作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 訓(xùn)練內(nèi)容 范文研讀 技法點(diǎn)撥 佳作體味 新題構(gòu)思

比如小學(xué)五年級《古詩詞三首》教學(xué)創(chuàng)意 詩一（8分鐘）筆記1：田園詩

筆記2：一年四季的田園風(fēng)光引出的即興創(chuàng)作 生讀詩，讀出味道，童趣，背誦

筆記3：一個(gè)學(xué)字，表現(xiàn)兒童的天真純樸，富有生活情趣 《鄉(xiāng)村四月》12分鐘

讀詩歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情。活動(dòng)，把七個(gè)字變成八個(gè)字，讀詩歌 《鄉(xiāng)村四月》

有（聲）有（色）有（）有（）有（）有（）精讀《漁歌子》

讀詩歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情。指導(dǎo)讀詩，把一個(gè)字讀出婉轉(zhuǎn)的味道，話題：學(xué)生寫感受這首詞中最好的一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)短語 色彩之美、映襯之美

五、用“設(shè)計(jì)活動(dòng)”法提升自己高效教學(xué)的能力

（1）徹底改變現(xiàn)在的閱讀教學(xué) 以解讀課文為目的的碎問教學(xué) 單純的小組合作式的教學(xué)模式 長時(shí)間提前預(yù)習(xí)的活動(dòng)模式

（2）利用課文訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)有力度的課中活動(dòng) “組織活動(dòng)”是教師能力的試金石 “實(shí)踐活動(dòng)”是課堂訓(xùn)練的聚寶盆 “集體活動(dòng)”高效課堂的頂梁柱（3）教學(xué)思路要作徹底的改變。

比如“板塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)之《假如生活欺騙了你》 序曲

第一樂章 假如生活欺騙了你（讀）第二樂章 假如你欺騙了生活（品）鏈接另一首詩歌，教賞析 哪兩個(gè)詞最有表現(xiàn)力？

第三樂章 假如生活重新開頭（寫）寫四句詩、五句詩歌，寫句子、寫詩歌 教師展示下水文 學(xué)生寫

再出示中國詩人的開頭范文 板塊式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)： 思路清晰，教學(xué)有序 層進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)

每個(gè)板塊都是一個(gè)微型課

七、用“優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)”法提升自己深化教學(xué)的能力

在學(xué)術(shù)上、學(xué)問上都能顯現(xiàn)深度和高度 比如《大自然的語言》，用一個(gè)段訓(xùn)練學(xué)生能力 八個(gè)字：文意理解、精短細(xì)讀 文意理解,物候?qū)W 細(xì)讀第一段

第一練 認(rèn)讀識(shí)記美詞

第二練 將此段分成兩個(gè)層次（春夏秋冬、）第三練 短語句子評點(diǎn)訓(xùn)練“” 第四練 說明這段文字在全文的作用 第五練 美段背誦

八、用“苦練技藝”法提升自己優(yōu)質(zhì)教學(xué)的能力

攻克教學(xué)技能的關(guān)隘

1.練高強(qiáng)的研讀教材的本領(lǐng)

2.利用教學(xué)資源設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練活動(dòng) 3.精于語言學(xué)用，技能訓(xùn)練和知識(shí)滲透的教學(xué) 4.運(yùn)用“板塊式”“主問題”手法

5.克制教學(xué)中的一切碎問與碎讀，回避平俗手法。苦練最有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)基本功：文體教學(xué)、朗讀教學(xué) 比如“朗讀”

《再別康橋》的朗讀 讀出寧靜感、節(jié)奏感、傷別感

九、用“積累范例”法提升自己精神指導(dǎo)的能力

如對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以課本為例來積累：

概寫一筆 細(xì)寫幾筆

試點(diǎn)變換 漸寫漸遠(yuǎn)《萬壽山》 時(shí)令為序 層層推進(jìn)

主次分明 詳略得當(dāng)《黃山松》 時(shí)間為序 先靜后動(dòng)《孤獨(dú)之旅》 視點(diǎn)變化 描述精微

花開兩朵 各表一枝《看云識(shí)天氣》 大量地研究段落，進(jìn)入你的眼簾，十、用“分類提煉”法提升自己試題研究的能力

如全國高考題說明文第一題

下定義、提取關(guān)鍵詞、壓縮語段、總說句、寫總結(jié)句，不高于15個(gè)字、寫圖案的要素，說明寓意。擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，十一、用“千字短論”法提升自己文章寫作的能力

第一習(xí)作訓(xùn)練：寫作教學(xué)論文

論文習(xí)作的基礎(chǔ)就是研究，有深刻的研究才有論文。

教學(xué)論文寫作“經(jīng)驗(yàn)”研究，有非常多的著眼點(diǎn)，如：觀點(diǎn)論述、專題研究、教法探索、技法例讀、課文欣賞、學(xué)法指導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、創(chuàng)新研究、教學(xué)智慧、經(jīng)驗(yàn)介紹、課例品評、說課文稿、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、課中偶得、備考研究、聽課評課、語文知識(shí)、辨析指正、教學(xué)反思···在教學(xué)中專注于什么樣的思考與探索，就可能寫出什么樣的文章。如《孔乙己》第一段賞析論文

十二、用“專項(xiàng)研究”法提升自己學(xué)科教研的能力

專項(xiàng)研究—教師提升專業(yè)素養(yǎng)的有效治學(xué)方法。專題研究又叫小專題研究、微型課研究、個(gè)人課題研究、細(xì)節(jié)課題研究，凡優(yōu)秀的教師。如《家》

一個(gè)細(xì)節(jié)寫家的生活溫馨

通過一個(gè)人物特別的體征來寫家庭生活的溫馨 用側(cè)面烘托寫家庭生活的溫馨 用一件完整的事寫家庭生活的溫馨 用一天的生活來寫 小專題研究的操作一

觸動(dòng)、聯(lián)想、大量積累素材、分類、排序、命名、成文 如《詩歌賞析》的四字教學(xué) 小專題研究的操作二

大量觀察、不斷抽象、提升規(guī)律

專項(xiàng)研究是抓手，是線索，是目標(biāo)，需要長期的積累。

余老贈(zèng)語： 每天做一點(diǎn)。韌性就是激情。趁著年輕多做事。

第五篇：余映潮老師閱讀教學(xué)

余映潮老師閱讀教學(xué)“課中活動(dòng)”介紹

作者： 來源： 發(fā)布于：2012-2-28 點(diǎn)擊量：

余映潮老師提出的“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富?！钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)讓人耳目一新。他認(rèn)為學(xué)生的課堂活動(dòng)充分，是語文課堂教學(xué)的高層次境界，是語文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也反復(fù)提出語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

重視語文實(shí)踐，重視語文課中活動(dòng)，在語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)和收獲，不僅易于讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，習(xí)得語言材料，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，培養(yǎng)語文能力。

對于“課中活動(dòng)”，余映潮老師做過如下闡述：所謂“課中活動(dòng)”，就是在教師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生在課堂上充分地占有時(shí)間、進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練；就是課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，充分地想辦法讓學(xué)生“活”起來、“動(dòng)”起來。

換一個(gè)角度說，課中活動(dòng)，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去體會(huì)、去進(jìn)行、去完成。它涉及到聽說讀寫，著眼于能力訓(xùn)練，著眼于方法培養(yǎng)，著眼于知識(shí)積累，創(chuàng)造各種課堂組織形式，以學(xué)生為主體，充分地開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

仔細(xì)閱讀余老師和相關(guān)名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，很多精彩的“課中活動(dòng)”令人拍案叫絕，贊不絕口，現(xiàn)結(jié)合教例和大家分享：

一、課中誦讀活動(dòng) 余映潮老師曾說過：“沒有朗讀的課只是‘課’，它不是美的語文課?！庇捎诶首x活動(dòng)的必要性、親和力和多樣性，課中誦讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)是極為廣泛的豐富的，它是一個(gè)琳瑯滿目的系列，它可以角度豐富，活潑多姿，充滿靈氣。

這是載于《語文教學(xué)通訊》2008年9B中的一個(gè)課例。教師的誦讀活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

（師）：美文需要美讀，請大家在自己充分誦讀的基礎(chǔ)上，來選擇自己最喜歡的句段，假如當(dāng)時(shí)你就是當(dāng)時(shí)的蕭紅，用自己最喜歡的聲調(diào)、語氣、感情朗讀出來，甚至可以模仿作者東北口音演讀。可以一人讀，也可以自由結(jié)伴演讀，以小組為單位合作個(gè)性化誦讀，不管你選擇了哪種讀法，都要根據(jù)課文內(nèi)容說出設(shè)計(jì)的理由。

我選??一段，我想大笑著讀。我選??一段，我想呼喊著讀。我選??一段，我想手舞足蹈地讀。我選??一段，我想忘乎所以地讀。我選??一段，我想詩意深情地讀。我選??一段，我想用撒嬌的語氣讀。我選??一段，我想滿懷欣喜地讀。

我選??一段，我想用充滿好奇的心情讀。我選……一段，我想自由愜意地讀。

我們兩人選??一段，我們想??地讀。我們小組選??一段，我們想??地讀。??

（師）：若我來讀這一段，我會(huì)用大聲呼喊的方式來讀，因?yàn)槲艺J(rèn)為，當(dāng)時(shí)那個(gè)生在地主大院里飽受壓抑和冷漠的小女孩，只有和祖父走進(jìn)后花園，她率真的天性才得以釋放，這是她的天堂。在這里，她可以唱，可以跳；可以呼喊，可以歡笑；可以撒嬌，可以亂鬧。這里的每個(gè)人、每株草、每顆瓜、每只蝴蝶與螞蚱都可以自由自在的、任由自己的天性生長，所以我想呼喊著來讀，將小女孩所有的不快統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外去。

（師呼喊）：“一切都活了。都是自由的：要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣??”

學(xué)生踴躍試讀，氣氛活躍。??

這個(gè)課例中誦讀活動(dòng)不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，學(xué)生在自我誦讀設(shè)計(jì)中就有了對課文個(gè)性化的理解，然后在把這種理解通過演讀表達(dá)出來。在讀中弄懂，懂了之后再讀，學(xué)生在讀中讀出了詩意，讀出了情感，讀出了個(gè)性，對這段文字有了更深的理解。教師將自己精心鉆研教材的體會(huì)變?yōu)橐环N教學(xué)思想，在讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練的同時(shí)，使得這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)上簡化、內(nèi)容上深化、方式上美化。

二、課中讀寫活動(dòng) “讀寫結(jié)合”是課標(biāo)初中語文教材最重要的編寫思想之一。語文老師要善于充分利用教材，挖掘教材潛力，尋找讀寫結(jié)合的生成點(diǎn)，從課文本身的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與課文有血肉聯(lián)系的“寫”的內(nèi)容與活動(dòng)，從而達(dá)到以寫促讀，以讀帶寫、讀寫雙贏的教學(xué)目的。

其實(shí)教材中有大量精美的讀寫材料，值得學(xué)習(xí)借鑒。語文老師要精心地、潛心地、耐心地欣賞研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材中精美的讀寫訓(xùn)練材料。語文老師要學(xué)會(huì)“從有趣、有效、有用”的角度對教材進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和提煉。

余映潮老師很多課堂實(shí)錄中的課中讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)，往往很是出人意料，細(xì)心回味下來，又不得不佩服“他怎么能想得到呢？”

以《羅布泊，消逝的仙湖》為例，在以“找看點(diǎn)”為延伸點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文以后，讀寫活動(dòng)是這樣設(shè)計(jì)的：

（師）：現(xiàn)在我們要進(jìn)行的活動(dòng)就是讀一文寫多文，讀長文寫短文，大家都來寫。寫作的角度：可從概括內(nèi)容的角度寫；可從說明事物的角度寫；可從描述事物的角度寫；可從抒發(fā)情感的角度寫；可從表達(dá)感受的角度寫；可從欣賞語言的角度寫；可以用自己的話語來寫；可以重點(diǎn)利用課文中的某個(gè)片段進(jìn)行改寫；可以自由地組合課文中的文句來寫。兩個(gè)要求：第一，請你根據(jù)課文自選內(nèi)容，自由命題；第二，“獻(xiàn)”出自己擬的小作文題目。

（師）：我先示范一下，我的標(biāo)題是“美麗的羅布泊”，那么我的角度就是寫美麗的羅布泊，然后把關(guān)于美麗的羅布泊的文句組合在一起，形成一個(gè)新的感悟。（學(xué)生各自思考）

（生）：我想寫的題目是“胡楊的呼喚”。運(yùn)用象征手法，以胡楊的口吻講述：以前我是多么的美麗，被人們稱為生命的象征，后來遭到人類的破壞，我又變成了什么樣的，接著寫我對人們的呼喚，以及我希望人類怎么保護(hù)我們等。

（生）：我的作文題是“記憶的美麗”，羅布泊在人們的記憶中是非常美麗，然而經(jīng)過歲月的變遷，它變成了一個(gè)非?？植赖母瓯跒?。我就是要以記憶中的美麗和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中羅布泊的一些現(xiàn)狀來進(jìn)行對比，從而對比出羅布泊的驚人變化，以喚醒人們保護(hù)羅布泊和環(huán)保的意識(shí)。

??同學(xué)踴躍發(fā)言??

（師）：同學(xué)們都有了自己的小作文題，我來展示一下（大屏幕顯示）

1、美麗的羅布泊

2、這里曾經(jīng)有過??

3、“我”眼中的羅布泊

4、羅布泊的過去和現(xiàn)在5、話說胡楊

6、死去的胡楊

7、一株胡楊的獨(dú)白

8、說說塔里木河

9、課文中的“水”

10、課文中的數(shù)字

11、課文中的憂患意識(shí)

12、悲劇并沒有止住

13、說說“問題出在近30年”中的“”問題

14、四個(gè)“盲目”用得好

15、我喜歡課文中這樣一句話

16、《羅布泊，消逝的仙湖》內(nèi)容簡介??同學(xué)們根據(jù)自己選定的題目開始寫作，時(shí)間是10分鐘。

（學(xué)生開始寫作，老師巡回指導(dǎo)）

學(xué)生寫后的交流極為精彩，不再這里一一呈現(xiàn)。本案例中的課文小作文，即讀寫活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極為獨(dú)特新穎，活動(dòng)充分利用課文這個(gè)語言載體，從課文本身出發(fā)。老師以“擬題獻(xiàn)題”的方式，巧妙引領(lǐng)學(xué)生深入文本研讀課文，在理解研讀課文的基礎(chǔ)上又進(jìn)行創(chuàng)造性的“再表達(dá)”。學(xué)生從自主提煉小作文題，再根據(jù)小作文題提煉課文內(nèi)容，組織語言完成課中小作文的寫作，整個(gè)過程學(xué)生都在非常扎實(shí)的讀寫活動(dòng)中進(jìn)行著語文學(xué)習(xí)。這樣活動(dòng)設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，既深入了文本，又走出了文本。

在《卓越的科學(xué)家竺可楨》一文教學(xué)中，余老師還有一個(gè)精彩的讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)：

組織同學(xué)們就課文內(nèi)容進(jìn)行不同層次的“寫”。①請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫“一句話人物素描”。

(竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領(lǐng)域跋涉的卓越科學(xué)家。)②請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨墓志銘。

(到他光輝的一生結(jié)束時(shí)，才同他心愛的科學(xué)研究分手。)

③請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨紀(jì)念詞。

(細(xì)心的觀察，翔實(shí)的紀(jì)錄，深入的研究，科學(xué)的著述，情系物候的研究，將畢生精力奉獻(xiàn)給氣象科學(xué)。他的研究成果，在今天以至今后，都會(huì)在生產(chǎn)斗爭和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中長久地放出光彩。)

④從課文中找出論據(jù)，并給論據(jù)配以能夠支撐的論點(diǎn)。

·23年如一日，到北海公園觀察物候——持之以恒，才有成功的希望?！や摴P式的溫度表不知磨壞了多少外衣口袋的蓋布——滴水能穿石，鐵杵能磨針。

·70多歲還到野外考察；臨終的前一天，還堅(jiān)持作氣象記錄——執(zhí)著的追求是事業(yè)成功的保證。

·83歲高齡，取得科學(xué)上的新成就——科學(xué)探索無止境。?? 這個(gè)案例中的讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出層層推進(jìn)的教學(xué)思路。教師巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反復(fù)地利用課文，對學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行大量的思維訓(xùn)練。教學(xué)的過程中產(chǎn)生了四種效應(yīng)：第一，學(xué)生思維活躍；第二、課堂場面活躍；第三，加深了對課文的鉆研、理解。第四、教給了學(xué)生“創(chuàng)造”的角度，培養(yǎng)了學(xué)生“創(chuàng)造”的意識(shí)和興趣。

同時(shí)也啟示我們：在設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)的時(shí)候，必須打開思路，想得開闊，想得新穎，想得長遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)多角度地利用課文。

好的課中讀寫活動(dòng)融閱讀、寫作、思維訓(xùn)練于一體，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)寫作的契機(jī)，更是通過這樣的活動(dòng)牽動(dòng)著學(xué)生自讀教材、欣賞教材、綜合提煉教材的能力，也牽動(dòng)了學(xué)生的寫作、表達(dá)、交流、獨(dú)立分析教材的能力。

三、課中品說活動(dòng)

品說活動(dòng)是一種最能讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來的活動(dòng)，也就是說說品品，品品說，邊說邊品，邊品邊說。是一種有較大的“說”的“量”和較多“品”的“點(diǎn)”的課堂活動(dòng)。多姿多彩的“說”與“品”的活動(dòng)滲透在課堂語文學(xué)習(xí)之中，既避免了以往以教師大量講析為主的傳統(tǒng)授課方式，極好地活躍了課堂氣氛，從長遠(yuǎn)來看它很有助有學(xué)生交談、發(fā)言、演講、鑒賞等多方面語文能力的形成和優(yōu)化。

當(dāng)然品說活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把理解、想象、分析、品評的眼光投向課文的深處、細(xì)處、美處，它需要科學(xué)而充滿藝術(shù)性的指導(dǎo)，在這方面余映潮老師也給我們做出了極好的示范和榜樣。

1、在教學(xué)《云南的歌會(huì)》一文中，當(dāng)講到“這篇文章的生活多么有趣?。　睍r(shí)，老師要同學(xué)們以“課中之最”為話題發(fā)表自己的見解，舉例說說文章的生活是多么有趣。老師給學(xué)生例舉了幾個(gè)例子。課文風(fēng)采，如：

最??的風(fēng)俗 最??的場面 最??的衣飾 最??的歌師傅

2、在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文中，當(dāng)要研讀第二部分“船上相遇”內(nèi)容時(shí)，余老師讓同學(xué)們討論八個(gè)小話題，要求學(xué)生自選一個(gè)話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。八個(gè)話題是：

1、于勒的“稱呼”欣賞

2、巧合讓故事如此美麗

3、說說若瑟夫的“看”

4、文中的景物描寫欣賞

5、千姿百態(tài)的“說”

6、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理

7、課文中的正面描寫與側(cè)面描寫

8、船長形象欣賞

3、這是馬軍老師教學(xué)《過故人莊》的一個(gè)教例(見《中學(xué)語文教學(xué)》1999年第5期P7)。

品讀詩的意境時(shí)，老師這樣提問：

⑴（師）：同學(xué)們，透過詩，你們看見了什么?

(有的說：我看見了青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花。有的說：我看見了谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地。有的說：我看見了村民們。有的說：我看見了捉迷藏的孩子??)

⑵（師）：同學(xué)們，透過詩，你們聽見了什么?

(同學(xué)們的興致更高了：我聽見雞在叫：“喔!”“喔!”鴨子“嘎!嘎!”??我聽見詩人與朋友在舉杯祝福??)

⑶（師）：同學(xué)們，透過詩，你們聞到了什么?

(同學(xué)們紛紛發(fā)言：我聞到了稻香!我聞到了菊花香!我聞到了泥土香，我聞到了大自然的清香??)

⑷（師）：同學(xué)們，透過詩，你們感受到什么樣的情?

(朋友的熱情??詩人與朋友之間純樸的友情??詩人喜愛大自然的心情??)

在以上的三個(gè)案例中，我們都可以得到這樣的啟示：教師變換了“講析”的角度，滿堂講、滿堂問的現(xiàn)象不復(fù)存在。為了完成這些說品的內(nèi)容，學(xué)生不得不仔細(xì)得研讀課文，仔細(xì)推敲和精心組織自己的語言來進(jìn)行表達(dá)?？梢哉f品說活動(dòng)中的每一個(gè)話題都形成一次長時(shí)間、大面積、深層次的閱讀活動(dòng)，都引領(lǐng)學(xué)生盡力抵達(dá)無限廣闊的思維空間，都激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)自己的閱讀個(gè)性，充分拓寬了課文學(xué)習(xí)的廣度和深度。在這樣的說品活動(dòng)中，既充分而科學(xué)保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生充分說起來、品起來。同時(shí)在教師藝術(shù)的引導(dǎo)下，同學(xué)們在這樣的活動(dòng)中自主的有創(chuàng)見的學(xué)習(xí)，也是在編織著優(yōu)美的教學(xué)風(fēng)景，不僅會(huì)達(dá)到“細(xì)膩深刻”的學(xué)習(xí)要求，而且由于說品視點(diǎn)的變化也會(huì)給課文立體的動(dòng)感。

四、微型話題活動(dòng)

所謂“微型話題”，就是課本中、課堂上有目的、有抓手的探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！拔⑿驮掝}”活動(dòng)，能在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過查詢資料、自讀自悟、切磋討論而形成看法，同時(shí)又便于課堂交流，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，生機(jī)勃勃。

如余映潮老師著名的課例《小石潭記》中的“微型話題”：

課題“小石潭記”四個(gè)字，字字在課文中都有“文章”，我們可以分別從“小”的角度、“石”的角度、“潭”的角度、“記”的角度來“說話”。

1、讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“小”字，如：

?課文第一段移步換景，寫小石潭的發(fā)現(xiàn)，寫小石潭的形狀特征與潭岸的景致。

?第二段定點(diǎn)特寫，描寫潭中小魚和清清的潭水。

?第三段由近及遠(yuǎn)，描繪了小溪的曲折，給我們留下了想像的余地。?第四段環(huán)視四周，寫小石潭環(huán)境的幽深寂靜和作者心境的孤寂悲涼。

?“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，寫出了景物的小巧清秀。

?“下見小潭，水尤清洌”，給人一種清涼之感。

?潭中小魚“影布石上”，可見潭水冰清玉潔，清澈透明。?小溪水聲清脆，水色清亮，“明滅可見”，消失在遠(yuǎn)方。?文中之景就像小小的盆景那樣玲瓏雅致，充滿了詩情畫意。

2、讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“石”字。如：

?小石潭的奇妙之處在于“全石以為底”“卷石底以出”。?“為坻，為嶼，為甚，為巖”寫出了潭邊奇石的千姿百態(tài)。?“全石”“卷石”等是明寫石，“聞水聲，如雞佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”是暗寫“石”。

?“如鳴佩環(huán)”寫出了水擊石聲的清越。

?“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而成的優(yōu)美形態(tài)。

?“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)著水的清澈透明。

?“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，還有坐在石上的清冷，含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

3、讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“潭”字。如： ?課文分層描寫了潭石、潭水、潭岸青樹、潭中游魚和潭外小溪，并以水、石、魚為重點(diǎn)描寫對象表現(xiàn)了小石潭及其周圍清幽秀麗的風(fēng)景。

?流水聲“如雞佩環(huán)”，潭邊有“青樹翠蔓”，這是有聲有色。?潭石是靜靜的，青樹翠蔓是蒙絡(luò)搖綴的，是參差披拂的，這是有動(dòng)有靜。

?作者借魚寫水，寫了清澈的潭水而全然不言及清澈的水，這是有實(shí)有虛。

?“潭中魚可百許頭”，“日光下澈，影布石上”，一幅空靈的鏡頭，這是有光有影。

?寫了潭水后又“潭西南而望”，寫小溪的“不可知其源”，這是有近有遠(yuǎn)。

?潭上“竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”

從外界寫到內(nèi)心，表達(dá)了作者謫貶后的孤寂凄清的失意心情，可謂觸景生情，有景有情。

4．讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“記”字，如：

?這是一篇游記。?這是一篇記游的文章。

?文中有記事，有描寫，有抒情，文筆精到，用語清雅，充滿了詩情畫意。

?作者記事寫景文筆精美，一處一景，一筆一景，有時(shí)甚至是一詞一景，景物幽美清新。?文中最后一段交代了同游的人，以示紀(jì)念，并使全篇游記完整。?文章結(jié)尾的記敘中寫到僅有親友數(shù)人跟隨消遣于山水之間，這是何等清冷，何等寂寞！世態(tài)炎涼之感，自在言外。

還可設(shè)置的話題有： ·小石潭”的“秀”

·《小石潭記》中的“近與遠(yuǎn)” ·《小石潭記》中的“色與光” ·《小石潭記》中的“動(dòng)與靜” ·《小石潭記》中的“虛與實(shí)” ·《小石潭記》中的“景與情” ·《小石潭記》中的“樂與凄” ·《小石潭記》中的“鏡頭與畫面” ·《小石潭記》中的“對比與烘托” ·《小石潭記》中的“觀察與描敘” ·《小石潭記》中的“語言美 ·試用繪畫的語言評點(diǎn)文中的一段話 ·試用攝影的語言評點(diǎn)文中的一段話 ·試用音樂的語言評點(diǎn)文中的一段話

仍然是課文——蕭紅《呼蘭河傳》，微型話題設(shè)置有：

1、童趣盎然的畫面欣賞 ⑴風(fēng)景般的畫面欣賞 ⑵大紅大綠色彩詞欣賞 ⑶疊音詞運(yùn)用的欣賞 ⑷奇特想象力的欣賞

2、錯(cuò)落有致的句式欣賞 ⑴花朵般的短句欣賞 ⑵長短句的組合欣賞 ⑶“就”字連用的欣賞

3、充滿詩意的藝術(shù)欣賞 ⑴歌謠般的敘事欣賞 ⑵個(gè)性傳神的對話欣賞 ⑶景物選取的藝術(shù)欣賞 ⑷修辭手法的藝術(shù)欣賞 ⑸文字背后的凄婉風(fēng)格 ??

以上話題雖然不大，但有研究價(jià)值，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來任選。這樣學(xué)生人人有了抓手，人人有話可說，都能深入理解和欣賞課文的語言和寫法。課下還可以寫成小論文的形式繼續(xù)研究性學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的語文思維水平與表達(dá)能力。這樣的微型話題活動(dòng)就使得語文課不僅上在了文本里，而且上在了文本的精髓里。

值得注意的是“微型話題活動(dòng)”中，教師的“課中微型講座”可謂是別開生面，這方面余映潮老師有開先河之筆，比如他在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一文中有專門就課文“繁、簡、虛、實(shí)”的專題講座；在教學(xué)《行路難》古詩時(shí)，有關(guān)于“典故”知識(shí)的專門介紹??這些課中微型講座不僅給學(xué)生傳達(dá)了語文知識(shí)，便于學(xué)生從整體上把握文章寫作特點(diǎn)，也是快速而高屋建瓴地教會(huì)學(xué)生從文學(xué)欣賞的角度學(xué)會(huì)欣賞課文。這樣的講座對于語文學(xué)習(xí)是很厚重的。

余映潮老師說的好：有的課不是講出來的，不是教出來的，而是“活動(dòng)”出來的，“實(shí)踐”出來的。雖然“課中活動(dòng)”只有四個(gè)字，但是要把它做好、做得有藝術(shù)性、做得有科學(xué)性，卻也是十分的不簡單。讓我們一起來研究實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中收獲