第一篇：大楊樹一中教學(xué)事故認(rèn)定及管理制度

大楊樹一中教學(xué)事故認(rèn)定及管理制度

一、目的

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，建立良好的教學(xué)秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序，盡量減少、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)格控制和妥善處理教學(xué)中的事故，特制定本制度。

二、適用范圍：

本制度適用于學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的事故的認(rèn)定及處理。

三、職責(zé)：

1、教師、教職工如發(fā)現(xiàn)教學(xué)事故，有責(zé)任向教科處報(bào)告。

2、各年級(jí)發(fā)現(xiàn)本年級(jí)教學(xué)事故，除向教科處報(bào)告外，還應(yīng)進(jìn)行記錄并采取糾正措施。

3、教科處負(fù)責(zé)對(duì)二、三級(jí)事故進(jìn)行處理。

4、主管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)一級(jí)事故進(jìn)行處理。

四、工作程序

1、教學(xué)環(huán)節(jié)中的事故的分級(jí) 教學(xué)事故分為： 重大事故——一級(jí) 較大事故——二級(jí) 一般事故——三級(jí)

2、教學(xué)事故的認(rèn)定：

⑴、教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)事故。①、備課：

Ⅰ、未按要求進(jìn)行集體備課者，二級(jí)。備課組長(zhǎng)組織不等當(dāng)，三級(jí)。未按時(shí)上交學(xué)校要求的教學(xué)教研材料，三級(jí)；拒不交，二級(jí)。

Ⅱ、未能在開課前準(zhǔn)備供一周使用的教案，三級(jí)。

Ⅲ、沒有做好必備的教學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練、電化教學(xué)等準(zhǔn)備工作，三級(jí)。

Ⅳ、未按規(guī)范編學(xué)教案，教案環(huán)節(jié)不全，三級(jí)。未按要求參加集體備課者（全天、半天病事假者除外），三級(jí)。

②、授課：

Ⅰ、未按課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)計(jì)劃授課，二級(jí)。Ⅱ、未經(jīng)教務(wù)處同意，擅自變動(dòng)上課時(shí)間，二級(jí)。

Ⅲ、未經(jīng)教務(wù)處或教學(xué)主管校長(zhǎng)同意，擅自請(qǐng)人代課，二級(jí)。Ⅳ、教師無(wú)正當(dāng)理由，擅自缺課三節(jié)以上，二級(jí)。

Ⅴ、教師無(wú)正當(dāng)理由遲到或提前下課5分鐘以內(nèi)（含5分鐘）；教師不認(rèn)真組織學(xué)生做眼保健操，三級(jí)。提前下課5分鐘以上；學(xué)生做眼保健操教師脫崗，二級(jí)。未經(jīng)申請(qǐng)學(xué)校同意，教師坐著上課，三級(jí)；未執(zhí)行“303”制，三級(jí)。

Ⅵ、未經(jīng)教導(dǎo)處或教學(xué)主管副校長(zhǎng)同意，舍棄一門課程內(nèi)容15%以上（不含15%），二級(jí)。5%以上，15%以下（含15%），三級(jí)。

Ⅶ、上課時(shí)帶的手機(jī)發(fā)出響聲，三級(jí)。教師上課期間中途外出，三級(jí)。

Ⅷ、教師在課堂上發(fā)嘮騷、泄私憤、講臟話，影響很壞，一級(jí)。Ⅸ、教師儀表穿著不符和職業(yè)要求，三級(jí)。

Ⅹ、不認(rèn)真組織教學(xué)，課堂秩序混亂；體育課組織并跟隨學(xué)生慢跑少于5分鐘；體育課組織教學(xué)少于30分鐘，二級(jí)。

③、輔導(dǎo)及作業(yè)：

Ⅰ、未按規(guī)定的時(shí)間輔導(dǎo)，二級(jí)。

Ⅱ、未按規(guī)定的次數(shù)布置、批改作業(yè)，少于總量的25%，三級(jí)。Ⅲ、布置和批改作業(yè)不認(rèn)真，脫離新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，分量和難度不適合，三級(jí)。

④、考試：

Ⅰ、未按新課程標(biāo)準(zhǔn)命題，二級(jí)。試題難度過(guò)大，低分率達(dá)到30%以上，二級(jí)。

Ⅱ、試題嚴(yán)重出錯(cuò)，一級(jí)。

Ⅲ、考前十分鐘試卷及考試必需品未準(zhǔn)備好，二級(jí)。

Ⅳ、在試卷的命題、印刷、保管、傳送過(guò)程中失職泄密，二級(jí)。Ⅴ、監(jiān)考教師遲到、考場(chǎng)準(zhǔn)備不充分等原因造成考試延誤5分鐘以內(nèi)（含5分鐘），三級(jí)。

Ⅵ、未按規(guī)定封裝試卷，考后收回試卷與考試人數(shù)不符，三級(jí)。Ⅶ、評(píng)分后，未按時(shí)提供考卷、試卷分析及成績(jī)登記表給教科處，三級(jí)。

Ⅷ、判卷評(píng)分不公正，單份試卷評(píng)分誤差在10分以上，二級(jí)。

10分以內(nèi)（含10分），三級(jí)。

Ⅸ、考分已報(bào)出，因考卷批改錯(cuò)漏需更改學(xué)生成績(jī)，三級(jí)。⑵、教學(xué)管理中的事故： ①教室管理：

Ⅰ、在上課時(shí)間內(nèi)，未按時(shí)打開公共教室或公共教室周末無(wú)人打掃，二級(jí)。

Ⅱ、教學(xué)設(shè)施故障，未及時(shí)報(bào)修或報(bào)修后未維修而影響正常上課，二級(jí)。

Ⅲ、教室未粘課表、作息時(shí)間標(biāo)記、學(xué)生行為規(guī)范，二級(jí)。Ⅳ、在上課時(shí)間內(nèi)，上下課鈴聲不按時(shí)或亂響，二級(jí)。②、教學(xué)儀器設(shè)備管理：

因管理不善造成教學(xué)儀器設(shè)備損壞或丟失，價(jià)值達(dá)500元以上，三級(jí)。價(jià)值達(dá)1000元以上，二級(jí)。價(jià)值達(dá)2000元以上，一級(jí)。

③、其它：

Ⅰ、未按要求聽課或未填寫《聽課記錄》，三級(jí)。Ⅱ、干擾學(xué)生評(píng)教或同行評(píng)教，二級(jí)。

Ⅲ、上班時(shí)間在辦公室吵鬧、游戲或做其他嚴(yán)重影響他人備課和辦公的事情，三級(jí)。

Ⅳ、在教室抽煙，二級(jí)。

Ⅴ、利用教學(xué)活動(dòng)經(jīng)商謀取私利，一級(jí)。Ⅵ、上班脫崗從事第二職業(yè)，一級(jí)。

3、教學(xué)事故的處理： ⑴、事故的報(bào)告：

事故發(fā)生后，由發(fā)現(xiàn)人或當(dāng)事人及時(shí)向教導(dǎo)處報(bào)告，以便及時(shí)補(bǔ)救和處理。各年級(jí)負(fù)責(zé)人對(duì)教學(xué)事故三天內(nèi)知情不報(bào)，應(yīng)列為事故責(zé)任人，并按同級(jí)事故處理，當(dāng)事人主動(dòng)報(bào)告事故，并積極彌補(bǔ)過(guò)失，挽回?fù)p失，可減輕處理，一級(jí)事故由主管副校長(zhǎng)認(rèn)定，其它事故教科處認(rèn)定。

⑵、事故的處理：

三級(jí)事故：全校點(diǎn)名批評(píng)。

二級(jí)事故：全校點(diǎn)名批評(píng)，扣發(fā)責(zé)任者年終績(jī)效工資5%，并累計(jì)。

一級(jí)事故：全校點(diǎn)名批評(píng)，取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)、晉級(jí)資格，扣發(fā)年終績(jī)效工資10%。

本認(rèn)定辦法的最終解釋權(quán)規(guī)學(xué)校。

大楊樹一中 2011年9月1日

大楊樹一中教學(xué)事故認(rèn)定及管理制度

大

楊

樹

一

2011年9月

中

第二篇：大楊樹一中教務(wù)處工作總結(jié)

大楊樹一中教務(wù)處工作總結(jié)

本學(xué)年，教務(wù)處緊緊圍繞《學(xué)校工作計(jì)劃》與《教務(wù)工作計(jì)劃》，充分發(fā)揮教務(wù)處指導(dǎo)監(jiān)督、整合推進(jìn)的功能，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)檢查、規(guī)范教師的教學(xué)行為，較圓滿地完成了學(xué)期初制定的各項(xiàng)工作計(jì)劃。為了能夠使今后的工作在質(zhì)量上、效率上再上一個(gè)臺(tái)階，特就本學(xué)期具體工作情況做以下幾個(gè)方面的小結(jié)：

一、工作完成情況

學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作,教學(xué)工作的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量,而教務(wù)部門則是學(xué)校的主管部門,為此,我們深感責(zé)任重大,不敢有絲毫的懈怠,本學(xué)期我們主要做了:

（一）、對(duì)教師備課及作業(yè)檢查

本學(xué)年分批檢查了八、九年級(jí)部各位教師的備課和部分作業(yè)?？傮w情況是比較好的。亮點(diǎn)有：備課課時(shí)足，很多老師能認(rèn)真?zhèn)湔n，積極撰寫課后反思，學(xué)情記錄。檢查下來(lái)，備課完整，部分學(xué)科備課圖文并茂。有的老師的備課態(tài)度非常認(rèn)真，手寫備課，書寫整潔，反思中既有總的反思，又有對(duì)某一過(guò)程的點(diǎn)滴評(píng)價(jià)。當(dāng)然通過(guò)檢查，我們也發(fā)現(xiàn)了一些備課中的不足之處，如：個(gè)別老師雖然備課完整但卻較簡(jiǎn)略，有的缺少對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，有些老師沒有記錄學(xué)生的學(xué)情記錄，有的反思流于形式，只有一句話，不夠深入。

作業(yè)檢查方面：從抽查中可以看出，師生完成作業(yè)態(tài)度是認(rèn)真的，總體情況較好。教師作業(yè)的批改率為100%，批改的形式多種多樣，有打等級(jí)，有用評(píng)分，有用評(píng)分、評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的形式。不僅對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的水平作出了公正而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而且能有效的促進(jìn)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，發(fā)揮了作業(yè)鞏固知識(shí)，鍛煉能力的作用。學(xué)生的作業(yè)格式正確，書寫較好。老師的批改也很及時(shí)。說(shuō)明我們老師平時(shí)還是重視抓作業(yè)常規(guī)的。

（二）、對(duì)學(xué)科集體備課的檢查

本學(xué)年檢查了我校的學(xué)科集體備課，絕大部分學(xué)科組基本做到了備課內(nèi)容具體，教法明確，措施得力。通過(guò)檢查有以下認(rèn)識(shí)：

（1）、對(duì)教材內(nèi)容及特點(diǎn)的研究是有效完成集體備課任務(wù)的重要前提。教材是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要文本和載體，教材的內(nèi)容應(yīng)該是教師教學(xué)的主體內(nèi)容，是教師對(duì)所教內(nèi)容升華和拓展的支撐點(diǎn)。新課標(biāo)中提出“用教材教，而不是教教材”的理念。這一理念所倡導(dǎo)的是拓寬對(duì)學(xué)生的教學(xué)途徑，不要把教材作為教學(xué)的唯一內(nèi)容。但從這個(gè)理念中我們也不難看出，不論教的是什么，在教之前教者對(duì)教材內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的研究是教學(xué)工作必不可少的環(huán)節(jié)。在研究教材工作中必須安排教師個(gè)體對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，教師在集體備課前必須知道教材的整體內(nèi)容包含什么，教材中知識(shí)點(diǎn)的分布，本冊(cè)教材內(nèi)容與前后教材內(nèi)容的承接關(guān)系（即教材內(nèi)容的編排體系），教材的整體內(nèi)容及具體內(nèi)容的相關(guān)特點(diǎn)。

（2）、整體計(jì)劃的研究是集體備課工作中的首要任務(wù)。整體計(jì)劃的研究是期初集體備課中最重要的任務(wù)。整體計(jì)劃的可操作性決定著實(shí)施教學(xué)的成敗。整體計(jì)劃至少要包括“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、本冊(cè)教材中適合的教法學(xué)法、教材內(nèi)容的課時(shí)分配（教學(xué)進(jìn)度）、實(shí)施重點(diǎn)及解決難點(diǎn)的有效措施”等幾方面內(nèi)容。整體計(jì)劃內(nèi)容的全面性及其總綱作用要求整體計(jì)劃的研究工作必須在教師集體有效參與中完成，整體計(jì)劃的制定是教師集體智慧的結(jié)晶，決不是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或某位教師的個(gè)體簡(jiǎn)單行為。因?yàn)檎w計(jì)劃是教師集體制定的，所以整體計(jì)劃應(yīng)該是指導(dǎo)全體教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)和綱領(lǐng)，整體計(jì)劃對(duì)全體教師教學(xué)工作的指導(dǎo)必須具有統(tǒng)一性。

（3）、對(duì)教學(xué)實(shí)施中存在共性問(wèn)題解決方法的研究是集體備課實(shí)效性的重要體現(xiàn)。研究教材、制定整體計(jì)劃是集體備課，特別是期初集體備課中的常規(guī)性任務(wù)。這些研究為業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組織管理教學(xué)和一線教師有效的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供了明確的目標(biāo)和依據(jù)。除常規(guī)性研究任務(wù)外，廣大教師對(duì)教學(xué)實(shí)施中存在共性問(wèn)題解決的方法研究也應(yīng)是集體備課中一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師們?cè)诮虒W(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇到難以解決的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題雖然來(lái)自教學(xué)工作的不同方面，問(wèn)題的難易程度也不盡相同，但是，這些問(wèn)題都是阻礙教學(xué)質(zhì)量全面提高的主要因素，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效地解決，不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還會(huì)成為教師工作中的困惑，阻礙教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展和提高。所以，教學(xué)工作的管理者，要善于發(fā)現(xiàn)梳理教師教學(xué)工作中所困惑的共性問(wèn)題和教學(xué)中的某些不良教學(xué)傾向，把這些問(wèn)題安排在集體備課中展開系統(tǒng)的研究、討論和實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，博采眾家之長(zhǎng)，就一定能有效地解除教師們的困惑，消除制約教學(xué)質(zhì)量提高的不良隱患，從而保證教學(xué)整體工作始終在良性發(fā)展的軌道上運(yùn)行。

但在實(shí)施中，仍有一些教師對(duì)這一備課模式缺乏認(rèn)識(shí)，脫離自己教學(xué)實(shí)際，靈活性不夠，實(shí)效性不強(qiáng)，存在著搞形式，走過(guò)場(chǎng)的弊端，致使集體備課工作沒有真正發(fā)揮出其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，因此，在今后的教研中我們一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，認(rèn)真研究，把集體備課這項(xiàng)工作開展得有聲有色，突出實(shí)效。

（三）、推門聽課活動(dòng)的開展

為了推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)狀況，促進(jìn)教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本著“以聽促教，重在提高”的原則，本學(xué)年由業(yè)務(wù)張校長(zhǎng)和教科處四位主任組成的聽課小組對(duì)我校語(yǔ)文等學(xué)科開展了推門聽課活動(dòng)。

亮點(diǎn)：推門課作為常態(tài)課，授課老師均沒有特殊準(zhǔn)備，也沒有為做秀而進(jìn)行的刻意策劃，這最有利于我們了解每一位老師最真實(shí)的上課情況，老師們展現(xiàn)的是平常課，未經(jīng)雕飾的最真實(shí)的東西，盡管如此，我們還是發(fā)現(xiàn)很多可取之處。

（1）、大多數(shù)老師能按時(shí)候課、上課，備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分。如張麗榮老師的課，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都非常清晰，環(huán)環(huán)相扣，在時(shí)間的分配上有預(yù)設(shè)，胸中有數(shù)，把握得當(dāng)，上課當(dāng)然得心應(yīng)手，課堂效率可想而知。樊立軍老師的語(yǔ)文課，態(tài)度端正，備課認(rèn)真，課堂過(guò)渡語(yǔ)言自然，師生互動(dòng)融洽，反映了他平時(shí)扎實(shí)的工作作風(fēng)。

（2）、大多數(shù)老師注重對(duì)學(xué)生課堂良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如傾聽的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、正確坐姿的習(xí)慣、課堂上做筆記的習(xí)慣等。好的習(xí)慣，不是一兩節(jié)課養(yǎng)成的，也不是老師一句話體現(xiàn)出來(lái)的，而是老師長(zhǎng)期訓(xùn)練有素的結(jié)果。如張麗榮老師的課，凡是她強(qiáng)調(diào)的字詞，無(wú)需老師言語(yǔ)，學(xué)生就能主動(dòng)做筆記，沒有一個(gè)學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，這就是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。希望老師們，尤其是低段的老師，要切實(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不要停留在口頭上。

（3）、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用較好。我們大多數(shù)老師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，態(tài)度和藹，有親和力。在劉丹鳳老師的課堂上，感受尤其明顯。整節(jié)課上，劉老師始終在用眼睛和孩子們交流，她的目光是真誠(chéng)的，表?yè)P(yáng)是發(fā)自肺腑的，因此評(píng)價(jià)是有效的，一句看似簡(jiǎn)單的“你的課外知識(shí)真不少”，“看，某某同學(xué)聽得多么認(rèn)真呀”，讓一張張臉激動(dòng)得通紅，學(xué)生的興奮溢于言表。有些老師也有類似的語(yǔ)言，但老師本人面無(wú)表情，學(xué)生也就無(wú)動(dòng)于衷，沒有收到應(yīng)有的效果。

通過(guò)聽課，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足：

（1）、備課不充分，隨意性較強(qiáng)，課堂效率低。

古語(yǔ)說(shuō)得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備好課是我們上好課的前提。個(gè)別老師課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致上課底氣不足，亂了陣腳，信馬由韁，講到哪算哪，還有的老師臨時(shí)改變課型，以為習(xí)題課好講，結(jié)果導(dǎo)致效率不高，語(yǔ)言哆嗦，缺乏針對(duì)性，特別是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，所以就使學(xué)生的知識(shí)生成、能力得不到發(fā)展。還有的老師雖然上課也有學(xué)案，而且也早就提前備好了，但也僅僅是“紙上談兵”，上課和學(xué)案根本就是兩張皮。

（2）、課堂語(yǔ)言隨意，無(wú)設(shè)計(jì)，不精練。

這其實(shí)還是備課的問(wèn)題。很多老師總覺得上課時(shí)間不夠用，尤其是語(yǔ)文老師，其實(shí)大量的時(shí)間就在我們的看似無(wú)關(guān)緊要、實(shí)則繁瑣無(wú)用的語(yǔ)言中一分一秒地流走了，最后導(dǎo)致的結(jié)果是教學(xué)目標(biāo)沒實(shí)現(xiàn)，拖堂。希望老師們今后備課時(shí)能把自己的課堂語(yǔ)言備進(jìn)去，有設(shè)計(jì)，真正利用好課堂的40分鐘。

（3）、教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)凌亂。

個(gè)別老師雖然備課了，但目標(biāo)不明確，心中無(wú)數(shù)，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏條理，在時(shí)間分配上也就談不上把握，一些次要的環(huán)節(jié)翻來(lái)覆去，強(qiáng)調(diào)大半天，占去了大半節(jié)課，講到本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間所剩無(wú)幾，只好匆匆數(shù)語(yǔ)結(jié)束。

（4）、問(wèn)題設(shè)計(jì)沒有針對(duì)性，提問(wèn)隨意性大。

或者也可以這樣說(shuō)，根本沒有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，想起什么問(wèn)什么，有關(guān)的也問(wèn)，無(wú)關(guān)的也問(wèn)，大大地影響了課堂的效率，還有的老師，尤其是低段的老師，沒容得學(xué)生思考，老師早就把答案說(shuō)出來(lái)了，這種大包大攬的做法是不提倡的。有的老師，壓根就沒給學(xué)生提問(wèn)題的機(jī)會(huì)，大大地限制了學(xué)生的思維。

（5）板書設(shè)計(jì)的問(wèn)題

這個(gè)問(wèn)題我們屢次強(qiáng)調(diào)，卻始終未引起老師們的重視，這次聽課，問(wèn)題暴露更加明顯。有的老師“龍飛鳳舞”，沒有條理，沒有次序，沒有重點(diǎn)；還有的老師有錯(cuò)別字等。板書是教師的基本功之一，給學(xué)生起著一定的示范作用，我們一定要重視起來(lái)。對(duì)于板書內(nèi)容，一看黑板大小就應(yīng)該做到心中有數(shù)，寫字規(guī)范、美觀，位置合理、得當(dāng)，做到賞心悅目。

建議：

（1）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是青年教師，一定要多鉆研，盡快提高自身素質(zhì)。聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有的老師備課雖然比較認(rèn)真，但不能夠脫離書本，沒有將備課內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，以致于出現(xiàn)了教師滔滔不絕，學(xué)生默默無(wú)語(yǔ)的現(xiàn)象。今后一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有我們多學(xué)習(xí)，知識(shí)豐富了，才會(huì)有課堂上的旁征博引，得心應(yīng)手。

（2）、鉆研教材，掌握新課程的要求，做到有的放矢。有的老師還是一名新手，沒有帶完整一輪教材，建議老師們要通讀教材，把握好知識(shí)上的銜接，要多向組內(nèi)的老師請(qǐng)教，多聽同學(xué)科老師的課，爭(zhēng)取業(yè)務(wù)上的提高。

（3）、要精心備課。備課不僅要熟悉教材，還要熟悉學(xué)生，除了備教學(xué)環(huán)節(jié)，還要備導(dǎo)語(yǔ)、備課堂過(guò)渡語(yǔ)、備問(wèn)題設(shè)計(jì)，備作業(yè)設(shè)計(jì)等，要設(shè)法將作業(yè)進(jìn)課堂，做到“堂堂清”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，少講精練，提高課堂效率。

教無(wú)定法，但千變?nèi)f化不離其宗，這個(gè)“宗”就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有我們的知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到了，課堂駕馭能力提高了，才會(huì)演繹課堂上的精彩，提高課堂效率才不會(huì)是一句空話！

（四）、“每周一課”的開展。目的在于“以學(xué)習(xí)為主線，以質(zhì)量為中心，以研究為手段，以特色為方向”的學(xué)科組建設(shè)目標(biāo)。通過(guò)“每周一課”教研活動(dòng)，改變教師被動(dòng)教研、反對(duì)教研的習(xí)慣，讓教師由被研究者變成研修的主體，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，努力建設(shè)一支具有較高科研能力、較高教育教學(xué)水平的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展；通過(guò)“每周一課”教研活動(dòng)，建立適合我校發(fā)展的校本研修制度，構(gòu)建適合我校的課堂教學(xué)模式，把我校建設(shè)成為有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研、科研氛圍的學(xué)習(xí)化組織，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品味，樹立學(xué)校新形象；通過(guò)這一活動(dòng)的開展受到一下實(shí)效：①、注重校本教研內(nèi)容，突出校本教研實(shí)效。校本教研的主體是教師，目的是提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。我們實(shí)施的是互動(dòng)式的課例校本教研，針對(duì)的是課堂教學(xué)，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，較為片面。因此必須在學(xué)期初與教師們交流研討并確定2—3個(gè)主題，從實(shí)效上做文章。②、注重校本教研方法，確保校本教研質(zhì)量。不同的教師，其校本教研的重點(diǎn)、方式、目標(biāo)又是不同的，又是分層次的。這是我們欠缺的，為此，我校將把教師分為骨干教師、教學(xué)新秀和普通教師三個(gè)層次。對(duì)不同的人分別提出不同的要求，在校本教研中，我們采用理論學(xué)習(xí)——組織討論——得出方法——課堂實(shí)踐——教學(xué)反思——撰寫論文——總結(jié)推廣的形式進(jìn)行，使每個(gè)層次的教師均得到了提高。③、在校本教研工作中，要注意到教師的年齡結(jié)構(gòu)和能力層次。不同的年齡層次，對(duì)校本教研的需求和通過(guò)校本教研可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是不同的。在以往的校本教研活動(dòng)中，我們的目標(biāo)鎖定是整齊劃一的，沒有注意到教師的年齡結(jié)構(gòu)。為此，今后我們劃定了35歲以下、35~50歲和50歲以上三個(gè)年齡層次。35歲以下教師，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教學(xué)的基本范式，接受新理論、開展新探索，爭(zhēng)取高質(zhì)量；35~50歲教師，主要任務(wù)是總結(jié)、反思、分析、提高，努力成為研究型、專家型教師；50歲以上教師，主要任務(wù)是回顧、總結(jié)，以自己的言行、實(shí)踐對(duì)青年教師實(shí)行傳、幫、帶。但是，年齡層次又不是絕對(duì)的，根據(jù)教師群體的結(jié)構(gòu)和個(gè)體的特點(diǎn)，也可能突破年齡界限，總之，讓每個(gè)教師在群體中找到自己最合適的位置，而這個(gè)位置又是動(dòng)態(tài)的。④、注重校本教研形式，提高成果質(zhì)量。如何規(guī)范校本校本教研？這是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問(wèn)題。我們有這樣一些設(shè)想：第一，校本教研課題化。我們將本學(xué)期校本教研組歸納出的許多小型課題，如“合作學(xué)習(xí)的研究”、“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異”等課題。我們把這些課題作為載體，組織教師圍繞這些課題學(xué)習(xí)理論、摸索方式、總結(jié)成果，使校本校本教研進(jìn)入了規(guī)范化的運(yùn)作軌道。第二，校本教研書面化。即所有的校本教研過(guò)程盡量以書面的形式呈現(xiàn)。如各類講座，包括本校領(lǐng)導(dǎo)的講座、各位老師的“經(jīng)驗(yàn)交流”、論文、案例等，都有書面依據(jù)；各類學(xué)習(xí)，如自學(xué)有“學(xué)習(xí)筆記”，教研有“教研記錄”；學(xué)習(xí)的成果有文章。第三，加強(qiáng)計(jì)劃性。校本教研若缺乏計(jì)劃，就很容易出現(xiàn)無(wú)序的狀態(tài)，窮于傳達(dá)上級(jí)指示，窮于分派任務(wù)，我們每期開學(xué)的校本教研工作計(jì)劃就有效地避免了這種無(wú)序化，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化。但是，從另一方面說(shuō)，只有規(guī)范性又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須以靈活性作補(bǔ)充。

校本教研，是一個(gè)古老的課題。新形勢(shì)下，新課程改革背景下，如何使之更有效、更規(guī)范、更好地為師生的終生發(fā)展服務(wù)，我們還在不斷地探索之中。

（五）、上半年，教務(wù)處組織了校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。從2010年4月6日至4月21日，經(jīng)過(guò)15天的較量，由17個(gè)教師參加的本學(xué)期全校優(yōu)質(zhì)課比賽塵埃落定，獎(jiǎng)項(xiàng)各歸其主。這次比賽有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是參賽教師比較年輕，青壯年教師踴躍參賽；二是授課老師盡量使用了多媒體授課，受到學(xué)生好評(píng)；三是一批年輕教師有了長(zhǎng)足進(jìn)步，絕大多數(shù)課都得到了評(píng)委的好評(píng)。

比賽分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段由級(jí)部自行組織，按照學(xué)校分配的名額推選出參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽的教師。初選階段各級(jí)部全員發(fā)動(dòng)，制定初選方案，組織了由學(xué)科組長(zhǎng)組成的評(píng)審小組進(jìn)行初評(píng)，推選出的參賽教師普遍水平高，能力強(qiáng)。復(fù)評(píng)階段由主管教學(xué)副校長(zhǎng)、教科研處主任、教務(wù)處主任、各學(xué)科教研組長(zhǎng)組成評(píng)審小組，百忙之中參與聽課評(píng)課。尤其教研組長(zhǎng)都有繁重的教學(xué)任務(wù)，但他們克服困難，堅(jiān)持聽課評(píng)課。經(jīng)過(guò)教務(wù)處最后的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，評(píng)定出一等獎(jiǎng)三名，二等獎(jiǎng)六名，三等獎(jiǎng)八名。

此次優(yōu)質(zhì)課不乏可圈可點(diǎn)之處。

⑴、本次大賽中，在教研組長(zhǎng)的精心組織下，有些組真正做到了集體備課、集體教研。有經(jīng)驗(yàn)的教師毫無(wú)保留地悉心指導(dǎo)，青年教師的通力合作，使本次活動(dòng)起到了互幫互學(xué)、共同提高的作用。有的組在參賽教師試講后共同研究、補(bǔ)充、修改和完善，有的組為了一個(gè)字、一句話、一步變形、一種解法而進(jìn)行反復(fù)推敲和激烈爭(zhēng)論，這些都真正體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)精神，也是一種學(xué)校文化。

⑵、教師對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)是非常認(rèn)真的。有的教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，使得問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并能放手讓學(xué)生自學(xué)；而且教學(xué)過(guò)程中，只要學(xué)生能解決的或能做到的，教師決不“包辦代替”。這種做法有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如張麗榮老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》、孫淑艷老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)》等，其教學(xué)環(huán)節(jié)步步銜接，問(wèn)題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中被帶入了教學(xué)情境，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)內(nèi)容就在不斷的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題中內(nèi)化為自己的知識(shí)。

⑶、在課件制作上，部分教師的課件實(shí)用性強(qiáng)（不搞花架子），富有美感，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識(shí)，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的。如地理老師肖艷菊講解《新疆維吾爾自治區(qū)》，屬比較枯燥的內(nèi)容，但肖艷菊老師用出色的課件展示新疆頻臨那些國(guó)家，形象地展示新疆的地理特征，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。王銳老師的課件選材新穎，學(xué)生在解讀課件的同時(shí)，對(duì)“包裝藝術(shù)”有了更深的理解，深?yuàn)W的包裝藝術(shù)在直觀的課件面前變得容易掌握。

⑷、大多數(shù)教師在教學(xué)功底上比以前有了較大的提高，譬如部分教師板書設(shè)計(jì)合理美觀，字體優(yōu)美；如許玲玲老師的板書設(shè)計(jì)，如趙瑩娜老師的板書設(shè)計(jì)等。還有部分教師課堂語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)練生動(dòng)，并注意運(yùn)用語(yǔ)言的停頓藝術(shù)；如韓麗麗老師的語(yǔ)文課教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美，富有吸引了和感召力。大多數(shù)老師教態(tài)自然、親切、大方。

⑸、多數(shù)教研組教師在教學(xué)內(nèi)容上肯下工夫。一般而言，教學(xué)目標(biāo)是明確的，教學(xué)量度是合理的，注重把握了教學(xué)重點(diǎn)，在突破難點(diǎn)方面也下了功夫。在闡述基本概念方面是正確的，沒有出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。

⑹、絕大多數(shù)參賽課注重知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的課堂體現(xiàn)，在教學(xué)中許多教師最大可能地挖掘、創(chuàng)造和運(yùn)用文本中的人文情感因素，突出情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓課堂上的師生充滿激情，得到充分的情感體驗(yàn)，從而提高“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成度。

總之，本次優(yōu)質(zhì)課大賽是一次教學(xué)水平的大檢閱，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課大賽，我們不僅看到了良好的學(xué)習(xí)研究之風(fēng)開始出現(xiàn)，而且發(fā)現(xiàn)了一批在教學(xué)業(yè)務(wù)上很有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄晷滦?。本次大賽真正體現(xiàn)了選拔功能、示范功能、引領(lǐng)功能。

（六）、本學(xué)年，教務(wù)處順利地組織了各類考試、各類競(jìng)賽等各項(xiàng)常規(guī)工作。我們力爭(zhēng)將各項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)，保證了學(xué)校教育教學(xué)工作的正常有序開展。本學(xué)年堅(jiān)持實(shí)行七八年級(jí)周考、九年級(jí)月考制度，力爭(zhēng)七、八年級(jí)周周清，九年級(jí)月月清，以考促進(jìn)學(xué)習(xí)。期中期末實(shí)行交叉混排（同年級(jí)交叉將每班上一次大型考試學(xué)生名單進(jìn)行混排），狠抓考風(fēng)、考紀(jì)，對(duì)違反考試紀(jì)律和隨便缺考的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以警示學(xué)生。從考務(wù)安排、監(jiān)考、評(píng)卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)各環(huán)節(jié)，盡可能減少人為因素的干擾，真正實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的公平公正，對(duì)每次的考試都認(rèn)真做好質(zhì)量分析，質(zhì)量分析是提高教學(xué)的一個(gè)重要舉措。以良好考風(fēng)促進(jìn)我校學(xué)風(fēng)。

（七）、教務(wù)處，本學(xué)年組織教師參加上級(jí)的教學(xué)比賽成績(jī)斐然。2010年4月和5月市學(xué)科教師基本功比賽中，我校教師張麗榮獲呼倫貝爾市第四屆中學(xué)語(yǔ)文青年教師基本功展示活動(dòng)二等獎(jiǎng)、邢俊麗老師獲呼倫貝爾市第五屆中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)基本功競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、德斌老師獲呼倫貝爾市第四屆中學(xué)英語(yǔ)青年教師基本功競(jìng)賽暨教學(xué)研討活動(dòng)二等獎(jiǎng)、姚金鳳老師獲呼倫貝爾市中學(xué)思想品德、思想政治教學(xué)展示觀摩與研討活動(dòng)三等獎(jiǎng)、王銳老師獲呼倫貝爾市初中音樂(lè)、美術(shù)《創(chuàng)新課堂》活動(dòng)二等獎(jiǎng)和楊志國(guó)主任獲呼倫貝爾市業(yè)務(wù)精湛型優(yōu)秀教導(dǎo)主任評(píng)選二等獎(jiǎng)；9月3日，我校楊朝霞老師獲呼倫貝爾市第四批初中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人；9月27日—30日，我校趙瑩娜、李維軍、萬(wàn)秀華、王吉昌和陳雪嬌老師在全旗第七屆教學(xué)能手比賽中分別獲語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理和英語(yǔ)學(xué)科旗級(jí)“教學(xué)能手”的殊榮。這些教師在平時(shí)的教學(xué)和教研中充分發(fā)揮輻射作用，推動(dòng)了我校教學(xué)教研工作的開展。

（八）、我校語(yǔ)文學(xué)科三個(gè)區(qū)級(jí)科研課題（《初中語(yǔ)文課外閱讀拓展課研究》、《閱讀鏈接寫作課題研究》和《課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計(jì)探究》）立項(xiàng)并按著計(jì)劃開展研究，在校本教研中起到引領(lǐng)的作用。我校成立了區(qū)級(jí)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組（組長(zhǎng)：王政治、張洪軍、鄂桂芝。副組長(zhǎng)：唐佳慶、夏慶泉、楊志國(guó)。常務(wù)副組長(zhǎng)：樊立軍、計(jì)旭。組員：全體語(yǔ)文學(xué)科教師。）課題組分別在2010年5月13日、10月8日10月18日召開了三次會(huì)議，就課題開題啟動(dòng)、深入研究和階段性小結(jié)方面進(jìn)行了匯報(bào)和研討，目前已取得階段性的成果，有力地帶動(dòng)了其它學(xué)科的校本教研的開展。教科處成功地舉辦了校級(jí)論文評(píng)比，并擇優(yōu)上報(bào)教育局參評(píng)，渴望取得佳績(jī)；還成功地舉辦了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（九）、我校規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理成效顯著。我校按照旗教育局有關(guān)文件精神，狠抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)行了規(guī)范化管理，取得了一定的成績(jī)。強(qiáng)化制度管理，建立健全各種規(guī)章制度。帳物相符，建立了電子賬冊(cè)。下學(xué)期又更換了36套儀器柜，購(gòu)買了近6萬(wàn)元的實(shí)驗(yàn)器材和藥品，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)開出率均達(dá)到100%。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能不提高，尤其是畢業(yè)學(xué)段理化實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)更為出色，學(xué)生動(dòng)手能力得到提高。

（十）、還召開了“怎樣寫教學(xué)計(jì)劃”的業(yè)務(wù)講座，規(guī)范了教學(xué)計(jì)劃的制定，使教學(xué)教研工作有序、有力、有效地開展，收到了良好的效果。

（十一）、2010年我校中考又取得佳績(jī)：海二中：25人，其中統(tǒng)招12人，分招13人；牙林一中：18人；大二中：262人。在全旗全科及格率排名：三科第一、四科第二，總排名在公立校中第一名?；A(chǔ)年級(jí)抽測(cè)中我校也取得好成績(jī)：初二物理第四名、初一語(yǔ)文第二名。

二、幾點(diǎn)體會(huì)

根據(jù)現(xiàn)狀,總結(jié)過(guò)去,展望未來(lái):

1、堅(jiān)持以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的理念,不斷完善教學(xué)管理制度,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為充分發(fā)揮教務(wù)處的職能作用而盡力,職責(zé)分工需進(jìn)一步明確。

2、繼續(xù)堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量為中心,努力通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成積極班風(fēng)班貌,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

3、加強(qiáng)各項(xiàng)工作的微觀指導(dǎo)、檢查、落實(shí)力求更嚴(yán)、更細(xì)、更實(shí)。同時(shí)考慮如何使常規(guī)管理既取得實(shí)效,又不讓教師感覺是個(gè)負(fù)擔(dān),比如說(shuō)備課。初步有這樣一個(gè)設(shè)想:對(duì)新教師備課重在規(guī)范;對(duì)中年教師備課有新意;對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的老教師重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn),幫助形成教學(xué)理論。

4、繼續(xù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高教師的課堂教學(xué)、教學(xué)研究能力,使我校教師得到明顯的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

教務(wù)工作是沒有止境的,我將進(jìn)一步端正態(tài)度,更新觀念,統(tǒng)一思想,以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心,牢固樹立為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的思想觀念,堅(jiān)持依規(guī)治教,規(guī)范運(yùn)作,狠抓教學(xué)過(guò)程管理,勇于開拓創(chuàng)新,為我校教育事業(yè)再現(xiàn)輝煌作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

大楊樹一中教務(wù)處

2010年11月

大楊樹一中教務(wù)處工作總結(jié)

大 楊 樹 一 中 教 務(wù) 處

2010年11月

第三篇：教學(xué)事故認(rèn)定

教學(xué)事故認(rèn)定——考試篇

1.未做好考務(wù)工作，致使考試無(wú)法正常進(jìn)行。

2.主考教師或監(jiān)考教師（監(jiān)考人員）開考前5分鐘仍未到考場(chǎng)。3.主考教師或監(jiān)考教師（監(jiān)考人員）缺席。4.監(jiān)考人員失職造成考場(chǎng)混亂。

5.命題教師在出試題時(shí)，因書寫（版圖）不規(guī)范（不工整）、漏題漏字而影響考生考試 1、1-2題以上 2、3題以上。

6.試卷數(shù)回收與參加考試人員不符 1、1份。2、2份以上。7.試卷裝訂不符合要求的。

8.試卷印刷、傳送、保管過(guò)程中泄密。9.教職人員泄露考試內(nèi)容或弄虛作假的。

10.考試評(píng)分以后一個(gè)月內(nèi)，無(wú)法提供參加考試學(xué)生的考卷： 1、1-10份。2、10—20份。3、20份以上。11.成績(jī)?cè)u(píng)定前考卷遺失。12.漏批試卷 1、5份以下。2、5—10份。3、10份以上。

13.監(jiān)考教師擅自離開考場(chǎng)或發(fā)現(xiàn)作弊而不及時(shí)處理。14.考試后教師沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)報(bào)送成績(jī)。15.考分報(bào)出后更改學(xué)生成績(jī)。1、3—6名。2、6名以上。

16.成績(jī)?cè)u(píng)定后教師沒有按規(guī)定報(bào)送試卷，致使試卷保管無(wú)法進(jìn)行。17.電腦輸入登記學(xué)生成績(jī)時(shí)：

1、讓學(xué)生填寫或錄入出錯(cuò)。

2、故意變更學(xué)生考試成績(jī)。

18.教師在一次改卷時(shí)累計(jì)錯(cuò)改或錯(cuò)算學(xué)生考試成績(jī)誤差為 1、50—100分。2、100—200分。3、200分以上。

19.教務(wù)處缺少或丟失在校學(xué)生試卷 1、1個(gè)班。

2、一個(gè)班以上。

第四篇：教學(xué)事故認(rèn)定 討論稿

學(xué)校教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法

（討論稿）

第一條

為維護(hù)正常的教學(xué)秩序和教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)格和規(guī)范教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量，特制訂本辦法。

一、教學(xué)事故的界定標(biāo)準(zhǔn) 第二條

教學(xué)事故系指由教師、教輔人員、管理人員、服務(wù)人員以及管理、服務(wù)部門所造成的直接影響正常教學(xué)秩序、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任事故。教學(xué)事故按情節(jié)輕重分三級(jí)，一級(jí)為重大教學(xué)事故，二級(jí)為嚴(yán)重教學(xué)事故，三級(jí)為一般教學(xué)事故。

第三條

下列情形之一的應(yīng)認(rèn)定為一級(jí)教學(xué)事故：

1、在教學(xué)中向?qū)W生傳播違反國(guó)家法律、法規(guī)和方針政策的言論，造成嚴(yán)重后果；

2、因工作失誤，造成公共財(cái)產(chǎn)損失5000元以上(含5000元)，或使學(xué)生受到嚴(yán)重人身傷害；

3、向?qū)W生泄露考題，或協(xié)助學(xué)生作弊，造成嚴(yán)重后果；

4、徇私舞弊或?qū)W(xué)生進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，影響惡劣者；

5、閱卷、成績(jī)?cè)u(píng)定或成績(jī)報(bào)送錯(cuò)誤率超過(guò)20％；

6、一學(xué)期曠課6學(xué)時(shí)及以上或晚輔導(dǎo)缺席4次及以上；

7、未經(jīng)教研室和教導(dǎo)科批準(zhǔn)，舍棄學(xué)期授課計(jì)劃規(guī)定的課程教學(xué)內(nèi)容l／3以上：

8、按授課計(jì)劃規(guī)定的作業(yè)不布置或不批改達(dá)2／3以上：

9、工作人員或監(jiān)考人員工作失職，導(dǎo)致一個(gè)考場(chǎng)試卷丟失；

10、其他程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)事故。

第四條

下列情形之一的應(yīng)認(rèn)定為二級(jí)教學(xué)事故：

1、教師不服從教學(xué)、監(jiān)考等工作安排，勸說(shuō)無(wú)效；

2、出現(xiàn)一次無(wú)故缺課、晚輔導(dǎo)缺席、監(jiān)考缺席，或擅自停課、停考；

3、未經(jīng)教研室和教導(dǎo)科批準(zhǔn)，舍棄學(xué)期授課計(jì)劃規(guī)定的課程教學(xué)內(nèi)容l／4以上但不足l／3；

4、按授課計(jì)劃規(guī)定的作業(yè)不布置或不批改達(dá)l／2以上但不足2／3：

5、不接受學(xué)生正確意見，打擊報(bào)復(fù)，影響較大者；

6、貶損、侮辱、體罰學(xué)生，影響較大者；

7、擅自向?qū)W生強(qiáng)制性推銷教材、書刊、資料；

8、試題嚴(yán)重出錯(cuò)使考試無(wú)法正常進(jìn)行；

9、考試命題、試卷印制及保管過(guò)程中，因工作不認(rèn)真，造成漏題；

10、監(jiān)考人員不認(rèn)真履行職責(zé)，考場(chǎng)秩序混亂、試卷丟失或漏收；

11、閱卷、成績(jī)?cè)u(píng)定或成績(jī)報(bào)送錯(cuò)誤率超過(guò)5％，但不超過(guò)20％：

12、因工作失誤，造成公共財(cái)產(chǎn)損失1000～5000元或?qū)W生人身傷害；

13、因管理部門或人員工作失職，造成上課空堂或上課、考試等不能正常進(jìn)行：

14、其他程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)事故。

第五條

下列情形之一的應(yīng)認(rèn)定為三級(jí)教學(xué)事故：

1、非緊急或特殊情況，未經(jīng)教導(dǎo)科同意，擅自變動(dòng)上課時(shí)間或地點(diǎn)，或擅自占用教學(xué)場(chǎng)地，影響教學(xué)秩序：

2、未經(jīng)教研室和教導(dǎo)科批準(zhǔn)，擅自請(qǐng)人代課、互相竄課；

3、上課或晚輔導(dǎo)無(wú)故遲到早退2分鐘以上；

4、上課、考試時(shí)間打電話談非課程內(nèi)容或未將手機(jī)設(shè)置為無(wú)聲狀態(tài)，導(dǎo)致響鈴干擾上課、考試秩序；

5、上課、監(jiān)考時(shí)抽煙、吃食物；

6、監(jiān)考時(shí)遲到、早退、擅離考場(chǎng)，或看書報(bào)、做答案、閑談等；

7、上理論課或?qū)嶒?yàn)課無(wú)教案；

8、擅自將上課時(shí)間改為自習(xí)或與本課程教學(xué)無(wú)關(guān)的其他用途；

9、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排少或準(zhǔn)備不充分，未按教學(xué)大綱要求完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容；

10、實(shí)踐教學(xué)中不進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，做與教學(xué)無(wú)關(guān)的其他事情，或者擅離教學(xué)場(chǎng)地，指導(dǎo)時(shí)間未達(dá)到規(guī)定；

11、在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中按計(jì)劃規(guī)定的作業(yè)不布置或不批改達(dá)1／4以上，但未達(dá)到l／2；

12、擅自不按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度講課，超前或滯后8學(xué)時(shí)以上；

13、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工種實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)無(wú)任務(wù)書和指導(dǎo)書；

15、上課著裝不得體，有失教師身份；

16、向?qū)W生散布不負(fù)責(zé)任的言論，影響正常教學(xué)工作；

17、不按規(guī)定命題，試題明顯不符合要求；

18、命題教師或單位不按規(guī)定時(shí)間提交試題；

19、錯(cuò)閱試卷、錯(cuò)評(píng)、漏登成績(jī)；

20、因工作失誤，造成公共財(cái)產(chǎn)損失1000元以下或使學(xué)生受輕傷；

21、不按規(guī)定時(shí)間上報(bào)教學(xué)文件、材料、成績(jī)等；

22、安排教學(xué)任務(wù)出現(xiàn)錯(cuò)、漏，或應(yīng)開課程未排入教學(xué)計(jì)劃，影響正常教學(xué)；

23、未經(jīng)教研室主任或教導(dǎo)科同意擅自調(diào)用上課的學(xué)生參加其他活動(dòng)，或擅自停學(xué)生的課；

24、其他程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)事故。

二、教學(xué)事故的處理

第六條

教學(xué)事故按下列程序處理：

l、教導(dǎo)科為教學(xué)事故責(zé)任的認(rèn)定部門，事故發(fā)現(xiàn)者有義務(wù)和權(quán)利報(bào)告教研室、教導(dǎo)科；

2教導(dǎo)科實(shí)事求是地填寫《？？？學(xué)校教學(xué)事故認(rèn)定處理表》并通知事故責(zé)任人所在教研室，事故責(zé)任人所在教研室進(jìn)行調(diào)查核實(shí)，并簽署意見；

3、一級(jí)教學(xué)事故由校長(zhǎng)核定，二級(jí)教學(xué)事故由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)核定，三級(jí)教學(xué)事故由教導(dǎo)科核定。核定后送人事科；

4、人事科根據(jù)事故級(jí)別執(zhí)行經(jīng)濟(jì)處罰和行政處分，事故責(zé)任人

所在教研室及時(shí)將處理決定通知事故責(zé)任人，并進(jìn)行教育。教學(xué)事故責(zé)任單位或責(zé)任人如果對(duì)認(rèn)定的事實(shí)或處理決定有異議的，可在10天之內(nèi)向上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)申訴、反映。

第七條

對(duì)個(gè)人教學(xué)事故按下列規(guī)定處理：

l、一學(xué)期內(nèi)有1～3次三級(jí)教學(xué)事故，每次扣發(fā)津貼30元；一學(xué)期內(nèi)有4次以上(含4次)三級(jí)教學(xué)事故者，從第四次開始按二級(jí)教學(xué)事故處理；

2、一學(xué)期內(nèi)有1～2次二級(jí)教學(xué)事故，每次扣發(fā)津貼100元，一學(xué)期內(nèi)有3次以上(含3次)二級(jí)教學(xué)事故者，從第三次開始按一級(jí)教學(xué)事故處理；

3、每次一級(jí)教學(xué)事故，扣發(fā)津貼500元；

4、一年內(nèi)有3~4次三級(jí)教學(xué)事故或1次二級(jí)教學(xué)事故，取消評(píng)優(yōu)資格；、一年內(nèi)有5~6次三級(jí)教學(xué)事故或2次二級(jí)教學(xué)事故，考核為基本合格；一年內(nèi)有3次以上（含3次）二級(jí)教學(xué)事故或1次一級(jí)教學(xué)事故，考核為不合格，并給予警告處分。

第十條對(duì)違反有關(guān)規(guī)定，但尚未構(gòu)成教學(xué)事故的行為責(zé)任人，應(yīng)進(jìn)行批評(píng)教育。

教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法

總 則

第一條

為保證學(xué)校教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，規(guī)范教學(xué)秩序，增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任感，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，提高教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)肅、公正、合理地處理教學(xué)事故，推進(jìn)良好教風(fēng)的形成，特制定本辦法。第二條

本辦法適用于我校教學(xué)管理人員及教師。

教學(xué)事故分類及認(rèn)定

第三條

凡違反教學(xué)管理有關(guān)規(guī)定，在教學(xué)工作中造成不良后果者，均屬教學(xué)事故范圍。根據(jù)具體情節(jié)，作如下區(qū)分：

一、一般教學(xué)事故 1.教學(xué)運(yùn)行

（1）上課遲到、提前下課、拖堂5分鐘（含5分鐘）以內(nèi)；（2）在上課時(shí)教師手機(jī)發(fā)出聲音；

（3）已獲同意調(diào)、停課，受理者未及時(shí)通知學(xué)生或教師，導(dǎo)致不良后果；（4）未按有關(guān)規(guī)定要求審批，自行增、減講課學(xué)時(shí)達(dá)學(xué)期總學(xué)時(shí)的5%（含5%）以下；

（5）因教師原因，不能按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)；（6）坐著授課；

（7）無(wú)故不上課或脫離課堂學(xué)生5人以下（含5人）。2.考試管理

（1）教師未按規(guī)定時(shí)間將學(xué)生送達(dá)考場(chǎng)，影響考試正常進(jìn)行；

（2）監(jiān)考人員未按規(guī)定時(shí)間到達(dá)考場(chǎng)遲到5鐘以內(nèi)，影響考試正常進(jìn)行；（3）監(jiān)考教師未按要求執(zhí)行監(jiān)考，造成不良后果；（4）因出題錯(cuò)誤影響考試進(jìn)行；

（5）不能嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)閱卷，致使誤判、漏判學(xué)生成績(jī)5人次以下； 3.教學(xué)管理

（1）沒能按要求提交檢測(cè)成績(jī)；

（2）錄入學(xué)生成績(jī)差錯(cuò)達(dá)學(xué)期成績(jī)記錄總數(shù)的0.5%；（3）學(xué)籍處理審查不認(rèn)真，導(dǎo)致處理學(xué)生遺漏；（4）其它違反教學(xué)管理有關(guān)規(guī)定，造成不良后果。

二、重大教學(xué)事故1.教學(xué)運(yùn)行

（1）教

學(xué)過(guò)程出現(xiàn)政治性、知識(shí)性錯(cuò)誤；

（2）空堂、上課或監(jiān)考遲到5分鐘以上或提前下課5分鐘以上；（3）上課時(shí)間教師擅離教學(xué)崗位（課堂）；（4）教師在上課時(shí)接打手機(jī)；

（5）教師在上課時(shí)，教育方法不當(dāng)，與學(xué)生發(fā)生肢體沖突，造成不良影響；（6）未經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)，擅自調(diào)課、停課、更換講課教師，或更換考試地點(diǎn)和時(shí)間；

（7）無(wú)故不上課或無(wú)故脫離課堂學(xué)生5人以上；

（8）未按照有關(guān)規(guī)定要求審批，自行增減講課學(xué)時(shí)超過(guò)計(jì)劃學(xué)時(shí)的5%以上（不含5%）；

（9）未經(jīng)批準(zhǔn)，不按《課標(biāo)》要求授課，較大幅度變動(dòng)主要教學(xué)內(nèi)容，造成不良后果；

（10）實(shí)驗(yàn)室管理人員未按要求提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行，影響正常教學(xué)秩序；

（11）因工作失職，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)或其它實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，造成嚴(yán)重人身事故；

（12）調(diào)度不善出現(xiàn)“撞車”，或因未通知到教師或?qū)W生，使教學(xué)秩序混亂，造成教學(xué)工作無(wú)法正常進(jìn)行的責(zé)任者；

2.考試管理

（1）考試漏題、泄密；

（2）因個(gè)人原因遺失學(xué)生考試卷或未按規(guī)定保存試卷檔案；（3）閱卷時(shí)責(zé)任心不強(qiáng)，致使漏閱或誤判5人次（含5人次）以上；（4）不按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)閱卷或違反評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，故意提高或壓低學(xué)生考試成績(jī)； 3.教學(xué)管理

（1）私自修改學(xué)生成績(jī)；

（2）因排課、安排考場(chǎng)不當(dāng)造成正常教學(xué)秩序受到影響，未能在接報(bào)后15分鐘內(nèi)妥善解決的責(zé)任者；

（3）多媒體教學(xué)設(shè)備不能正常使用在接到通知15分鐘以上）未解決而延誤上課的責(zé)任者；

（4）其它違反教學(xué)管理有關(guān)規(guī)定，造成嚴(yán)重后果。

事故認(rèn)定程序與處理辦法 第四條

凡我校教學(xué)管理部門、學(xué)生、教師、工作人員均

有權(quán)舉報(bào)教學(xué)事故，維護(hù)正常的教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)秩序，杜絕教學(xué)事故發(fā)生的義務(wù)和責(zé)任。我校實(shí)行教學(xué)事故舉報(bào)必查、確認(rèn)必究的原則。舉報(bào)時(shí)效為教學(xué)事故發(fā)生之日起5個(gè)工作日。教學(xué)事故通過(guò)舉報(bào)查證和檢查兩種方式認(rèn)定，具體為：

1.設(shè)立教學(xué)事故舉報(bào)郵箱wxf7621@163.com，接受全校學(xué)生和教師對(duì)教學(xué)事故的舉報(bào)信息；

2.教務(wù)處、辦公室及各年級(jí)日常檢查和不定期抽查。

第五條

教務(wù)處、辦公室及有關(guān)人員組成教學(xué)事故處理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教學(xué)事故最終認(rèn)定處理。

第六條 一般教學(xué)事故，每次扣責(zé)任人評(píng)估分5分，經(jīng)濟(jì)處罰10元；重大教學(xué)事故，每次扣責(zé)任人評(píng)估分20分，經(jīng)濟(jì)處罰40元。

第七條 凡發(fā)生教學(xué)事故，各分管校長(zhǎng)、年級(jí)主任要對(duì)責(zé)任者進(jìn)行批評(píng)教育，重大教學(xué)事故責(zé)成寫出書面檢查，全校通報(bào)，并記入責(zé)任人業(yè)務(wù)檔案。第八條 每學(xué)年凡出現(xiàn)重大教學(xué)事故一次以上，或出現(xiàn)一般教學(xué)事故二次以上者（含二次），年終考評(píng)不得評(píng)為優(yōu)秀。

第九條 三年中發(fā)生重大教學(xué)事故二次以上者（含二次），專業(yè)技術(shù)職稱緩評(píng)一次。

第十條 凡在一學(xué)期內(nèi)發(fā)生一般教學(xué)事故兩次（含兩次）或重大教學(xué)事故的個(gè)人，取消當(dāng)學(xué)期該教師教學(xué)方面的評(píng)優(yōu)評(píng)模出課資格。

第十一條 教學(xué)常規(guī)管理情況，列入對(duì)級(jí)部、處室的評(píng)估考核。各處室、年級(jí)每教學(xué)年發(fā)生重大教學(xué)事故一次（含一次）以上，一般教學(xué)事故5次（含5次）以上，除追究當(dāng)事教師責(zé)任外，視情節(jié)對(duì)處室、年級(jí)主任進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。第十二條 教學(xué)事故發(fā)生后，事故責(zé)任人及其所在部門領(lǐng)導(dǎo)要妥善處理，把事故造成的不良影響降低到最小程度。事故責(zé)任人要吸取教訓(xùn)，改進(jìn)工作，爭(zhēng)取進(jìn)步。

第十三條 各年級(jí)、處室要建立教學(xué)事故檢查登記制度，登記表一式三份，一份留級(jí)部、處室存檔，兩份分別上交辦公室、教務(wù)處存檔。凡發(fā)生教學(xué)事故而不按規(guī)定上報(bào)者，一經(jīng)查出，視情節(jié)輕重追究相關(guān)負(fù)責(zé)人的責(zé)任。第十四條 活動(dòng)課 自習(xí)、晨讀、午練等同上課一樣要求。

第十五條 本辦法自修訂印發(fā)之日起執(zhí)行，其他與本辦法相違者，依本辦法執(zhí)行

第五篇：教學(xué)事故認(rèn)定及考核辦法(修訂)（本站推薦）

聊城市技師學(xué)院（聊城高級(jí)工程職業(yè)學(xué)校）

教學(xué)事故認(rèn)定及考核辦法（修訂）

教學(xué)事故是指參與教學(xué)的所有任課教師和工作人員違反教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)管理制度，對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生不良影響的事件。按對(duì)教學(xué)工作的影響程度分為三級(jí)：特大教學(xué)事故（Ⅰ級(jí)），嚴(yán)重教學(xué)事故（Ⅱ級(jí)），一般教學(xué)事故（Ⅲ級(jí)）。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，保障正常的教學(xué)秩序，減少并有效處理在有關(guān)教學(xué)過(guò)程中造成一定后果的過(guò)失或過(guò)錯(cuò)，特制定本辦法。

一、認(rèn)定

教學(xué)事故的認(rèn)定由教務(wù)處牽頭，出現(xiàn)教學(xué)責(zé)任事故的教學(xué)系部、教學(xué)事故責(zé)任人所在處室共同參入調(diào)查，調(diào)查結(jié)果及處理意見報(bào)院長(zhǎng)辦公會(huì)議討論決定，并向全院通報(bào)。

二、界定與處理

1.凡有下列情形之一的，認(rèn)定為Ⅰ級(jí)教學(xué)事故。⑴講授違反國(guó)家法律、法規(guī)的內(nèi)容。

⑵未經(jīng)批準(zhǔn)，教師一學(xué)期缺課累計(jì)達(dá)5課時(shí)（含）以上。⑶因教師錯(cuò)誤或擅離崗位，造成重大財(cái)產(chǎn)損失或?qū)W生嚴(yán)重受傷，造成嚴(yán)重的社會(huì)不良影響。

⑷毆打?qū)W生。

⑸違反上級(jí)和學(xué)院收費(fèi)規(guī)定，向?qū)W生收費(fèi)、收禮、罰款。⑹由于管理、服務(wù)或教育不當(dāng)?shù)热藶橐蛩?，造成一個(gè)班級(jí)學(xué)生停課兩節(jié)（含）以上。

⑺借故取鬧或酗酒取鬧，影響正常的教育教學(xué)和工作秩序。

⑿監(jiān)考老師遲到5分鐘以上。⒀教師丟失或遺漏學(xué)生成績(jī)。⒁學(xué)期學(xué)生評(píng)教連續(xù)兩次后兩名。

給予主要責(zé)任人考核不合格處分，系部教學(xué)負(fù)責(zé)人書面檢查。

3.有下列情形之一的，認(rèn)定為Ⅲ級(jí)教學(xué)事故。⑴學(xué)期開課前未擬定課程學(xué)期授課進(jìn)度計(jì)劃。

⑵學(xué)期初未制定教研計(jì)劃、未按要求時(shí)間開展教研活動(dòng)、沒有教研活動(dòng)記錄。

⑶未經(jīng)批準(zhǔn)，隨意調(diào)、停課（包括出公差）。⑷未經(jīng)批準(zhǔn)，隨意請(qǐng)人代課。⑹因非自然原因上課遲到。⑺擅自遲到或提前下課5分鐘。⑻上課無(wú)教案或課件。

⑼上課時(shí)有貶損、污辱學(xué)生的言行，舉止失當(dāng)。

⑽授課時(shí)，講授與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生造成不良影響。⑾教師上課時(shí)接打手機(jī)。

⑿因教師錯(cuò)誤或擅離崗位，造成財(cái)產(chǎn)損失或?qū)W生受到傷害。⒀考試評(píng)分后，成績(jī)上報(bào)錯(cuò)誤或未按規(guī)定時(shí)間上報(bào)。對(duì)主要責(zé)任人書面檢查。

三、事故上報(bào)

各教學(xué)系部主任是發(fā)生教學(xué)事故的第一責(zé)任人，各教學(xué)系部要加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查，減少或杜絕教學(xué)事故的發(fā)生。教學(xué)事故發(fā)生后，教學(xué)系部要及時(shí)了解有關(guān)情況，次日書面報(bào)告教務(wù)