第一篇：黃山奇石說課

黃山奇石說課稿

興慶區(qū)回民二小

李艷梅

黃山奇石說課

一、說教材

本節(jié)課是部編教材二年級第9課《黃山奇石》的第一課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——5自然段。

二、說學情

《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。但據(jù)調(diào)查，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石、大多數(shù)學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。

三、說教學目標

1、認識”聞、名“等15個生字，會寫”南、部“等9個字，會寫”南部、那些“等10個詞語。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、學習用聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解“陡峭”等詞語的意思。

4、能用積累的詞語說一處景物，仿照課文的句子，用“像”說說圖片中的石頭，并寫一寫。

四、說教學重點 能用“像”說句子；

五、說教法

在黃山奇石的教學活動中，依據(jù)新課標的要求以及跨越式教學理念，注意從培養(yǎng)學生的想象力入手，促進學生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

六、說教學流程

（一）、視頻導入，揭題

1、觀看微課，知道黃山四絕，引出課題黃山奇石并板書。

2、理解“奇”的意思。

（二）、預習檢測

1、認讀詞語

2、采用摘蘋果的游戲認讀生字

3、形近字比較 4、4人小組檢查課文朗讀，組長評價。

（三）、問題呈現(xiàn)

1、小組內(nèi)解決預習時遇到的問題。

2、集體解決小組解決不了的問題。

3、本節(jié)課解決的問題：黃山奇石“奇”在哪里？

（四）解疑探究

1、、初讀感知

自由朗讀課文，讀準字音，讀準句子。說說你知道了什么？

2、自主學習

默讀課文，用橫線畫出文中贊美黃山風景的句子。用波浪線畫出奇石的名字。

3、合作學習

四人小組合作學習，選自己喜歡的一塊石頭學習?？匆豢础⒄乙徽?、說一說、讀一讀、奇石“奇”在哪里？

小組匯報學習收獲。

（五）拓展延伸

1、連一連

2、想一想“天狗望月”““獅子搶球”仙女彈琴”或者自己收集奇石的樣子，選一塊先畫一畫，再仿照2-5自然段的寫法寫一寫。

3、交流。

第二篇：桂林山水和黃山奇石教案、說課

[人教版課標本第八冊課文]

桂 林 山 水

人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬?，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

《桂 林 山 水》教 案

教學目標：

（一）知識與能力目標：

1.認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

2.背誦全文。

（二）過程與方法目標：

1.通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法； 2.能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

教學重點：了解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。教學方法：講讀法

課時安排：2課時 教學準備：

1.搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

2.桂林山水的錄像片或投影片。

3.制作的課件。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

１.讓學生展示搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

２.播放桂林山水的錄像片或投影片。

過渡語：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽，同學們，今天我們?nèi)ヮI略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。

設計意圖：教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。

二、隨景入文，讀課文

1.看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。

２.教師范讀。

３.指名分段配音朗讀。

設計意圖：采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。

三、依圖學文，理解第一段

默讀，思考：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？

師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

四、看圖學文，研讀課文第二自然段 1.有感情地朗讀課文。2.學生質(zhì)疑問難。

3.師生共同解決學生提出的疑難問題：

作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!

（引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”）4.（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想漓江的水有什么特點？

學生回答，教師概括：

特點之一“靜”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

特點之二“清”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

特點之三“綠”，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。5.指導朗讀：

⑴ 教師引讀句子： 師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動； 師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石； 師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

⑵指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)：“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。6.品味詞句，反復誦讀。

指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

7.嘗試背誦，積累語言。

8.了解文章特點，學習寫法：小組合作學習：這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。

9.仿照課文，寫句子：如：桂林的水真（）啊，（）得（）。真（）啊，（）得（）。

10.總結第二段學法。

設計意圖：教師先創(chuàng)設優(yōu)美的情境，然后通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟漓江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略漓江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

五、課堂小結

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀全文。

第二課時

一、復習上節(jié)課的內(nèi)容

1.自由讀上節(jié)課的內(nèi)容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

2.同桌互相交流第二自然段學法。

二、學習第三自然段

1.同學們能不能用學習第2段的方法自學第3自然段？請同學們分小組自已學習第3段。2.檢查自學： ⑴ 填空：這段話先寫（）的泰山和（）的香山，再寫桂林的山（）、（）、（）的特點來展開具體的描述。

⑵ 思考：桂林的山有什么特點？ 3.重點指導學習桂林山的特點：

⑴用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

⑵自讀課文，歸納桂林山的特點，找出并理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的：

特點之一“奇”： 課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。

特點之二“秀”：

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

特點之三“險”：

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

4.結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。5.作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺。6.運用：

⑴用“??像??像??”寫一句話。

⑵用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話。

設計意圖：采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后，給學生思維以導向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分注意發(fā)揮學生的主體作用。

過渡語： 漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？

三、學習第四自然段 出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字：

1.配音朗讀最后一自然段。

2.小組交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。

學生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

3.邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。4.有感情地朗讀。

設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。

四、指導背誦課文

1.引導學生理清作者的寫作思路。2.列出寫作提綱。

3.根據(jù)提綱練習背誦。

五、課堂小結

六、知識拓展

1.學生自由閱讀“閱讀鏈接”。

2.說說這首詩寫出了漓江的哪些特點，哪些句子寫得最動人。

3.再創(chuàng)造：結合這首詩的內(nèi)容，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山。板書設計：

水：靜清綠 桂林山水甲天下 山：奇秀險

教學反思：

《桂林山水》說課稿

一、說教材

《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

（一）教學目標 根據(jù)《新課標》的要求和本組訓練的重點，我設定了如下的教學目標： 知識與能力目標：

1.認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

2.背誦全文。過程與方法目標：

1.通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法； 2.能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。

情感、態(tài)度與價值觀目標：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

（二）教學重點、難點

了解桂林山水的特點，想象其美景是教學的重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。

（三）課時安排：2課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。

第二課時：學習課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

二、說教法

1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2．講讀法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

3．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。

三、說學法

培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

四、說教學過程

為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：

(一)創(chuàng)設意境，導入新課。

出示桂林山水的圖片，讓學生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學生的興趣，然后讓學生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢？再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。(二)初讀課文，整體感知。

大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學生必須的語文素質(zhì)。我讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點？桂林的山有什么特點？讓學生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學生集中注意力和進行獨立思考的能力。

（三）直奔中心，緊扣重點，教給方法。1．學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”

2、重點分析第2自然段：

先讓學生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學生更好地理解這兩個詞語。

接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點（學生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的？此時學生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。

再分析“綠”的特點，先讓學生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？（學生答無暇是沒有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。

3.仿句子寫句子：

а、池塘里的荷花花真美呀，美得?? ь、教室里真靜啊，靜得??

及時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內(nèi)和課外的知識有機地結合起來。

通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時又學到了讀段的方法。

4．運用學法學習第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

5．學習第四自然段。以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。6．指導朗讀，激發(fā)情感。

朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，將理解語言和積累語言的訓練融為一體，學生朗讀能力逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來??通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學生對美好生活的熱愛。

五、說板書設計

板書濃縮了課文內(nèi)容的精華,我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文,指導背誦,又恰如其分的落實了教學重點,加上直觀新穎的簡筆畫.給學生以美的享受.結束語：這節(jié)課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

[人教版課標本第三冊課文] 黃 山 奇 石

聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。

“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。

黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”??那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢！

《黃 山 奇 石》教 案

教學目標：

（一）知識與能力目標：

1.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。

（二）過程與方法目標：從指導看圖開始，讓學生對黃山奇石有個具體的印象。再通過朗讀認識奇石特點。講解課文，要讓學生通過對重點詞句的理解，加深對課文內(nèi)容的理解。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標： 激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點難點：

充分運用圖畫，啟發(fā)學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。通過朗讀，加深對一些長句的理解。教學方法：講讀法 課時安排：2課時 教學用具：

黃山奇石的幻燈片，黃山風景錄相或圖片。

教學過程：

第一課時

一、教學目標：

1．了解黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

2．知道課文寫了黃山的哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子，了解主要內(nèi)容。

3．學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文解釋指定詞語。

4．讀懂第1、2段課文。

5．認識并列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀，又是怎樣把并列的兩個內(nèi)容連接起來的。

二、教學重點與難點

教學重點：認識并列段式，讀懂用并列段式寫的第2自然段。

教學難點：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

三、教學準備

1課文朗讀錄音；

2投影片。

四、教學過程

一、談話揭題

1．（師板書：“黃山”）同學們，你們?nèi)ミ^黃山嗎？誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。

2．師簡介黃山：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精辟評價。古人還有“天下名景集黃山”之說。1990年，黃山已被聯(lián)合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產(chǎn)”，列入《世界遺產(chǎn)名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區(qū)的面積約154平方公里，有大小72個山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即黃山是我國五大名山之一，黃山風景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山 之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。

二、初讀課文，把握主要內(nèi)容

1．播放全文錄音

2．自讀課文，把課文介紹的奇石用“——“劃下來

3．說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子.4．這4塊奇石分別在哪幾個自然段?

5．你覺得文中哪個段落與眾不同？為什么？

三、學習本課生字詞。

1.掛小黑板，出示本課12個生字。

區(qū) 省 秀 尤 其 仙 翻 滾 巨 著 形 狀

2.指讀。省、著、狀三字是翹舌音。

3.字形指導。

狀：右邊是“犬”。組詞為“形狀”，意思即樣子；“壯”多指人力氣大。二字要注意區(qū)別。

著：要和“著”區(qū)別。著，音zhū，組詞為“著名”；“著”，音zhe，可組詞“拿著”。

尤：應與龍字區(qū)別。

4.多音字組詞：

tán()

彈

dàn（）5.辨字組詞：

徽（）尤（）陡（）狀（）臂（）峭（）

微（）龍（）徒（）壯（）避（）消（）

6.字形分析：微、脖，并交流如何巧記難字。

7.聯(lián)系上下文說說下面詞語的意思：

神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀

聞名：有名?！奥劽型狻?，就是在中國和外國都很有名。尤其：表示更進一步。

秀麗：清秀美麗。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、云等上下滾動。

8.質(zhì)疑問難。

四、講讀第1自然段 1．指名讀。

2．這一段共有幾句？分別寫了什么？

a)黃山風景區(qū)的地理位置。

b)黃山風景區(qū)的景色特點。

師提問:“聞名”是什么意思？“聞名中外”是什么意思？

除了黃山風景區(qū)聞名中外，你知道我國還有哪些風景區(qū)或成就聞名中外？

3.“那里”指什么地方？黃山風景區(qū)整體景色的特點是什么？奇特什么意思？黃山風景區(qū)什么很奇特？（石頭）哪一句總寫了黃山石的神奇？哪個詞點明了在黃山景色中，“奇石”是最有名的？（尤其）給“尤其”找個近義詞。

五、研讀第2自然段

1．投影出示第2自然段

2．指導學生認識并列段式：

像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個或兩個以上內(nèi)容的“段”叫并列段，并列段中的幾個內(nèi)容可以調(diào)換順序，它與總分段式最大的區(qū)別是沒有總起句，各句之間是表示并列的關系。

3．學習“單元學習提示”，說說：并列段式可分幾步來學？討論后出示小黑板：

1）．這一段講了幾個內(nèi)容？

2）．每個內(nèi)容是怎樣寫的？

3）．這幾個內(nèi)容是怎樣連接起來的？

4．根據(jù)學法學習第2自然段

（1）指名讀第2自然段，思考：這一段講了幾個內(nèi)容?

（2）這兩個內(nèi)容分別是怎樣寫的？

①（出示“猴子觀?！蓖队捌R讀寫“猴子觀?！钡脑挘昂镒佑^?！逼嬖谑裁吹胤剑?/p>

a)在哪里觀海?

b)觀什么“?！?？

c)怎樣觀海？圈出3個動詞

②（出示“仙人指路”投影片）齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什么地方？

a)第5句把什么比作什么？

b)圈出寫仙人姿勢動作的3個動詞，并在投影上指認“仙人”、“手臂”等。

（3）這兩個內(nèi)容是怎樣連接起來的呢？

a)默讀，用“~~~~~~~~”劃出這句話，并圈出最重要的連接詞。（“仙人指路”也很有趣。）

b)指導朗讀這句話（“也”讀重音）

c)你能把“也很有趣”換個詞說說嗎？（也很有意思??）

（4）小結：口頭填空后完成《作業(yè)本》第5題。

（5）指導朗讀并背誦第2段。

六、小結、作業(yè)：《作業(yè)本》第2、3題。

板書：

猴子觀海

仙人指路

黃山奇石

仙桃石

金雞叫天都

第二課時

（一）教學目標

1．進一步感受黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

2．讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特，又是怎樣把并列的兩個內(nèi)容連接起來，認識并列段式的結構特點，掌握其閱讀方法。

3．背誦課文第2、3段，聽寫第4段。

（二）教學重點與難點

教學重點：繼續(xù)讀懂用并列段式寫的第3自然段。

教學難點：理解語言文字，讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

（三）教學準備

1．課文錄音；

2．投影片。

（四）教學過程

一、復習檢查

1．多音字組詞。

2．解釋詞語。

3．聽寫。

4．背誦課文第2自然段。

5．復習“自學提示”，出示小黑板。

二、學習第3自然段

1．自讀課文第3段。

2．這一段講了哪幾個并列的內(nèi)容？為什么說它們是并列的？

3．讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體。

①第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和“盤子”，你看像嗎？）

②前面寫到的“猴子觀?！?、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣，作者不但寫了它們像什么，還寫出了它們的姿勢、動作，把這些奇石給寫活了。這段 寫“金雞叫天都”與前面有什么不同？）

不同之處：

①作者想像“金雞”還能報曉

②有色彩，很好看，也很像。（理解：為什么叫“金雞”，能金光閃閃的原因。）

③看著投影說說“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景，并說這一景為什么“著名”。

4．課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個景觀連接起來的？

5．小結段式特點和閱讀方法。

6．齊讀。

三、講讀第4自然段

1．導入：學到這里，請你們說說黃山的奇石為什么“吸引了無數(shù)中外游客？”如果黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話，它能“聞名中外”嗎？

2．從哪里可以看出黃山的奇石還有很多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。）

3．這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇？

4．看投影，仔細觀察各種巖石的造型特點，試著給它們起個好聽的名字。

四、總結談話

1．有關黃山景觀。

2．有關并列段式。

3．小結：黃山石以它獨特的魅力，吸引了無數(shù)中外游客。有機會，大家不妨親自去看一看，你一定也會陶醉其中的。

五、按自己喜歡的方式讀通全文。

六、背誦第3自然段課文。

七、小結。

八、作業(yè)：

1．背誦第2、3自然段。

2．抄寫第4自然段。

板書：

猴子觀海

一動不動 望 翻滾

仙人指路

伸著手臂 巨石

黃山奇石

仙桃石

像大桃子

金雞叫天都 金光閃 閃

《黃山奇石》說課稿 教學反思： 各位老師，大家好。今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教材二年級上冊第二課《黃山奇石》。

一、說教材

黃山奇石趣味橫生，是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣，作者寫得更有趣。先總寫景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”四塊神奇怪石，其他幾塊簡寫。作者采用“總分”和“點面”結合的方法，把黃山奇石寫得栩栩如生，神奇有趣。

因為本課教學的重點是觀看插圖，閱讀課文，欣賞“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”的神奇有趣，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。難點是對課文略寫的“天狗望月”、“仙女彈琴”等部分，如何引導學生發(fā)揮自由想象。

所以根據(jù)新課標的要求、本課的特點和學生的實際，我制定了如下教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石的情感。

二、說教法

1.圖文結合法：通過觀看插圖，欣賞黃山奇石，體會課文中對黃山奇石的贊嘆，感悟課文中所蘊含的人文精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。

2.自主探究法：通過讀課文、課件演示等多種形式，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導學生自主探究學習，感受課文的語言美，積累豐富的詞匯。

三、說學法

1.朗讀感悟法。開展多種形式的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使教師、學生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴。

2.情境體驗法。根據(jù)低年級學生注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

四、說教學流程

本課我將分兩課時完成，下面我分5個板塊來具體我的教學過程及思考。第一板塊：創(chuàng)設情境，認識奇石美。

1.我的導入是這樣的：秋天到了，天氣轉涼了，燕子往南飛，樹葉紛紛落下，田野一片金黃，紅紅的蘋果掛滿枝頭。在這美麗迷人的秋天里，我們班組成了一個旅行團，去游覽著名的風景區(qū)黃山。板書課題：黃山奇石。

2.然后出示中國的地圖，讓學生找到安徽省，知道黃山在什么地方。3.最后通過對第一自然段中“尤其”和“聞名中外”的理解，認識黃山風景區(qū)四絕之一的怪石。

之所以這樣設計，是因為秋天是個美麗的季節(jié)，在這大好的時光里，老師組織學生“游”黃山，讓直觀圖像與課文語言文字融合在一起，拉近了學生的生活 實際與課文的距離，使學生對“黃山奇石”產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生求知欲望。

第二板塊：檢查字詞，感知奇石美。

1.首先學生帶著讀準字音，讀通句子，標出自然段的要求自讀課文，讀完后我用ppt課件出示詞語，學生通過認讀、齊讀、開火車讀等形式鞏固“風景區(qū)、胳膊、巨石、著名”等14個詞語。

2.然后，我讓學生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，并領著孩子把奇石和課件中相應的圖片一一對應起來。之后出示“作者具體寫了四塊黃山奇石，簡寫了等奇石。”這樣一個句式進行說話練習。在這個環(huán)節(jié)，通過檢查生字和說話練習，為理解課文內(nèi)容、積累豐富的詞匯作鋪墊，讓學生初步了解黃山景色之美。

第三板塊：品位詞語，感悟奇石美。

這里讓學生又一次走進文本用心默讀課文，找出作者具體寫的黃山四塊奇石的句子結合圖片來品味，交流、朗讀。仙桃石它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。讓學生通過“好像、飛、落”等詞語，想像仙桃石的神奇有趣。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的猴子觀海。這里抓住“抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云?！边@些詞語欣賞“猴子觀?！薄Ｏ扇酥嘎愤h遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。在這句話里學習作者使用“望、站、伸、指”這些動作把靜態(tài)的奇石寫成動態(tài)的手法。也可以讓學生上臺表演“仙人指路”。而金雞叫天都這塊奇石的教學，從雄雞的顏色“金光閃閃”，和雄雞的動作“伸著、對著、啼叫”入手，通過觀察圖片與文字進行結合，理解作者是怎樣想象的。通過觀看插圖，讓學生了解黃山奇石的美；通過多種形式的朗讀，品味優(yōu)美的詞語、句子，讓學生不僅感受到黃山奇石美，而且感悟到作者的語言美，簡單學習作者的寫作技巧。

第四板塊：延伸課堂，加深奇石美。

欣賞“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，那么讓學生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊簡寫的奇石的樣子，挑一塊自己感興趣的奇石學著作者的樣子用一兩句話寫下來。《語文課程標準》對第一學段的寫話提出了一定要求，所以這一板塊我讓學生用一兩句話介紹自己感興趣奇石。既訓練了學生的語言水平又給學生一個展示和表達的機會。

第五版塊：指導寫字，布置作業(yè)。

1.學寫本課的8個生字。重點指導“區(qū)、巨、它、安”四個字，認識“三框兒”這個新部首。

2.找一找黃山奇石的圖片，給這幅圖片配上一段介紹的文字，喜歡畫畫的也可以畫上一幅黃山奇石圖來展示。

總之，本課的設計落實了三維教學目標，有效培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)

聽課記錄范文 科目：語文

課時：一節(jié)課 授課者：樊榮彥

聽課時間：2013年2月28日

課題：二年級語文下冊第一課《古詩兩首》——《春游湖》 教學過程：

一、復習古詩《詠柳》

1.①我說你拼。舉例：亻+以是什么字，組詞。

②我說你解。舉例：柳，右邊是“木”，左邊的筆順是什么？

2.點名背誦（要字詞清晰、有節(jié)奏）。

3.①安老師給的詞句的意思，回答是哪一句原句。②轉換一下，說一說原句的意思。

4.集體背誦。

二、導入

1.由柳引出是春天來了，放幻燈片——美好的春天。

2.師：從幻燈片中看到了什么？或者想到了什么？生1：柳樹。生2：白云、草。（回答中若有不是春天的解說一下）

師：聽過迎春花嗎——最早開的是什么花——桃花——有一些人就瀏覽了桃花，來看看他們看到的都是什么呢？——春游湖。3.自讀兩遍、齊讀。

三、解釋重點字詞和句子

1.解釋字“蘸”

師：誰能解釋這個字？

生：過年吃餃子，要蘸東西吃。

2.說讀音“夾”板書：ji?。▕A子）

jiá（夾襖）

——夾岸的意思呢？生：兩岸邊。

師：很好，接近了。把“夾岸”的意思寫在書上，就是：排列在岸的兩邊。

3.師：你還對哪一個詞語不明白呢？生：春雨斷橋人不度。師：這一句都不懂嗎？知道春雨嗎？生：知道，春天的雨。師：那斷橋呢？生：斷了的橋，都斷成兩半了。師：這些你都知道，那你不明白的是什么呢？不度？生：恩。師：過不去的意思。說到這，有人能告訴我這一整句的意思嗎？生：春雨把橋斷了，人過不去。師：解釋的很棒。春雨過后，湖水已漫過橋面，人們就無法過河了。師：還有什么不明白的嗎？生：撐。師：小舟要動，需要怎么呢？生：劃。師：劃，也可以說撐（動作演示）。師：這句的意思就是：柳蔭下小舟撐出來。還有嗎？生：夾岸桃花蘸水開，怎么桃花蘸水開呢？

4.齊讀兩遍——挑人讀——齊讀——自讀——齊讀

四、鞏固

1.閉上雙眼，根據(jù)老師的語言描述讓學生自由想象并說一說都看到了什么畫面。

2.去掉幻燈片的文字，試著背誦。

3.我會組詞

夾

度

撐

陰

燕

斷

（一人領讀——兩個人輪讀）

齊讀詞組。

4.圖片展示。意見：

總體來看，這堂課很精彩。復習——導入——解釋重點字詞——由詞引句義——完整翻譯整首詩——引題目再導向重點句子——讀——背——組詞——圖片。環(huán)節(jié)完整，效果很好，重點很突出。從課堂完整度來說，缺少了當堂作業(yè)。

第三篇：黃山奇石[推薦]

各位評委老師，各位同學們：

大家好。我是 號參賽選手。今天我說課的題目是《黃山奇石》。我將從以下七個方面展開我的說課，分別是教材分析/學情分析/教學目標/教學重難點/教學方法/教學過程/板書設計。

一、教材分析

《黃山奇石》是人教版小學語文第三冊第一組的第二篇課文。本組課文圍繞“自然風光”這個專題，編選了一系列文章，旨在使學生感受祖國自然景觀和人文景觀的美麗。文章主要描繪了號稱“黃山四絕”之一的黃山怪石，那些怪石似人似物，似鳥似獸，構成了一幅幅惟妙惟肖的山石畫卷;表達了作者對黃山的贊美，從而逐步培養(yǎng)學生喜愛黃山，向往去黃山看奇石的情感。

二、學情分析

二年級學生語文學習的主要任務是識字、閱讀，進而養(yǎng)成良好的語文學習習慣。他們善于表現(xiàn)自己，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲。在教學時，要充分把握學生的這些特點，運用多種教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣，從而滿足學生身心發(fā)展的需要。

三、教學目標

語文課程標準提出，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標，三方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)教學內(nèi)容，二年級學生的實際情況及新課標的要求，我確定了以下教學目標：

（一）知識與技能：

會認14個生字，會寫8個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子。

（二）過程與方法

通過看圖學文，初步分析作者在文中用到了哪些修辭手法，并且能夠用自己的話描述黃山怪石之“奇”。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對課文內(nèi)容的理解，體會作者對黃山奇石的喜愛，從而激發(fā)學生對黃山的向往。

四、教學重、難點

教學目標的實現(xiàn)需要解決教學內(nèi)容上的輕重緩急，需要解決學生學習上的困難。下面我來談談教學重難點。

教學重點：讀寫本課生字新詞，并能夠嘗試用自己的話描述黃山怪石之“奇”。

教學難點：通過對課文內(nèi)容的理解，體會作者對黃山奇石的喜愛，從而逐步培養(yǎng)學生向往去黃山看奇石的情感。

五、教學方法

基礎教育改革在強調(diào)教與學的關系時，提倡改變過于注重知識傳授的傾向，形成積極主動的學習態(tài)度。在課堂上，教師只是引導者，學生才是課堂真正的主人。因此我確定了以下教學方法： 本節(jié)課我采用的教法主要有：談話法，情境法，討論法同時輔以講練結合，借助現(xiàn)代化的教學手段，以達到良好的教學效果。根據(jù)新課標的要求，同時又設計了與教法相適應的學法，我將“學習的主動權還給學生”，通過自主朗讀，合作交流等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生的課堂。

六、教學過程

教學目標的實現(xiàn)，教學方法的運用總是體現(xiàn)在具體的教學進程中。本次教學我將教學過程定為：激趣導入，揭示課題——初讀課文，學習生字——細讀課文，感知魅力——拓展延伸，加深理解——課堂小結，布置作業(yè)五個部分。

（一）激趣導入，揭示課題

在課的開始，我將在多媒體中呈現(xiàn)“黃山四絕”的圖片，請同學們告訴我你最喜歡的是哪一幅，并說明理由。以此來吸引學生的注意力。然后我會為同學們介紹：“黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部。她有泰山之雄偉，華山之險峻，衡山之煙云，廬山之飛瀑。黃山有四絕，也就是我們剛剛在圖片中所看到的奇松、怪石、云海、溫泉，是令人向往的地方。同時今天我除了是老師之外，還是你們這些小游客的導游。接下來我將帶你們一起走進黃山，來感受黃山奇石的魅力。（板書）

（二）初讀課文，學習生字 識字、寫字是低年級學生學習任務重中之重。首先，學生先通讀一遍課文，我會著重強調(diào)，遇到不認識的生字不要怕，一定用筆標記出來，繼續(xù)往下讀，之后自己對照課本上生字的拼音注釋或查閱字典先自學生字。

然后我將用準備好的識字卡片，帶領學生一起讀，一起寫，糾正讀音，認清筆畫，并組詞加強記憶。

第三步是檢驗學生對生字詞的掌握情況。我將組織同學們進行擊鼓傳花的游戲，拿到“花”的學生要完成老師指定的任務，比如給生字注音/組詞，或者到講臺上聽寫生字。

通過學生自主學習生字，利用擊鼓傳花的游戲，既能吸引學生的注意力，又能讓他們在快樂中學會生字，同時也可解決本課的重點問題。

（三）細讀課文，感知魅力

接下來，我將帶領同學們正式走入黃山，來領略黃山怪石之“奇”。首先，我為同學們播放本篇課文的朗讀錄音，然后隨機挑選六位同學朗讀課文，每人讀一個自然段，其他同學要認真聽，聽他們的讀音及所表達的情感是否正確，是否到位。同時從文中找到，作者一共提到了哪些景點？哪些是詳寫，哪些是略寫？整體感知之后，我將讓學生來分段學習，從細節(jié)部分感受黃山奇石的魅力。首先請同學們自由朗讀第一自然段的內(nèi)容，然后小組同學討論：第一自然段在整篇課文中起到了什么樣的作用。通過反復朗讀和小組討論，同學們可以很快得到答案：第一段開門見山，僅用幾句話就點出整篇文章想要表達的內(nèi)容，起到總領全文的作用。

那么黃山究竟是憑借什么“聞名中外”，讓人稱“奇”的呢？接下來我將帶著你們來到我們要參觀的第一個景點：仙桃石。請同學們有感情的朗讀第二自然段內(nèi)容，同時仔細觀察課文中的圖片，體會作者運用了什么樣的修辭手法，達到了什么樣的效果。學生通過朗讀課文，可以找到作者對于“仙桃石”的描述；“它好像從天上飛下來的一個大桃子”。教師借此讓學生初步了解比喻修辭及其效果。作者通過把學生尚未親眼見到的黃山之石比喻成我們經(jīng)常見到的“大桃子”，語言生動形象，讓我們能夠更加真切感受到黃山的石頭是多么奇特，同時也給我們留下了無限的想象空間。（板書）參觀了仙桃石之后，相信大家還是意猶未盡。沒關系，我們的旅途還長著呢。這時我會在多媒體中呈現(xiàn)“猴子觀?！钡膱D片，請同學們仔細觀察，先用自己的話來描述圖片，然后再按照自己喜歡的方式朗讀課文，看看與作者的描述相比，你的語言妙在哪里，又有哪些不足。在這個過程中，同學們不僅復習了本課的生字詞，語言表達能力也會有所提高。（板書）

黃山的景色這么迷人，我這個導游也害怕迷路，哪個小游客能幫我指明方向呢？這時我在多媒體中呈現(xiàn) “仙人指路”的圖片，然后讓同學們有感情的朗讀第四自然段內(nèi)容，根據(jù)作者的描寫擺出相應的姿勢，比比看誰擺的最像，從而讓學生更好地融入到課堂里。（板書）

接下來我請同學們齊聲朗讀文章第五自然段，看看在陽光照射下的石頭是如何變成“一只金光閃閃的大公雞”的。同時仔細觀察圖片，小組討論如果你是導游，你將如何向你的游客介紹“金雞叫天都”這個景點，然后自己主動站起來做全班同學的導游，在這個過程中，其他同學在聽她介紹的是否精彩的同時，也要聽她字詞的發(fā)音是否正確。（板書）

在導游的帶領下，同學們對課文中描寫的黃山奇石有了初步了解之后，我將讓學生自己去認識黃山的其它怪石。比如作者在最后一段提到的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等。然后我在多媒體中呈現(xiàn)文章沒有詳細描寫的黃山怪石，請學生結合圖片，大膽想象，根據(jù)奇石的樣子取名字，并給大家介紹，讓同學們跟你一起感受黃山怪石的神奇，有趣。（板書）

這樣讓學生主動參與到課堂中來，充分發(fā)揮他們的想象力，同時提高他們的語言表達能力。

（四）拓展延伸，加深理解

我們說黃山有四絕，分別是奇松、怪石、云海、溫泉。我會在多媒體中再次呈現(xiàn)這些景觀的圖片，請同學們根據(jù)這些圖片在小組內(nèi)討論，分別說說你最喜歡的是哪一個景點，然后自己就做這個景點的導游，向同學們介紹這里，盡量用到我們本節(jié)課學習的比喻修辭和生字新詞，看誰的介紹最精彩，最吸引游客的目光，由同學們推選“優(yōu)秀導游”，然后由教師頒發(fā)“小導游資格證”。

（五）課堂小結，布置作業(yè)

課堂小結是提升小學生思想認識，升華課堂主題的重要環(huán)節(jié)。綜合學生的討論結果以及學生在課堂上的表現(xiàn)，教師作最后的補充和總結。黃山奇石趣味橫生，是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣，作者寫的更有趣，先總寫景色秀麗神奇，再用生動形象的語言具體介紹了四塊神奇怪石。作者采用總分的方法，把黃山寫得栩栩如生。以后如果有機會我們也一定要親自到黃山，感受它的魅力。最后我為同學們布置本節(jié)課的課后作業(yè)（對于以下作業(yè)請同學們根據(jù)自己的能力進行二選一）：

（1）結合文中所提供的圖片，背誦自己喜歡的段落，并復習本課生字新詞；

（2）搜集你喜歡的其他景點的圖片進行描述，盡量用到我們本節(jié)課學習的比喻修辭，下節(jié)課與全班同學分享。

七、板書設計

黃山奇石

一：總領全文

仙桃石 猴子觀海 仙人指路 金雞叫天都

這樣的板書設計清晰展現(xiàn)了文章的脈絡，讓學生加深對文章內(nèi)容的理解，更加真切的感受黃山怪石的奇特魅力。

神奇有趣

第四篇：《黃山奇石》評析

《黃山奇石》評課稿

《黃山奇石》一課向讀者介紹了神奇秀麗的黃山石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山教育，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物習慣的好教材。

作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。他們已經(jīng)能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。針對此劉夢琳老師制作了精美的課件來刺激學生感官，激發(fā)學生熱情，課堂效果非常顯著，突出了語文教學特色。

劉老師以奇石名稱導入，復習生字詞，激發(fā)了學生學習的欲望。在充分調(diào)動學生學習積極性后，劉老師為了讓學生在讀書過程中充分感悟石之趣，感受黃山之秀麗神奇，進而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。她引導學生由“尤其是那些怪石，有趣極了。”這一中心句設問探究，采用了看、找、說、演、讀等形式，輔以課件的恰當使用，和學生一起重點研讀了2～6自然段。葉圣陶先生說：“教是為了不教”。劉老師的教學正是遵循這一規(guī)律。在教學“猴子觀?！?、“仙人指路”時注重學法上的指導引導學生圖文結合，抓住重點詞句品讀課文。如學習“猴子觀?！?，先讓學生觀察圖畫，再讓學生找出猴子動作的詞：抱、蹲、望，并請學生上臺做動作等。學生的學習興致很高，自然體會到奇石的有趣，讀出奇石的有趣。劉老師在詳解2、3兩個自然段后及時小結學習方法：

1、看圖片；

2、看圖說一說（做動作）；

3、演一演；

4、讀一讀。接下來放手讓學生自學4、5兩個自然段，4人小組合作學習，教師相機指導。從扶到放，讓學生真正成為學習的主人。教學第六自然段時讓學生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊自己感興趣的奇石學著作者的寫法介紹這些石頭的樣子、動作。這一板塊既訓練了學生的語言水平又給學生一個展示和表達的機會，加深體會奇石之美。

總的來說，這一節(jié)課劉老師的教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，達到了教與學的和諧，情與知的統(tǒng)一。美中不足的是：課堂上朗讀的時間較少，應讓學生充分朗讀，在讀中感悟、體會黃山石的奇、趣、美。還有教學生字時，劉老師在讓學生練寫的時候在黑板上范寫，這一點個人覺得不妥。老師應該先范寫，讓學生看并書空，再讓學生練寫，有助于學生正確掌握生字的筆畫筆順。

第五篇：《黃山奇石》網(wǎng)絡課教案

教學目標：通過學習，讓學生領略黃山的奇石之奇，并且欣賞整個黃山的優(yōu)美風景，從而拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力、邏輯思維能力，激發(fā)學生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，為學生的終身學習打下基礎。

教具準備：網(wǎng)頁、卡片、五角星

教學過程：

一、導語：同學們，經(jīng)過初步學習，我們知道黃山“四絕”之一 ——黃山奇石奇形怪狀，妙趣橫生。那么，現(xiàn)在誰能指著圖片給我們具體介紹一下這幾塊有趣的奇石呢？

二、指名答，師點評。（你說得真好……）

三、過渡語：這幾塊奇石樣子奇特，名字獨特，給我們留下了深刻的印象。不過，這可是作者想出來的，現(xiàn)在，沙老師再請你們觀賞幾塊奇石，請你們像作者那樣給它們起個獨特的名字，并說說你是怎么想到的。好，開始吧。（你的想象力真豐富，語言也很流暢，老師都很佩服你！或你想得很好，如果能說得流暢一點就好了……）

四、其實，黃山奇石僅僅是黃山這座大寶庫當中的一粒寶石，吸引中外游客前往游覽的美景簡直太多了，那么，現(xiàn)在你們小組想看看黃山哪部分的景點呢？

五、指名答，師分發(fā)小隊旗。

看來，你們想看的景點還真多。為了提升你們游覽的質(zhì)量，最近黃山市旅游局要舉辦一次“最佳旅游團”評選活動，要求很簡單，只要完成下面的游覽要求就可以了。

游覽要求：

1．看：邊游邊看，景點的特點是什么?

2．想：用流暢的語言該怎樣介紹？

3．說：用流暢的語言在小組內(nèi)交流。（不許看網(wǎng)頁）

小組成員全部完成后選派一名代表上黑板,給 自己小組貼 “ ”，每個成員做好發(fā)言準備。

你們有沒有信心爭取這個榮譽？好，開始吧！

六、學生上網(wǎng)自學。

七、指名答，師生點評。（聲音響亮，語言流暢，介紹得詳細、生動，值得我們每一個游客學習。你說得太好了，我看，你能當最佳游客了。你說的很具體，如果再流暢一點就好了。）

八、黃山很美，經(jīng)你們這么一說，我覺得就更美了，可惜的是全世界還有很多人不知道我們安徽的黃山。現(xiàn)在，沙老師請你們小組合作來完成一項偉大的任務：想一句廣告詞，把我們黃山更好地推向全國，推向世界?？茨慕M想得奇、新、妙，我們將給他頒發(fā)“最佳創(chuàng)意獎”。

九、總結：沒有獲得“最佳創(chuàng)意獎”的小隊不要灰心，繼續(xù)努力。

合肥市西園新村小學 沙瑞

口語交際課《小貓釣魚》教案

教學目標：

1、通過聽故事，說故事，達到培養(yǎng)學生聽說能力的目標。

2．通過學習，讓學生明白做任何事情都要一心一意，不要三心二意。

教學重難點：認真地聽，流利地說，簡單地評。

教具準備：圖片

教學過程：

一、聽故事，整體感知。

同學們，沙老師知道你們都很愛聽故事，講故事。今天，沙老師就和你們一起來聽故事，講故事，然后，我們來評選誰是我們班的故事大王。好嗎？要想成為“故事大王”，你們得聽清楚要求，首先，把書翻到140頁，小耳朵認真聽，大腦袋認真想。

1、知道故事里面有幾個小動物，他們在做什么。

2、指名回答：有幾個小動物，他們在做什么？

二、練說單幅圖意。

1、剛才，同學們聽得都很仔細、認真，下面，我們還要來比一比，看誰說得好。怎么說呢？小耳朵豎起來，聽清楚要求：

①跟你的同桌說一說每一幅圖的意思。

②把你同桌怎么說的告訴大家。

2、學生自由說。

3、指名回答。

4、學生評議。

過渡：一幅圖，我們同學說得非常好，可是，沙老師認為，能把四幅圖連起來說一個完整故事的同學，那才是真正的“故事大王”呢！現(xiàn)在，沙老師想知道我們班想當故事大王的同學有多少個。來，想證明的同學請舉手！沙老師真是太高興了，現(xiàn)在，就請你們四人一小組，先在組內(nèi)說一說，然后，選一個最好的上來匯報，看看誰能當上故事大王。

三、練說完整的故事

1、生自己自由練說。

2、指名回答。

3、師生評議。

四、總結：

五、布置作業(yè)：回家把故事講給你最喜歡的人聽。

合肥市西園新村小學 沙瑞

《秋姑娘的信》教學設計

合肥市西園新村小學 沙瑞

教學內(nèi)容：

1、了解秋姑娘給大雁、青蛙、松樹、山村孩子寫信的內(nèi)容，通過朗讀課文，能夠看到這是一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時讓學生感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，激發(fā)學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

2、認識兩種新筆畫“臥鉤”和“撇點”，學會本課的生字。

3、能讀背課文。

教學過程（怎樣教）

一、談話導入，激發(fā)學習興趣。

同學們，秋天已經(jīng)輕輕地來到我們身邊，可是，你們從哪兒看出這是秋天呢？

二、觀察圖畫，練說圖意。

圖上畫了些什么？請你按照一定的順序用自己的話跟同桌說一說。

三、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、借助拼音，自讀課文。說說課文主要說了什么？

2、教師范讀，以情激情。

四、指導誦讀，入境悟情。

A、學習第一自然段：

1、指導自讀第一自然段：“片片”換成“一片”行嗎？為什么？“片片”該怎么讀才能體現(xiàn)楓葉的多呢？（語速偏慢，并且讀重音。）

2、學生練讀。

3、指名讀，師生共同評議。

4、齊讀第一自然段。

B、學習二、三、四、五 自然段

1、同桌討論二、三、四、五 自然段的讀法，并且說出理由。

2、指名讀，說出自己這樣讀的理由，同桌可以補充。

（引導學生注意語調(diào)的抑揚頓挫，語速的快慢緩急，語氣的親切輕緩。）

3、引讀。

C、學習六、七自然段。

1、指名學生比較讀，思考：哪種讀法好?為什么？（讓學生體會“都”應該讀重音，因為這個字體現(xiàn)了秋姑娘寫信之多?！斑住币x出驚異的語氣?！肮币x出舒暢的語氣。）

2、用自己喜歡的方式誦讀，體會情感。

D、用自己喜歡的方式背誦課文。

五、教學生字。

1、講授新筆畫“臥鉤”和“撇點”。

2、同桌根據(jù)筆畫順序，自學生字，互述自己的識字方法。

3、按筆順描紅。

4、給掛圖貼上生字卡片。

5、指名板書，并且說說怎樣寫才好看，口頭組詞。

6、抄寫生字。

六、遷移拓展，以練融情。

同學們，現(xiàn)在老師給你一片楓葉，想想看，你會寫給誰？又會寫些什么呢？

七、布置作業(yè)。

請同學們采集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色。

設計意圖（為什么這樣教）

引導兒童在交流中積累關于秋天的知識，將生活與學習結合起來。

在自主練說中培養(yǎng)學生的觀察能力、說話能力和想象能力。

復習鞏固漢語拼音，初步理解課文內(nèi)容。

教師依情賦聲，聲情并茂，傳染語感，使學生入文、入情。

在練讀、評議中，讓學生學會朗讀的方法，培養(yǎng)學生正確規(guī)范的語感，對課文做到“字會，意會，情會”

培養(yǎng)學生的自能讀書能力，對語言文字的感悟能力，在學習中的合作能力。

讓學生在朗讀時，不僅“知其然”，而且“知其所以然”，加深對科文的理解和對大自然的熱愛。

在比較中，培養(yǎng)學生的朗讀能力，評價能力，獲得語感，受到情感熏陶。

重視學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學生自主學習的意識。

為學生創(chuàng)造自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式背誦，利于積累、體驗、習得語感。

學生不懂的知識，采用講授法，保證了知識的正確性、系統(tǒng)性，便于培養(yǎng)學生的聽知能力和注意力。

培養(yǎng)學生獨立識字的能力，利用兒童已有的經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。

把字寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

利用直觀教學原則，創(chuàng)設情境，幫助學生識字、了解字詞的意思，培養(yǎng)識字興趣。

感受漢字形體美，豐富學生的詞匯量。

養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，把字寫正確。

加深兒童對秋天的認識，激發(fā)兒童對秋天的熱愛之情，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

通過課外延伸，溝通了課堂內(nèi)外，拓寬了學習空間，增加學生語文實踐的機會，作業(yè)具有實踐性、探究性和自主性。

簡評：

一、本教學設計根據(jù)教材特點和兒童的認知特點，緊扣文章的情感線索，注重讀的訓練，有教師范讀，指名讀，自由讀，合作讀，引讀，齊讀等多種讀的方式，讓學生在讀中理解字詞，在讀中體會情感，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言文字。

二、本教學設計注重學生自學能力的培養(yǎng)，不管是讀書還是識字，都注重在合作中不斷提高學生的自學能力，為學生的終身學習打下了基礎。

三、本教學設計還注重對學生的想象能力、語言表達能力和合作能力的培養(yǎng)。

四、布置的作業(yè)具有探究性、實踐性和自主性，拓寬了學生學習的空間，將課堂與生活有機的結合起來。