第一篇：正確看待多媒體在音樂教學(xué)中的作用

正確看待多媒體在音樂教學(xué)中的作用

【內(nèi)容摘要】隨著新課改改革穩(wěn)步推進(jìn)，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地運(yùn)用。越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為目前教學(xué)手段的主流之一，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師把多媒體技術(shù)奉為神明，認(rèn)為運(yùn)用了多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神，只有運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)才算是一堂好課，所以就出現(xiàn)了許多教師濫用多媒體，使它充斥整個(gè)音樂課堂。在音樂教學(xué)中，要正確運(yùn)用多媒體，不能偏離了《音樂新課標(biāo)》中正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本理念。

【關(guān)鍵詞】多媒體

實(shí)效

合理

隨著新課改改革穩(wěn)步推進(jìn)，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地運(yùn)用。由于它具有“視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等特點(diǎn)”，使音樂學(xué)科不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間，空間和地域上的限制，擴(kuò)展了音樂教學(xué)容量，開闊了學(xué)生的音樂生活和音樂視，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，而且對于激發(fā)學(xué)生音樂的興趣，加課學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生情感體驗(yàn)提供了條件和環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性等方面起到了十分積極的作用。因此，越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為目前教學(xué)手段的主流之一，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師把多媒體技術(shù)奉為神明，認(rèn)為運(yùn)用了多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神，只有運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)才算是一堂好課，所以就出現(xiàn)了許多教師濫用多媒體，使它充斥整個(gè)音樂課堂。在音樂教學(xué)中，要正確運(yùn)用多媒體，不能偏離了《音樂新課標(biāo)》中正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本理念。

一、眼花繚亂 喧兵奪主

多媒體教學(xué)是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體的輔助教學(xué)手段，在不少的課件中常?？梢钥吹?，圖片、動(dòng)畫雜亂堆砌，令人眼花繚亂。在一節(jié)公開課中，講授的是《我們祖家是歌鄉(xiāng)》，開始問；“同學(xué)們你們對臺灣了解嗎？”接著大屏幕上出現(xiàn)了一張又一張的圖片。接著又問“你們了解高山族嗎”？又放一張張的圖片，展示高山族的風(fēng)景，服飾、建筑、風(fēng)土人情、生活方式、學(xué)生眼睛應(yīng)接不暇，其中放了很多大海的圖片，這大海的圖片什么地方都能代表，不一定只有臺灣有大海。介紹臺灣、高山族還用了大篇幅文字讓學(xué)生認(rèn)讀，不僅耗費(fèi)了大量的時(shí)間，而且從開始到現(xiàn)在學(xué)生都沒有靜心的去感受歌曲，學(xué)生難以把握音樂的旋律，學(xué)生接受的只有視覺上的刺激，使學(xué)生眼花繚亂，不知這節(jié)課的重點(diǎn)在哪？忽略了音樂的主體——音樂在音樂課中的重要性。而且過多的圖片，動(dòng)畫會分散學(xué)生的注意力，學(xué)生很難專心致志地聆聽音樂，多媒體的使用已是喧兵奪主。

二、音像播放 師生被動(dòng)

課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的，指向多元化目標(biāo)的，學(xué)生充滿情趣的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，努力做到知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展。在多媒體技術(shù)得到大量運(yùn)用的同時(shí)，我們老師也是為電教而電教，為運(yùn)用而運(yùn)用，雖然一個(gè)個(gè)問題都由課體展示出來，教師似乎不再是課堂的主導(dǎo)者，成了多媒體的奴隸，變成了“解說員”，將自己的“滿堂灌”交給了電腦，自己成了“幕后操縱者”。而學(xué)生的思路則跟著電腦的流程轉(zhuǎn)動(dòng)著，學(xué)生的思維局限在多媒體的畫片中，完成著多媒體提出的一個(gè)又一個(gè)的問題，這怎么能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則？例如，某教師在上三年級《侗家娃娃幸福多》一課時(shí)，按電腦程序播放著，畫面出現(xiàn)了這首歌的節(jié)奏歌譜，老師讓學(xué)生完整地跟老師念歌譜節(jié)奏，再唱譜，畢竟是三年級學(xué)生，視唱水平還達(dá)不到這種高度，在這里花費(fèi)了很多時(shí)間，以至于最后教學(xué)任務(wù)都完成不了。因?yàn)榻處熓孪葲]設(shè)計(jì)編程重點(diǎn)節(jié)奏樂譜句，所以這里就得讓學(xué)生按電腦程序走，越走越艱難，教師成不了主導(dǎo)者，學(xué)生也不是主體者。

有了多媒體，有些老師整節(jié)課幾乎都不范唱，也不用琴帶唱，鋼琴成了擺設(shè)，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)音樂就出來了。其實(shí)有些教材配套的音像資料，并不適合于課堂教學(xué)。例如，有的歌曲伴奏速度太快，有的歌曲調(diào)高不適班級的實(shí)際情況。學(xué)生跟多媒體演唱，大部分學(xué)生其實(shí)質(zhì)是把“演唱”變成了為多媒體“伴唱”，這樣的“伴唱”局限了學(xué)生對歌曲創(chuàng)造性價(jià)值的表現(xiàn)，師生都變得很被動(dòng)。本師生間的和諧人性化的關(guān)系被冷若冰霜的人機(jī)關(guān)系所取代，忽視了自身教學(xué)的能動(dòng)性，割裂了師生間的情感迅帶。

三、包羅萬象 抑制想象

運(yùn)用多媒體是為了學(xué)生更好地理解音樂，運(yùn)用音樂，而不是代替他們理解音樂，更不能限制學(xué)生思考音樂的能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便其積極地參與課堂中來。但是，也正因?yàn)槿绱?，有些老師就把能夠涉及到的?nèi)容，甚至是可有可無的內(nèi)容，一股腦地全部搬了上去。例如，在教學(xué)《憶江南》一課時(shí)，點(diǎn)擊一，江南風(fēng)光；點(diǎn)擊

二、江南人的服飾；點(diǎn)擊

三、江南的民族樂器；點(diǎn)擊

四、作者介紹；點(diǎn)擊

五、有關(guān)描寫江南的詩歌；點(diǎn)擊

六、江南的民歌??，這堂看似內(nèi)容豐富，形式多樣的音樂課變成了不論不累的綜合課，上成了語文課、自然課、歷史課、美術(shù)課包羅萬象的大“拼盤課”。在教唱時(shí)，將歌曲中所描繪的景色定格于一個(gè)個(gè)畫面中，讓學(xué)生很容易地認(rèn)為“日出江花勝火，春來江水綠如藍(lán)”就是一片藍(lán)藍(lán)的江水，幾片紅花，幾間青磚瓦房，剝奪了學(xué)生想像力的發(fā)揮，禁錮了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，影響了學(xué)生對歌曲情緒的體會與理解。

四、注重實(shí)效 使用合理

多媒體的運(yùn)用只是一種形式，一種輔助教學(xué)的手段，是為教學(xué)目的服務(wù)的。多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)其實(shí)效性。只在找準(zhǔn)多媒體使用的最注時(shí)機(jī)，注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。才能真正發(fā)揮其作用，也不能因?yàn)椴挥枚嗝襟w就不能算是一節(jié)好課，教師不要過分依賴多媒體教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式簡潔明了，方便易行的優(yōu)勢，把計(jì)算機(jī)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正的多媒體課。合理地使用多媒體技術(shù)手段，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。

總之，我們一定要科學(xué)地運(yùn)用多媒體，正確處理好多媒體輔助教學(xué)過程中的四個(gè)要素；教師、學(xué)生、教材、媒體，使四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體。不能使多媒體在音樂課中泛濫成災(zāi)，不能因?yàn)檫\(yùn)用了多媒體而剝奪了音樂這個(gè)本體性內(nèi)容，使聽覺讓位于視覺，要保持清醒的頭腦，千萬不要因?yàn)閳D“時(shí)髦”而盲目地使用。

第二篇：多媒體在音樂教學(xué)中的作用

多媒體在音樂教學(xué)中的作用

摘 要：音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。音樂教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。而現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的交互作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了其思維，提高了學(xué)生對音樂的能力。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多媒體；教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，多媒體越來越廣泛地滲入到音樂教育教學(xué)領(lǐng)域。在音樂教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，已成為提高音樂教學(xué)質(zhì)量和直覺感受刺激的重要手段。下面我結(jié)合自己從事的多媒體實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在音樂教學(xué)中的作用。

一、仍準(zhǔn)確表現(xiàn)體裁和音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人?！庇纱丝磥恚魳方虒W(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。

二、能開闊視野，增長見識

在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25%，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個(gè)主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)最有效的多媒體。

三、能提高教學(xué)效罕和質(zhì)量

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時(shí)寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時(shí)，由于先把四大主腔的音樂特點(diǎn)和情感特點(diǎn)分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時(shí)間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨(dú)此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、能豐富想象，激發(fā)寫作興趣

人的想象靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情景。而在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過多媒體來實(shí)現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒有情景，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學(xué)生說：“大家在小學(xué)時(shí)寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當(dāng)我再次播放錄音時(shí)，同學(xué)們紛紛拿起了筆。一位學(xué)生曾寫下這樣一段不錯(cuò)的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚(yáng)揚(yáng)的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時(shí)的盈盈笑臉，江風(fēng)輕吻微波時(shí)的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳?jiǎng)濋_浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠(yuǎn)去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時(shí)此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術(shù)享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

由于多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現(xiàn)力和感染力都盡可能地得到了渲染，同時(shí)給音樂教學(xué)中教學(xué)方法的多樣性提供了盡可能的廣闊空間，因此多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)中具有十分重要的意義。但由于多媒體的多樣化及差異性，這就要求工作結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理選擇，合理運(yùn)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)素質(zhì)教育對音樂教學(xué)的需求。

第三篇：淺談多媒體在音樂教學(xué)中的作用

淺談多媒體在音樂教學(xué)中的作用

淺談多媒體在音樂教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。由于多媒體教學(xué)增加了動(dòng)人的圖像和畫面，視聽相結(jié)合，富于直觀性，因此對音樂興趣的培養(yǎng)、音樂教學(xué)的改革與發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。在音樂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用能讓幼兒更好地理解音樂，表現(xiàn)音樂創(chuàng)造音樂，使音樂教學(xué)更為生動(dòng)活潑。

一、運(yùn)用多媒體有利于情境的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，幼兒對單一的聽老師演奏（唱）或放錄音磁帶感到枯燥、單調(diào)，這樣做往往使得幼兒在欣賞音樂、演唱歌曲時(shí)顯得很被動(dòng)，注意力也容易分散，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而課堂上運(yùn)用了多種多樣的多媒體教學(xué)手段，那充滿美感的音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，就能使幼兒輕松舒暢的發(fā)展個(gè)性，全神貫注地投入音樂的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起幼兒欣賞音樂、理解音樂的積極性，主動(dòng)性。幼兒會在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，幼兒在欣賞優(yōu)美的畫面和音樂片段的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并且激發(fā)了同學(xué)們強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。當(dāng)幼兒進(jìn)入教室時(shí)，教師應(yīng)提前放一段旋律優(yōu)美的音樂或歌曲，使幼兒感到進(jìn)入音樂世界，與周圍環(huán)境很快融為一體，然后用音樂師生問候。這樣不但培養(yǎng)了幼兒的聽覺能力，而且是很好的組織教學(xué)形式，同時(shí)也增加了師生的感情。為提高幼兒興趣，我們可以把聲音與畫面結(jié)合起來。如大班欣賞活動(dòng)《藍(lán)色的多瑙河》時(shí)，讓幼兒們一邊聆聽教師對曲子的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析，一邊觀賞多瑙河的粼粼的波光和沿岸的美麗風(fēng)光，并傾聽華麗優(yōu)美的旋律。這樣，知識、想象、音樂的完美結(jié)合，便猶如身臨其境，使幼兒情不自禁的萌生了喜歡音樂的興趣。

根據(jù)幼兒的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣樂的積極性，而且還能以趣激思，提高教學(xué)效率。因?yàn)橥ㄟ^多媒體教學(xué)，幼兒不但能把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象點(diǎn)、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。擴(kuò)大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。例如：在上 《動(dòng)物狂歡節(jié)》 時(shí)，要求幼兒主要聽的音樂和主題音調(diào)。因?yàn)?在此曲中每種樂器及其組合所奏出的特點(diǎn)音調(diào)均代表了一個(gè)角色，如：長笛 —— 夜鶯、大號 ——獅子。幼兒通過多次的錄音聽辯，可能增強(qiáng)對每種西洋樂器音色和表現(xiàn)力的了解，并對音樂模擬功能有所認(rèn)識。可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂效率

（一）多媒體在欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對提高幼兒的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，幼兒往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往幼兒只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)給幼兒以生動(dòng)真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。如民歌欣賞的教學(xué)目的是讓幼兒了解我國的民歌，感受不同民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。無論從內(nèi)容和要求來看并不難，但實(shí)際操作起來會有難度。因?yàn)橛變核幍某砷L階段恰好是我國流行音樂興起和發(fā)展階段，在這種大的社會環(huán)境中，幼兒在音樂方面，對流行音樂表現(xiàn)出極大的興趣，而忽視了民族、民間音樂，這樣在學(xué)習(xí)上很容易產(chǎn)生被動(dòng)心理，不能全身心投入到音樂欣賞中，主動(dòng)感受作品的風(fēng)格。針對這種實(shí)際情況，采用多媒體教學(xué)手段，力求通過圖、文、聲、像結(jié)合，把幼兒的注意力調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先我將從網(wǎng)上下載的圖片、照片收集、掃描，根據(jù)欣賞內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題、制作文本，用動(dòng)畫效果旋轉(zhuǎn)或飛入背景畫面中，及時(shí)引導(dǎo)與提示，吸引幼兒注意力，開拓幼兒的思路。通過視聽結(jié)合，幼兒從思考和回答問題中，找到了各有關(guān)學(xué)科知識與民族音樂的聯(lián)系，找回了了解民族音樂的自信心，縮短了幼兒同民族音樂的距離，進(jìn)而使他們自覺進(jìn)入到感受音樂的狀態(tài)中。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境，把幼兒吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使幼兒從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+ 2 掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了幼兒的創(chuàng)新思維活動(dòng)能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

音樂是聽覺的藝術(shù)。運(yùn)用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強(qiáng)弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聆聽可以幫助幼兒欣賞音樂。在幼兒通過多媒體欣賞音樂后，就引導(dǎo)他們動(dòng)腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節(jié)拍？什么速度？歌中唱出什么內(nèi)容？在此基礎(chǔ)上形成準(zhǔn)確的內(nèi)心節(jié)奏，音高的組合，即內(nèi)心聽覺。沒有正確、敏銳的內(nèi)心聽覺，就不可能理解音樂。在教學(xué)中，我告訴幼兒，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強(qiáng)是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優(yōu)美，還是深沉，悲傷。每首曲子產(chǎn)生的音響效果不一樣，反應(yīng)的情緒也就不一樣。在教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒多聽、多看，聽后要多聯(lián)想，在頭腦中要有故事情節(jié)，要有音樂畫面。在想中感知音樂美的蘊(yùn)含；在想中產(chǎn)生情感上的共鳴；在想中引發(fā)心靈的火花；在想中充分理解音樂。

通過初步實(shí)踐，我體會到針對不同音樂欣賞內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)，作為音樂欣賞教學(xué)的輔助手段，能給學(xué)習(xí)的主體——幼兒帶來新的感受、樂趣，促進(jìn)他們的參與意識，開拓他們的形象思維和發(fā)散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體在歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

在唱歌教學(xué)中，不但要教會幼兒唱歌，而且要教會他們演唱好歌曲。這就是培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)能力的關(guān)鍵所在，而現(xiàn)代教學(xué)媒體對培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)能力則起著重要作用。在教會幼兒唱一首歌后，還要引導(dǎo)幼兒處理歌曲情感。但是，如何處理歌曲情感呢？如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無味的，幼兒也不易感受得了，這時(shí)就可以通過現(xiàn)代教學(xué)媒體—運(yùn)用錄像并集視、聽、唱于一體讓幼兒感受歌曲的情感，把主要精力放在音樂表現(xiàn)上，讓幼兒邊聽、邊看、邊模仿，這樣，就能促使幼兒從簡單的練習(xí)起步，初步學(xué)會處理歌曲情感。因此，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用對培養(yǎng)幼兒的演唱能力和音樂表現(xiàn)能力起著重要作用。例如：在教唱《春天》這首歌曲時(shí)，教師可以充分地發(fā)揮多媒體的“音畫同步”的優(yōu)勢，根據(jù)歌曲的內(nèi)容選取幾幅表現(xiàn)“春光明媚、鮮花綻放、鳥語花香”的優(yōu)美畫面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，使聲音、畫面連成一片。幼兒在演唱歌曲的同時(shí) 3 又能欣賞到絢麗的畫面，仿佛置身于多姿多彩的大自然優(yōu)美景色之中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使幼兒的演唱更入情、更真切，大大激發(fā)了幼兒的唱歌興趣。

《小兔和狼》是一首加有襯詞的合唱歌曲。此前，幼兒很少接觸過分聲部歌曲，為了讓幼兒在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以課件上將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助幼兒，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫，指導(dǎo)幼兒看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受歌曲的詼諧幽默。再如，教學(xué)《小鼓手》時(shí)，由于此歌曲中的音樂記號較多，幼兒不易掌握，有V（換氣記號）#（升調(diào)記號）等，在歌單顯示時(shí)，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒幼兒在演唱時(shí)注意這些記號的變換。如《鴨媽媽和雞阿姨》中的后十六節(jié)奏，《小老鼠打電話》中的間奏等等，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)能深化美育功能，提高幼兒的審美素質(zhì)

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向幼兒進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。通過以審美教育為核心的音樂教育，培養(yǎng)幼兒對音樂他們的音樂文化素質(zhì)及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發(fā)展的人，是我們當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，在培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)審美教育。多媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)音樂所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能

音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對幼兒進(jìn)行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)繪制投影片后來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)幼兒觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如欣賞《國歌》這首歌，除制作、演示《國歌》的課件外，我還給幼兒放映了長征和抗日的錄像畫面。在觀看中，讓幼兒感受到：我們幸福生活的來之不易，讓幼兒產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

（二）感染功能

它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，幼兒的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如教《歌唱春天》這首歌，在課件展示出的“青山、彩霞、紅花”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把幼兒置身于一個(gè)有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使幼兒的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒熱愛自己家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能

美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼙蝗说母泄偎邮?。如冼星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛(wèi)黃河》，通過放映演唱錄像，使幼兒從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強(qiáng)烈感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進(jìn)而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

總之，運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以融聲匯色，拓展審美視野；設(shè)境悟情，深化思想教育等，具有其它教學(xué)方法所無法比擬的優(yōu)勢。因此在教學(xué)中，必須以幼兒為中心，面向全體幼兒，注重個(gè)體發(fā)展，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使幼兒能有效的參與到感受音樂，鑒賞音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂的活動(dòng)中來。

第四篇：多媒體在音樂教學(xué)中的作用初探

多媒體在音樂教學(xué)中的作用初探

摘要多媒體技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂課堂教學(xué)的容量,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,為師生打開了一個(gè)充滿活力的音樂世界,增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的興趣和參與熱情,給教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的新局面,提高了教學(xué)效率,有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù) 教育功能 德育

中圖分類號:G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

多媒體是圖、文、聲、像等多種形式的綜合,它可創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境,使虛幻的音樂形象具體化,使復(fù)雜的知識簡單化,使零亂的知識條理化,使教師的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有深刻的變化。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。毋庸質(zhì)疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它極大地?cái)U(kuò)展了音樂課堂教學(xué)的容量,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,為師生打開了一個(gè)充滿活力的音樂世界,增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的興趣和參與熱情,給教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的新局面,提高了教學(xué)效率,有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。準(zhǔn)確表現(xiàn)體裁和音色

法國一位著名演員曾說:“嗓音的力量是不可估量的,任何圖畫的感染力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。”由此看來,音樂教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要,因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。以唱歌為例,像《中國,中國,鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲,如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看,獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱,從基本音區(qū)看,又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的,唱不了男聲;是男性的,又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么?就是使用電教手段,播放教學(xué)錄音帶,因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色,準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。能深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科。因此,教師在向?qū)W生傳授樂理知識,培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí),必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在音樂教學(xué)中,電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場景……具有豐富的美育因素,對深化音樂教學(xué)中的德育和美育,具有不可替代的多種功能。

2.1 德育功能

音樂教學(xué)中雖然可以通過說教對學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶,思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范,但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)繪制幻燈片后來演示教學(xué)內(nèi)容及用視頻來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌,除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的幻燈片外,我還給學(xué)生放映了當(dāng)今“舞臺上的歌星”的視頻畫面。在畫面的對比下,讓學(xué)生感受到:同是歌女,因處在兩個(gè)不同的社會,因而是兩種截然不同的境況,使學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的民族自尊感,受到了一次深刻的愛國主義教育。

2.2 美育功能

多媒體課件能創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受音樂美。比如在上《報(bào)春鳥》這課時(shí),輕輕地用語言導(dǎo)入:“春天來了,萬物復(fù)蘇,燕子報(bào)喜,青蛙鳴春,一切都欣欣然像剛睡醒的樣子,充滿了生機(jī),充滿了活力(課件顯示一幅美麗的春景圖)。你們看,春姑娘給大地穿上了綠裝,小草綠了,柳樹發(fā)芽了,迎春花開了,冰雪化了,蜜蜂也飛來了?！蓖ㄟ^情境導(dǎo)入,將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)春色滿園的世界,使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情境之中,以此引出報(bào)春鳥歌唱春天的主題。緊接著引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽不同布谷鳥的歌唱:高高低低的樂音(“5 3”――“3 1”),啟發(fā)了學(xué)生的靈感和想象,大家爭著以各種不同的力度、音色的變化模仿布谷鳥的歌聲,學(xué)生沉浸在“春天”的氣息里,仿佛自己就是一只快樂的報(bào)春鳥,用歌聲向人們報(bào)告春天的消息。在音樂情境中學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和體驗(yàn)了春天,感受了音樂的美。能豐富想象,開拓思維

先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備已成為老師們的得力助手,豐富、形象、直觀的動(dòng)畫、聲音、音樂等有機(jī)的結(jié)合,能為學(xué)生營造一個(gè)相關(guān)的情景,讓學(xué)生身臨其境,與教學(xué)內(nèi)容融為一體,從而真切地感受音樂,展開想象,開拓思維。在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時(shí)就利用課件導(dǎo)入,一幅幅春江花月夜的美景,配以唐朝詩人張若虛的同名詩歌徐徐滾動(dòng),典雅抒情的樂曲聲聲入耳,音、詩、畫的巧妙結(jié)合創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,學(xué)生不由地暢游此景,看著美麗的畫卷,聽著悅耳的音樂,品位著優(yōu)美的詩句,整堂課成了一個(gè)美妙的藝術(shù)殿堂。

總之,教師合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體,在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,使學(xué)生能更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來,讓多媒體輔助教學(xué)更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。

第五篇：淺析多媒體在音樂教學(xué)中的作用

淺析多媒體在音樂教學(xué)中的作用

二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿生機(jī)但又具有激烈竟?fàn)幮缘臅r(shí)代；一個(gè)充滿希望但又具危機(jī)的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代以信息傳播為特征，以創(chuàng)造性決定成敗。因此，在這場竟?fàn)幹?，誰能最快的獲得信息和利用信息，誰最具有創(chuàng)造力，誰就能贏得勝利，獲得成功，否則將會被歷史所掏汰。作為一名教師不僅要有這種觀念，同時(shí)還應(yīng)盡快的運(yùn)用并設(shè)計(jì)多種手段到教學(xué)中去開發(fā)學(xué)生的智慧，使他們成為時(shí)代的棟梁，電教媒體的運(yùn)用恰好為這種教學(xué)提供了保障，在音樂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用能讓學(xué)生更好地理解音樂，表現(xiàn)音樂創(chuàng)造音樂，使音樂教學(xué)更為生動(dòng)活潑，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、運(yùn)用多媒體有利于情境的創(chuàng)造，使音樂形象更鮮明

音樂是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達(dá)不到音樂美育的目的。運(yùn)用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對音樂形象一目了然，如上歌曲《小紅帽》時(shí)，讓學(xué)生看有關(guān)《小紅帽》的動(dòng)畫片，學(xué)生對《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學(xué)生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲〈〈保衛(wèi)黃河〉〉時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

二、運(yùn)用多媒體有利于多元化文化的滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學(xué)中教師用語言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會了一首歌，而是了解了這個(gè)民族。學(xué)生的知識面得到了擴(kuò)展，而音樂也真正是作為一種文化讓學(xué)生接授。如我上四年級教材〈〈侗家兒童多快樂〉〉這首歌時(shí)，把侗族的建筑、歌舞形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解這一民族的文化，通過這些學(xué)生對歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了

三、多媒體有利于教師的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于多媒體的特殊性，教師可以把整堂課的設(shè)計(jì)存入電腦中，在教學(xué)過程中，可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方為的思維集中在一起進(jìn)行比較，同時(shí)也可以使音樂知識更富趣味性。

總之，多媒體用于音樂教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然趨勢，充分利用多媒體，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣是音樂教師將必備的素質(zhì)。