第一篇：快樂閱讀和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)——《花鐘》教學(xué)案例

快樂閱讀和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

——《花鐘》教學(xué)案例

一、前期思考 課題研究

九月，我們實驗班語文教師承擔(dān)了學(xué)校總課題《信息技術(shù)和學(xué)科的整合》下的子課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)模式”的研究。擬在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的教學(xué)模式的構(gòu)建，實現(xiàn)閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合。我們的教學(xué)主張和目的：以各種信息媒體為大環(huán)境，以學(xué)生自主閱讀為基本途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的指導(dǎo)作用和信息技術(shù)的助知、激情作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，擴(kuò)大閱讀量，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力，達(dá)到“自能讀書，自能寫作”的目的，從而提高全體同學(xué)的語文素養(yǎng)。在本課題實驗方案指導(dǎo)下，進(jìn)行了案例的研究。

背景介紹

1、教材：《花鐘》是人民教育出版社語文新課程第五冊的一篇新課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。

2、學(xué)生：進(jìn)行了兩年實驗的電腦班的學(xué)生，具備了一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，能從網(wǎng)上查找資料、根據(jù)主題制作幻燈片和通過班級論壇進(jìn)行交流。

3、教學(xué)目標(biāo)：

①知識目標(biāo)：正確流利、有感情地讀懂課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。②情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察興趣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考能力。③能力目標(biāo)：在網(wǎng)上收集相關(guān)的植物開花知識的資料，培養(yǎng)超文本閱讀的能力。在論壇上發(fā)帖，交流收集的資料以及讀后的心得體會。

合作備課 課前，我在班級主頁上向孩子們提供了許多鮮花的網(wǎng)站，孩子們自主地上網(wǎng)查找了許多花的圖片和有關(guān)花的知識的資料，有的把資料上傳到班級主頁上，有的根據(jù)個人愛好制作了絢麗多彩的鮮花的幻燈片各種有趣的“花鐘”。第一節(jié)課時，孩子們興致勃勃地向大家展示了自己制作的花的幻燈片，交流從網(wǎng)上或書中了解到的鮮花的知識，感受到大自然的鬼斧神工之妙。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，既掌握超文體閱讀的能力，又實現(xiàn)資源的共享。

課件：

1、學(xué)生通過上網(wǎng)收集資料制作的鮮花的幻燈片。

2、用FLASH動畫制作了“花鐘”的課件，幫助孩子們理解課文的第一段“不同的花在不同的時間開放”。

3、互動的填空游戲，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

二、活動過程

翅膀教室成了美麗的花圃 “你們喜歡花嗎？”學(xué)生在從網(wǎng)上查找到各種鮮花的圖片和知識后，對鮮花有了感性的認(rèn)識，異口同聲地答到：“喜歡！”“那就讓我們的教室變成一個大花圃，現(xiàn)在，你就是你最喜歡的一種花了，把你的花語說給大家聽，誰說得好，老師給他發(fā)花的名片，請他貼在講臺上的鐘面上，我們也來學(xué)植物學(xué)家做個有趣的花鐘吧?！睂W(xué)生雀躍著，我也能當(dāng)花仙子和花精靈？“我最喜歡夜來香”平時發(fā)言最活躍的王哲人第一個舉起了小手?！鞍涯愕南矚g讀出來吧?！薄耙箒硐阍谕砩习它c開花。”“我是牽?；ǎ璩克狞c，牽?；ù灯鹆俗仙男±??！边呑x還邊吹上了小喇叭??這么美的課文，試著背一背吧。在輕柔的《秋日的私語中》的鋼琴曲中，學(xué)生看著FLASH制成的花鐘的動畫課件，嘗試著把課文有感情地背誦出來。音樂和多媒體課件的使用給孩子營造了良好的氛圍。

新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”課文的第一段中，不同的花在不同的時間開放的描寫語言很美，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中“教室就是花圃、我們就是最美的花兒”自由、充分地讀，邊讀邊想象花兒開放的畫面，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讀出了對花的喜愛。充分體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學(xué)的規(guī)律。

游戲是我們的最愛 “小蝴蝶聞到了花香，也翩翩地飛來了，他們要和誰交朋友呢？小蝴蝶給我們帶來了一個小游戲呢！三分鐘內(nèi)，看看誰得到的鮮花最多？”學(xué)生馬上進(jìn)入游戲，教室里只聽見一片悅耳的敲擊鍵盤的聲音。一分鐘剛過，榮獲年級打字小能手比賽冠軍的小黃雅就舉起了小手“老師，我得到了七朵花！”這可是游戲的最高獎勵啊！在班級的TOP系統(tǒng)中剛剛展示了她的作品，發(fā)了一朵鮮花的獎品給她，第二個，第三個小手緊接著高高舉起來了?？磥恚⒆觽儗Σ煌幕ㄩ_放不同的美已經(jīng)胸有成竹了。三分鐘后，統(tǒng)計了一下，除了及個別這學(xué)期新轉(zhuǎn)來的同學(xué)，都得到了三朵花以上。

這個游戲設(shè)計源于課后第三題，目的是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。體會不同的句式表達(dá)的效果，增強(qiáng)語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。贊可夫認(rèn)為：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。我讓孩子們喜愛的小蝴蝶走入課堂，填對了，“你真行！”獎勵一朵鮮花。填錯了，“再來一次哦！”評價不再是教師的專利。這一環(huán)節(jié)，小朋友們喜愛的小蝴蝶當(dāng)了評委，輕松的動畫游戲激發(fā)了學(xué)生要填好的愿望，寓練習(xí)于樂。

插上想象的翅膀

“有兩種花覺得作家沒有把自己寫美，她們是誰？你能幫她們打扮漂亮嗎？”孩子們能馬上插上想象的翅膀，學(xué)會抓住特點描寫花開的美嗎？我還真有點擔(dān)心。要做出精彩的回答確實需要“跳起來摘桃子了”，教室里一下子靜悄悄的，在短暫的等待后，平時喜歡在網(wǎng)上發(fā)貼子，頭腦機(jī)靈的的小趙羿首先發(fā)言了“晚上八點，夜來香的花香芬芳撲鼻?！毙〖一锍隹诰陀蒙狭顺烧Z，看來孩子們每天收集的好詞語能夠活學(xué)活用，真為他們感到驕傲。這學(xué)期新轉(zhuǎn)來的何浩充滿感情地說：“晚上八點，夜來香散發(fā)著香味，把人的心都迷透了?！标愔x之鍇也不甘寂寞了：“中午十二點左右，午時花戴上了黃色的小帽子?！??

鄧穎超同志曾代表黨中央號召全國少年兒童要“樹立創(chuàng)造性的志向”，“培養(yǎng)創(chuàng)造的人材”，“開展創(chuàng)造性的活動”。而創(chuàng)造是離不開想象，要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象力的翅膀。在語文的閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，是提高語文教學(xué)效益的一條可行的途徑。你看，孩子們不是“跳起來就能摘到最甜美的桃子”嗎？ 網(wǎng)絡(luò)是我們交流的好朋友

“今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？又到了我們的‘想說就說’欄目了。談?wù)勀愕母惺馨桑　毙峦瑢W(xué)朱潔閃著黑黝黝的大眼睛，小手怯怯地舉了起來。先給她一個鼓勵的目光，再加一個親切的微笑?！拔矣X得今天學(xué)習(xí)得很高興。因為我知道了不有的花不能在深夜開放?！蔽覀兊膫b客版主古靖宇說：“我仿佛覺得我就在花的世界里?！蓖⒆觽兗娂娕e起的小手，我很高興：“把你想說的在班級論壇上和同學(xué)們一起交流吧！”

強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動建構(gòu)自身知識體系的今天，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的課件，必然不容忽視。因此，在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的過程中，要重視課件的交互性，更強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，而且要突出學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)人人交互，要使學(xué)生在不同時空范圍內(nèi)能夠通過課件進(jìn)行有效的知識的吸收，進(jìn)行及時的協(xié)作學(xué)習(xí)，這才能有助于學(xué)習(xí)者更好地對自己的思考進(jìn)行建構(gòu)，才能有助于學(xué)習(xí)者更好地對自己的思考進(jìn)行建構(gòu)。才能有助于學(xué)習(xí)者更好地對自己的思考進(jìn)行建構(gòu)。

三、課堂延伸

課后作業(yè)是在班級論壇上進(jìn)入探究學(xué)習(xí)園地，以小組為單位開展探究性學(xué)習(xí)，觀察一種動物或者植物，寫好觀察日記，并在網(wǎng)上查找相應(yīng)的資料。發(fā)展教學(xué)是一個開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及知識的積累。

四、詮釋與研究

（一）多媒體的超文本性與網(wǎng)絡(luò)性的結(jié)合有利于實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

眾所周知，因特網(wǎng)(Internet)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。學(xué)生從網(wǎng)上查找到鮮花的各種各樣的知識，包括神話傳說，并在網(wǎng)上交流討論，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的意識。

與此同時，由于學(xué)生從小就有機(jī)會在Internet這樣的信息海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評價、優(yōu)選和進(jìn)一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需求的新型人材。

（二）多媒體計算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

多媒體計算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉作過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。他還做了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。在精讀品讀第一段時，理解不同的花在不同的時間內(nèi)開放，孩子們在輕柔的《秋日的私語中》的鋼琴曲中，看著FLASH制成的花鐘的動畫課件，嘗試著把課文有感情地背誦出來。音樂給孩子營造了良好的氛圍，動畫課件隨著隨著時鐘的走動，綻開出相應(yīng)的鮮花，刺激了學(xué)生的觀感，加深了印象。

（三）多媒體計算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。

1、人機(jī)協(xié)作：多媒體計算機(jī)新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以及時得到評價反饋，及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。在互動的填空游戲中，電腦老師也能對孩子的學(xué)習(xí)的不同情況進(jìn)行評獎，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、師生協(xié)作：利用計算機(jī)雙向傳輸功能及時引導(dǎo)學(xué)生分析典型問題等，教師的要求全都得到學(xué)生的積極響應(yīng)，突現(xiàn)師生協(xié)作。

3、師、生、媒體協(xié)作：教師利用計算機(jī)選擇學(xué)生中優(yōu)秀的或有典型錯誤的作業(yè)在全班學(xué)生共同評議，自評、互評后學(xué)生及時利用電腦的儲存功能，對自己的作業(yè)進(jìn)行修改，訂正。學(xué)完課文后，在校園網(wǎng)上的論壇，同學(xué)們就今天的學(xué)習(xí)發(fā)帖子談?wù)勈斋@和體會，回復(fù)同學(xué)的帖子，既體現(xiàn)人機(jī)交互，又體現(xiàn)了人人交互。多媒計算機(jī)在課堂教學(xué)的介入，拓展了師生和媒體之間的空間與渠道，促進(jìn)學(xué)生在著一優(yōu)化的協(xié)同環(huán)境中取得更好的學(xué)習(xí)效果。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、才能獲得有效的認(rèn)知，多媒體計算機(jī)的交互性所提供多種的主動參與活動就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

五、教學(xué)反思

“學(xué)然后知不足，教然后知困”，在《花鐘》教學(xué)過后，我覺得課程設(shè)計還是比較符合課改要求的。通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，我真正地把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生。這是本案例最值得借鑒的成功之處，也是我達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有力保證。但是，教學(xué)過程仍有值得反思完善之處。北京光明小學(xué)的劉校長也對這節(jié)課充分地肯定，并提出了自己的想法。要緊緊圍繞“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)模式”的創(chuàng)建這一核心來進(jìn)行整合，這需要教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。

第二篇：《花鐘》教學(xué)案例

《花鐘》教學(xué)案例

茍家小學(xué)

李斌

一、教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)人教版三年級上冊，第四組課文中的開頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是仔細(xì)觀察。

二、教材分析與定位

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。知識與技能

1、初步了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達(dá)句意及用詞的準(zhǔn)確。

3、正確、有感情地朗讀課文。（過程與方法）讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。（情感、態(tài)度價值觀）

培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

重點是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

難點是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

三、設(shè)計理念

“課標(biāo)”指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了小學(xué)語文課堂！語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學(xué)語文課堂教學(xué)的魂，其他的那些形式可以做為語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，決不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。必須進(jìn)行科學(xué)的“訓(xùn)練”，開展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動。在訓(xùn)練的同時，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。

四、教學(xué)過程

（一）欣賞花鐘，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1、課件出示：花的圖片

師：同學(xué)們，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人，不僅給我們視覺的享受，還可以為我們報時呢？瑞士的能工巧匠們用不同的花別出心裁地創(chuàng)造出 了“花鐘”。你們看，這就是瑞士有名的大花鐘?？粗@么巧妙的創(chuàng)意，此時你們最想知道些什么問題？

生：我最想知道這么美的花鐘是由哪些花做成的？

生：我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時間？

師：這兩個同學(xué)真是了不起，提的問題很有研究價值！那我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文《花鐘》。

（二）讀中感悟，認(rèn)識花鐘

1.自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請把它畫出來。

師：你們誰能把自己找到的中心句讀出來

生：我認(rèn)為是“ 一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的?！边@句。

師：你找得很準(zhǔn)。

2.自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。請邊讀課文邊畫出來。

生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。

師：那么文中寫了哪些花呢？他們分別在什么時候開放？

生：文中寫了牽?；璩克狞c開、薔薇五點左右開。師：還寫了什么花？誰來補(bǔ)充。

生補(bǔ)充了各種花開放的時間。

3.用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細(xì)體會課文是怎樣寫花兒開放的？

師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，每一朵花都有自己的姿態(tài)。你最喜歡哪種花？為什么？

生：我最喜歡牽牛花。因為它開得時候吹起了小喇叭，像在催人們早起呢？

師：是啊，作者把牽牛花當(dāng)作小號兵了呢！用人的動作來寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來，誰來試一試？

生讀：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

生：我最喜歡萬壽菊。因為它開得很鮮艷，很飽滿。

師：你是從哪知道它開得很鮮艷，很飽滿的？

生：我從欣然怒放知道的。

師：你真會讀書。能抓住關(guān)鍵詞想象出花開得的樣子。誰能把萬壽菊欣然怒放的樣子讀出來？ 生讀：下午三點,萬壽菊欣然怒放。

師：這朵花開得真好。

生：我最喜歡月光花，因為它舒展開自己的花瓣。

師：誰來做個“舒展”的動作。

生用手做動作。

師：你做得好！舒展得開。當(dāng)你舒展開的時候是不是很舒服？

生：我最喜歡曇花，因為它是含笑一現(xiàn)。

師：你們見過曇花嗎？

生：老師，我見過。它一般在晚上開，而且開花的時間很短。

師：你觀察得很仔細(xì)。確實如此。曇花開得時間很短。但即便如此，它仍然開得很美，文中是用哪個詞描寫曇花的開放的？標(biāo)出來讀一讀。

生：含笑 一現(xiàn)。

師：從這個詞你讀出了什么？

生：曇花開得很美，是笑著開的。

生：曇花很樂觀。師：你們倆真會讀書。讀出了曇花的樂觀、堅強(qiáng)。讀能把寫曇花的句子讀一讀，注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。

生讀：曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。

4.配樂朗讀第一段描寫花開的句子。

5.幻燈展示4種花的圖片。

師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。

生：邊看幻燈邊寫，師巡視指導(dǎo)。

師：哪位小作者來讀讀自己寫的花。

生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時裝表演。

師：不錯，會恰當(dāng)運(yùn)用文中的詞語。

生：潔白的荷花慢慢打開了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。

師：寫得好。會用擬人的方法。因為時間關(guān)系，其他同學(xué)的作品課后在“展示板”展出。

（三）合作交流 探討花鐘

1.自主學(xué)習(xí)：默讀第二自然段，提出一個最有價值的問題。

學(xué)生投入地默讀，師巡視。

生：我想研究“為什么不同的植物開花時間不同？” 師：你真會提問！這個問題很有價值！大家愿意一起去研究這個問題嗎？

生齊：愿意

師：那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出問題的答案。

2.小組交流：為什么植物的開花時間不同？

生：因為植物開花的時間，與溫度、濕度，光照有關(guān)。

師：還有其他原因嗎？

生：還有的植物開花的時間和昆蟲有關(guān)呢。

（四）繪制花鐘，拓展延伸

1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。

師：植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢？ 生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面 一樣，組成花的“時鐘”。

師出示句子全班齊讀。

師：這樣的花鐘能準(zhǔn)確報時嗎？你是從哪個詞知道的？

生：我從“大致”知道花鐘表示的時間是大概的。

2、小組合作設(shè)計花鐘。

師：通過學(xué)習(xí)，我們也發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？

學(xué)生小組合作做花鐘

全班展示小組的花鐘，并評出“最佳設(shè)計小組” [教學(xué)反思] 在有效的教學(xué)中。我不斷地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個學(xué)生都有自己的收獲。因而，在語文教學(xué)中，我努力去實踐新課程倡導(dǎo)的“簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程”。

（一）在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用了非常簡潔清晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問。以疑導(dǎo)學(xué)；在認(rèn)識花鐘時讀悟文章的表達(dá)方法，讀悟花兒開放的美；在探究花鐘時找尋花兒開放的時間為什么不同；在制作花鐘過程中進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。

（二）在朗讀感悟教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問題，提出問題：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用悟出的寫作方法進(jìn)行寫話訓(xùn)練，將語言教活，并動手制作花鐘，拓展實踐。

第三篇：花鐘教學(xué)案例

《花鐘》教學(xué)案例

河南省鞏義市雷鋒小學(xué) 鄭麗娟 [設(shè)計理念]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美 術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。[設(shè)計特色] 開放整合創(chuàng)新 [學(xué)生特征分析]

1、小學(xué)三年級學(xué)生,年齡在10-11歲之間，思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運(yùn)用能力屬同年級段學(xué)生中上水平。

3、學(xué)生對花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識。

[教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用]知識與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀 掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時間開放的常識：提供資源擴(kuò)容知識瀏覽觀察 過程與方法理解多媒體花鐘的形成：創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解

運(yùn)用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場面：創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說、朗讀。[教學(xué)目標(biāo)]（知識與技能）

1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達(dá)句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。（過程與方法）

通過教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。（情感、態(tài)度價值觀）

1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識。[教學(xué)流程及設(shè)計意圖] 一、欣賞花朵，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

同學(xué)們,在自然中鮮花朵朵,爭奇斗艷、芬芳迷人,在這些美麗的景象中還蘊(yùn)藏著許多秘密呢,，讓我們一同走進(jìn)課文《花鐘》去探索吧。師板題：花鐘。生齊讀課題。二、讀中感悟，認(rèn)識花鐘

首先請大家仔細(xì)看大屏幕，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

課件呈現(xiàn)出各種花依次開放的畫面，并且顯示: 凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??

師：說說你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：我發(fā)現(xiàn)了一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

師：你觀察真仔細(xì)。原來這些花在一天之內(nèi)開放的時間是不同的。打開書，看看課文哪一段寫了這個內(nèi)容？ 生：第一段。

1.自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想一想這一段是圍繞哪一句話來寫的？用橫線畫出來。

2.指名匯報。齊讀句子：要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

3.誰想來讀一讀這一段？指名讀第一段，其它同學(xué)思考：

課文中寫了那幾種花，它們分別是在什么時候開放的？請邊讀課文邊畫出來。

生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。

4、師：那么文中寫了哪些花呢？他們分別在什么時候開放？

生：文中寫了牽牛花凌晨四點開、薔薇五點左右開。

師：還寫了什么花？誰來補(bǔ)充。生補(bǔ)充了各種花開放的時間。

5、課件出示：（先隱藏）

凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?； 五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉； 七點，睡蓮從夢中醒來； 中午十二點左右，午時花開放了； 下午三點，萬壽菊欣然怒放； 傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒； 月光花在七點左右舒展開自己的花瓣； 夜來香在晚上八點開花； 曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??

6、讓我們一起美美地讀一讀這些描寫花開的句子吧！生齊讀句子。這些句子你最喜歡哪一句？有感情地讀一讀并想一想為什么？

生：“牽?；ù灯鹆俗仙男±取！睜颗；ㄟ€真像個調(diào)皮可愛的小男孩兒。師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。

生：“萬壽菊欣然怒放?！保ㄟ呑鰟幼鬟呎f）就像過年時放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

師：（會心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生邊做心花怒放的動作，邊讀這句話）??

師：大家看到曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)后面的這個“??”表明什么？ 生：還有許多其它時間開放的花。你還知道哪些在其它時間開放的花呢？ 生匯報收集到的資料。師：作者真了不起，同樣是寫花開了，卻能通過擬人、比喻等方法把花開的樣子寫得這么美?？磥肀磉_(dá)同一個意思，可以有不同的表達(dá)方法，這樣文章就顯得非常生動。讓我們再美美地讀一讀這段描寫花開的句子吧！

齊讀第一段（課件出示第一段）

三、合作交流 探討花鐘

1、我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃?？墒菫槭裁床煌闹参镩_花時間不同？你們想知道答案嗎？ 生：想！

2、那就請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)課文第二自然段，找出問題的答案吧！課件出示：小組合作學(xué)習(xí)要求：

1、小組同學(xué)齊讀第二自然段。

2、讀后思考討論：為什么植物的開花時間不同？ 3.小組長匯報：為什么植物的開花時間不同？

生：因為植物開花的時間，與溫度、濕度，光照有關(guān)。

課件出示句子及曇花圖片。：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。師：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。師：現(xiàn)在你知道為什么曇花為只在晚上九點左右開花了嗎？

生：知道！因為曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

4、男生齊讀句子。

師：植物開花的時間還有其他原因嗎？ 生：還有的植物開花的時間和昆蟲有關(guān)呢。

課件出示句子及相關(guān)花朵圖片： 還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

師結(jié)合圖片相機(jī)解釋說明，女生讀句子。

四、繪制花鐘，拓展延伸

同學(xué)們，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人，不僅給我們視覺的享受，還可以為我們報時呢？1.請同學(xué)們默讀第三自然段，邊讀邊畫出植物學(xué)家把花圃修建成花鐘的句子。

師：植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢？

生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面 一樣，組成花的“時鐘”。

課件出示句子：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面 一樣，組成花的“時鐘”。全班齊讀。

師：這樣的花鐘能準(zhǔn)確報時嗎？你是從哪個詞知道的？ 生：我從“大致”知道花鐘表示的時間是大概的。

3、“大致”還可以換成什么詞？（大概，大約?）

是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個詞語反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。生： 左右

4、你知道世界上第一個設(shè)計花鐘的人是誰嗎？（瑞典人 林奈）

5、你們想去看看林奈設(shè)計的花鐘嗎？ 生：想！

課件出示林奈資料及他設(shè)計的花鐘圖片。

6、贊美花鐘：看著這么巧妙的創(chuàng)意,你有什么感想？ 生：林奈太能干了！他太了不起了！

7、林奈為什么能設(shè)計出如此有趣的花鐘？

生：因為他留心觀察，做生活的有心人

6、情感激發(fā)：林奈之所以能設(shè)計出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你一定會發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起，就讓我們也來做一個生活的有心人吧！最后，讓我們一起來看看這節(jié)課老師給你們留的作業(yè)吧！

五、作業(yè)：（課件出示）

1、你能說說，在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？請你也試著寫一則觀察日記.2、你能仿照課文第一段寫一寫其它的花及它們的開放時間嗎？

附板書設(shè)計：

現(xiàn)象：不同的花開的時間是不同的

花鐘 原因：濕度、溫度、光照、昆蟲活動

運(yùn)用：設(shè)計花鐘 教學(xué)反思:

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生 能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感??老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中，體驗了學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位

第四篇：花鐘教學(xué)案例

【教學(xué)背景分析】

《花鐘》人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰，語言很美，讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。課文按照“歸納現(xiàn)象-揭示原因-實際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，通過多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、通過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識。

3、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，學(xué)習(xí)作者留心觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學(xué)過程:

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、(板書課題:花鐘)師述:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說什么是花鐘?你還有什么疑問?

2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的?(課件呈現(xiàn)詞語:鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人)爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索。

(點評:利用優(yōu)美的圖片，認(rèn)識不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。)

二、朗讀欣賞，整體感悟。

邊聽邊思考:

1、科學(xué)家揭示了一個什么有趣的現(xiàn)象?

2、不同的植物為什么開花的時間不同呢?

(點評:本環(huán)節(jié)運(yùn)用光盤播放課文朗讀，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生走進(jìn)課文，初步體會文章的語言美，感受花鐘的奇妙。)

三、品讀感悟 交流體驗

(一)學(xué)習(xí)第一自然段:

1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么?用“---”勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花?

2、看圖復(fù)述回答:什么花在什么時候開放呢?

生答:牽?；ㄎ妩c開放,薔薇花五點左右開放……

3、讀讀說說:同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的?請再讀一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。

5、師生合作品讀，贊美鮮花

(點評:通過課件出示重點語句，讓學(xué)生體會不同的句式表達(dá)的效果不同，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。)

6、我會填:(課件出現(xiàn)練習(xí))

牽?；?/p>

薔薇睡蓮

萬壽菊煙草花

月光花曇花

我知道了用不同的句子寫的情景，會使句子更更

(點評:通過做這個練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會語言表達(dá)的豐富性，增強(qiáng)語言的感悟能力。)

7、想想作者為什么會“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會在不同的時間開放”?

對你有什么啟示?

(二)學(xué)習(xí)第二自然段(以自主合作學(xué)習(xí)方式為主)

1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放?植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)呢?

2、合作學(xué)習(xí):請默讀第二段，想一想，議一議，說一說:你讀懂了什么?“吻合”是什么意思?聯(lián)系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?

3、集體交流，老師相機(jī)點撥并板書:溫度 濕度 光照 昆蟲活動。(評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況)

生:我讀懂了……

4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。

(點評:利用課件化抽象為具體，使學(xué)生直觀感受到平時很難看到的曇花一現(xiàn)的美。)

5、理解朗讀全段。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1、欣賞花鐘:聰明的植物學(xué)家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎?(課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘)

(點評:課件讓學(xué)生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的意識，培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力。)

2、贊美花鐘:參觀完你有什么感想?

3、比較句子: A、我看到什么花開了，就知道是幾點了你只要B、看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

4、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個看似用來表達(dá)模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

課件出現(xiàn)詞語:大概 左右 往往 有……的危險

四、再讀全文，總結(jié)拓展

師總結(jié):作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。

五、作業(yè) :

1、觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來

【總結(jié)與反思】

課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生活動如果能及時地、適度地作出評價，就能夠保持、激勵學(xué)生的積極性，如果能在評價中啟發(fā)、點撥學(xué)生，就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力。在本課的教學(xué)實踐中，我深切體會到了恰當(dāng)評價學(xué)生的重要性，在課堂上我盡量多用激勵性的語言，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立信心。實踐證明，課堂效果不錯。今后我還會不斷探索，使評價的語言再豐富一些，形式再多樣一些。

回顧這節(jié)課，教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)情況把這個權(quán)利還給學(xué)生們，讓他們成為課堂上真正的主人。

第五篇：《花鐘》教學(xué)案例

《花鐘》教學(xué)案例

一、背景分析

這篇課文告訴我們不同的花有不同的開花時間。而且課文抓住了每一種花說花時的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓學(xué)生眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。因此我把教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀上，利用課件創(chuàng)設(shè)多種情景引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對課文內(nèi)容的理解。

二、案例呈現(xiàn)

（一）賞花開

1.這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時候，寫法也不一樣。你最喜歡哪一種花，找到相關(guān)句子，美美地讀一讀。

2.誰原意把你最喜歡的花介紹給大家？你讀--（1）生：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。（評讀：

1、薔薇綻開了笑臉，你笑了嗎？如果帶著笑容去讀，一定會更好！再給你一次機(jī)會試試?！x得好多了。

2、瞧，你就像一朵綻開笑臉的薔薇！多美??！還有哪一朵薔薇會開得更艷麗？請你——

3、假如，全班所有的薔薇都爭奇斗艷，那該是多美的情景啊！一起讀——）

（2）師：謝謝你們，我仿佛已經(jīng)聽到薔薇咯咯的笑聲了。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？薔薇在笑，還有什么花在笑？你讀—

生：曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。

師：你們了解曇花嗎？你說--是呀，曇花開花的時間極短，只在晚上開3、4個小時，馬上就謝掉了。因此課文中有個詞說它--（含笑一現(xiàn)）

對，曇花多像害羞的小姑娘呀！我請羞答答的女孩子來讀—

（3）師：（薔薇綻開笑臉，曇花含笑一現(xiàn)）還有什么花也在笑呢？你讀—

生：下午三點，萬壽菊欣然怒放。師：這有個詞比較難讀，你讀—欣然怒放

你們讀這個詞的時候心情怎么樣？（3人）---開心—看來你們已經(jīng)讀懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高興的樣子。）--“怒”又是什么意思呢？誰來猜一猜。生----（師：在不明白字的意思的時候，我們可以查字典--）

師：同學(xué)們，千萬朵萬壽菊——欣然怒放！該是怎樣一番景象呀！現(xiàn)在，誰能夠想象這幅畫面來讀好這個句子，你讀--（評：你覺得他讀得怎么樣？我也有同感，你來試一試吧！真好，現(xiàn)在，所有的男孩都是萬壽菊，請你們欣然怒放吧?。?/p>

（4）這些花真有意思，笑容也各不相同?；ú粌H會笑，還會吹喇叭、會睡覺、醒來、還會跳舞呢！你們找到有關(guān)句子了嗎？

（5）你讀—（凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）牽牛花像我們?nèi)艘粯?，會吹小喇叭，多可愛呀?/p>

（學(xué)生讀：七點，睡蓮從夢中醒來。）師：它肯定做了一個甜甜的美夢。

（學(xué)生讀描寫煙草花的句子）師：暮色卡是什么時候的天色？你怎么知道的？其實，這個句子當(dāng)中已經(jīng)告訴我們了。讀---你們看，聯(lián)系上下文，也是理解詞語的好辦法。

（月光花）這美麗的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你們說，他們在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀！

我們欣賞了爭奇斗艷、芬芳迷人的朵朵鮮花。不由地感嘆！作者多么高明呀！寫的都是花的開放，卻用了七種不同的形式，讓我們讀起來多有味道?。∑鋵?，這段中，描寫時間寫得也特別好。我們-齊讀（時間詞）—討論：時間寫的好在哪里？）提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？

（二）品花時

可以把自己的收獲和同桌交流一下。（讓學(xué)生說，不會說要加以引導(dǎo)。）

1.按一定的順序?qū)?。（按時間順序來寫的。）怪不得，課文里說，這些花兒是在二十四小時內(nèi)——生：陸續(xù)開放卡--這些花就是按照這樣的時間順序—生：陸續(xù)開放卡（是啊，在寫文章的時候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c變化，讀起來就不會覺得單調(diào)了。）

2.還有什么發(fā)現(xiàn)？生：一些詞后面有左右。

左右是什么意思？為什么要用上左右這個詞語呢？怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。左右和這句話中的哪個詞語用法是一樣的。

同學(xué)們真了不起，留心觀察，就發(fā)現(xiàn)了這一段話中那么多寫得好的地方。讓我們把這一段連起來讀一讀，讀到你特別喜歡的花，你可以給他配上動作。

評析：

在有效的教學(xué)研究活動中。我不時地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個學(xué)生都有自己的收獲。因而，在語文教學(xué)中，我努力去實踐新課程倡導(dǎo)的“簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程”。在這堂課的教學(xué)中，我采用了非常簡潔清晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問。以疑導(dǎo)學(xué)；在認(rèn)識花鐘時讀悟文章的表達(dá)方法，讀悟花兒開放的美；在探究花鐘時找尋花兒開放的時間為什么不同，這樣環(huán)環(huán)相扣，老師的設(shè)計簡潔，學(xué)生學(xué)得扎實。在朗讀感悟教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問題，提出問題：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣在教學(xué)中，學(xué)生“自主、合作、探究。”真正學(xué)會學(xué)習(xí)了，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)出了“有效教學(xué)”精神。