第一篇：《雪地里的小畫家》教學(xué)后記

教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在教學(xué)中我抓住新課標(biāo)要求主要從以下幾點(diǎn)展開教學(xué)。

1、新課標(biāo)要求：學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和主動識字的愿望和習(xí)慣。對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。我在教學(xué)的過程中，更注重學(xué)生對漢字獨(dú)特的理解和感受，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?、引?dǎo)、評價(jià)性的語言，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，從而產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生主動識字的興趣和愿望。利用多種方式來識字、記字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字理來記字，運(yùn)用象形、會意、指示、形聲等構(gòu)字特點(diǎn)來記字；用講故事的方式來記字；生活中識字。如在識字教學(xué)中，讓學(xué)生說說自己的識字小竅門就很好。

2、巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)中我為孩子創(chuàng)造豐富的問題情景，創(chuàng)設(shè)故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)。針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用童話故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀，結(jié)合具體故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生與文本對話。

3、教育是給予學(xué)生以充分的發(fā)展空間，讓每個(gè)孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時(shí)的教學(xué)中，我就非常注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師使用的評價(jià)性語言，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

4、語文教學(xué)中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時(shí)，老師要給學(xué)生提供讀的機(jī)會、空間和時(shí)間。在反復(fù)的朗讀中，通過生生互評，師生互評，喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學(xué)生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學(xué)生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學(xué)習(xí)、交流合作，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

第二篇：雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、認(rèn)識課文中的生字

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)

4.通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情

二、教學(xué)重點(diǎn)分析：

1.正確認(rèn)讀生字及背誦課文是本課重點(diǎn)

2.理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

三、教學(xué)對象分析

本課時(shí)的教學(xué)對象是小學(xué)一年級的學(xué)生。該年級的學(xué)生對周圍的事物都帶有好奇而且渴望與之親近的心理，而且在日常生活中學(xué)生經(jīng)常與動物接觸，所以有關(guān)冬天的動物的知識是與他們生活息息相關(guān)的。在本課中注意利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)一定的教育情景，不僅把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，而且更能引導(dǎo)學(xué)生重新關(guān)注身邊的動物。學(xué)習(xí)積極性和主動性被提高；學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有一顆熱愛大自然的心。

四、教學(xué)內(nèi)容分析

雪地里的小畫家 教案教材分析這是一篇韻文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

《雪地里的小畫家》是冀教版小學(xué)語文一年級上冊課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。

六、教學(xué)媒體準(zhǔn)備設(shè)計(jì)：

1、多媒體計(jì)算機(jī)、軟件——authorware課件、動畫課件等

2、原因本課教學(xué)需要音響、視頻及計(jì)算機(jī)的交互功能來創(chuàng)設(shè)情境，使用authorware來制作課件的優(yōu)勢在于，通過authorware的強(qiáng)大的交互功能使課件界面框架內(nèi)容（結(jié)構(gòu)內(nèi)容）清晰明了，可以隨意按鈕來控制進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)的授課、復(fù)習(xí)等等。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

出示課件，播放雪景圖。提問：

1.如果下雪了，孩子們想在雪地上干嘛？

2.看課件的插圖，動物王國里的小動物們在雪地里干什么？

師：雪后的山村真美??！引來了一群小畫家！他們在雪地里作畫，我們稱他們?yōu)椋貉┑乩锏男‘嫾?。（雪地里的小畫家?/p>

二）、初讀課文，引導(dǎo)識字。

1師：小畫家們還為我們帶來了一份禮物呢?。磩赢嬇湟衾首x。）2師：這份禮物就藏在課本里，我們快快把書打開吧?。▽W(xué)生自由讀課文。）

（1）遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

（2）讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。、師：看你們學(xué)得這么認(rèn)真，一定學(xué)得很不錯(cuò)，小畫家們說要考考你們。（播放課件，展示生字，檢查自學(xué)情況。）

（1）認(rèn)讀詞語：自由讀，指名當(dāng)小老師讀

（2）開火車讀有拼音和去掉拼音后的生字。

（3）指讀課文

（4）指名讀去掉拼音的課文。師生正音。

師：你們的表現(xiàn)真棒，小畫家們太高興了，他們決定出來和你們見面了！我們一起請他們出來吧！和小動物們打打招呼?。?/p>

三）、感悟課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1、你們知道這幾位小畫家最喜歡什么時(shí)候嗎？（下雪的時(shí)候）你喜歡下雪的時(shí)候嗎？為什么？指導(dǎo)讀出高興的語氣：下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小畫家。

2、師分別請幾個(gè)小朋友扮演小雞、小鴨、小狗、小馬。相機(jī)理解“一群”。

3、（貼動物的腳?。﹦游飩儺嬃耸裁囱?？

4、老師有一個(gè)問題，為什么是小狗畫梅花，不是小雞、小鴨、小馬畫梅花？是啊！小動物們的腳印都有不同的特點(diǎn)，畫出來的圖當(dāng)然也就不同啦！

5、句型練習(xí)：我是（），我的腳印像（）。

6、現(xiàn)在我們知道了：小雞畫（），小狗畫（），小鴨畫（），小馬畫（）。

7、小動物們是怎樣畫出這些美麗的圖畫的呢？找出文中的句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。師：小動物們可真有本領(lǐng)，它們靠自己的小腳就能作畫，多厲害呀！指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。

8、指導(dǎo)讀好設(shè)問句。

這里這么漂亮、這么熱鬧、這么好玩，青蛙為什么沒有參加呢？看錄像了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。介紹還有哪些動物會冬眠。9、休息，聽《雪地里的小畫家》歌曲，師生一起舞蹈。

10、完成板書：小雞、竹葉、小鴨、梅花、小狗、楓葉、小馬、月牙。

11、有感情地朗讀表演全文，可以加上動作。

四）、課堂練習(xí)。

以運(yùn)用游戲闖關(guān)模式，在這一環(huán)節(jié)中設(shè)立了三大關(guān)：連一連、填一填、說一說。設(shè)置課堂鞏固練習(xí)：第一關(guān)、以連圖的方式了解小畫家畫得腳??；第二關(guān)、填空模式，讓學(xué)生通過思考或回憶形式進(jìn)行解答；第三關(guān)、以提問的方式了解課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生以討論方式解答，最后通過“繼續(xù)”按鈕來顯示答案，進(jìn)行比較

五）、課外延伸

展示課件，閱讀課外科普知識。

六）、布置作業(yè)

背誦課文

八、點(diǎn)評

第三篇：《雪地里的小畫家》教學(xué)反思（通用）

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思范文（通用6篇）

身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《雪地里的小畫家》教學(xué)反思范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思1

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。

《雪地里的小畫家》以韻文的形式，語言活潑讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。采用隨文識字相結(jié)合的方法，將5個(gè)要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如新課開始“啦”的教學(xué)，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位。結(jié)合在閱讀教學(xué)中，在閱讀中解決字義的重點(diǎn)，并通過看圖理解，組詞，聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣，興趣盎然。

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，在解決“了解四種小動物爪（蹄）的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用圖片進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。其次針對幾個(gè)關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識。在本文的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個(gè)人的思維，往往有疏忽。在這節(jié)課上，時(shí)間掌握的不夠合理，后面的書寫知道有點(diǎn)拖沓。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與面不夠廣，可以邀請孩子們上臺來說一說，提高他們的參與感和積極性。對學(xué)生的評價(jià)和鼓勵缺乏。低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。預(yù)設(shè)總是美好的，由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用機(jī)智的語言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語文課。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思2

《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級語文上冊最后一個(gè)語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景，想象一下看到下雪時(shí)最想干什么的.形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，接著，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己當(dāng)時(shí)高興的心情讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中用語言表達(dá)出看到下大雪的高興心情了，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、講授重點(diǎn)，巧用學(xué)習(xí)單

學(xué)生對小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識、熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時(shí)，了解這幾個(gè)動物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí)，結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”了。

這些設(shè)計(jì)中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了識字教學(xué)的效率，還體會了小畫家作畫時(shí)的高興自豪感，很輕松地讀出了文章的基調(diào)。在孩子對這些動物的腳印有所了解的時(shí)候，我又利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行鞏固練習(xí)，孩子們很快就能對課文朗朗上口了，背誦任務(wù)也輕松完成了。

三、拓展練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力

這篇文本的內(nèi)容并不難，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動物來模仿說一說。指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生后，我又讓他們在小組內(nèi)說一說。這樣，每個(gè)孩子都有了表達(dá)的機(jī)會，而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉和提高，這是一次很好拓展練習(xí)。

四、不足之處

在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？這是很好的課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思3

雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣。從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：

1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長的帶領(lǐng)下，通過合作認(rèn)識雪娃娃。

2、學(xué)生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認(rèn)識它們，沒有感覺這是在認(rèn)讀生字，非常累，可以說學(xué)生學(xué)得輕松。

3、從最后的課堂檢測來看，80%的學(xué)生在這節(jié)課上對生字的掌握還是比較可以的。

但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細(xì)分析一下，主要是這么幾個(gè)方面：

1、在開火車以及個(gè)別認(rèn)讀的過程中，由于把識字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個(gè)過程中，有部分學(xué)生開始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候，他們沒有好好地聽。

2、沒有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來，還有部分學(xué)生對這節(jié)課的生字沒掌握，在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。

3、在識字中，缺少了，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，沒有讓學(xué)生對學(xué)生的識字中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。

4、在這個(gè)過程中，缺少了對學(xué)生的及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵。

另外，在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時(shí)，流利有感情地讀課文做鋪墊。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識到的，但更多的可能還是我沒有認(rèn)識到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思4

今天，我們一年級舉行了ipad教研活動，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課，活動中我收獲頗多，通過ipad課前設(shè)計(jì)以及課上實(shí)踐，預(yù)設(shè)效果和實(shí)際效果差距不是特別大，總體較為滿意，以下我就從教學(xué)設(shè)計(jì)和ipad運(yùn)用兩方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

一、畫廊創(chuàng)設(shè)，走進(jìn)雪地

首先，《雪地里的小畫家》這篇課文總共6句話，內(nèi)容相對比較簡單，文章生動優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀、背誦。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會“啦、梅、用、幾、成”五個(gè)生字，情景回憶下雪時(shí)的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！”興奮的語氣。通過本課學(xué)習(xí)，孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀，用上“像”說一說。學(xué)生讀通課文，能有感情有節(jié)奏地朗讀課文，體會出向往冬天，發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。

教學(xué)過程中，我先通過猜謎語讓學(xué)生說出“雪”，再聯(lián)系上個(gè)月杭州的一場大雪讓孩子慢慢走進(jìn)情境。緊接著，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林雪景的場景，讓孩子們變成森林里的一只只小動物，看到鵝毛大雪后會如何發(fā)出“下雪了，下雪了！”的感嘆！孩子第一次讀的時(shí)候感情明顯沒有那么強(qiáng)烈，讀得較為通順但是體會不到如此開心的心情。于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)ipad畫廊，放進(jìn)了許多美麗的雪景圖，孩子們在看的時(shí)候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中教師看到了孩子此時(shí)此刻興奮的心情，于是立馬提問：“你此時(shí)此刻的心情是怎樣的？”孩子就能馬上回答出：開心、興奮、激動、驚訝等詞。于是我告訴孩子，人在激動的時(shí)候聲音容易響，語速容易加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個(gè)句子的時(shí)候不由自主地就會加快加重語氣，于是第一個(gè)句子很好地落實(shí)下來了。

二、尋找腳印，學(xué)習(xí)兒歌

在鞏固好字詞后，我采用了學(xué)生讀，尋找四位小畫家究竟畫了些什么。孩子們對著ipad開始自由的朗讀，期間會有小組成員進(jìn)行討論問題。緊接著，我出示了這樣的句子，讓學(xué)生填空：

小雞畫了（），小狗畫了（），小鴨畫了（），小馬畫了（）。

孩子基本都能很快地把空格填出來，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來一個(gè)普通的句子去掉一個(gè)字就能變成朗朗上口的兒歌，體會兒歌的魅力。

孩子在初步讀通了句子后，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個(gè)句子：因?yàn)椋ǎ┑哪_印像（），所以（）畫（）。

學(xué)生通過這個(gè)句子的填寫知道了原來雪地里的小畫家是用它們的腳印來畫畫，而不是真的拿了畫筆來畫畫。

為了鞏固這個(gè)句子，我出示了一個(gè)ipad畫廊，分別放了三張圖片，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學(xué)到的句子，學(xué)生在說的過程中十分開心，參與度十分高，把這個(gè)“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木渥蛹皶r(shí)鞏固了下來。

學(xué)生此時(shí)已經(jīng)非常了解了四個(gè)小動物的腳印長相，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)ipad拖動游戲——給小動物找腳印。學(xué)生通過腳印的拖動迅速地將腳印挪動到相應(yīng)的動物身邊，組成了課文中的句子。此時(shí)，學(xué)生的熱情十分高漲，并且對這四句兒歌記憶深刻，于是我讓學(xué)生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話，聰明的學(xué)生會利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來讀，并且每個(gè)孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的，全班同學(xué)聽到不同的節(jié)奏覺得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個(gè)小朋友的節(jié)奏，尊重大多數(shù)孩子的意見，擇取其中一個(gè)相對打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話。

順著這個(gè)節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學(xué)習(xí)好，最后提出了一個(gè)問題——咦？青蛙特別愛熱鬧，為什么它沒有參加呢？學(xué)生聽到這個(gè)問題十分踴躍紛紛告訴老師因?yàn)榍嗤苁抢溲獎游铮ザ吡?。于是老師傳授一些關(guān)于冷血動物冬眠的小知識，拓展了孩子的眼界。

這節(jié)課的最后，我給孩子留了一個(gè)小問題，你覺得還有哪些動物會在雪地里留下怎樣的腳印呢？激發(fā)他們回家去查找資料。整節(jié)課下來，總體感覺是比較流暢的，孩子的參與度也很高。但是由于是一年級上冊的學(xué)生，上課時(shí)孩子對ipad的注意力容易分散，ipad的數(shù)量有限，合用時(shí)小朋友會出現(xiàn)一點(diǎn)小摩擦，都是需要我課后與孩子溝通，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力的方向。最后，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和年級組能給我這次上展示課的機(jī)會，讓我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思5

《雪地里的小畫家》是一年級上冊17課的一篇課文，這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。對于這一課的教學(xué)，我在導(dǎo)入新課中憑借多媒體輔助手段，給學(xué)生展現(xiàn)了一組雪景圖，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入了如詩如畫般的冬天世界里。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著圖片，聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時(shí)，似乎聽到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的呼喊與渴望。

識字是低段語文課的一個(gè)重點(diǎn)，識字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自由讀，指名讀，去拼音讀等多種形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。如在指導(dǎo)學(xué)生識記“睡”時(shí)，左邊是目，右邊是垂，眼皮慢慢垂下來就睡著了。又如用加一加的方法識記“啦，梅，蛙”使識字教學(xué)真正落到實(shí)處。

這堂課始終貫穿著一個(gè)主線“開心”。初讀課文，識記生字，再讀課文時(shí)提出兩個(gè)要求：⑴用“——”劃出雪地里的小畫家。⑵用“0”圈出小畫家們分別畫了些什么。使課文思路清晰同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。這一堂課我共抓了三句話來開展教學(xué)。a.“下雪啦，下雪啦！”b.“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”c.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！痹诮虒W(xué)第二句時(shí)，運(yùn)用了“嘰嘰嘰，我是小雞，我的腳印像（）”這種形式富有童趣，孩子們學(xué)得很開心。

當(dāng)然，課無完課，在課堂中我發(fā)現(xiàn)還有很多的不足之處需要改正：

1.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”朗讀時(shí)體會這句的心情給孩子們的體會時(shí)間不夠充分，有些著急。

2.朗讀形式過于單一，朗讀時(shí)可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。

3.在指導(dǎo)書寫時(shí)，沒有思考周全，以致書寫教學(xué)中沒有田字格，教學(xué)效果不理想。

通過這次教學(xué)展示活動，我得到了很多收獲，同時(shí)我也看到了自己的不足，今后我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教學(xué)水平。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思6

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，共有十行詩句，描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。整首詩語言生動活潑，字里行間流露著對小動物的喜愛之情。由于一年級學(xué)生注意力極其容易分散，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性，通過與他們互動，做游戲的方式來促使孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)，在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效。

本課我設(shè)定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀和背誦課文；

2、認(rèn)識課文的13個(gè)生字，會寫5個(gè)字；

3、了解課文內(nèi)容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；

4．會用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f出小動物們會在雪地里畫畫的原因。

反思整個(gè)課堂教學(xué)，覺得有以下幾個(gè)方面做得較為到位：

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)自豪

感導(dǎo)入新課時(shí)出示學(xué)生的自畫像，學(xué)生充滿了自豪感。當(dāng)老師問他們是用什么工具繪畫的時(shí)候，那幾位同學(xué)大聲地發(fā)言，言語之間充滿了喜悅。同時(shí)學(xué)生也了解到“畫家”就是畫畫方面比較厲害的人。

二、充分利用多媒體，提高識字寫字效率

多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時(shí)間，還加強(qiáng)形象直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件出示課文中的詞語，采摘“蘋果”、摘掉拼音的帽子進(jìn)行生字的教學(xué)等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。

三、注重說話，培養(yǎng)說話能力

課上，我注重說話訓(xùn)練?！俺踝x課文”環(huán)節(jié)的最后，我讓學(xué)生與課文中的四個(gè)“小畫家”打招呼，并練習(xí)用“雪地里來了_____小畫家，他們是______?！钡木涫秸f說?！熬x課文”環(huán)節(jié)的最后，當(dāng)通過交流討論小動物們畫的畫與它們各自腳印的形狀有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)說話。在這個(gè)過程中體現(xiàn)由“扶”到“放”的過程，a、因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。b、因?yàn)樾」返哪_印像_____，所以小狗畫________。C、因?yàn)樾▲哶__________，所以小鴨___________。d、因?yàn)開_________________，所以________________。

四、有待改進(jìn)之處

1．缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個(gè)故事。在語文識字教學(xué)過程中，作為教師的我們應(yīng)多點(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。認(rèn)知規(guī)律及個(gè)性體驗(yàn)的影響，他們在談感悟時(shí)肯定是多元化的且不一定是按照老師預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。

2、寫字的時(shí)間還是顯得比較少，以致學(xué)生寫字練習(xí)之后沒有時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評交流。

3、對教材的拓展做得不夠，課前未能布置學(xué)生查找關(guān)于冬眠動物的資料。

第四篇：《雪地里的小畫家》教學(xué)反思（通用）

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思（通用6篇）

作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《雪地里的小畫家》教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思1

一、成功之處：

1、教師利用多媒體課件帶學(xué)生們欣賞雪地里的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生說一說下雪了，我們可以在雪地里做什么游戲，以調(diào)動學(xué)生積極性快速進(jìn)入課文情境之中。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)，效率提高。

2、圖文結(jié)合，讓孩子們更清楚的理解課文內(nèi)容，明白“小動物”與“小畫家”的聯(lián)系，通過對比腳印圖案和梅花、竹葉、楓葉、月牙，讓學(xué)生更清楚的理解課文。學(xué)生面對的不只是漢字，而是生動的圖畫，興趣大大增加。

3、教師合理的開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源。讓孩子們思考“還有哪些動物和青蛙一樣要冬眠？”并且鼓勵他們換動物名稱仿寫句子，在拓展學(xué)生課外知識的同時(shí)鍛煉他們的語言組織能力。

二、不足之處：

“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！苯o孩子們自主體會的時(shí)間較短，時(shí)間沒有把控好，沒有充分體現(xiàn)出生本課堂的特點(diǎn)。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思2

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。

《雪地里的小畫家》以韻文的形式，語言活潑讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。采用隨文識字相結(jié)合的方法，將5個(gè)要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如新課開始“啦”的教學(xué)，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位。結(jié)合在閱讀教學(xué)中，在閱讀中解決字義的重點(diǎn)，并通過看圖理解，組詞，聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣，興趣盎然。

新理念指導(dǎo)下的'語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，在解決“了解四種小動物爪（蹄）的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用圖片進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。其次針對幾個(gè)關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識。在本文的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個(gè)人的思維，往往有疏忽。在這節(jié)課上，時(shí)間掌握的不夠合理，后面的書寫知道有點(diǎn)拖沓。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與面不夠廣，可以邀請孩子們上臺來說一說，提高他們的參與感和積極性。對學(xué)生的評價(jià)和鼓勵缺乏。低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。預(yù)設(shè)總是美好的，由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用機(jī)智的語言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語文課。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思3

《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級語文上冊最后一個(gè)語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景，想象一下看到下雪時(shí)最想干什么的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，接著，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己當(dāng)時(shí)高興的心情讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中用語言表達(dá)出看到下大雪的高興心情了，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、講授重點(diǎn)，巧用學(xué)習(xí)單

學(xué)生對小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識、熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時(shí)，了解這幾個(gè)動物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí)，結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”了。

這些設(shè)計(jì)中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了識字教學(xué)的效率，還體會了小畫家作畫時(shí)的高興自豪感，很輕松地讀出了文章的基調(diào)。在孩子對這些動物的腳印有所了解的時(shí)候，我又利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行鞏固練習(xí)，孩子們很快就能對課文朗朗上口了，背誦任務(wù)也輕松完成了。

三、拓展練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力

這篇文本的內(nèi)容并不難，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動物來模仿說一說。指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生后，我又讓他們在小組內(nèi)說一說。這樣，每個(gè)孩子都有了表達(dá)的機(jī)會，而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉和提高，這是一次很好拓展練習(xí)。

四、不足之處

在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？這是很好的課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思4

《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！—哇！—”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學(xué)中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認(rèn)真，找的也很認(rèn)真，但課后我才知道：在這一環(huán)節(jié)中我應(yīng)該讓小朋友們找他們自己不認(rèn)識的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，最重要的是朗讀，學(xué)生跟著課件上的文字讀得主動、熱烈，效果較好。讀中，他們感受到下雪后小動物們高興、愉快的心情。

解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點(diǎn)呢，我是通過以下幾步來完成的。

1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。

2、是讓學(xué)生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？

3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進(jìn)，不知不覺中突破了難點(diǎn)。

總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思5

雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣。從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：

1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長的帶領(lǐng)下，通過合作認(rèn)識雪娃娃。

2、學(xué)生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認(rèn)識它們，沒有感覺這是在認(rèn)讀生字，非常累，可以說學(xué)生學(xué)得輕松。

3、從最后的課堂檢測來看，80%的學(xué)生在這節(jié)課上對生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細(xì)分析一下，主要是這么幾個(gè)方面：

1、在開火車以及個(gè)別認(rèn)讀的過程中，由于把識字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個(gè)過程中，有部分學(xué)生開始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候，他們沒有好好地聽。

2、沒有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來，還有部分學(xué)生對這節(jié)課的生字沒掌握，在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。

3、在識字中，缺少了，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，沒有讓學(xué)生對學(xué)生的識字中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。

4、在這個(gè)過程中，缺少了對學(xué)生的及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵。

另外，在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時(shí)，流利有感情地讀課文做鋪墊。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識到的，但更多的可能還是我沒有認(rèn)識到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思6

今天，我們一年級舉行了ipad教研活動，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課，活動中我收獲頗多，通過ipad課前設(shè)計(jì)以及課上實(shí)踐，預(yù)設(shè)效果和實(shí)際效果差距不是特別大，總體較為滿意，以下我就從教學(xué)設(shè)計(jì)和ipad運(yùn)用兩方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

一、畫廊創(chuàng)設(shè)，走進(jìn)雪地

首先，《雪地里的小畫家》這篇課文總共6句話，內(nèi)容相對比較簡單，文章生動優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀、背誦。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會“啦、梅、用、幾、成”五個(gè)生字，情景回憶下雪時(shí)的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！”興奮的語氣。通過本課學(xué)習(xí)，孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀，用上“像”說一說。學(xué)生讀通課文，能有感情有節(jié)奏地朗讀課文，體會出向往冬天，發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。

教學(xué)過程中，我先通過猜謎語讓學(xué)生說出“雪”，再聯(lián)系上個(gè)月杭州的一場大雪讓孩子慢慢走進(jìn)情境。緊接著，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林雪景的場景，讓孩子們變成森林里的一只只小動物，看到鵝毛大雪后會如何發(fā)出“下雪了，下雪了！”的感嘆！孩子第一次讀的時(shí)候感情明顯沒有那么強(qiáng)烈，讀得較為通順但是體會不到如此開心的心情。于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)ipad畫廊，放進(jìn)了許多美麗的雪景圖，孩子們在看的時(shí)候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中教師看到了孩子此時(shí)此刻興奮的心情，于是立馬提問：“你此時(shí)此刻的心情是怎樣的？”孩子就能馬上回答出：開心、興奮、激動、驚訝等詞。于是我告訴孩子，人在激動的時(shí)候聲音容易響，語速容易加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個(gè)句子的時(shí)候不由自主地就會加快加重語氣，于是第一個(gè)句子很好地落實(shí)下來了。

二、尋找腳印，學(xué)習(xí)兒歌

在鞏固好字詞后，我采用了學(xué)生讀，尋找四位小畫家究竟畫了些什么。孩子們對著ipad開始自由的朗讀，期間會有小組成員進(jìn)行討論問題。緊接著，我出示了這樣的句子，讓學(xué)生填空：

小雞畫了（），小狗畫了（），小鴨畫了（），小馬畫了（）。

孩子基本都能很快地把空格填出來，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來一個(gè)普通的句子去掉一個(gè)字就能變成朗朗上口的兒歌，體會兒歌的魅力。

孩子在初步讀通了句子后，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個(gè)句子：因?yàn)椋ǎ┑哪_印像（），所以（）畫（）。

學(xué)生通過這個(gè)句子的填寫知道了原來雪地里的小畫家是用它們的腳印來畫畫，而不是真的拿了畫筆來畫畫。

為了鞏固這個(gè)句子，我出示了一個(gè)ipad畫廊，分別放了三張圖片，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學(xué)到的句子，學(xué)生在說的過程中十分開心，參與度十分高，把這個(gè)“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木渥蛹皶r(shí)鞏固了下來。

學(xué)生此時(shí)已經(jīng)非常了解了四個(gè)小動物的腳印長相，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)ipad拖動游戲——給小動物找腳印。學(xué)生通過腳印的拖動迅速地將腳印挪動到相應(yīng)的動物身邊，組成了課文中的句子。此時(shí)，學(xué)生的熱情十分高漲，并且對這四句兒歌記憶深刻，于是我讓學(xué)生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話，聰明的學(xué)生會利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來讀，并且每個(gè)孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的，全班同學(xué)聽到不同的節(jié)奏覺得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個(gè)小朋友的節(jié)奏，尊重大多數(shù)孩子的意見，擇取其中一個(gè)相對打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話。

順著這個(gè)節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學(xué)習(xí)好，最后提出了一個(gè)問題——咦？青蛙特別愛熱鬧，為什么它沒有參加呢？學(xué)生聽到這個(gè)問題十分踴躍紛紛告訴老師因?yàn)榍嗤苁抢溲獎游铮ザ吡?。于是老師傳授一些關(guān)于冷血動物冬眠的小知識，拓展了孩子的眼界。

這節(jié)課的最后，我給孩子留了一個(gè)小問題，你覺得還有哪些動物會在雪地里留下怎樣的腳印呢？激發(fā)他們回家去查找資料。整節(jié)課下來，總體感覺是比較流暢的，孩子的參與度也很高。但是由于是一年級上冊的學(xué)生，上課時(shí)孩子對ipad的注意力容易分散，ipad的數(shù)量有限，合用時(shí)小朋友會出現(xiàn)一點(diǎn)小摩擦，都是需要我課后與孩子溝通，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力的方向。最后，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和年級組能給我這次上展示課的機(jī)會，讓我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！

第五篇：雪地里的小畫家教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》是一篇富有兒童情趣的韻文,讀來瑯瑯上口。下面是小編收集整理的雪地里的小畫家教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！雪地里的小畫家教學(xué)反思1

《雪地里的小畫家》是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！—哇！—”地驚叫起來。

學(xué)生參與的激情被激發(fā)了，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？隨后播放動畫，這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里，教學(xué)過程中采用多形式朗讀。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單、形象、直觀。這課的板書，突出了重點(diǎn)——四種動物及它們的腳印。教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了為什么說這些動物是小畫家。

二、采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。

在低段小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，課堂中我很重視這一點(diǎn)，采用個(gè)別認(rèn)讀、開小火車等多種形式來認(rèn)讀生字，生字教學(xué)很扎實(shí)。

在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。在識記生字時(shí)，為學(xué)生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學(xué)生喜歡的方式幫助學(xué)生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學(xué)生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學(xué)生的識字訓(xùn)練。

由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用機(jī)智的語言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語文課。

雪地里的小畫家教學(xué)反思2

課前兩問：這篇課文文體押韻，讀起來瑯瑯上口，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生非常喜歡。但是一年級前段漢語拼音的學(xué)習(xí)占用了大量教學(xué)時(shí)間，中間有兩個(gè)單元的識字教學(xué)，課文教學(xué)僅僅進(jìn)行了一個(gè)月的時(shí)間。并且之前幾個(gè)單元課文教學(xué)中，大部分都是以兒歌的形式出現(xiàn)的。這個(gè)階段的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)讀書，讓他們有感情地朗讀是有所困難的。如何讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅之情，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此，我在教學(xué)中，首先，我想通過多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛的畫面，讓學(xué)生在情境中感悟，真正地去體驗(yàn)出美麗的意境。

1.新課導(dǎo)入時(shí)，用課件出示雪花飄舞的畫面，讓可愛的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入冬天世界里。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，但學(xué)生有困難，于是，我這樣引導(dǎo)：我會這樣讀，在不留痕跡的范讀中，激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的激動、喜悅的心情，又為學(xué)生的朗讀做了導(dǎo)向。然后讓學(xué)生在輕快活潑的語調(diào)中開展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫家”們興奮的心情。

2.“小雞畫竹葉，小狗花梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！边@句話描寫了小畫家的快樂、喜悅，但一年級學(xué)生沒有形成一種對語言的感受能力，朗讀課文時(shí)只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語言文字中所傳遞的情意。如何讓學(xué)生讀出，讀活詞語，讓這一個(gè)個(gè)抽象的詞語變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫，一幅生動活潑的畫面，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景，通過先出示圖片，當(dāng)看到一張張美麗的圖片，馬上喚起學(xué)生對生活的回憶，產(chǎn)生喜歡之情，然后播放動畫，進(jìn)行想象說話，使學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了雪地，從而體會到小畫家的喜悅之情，讓學(xué)生真正地去體驗(yàn)出美麗的意境。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀，就水到渠成，讀得勃勃生機(jī)。

課中兩問：其次，我考慮的是如何從一年級學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1.識字是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，但枯燥的讀生字，記生字難以激發(fā)學(xué)生的識字欲望。我考慮到一年級的學(xué)生，對于感興趣的東西往往比較樂意學(xué)，也易接受的特點(diǎn)。所以，我把生字做在雪花上，通過各種形式地讀：如開火車、自由讀、指名讀、同桌讀，由易到難，由帶拼音的詞語到帶拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到隨著雪花飄下來，送回課文讀，在反復(fù)見面中，不知不覺中檢測和鞏固了生字，同時(shí)，通過互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，輕聲等，進(jìn)行了扎實(shí)的字音落實(shí)，既激發(fā)了識字興趣，有提高了識字效率。

2.低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。這是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，想象說話。學(xué)生看后再讀文。這時(shí)學(xué)生對第三、四句話的理解將豁然感悟。

預(yù)設(shè)總是美好的，由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，如：讓學(xué)生想象說話時(shí)，由于自己沒有充分考慮學(xué)生實(shí)際，要求指向也不明，以至于學(xué)生沒有反應(yīng)過來，發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應(yīng)變能力，因此，沒有調(diào)控好。還有朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀不到位時(shí)，有些地方處理得也不是很好。

以上是我上了這節(jié)課后的一些認(rèn)識，但更多的可能還是我沒有認(rèn)識到的，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。