第一篇：珠心算開題報告

“小學(xué)低年級段珠心算校本課程開發(fā)

與實(shí)踐的研究”方案

桓仁實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)課題組

一、課題的提出的背景：

（一）、是素質(zhì)教育研究的需要：

許多事實(shí)證明教育部門支持珠心算相關(guān)課題研究。

在財政部、教育部支持下，由中國珠算心算協(xié)會委托開展，中央教科所實(shí)施的“珠心算教育具有開發(fā)兒童智力潛能作用研究”項目，經(jīng)過5年的研究，于2009年1月8日結(jié)題并通過專家鑒定。

課題鑒定組組長由原國家教委副主任柳斌擔(dān)任，專家組成員由原浙江省教委主任邵宗杰，教育部課程教材研究所所長、人教社總編呂達(dá)，教育部基礎(chǔ)教育司一司副司長王定華、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥等著名教育專家組成。

項目執(zhí)行人中央教科所蔣志峰副研究員在課題研究報告中介紹了課題研究總報告和桓仁實(shí)驗(yàn)學(xué)校珠心算教育干預(yù)個案研究報告。在校的6個班級、168名學(xué)生參與了歷次測試和調(diào)查研究的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論表明：

1.珠心算教育對促進(jìn)小學(xué)生整體智力發(fā)展具有顯著的作用。三年的珠心算教育干預(yù)，顯著地提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的五項智力指標(biāo)：即智商、記憶力、注意力、思維能力、表象能力；

2.珠心算教育對提高小學(xué)1-3年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)業(yè)成績的作用顯著； 3.珠心算教育對促進(jìn)兒童注意力的提高、智商的提高、思維能力的提高、表象能力的提高等整體智力的提高作用顯著；

4.珠心算教育對促進(jìn)各學(xué)年兒童智力的發(fā)展具有逐漸提高的作用，但顯著的作用是體現(xiàn)在第二學(xué)年的兒童身上。

基于研究結(jié)果，課題組向教育行政部門提出了四項政策建議： 1.應(yīng)鼓勵將珠心算設(shè)置為地方課程；

2.支持小學(xué)、幼兒園開展以開發(fā)兒童智力為目標(biāo)的珠心算教育實(shí)驗(yàn)； 3.重視并推動珠心算師資培養(yǎng)；

4.成立珠心算教育研究專門機(jī)構(gòu)持續(xù)開展相關(guān)研究；

專家組認(rèn)為，課題研究設(shè)計規(guī)范，控制嚴(yán)格，方法科學(xué)，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，研究過程實(shí)事求是，研究結(jié)論真實(shí)可信，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和圖例加強(qiáng)了說明的效果，是一項優(yōu)秀的實(shí)證研究。同時專家組也希望將珠心算研究放在基礎(chǔ)教育的大背景中開展。

鑒于有專家理論研究在前，他們既充分肯定了珠心算研究的價值，又指出珠心算課題研究的方向和適于的背景。而我校就屬于基礎(chǔ)教育學(xué)校，所以適合進(jìn)行這方面研究。所以我們確定這一課題就有理可依，有據(jù)可行，為我們后面的研究工作堅立了信心，注入了動力。

（二）、改變部分教育者和行政部門領(lǐng)導(dǎo)對珠心算認(rèn)識不足的需要。有人認(rèn)為：

1、學(xué)習(xí)珠心算增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3、計算機(jī)已普及了，學(xué)了也沒有多大用處，是全盤否定的。

還有人認(rèn)為國家教材都對珠算部分做了刪減，研究珠心算教學(xué)還有必要嗎？據(jù)予以上原因，許多珠心算研究的專家做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校不進(jìn)行珠算教學(xué)的原因有：一是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的珠算內(nèi)容編排得不恰當(dāng)，不是和計算內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，卻間隔學(xué)習(xí)時間較長；二是珠算方法傳統(tǒng)、老化，缺乏改革、創(chuàng)新，凡是人教社出版的教材中，珠算內(nèi)容的“面孔”一直未變，沒有注入新的活力；三是導(dǎo)向偏面，應(yīng)試教育一卷定終身，所有小學(xué)數(shù)學(xué)試卷中，有的沒有珠算考核內(nèi)容，有的雖有點(diǎn)綴性的珠算內(nèi)容，但多數(shù)是死背口訣類的填空，為了追求高分，形成了可有可無的局面；四是不少教師自己不會珠算，也沒有接受專門指導(dǎo)與培訓(xùn)，沒有深入研究其豐富的內(nèi)涵和潛在的作用，產(chǎn)生一種放棄的的感覺；五是教材單一，一統(tǒng)天下，學(xué)科教學(xué)行政干預(yù)多，有權(quán)支配一切，不少地區(qū)和學(xué)校缺乏自主性，缺乏科學(xué)探究精神。

就這個問題，國家課程方面專家給予答復(fù)，雖然珠算不在國家課程出現(xiàn)，但并不否認(rèn)珠算在數(shù)學(xué)學(xué)科中的價值，并提倡可以在地方課程、校本課程中進(jìn)行教學(xué)研究。

（三）、是我校開發(fā)校本課程，走特色發(fā)展之路的需要。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）對課程管理明確規(guī)定：為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理?? 學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。

我校開展珠心算教學(xué)已有4多年的時間，也取得了一定的成果?！笆晃濉逼陂g我們根據(jù)發(fā)展的需要，決心走特色發(fā)展之路，實(shí)踐“為學(xué)生的一生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。進(jìn)一步將我校的珠心算教育由原來單純的興趣小組形式發(fā)展為能體現(xiàn)學(xué)校特色的校本教研，開設(shè)校本課程，在低年級段普及珠心算教育，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，提升我校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。

鑒于以上原因，我們提出適合本校研究的課題“小學(xué)低年級段珠心算校本課程開發(fā)與實(shí)踐的研究”。

二、課題研究的意義：

1、進(jìn)一步將我校的珠心算教育有原來單純的興趣小組形式發(fā)展為能體現(xiàn)學(xué)校特色的全員參與的珠心算教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，提升學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。開發(fā)珠心算校本課程，并形成一定的體系和方案，促進(jìn)校本課程的完善。

2、在珠心算教學(xué)中培養(yǎng)兒童的智力和非智力因素。

（1）在小學(xué)校本課程中開展珠算式心算教育有利于開發(fā)兒童智力潛能。

智能，是指人在認(rèn)識過程方面所表現(xiàn)出來的能力。構(gòu)成智能的因素，一般包括感知力、觀察力、注意力、記憶力、想像力和思維力。在珠算的教學(xué)過程中，對這些智能因素的發(fā)展有明顯的作用。珠心算研究促進(jìn)兒童多元智能發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)珠算和撥珠計算過程中，視覺、聽覺、觸覺、等協(xié)同活動，由感官獲得豐富的感性認(rèn)識，逐漸形成表象，表象加工上升為理性認(rèn)識，形成概念。由此感知力的水平逐步提高。因?yàn)橛嬎闼俣容^快，稍有觀察不慎，雖一字之差，也將形成錯誤。因此，學(xué)習(xí)珠算對發(fā)展仔細(xì)的觀察力十分有利，而聽珠算、聽心算練習(xí)，又對發(fā)展學(xué)生的注意力和記憶力很有作用。此外，珠心算的學(xué)習(xí)過程對于發(fā)展學(xué)生想象力和思維力都十分有益。

（2）在小學(xué)校本課程中開展珠算式心算教育有利于調(diào)動非智力因素，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子的非智力因素直接影響孩子的學(xué)習(xí)。非智力因素主要是指動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。美國心理學(xué)家曾對800名男性進(jìn)行30年的跟蹤研究，成就最大與最小之間，最明顯的差異不在與智力水平，而在于是否有自信心、進(jìn)取心、恒心，是否具有不屈不撓、不自卑的意志和性格。著名生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最主要的就是對科學(xué)的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察個收集事實(shí)的勤奮。”長期的教育實(shí)踐證明，非智力因素在人才成長過程中有著舉足輕重的作用。

個性品質(zhì)是表現(xiàn)在人的態(tài)度和行為方面的較穩(wěn)定的心理特征。優(yōu)良的個性品質(zhì)十分重要，它是一個人獲得成功的重要條件，也是事業(yè)成功的保證。

學(xué)習(xí)珠算和珠心算對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個性品質(zhì)有明顯的積極作用：

(1)培育民族自豪感。(2)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。(3)培養(yǎng)自信心。(4)增強(qiáng)責(zé)任感。(5)鍛煉堅強(qiáng)的毅力。

三、課題研究的理論依據(jù)：

1、腦科學(xué)理論： 腦科學(xué)理論認(rèn)為：腦映象是兒童的特有體驗(yàn)，約90%的兒童具有腦映象的天賦。珠心算的功效就在于及時的，充分的引發(fā)出兒童自身的天賦——腦映象。著名的麻省理工學(xué)院開設(shè)形象思維課，用形象思維開發(fā)右腦，溝通左、右半腦的聯(lián)系，當(dāng)兩個半球能夠進(jìn)行有效互通時才會有最好的思考和學(xué)習(xí)效果。珠心算教育是采用珠象圖和數(shù)字相結(jié)合，形象思維與抽象思維的交替運(yùn)用開發(fā)左、右腦，用不同的方式處理信息，啟迪智慧。

2、心理學(xué)理論： 著名心理學(xué)家布魯姆的研究表明：兒童在四歲時就獲得50%的智力，四至八歲時能已獲得約80%的智力。可見這一階段兒童智力發(fā)展很迅速，潛力很大。在這年齡段進(jìn)行珠心算教育，對更好地開發(fā)兒童的智能具有重要作用。

3、教育學(xué)理論

教育的職能，重點(diǎn)在開發(fā)智能。智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。而珠心算在開發(fā)智能方面有顯著作用。主要表現(xiàn)為在珠心算學(xué)習(xí)中，兒童手、眼、耳、口和左右腦同時運(yùn)用，促使了兒童思維鍛煉，加強(qiáng)了兒童思維的靈活性、深刻性、敏捷性、促使兒童整體智力水平得到提高。

4、多元智能理論

美國哈佛大學(xué)教育研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德·加德納（Howard Gardner）博士經(jīng)過多年的潛心研究，提出多元智能理論，即每一個人都擁有包含語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能以及自然觀察智能八種智能。珠算是由人類撥動算珠進(jìn)行的計算，與人的種種心理活動有關(guān)。研究者認(rèn)為，珠心算教育對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、自我認(rèn)知智能以及自然觀察智能都是非常有益的。

5、課程理論

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：在課程結(jié)構(gòu)中“小學(xué)階段以綜合課程為主?！薄熬C合實(shí)踐活動從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程”珠心算課程的設(shè)置就屬于這一要求。在課程管理中“為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。”“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”?！案骷壗逃姓块T要對課程的實(shí)施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國家課程和地方課程中所遇到的問題?！?/p>

四、課題研究的現(xiàn)狀

1、珠算被譽(yù)為“中國的第五大發(fā)明”，現(xiàn)在已是一種世界共同的“語言”。80年代以來，日、韓、中國大陸及臺灣地區(qū)的珠心算己經(jīng)迅猛發(fā)展，全世界己

有包括美國在內(nèi)的30幾個國家和地區(qū)開展“珠心算”。據(jù)了解，世界上有17個國家和地區(qū)成立了珠心算協(xié)會，日本、新加坡等國家還將珠心算列入了幼兒至小學(xué)的必修課。國內(nèi)的吉林、遼寧、浙江等地的珠心算事業(yè)蓬勃發(fā)展。

2、珠心算教育教學(xué)的不足。

從數(shù)學(xué)課程目標(biāo)發(fā)展性領(lǐng)域看，珠心算的確存在一定的不足。珠心算的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，及數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展中的重要作用。但是，在現(xiàn)實(shí)社會里，數(shù)學(xué)作為與科學(xué)發(fā)展最休戚相關(guān)的學(xué)科，已遠(yuǎn)不局限于計算，而日益更新的現(xiàn)代化的計算工具，使人們對計算的方式有了更多的選擇。珠心算長期作為數(shù)學(xué)課程主要內(nèi)容顯得教學(xué)內(nèi)容相對偏窄、偏舊。

珠心算學(xué)習(xí)符合低齡兒童特點(diǎn)，對低齡兒童有極大的吸引力，能使他們產(chǎn)生好奇心和求知欲，但對隨著兒童年齡的增長，對他們的這種作用也會漸漸淡化，并且珠心算學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣是隨著由低到高的年級而遞減的。

3、我們的研究定位

基于以上的現(xiàn)狀，我們的研究工作主要定位于（1）作為校本課程來開發(fā)和實(shí)踐，將珠心算教學(xué)與新課程教材有機(jī)整合，以創(chuàng)造出更佳的課堂教學(xué)效益，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)算能力。（2）研究的對象為小學(xué)低中年級的學(xué)生，以取得更科學(xué)、更客觀、更有指導(dǎo)意義的研究效果。

五、課題的界定

（1）珠心算是憑借算珠的直觀形象，按照珠算的模式在大腦內(nèi)進(jìn)行計算的一種速算方法。珠心算是在熟練珠算操作的基礎(chǔ)上形成的智力技能。即珠算是珠心算的基礎(chǔ)和前提，珠心算則是珠算的發(fā)展與升華。珠心算的特點(diǎn)，心算不必使用有形的計算工具（計算機(jī)、電腦等），而使計算神速。

（2）珠算式心算教育。珠算式心算教育是通過珠心算教學(xué)，發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、形成各種良好的非智力因素的個性品質(zhì)。

（4）校本課程。校本課程有廣義和狹義之分。廣義的校本課程指的是學(xué)校所實(shí)施的全部課程，既包括學(xué)校所實(shí)施的國家課程、地方課程，也包括學(xué)校自己開發(fā)的課程。而狹義的校本課程專指學(xué)校在實(shí)施好國家課程和地方課程的前提下，自己開發(fā)的適合本校實(shí)際的、具有學(xué)校自身特點(diǎn)的課程。我們現(xiàn)在所提的校本課程就是狹義上的校本課程。

（5）小學(xué)低年級是指義務(wù)教育1-2年級，這個年齡段的的孩子以具體形象思維為主，適于進(jìn)行珠心算教學(xué)。

（6）小學(xué)低年級段的珠算式心算校本課程開發(fā)與實(shí)踐的研究就是針對小學(xué)低年級學(xué)生特點(diǎn)開展珠心算的教育，再結(jié)合本地區(qū)特實(shí)際開發(fā)校本課程，并進(jìn)行實(shí)踐的研究。

六、研究的目標(biāo)：

1、通過珠心算教學(xué)教材的研究，充實(shí)學(xué)校校本課程的開發(fā)，豐富校本課程內(nèi)容。將珠心算教育逐步發(fā)展成為學(xué)校特色。

2、通過珠心算教育研究實(shí)驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的潛在智能，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、注意力、反應(yīng)能力，訓(xùn)練學(xué)生的自信心和堅強(qiáng)的意志，促進(jìn)學(xué)生各科學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3、通過珠心算研究，培養(yǎng)孩子的非智力因素，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4、通過珠心算課堂教學(xué)的研究，探索出常態(tài)下珠心算課堂教學(xué)的思路。

七、研究的內(nèi)容與重點(diǎn)：

1、開發(fā)珠心算校本課程的意義的研究

面對少數(shù)教育工作者和社會人士對珠心算認(rèn)識的不足，他們對珠心算研究提出反對意見的問題。我們在研究珠心算的時候要尋找科學(xué)權(quán)威的理論依據(jù)，為自己的課題研究做支撐點(diǎn)，以取得家長和教育管理部門的支持。

權(quán)威發(fā)布：珠心算教育智力開發(fā)作用得到科學(xué)驗(yàn)證。

兒童是否應(yīng)該學(xué)習(xí)珠心算、學(xué)習(xí)珠心算對孩子的智力與學(xué)習(xí)究竟有沒有好處？這種疑問隨著一項國家課題研究結(jié)果的發(fā)布而有了確切的答案。共有178名學(xué)生和幼兒參與了歷次測試和調(diào)查研究。

實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論表明：

（1）珠心算教育對促進(jìn)小學(xué)生整體智力發(fā)展具有顯著的作用。三年的珠心算教育干預(yù)，顯著地提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的五項智力指標(biāo)：即智商、記憶力、注意力、思維能力、表象能力；

(2)珠心算教育對提高小學(xué)1-3年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)業(yè)成績的作用顯著；(3)珠心算教育對促進(jìn)幼兒園兒童注意力的提高、智商的提高、思維能力的提高、表象能力的提高等整體智力的提高作用顯著；

(4)珠心算教育對促進(jìn)各學(xué)年幼兒園兒童智力的發(fā)展具有逐漸提高的作用，但顯著的作用是體現(xiàn)在第二學(xué)年的兒童身上。

在肯定珠心算研究價值的同時，專家們還建議把珠心算放在地方課程和校本課程中進(jìn)行研究是可行的，也是對基礎(chǔ)教育大力提倡發(fā)展素質(zhì)教育有明顯的促進(jìn)作用。

2、珠心算校本課程開發(fā)的實(shí)施體系的研究 主要包括如下方面：

我校珠心算校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀。我校珠心算校本課程開發(fā)的目標(biāo)。

我校珠心算校本課程開發(fā)的內(nèi)容。我校珠心算校本課程開發(fā)的原則。我校珠心算校本課程開發(fā)的步驟。我校珠心算校本課程開發(fā)的實(shí)施途徑。

3、如何整合校本課程和數(shù)學(xué)課程的研究

有研究珠心算的專家課題組通過調(diào)研認(rèn)為，影響智力測量數(shù)據(jù)結(jié)果的珠心教育因素可以大致歸于三個方面的問題：一是課程設(shè)置，如放在數(shù)學(xué)課里或是作為校本課程單獨(dú)開設(shè)、周課時數(shù)如何定等問題；二是珠心算的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排等問題；三是教學(xué)方式方法問題。因此，問題可概括為課程和教學(xué)兩大方面。

從第一批實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的測量數(shù)據(jù)和調(diào)查分析看，所有實(shí)驗(yàn)點(diǎn)有兩種珠心算的課程設(shè)置方式，一種是延續(xù)以往三算結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，把珠心算結(jié)合在數(shù)學(xué)課程中，作為計算方法多樣化的一種，來逐步培養(yǎng)珠心算技能；一種是單獨(dú)開設(shè)珠心算校本課程。上述兩個沒有顯著效果的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，最主要的原因正是將珠心算設(shè)置在數(shù)學(xué)課中作為計算方法多樣化的一種來實(shí)施，每節(jié)數(shù)學(xué)課只有不到10分鐘的珠心算知識和方法的教學(xué)和練習(xí)，練習(xí)量明顯不足，而珠心算之所以能起到促進(jìn)兒童智力發(fā)展的顯著作用，從教育心理學(xué)對操作技能和心智技能的培養(yǎng)研究看，是需要一定合理程度的訓(xùn)練量作為保證的。另外，將珠心算設(shè)置在數(shù)學(xué)課中，還需要進(jìn)行更為嚴(yán)格的課程設(shè)計研究，因?yàn)橹樾乃闩c數(shù)學(xué)雖然都涉及數(shù)字計算，但有很大的不同。課程設(shè)計就是要研究能否和如何合理地將珠心算校本課程和國家數(shù)學(xué)課程二者銜接配合。中央教育科學(xué)研究所副研究員蔣志峰指出以促進(jìn)兒童智力發(fā)展為教育目標(biāo)的珠心算不宜光設(shè)置在數(shù)學(xué)課中來實(shí)施，也需要單獨(dú)設(shè)置校本課程，這樣效果比較好。當(dāng)然，這也是需要進(jìn)行嚴(yán)格的課程整合，這樣才能很好地實(shí)現(xiàn)珠心算教育促進(jìn)兒童智力發(fā)展作用。在課程實(shí)施上重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)：

（1）數(shù)學(xué)課程中計算方法的研究。(2)珠心算課程中計算方法的研究。（3）兩種課程實(shí)施中正遷移的研究。

八、研究過程：

1、準(zhǔn)備階段（2012年9月——2013年4月）（1）制定研究方案，成立課題研究小組。（2）建立課題管理制度

（3）收集并整理國內(nèi)外有關(guān)珠心算教育教學(xué)研究的資料。(4)組織課題組的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、課題實(shí)施階段（2012年5月——2013年6月）（1）制定課題研究實(shí)施方案。（2）各子課題制定研究步驟。

（3）各個子課題按步驟實(shí)施研究工作，學(xué)校將進(jìn)行過程性觀測。（4）在校、區(qū)進(jìn)行中期研究展示活動，并形成階段性總結(jié)，為下一步研究提供范例和有效的經(jīng)驗(yàn)。

3、課題總結(jié)階段（2010年7月——2011年12月）

（1）收集并整理各個子課題的相關(guān)資料，如論文、案例、活動記錄等。（2）展示課題研究成果，如學(xué)生比賽情況、技能簽定等。

（3）積極主動地做好其他結(jié)題的準(zhǔn)備。如聯(lián)系專家評審研究資料和成果。

九、研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法。

積極主動收集國內(nèi)外相關(guān)的理論、書籍、教案、實(shí)錄資料以供研究學(xué)習(xí)，為課題研究做理論準(zhǔn)備。

2、行動研究法。

課題組研究成員上專題研討課，全組成員結(jié)合研究專題，以聽課、座談、交流的形式展開研討。

3、個案研究法。

對某一學(xué)習(xí)珠心算的個體、某一小組在較長時間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、訪談，研究其行為發(fā)展變化的全過程。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

將研究過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)及時進(jìn)行總結(jié)、交流并形成文字材料。

5、比較研究法。

教育中的比較研究法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對兩個或兩個以上有聯(lián)系的事物進(jìn)行考察，尋找其異同，探求教育之普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。例如：比較學(xué)習(xí)珠心算和不學(xué)珠心算的個體差異，比較傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)和珠心算教學(xué)的差異等。

十、條件分析

1、本課題負(fù)責(zé)人為學(xué)校校長，“十五”期間，曾主持過省、市級有關(guān)課題的研究，有多篇文章發(fā)表在省市級刊物上，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)校開展珠心算教學(xué)工作已有4多年的歷史，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)校有相對穩(wěn)定且專業(yè)素質(zhì)較高的師資力量，目前有珠心算優(yōu)秀教師8人。其余成員均為教學(xué)一線的骨干教師、教研組長，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，事業(yè)心和責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識較為扎實(shí)。且每年都參加省市珠算協(xié)會的專題培訓(xùn)。

4、學(xué)校和相關(guān)財政單位能為本課題研究提供充分的人、財、物、時間、空間和信息方面的保障。

十一、預(yù)期成果

1、課題研究報告。

2、珠心算校本課程開發(fā)與實(shí)施方案。

2、編寫兩本（上、下冊）適合我校校本課程教學(xué)實(shí)際的低年級珠心算教材，以及相應(yīng)的練習(xí)冊。

3、將教師撰寫的相關(guān)研究案例、論文、教育敘事結(jié)集成冊。

4、培養(yǎng)一批能手級珠心算選手，要在省、市、區(qū)獲得一定的獎項。

5、低年級珠心算學(xué)習(xí)的普及率達(dá)100%，形成學(xué)校的特色。

十二、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算

各項費(fèi)用預(yù)算總額5千元，其中： 影像資料費(fèi)1千元

會議培訓(xùn)費(fèi)2千元

教研活動經(jīng)費(fèi) 1千元

其他：1千元

第二篇：珠心算開題報告

綦江區(qū)郭扶小學(xué)

“農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段珠心算校本課程建設(shè)研究”

開題報告

一、問題的提出及研究意義

（一）研究背景

珠算是以算盤為工具進(jìn)行數(shù)字計算的一種方法。算盤是漢族勞動人民發(fā)明創(chuàng)造的一種簡便的計算工具。中國是算盤的故鄉(xiāng)。珠算是中華民族的優(yōu)秀遺產(chǎn)，而建立在珠算基礎(chǔ)上的珠心算，已不再單純具有計算的功能，更具有驚人的教育啟智功能。從另一層面來說開展珠心算教學(xué)在延續(xù)中國傳統(tǒng)文化，傳承中國博大精深的哲學(xué)思想等方面，有著重要的意義。

市教科院專家、區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)財政局領(lǐng)導(dǎo)、市珠算協(xié)會大力支持我校的珠心算研究項目。

珠算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一定的價值，教育部提倡可以在地方課程、校本課程中進(jìn)行教學(xué)研究。

珠心算教學(xué)在我校九十年代興起，并取得優(yōu)秀的成績。隨著課程改革的深入，我校低段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生計算能力不理想，期望通過課題研究促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，目前我校還沒有與現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材相匹配的珠心算教材和課程，指導(dǎo)珠心算教學(xué)。

（二）研究的意義 理論意義：

期望通過“農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段珠心算校本課程建設(shè)研究”促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和校本課程的發(fā)展。打造學(xué)校特色的珠心算教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，提升學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。珠心算可以有效促進(jìn)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的計算和抽象思維等能力的發(fā)展，使培養(yǎng)出的人普遍具有較強(qiáng)的珠心算能力，對今后工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)大有益處。

實(shí)踐意義：

重慶市在永川、綦江等區(qū)縣開展珠心算課改實(shí)驗(yàn)，珠心算不再是以培訓(xùn)班的形式發(fā)展，而是形成系統(tǒng)的課程體系。2014年，綦江區(qū)珠心算工作會確定了8所學(xué)校作為珠心算課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我們學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校試點(diǎn)之一，積極投身到試驗(yàn)中，為綦江區(qū)珠心 算教育積累經(jīng)驗(yàn)，探索路徑。珠心算校本課程的研究活動在國內(nèi)國外鮮有涉及，為我們的研究活動提供了獨(dú)有性。

同時，珠心算引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、判斷力、觀察力，減輕學(xué)生計算負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

如果我們順利完成課題研究，我們就會產(chǎn)生一門可推廣可復(fù)制的珠心算校本課程，在傳承珠心算文化的同時豐富校本課程，為需要的學(xué)校提供藍(lán)本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多的課程選擇。可以為珠心算的傳承培育師資隊伍，并發(fā)展壯大。改善我校學(xué)生計算能力不高的情況，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

珠心算與現(xiàn)行西師版教材相整合的教學(xué)，傳承九十年代的“三算”教學(xué)，教學(xué)形式與手段多樣化，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識建構(gòu)模式和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

鑒于以上原因，我們提出適合本校研究的項目“農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段珠心算校本課程建設(shè)研究”。

二、課題的理論基礎(chǔ)及依據(jù)

珠心算教育不斷地發(fā)展，在心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)上都能得到珠心算教育發(fā)展的理論依據(jù)，有助于珠心算校本課程建設(shè)科學(xué)、有序的開展。

（一）珠心算教學(xué)的心理學(xué)依據(jù)

低年級學(xué)生有許多獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如:思維的現(xiàn)象性特點(diǎn)，注意的轉(zhuǎn)移性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的興趣性特點(diǎn)，而珠心算的教學(xué)活動正好能夠針對這些特點(diǎn)，這就是珠心算能夠被廣大的低年級學(xué)生所接受，并且能夠取得突出效果的原因。珠心算較好的體現(xiàn)了加里培林的技能形成理論和皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。

1.加里培林的技能形成理論

在心理學(xué)中，技能是指能順利完成某種任務(wù)的行動方式，包括操作技能和智力技能(也稱心智技能)。在前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林看來，智力活動不同于操作活動(外部動作、實(shí)踐動作)，但來源于操作動作，它是操作動作的反映，是進(jìn)一步通過操作動作的“內(nèi)化”實(shí)現(xiàn)的。“內(nèi)化”指的是外部動作的內(nèi)部轉(zhuǎn)化，是內(nèi)部的動作映象的形成過程。

珠心算是一種高級智力技能，它是由若干智力動作構(gòu)成的，以操作技能的珠算為基 礎(chǔ)。在教學(xué)中，必須采取遷移和新授的方法對珠象的活動結(jié)構(gòu)、成像的操作程序等方面進(jìn)行把握，使兒童正確獲得對珠象活動的深刻理解、熟練掌握。

2.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

瑞士心理學(xué)家皮亞杰的研究表明，4~12歲兒童的思維屬于“前運(yùn)算階段”和“具體運(yùn)算階段”。前運(yùn)算階段的兒童開始從具體動作中擺脫出來，憑借象征性格式在頭腦里進(jìn)行“表象性思維”。在具體運(yùn)算階段，兒童可以進(jìn)行群體運(yùn)算，但還是離不開具體事物的支持。兒童必須通過動手、動腦、動口，才能促進(jìn)智力活動的內(nèi)化，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。算盤有具體直觀的特點(diǎn)，而珠心算教學(xué)從撥珠入手，通過將數(shù)譯成大腦中算珠映象逐步過渡到在大腦中進(jìn)行珠象心算，整個過程都借助于“算珠”這個事物進(jìn)行的。因此，珠心算教學(xué)符合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，能被兒童所接受。

（二）珠心算教學(xué)的生理學(xué)依據(jù)

1.左右腦分工的理論。研究證明，人腦的左右半球分工是有區(qū)別的，左半球是處理言語，進(jìn)行抽象邏輯思維、集中思維、分析思維的中樞;它主管著人們的說話、閱讀、書寫、計算、排列、分類、言語回憶和時間感覺，具有連續(xù)性、有序性、分析性等機(jī)能。而右半球則是處理表象，進(jìn)行具體形象思維、發(fā)散思維、直覺思維的中樞;它主管著人們的視知覺、復(fù)雜知覺模型再認(rèn)、形象記憶、認(rèn)識空間關(guān)系、識別幾何圖形、想象、做夢、理解隱喻、發(fā)現(xiàn)隱蔽關(guān)系、模仿、音樂、節(jié)奏、舞蹈以及態(tài)度、情感等，具有非連續(xù)性、彌漫性、整體性等功能。依據(jù)以上的研究成果，證明了開發(fā)大腦右半球的可行性和必要性。

2.兒童腦生理發(fā)展特征理論。研究認(rèn)為“一般而言，左右腦功能分化的完成和個體自身在用腦偏向上的定型大致以10歲為分界線。在10歲之前是逐步分化、定型過程;10歲之后，個體開始邁入形成自己的風(fēng)格的第一步?！边@一理論為我們提供了提前開發(fā)孩子右腦功能，促進(jìn)雙腦協(xié)調(diào)發(fā)展的依據(jù)。

3.借助類似物做思維模型，可以降低思維難度的理論。1960年拉塞爾·布萊恩(L·Brown)提出:“有創(chuàng)造性的人與普通人在中樞神經(jīng)上有一定差別。有創(chuàng)造性的人的神經(jīng)元數(shù)量并不一定比普通人多，但能組成豐富的被稱為圖式的功能模式?！倍樾乃阒械哪X圖像，正是運(yùn)用了模式理論。

（三）珠心算教學(xué)的教育學(xué)依據(jù) 1.教育學(xué)原理告訴我們:知識的教學(xué)必須遵循循序漸進(jìn)的發(fā)展性原則、直觀性原則和因材施教原則等。珠心算的活動過程，始終以教育學(xué)原理作為依據(jù)。

無論是進(jìn)行數(shù)的概念的教學(xué)還是運(yùn)算中的算理指導(dǎo)，珠心算的教學(xué)過程中，都能遵循教育學(xué)的原理。

2.在循序漸進(jìn)方面，珠心算教學(xué)非常注重在低、幼兒童中開始，譬如:認(rèn)數(shù)，在運(yùn)用一般的物體外，還不斷地運(yùn)用算珠為認(rèn)數(shù)的對象，使他們逐漸地認(rèn)識數(shù)與珠之間的對應(yīng)關(guān)系，并且逐漸地培養(yǎng)他們數(shù)與珠互譯的能力，為以后形成珠心算技能打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，這是循序漸進(jìn)的一方面；另一方面，訓(xùn)練從低到高，數(shù)位從少到多，運(yùn)算從加減到乘除，從單一到混合，從看算到聽算，也都體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的發(fā)展性原則。

3.在直觀性方面。珠心算就是一種以算盤為思維基礎(chǔ)的心算方法，學(xué)生進(jìn)行珠心算時，都要把形象直觀的算盤作為支柱，而且在進(jìn)行數(shù)的概念和計算法則的教學(xué)時，形象直觀的算盤也為學(xué)生提供了抽象概念和法則的具體的形象。

4.在因材施教方面。人們常說兒童時期是記憶的黃金時期，其實(shí)他的具體標(biāo)志就是具體形象的記憶，根據(jù)因材施教的原則，珠心算就是根據(jù)心算過程具體形象的特點(diǎn)，在低幼兒童中，進(jìn)行珠心算教學(xué)，以其充分發(fā)揮學(xué)生形象思維的優(yōu)勢，挖掘其應(yīng)有的潛力。珠心算在因材施教方面其實(shí)還有一個更突出的特點(diǎn)，就是根據(jù)大腦的生理特征和左右手的活動能對相應(yīng)的左右腦產(chǎn)生刺激原理，以及現(xiàn)代教學(xué)偏重于讀-寫-算的三點(diǎn)一線式過程，即語言、符號、數(shù)字、邏輯推理為媒介，以左腦為主的特點(diǎn)，在珠心算的教學(xué)過程中非常重視雙手撥珠訓(xùn)練，特別是強(qiáng)調(diào)左手的撥珠訓(xùn)練，以充分利用和刺激右腦，使其更好地配合左腦的作用，達(dá)到不斷地全面地開發(fā)智力的目的。

（四）人本主義理論依據(jù)

人本主義認(rèn)為教育的功能根本上就是人的‘自我實(shí)現(xiàn)’，是豐滿人性的形成，是個性能夠達(dá)到的最高度的發(fā)展。

人本主義的學(xué)習(xí)論者認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者獲得知識、技能和發(fā)展智力，探究自己的情感，學(xué)會與教師及集體成員的交往，闡明自己的價值觀和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自己的潛能，達(dá)到最佳的境界。

校本課程開發(fā)要以學(xué)生為主體，真正把學(xué)生當(dāng)作人，滿足他們的需要，尊重他們的存在，尤其是尊重他們的整體人格，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

（五）建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的認(rèn)識思維活動主動建構(gòu)知識的過程，是學(xué)習(xí)者通過自身已有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)與外界（讀本，生活等）進(jìn)行交互活動以獲取、建構(gòu)新知識的過程。學(xué)生不是等待知識傳遞和灌輸?shù)谋粍拥慕邮苷?，而是主動的建?gòu)者；教師不是知識的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動的組織者。

建構(gòu)主義的教學(xué)觀給校本課程開發(fā)的啟示是：校本課程開發(fā)要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓學(xué)生真正成為課程的主體，教師等開發(fā)者要做的，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、安全的對話氛圍，盡力激發(fā)、喚起、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，幫助學(xué)生建構(gòu)新知。

（六）其他理論基礎(chǔ)和依據(jù)

1．2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出十個核心理念。其中能借助珠心算的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對數(shù)感的建立，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建立。

2.珠心算研究經(jīng)歷。不同地區(qū)、不同年代對珠心算的理論實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。珠心算在不同的地區(qū)有不同的研究成果，在我國的江浙一帶，他們始終堅持珠心算課改，他們有豐富的教學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)，是我們實(shí)施珠心算教學(xué)研究一大理論依據(jù)。在重慶八九十年代，“三算”教學(xué)也是赫赫有名的，以前的理論經(jīng)驗(yàn)也是我們開展研究的一些理論依據(jù)。本校也開展過十多年的珠心算教學(xué)活動，有助于珠心算研究。

3.珠心算專家論著。很多名家名師的論著也是我校開展珠心算教育研究的理論依據(jù)。比如王衛(wèi)達(dá)主編《新編珠心算》，劉善堂、李偉濱、陳立強(qiáng)等主編的《珠腦速算訓(xùn)練守則》等為珠心算研究提供理論支持。

三、課題的核心概念及其界定

“農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段珠心算校本課程建設(shè)研究”課題的核心概念及其界定。

（一）農(nóng)村小學(xué)：本次課題研究是在農(nóng)村小學(xué)中展開，在2014年初的問卷調(diào)查中，我們抽樣調(diào)查一年級和二年級的學(xué)生52人，全部都是農(nóng)村戶口，有的雖然居住在街上，也僅僅是租房，由家中的老人帶孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)的一大特點(diǎn)就是留守兒童多，家中沒有父母輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)只能靠學(xué)校的時間。在參與問卷調(diào)查的52名學(xué)生中有44%是留守兒童，他們?nèi)狈?yīng)有的輔導(dǎo)和幫助。

第一學(xué)段：第一學(xué)段指小學(xué)一至三年級，在小學(xué)一至三年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本囊括了整數(shù)四則運(yùn)算（加減乘除）的學(xué)習(xí)。

（二）珠心算：是珠算式心算的簡稱，就是借助“珠象”進(jìn)行心算，即“在頭腦里打算盤”。珠算式心算以打算盤技能的高度熟練而形成熟練技巧為基礎(chǔ)，“算盤”和打算盤的過程充分“內(nèi)化”，從而完全擺脫實(shí)際的算盤和打算盤的外部動作，憑借內(nèi)化了的“心理算盤”（珠像）在頭腦中快速高效地進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)的計算的一種獨(dú)特的計算技能。我們學(xué)校研究第一學(xué)段珠心算。

（三）校本課程建設(shè)：即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。其包括：目標(biāo)、資源、實(shí)施、評價。我們研究的農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段珠心算校本課程建設(shè)將由珠心算課程設(shè)置、師資團(tuán)隊培養(yǎng)、學(xué)生計算能力的發(fā)展三方面來研究。

所謂“農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段珠心算校本課程建設(shè)研究” 就是設(shè)置專門的珠心算校本課程，創(chuàng)編一套切實(shí)可行的珠心算結(jié)合教學(xué)自愿報（校本教材），設(shè)計珠心算評價體系；培養(yǎng)一批具有珠心算專業(yè)知識和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)珠心算實(shí)驗(yàn)教師；提高學(xué)生的運(yùn)算、記憶、思維等各方面的素質(zhì)，讓不同的學(xué)生在珠心算學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。

四、同類課題國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評

（一）國內(nèi)外的相關(guān)領(lǐng)域現(xiàn)狀 1.國外：

世界各地特別是亞洲的許多國家和地區(qū)，近年來紛紛開始把珠心算教育納入基礎(chǔ)課程，認(rèn)為它有助于促進(jìn)兒童全腦的開發(fā)，提高他們的智力潛能。80年代以來，韓、日、中國及臺灣地區(qū)的珠心算已經(jīng)迅猛發(fā)展，全世界已有包括美國在內(nèi)的三十幾個國家和地區(qū)開展了“珠心算”教學(xué)，在國外，有許多國家如：日本、馬來西亞、新加坡、印尼、泰國、加拿大、美國、湯加等國學(xué)生珠心算之風(fēng)勢頭強(qiáng)勁，在東南亞掀起了“珠心算熱”，方興未艾，并向澳洲、歐洲發(fā)展，在電腦發(fā)達(dá)的美國，珠心算被稱為“新文化”引進(jìn)，并已開展珠算教育。

2.國內(nèi)：

中國珠算協(xié)會自1991年推廣珠心算以來，1992 年以前我國僅有 2 萬人參加珠心算教學(xué)活動,1997 年則超 過 100 萬人,其中吉林省達(dá)到 40 萬人,遙遙領(lǐng)先于全國。90 年代開始,珠心算向數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展, 浙江提出了“珠心算與數(shù)學(xué)教材是吉林省和浙江的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為珠心算對數(shù)學(xué)教育有著特別重要 的意義和作用,先后提出”在珠算上下功夫、從數(shù)學(xué)上見效果“,”把珠算、珠心算溶合于數(shù)學(xué)" 的想法,到目前已經(jīng)形成了一個數(shù)以千萬計的群體。在“珠心算教學(xué)對開發(fā)學(xué)生潛能”、“珠心算教學(xué)有效策略”、“珠心算教學(xué)與數(shù)學(xué)教材相整合”等方面進(jìn)行了試點(diǎn)研究。

其中，山西陳子鏡的(珠腦結(jié)合速算)，浙江王丞達(dá)(實(shí)用珠算式心算技術(shù))，黑龍江黃冠斌、寧秀榮(現(xiàn)化心算學(xué))，河南李潔璜(珠象腦算學(xué))，劉善堂、王氶達(dá)兩人合著的(珠腦速算教學(xué)與訓(xùn)練)均形成珠心算學(xué)習(xí)方法教本。

浙江陳高木編寫了珠心算與數(shù)學(xué)教材同步進(jìn)行、面向全體學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課本;1997年上海市珠算協(xié)會與上海市教育科研究院合作(主編宋振華),編寫了把珠算作為計算符號,將珠算、珠心算溶合于數(shù)學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材。到目前為止,珠心算教材眾多,但從對珠心算教學(xué)規(guī)律的理解上看。大多是基本相通的。當(dāng)作為一門校本課程研究的還沒見一例。

多年來，珠心算在國內(nèi)交流頻繁，影響較大，并定期與國外交流，屢屢得到國外追捧，并登上江蘇電視臺“最強(qiáng)大腦”節(jié)目，獲得人們交口稱贊。

五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè) 1.研究假設(shè)：

如果我校在“農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段珠心算校本課程建設(shè)研究”中通過提高我校珠心算教學(xué)有效性，優(yōu)化教學(xué)方法，那么會有助于我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。同時在“農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段珠心算校本課程建設(shè)研究”中通過建構(gòu)低段珠心算教學(xué)校本課程，作為特色課程建設(shè)的有益補(bǔ)充。

2．研究創(chuàng)新：

（1）農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段珠心算校本課程教材的創(chuàng)新。（2）農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段珠心算教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新。

六、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

1、研究目標(biāo)：

（1）探索開設(shè)珠心算校本課程。（2）培養(yǎng)一批珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)教師。（3）提高學(xué)生計算能力。通過“農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段珠心算校本課程建設(shè)研究” 設(shè)置專門的珠心算校本課程，創(chuàng)編一套切實(shí)可行的珠心算結(jié)合教學(xué)教材；培養(yǎng)一批具有珠心算專業(yè)知識和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)珠心算實(shí)驗(yàn)教師；提高學(xué)生的運(yùn)算、記憶、思維等各方面的素質(zhì)，讓不同的學(xué)生在珠心算學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。

2、研究內(nèi)容： 珠心算校本課程建設(shè)

七、研究對象及范圍

1-3年級參與珠心算活動的學(xué)生，執(zhí)教珠心算數(shù)學(xué)課教師，珠心算校本課程設(shè)置。

八、研究思路與方法

1、研究思路：

本課題通過理論學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)查詢來設(shè)計課題方案?，F(xiàn)狀調(diào)查，文獻(xiàn)查詢，開展行動研究“假設(shè)（預(yù)設(shè)）——珠心算課堂教學(xué)實(shí)例研究——集中研討——反思矯正——實(shí)踐驗(yàn)證”的研究思路螺旋反復(fù)，依照研究內(nèi)容、圍繞研究目標(biāo)、遵循研究計劃有序開展研究工作。

本課題以數(shù)學(xué)珠算課堂為載體，圍繞“農(nóng)村小學(xué)低段珠心算教學(xué)校本課程的構(gòu)建和農(nóng)村小學(xué)低段珠心算教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)”展開研究。探究“我校低段珠心算教學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量提升的方法和珠心算教學(xué)校本課程的構(gòu)建策略”。

2、研究方法：

問卷調(diào)查法：設(shè)計學(xué)生、老師、管理者問卷調(diào)查。真實(shí)了解學(xué)校學(xué)生對珠心算校本課程的認(rèn)識情況，了解學(xué)校數(shù)學(xué)教師對珠心算的認(rèn)可度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對珠心算的了解程度和認(rèn)可程度。

現(xiàn)狀調(diào)查法：收集珠心算有關(guān)素材，找準(zhǔn)珠心算校本課程建設(shè)研究中存在的主要問題。

文獻(xiàn)資料法：收集、比對、閱讀、分析掌握珠心算校本課程建設(shè)相關(guān)的研究動態(tài)、特點(diǎn)和主要成果。

行動研究法：在研究中觀察、收集、整理、分析素材，開展行動，反思總結(jié)修訂基本方法。經(jīng)歷調(diào)查——計劃——行動——總結(jié)——反思五個階段。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對研究實(shí)踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析使之系統(tǒng)化、理 論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。

3、技術(shù)路線：

本課題通過理論學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)查詢來設(shè)計課題方案?，F(xiàn)狀調(diào)查，文獻(xiàn)查詢，開展行動研究“假設(shè)（預(yù)設(shè)）——珠心算課堂教學(xué)實(shí)例研究——集中研討——反思矯正——實(shí)踐驗(yàn)證”的研究思路螺旋反復(fù)，依照研究內(nèi)容、圍繞研究目標(biāo)、遵循研究計劃有序開展研究工作。

通過問卷調(diào)查法、現(xiàn)狀調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，經(jīng)歷調(diào)查——計劃——行動——總結(jié)——反思五個階段。通過問卷調(diào)查了解學(xué)校人員對珠心算校本課程的認(rèn)識情況。通過觀察、問詢等方式收集珠心算研究所需的有關(guān)素材，例如師生對算盤的態(tài)度，對珠心算的情感，對課程的參與程度等。通過收集、比對、閱讀、分析掌握珠心算校本課程建設(shè)相關(guān)的研究動態(tài)、特點(diǎn)和主要成果。在研究中觀察、收集、整理、分析素材，開展行動，反思總結(jié)修訂基本方法。

本課題以數(shù)學(xué)珠算課堂為載體，圍繞“農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段珠心算教學(xué)校本課程的建設(shè)”，結(jié)合師資培養(yǎng)和農(nóng)村小學(xué)低段珠心算教學(xué)對計算能力的促進(jìn)展開研究。

至課題準(zhǔn)備以來，我們從初期的問卷調(diào)查，走訪問訊，觀察發(fā)現(xiàn)獲得珠心算研究的基本情況，獲得了珠心算校本課程建設(shè)的可行性調(diào)研結(jié)論，隨即開展課題申報，草擬研究計劃和方案。獲得立項申請后，我們開始行動，按計劃分階段，圍繞研究內(nèi)容和目標(biāo)開展研究活動。每個階段有研究工作計劃，階段結(jié)束有研究工作小結(jié)，每階段都要召開課題研究會、工作會、討論交流會，擺事實(shí)找問題，總結(jié)成果，籌劃下階段工作，并對重要研究目標(biāo)、研究成果反思矯正，多次研討改進(jìn)，完善研究內(nèi)容，努力達(dá)成研究目標(biāo)，提煉研究成果。

九、研究計劃及實(shí)施步驟：

1、第一階段(2014年12月—2016年1月)課題申報、立項、前期準(zhǔn)備工作。

2、第二階段(2016年3月—2016年12月)準(zhǔn)備階段：收集與本課程研究的相關(guān)資料，制定研究計劃、研究方案、開題等。

3、第三階段(2017年2月—2017年12月)實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、研究、探索。

4、第四階段(2018年1月—2018年6月)總結(jié)階段：結(jié)題資料、提煉、總結(jié)、結(jié)題工作。

十、預(yù)期研究成果

階段性成果：珠心算調(diào)查報告，中期報告，工作報告

最終成果：研究報告，論文，物化成果：珠心算校本課程資源包

十一、課題組構(gòu)成及分工(一)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：郭鐵才（校 長）

副 組 長：黃良勇（分管教學(xué)科研副校長）組 員： 黎開強(qiáng)（總務(wù)主任）徐維剛（教導(dǎo)主任）李能兵（德育主任）

（二）研究小組：

黃良勇（高級教師）王曉莉（一級教師）吳 娜（二級教師）譚雅秋（二級教師）盧麗娟（二級教師）徐維剛（一級教師）(三)研究小組分工：

黃良勇課題秘書、課題主研，主要負(fù)責(zé)課題的日常管理、研究活動的組織。王曉莉課題主研，主要負(fù)責(zé)校本教材的開發(fā)、珠心算教學(xué)實(shí)踐的研究。吳 娜課題主研，主要負(fù)責(zé)珠心算教學(xué)實(shí)踐、珠心算教學(xué)實(shí)踐的研究。盧麗娟課題主研，主要負(fù)責(zé)珠心算教學(xué)實(shí)踐、課程評價的研究。譚雅秋課題主研，主要負(fù)責(zé)珠心算教學(xué)實(shí)踐、課程評價的研究。徐維剛課題主研，主要負(fù)責(zé)課程設(shè)置、實(shí)踐研究、課程評價。

十二、研究的經(jīng)費(fèi)及來源。

學(xué)校保障課題研究經(jīng)費(fèi)實(shí)報實(shí)銷，不鋪張不浪費(fèi)。

第三篇：優(yōu)秀開題報告

優(yōu)秀開題報告

優(yōu)秀開題報告1

第一部分 選題的意義

幼兒園的一日活動計劃安排是根據(jù)幼兒園地教學(xué)計劃以及對幼兒發(fā)展的要求來制定的。我國幼兒園是依據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》來計劃并實(shí)施一日活動。幼兒園的一日活動按照空間角度來分，可分為室內(nèi)活動和戶外活動。戶外活動包括戶外游戲、戶外學(xué)習(xí)、戶外休閑運(yùn)動等。

我國教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求”作為重要的內(nèi)容之一。幼兒園戶外活動對發(fā)展幼兒健康身體和健全人格的形成有著極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶外活動是在開闊、自然的戶外環(huán)境中，使得幼兒能夠真正自由地開放地活動。幼兒在進(jìn)行戶外活動時，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風(fēng)等，有利于促進(jìn)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。通過戶外活動中幼兒的跑、跳、蹲等的練習(xí)，充分鍛煉了幼兒的運(yùn)動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，增強(qiáng)幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。戶外活動還能讓幼兒的社會交往能力、口語表達(dá)能力、認(rèn)知能力得到鍛煉的機(jī)會，讓幼兒體驗(yàn)到分享、移情的重要性以及養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

國外學(xué)前教育對幼兒園戶外活動格外的重視。歐洲國家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環(huán)境的優(yōu)勢，“在開展學(xué)前教育課程中充分重視戶外活動”.英國學(xué)前教育理論研究人員和一線教育工作者普遍認(rèn)為戶外活動“對幼兒身心發(fā)展較室內(nèi)活動有著更為重要的作用”.英國教育機(jī)構(gòu)的主要活動中注意兼顧室內(nèi)活動與戶外活動，常見的活動活動區(qū)包括玩水區(qū)、玩沙區(qū)、體育區(qū)等。

美國保育學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容包括室內(nèi)活動和戶外活動(如“玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動物園”等)。日本學(xué)前教育健康領(lǐng)域“強(qiáng)調(diào)要在大自然和戶外開展幼兒健康活動”.日本幼兒園戶外活動重視的是“幼兒多種體驗(yàn)的獲得，是積極情感、態(tài)度的形成”.我國對幼兒園戶外活動開展的研究較少，主要是對體育活動、戶外游戲、戶外活動場地環(huán)境等的研究。如華中師范大學(xué)碩士生鄭晶，對武漢市幼兒園戶外游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究;湖南師范大學(xué)碩士生田麗莉，對長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。當(dāng)然也有對戶外活動的研究，如朱家雄對國內(nèi)幼兒園戶外活動場地及設(shè)備進(jìn)行過調(diào)查研究。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在健康領(lǐng)域中，提出有關(guān)戶外活動的要求：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣與習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”.幼兒園在實(shí)施過程中，會依據(jù)本園的教學(xué)特點(diǎn)來開展戶外活動。在實(shí)習(xí)期間，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園戶外活動的時間比較零散，主要是在晨間戶外活動、教學(xué)活動之后、午睡之后，每次大約20分鐘左右;戶外活動的組織形式以戶外游戲?yàn)橹鳎娲笮屯婢?、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等;幼兒園每個年級段戶外活動會受本班所在的地理環(huán)境的影響之類的問題。

由于當(dāng)前對幼兒園戶外活動的調(diào)查研究比較少，尤其對麗水市幼兒園戶外活動的調(diào)查少之又少。因此通過對麗水市幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀調(diào)查，了解戶外活動開展的一些困難和問題，包括戶外活動開展的持續(xù)時間及開展頻率、戶外活動的場地及設(shè)備、教師在組織戶外活動中遇到的疑難等，并對戶外活動現(xiàn)狀中存在的問題提出解決的對策，對今后幼兒園開展戶外活動提供些許幫助。

第二部分 有關(guān)幼兒園戶外活動現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述

一、核心概念界定

幼兒園的戶外活動是“一種有目的、有計劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽光等自然因素進(jìn)行鍛煉的積極措施”[1].它一般“包括戶外學(xué)習(xí)、戶外運(yùn)動以及戶外休閑活動(如春游，親子戶外活動)”[2].

在本次調(diào)查研究中，幼兒園戶外活動是指在幼兒園建筑物以外的`露天場所，由教師組織、幼兒自由進(jìn)行的活動。本研究從戶外活動的場地、設(shè)備，戶外活動開展時間與頻率，戶外活動的組織形式幾方面進(jìn)行調(diào)查研究。

二、相關(guān)研究

在相關(guān)文獻(xiàn)中，研究者主要通過問卷、實(shí)地觀察法、測試、訪談法等方法調(diào)查了國內(nèi)目前幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀，研究結(jié)果大致可以從以下幾個方面來說明：

(一)有關(guān)戶外活動場地研究

冷小剛在1994年對上海市市區(qū)幼兒園體育活動現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。從他的調(diào)查可以看出：

1.“上海市區(qū)幼兒人均體育活動場地面積從1988年的平均1.05㎡升至1994年的平均2.06㎡”[3],已經(jīng)慢慢接近《規(guī)程》規(guī)定的人均2.4㎡，但是數(shù)據(jù)顯示“只有15%的幼兒在平均2.5㎡”[4]的場地上進(jìn)行體育活動。

2.上海市區(qū)幼兒園中水泥地的面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于草地、山坡面積，這樣的場地現(xiàn)狀是不適合幼兒的發(fā)展。在，冷小剛又對上海、天津、廣州、成都四個城市幼兒園體育活動再次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：1.平均“每個幼兒實(shí)際活動場地面積為6.3㎡”[5],已大大超出了《規(guī)程》中的幼兒人均面積要求。2.幼兒園中“水泥地的比例很大，為45%,相當(dāng)于草地、泥地、塑膠地和玩水池的面積和(46%)”[6].這種場地類型是不適合3-6歲幼兒的身體發(fā)展。

20xx年大連市幼兒園“幼兒人均活動面積為3~4㎡”[7],與《城市幼兒園建筑面積定額(試行)》中的規(guī)定“幼兒園戶外活動場地每生4㎡”有些出入，難以保證每個幼兒都能得到充分的活動空間。此外，每個幼兒園的戶外環(huán)境也不一，有的以草坪為主水泥地為輔，而有的多為水泥地草地很少。在20xx年華中師范大學(xué)碩士生鄭晶對武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)“戶外游戲場地最常見的區(qū)域是集體運(yùn)動場和大型組合運(yùn)動器械區(qū)”[8].所有的樣本園多具有這些設(shè)備。另外“83.3%的樣本園設(shè)置自然區(qū)，55.6%擁有沙水區(qū)”[9].然而自然區(qū)和沙水區(qū)在實(shí)際戶外活動中起到的作用很少，有的沙水區(qū)無水，有的僅有沙池而無水池，有的養(yǎng)殖區(qū)荒廢。

20xx年浙江大學(xué)碩士生孟成偉對麗水某幼兒園戶外環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，從他的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：戶外集體游戲場地有2個，包括“大班游戲活動場地(30米地跑道)和小班游戲活動場地”[10].其戶外固定器械活動場地--組合式大型游戲器械有2個，一個分布于校門口到教學(xué)樓的通道東側(cè)，鋪有草坪;另一個在走廊的西側(cè)鋪有軟質(zhì)塑膠。另外“沙池是孤立在兩棟建筑物之間的”[11],不利于幼兒的戶外活動發(fā)展。而20xx年田麗莉關(guān)于長沙市幼兒園戶外活動場地的研究表明整體偏少，以不帶塑膠跑道場和泥地為主，這限制了幼兒的戶外活動的空間。

(二)有關(guān)戶外活動器械的研究

相對于戶外活動場地的研究。戶外活動器械的研究就比較少。

20xx年武漢市幼兒園戶外游戲玩具的配置情況如下：“88.9%”[12]的樣本園擁有滑梯，“83.3%”[13]樣本園配有大型多功能組合式玩具，“55.6%”[14]的樣本園有秋千、蕩船類玩具，有攀登架(網(wǎng))的樣本園占“61.1%”[15],而蹺蹺板、木馬、平衡樁等的擁有率相對較低。然而“2.4%的幼兒教師表示，近三年本幼兒園的戶外游戲玩具設(shè)施幾乎沒變”[16].20xx年大連市“幼兒園體育設(shè)備比較齊全，但是普遍存在過時落后的現(xiàn)象?！盵17]

1994年冷小剛的調(diào)查中顯示出，上海市區(qū)幼兒園“幼兒占有小型器械的比例為1∶1”[18],“大型與中型器械與幼兒的比例為50∶1、10∶1”[19],由此看出每個幼兒都能參與體育活動，等待時間較少。19，冷小剛的調(diào)查顯示：幼兒占有小型器械比例為“1∶3.5”[20],幼兒與固定器械比例為“20∶1”[21].而中大型和小型的運(yùn)動器械種類“平均每所幼兒園有9.3和18種”[22].這數(shù)據(jù)說明近年來幼兒園重視運(yùn)動器械的投入。

(三)有關(guān)戶外活動開展頻率及持續(xù)時間的研究

從20xx年武漢市幼兒園戶外游戲的開展來看，“超過半數(shù)的教師每天開展1~2次的戶外游戲”[23],但“仍有30.9%的教師每周才開展3~4次戶外游戲，甚至7.4%的教師每周開展1~2次地戶外游戲”[24].而“戶外游戲持續(xù)時間在半小時以內(nèi)的有80.9%,另外19.1%的教師會讓戶外游戲持續(xù)半小時到1個小時”[25].

20xx年田麗莉發(fā)現(xiàn)，長沙市“89%”[26]的幼兒園能將體育活動時間安排在2個小時及以上，而“11%的幼兒園沒有達(dá)到《規(guī)程》的標(biāo)準(zhǔn)”[27].

(四)有關(guān)戶外活動組織形式的研究

在冷小剛1994年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的所有幼兒園都將《規(guī)程》中提出的“每天必須安排1個小時戶外體育活動”落實(shí)在一日安排中，只是“在時間的具體安排上種類繁多”[28].年，上海、天津、廣州、成都四地所被調(diào)查的幼兒園中“54%的幼兒園達(dá)到了2小時甚至2小時以上的體育活動”[29],并以“集體和分散相結(jié)合的組織形式”[30]來開展戶外體育活動。20xx年，寧姝對大連市幼兒園體育活動現(xiàn)狀展開現(xiàn)狀調(diào)查。他的調(diào)查結(jié)果顯示：“大部分教師在教學(xué)中安排的內(nèi)容單一”[31]. 然而在田麗莉于20xx對《長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀調(diào)查分析》一文中，可以了解到長沙市幼兒園體育活動的組織形式有“戶外體育活動、早操活動、遠(yuǎn)足和短途游覽、幼兒運(yùn)動會和體育教學(xué)活動”[32].由此可以看出幼兒園的戶外活動形式呈現(xiàn)出較豐富的趨勢。

這些研究中，都涉及到幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀。無論從幼兒園戶外環(huán)境的布置，還是戶外游戲的開展，戶外體育活動的開展，都能了解到部分幼兒園戶外活動的開展現(xiàn)狀及存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春燕。給幼兒園教師的101條建議·幼兒園課程[M].江蘇：南京師范大學(xué)出版社，20xx:328-335.

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[5][6][20][21][22][29][30]冷小剛執(zhí)筆。1999年我國部分省市幼兒園體育活動現(xiàn)狀調(diào)查[J].學(xué)前教育研究，20xx,(06)：20-21.

[7][17][31]寧姝。大連市幼兒園體育活動現(xiàn)狀的研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版)，20xx,(01)：15-17.

[8][9][12][13][14][15][16][23][24][25]鄭晶。武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀與對策的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，20xx.

[10][11]孟成偉。幼兒園戶外環(huán)境營造研究--以麗水市機(jī)關(guān)幼兒園為例[D].杭州：浙江大學(xué)。20xx.

[26][27][32]田麗莉。長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].湖南：湖南師范大學(xué)，20xx.

優(yōu)秀開題報告2

為做好學(xué)位論文選題及開題報告工作，在填寫后面的《研究生學(xué)位論文開題報告登記表》前，請認(rèn)真閱讀下文《關(guān)于研究生學(xué)位論文選題及開題報告的規(guī)定》。登記表僅作為開題報告的格式，所留的空格不夠時請自行加頁。

根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)行辦法》中“研究生學(xué)位論文開題、答辯一般應(yīng)公開舉行，保密專業(yè)除外”的要求，我院研制了“研究生學(xué)位論文開題、答辯網(wǎng)上公告系統(tǒng)”，現(xiàn)已上網(wǎng)運(yùn)行。

請全體研究生注意在張貼開題、答辯布告的同時，使用此系統(tǒng)。從20xx年1月1日起開題、答辯的研究生都須在網(wǎng)上公告，否則開題及答辯無效。

在完成表格中的論證內(nèi)容、導(dǎo)師簽署意見、通過評議組專家評議、教研室以及院系簽署意見后，請將《登記表》用A4紙打印1份，碩士生請?zhí)峤唤o所在院系研究生秘書。

關(guān)于研究生學(xué)位論文選題及開題報告的規(guī)定

研究生學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容。學(xué)位論文是研究生尤其是博士生學(xué)術(shù)水平和科研成果的集中表現(xiàn)，是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志之一，而做好學(xué)位論文選題和開題報告又是完成學(xué)位論文的前提和基礎(chǔ)。因此，為了切實(shí)保證研究生的學(xué)位論文質(zhì)量，做好學(xué)位論文選題及論文開題報告是十分必要的。

一、學(xué)位論文選題

選題是學(xué)位論文成敗的關(guān)鍵。因此要求導(dǎo)師、導(dǎo)師組及研究生本人要十分重視選題工作。研究生應(yīng)在大量閱讀文獻(xiàn)、資料和充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題。

要求碩士學(xué)位論文選題的`內(nèi)容、范圍要適宜。目標(biāo)明確，在理論上和應(yīng)用上要有相當(dāng)重要的意義。選題既要面向國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，為社會主義建設(shè)服務(wù)，同時又是本學(xué)科發(fā)展需要的理論或應(yīng)用研究，要在理論上和應(yīng)用上有相當(dāng)重要的意義。盡可能與科研任務(wù)掛鉤，使碩士生解決實(shí)際問題的能力得到鍛煉，既有利于提高論文的質(zhì)量，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，又能解決經(jīng)費(fèi)來源。對自選題應(yīng)采取慎重態(tài)度，個別自選題必須在看準(zhǔn)方向、目標(biāo)明確并已具備一定物質(zhì)條件下才能考慮。

二、學(xué)位論文開題報告及查新

開題報告是對論文選題的科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性等的論證，是提高學(xué)位論文質(zhì)量和按時完成學(xué)位論文的重要環(huán)節(jié)。各研究生培養(yǎng)單位、研究生導(dǎo)師、導(dǎo)師組和研究生本人必須從思想上予以高度重視，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，嚴(yán)格遵循本規(guī)定有關(guān)要求，否則，將不允許研究生進(jìn)入論文階段。

(一) 開題報告的準(zhǔn)備工作：

1．開題前，研究生必須做較全面深入的調(diào)研工作，并寫出詳細(xì)的調(diào)研報告。 2．研究生必須寫出開題報告的書面論證材料和學(xué)位論文的工作計劃。

3．凡需進(jìn)行論文開題的研究生，應(yīng)從研究生院網(wǎng)頁上下載并填寫《研究生學(xué)位論文開題報告登記表》。

(二) 開題報告的主要內(nèi)容： 1．課題的來源、目的和意義；

2．選題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及存在問題(附主要參考文獻(xiàn))； 3．選題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題；

4．?dāng)M采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析(已有的研究工作基礎(chǔ)和研究條件)；

5．選題的創(chuàng)新點(diǎn)(選題的前沿性、急需性、學(xué)科交叉性、應(yīng)用性等)； 6．選題研究及論文工作計劃； 7．預(yù)期研究成果。

(三) 對開題報告的查新工作：博士學(xué)位論文開題報告完成后，要求送交學(xué)校―教育部科技查新工作站‖(設(shè)在校圖書館)進(jìn)行查新，并獲得查新結(jié)果。碩士學(xué)位論文開題報告完成后，鼓勵進(jìn)行查新工作。

(四) 開題網(wǎng)上公告：凡擬開題的研究生，必須提前1周在研究生院網(wǎng)頁上按規(guī)定的格式進(jìn)行公告。

三、對學(xué)位論文開題報告的管理

1．研究生學(xué)位論文的開題報告由學(xué)位辦負(fù)責(zé)管理，各院(所、部)具體組織實(shí)施。 2．各院(所、部)或教研室應(yīng)組成開題報告評議組對研究生的開題報告進(jìn)行評議。博士生開題報告評議組不少于5人，碩士生不少于3人，設(shè)組長1 人，導(dǎo)師不能擔(dān)任組長。評議組的職責(zé)是：按照有關(guān)規(guī)定對開題報告進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的評議，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對開題報告提出具體評議意見，并給出通過或暫不通過或重新做開題報告的結(jié)論。

3．凡未通過開題報告，需重新做開題報告的研究生，應(yīng)根據(jù)評議組意見，進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研、充分準(zhǔn)備，在條件成熟時再次做開題報告，直至通過。

4．若未通過開題報告而自行進(jìn)入學(xué)位論文階段的，研究生院學(xué)位辦將不接收其學(xué)位申請。

5．已通過論文開題報告的研究生，因某種原因更改選題，則需重新開題；若只是在原選題基礎(chǔ)上拓寬或縮小研究范圍，則須向?qū)W位辦提出書面報告?zhèn)浒浮?/p>

6．研究生開題一般在第三學(xué)期進(jìn)行，但最晚必須在學(xué)位論文答辯前6個月完成開題工作。

7．開題報告工作結(jié)束后，碩士將《學(xué)位論文開題報告登記表》(1份)提交各院（所、部）研究生秘書。

填 表 說 明

一、填表前，請認(rèn)真閱讀學(xué)?！蛾P(guān)于研究生學(xué)位論文選題及開題報告的規(guī)定》。表中各項內(nèi)容，要實(shí)事求是，逐項認(rèn)真填寫。表達(dá)要明確、嚴(yán)謹(jǐn)。

二、封面中―學(xué)科專業(yè)‖請碩士生嚴(yán)格按規(guī)定的二級學(xué)科、專業(yè)名稱填寫。 三、填寫表中第一頁―簡表‖時：對于―選題類型、選題來源、經(jīng)費(fèi)來源‖三項內(nèi)容，請把各自所選字母填入項目后面的空格中。區(qū)分基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的主要標(biāo)志：具有特定的實(shí)際應(yīng)用目的的研究屬于后者；區(qū)分科學(xué)研

究（基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究）與開發(fā)研究的主要標(biāo)志：前者主要是為了增加科學(xué)技術(shù)知識，后者則是為了開辟新的應(yīng)用（如新材料、新技術(shù)、新工藝等）。―摘要‖的填寫請嚴(yán)格按所留空格逐格填寫。

四、表中第二頁、第三頁、第四頁所列項目是開題報告的主要內(nèi)容，須逐項、逐條進(jìn)行詳細(xì)論證、填寫，所留空格不夠時，請自行加頁，頁碼按順序編。

五、表中第五頁中各意見欄須由有關(guān)人員親筆填寫，不得打印。開題報告評議小組組成要求：博士生至少5人，碩士生至少3人，每組設(shè)組長1人，且研究生本人的導(dǎo)師不能擔(dān)任組長。

六、表格完成后，請用A4紙裝訂成冊1份，碩士生交所在院系研究生秘書。

區(qū)分科學(xué)研究（基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究）與開發(fā)研究的主要標(biāo)志：前者主要是為了增加科學(xué)技術(shù)知識，后者則是為了開辟新的應(yīng)用（如新材料、新技術(shù)、新工藝等）。

優(yōu)秀開題報告3

一、課題核心概念的界定

中華傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。傳統(tǒng)文化，其主體特征應(yīng)是傳統(tǒng)，即文化的延續(xù)性和穩(wěn)定性。傳統(tǒng)是一個歷史概念，它在歷史的進(jìn)程中雖然在不斷充實(shí)、發(fā)展和變化，但從其本質(zhì)來看，沒有延續(xù)和穩(wěn)定就談不上傳統(tǒng)。今人談傳統(tǒng)，往往強(qiáng)調(diào)其發(fā)展變化的一面，可謂本末倒置。傳統(tǒng)文化只是社會文化中的由歷史承傳下來的比較穩(wěn)定的、有自己特色的那一部分。傳統(tǒng)文化與外來文化、新生文化共存于現(xiàn)實(shí)社會之中，構(gòu)成一個國家、一個地區(qū)、一個民族的文化特色，真正把一個民族凝聚在一起，并使之綿延千年的是民族傳統(tǒng)文化。

二、選題意義及研究價值

黨領(lǐng)導(dǎo)曾說道：“中華民族偉大崛起首先是文化、精神在世界上的認(rèn)可、追隨和崛起。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。在我國五千多年文明發(fā)展歷程中，各族人民共同創(chuàng)造出源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化。中國共產(chǎn)黨從成立之日起，就既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實(shí)傳承者和弘揚(yáng)者，又是中國先進(jìn)文化的積極倡導(dǎo)者和發(fā)展者?！奔訌?qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有重要性和緊迫性。

（1）加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分。（2）加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，推動文化傳承創(chuàng)新的重要途徑。

（3）加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。

（4）加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，必須正視面臨的一系列困難和挑戰(zhàn)。通過本課題的深入研究，促使教師不斷地汲取養(yǎng)分，加深自身的傳統(tǒng)文化功底，真正成為有文化、有涵養(yǎng)的教師；

形成濃厚的教科研氣氛，逐漸提升教師的理論研究水平，使大家成為學(xué)者型教師；

本課題的研究與實(shí)踐是在皂郊中心小學(xué)進(jìn)行的，實(shí)施范圍較小，本課題認(rèn)為通過在我校內(nèi)進(jìn)行的研究和實(shí)踐具有普遍性和代表性，本課題的研究成果適應(yīng)其他學(xué)校。

三、研究目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解、體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2、能主動傳承、傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步完善學(xué)校的德育體系。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的高尚品德，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，使傳統(tǒng)文化精神內(nèi)化于心，外化于行。

4、培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。

四、研究內(nèi)容

（一）經(jīng)典誦讀如何進(jìn)校園

傳統(tǒng)文化的重要組成部分——經(jīng)典誦讀，是一項大工程，在教材的選用、誦讀的理念研究、誦讀方式及教學(xué)方式的研究、課程設(shè)置、如何與現(xiàn)代語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合、如何克服課時數(shù)不夠、如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、課程評價等，都需要作深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究。

（二）如何用傳統(tǒng)文化打造校園文化

學(xué)校文化分顯性和隱性文化，用傳統(tǒng)文化來打造校園文化是大成小學(xué)的重要辦學(xué)舉措，學(xué)校將深入細(xì)致的開展相關(guān)工作。

（四）如何開展傳統(tǒng)文化活動，來推動傳統(tǒng)文化進(jìn)校園

開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動是推動傳統(tǒng)文化和影響師生的重要手段，傳統(tǒng)文化活動的有效性，是開展傳統(tǒng)文化必須深入思考和實(shí)踐的重要內(nèi)容。比如開展孝親活動，傳統(tǒng)節(jié)日活動，家長進(jìn)校幫助開展活動等，將是我們要全力做的工作。

五、研究方法

本課題以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為總綱，從中小學(xué)生的自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)，邊研究、邊實(shí)踐，并以具體實(shí)踐為主體。

（1）進(jìn)行在學(xué)生中進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化了解的現(xiàn)狀調(diào)查研究（現(xiàn)狀分析、成因、對策等）。以調(diào)查問卷為主，座談、討論為輔。

（2）收集、歸納、分析、借鑒國內(nèi)其他關(guān)于弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化相關(guān)研究的成果，進(jìn)而對本課題進(jìn)行深化。在此部分，主要以相關(guān)的論文和課題為主體，提煉、借鑒其中與本課題相適應(yīng)的部分，并加以實(shí)踐、驗(yàn)證。

（3）創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵。充分挖掘?qū)W科教材中的育人素材，諸如忠、孝、仁、義、禮、智、信、溫、良、謙、恭、儉、讓以及勵志、創(chuàng)新、發(fā)明等，全方位多角度多元化開發(fā)學(xué)生情商、智商，挖掘潛質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。

（4）發(fā)掘、研究、弘揚(yáng)秦晉文化中的優(yōu)秀部分。這些文化遺產(chǎn)如經(jīng)史子集一樣記錄著中華民族在長期歷史進(jìn)程中形成的價值觀念和審美理念，正是中華民族的`文化精髓所在。

（5）創(chuàng)造良好的校園文化。在學(xué)校的墻面上可以懸掛一些格言、警句，可以用中國的毛筆書法藝術(shù)表現(xiàn)出來；

在走廊里面可以用鏡框裝裱幾幅精美的中國畫，以增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化熏陶。在教室里面的墻壁上面可以張貼些傳統(tǒng)文化的句子，讓有限的教室空間生發(fā)出無限的教育資源，這樣學(xué)生隨時可以感受到人文的撫慰，藝術(shù)的熏陶和大師的召喚。

（6）開展文化實(shí)踐活動。我們的課題研究的最終目的就是將之應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，而實(shí)踐無疑是最好的試驗(yàn)田，不僅可以檢驗(yàn)我們的研究成果，更是激發(fā)學(xué)生興趣，提高課題效果的不二選擇。

六、實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.12——20xx.4）

目標(biāo)：領(lǐng)會課題啟動的意義和價值，明確課題研究方向，制定實(shí)施方案，清晰課題組成員各自的研究方向和職責(zé)要求。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（20xx.5——20xx.10）目標(biāo)：通過問卷調(diào)查，搜集資料，把握研究重點(diǎn)。第三階段：提升階段（20xx.11——20xx.3）目標(biāo)：通過實(shí)踐提升，取得階段性成果。

第四階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，整理成果（20xx.4——20xx.10）目標(biāo)：形成大成小學(xué)特有的傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的系統(tǒng)資料（含文檔、圖片、視頻、教案、教材、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報告）

優(yōu)秀開題報告4

一、課題研究背景

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。特級教師于漪說過：責(zé)任感教育是把“自然人”，通過讀書明理，轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕钡倪^程。中學(xué)階段是培養(yǎng)良好道德情操、行為習(xí)慣的最好時期，也是樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。但是，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，特別是我們中職的學(xué)生，做事拖拉、說謊、做錯事推卸責(zé)任，對老師、家長不禮貌，甚至頂撞，做事不計后果的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何采取有效措施，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，并將責(zé)任認(rèn)識內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，從而增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，已成為當(dāng)前中職德育工作中的一項重要而緊迫的課題。

吳江區(qū)開展“有感恩心、有責(zé)任心、有進(jìn)取心，講文明、講禮貌、講道德”為主題的三有三講活動，一年多來，在學(xué)生中形成一定氛圍，也取得一定的成效，但活動面太廣，需要進(jìn)一步扎實(shí)細(xì)致地深入進(jìn)行。因此，通過本課題的研究，將有利于三有三講活動的深入開展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效。一個有責(zé)任感的人，才會有感恩心，有進(jìn)取心，才會講文明、講禮貌、講道德。

二、課題研究意義

通過本課題的研究，將進(jìn)一步增強(qiáng)我校德育工作的實(shí)效性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，有利于學(xué)生的成長，對于參與課題研究的老師來說，也有利于自身責(zé)任感的增強(qiáng)，教學(xué)教育業(yè)務(wù)能力的提升。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

19xx年10月程東峰的《責(zé)任論：關(guān)于當(dāng)代中國責(zé)任理論與實(shí)踐的思考》一書中較為系統(tǒng)地研究了責(zé)任的產(chǎn)生、責(zé)任的概念、意義，對當(dāng)代責(zé)任進(jìn)行了分析并對責(zé)任教育進(jìn)行科學(xué)論述。在這之后到20xx年以前國內(nèi)再沒有對責(zé)任感進(jìn)行過系統(tǒng)地研究。20xx年以后經(jīng)歷了非典的深層思考后，人們逐步開始研究責(zé)任感以及責(zé)任感教育問題，并取得了很好的成果?，F(xiàn)在，一些教育科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校已經(jīng)開展這方面的工作?！吨袊逃龍蟆穲蟮懒肆蓁F一中隊學(xué)生們進(jìn)行責(zé)任教育，他們提出了四點(diǎn)四會，取得育人的積極效果。上海的洋涇中學(xué)、松原市濱江中學(xué)、浙大附中、上海楊浦高級中學(xué)、紹興稽山中學(xué)等學(xué)校也在責(zé)任感培養(yǎng)方面進(jìn)行了探索。在學(xué)習(xí)借鑒中發(fā)現(xiàn)，他們基本上都在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域在不同方面對責(zé)任感教育進(jìn)行探索。對于職教領(lǐng)域中職學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的研究不多，這為本課題的研究提供空間。

四、核心概念界定

1。中職學(xué)生

初中畢業(yè)后接受中等職業(yè)學(xué)歷教育的學(xué)生，基本學(xué)制以三年為主，具體為二年半在學(xué)校學(xué)習(xí)，半年頂崗實(shí)習(xí)。本課題以江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生為例。

2。責(zé)任

一是指份內(nèi)應(yīng)該做好的事，如履行職責(zé)、盡到責(zé)任、完成任務(wù)等；二是指如果沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)，如擔(dān)負(fù)責(zé)任、承擔(dān)后果等。

3。責(zé)任感

是一種自覺主動地做好份內(nèi)份外一切有益事情的精神狀態(tài)，是我們在生活和工作中對我們的職責(zé)、義務(wù)的感知，是自覺地把事情做好的心理。做好自己份內(nèi)的事，對自己所承擔(dān)的事盡心盡力，認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，當(dāng)自己承擔(dān)的任務(wù)出現(xiàn)問題時承擔(dān)責(zé)任，不推諉。

4。責(zé)任感教育

就是指通過一定的教育內(nèi)容、途徑、方法，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任素質(zhì)，以使其對承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命加以確認(rèn)、承諾并履行的教育。

本課題中的責(zé)任感教育是指結(jié)合學(xué)校德育工作的實(shí)際，從責(zé)任行為產(chǎn)生的心理學(xué)意義出發(fā)，從對自己、家庭、他人、社會負(fù)責(zé)四個維度著手，探索中職生責(zé)任感培養(yǎng)的主要對策，并努力將責(zé)任內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，力求解決實(shí)際存在的問題，提高德育工作的.實(shí)效性。

五、課題研究方案設(shè)計

（一）研究目標(biāo)

通過問卷調(diào)查和深入實(shí)際的研究，了解中職學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀，為學(xué)校開展責(zé)任感教育提供實(shí)踐依據(jù)，發(fā)現(xiàn)責(zé)任感培養(yǎng)中所存在的問題和不足，重點(diǎn)突出探索可實(shí)踐可操作可行性強(qiáng)的學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的途徑，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際加以改進(jìn)，進(jìn)行系統(tǒng)的責(zé)任感教育，努力將責(zé)任內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，使責(zé)任感教育成為我校德育工作的一大特色，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效，也為其他學(xué)校、地區(qū)開展責(zé)任感教育提供實(shí)踐借鑒和參考。

（二）研究內(nèi)容

1．吳江中專學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀的調(diào)查研究（子課題一）

編制一套信度、效度較高的“中職學(xué)生責(zé)任感狀況調(diào)查問卷”進(jìn)行調(diào)查，了解掌握我校學(xué)生責(zé)任感的實(shí)際狀況，通過分析，從中找出導(dǎo)致學(xué)生責(zé)任感意識不強(qiáng)的原因。

2．中職學(xué)生責(zé)任感教育內(nèi)容的研究（子課題二）

責(zé)任感教育內(nèi)容由對自己的責(zé)任，對父母的責(zé)任、對他人的責(zé)任、對社會的責(zé)任四個方面組成。

對自己負(fù)責(zé)：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會健體。

對家庭負(fù)責(zé)：了解父母、體諒父母、感恩父母。

對他人負(fù)責(zé)：學(xué)會合作、相互幫助、誠信做人。

對社會負(fù)責(zé)：講究公德、遵守法律、回報社會。

每一個方面都是通過以真實(shí)有趣的小故事，真實(shí)的情境體驗(yàn)，以班會活動的形式，讓學(xué)生在親自參與活動中產(chǎn)生責(zé)任意識。

3．培養(yǎng)中職學(xué)生責(zé)任感的有效途徑的研究（子課題三）

（1）學(xué)校：通過學(xué)生會、團(tuán)委組織開展責(zé)任教育的系列活動，校園文化建設(shè)

（2）學(xué)生：在自我管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和合作精神的研究（社團(tuán)、學(xué)生會、班團(tuán)干部隊伍）。

（3）家庭：家校合作培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的研究。

（三）研究方法

1．文獻(xiàn)法：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段查詢、收集和篩選國內(nèi)外關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的成果以及國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。

2．調(diào)查法：通過調(diào)查，了解當(dāng)前我校學(xué)生責(zé)任感的實(shí)際狀況，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析和找準(zhǔn)問題的原因，為制定研究方案，有效開展研究提供依據(jù)。

3．行動研究法：根據(jù)我校德育工作開展的實(shí)際，開展系列活動，發(fā)現(xiàn)責(zé)任感培養(yǎng)中所存在的問題和不足，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際加以改進(jìn)，使得責(zé)任感培養(yǎng)的方式、方法和途徑更加符合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于接受和樂于執(zhí)行，從而有利于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效。

（四）研究過程與步驟

本課題研究工作從20xx年9月開始，預(yù)計至20xx年9月止，研究過程分三階段進(jìn)行：

1．課題研究的準(zhǔn)備與規(guī)劃階段（20xx年9月至20xx年12月）

（1）申報課題，完成課題研究設(shè)計；

（2）成立課題組，明確分工；

（3）組織學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料；

（4）擬定研究方案。

2．課題研究的實(shí)施階段（20xx年1月至20xx年4月）

（1）對本校學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；

（2）組織實(shí)施研究，探索責(zé)任感教育的內(nèi)容；

（3）分學(xué)期、學(xué)年制定計劃并具體實(shí)施；

（4）收集、整理資料，并進(jìn)行資料上傳；

（5）進(jìn)行階段性總結(jié)，接受階段性驗(yàn)收。

3．課題研究的總結(jié)階段（20xx年5月至20xx年9月）

（1）進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對原始材料、案例進(jìn)行收集、整理、分析、歸類；

（2）對本校學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀再進(jìn)行調(diào)查，與前期調(diào)查對照分析，檢測責(zé)任感教育效果；

（3）在梳理、歸納、再提高的基礎(chǔ)上，完成結(jié)題報告，并推廣成果；

（4）邀請專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。

六、研究條件保障

（一）課題組人員結(jié)構(gòu)及分工

1．人員結(jié)構(gòu)

課題負(fù)責(zé)人凌美鳳，中學(xué)高級講師，蘇州市德育學(xué)科帶頭人，20xx年被評為吳江市先進(jìn)教研個人。從事德育教學(xué)工作，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有很強(qiáng)的教育責(zé)任感和探索精神，有豐富的課題研究的經(jīng)驗(yàn)和較高的課題研究能力。獨(dú)立主持吳江市十一五課題《課堂教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的研究》、校級課題《中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐研究》，已全部結(jié)題。有多篇文章在國家級、省級雜志發(fā)表。

課題組成員胡燕春，校團(tuán)委書記，經(jīng)貿(mào)信息部德育主任，有豐富的德育工作經(jīng)驗(yàn)。

俞榮，蘇州德育學(xué)科帶頭人，吳江中專副校長，曾分管學(xué)校德育工作，有豐富的德育工作經(jīng)驗(yàn)。

曹曉東，現(xiàn)代制造部德育主任，德育教師，有豐富的德育工作經(jīng)驗(yàn)，曾參與省級課題研究。

邱依晴，吳江中專德育教師。

課題組成員都有豐富的德育工作經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)，對本課題的研究充滿興趣，也充分認(rèn)識當(dāng)前中職學(xué)生責(zé)任感教育的迫切性和重要性，為本課題的研究提供了保證。圍繞本課題，課題組成員充分利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書館、閱覽室，查閱大量與課題相關(guān)的資料，為課題研究做好充分準(zhǔn)備。

2．分工

按照課題研究項目，把參與課題研究的教師進(jìn)行分工，具體的分工及職責(zé)如下：

子課題一：吳江中專學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀的調(diào)查研究，邱依晴、凌美鳳

子課題二：中職學(xué)生責(zé)任感教育內(nèi)容的研究，俞榮、胡燕春、曹曉東、凌美鳳

子課題三：培養(yǎng)中職學(xué)生責(zé)任感的有效途徑的研究，凌美鳳、胡燕春、曹曉東

（二）學(xué)校的支持

學(xué)校開展三有三講活動已經(jīng)一年多，取得一定成果。學(xué)生、教師都認(rèn)識到責(zé)任感教育的重要性，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校十分重視教育科研工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師課題研究大力支持，學(xué)校建立了《課題研究管理辦法》和《江蘇省吳江職業(yè)高級中學(xué)教育科研課題結(jié)題鑒定辦法》等制度，在研究經(jīng)費(fèi)上給予全力的支持和保證，這些都確保課題研究的正常開展。

七、預(yù)計完成的研究成果及形式

1．調(diào)查報告：中職學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀的調(diào)查報告，20xx年1月完成

2。案例集：學(xué)校開展責(zé)任教育的系列活動案例，20xx年10月完成

2．論文：中職學(xué)生責(zé)任感教育的途徑研究，20xx年12月完成

3．研究報告：中職學(xué)生責(zé)任感教育的實(shí)踐研究，20xx年8月完成

參考文獻(xiàn)：

1．劉世保青少年公民責(zé)任感建設(shè)研究[j]，中國青年研究，20xx（2）

2．王兆林、姬煥芳學(xué)校責(zé)任教育初探[j]，青海師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），20xx（1）

3．程東峰青少年責(zé)任意識形成研究[j]，皖西學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），20xx（1）

4．賀百花基礎(chǔ)教育研究[j]，中學(xué)生社會責(zé)任感教育存在的問題及對策研究，20xx（8）（下半月）

5．宿春禮責(zé)任勝于能力[m]，北京：石油工業(yè)出版社，20xx

6．李遂武、韋貢年責(zé)任教育[m]，桂林：廣西師范大學(xué)出版社，20xx

優(yōu)秀開題報告5

一、本課題的目的及意義，研究現(xiàn)狀分析

本課題的目的：通過課程設(shè)計，要求學(xué)生掌握建筑施工的基本知識，了解單位工程施工組織設(shè)計編制的程序和依據(jù)，掌握編制方法、步驟，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識，正確進(jìn)行單位工程施工組織設(shè)計的編制、設(shè)計和調(diào)整。

本課題的意義：本研究題目與四年所學(xué)專業(yè)目標(biāo)一致，本人就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)目標(biāo)和本研究題目一致。通過本次畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)自己綜合應(yīng)用能力、分析解決工程實(shí)際問題能力和創(chuàng)新精神，為未來工作奠定基礎(chǔ)，因?yàn)樽约寒厴I(yè)后從事就是施工工作。同時，也培養(yǎng)了對工程量計算的能力，以及施工五大員的管理能力。

研究現(xiàn)狀分析：土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)施工企業(yè)建造師初步能力，在校獲得施工員證書，施工組織設(shè)計編制能力，是施工員和建造師必備的能力之一，是最重要的能力，因此凡是畢業(yè)后從事建筑施工工作的`人，都在努力掌握施工組織設(shè)計能力。

隨著建筑工藝的日趨復(fù)雜化—主要是高層、大跨與深基坑的不斷增加，垂直運(yùn)輸、吊裝與支護(hù)、降水等變得更加復(fù)雜;設(shè)備安裝技術(shù)也越來越先進(jìn)—主要表現(xiàn)在智能工程方面，如3A工程(辦公自動化OA、通訊自動化CA、設(shè)備自動化BA)，出現(xiàn)了復(fù)雜的布線系統(tǒng);環(huán)境保護(hù)、文明施工和質(zhì)量(ISO/GBT的執(zhí)行)安全要求的重視，使得施工組織也越來越復(fù)雜，越來越被重視。

在施工組織設(shè)計方面，在我國施工方法選擇越來越合理，施工機(jī)械化程度越來越高，工作效率大大提高，施工技術(shù)組織措施越來越先進(jìn)而具體，并在質(zhì)量上與國際接軌，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行各種規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)法規(guī)，施工質(zhì)量大大提高。網(wǎng)絡(luò)計劃已普遍使用，與橫道圖并用，充分運(yùn)用二者各自的優(yōu)點(diǎn)，提高進(jìn)度計劃的科學(xué)性和實(shí)踐性，同時加強(qiáng)進(jìn)度控制，保證計劃的貫徹實(shí)施。文明施工越來越被重視，施工平面圖設(shè)計合理而可行。尤其是尊重人權(quán)，重視健康，安全問題得到高度重視。在爭取最大利潤的同時，“搶工期，保安全，重質(zhì)量”，實(shí)現(xiàn)甲、乙雙贏的目標(biāo)。

與國外發(fā)達(dá)國家比，我國在施工方面尚有一定差距：主要是“四新”和計算機(jī)在施工中的運(yùn)用，以及管理等方面較落后?！八男隆?，指新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新結(jié)構(gòu)。許多在國外早已普及，在我國卻剛剛開始，譬如竹膠模板、滑模、早拆模板，冷扎鋼筋、機(jī)械連接、電渣壓力焊，免振混凝土、泵送混凝土、預(yù)應(yīng)力混凝土，以及基坑板樁支護(hù)、人工降低地下水、門式腳手架、小桁架模板支架、，苯板外墻保溫、SBS改性瀝青防水、塑鋼窗、地暖等。“四新”的出現(xiàn)，要求在施工組織上更加嚴(yán)禁、先進(jìn)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效、安全低耗的目標(biāo)。計算機(jī)在施工中的運(yùn)用，我國十分落后，主要表現(xiàn)在預(yù)算、施工組織設(shè)計以及財務(wù)等方面。施工組織設(shè)計中的進(jìn)度計劃編制與修改、指標(biāo)分析與方案分析、鋼筋的統(tǒng)籌下料等，目前計算機(jī)利用很薄弱，影響了高效、低耗的實(shí)現(xiàn)。管理方面主要表現(xiàn)在進(jìn)度控制上。施工組織強(qiáng)調(diào)有目的、有秩序、有系統(tǒng)地結(jié)合起來，而管理強(qiáng)調(diào)管轄、控制、處理。目前施工只注重施工組織設(shè)計的編制，而施工中的管理卻被較嚴(yán)重地忽視，而這恰恰應(yīng)是重點(diǎn)，質(zhì)量靠過程控制，效益從管理中得到。因此，本次畢業(yè)設(shè)計計劃重視這三方面的研究，爭取有所創(chuàng)新。

本課題特點(diǎn)： 本次施工組織設(shè)計工程的總建筑面積為4264.55㎡，建筑層數(shù)為地上六層，建筑高度為20.70M，建筑結(jié)構(gòu)為磚混結(jié)構(gòu)，建筑結(jié)構(gòu)安全等級為二級，使用年限為50年，抗震設(shè)防烈度為7度。 該工程長度為49.75m,不需要設(shè)置伸縮縫，不必設(shè)置后澆帶。施工縫可留于房屋中部，折線型，按兩個施工段進(jìn)行施工。因?yàn)槭瞧挛蓓?，所以工程量計算較復(fù)雜。

二、本課題的基本任務(wù)、擬解決的主要問題，及其實(shí)現(xiàn)途徑、方法和手段

本課題的基本任務(wù)：根據(jù)給定的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，完成工程量計算;根據(jù)給定的施工條件、有關(guān)工程量計算資料，完成一個土建工程施工組織設(shè)計。

本課題的基本內(nèi)容： (1)工程量計算：包括建筑工程和裝飾工程; (2)工程概況：包括工程特點(diǎn)，地點(diǎn)特征，施工條件等; (3)施工方案：包括施工程序、順序、起點(diǎn)流向，施工方法，施工機(jī)械等; (4)施工進(jìn)度計劃：包括橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，含勞動力動態(tài)圖等; (5)資源需要量計劃：包括人工，材料，構(gòu)件和機(jī)械等; (6)施工平面圖設(shè)計：(場地給定) (7)技術(shù)組織措施：包括提高質(zhì)量、保證安全、提高效率、降低成本、文明施工、縮短工期措施等; (8)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

擬解決的主要問題，及其實(shí)現(xiàn)途徑、方法和手段：本課題難點(diǎn)是進(jìn)度計劃的編制。計劃通過網(wǎng)絡(luò)下載方法和實(shí)習(xí)機(jī)會獲得施工組織設(shè)計的案例，通過大量施工組織設(shè)計實(shí)例的研究，取長補(bǔ)短，從而獲得國內(nèi)外在相應(yīng)方面的優(yōu)秀設(shè)計經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)現(xiàn)途徑：文獻(xiàn)研究與調(diào)研、訪談;分析、整理典型材料;撰寫畢業(yè)設(shè)計書。

實(shí)現(xiàn)方法：本課題研究主要采用調(diào)研法、比較法和文獻(xiàn)法。 實(shí)現(xiàn)手段：一律電子板打字和繪圖。盡可能考慮使用預(yù)算軟件校核工程量;盡可能考慮使用施工組織設(shè)計軟件校核進(jìn)度計劃。

優(yōu)秀開題報告6

畢業(yè)論文(設(shè)計)題目：

4-APR螯合樹脂的合成及在鈀回收中的應(yīng)用

畢業(yè)論文(設(shè)計)研究的意義：

貴金屬有“現(xiàn)代工業(yè)的維他命”之稱。由于鈀具有獨(dú)特的物理、化學(xué)性質(zhì),可用做催化劑、儀表材料、感光材料等, 廣泛應(yīng)用于電子電器、航空航天、石油化工、通訊、計算機(jī)、汽車等現(xiàn)代科技和工業(yè)領(lǐng)域之中, 有極其重要的和不可替代的作用。全世界7 0 % 的鈀礦分布在俄羅斯，中國鈀礦產(chǎn)資源嚴(yán)重不足，因而從鈀的二次資源中回收利用鈀就顯得十分重要。

目前，鈀的分離富集方法主要有火法冶金法 、濕法冶金法、溶劑萃取法、生物提取法、離子浮選法、吸附法和共沉淀法等。火法冶金法能耗大;濕法冶金法污染大，強(qiáng)酸對設(shè)備腐蝕嚴(yán)重;溶劑萃取法生產(chǎn)量小，成本大，萃取后后續(xù)處理麻煩，沉淀法工藝復(fù)雜，費(fèi)時費(fèi)力，不適合工業(yè)化。近年來最高效的鈀回收方法是吸附法，包括螯合樹脂吸附法、離子交換樹脂吸附法等，樹脂分離法具有能耗少，工藝簡單，操作方便，樹脂能重復(fù)利用，且環(huán)境污染小等優(yōu)點(diǎn)。

螯合樹脂是一類由母體(高分子聚合物)和螯合功能基以化學(xué)鍵等形式相結(jié)合而成的功能高分子。與離子交換樹脂相比，螯合樹脂由于高分子效應(yīng)，具有許多新的優(yōu)點(diǎn)，螯合樹脂與金屬離子相結(jié)合的能力更強(qiáng)，選擇性也更高。

目前，已有一些采用螯合樹脂分離富集鈀(Ⅱ)的研究報道，但是吸附容量都較低。本文期望合成一種新型螯合樹脂，用于分離富集鈀(Ⅱ)，并且對鈀(Ⅱ)有較高的`吸附容量。

畢業(yè)論文(設(shè)計)的提綱：

a：4-APR螯合樹脂的制備

探討溶劑、反應(yīng)摩爾比、溫度、時間等因素對樹脂合成的影響

b：4-APR螯合樹脂對鈀離子吸附行為的研究

(1) 標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制

(2) 溶液pH值對樹脂吸附鈀離子的影響

(3) 樹脂對鈀的吸附速率和吸附平衡的測定

(4) 溫度對樹脂吸附鈀的影響

(5) 樹脂對鈀的吸附等溫線的測定

(6) 樹脂對鈀的動態(tài)吸附行為

(7) 樹脂的解吸

(8) 吸附機(jī)理的研究

優(yōu)秀開題報告7

1、課題方案的內(nèi)容

課題方案包括研究背景、目的意義、成員分工、實(shí)施計劃、可行性論證、預(yù)期成果及其表達(dá)形式等，其中實(shí)施計劃是課題方案的主要部份。

研究背景即提出問題，闡述為什么要研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現(xiàn)實(shí)需要。還要綜述國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究的現(xiàn)狀：

①人家在研究什么、研究到什么程度？

②找出你想研究而別人還沒有做的問題。

③他人已做過，你認(rèn)為做得不夠，提出完善的想法或措施。

④別人已做過，你重做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題，而這一問題的解決有什么意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。

成員分工應(yīng)是指課題組成員在研究過程中所擔(dān)負(fù)的職責(zé)。

實(shí)施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內(nèi)容、研究方法和時間安排等。研究內(nèi)容是指可操作的東西，一般包括幾個層次：

（1）研究方向。

（2）子課題。

（3）與研究方案有關(guān)的內(nèi)容，即要通過什么、達(dá)到什么等等。

研究方法要寫明是文獻(xiàn)研究還是實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究？若是調(diào)查研究是普調(diào)還是抽查？如果是實(shí)驗(yàn)研究，要注明有無對照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)施計劃要詳細(xì)寫出每個階段的時間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)、由誰負(fù)責(zé)。若外出調(diào)查，要列出調(diào)查者、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、交通工具、調(diào)查工具等。如果是實(shí)驗(yàn)研究，要寫出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、器材。實(shí)施計劃越具體，越容易操作。

可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導(dǎo)能力。另外，還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。

預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查報告等形式。成果表達(dá)方式是通過文字、圖片、實(shí)物和多媒體等形式來表現(xiàn)。

2、課題方案的格式

一般用表格形式呈現(xiàn)，也可用其它方式表達(dá)。

3、撰寫課題方案的注意事項

一要注意可行性。課題方案要詳細(xì)、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實(shí)施計劃要寫得具體、翔實(shí)，各研究階段時間安排要合理、充裕，課內(nèi)時間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外；若是實(shí)驗(yàn)研究要考慮重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及教師的指導(dǎo)能力來確定。資料搜集和實(shí)驗(yàn)盡量在校內(nèi)完成。

二要注意科學(xué)性。課題方案要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文流暢等特點(diǎn)。提出問題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀點(diǎn)要客觀真實(shí)，經(jīng)得起推敲。

三要注意過程性。整個研究過程必須在課題方案中體現(xiàn)出來，如研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟和預(yù)期結(jié)果等等。

4、研究背景

近年來，隨著家庭居民生活水平的提高和生活質(zhì)量的改善，越來越多的人在閑暇空余之時飼養(yǎng)起了寵物。原來飼養(yǎng)用于特殊用途的動物，也逐漸成為人們平日玩耍、取樂的對象。飼養(yǎng)寵物可以培養(yǎng)人與動物的情感，協(xié)調(diào)人與動物的關(guān)系，還能給人們帶來愉快、活力和希望，增添生活樂趣，可以說益處不少。

隨著寵物熱的興起，也給人類的日常生活帶來了許多負(fù)面影響：寵物傷人事件時有發(fā)生，狂犬病死亡率居高不下，寵物隨地大小便影響市容，寵物的叫聲嚴(yán)重擾民等等。如何規(guī)范寵物管理已成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)問題。所以我們在老師的指導(dǎo)下，開展了寵物熱對社區(qū)生活影響的課題研究，探索寵物熱帶來的.利與弊，提出合理的建議和意見，來規(guī)范城市的寵物管理。

5、研究內(nèi)容

1、了解嘉興市居民社區(qū)中寵物飼養(yǎng)的現(xiàn)狀，包括人們養(yǎng)寵物的原因，飼養(yǎng)寵物的有關(guān)事項，寵物的運(yùn)動場所及時間，寵物熱帶來的負(fù)面影響，市民對寵物熱的看法和意見。

2、了解嘉興市有關(guān)部門對寵物的管理，有關(guān)養(yǎng)寵物的通告規(guī)定，對寵物傷人事件的解決方法，寵物上證情況和疫苗注射情況，對于寵物疾病的防治。

3、向有關(guān)部門咨詢解決寵物熱帶來影響的方法，建議有關(guān)部門制定關(guān)于加強(qiáng)城市寵物管理的方案，以切實(shí)保障市民的正常生活和休息。

優(yōu)秀開題報告8

摘要：隨著科技信息和網(wǎng)絡(luò)知識的普及，會計從原始的手工記賬發(fā)展到電算化操作，這對會計發(fā)展歷程來講是一個重大變革。在這次變革過程中改變最明顯的是會計處理信息，使得傳統(tǒng)會計格局逐漸被打破，新的會計思想和理論逐漸確立，從而在推動會計發(fā)展和變革的同時，也促進(jìn)會計電算化的進(jìn)一步完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會計電算化;會計電算化信息

一、會計電算化信息處理的特點(diǎn)

會計電算化信息處理是指應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)對會計數(shù)據(jù)輸入、處理、輸出的過程。電算化會計信息處理過程具有以下特點(diǎn)：

(一)以計算機(jī)為工具，數(shù)據(jù)處理速度快，精度高會計電算化是以計算機(jī)代替手工會計下用人工來記錄和處理數(shù)據(jù)，提高了會計數(shù)據(jù)處理的速度和精度。

(二)數(shù)據(jù)處理微機(jī)化，內(nèi)部控制程序化會計電算化雖然以計算機(jī)為工具，但其整個信息處理過程需要程序、軟件、內(nèi)部控制等復(fù)雜的關(guān)系來完成。由于數(shù)據(jù)處理微機(jī)化和系統(tǒng)內(nèi)部控制方式程序化，使得系統(tǒng)控制復(fù)雜化。

(三)數(shù)據(jù)處理自動化，賬務(wù)處理一體化會計電算化信息處理過程分為輸入、處理和輸出三個環(huán)節(jié)：即將分散的會計數(shù)據(jù)統(tǒng)一收集后集中輸入計算機(jī);計算機(jī)對輸入數(shù)據(jù)自動進(jìn)行過賬、轉(zhuǎn)賬和報表處理;以報表形式打印輸出，整個賬務(wù)處理過程呈現(xiàn)一體化趨勢。

(四)信息處理規(guī)范化，會計存儲磁性化會計電算化要求建立規(guī)范化的會計基礎(chǔ)工作，它對數(shù)據(jù)的處理也按程序規(guī)范化進(jìn)行。在電算化系統(tǒng)中，各種會計數(shù)據(jù)以文件的形式組織，儲存在存儲器中，磁性介質(zhì)成為保存會計信息和會計檔案的主要載體。

二、會計電算化與手工會計的區(qū)別

會計電算化信息處理的特點(diǎn)，決定了它與手工會計必然存在明顯的區(qū)別，其區(qū)別除體現(xiàn)在上述各項特點(diǎn)外，還表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)系統(tǒng)的設(shè)計方法不同手工會計系統(tǒng)簡單，只有會計人員即可完成;一般根據(jù)會計法規(guī)、會計準(zhǔn)則、會計制度和行業(yè)特點(diǎn)，針對本企業(yè)工作的需要來設(shè)計。會計電算化系統(tǒng)復(fù)雜，由會計人員、程序人員和系統(tǒng)分析人員合作完成;系統(tǒng)設(shè)計除要遵循會計準(zhǔn)則和會計制度外，還必須遵循特定的電算化制度。

(二)賬戶設(shè)置和賬簿登記方法不同手工會計下按會計要素類別設(shè)置賬戶，并據(jù)以設(shè)置和登記總分類賬和明細(xì)分類賬的做法，總分類賬和明細(xì)分類賬分別登記，容易出現(xiàn)單方面記賬。會計電算化則預(yù)先設(shè)定好總分類賬、明細(xì)分類賬、供應(yīng)商和報表之間的勾稽關(guān)系，并能實(shí)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的信息同時記賬，自動進(jìn)行登記，最后以報表和賬套的`形式打印輸出。

(三)賬簿記錄錯誤更正方法不同會計電算化系統(tǒng)內(nèi)存在邏輯性校驗(yàn)程序，只要原始數(shù)據(jù)輸入正確，不會發(fā)生記賬憑證和賬簿記錄差錯。因手工會計對于賬簿記錄因合法性而出現(xiàn)的錯誤，也只是采用類似于紅字沖正法以輸入“更正憑證”予以糾正。

(四)對賬、結(jié)賬及期末賬項調(diào)整的方式、方法不同在手工會計下，為了保證賬證、賬賬實(shí)相符，在結(jié)賬前往往需進(jìn)行一系列對賬工作。會計電算化信息處理則因存在邏輯性校驗(yàn)程序，不會出現(xiàn)賬證、賬賬不符情況。

三、會計電算化對會計工作的影響

(一)提高了會計信息的質(zhì)量和會計工作的效率，降低了會計人員的勞動強(qiáng)度會計電算化提高了會計數(shù)據(jù)處理的速度和精度;使得數(shù)據(jù)處理自動化、程序化和規(guī)范化，提高了會計信息的及時性、可靠性和相關(guān)性。同時，計算機(jī)的使用，使廣大會計人員從繁重的會計核算和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)抄中解放出來，其勞動強(qiáng)度大大降低。

(二)促進(jìn)會計工作職能的轉(zhuǎn)變，引起會計人員知識結(jié)構(gòu)的變化和會計人員素質(zhì)的提高會計電算化下會計工作效率的提高和會計人員勞動強(qiáng)度的降低，使會計人員有更多的時間參與企業(yè)經(jīng)營管理，促進(jìn)會計工作職能發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而，引起會計人員知識結(jié)構(gòu)的變化和素質(zhì)的提高。會計專業(yè)人員不但要精通本專業(yè)，還要熟悉計算機(jī)基本知識，不斷學(xué)習(xí)和掌握日新月異的計算機(jī)知識和應(yīng)用技術(shù)，以不斷滿足會計電算化進(jìn)一步發(fā)展的需要，發(fā)展成復(fù)合型人才。

(三)改變了會計信息處理和使用的方式和方法會計電算化數(shù)據(jù)處理的代碼化、程序化和自動化，是對手工會計信息處理方式和方法的本質(zhì)變革，這一變革改變了手工會計下成本計算、編制報表等只能在月末進(jìn)行的做法和限制。電算化下只要發(fā)出指令，計算機(jī)可隨時根據(jù)機(jī)內(nèi)數(shù)據(jù)完成上述工作。

四、會計電算化未來發(fā)展趨勢展望

會計電算化隨著計算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而逐步完善和發(fā)展。未來，會計電算化將出現(xiàn)以下發(fā)展趨勢：

(一)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺，會計電算化得到發(fā)展和普及電算化信息處理從形式上看是信息處理手段的變化，實(shí)質(zhì)上是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，是一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，因而具有廣闊的發(fā)展前景。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，會計信息處理網(wǎng)絡(luò)也必將普及。

(二)會計信息處理專業(yè)化、智能化由于會計信息處理專業(yè)性較強(qiáng)，需要專門的會計人才，因此為小企業(yè)及個體經(jīng)營者會逐漸尋求委托記賬的機(jī)構(gòu)。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)的發(fā)展，信息處理也會朝著智能化發(fā)展。

(三)會計電算化是財務(wù)會計和管理會計的統(tǒng)一會計電算化信息處理的代碼化、數(shù)據(jù)共享和自動化，為兩個子系統(tǒng)的結(jié)合提供了條件和可能。目前用友、金蝶等會計軟件不但包括財務(wù)軟件的全部模塊而且有關(guān)企業(yè)的預(yù)測、決策、規(guī)劃和分析，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動與效益的評估，內(nèi)部責(zé)任會計和業(yè)績評價等模塊都已經(jīng)成熟。因此，從發(fā)展的眼光看，電算化會計將是傳統(tǒng)財務(wù)會計和管理會計的完美統(tǒng)一。

(四)促進(jìn)會計體系的發(fā)展和變革會計電算化產(chǎn)生和發(fā)展的過程，是突破傳統(tǒng)會計觀念，對現(xiàn)行會計理論和方法提出新問題、新課題，以及研究和確立新的理論和方法的過程。他涉及會計在系統(tǒng)設(shè)計、工作組織、信息處理及賬務(wù)處理程序等方式和方法上的改變，其本身就是對現(xiàn)行會計理論和方法的突破和完善。

總之，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，會計電算化信息系統(tǒng)必將得到普及應(yīng)用，這不僅有利于提高會計人員的工作效率，還促使會計人員學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識，發(fā)展成為復(fù)合型人才。會計電算化的發(fā)展，將會促進(jìn)財務(wù)會計和管理會計走向統(tǒng)一，推動會計工作發(fā)展和變革。

優(yōu)秀開題報告9

1、研究的背景和意義。

勞動者是歷史的主人是歷史的創(chuàng)造者,從新中國初步建立自主經(jīng)濟(jì)體系，直到改革開放和平發(fā)展；無論是過去在邊疆、農(nóng)村、國營工廠，還是如今在遍布各地的企業(yè)、工地，普通勞動者總是手足胼胝、揮灑血汗，一點(diǎn)一滴為國家和社會積累起巨大的物質(zhì)財富。他們是財富的創(chuàng)造者，更是奉獻(xiàn)者、犧牲者，是億萬農(nóng)民的利益犧牲為國家積累了現(xiàn)代化建設(shè)的原始資本；近些年來中國傲人的巨額外匯儲備，更是離不開“世界工廠”里無數(shù)打工者夜以繼日的勞累付出。面對普通勞動者寫下的歷史，我們應(yīng)有感恩之心，更要有感愧之意。

歷史同時燭照出現(xiàn)實(shí)的進(jìn)步與不足。社保、醫(yī)保等制度的日趨完善為今日的勞動者權(quán)益提供了堅實(shí)保障，這是時代的巨大進(jìn)步。但普通勞動者在工資收入、法律保護(hù)方面的權(quán)益仍存在許多空白，這其中有客觀物質(zhì)條件的制約因素，也不能排除思想觀念方面的問題。甚至有時候，維護(hù)普通勞動者權(quán)益的聲音還被另一種聲浪所動搖，比如勞動合同法推出之時遭遇的“不合時宜”、“會毀了中國經(jīng)濟(jì)”的激烈批評；又比如金融危機(jī)來襲，政府推行的最低工資標(biāo)準(zhǔn)開始受到責(zé)難。比這樣的議論更令人擔(dān)憂的是，普通勞動者自我維權(quán)渠道不暢、表達(dá)無力，社會甚至很少能聽到他們作為一個群體發(fā)出的聲音。

歷史又啟示著可能的未來。建設(shè)和諧社會、讓全體人民共享改革發(fā)展成果是我們的行動目標(biāo)，這其中自然也包含了讓普通勞動者充分享有權(quán)益。從更寬廣的歷史視野看，我們目前所處的社會轉(zhuǎn)型期正是維護(hù)勞動者權(quán)益的關(guān)鍵期。抓住財

力提高、法治進(jìn)步的有利條件大力推進(jìn)勞動者權(quán)益保護(hù)，正是現(xiàn)實(shí)需要我們作出的回答，否則我們失去的將不僅是當(dāng)下的穩(wěn)定，更是未來的繁榮。

必須站在歷史高度維護(hù)勞動者權(quán)益！我們欣喜地看到，國家有關(guān)部門和社會組織在維護(hù)勞動者權(quán)益的.問題上態(tài)度堅決，措施有力。中華全國總工會最近反對取消最低工資標(biāo)準(zhǔn)的表態(tài)就深得民心，這顯然是一種對勞動者、對歷史負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

2、研究方法

勞動者的權(quán)利能否得到充分落實(shí)，要看用工單位對待勞動者的態(tài)度，有沒有把勞動者放到與勞動一樣重要的位置。

有的用人單位，喜歡把勞動與勞動者隔立開來，對待勞動是一種態(tài)度，對待勞動者又是一種態(tài)度。只希望勞動者提供“完美無缺”的勞動，而不愿給勞動者支付“完美無缺”的報酬，于是，總想在勞動者的報酬上打主意、在勞動者的勞動時間上打主意，克扣、拖欠勞動者的工資，損害勞動者的合法權(quán)益；只希望勞動者成為勞動的主人，而不愿勞動者成為企業(yè)、單位的主人，于是，勞動者只能圍著勞動轉(zhuǎn)，圍著機(jī)器、設(shè)備、廠房和產(chǎn)品轉(zhuǎn)，而不了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況、財務(wù)開支情況和投資建設(shè)情況，知情權(quán)被完全剝奪，參與決策權(quán)也被完全剝奪；只希望勞動者充分的勞動，而不愿勞動者充分的休息，于是，應(yīng)當(dāng)屬于勞動者的休息權(quán)、休假權(quán)，被各種各樣的殘酷手段、各種各樣嚴(yán)重違反勞動法規(guī)的內(nèi)部管理制度所肢解，使勞動法規(guī)成為一紙空文，使各種法定節(jié)假日、休息時間變成了“紙面上的權(quán)利”。等等！

勞動者的權(quán)利能否得到充分落實(shí)，還要看政府職能部門對待勞動者的態(tài)度，有沒有按照法律規(guī)定維護(hù)勞動者的權(quán)利。

現(xiàn)實(shí)生活中，違反勞動法規(guī)、侵犯勞動者合法權(quán)利、損害勞動者利益的事時有發(fā)生，但是，每當(dāng)發(fā)生這樣的事，政府職能部門、工會等就會讓人有一種離勞動者太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)的感覺，沒有成為勞動者的“保護(hù)神”。有的地方甚至出現(xiàn)與企業(yè)主、用人單位沆瀣一氣，損害勞動者權(quán)益的事件。政府職能部門、工會嚴(yán)重失位，也是勞動者的權(quán)利得不到充分落實(shí)的主要原因。

勞動者的權(quán)利能否得到充分落實(shí)，還要看勞動者自身的法律意識、維權(quán)意識，有沒有拿起法律武器維護(hù)自身權(quán)益的勇氣。

面對用人單位對自己權(quán)益的侵犯和損害，多數(shù)勞動者都選擇了沉默，選擇了息事寧人。雖然這與勞資雙方地位不平等有著密切的關(guān)系，但是，與勞動者自身法律意識、維權(quán)意識不強(qiáng)也密不可分。因?yàn)?，如果勞動者自身不反抗、不拿起法律的武器，就會助長了用人者的侵權(quán)邪氣，助長了用人者的囂張氣焰，使其更加目無法律、目無勞動者、目無勞動者的權(quán)利。

所以，我們要規(guī)范用人單位的用人行為，賦予勞動者真正法律意義上的勞動權(quán)、報酬權(quán)、休息權(quán)、知情權(quán)和參與決策權(quán)；要想使勞動者的權(quán)利得到充分落實(shí)，政府職能部門、工會等就必須充分發(fā)揮作用，堅定地按照法律規(guī)定，為勞動者撐腰、服務(wù)；要想使勞動者的權(quán)利得到充分落實(shí)，廣大勞動者也要敢于拿起法律的武器，勇敢地維護(hù)自己的權(quán)利，與用人者建立真正平等、公平的勞動關(guān)系。

3、論文提綱

摘要：自1994年以來，為適應(yīng)建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的需要，我國陸續(xù)頒布制定了以《中華人民共和國勞動法》為核心的一系列勞動法律、法規(guī)和規(guī)章。這些法律的制定和實(shí)施對于維護(hù)勞動者權(quán)益，建立協(xié)調(diào)穩(wěn)定的勞動關(guān)系發(fā)揮了重要作用。但隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展所帶來的勞動關(guān)系的復(fù)雜多變以及加入WTO所面臨的新的形勢，我國勞動立法與現(xiàn)實(shí)的矛盾不斷凸現(xiàn)，亟需進(jìn)一步予以完善，以更好地保護(hù)勞動者的合法權(quán)益。

關(guān)鍵詞：勞動立法，勞動者權(quán)益，勞動關(guān)系，法律保障

一、勞動立法情況： 自1994年《中華人民共和國勞動法》（以下簡稱《勞動法》）頒布后，我國相繼制定了一系列勞動法律、法規(guī)和規(guī)章，基本形成了以《勞動法》為核心，多層次法律規(guī)范并存的勞動立法格局。勞動立法取得了突破性的發(fā)展，勞動法律制度基本得以建立。

二、勞動者享有的基本權(quán)利

（一） 勞動者有平等就業(yè)的權(quán)利

（二） 勞動者有選擇職業(yè)的權(quán)利

（三） 勞動者有取得勞動報酬的權(quán)利

（四） 勞動者享有休息休假的權(quán)利

（五） 勞動者有獲得勞動安全衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利

（六） 接受職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)利

（七） 享受社會保險和福利的權(quán)利

（八） 提請勞動爭議處理的權(quán)利

三、勞動者合法權(quán)益保護(hù)的現(xiàn)狀及不足

（一）勞動者合法權(quán)益保護(hù)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國勞動者合法權(quán)益保護(hù)的現(xiàn)狀令人堪憂，勞動者合法權(quán)益保護(hù)的力度還嚴(yán)重不足，勞動者合法權(quán)益保護(hù)面臨很大的挑戰(zhàn)。

（二）勞動者合法權(quán)益保護(hù)的不足

1、現(xiàn)行法律法規(guī)對違法行為處罰力度不夠。

2、執(zhí)法力量不足引發(fā)執(zhí)法效果不理想。

3、勞動關(guān)系協(xié)調(diào)的外部機(jī)制沒有很好地發(fā)揮作用。

4、現(xiàn)行的調(diào)解制度過于企業(yè)化

5、仲裁制度方面的不完善。

6、法院司法不規(guī)范表現(xiàn)出過于隨意性。

7、勞動監(jiān)察的力度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

8、勞動者組織化程度低并且自我維權(quán)能力較弱 。

四、解決勞動者合法權(quán)益保護(hù)問題的幾點(diǎn)建議

(一)加大勞動行政部門的監(jiān)察執(zhí)法力度，建立監(jiān)督體系規(guī)范企業(yè)行為

(二)加強(qiáng)工會組織建設(shè)

(三)做好侵權(quán)的預(yù)防工作，是對勞動者權(quán)利保護(hù)的最好的立法

(四)加強(qiáng)勞動法律、法規(guī)的宣傳教育，減少勞動爭議事件的發(fā)生

(五)狠抓各項有關(guān)保護(hù)勞動者合法權(quán)益制度的貫徹落實(shí)

(六)完善勞動爭議機(jī)制

(七)提高勞動者組織化程度從而推進(jìn)集體協(xié)商制度建設(shè)

(八)建立社會保障體系和完善社會保險立法

(九)根本扭轉(zhuǎn)歧視勞動者的錯誤觀念，營造尊重勞動、尊重勞動者的良好風(fēng)尚

五、參考文獻(xiàn)

《勞動者權(quán)益保護(hù)法律實(shí)務(wù)》25頁——31頁

《勞動者權(quán)益保護(hù)自助手冊》13頁——16頁

《公民勞動權(quán)益保護(hù)知識手冊》128頁——132頁

優(yōu)秀開題報告10

一、選題的目的及意義：

1、選題的目的：

固定資產(chǎn)是企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動、完成企業(yè)的各項生產(chǎn)經(jīng)營指標(biāo)的基本物質(zhì)保障，具有使用期限長、單位價值高、周轉(zhuǎn)速度慢、占總資產(chǎn)的比重大等特點(diǎn)。固定資產(chǎn)折舊是指固定資產(chǎn)由于損耗而減少的價值。這部分減少的價值以折舊的形式，分期轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品成本或費(fèi)用中去，并在銷售收入中得到補(bǔ)償。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和勞動生產(chǎn)力不斷提高的今天，企業(yè)處在物價變動的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，固定資產(chǎn)作為一種非現(xiàn)性質(zhì)的固定成本。折舊金額的大小和減值準(zhǔn)備的合理計提，直接影響著企業(yè)的收益，風(fēng)險及現(xiàn)金流量，進(jìn)而對企業(yè)籌資、投資、分配、市場價值以至企業(yè)的整體市場競爭能力都將產(chǎn)生著直接或間接的影響，因此，合理處理固定資產(chǎn)減值與折舊的相關(guān)問題，關(guān)系企業(yè)的切身利益。

2、選題的意義：

本篇論文寫作的意義主要是通過對固定資產(chǎn)折舊的理論概述，比較分析固定資產(chǎn)折舊的方法，結(jié)合固定資產(chǎn)折舊在我國企業(yè)中的實(shí)務(wù)操作，探討現(xiàn)行固定資產(chǎn)折舊在實(shí)際應(yīng)用中的影響和問題，并提出自己的建議。希望本文的研究能為我國固定資產(chǎn)折舊的研究提供一些參考，以滿足企業(yè)固定資產(chǎn)核算的要求，使其既謹(jǐn)慎又具有活力，不斷提高企業(yè)的效益和社會效益。

二：文獻(xiàn)綜述：

西方折舊會計伴隨著20世紀(jì)初鐵路運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生。著名會計學(xué)家Hatfield曾在一篇文章中描述到處理折舊問題的不同方法或程序有36種之多，可見折舊問題很復(fù)雜。

美國注冊會計師協(xié)會的專門用語委員會在1953年對折舊會計下了一個定義：“折舊是以系統(tǒng)的、合理的方式將有形固定資產(chǎn)的成本或其他計價基礎(chǔ)減去殘值(如果有殘值的話)后的凈額，分配到資產(chǎn)(也可能是一組資產(chǎn))估計使用年限中去的會計處理方法。折舊是一個分配過程而不是一個計價過程?！?/p>

國際會計準(zhǔn)則委員會在1976年10月頒布的第4號會計準(zhǔn)則《準(zhǔn)則》中，將折舊定義為：“折舊，指按照資產(chǎn)的預(yù)計使用年限分配其應(yīng)計折舊額?！?/p>

美國財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會在第3輯《論財務(wù)會計概念》中給折舊以語義上的解釋。它認(rèn)為因使用而引起的磨損是折舊的主要原因。但它也承認(rèn)折舊“費(fèi)用既非與特定的營業(yè)收入、也非與特定的報告期直接有關(guān)”。

會計人員認(rèn)識到固定資產(chǎn)的壽命有限，在作賬戶處理時，考慮到資產(chǎn)必然要報廢這一事實(shí)。在20世紀(jì)之前，許多企業(yè)并不計提折舊，使早期的股利發(fā)放中包含了部分投資的返還。當(dāng)企業(yè)需要重置其資產(chǎn)時，才發(fā)現(xiàn)無法重置。至此對，折舊才真正引起人們的重視。在19世紀(jì)和20世紀(jì)初期，許多企業(yè)在處理折舊事項時采用的是定期對資產(chǎn)進(jìn)行重估，或在重置或報廢當(dāng)期作為費(fèi)用處理。直到20世紀(jì)30年代，折舊才被認(rèn)為是成本在資產(chǎn)使用年限內(nèi)的分配，許多分配方法才被提出。

在埃爾登·S．亨德里克森1965年所著的《會計理論》以及湯云為、錢逢勝所著的《會計理論》中，所有的分配方法分成如下幾種樣式：根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營活動或資產(chǎn)的使用情況分配折舊；直線或固定費(fèi)用折舊法；遞增費(fèi)用折舊法；遞減費(fèi)用折舊法。 這4種方法都屬于成本系統(tǒng)和合理的分配方法，在使用成本分?jǐn)偡ㄖ斑€有一些折舊方法，比如盤存法、重置法等，在實(shí)務(wù)上還有被沿用。

針對我國新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境與出現(xiàn)的新問題，20xx年財政部最近發(fā)布了《企業(yè)會計準(zhǔn)則——固定資產(chǎn)》，對企業(yè)固定資產(chǎn)的確認(rèn)計量，折舊的處理、減值準(zhǔn)備的計提以及報表信息披露等做出了系統(tǒng)的規(guī)定，也吸納了許多國際通行的處理方法。準(zhǔn)則對固定資產(chǎn)折舊政策（如計提基礎(chǔ)、預(yù)計使用年限等）有所調(diào)整，更傾向于企業(yè)采用謹(jǐn)慎的原則。)

(二)個人綜述：

關(guān)于固定資產(chǎn)折舊會計的文獻(xiàn)研究主要集中在關(guān)于折舊的含義和折舊計提的方法上，關(guān)于它們的爭論和觀點(diǎn)很多，至今沒有形成統(tǒng)一的、普遍的'理淪。目前的文獻(xiàn)研究側(cè)重點(diǎn)往往不是放在固定資產(chǎn)及其計量上，關(guān)于固定資產(chǎn)折舊的研究也相對薄弱。而且，現(xiàn)有文獻(xiàn)對固定資產(chǎn)折舊和減值二者之間的關(guān)系研究則更少。我還將繼續(xù)沿著前人的觀點(diǎn)和研究成果，本著不同的方面采用新的不同的方法進(jìn)行研究。

三、論 文 提 綱：

前言：

固定資產(chǎn)折舊是指一定時期內(nèi)為彌補(bǔ)固定資產(chǎn)損耗按照規(guī)定的固定資產(chǎn)折舊率提 取的固定資產(chǎn)折舊，或按國民經(jīng)濟(jì)核算統(tǒng)一規(guī)定的折舊率虛擬計算的固定資產(chǎn)折舊。企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)固定資產(chǎn)的性質(zhì)和使用情況，合理確定固定資產(chǎn)的使用壽命和預(yù)計凈殘值。固定資產(chǎn)的使用壽命，預(yù)計凈殘值一經(jīng)確定，一般不得隨意變更。

第一章 固定資產(chǎn)折舊的基本理論

1.1 固定資產(chǎn)折舊的定義

1.2 影響固定資產(chǎn)折舊的主要因素

第二章 折舊的主要方法及比較

2.1 折舊計算的方法

2.2.1平均年限法

2.2.2 工作量法

2.2.3 加速折舊法

2.2 對幾種常見折舊法的比較

第三章 固定資產(chǎn)折舊的影響

3.1 固定資產(chǎn)折舊對企業(yè)所得稅的影響

3.2 固定資產(chǎn)折舊對利潤表的影響

第四章 折舊中應(yīng)注意的問題及建議

4.1 固定資產(chǎn)折舊計提折舊應(yīng)注意的問題

4.2 改進(jìn)固定資產(chǎn)折舊的建議 第五章 結(jié)束語

四、論文寫作進(jìn)度安排

每年的大學(xué)畢業(yè)生都會在學(xué)期最后一段時間頂崗實(shí)習(xí)，在此期間不只要實(shí)習(xí)，而且都要一邊實(shí)習(xí)一邊在期限內(nèi)完成一篇自己的畢業(yè)論文，但是還得按時上班，必須得有自己的論文安排計劃，以至于到交論文之前能把畢業(yè)論文整理好。 我的論文寫作進(jìn)度安排如下

20xx年9月25號細(xì)心的選擇好論文題目。

20xx年9月25--9月29號指導(dǎo)教師與我見面,指導(dǎo)我論文選題的初步認(rèn)識,探討從那些方面入手。

20xx年10月8號—20xx年10月25號收集有關(guān)資料信息，熟悉相關(guān)方面的知識。 20xx年10月26號由指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)論文(設(shè)計)任務(wù)書,制定畢業(yè)論文(設(shè)計)相關(guān)計劃.。

20xx年10月27---20xx年10月28號完成開題報告,并交給指導(dǎo)教師審閱.指導(dǎo)教師將開題報告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔.指導(dǎo)老師審核后修改后返回

20xx年11月5號—20xx年1月1號將組織畢業(yè)論文設(shè)計以及初步檢查,檢查內(nèi)容涉及:和論文(設(shè)計)任務(wù)書的執(zhí)行情況;指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況;畢業(yè)論文(設(shè)計)工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進(jìn)措施.完成初稿。

20xx年1月1號完成論文(設(shè)計)初稿,并交給指導(dǎo)教師審閱.并根據(jù)指導(dǎo)教師提出的修改意見對論文(設(shè)計)進(jìn)行修改。

20xx年1月1號---3月1號根據(jù)初稿進(jìn)行修改，完成第二次寫作，并且交老師查看修改

20xx年3月1號—-3月31號對論文進(jìn)行第二次修改，并且完成最終的定稿交指導(dǎo)教師和評閱教師評閱。

20xx年4月論文寫作到此結(jié)束，進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯. 以及畢業(yè)論文(設(shè)計)工作總結(jié)并將相關(guān)材料和工作總結(jié)報教務(wù)部備案.

五、參考文獻(xiàn)

1. 財政部會計資格評價中心編.初級會計實(shí)務(wù).20xx年12月

2. 財政部會計資格評價中心編.中級會計實(shí)務(wù).20xx年1月

3. 王來群主編.基礎(chǔ)會計學(xué).20xx年8月

4. 全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試參考用書編審組編審.初級會計實(shí)務(wù)全程應(yīng)試輔導(dǎo)

5. 企業(yè)會計準(zhǔn)則第四號—固定資產(chǎn)(20xx年2月15日財政部發(fā)布,自20xx年1月1日起在上市公司范圍內(nèi)施行)

優(yōu)秀開題報告11

說 明

1.論文的開題報告是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，為規(guī)范畢業(yè)論文的開題報告，特印發(fā)此表。

2.學(xué)生應(yīng)通過調(diào)研和資料搜集，主動與指導(dǎo)教師討論，在指導(dǎo)教師的`指導(dǎo)下，完成開題報告。

3.此表填寫一式三份，一份學(xué)院教務(wù)辦留存，一份交指導(dǎo)教師，一份學(xué)生本人自存。

4.開題報告需經(jīng)指導(dǎo)教師審查同意，方可正式開始論文寫作工作。

5.本表由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

一、選題的意義和研究現(xiàn)狀

二、研究方案

優(yōu)秀開題報告12

(一)研究意義

當(dāng)前，我國高校貧困生的資助和人本關(guān)懷方面做的不夠全面，主要是因?yàn)楦咝５拇蟛糠仲Y助工作只關(guān)注經(jīng)濟(jì)方面的問題，對于貧困生的心理問題沒有得到廣泛的關(guān)注。在經(jīng)濟(jì)方面也存在部分的不足。因此，推動社會和諧發(fā)展，關(guān)注貧困生的身體和心理健康是極其重要的，貫徹“以人為本”理念也是極其必要的。本文主要在對高校貧困生的關(guān)懷，包括貸款和以人為本兩大方面，在建立一套較為完善的人文關(guān)懷體中，也確保貧困大學(xué)生在其中的心理健康發(fā)展。

(二)研究內(nèi)容

本文的研究內(nèi)容包括以下五部分。

第一部分，緒論。介紹本文的研究背景、現(xiàn)狀以及研究方法;

第二部分，高校貧困生關(guān)懷體系的內(nèi)涵和理論依據(jù)。主要包括對高校貧困生關(guān)懷體系內(nèi)涵、高校貧困生關(guān)懷體系內(nèi)涵、高校貧困生關(guān)懷體系基本框架的分析研究;

第三部分，我國高校貧困生關(guān)懷體系存在的問題，主要包括三部分，即高校貧困生資助制度不夠完善、高校貧困生的心理健康和素質(zhì)發(fā)展關(guān)注不夠全面，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到全面發(fā)展;

第四部分，完善高校貧困生關(guān)懷體系的對策，主要有三個對策，即確立政府在改善貧困生資助體系中的地位、改善高等院校的貧困生資助機(jī)制，以及關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;

第五部分，本文的結(jié)論。

(三)擬解決的關(guān)鍵性問題

確定高校貧困生的關(guān)懷體系內(nèi)涵，從概念本身出發(fā)，深入了解資助體系與心理健康兩方面的結(jié)合，關(guān)注貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，將“以人為本”的理念運(yùn)用到本文的關(guān)懷體系完善中，確保貧困生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問題。

立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處

本文主要通過文獻(xiàn)分析法、訪談法、案例分析法，來進(jìn)一步了解當(dāng)前高校貧困生的生活學(xué)習(xí)，以及心理健康等問題，提出相應(yīng)的貧困大學(xué)生資助體系的完善，并堅持“以人為本”的原則，將此方案落實(shí)到本文的寫作中，為高校貧困生的生活提供解決方案。

擬采用的研究方法、步驟、技術(shù)路線及可行性論證：

(1)研究方法

本文主要采用三種研究方法，即文獻(xiàn)分析法、訪談法、案例分析法。

文獻(xiàn)分析法：通過知網(wǎng)中查閱的高校貧困生關(guān)懷體系的相關(guān)資料，深入掌握與了解與本文選題相符的文獻(xiàn)、觀點(diǎn)、方法，最終根據(jù)前人們研究出來的理論，進(jìn)一步闡明我個人的觀點(diǎn)，形成自己的研究方向;

訪談法：對高校貧困生進(jìn)行訪談，了解當(dāng)前高校貧困大學(xué)生的.生活狀況，其中包括學(xué)習(xí)情況、生活困難，以及心理等健康等相關(guān)的關(guān)懷體系;

案例分析法：選擇幾個具有典型性的案例進(jìn)行研究分析，進(jìn)一步深入掌握高校貧困大學(xué)生的資助體系。

(2)步驟

① 介紹本文的研究背景、現(xiàn)狀以及研究方法;

② 高校貧困生關(guān)懷體系的內(nèi)涵和理論依據(jù)：高校貧困生關(guān)懷體系內(nèi)涵、高校貧困生關(guān)懷體系內(nèi)涵、高校貧困生關(guān)懷體系基本框架的分析研究;

③ 我國高校貧困生關(guān)懷體系存在的問題：高校貧困生資助制度不夠完善、高校貧困生的心理健康和素質(zhì)發(fā)展關(guān)注不夠全面，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到全面發(fā)展;

④ 完善高校貧困生關(guān)懷體系的對策：確立政府在改善貧困生資助體系中的地位、改善高等院校的貧困生資助機(jī)制，以及關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

(3)技術(shù)路線圖

參考文獻(xiàn)目錄

1. 張惠芬，金忠明.中國教育簡史[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1995.

2. 王天一，夏之蓮，朱美玉.外國教育史[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.

3. 馬經(jīng).助學(xué)貸款國際比較與中國實(shí)踐[M].北京：中國金融出版社，20xx.

優(yōu)秀開題報告13

一、開題活動簡況

(開題時間、地點(diǎn)、主持人、評議專家、參與人員等)

會議時間：20xx年3月15日

會議地點(diǎn)：北順小學(xué)小會議室

主持人：段紅芹

評議專家：市區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家

參與人員：課題主持人、課題組全體成員 ;業(yè)務(wù)副校長、教科室主任、部分中青年骨干教師

二、開題報告

(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，可加頁)。

《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實(shí)驗(yàn)研究》開題報告

我校申報的課題是《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實(shí)驗(yàn)研究》，經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批，于20xx年11月被列為省“十二五”規(guī)劃研究課題。為使課題研究落到實(shí)處，達(dá)到研究目的，今天特邀請市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進(jìn)行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、課題組織、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導(dǎo)和幫助。

一、研究目的

1.課題提出背景

實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機(jī)制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評價與考試制度，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改變 “以升學(xué)率和成績評價教育的單一評價機(jī)制”，建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評價機(jī)制，引導(dǎo)評價制度向多元化方向發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評價，使學(xué)生成為真正健康的人，才能適應(yīng)未來社會的需求，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會的需要。

我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面已進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，積累了一定的理論認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰

開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實(shí)。 開題活動建議由市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或高?？蒲泄芾聿块T負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會開放

顯評價的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，經(jīng)教科室研究考察，確定了這一實(shí)驗(yàn)課題。

2.所要解決的主要問題

(1)改變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。

(2)從單一重視主科測驗(yàn)轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察;從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。

(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學(xué)生素質(zhì)評價理解不深，無法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。

(4)在操作層面，通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化評價內(nèi)容，量化評價標(biāo)準(zhǔn)，完善評價體系，促進(jìn)全方位落實(shí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。

二、研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

深圳育才小學(xué)于20xx年8月參與課改實(shí)驗(yàn)以來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研討、探索和創(chuàng)新“評價制度”，創(chuàng)建并組織實(shí)施了“學(xué)生成長記錄袋”評價法，對“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評價體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評價內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評價內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認(rèn)可。

福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)把期末考試的考場安排在學(xué)生家里，他們還推行了一種沒有“標(biāo)準(zhǔn)試卷”的考試，學(xué)生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時，該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”，學(xué)生擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

20 世紀(jì)90 年代以來，美國等西方國家開始在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案袋評價”， 收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價的相關(guān)材料;韓國對小學(xué)生逐行評價，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生認(rèn)知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全面綜合評價，綜合地評價學(xué)生個人變化與發(fā)展。

2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破

本課題與國內(nèi)外運(yùn)作的評價模式的聯(lián)系在于都能激勵學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力。區(qū)別在于該課題的研究重點(diǎn)關(guān)注評價內(nèi)容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：

①試圖構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系;

②力求對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價內(nèi)容趨于多樣化，全面考查學(xué)生的綜合能力;

③改變傳統(tǒng)的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點(diǎn)，探索適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動評價規(guī)律;

④通過該課題的研究，探索擴(kuò)大評價主體多元化的途徑，改變評價主體單一的現(xiàn)狀。

三、理論依據(jù)

1.課題界定

小學(xué)生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，引領(lǐng)每一個孩子做最好自己。

小學(xué)生素質(zhì)綜合評價：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能，運(yùn)用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在知識與技能、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、培養(yǎng)能力、建立自信，不斷獲得發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)研究：以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價的終極目標(biāo)，通過對小學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的'觀察、實(shí)驗(yàn)與研究，分析制定出準(zhǔn)確、公正、科學(xué)的評價方案，對小學(xué)生反映出的可教育性和實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善。

本課題是指運(yùn)用多元化的評價手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長現(xiàn)狀，發(fā)揮評價的激勵和引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。

2.研究依據(jù)

1、加德納的“多元智力理論”認(rèn)為人的智力是多元性的。應(yīng)該擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績考核為重點(diǎn)的評價觀，從多方面觀察、評價和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)并把由此得來的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，確實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，使評價確實(shí)成為促進(jìn)每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。

2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認(rèn)知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過各個階段，但發(fā)展速度不同。因此，我們必須承認(rèn)發(fā)展進(jìn)程的個體差異，在對小學(xué)生的評價上，也應(yīng)如此。

3、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實(shí)踐主體性(指在社會實(shí)踐活動中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn))。教育作為培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。

四、研究內(nèi)容與方法

(一)研究內(nèi)容

1.構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評價體系，制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評價細(xì)則。

2.設(shè)計科學(xué)的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評價方法。關(guān)注過程評價，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。(1)變以往的期末一張試卷評價為設(shè)計活潑、全面的綜合性評價，全面改進(jìn)考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。(2)探索出對學(xué)生日常評價和階段評價相結(jié)合的追蹤式評價流程。(3)為學(xué)生創(chuàng)建展示才華、

張揚(yáng)個性特長的舞臺。(4)多元化評價方式。讓教師、學(xué)生、家長都成為評價的參與者;并把教師評價、學(xué)生自我評價、家長評價和學(xué)生互評有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮評價的功效。

3.建立活動教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，評價成績展出激勵。(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測評。(2)社會性自主活動。(3)創(chuàng)造性群體活動。(4)興趣小組活動。

(二)研究方法

準(zhǔn)備階段主要采用預(yù)測法、觀察法、調(diào)查法問卷法。

實(shí)施階段主要采用對比試驗(yàn)法和案例研究法。

對比實(shí)驗(yàn)法：從學(xué)習(xí)興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方面對比觀察評價實(shí)施前后學(xué)生的變化，統(tǒng)計并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關(guān)的某件事作為研究對象，并對其進(jìn)行觀察、調(diào)查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料，對一個個案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計法、談話法、行動研究法等多種實(shí)驗(yàn)方法。

總結(jié)階段主要采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，注意積累原始資料，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和研究報告。

在整個研究過程中，多種方法靈活運(yùn)用，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。

五、課題組織與研究計劃

(一)成立課題組

主持人：朱桂青

成 員：楊文波 鄭志芳 王秀雙 朱桂芬 徐 娟 萬吉雷 王文利

課題主持人任北順小學(xué)副校長，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區(qū)級多項實(shí)驗(yàn)課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級教學(xué)能手，有教壇新秀，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，參與活動積極熱情，都有創(chuàng)新意識和科研能力。

各位成員在各級各類的活動中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等獲得過不

同等級的獎勵?？梢钥隙ǖ卣f，本課題一定能夠按期完成目標(biāo)任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。

二)工作步驟

1.第一階段--準(zhǔn)備階段(20xx.9-20xx.12)

為開展實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的必要條件。

(1)成立課題實(shí)驗(yàn)小組。(朱桂青)

(2)制定課題實(shí)施方案。(楊文波 鄭志芳)

(3)進(jìn)行評價改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長了解并認(rèn)同評價改革

的理念。(朱桂青 楊文波)

2.第二階段--實(shí)施階段(20xx.1-20xx.1)

(1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育評價理論及課題實(shí)施方案(朱桂青 楊文波)。

(2)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案。(楊文波 鄭志芳 王秀雙)

(3)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績評價方案。(徐 娟 萬吉雷 王文利)

3.第三階段--結(jié)題階段(20xx.2-20xx.8)

(1)收集整理實(shí)驗(yàn)資料。(朱桂青 楊文波 王秀雙 徐 娟 朱桂芬 萬吉雷)

(2)撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告。(鄭志芳 王秀雙)

(3)課題組申報科研成果。

(三)預(yù)期研究成果

1.對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革摸索出具有可操作性強(qiáng)的評價方案，制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則》。

2.課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、科研成果匯編。

3.裝訂相關(guān)子課題的個案研究成功案例。

4. 整理小學(xué)生素質(zhì)評價資源庫。

六、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費(fèi)用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎勵等項費(fèi)用，均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。

我們期望通過對本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬我校教師對學(xué)生素質(zhì)綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評價的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，努力形成對學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評價體系。

課題負(fù)責(zé)人簽名

年 月 日

三、專家意見

(側(cè)重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。)

評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后，進(jìn)行了認(rèn)真的全面論證分析，觀點(diǎn)綜述如下：

課題選題能夠立足實(shí)際，具有一定的研究價值，課題的實(shí)施推進(jìn)能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生提高的功效。該課題的.研究旨在努力實(shí)現(xiàn)評價是激勵、評價是指導(dǎo)、評價是教學(xué)相長的作用，引領(lǐng)學(xué)校教師解放思想，更新觀念?？陀^地承認(rèn)學(xué)生差異，尊重差異，并因材施教地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生特長，揚(yáng)長避短，發(fā)展個性。

研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進(jìn)學(xué)校的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)研究理論思考總結(jié)，形成具有自己校本特色的小學(xué)生素質(zhì)評價體系，在實(shí)踐中邊思考、邊補(bǔ)充完善。勇于實(shí)踐，勤于實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學(xué)生成長的足跡，用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學(xué)生成長中遇到的問題，實(shí)事求是，既不夸大，也不縮小。我們教師的責(zé)任是留給孩子成長的快樂，而不是成長的失落和頹廢。

需要指出的的是該課題要進(jìn)一步明確課題界定范圍，規(guī)范課題表達(dá)語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡(luò)，明確每一的工作目標(biāo)和行動計劃，從調(diào)查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中提升，做中完善。

要注意報告設(shè)計中保持研究目標(biāo)、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致性。研究過程還要更加細(xì)化，以校本研究意識進(jìn)一步增強(qiáng)做好課題工作的主動性和緊迫感、責(zé)任感，力爭形成一套比較完善、操作性強(qiáng)的課題工作實(shí)施方案，按計劃嚴(yán)格落實(shí)。

希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴(yán)密性、設(shè)計一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題開題報告做得更加精致規(guī)范，祝愿大家“研得科學(xué)、教得高效、活得幸?！?。

評議專家組簽名

年 月 日

四、所在單位科研管理部門意見

科研管理部門蓋章

年 月 日

五、市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見

市級教育科學(xué)規(guī)劃辦公室蓋章

年 月 日

優(yōu)秀開題報告14

一、本課題的研究意義和目的

地震勘探技術(shù)始于20世紀(jì)初，經(jīng)過多年發(fā)展已成為地球物理勘探界的一種重要技術(shù)手段。

在地震勘探領(lǐng)域，地震剖面是第一手的地下地質(zhì)信息源，其所包含的斷裂、褶皺等構(gòu)造信息也是極其豐富。地震波在其傳播過程中，通過能量和信息的轉(zhuǎn)換，將表征各種地質(zhì)現(xiàn)象的信號輸出在地震剖面中。

地震剖面是由地震勘探野外采集而得，且環(huán)節(jié)眾多，每個環(huán)節(jié)中所需的工作手段和采集儀器均不同，相應(yīng)的會伴隨各種人為、儀器或自然環(huán)境所造成的不確定性因素，這樣致使最終所采集到的信息中會存在很多與實(shí)際地質(zhì)情況并不相符的假象，這些假象會誤導(dǎo)數(shù)據(jù)解釋人員對實(shí)際地質(zhì)構(gòu)造的判斷。即使地震剖面所傳遞的構(gòu)造信息與實(shí)際相符，但在地震數(shù)據(jù)的解釋環(huán)節(jié)，也很可能因不同解釋人員的主觀因素而導(dǎo)致同一條地震剖面的構(gòu)造解釋結(jié)果出現(xiàn)多解性。比如斷層，在地震剖面上最直觀的反應(yīng)便是同相軸的不連續(xù)但導(dǎo)致同相軸錯斷的原因很多，故不是所有的同相軸錯斷現(xiàn)象均表征斷層。

對于地震勘探中的斷層解釋而言，通過對地震剖面做處理，若能精確地檢測到真實(shí)斷層信息，并壓制偽斷層信息，這無疑對后續(xù)的斷層解釋環(huán)節(jié)是一大福音，因此本文針對地震斷層檢測方法進(jìn)行了深入的研究。

二、本課題的研究現(xiàn)狀

地震屬性一詞始于20世紀(jì)70年代，可用于刻畫地震數(shù)據(jù)中不同地質(zhì)特征信息。地震屬性分類很多，本文主要涉及以提取斷層特征為主的屬性。

斷層地震響應(yīng)主要表現(xiàn)為地震波同相軸位移或中斷等橫向不連續(xù)的特征，這些特征是人工識別斷層的基礎(chǔ)，但是人工識別斷層效率低，主觀性強(qiáng)，解釋能力局限。所以，學(xué)者們針對斷裂系統(tǒng)的精確解釋，提出并應(yīng)用了很多地震屬性技術(shù)來檢測地震數(shù)據(jù)中的相鄰地震道波形的不連續(xù)性。

Bahorich和Farmer（1995）提出了在三維斷層解釋技術(shù)中占據(jù)重要地位的基于互相關(guān)的第一代相干算法，Marfurt等提出了基于多道相似性的第二代相干算法，Gersztenkorn和Marfurt（）提出了基于特征結(jié)構(gòu)的第三代相干算法。相干體技術(shù)在很大程度上提高了斷層的解釋效率，大部分?jǐn)鄬幼詣訖z測技術(shù)也主要是以這三代相干體技術(shù)為核心進(jìn)行改進(jìn)的。然而，傳統(tǒng)的基于滑動窗口的相干體屬性對處理數(shù)據(jù)信息中的局部非平穩(wěn)特征有一定的難度。近年來，更多的斷層自動檢測技術(shù)被開發(fā)用以解決以上問題。方差體技術(shù)被用于檢測地下斷層及地層不連續(xù)變化信息取得了非常卓越地成效，混沌體技術(shù)依據(jù)地震振幅值的混亂性來表征地層的不連續(xù)性。這些屬性均能突出地層的橫向不連續(xù)性，但是對地震數(shù)據(jù)的質(zhì)量要求較高，同時噪聲等偽斷層信息可能使檢測到的斷層呈斷續(xù)狀，缺乏一定的連續(xù)性和完整性，故很多學(xué)者致力于改善這種情況，提出利用蟻群算法、Hough變換等數(shù)學(xué)算法來強(qiáng)化這些屬性體中斷層特征，從而將表征同一條斷層的信號變成連續(xù)的線條。

三、本課題的研究內(nèi)容

本文通過調(diào)研，總結(jié)了目前斷層檢測方法的研究現(xiàn)狀，并針對可表征斷層特征的地震屬性結(jié)合某種數(shù)學(xué)算法的模式進(jìn)行了著重的研究，并發(fā)現(xiàn)相應(yīng)一些方法中所存在的缺點(diǎn)，然后以此不足為突破口，對相關(guān)方法作了改進(jìn)，并通過八個章節(jié)對本文所改進(jìn)的斷層檢測方法作了詳細(xì)闡述。

第一章為緒論，主要介紹了本文研究的斷層檢測方法的研究現(xiàn)狀及論文的創(chuàng)新點(diǎn)。

第二章主要介紹了幾種以地震波同相軸橫向不連續(xù)特征為基礎(chǔ)的地震屬性的基本原理，包括梯度一致性及梯度加權(quán)一致性、C2和C3相干屬性、方差屬性，其中梯度一致性是本文所提出的一種新的地震屬性，并為了提高其抗噪性，又進(jìn)一步對其作加權(quán)處理，提出了梯度加權(quán)一致性。此外，本章還對比分析了這幾種地震屬性對地震波同相軸的橫向不連續(xù)性的檢測能力。

第三章主要介紹了一些圖像處理中技術(shù)理論，包括圖像分割處理中所用到的自適應(yīng)閾值選取方法和數(shù)學(xué)形態(tài)學(xué)理論，這些技術(shù)在本文的`斷層檢測方法中均有被用到，所以提前在此章節(jié)做理論鋪墊。

第四章主要介紹本文所提出的新斷層檢測方法-基于地震數(shù)據(jù)梯度加權(quán)一致性的蟻群算法的基本原理，并通過理論地震模型對該方法作了驗(yàn)證，之后與常規(guī)的基于方差屬性的蟻群算法及基于C3相干屬性的蟻群算法的斷層檢測效果作了對比分析。

第五章主要是對基于地震數(shù)據(jù)梯度加權(quán)一致性的蟻群算法在實(shí)際數(shù)據(jù)中的應(yīng)用效果作了分析研究。

第六章主要介紹了基于地震數(shù)據(jù)梯度一致性的Hough變換應(yīng)用于斷層檢測的基本原理，并針對此方法的缺點(diǎn)進(jìn)行了分析改進(jìn)，拓寬了其應(yīng)用于斷層檢測的范圍。

第七章主要驗(yàn)證了本文改進(jìn)的基于地震數(shù)據(jù)梯度一致性的Hough變換的斷層檢測方法在實(shí)際數(shù)據(jù)應(yīng)用中的可行性和有效性,并將其與基于蟻群算法的斷層檢測方法進(jìn)行了對比分析。

第八章總結(jié)了本文的主要內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)、及今后繼續(xù)研究的方向。

四、本課題創(chuàng)新點(diǎn)

本文主要有以下幾個創(chuàng)新點(diǎn)：

1）、在指紋圖像中，一致性是利用梯度向量方向的集中程度來指示局部鄰域各向異性強(qiáng)度的一個度量，本文將其作為一種新的表征地震波同相軸橫向不連續(xù)性的屬性，結(jié)果可指示斷層位置，并且受地層傾角影響極小。

2）、為了提高地震數(shù)據(jù)梯度一致性的抗噪性，本文對其進(jìn)行加權(quán)處理，并通過與其它表征地震波同相軸不連續(xù)的屬性對比可見，本文所提的梯度加權(quán)一致性具有更高的抗噪性。

3）、首次將地震數(shù)據(jù)梯度加權(quán)一致性和蟻群算法進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用于斷層檢測，并對比常規(guī)的基于方差屬性的蟻群算法和基于C3相干屬性的蟻群算法的斷層檢測效果，本文所提方法具有以下優(yōu)點(diǎn)：抗噪性更高，斷層邊界收斂能力更強(qiáng)；在增加斷層連續(xù)性的基礎(chǔ)之上，對斷層的延伸長度展現(xiàn)地更完整。

4）、首次將地震數(shù)據(jù)梯度一致性結(jié)合Hough變換應(yīng)用到斷層檢測中，該方法在斷層定位精確度方面要優(yōu)于前人所提的基于相干屬性的Hough變換的斷層檢測方法。

5）、原始的基于Hough變換的斷層檢測方法只能檢測單一斷層，針對此缺點(diǎn)，本文結(jié)合聚類分析進(jìn)行了改進(jìn)，通過理論地震模型和實(shí)際地震數(shù)據(jù)的驗(yàn)證，表明本文所改進(jìn)的方法能同時且有效地檢測出地震資料中所包含的多條斷層信息。

6）、在對地震數(shù)據(jù)梯度一致性進(jìn)行閾值分割獲取二值數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)，原始的基于Hough變換的斷層檢測方法是人為設(shè)置閾值，費(fèi)時費(fèi)力，為了提高計算效率，本文分別利用最大類間方差法和迭代法來實(shí)現(xiàn)對地震屬性的自適應(yīng)閾值分割，經(jīng)理論地震模型的驗(yàn)證，基于這兩種方法所獲得的二值數(shù)據(jù)，均能為Hough變換環(huán)節(jié)提供有效的斷層信息，大大提高了計算效率。

五、參考文獻(xiàn)

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[2]彭土有?；赒T-GPU的地震數(shù)據(jù)特殊處理解釋一體化平臺關(guān)鍵方法技術(shù)研究.成都理工大學(xué)，20xx.

[3]李懷良。復(fù)雜山地多波寬頻帶地震數(shù)據(jù)采集關(guān)鍵技術(shù)研究.成都理工大學(xué)，20xx.

[4]曹蓓蓓。面向服務(wù)的區(qū)域性地震數(shù)據(jù)共享平臺研究.上海大學(xué)，20xx.

[5]仝中飛。Curvelet閾值迭代法在地震數(shù)據(jù)去噪和插值中的應(yīng)用研究.吉林大學(xué)，20xx.

[6]張友加。地震數(shù)據(jù)可視化技術(shù)研究及應(yīng)用.湖南大學(xué)，20xx.

[7]薛念。基于Curvelet變換的地震數(shù)據(jù)插值和去噪.西南交通大學(xué)，20xx.

[8]張博。基于稀疏變換的地震數(shù)據(jù)去噪方法研究.浙江大學(xué)，20xx.

[9]呂鵬全。海量地震數(shù)據(jù)并行處理中作業(yè)調(diào)度優(yōu)化的研究.東北石油大學(xué)，20xx.

[10]馮翔?；趆adoop的地震數(shù)據(jù)分布式存儲策略的研究.東北石油大學(xué)，20xx.

[11]羅騰。基于壓縮感知理論的地震數(shù)據(jù)重構(gòu)方法研究.吉林大學(xué)，20xx.

[12]王士剛。地震數(shù)據(jù)解釋中小波去噪方法研究.吉林大學(xué)，20xx.

優(yōu)秀開題報告15

一、題目名稱及來源

（一） 題目名稱：河北省城鄉(xiāng)居民財產(chǎn)性收入變化趨勢研究

（二）題目來源

本文在導(dǎo)師顧六寶教授的指導(dǎo)下，在導(dǎo)師的關(guān)于財產(chǎn)性收入課題研究基礎(chǔ)上，自擬研究題目。

二、研究的目的、意義及現(xiàn)狀

（一）研究目的和意義

通過本文的研究，期望達(dá)到的目的主要有以下幾點(diǎn)：首先，通過分析河北省居民財產(chǎn)性收入的不同來源，找到可以增加居民可支配收入的途徑，從而達(dá)到提高居民收入的目的；其次，根據(jù)居民財產(chǎn)性收入的差距比較，得出低收入群體的影響因素，為達(dá)到擴(kuò)大中等收入階層的目標(biāo)，并給出提高低收入群體的財產(chǎn)和收入相應(yīng)對策和政策建議，第三，實(shí)證比較城市居民和農(nóng)村居民的財產(chǎn)性收入差距，消除造成財產(chǎn)性收入差距的原因。

改革開放以來，特別是近幾年，我國經(jīng)濟(jì)保持高速的增長，國內(nèi)人均可支配收入有了顯著提高，從20xx年到20xx年開始，我國居民收入中的財產(chǎn)性收入呈現(xiàn)大幅增長的態(tài)勢，其增長速度超過了工資性收入、轉(zhuǎn)移性收入。然而在總量上，財產(chǎn)性收入占居民純收入的比重只達(dá)到2%左右，高的增長速度和極低的比重說明財產(chǎn)性收入還有很大的發(fā)展空間，通過“創(chuàng)造條件”，如提高城市居民的工資收入、增加城市居民和農(nóng)村居民的轉(zhuǎn)移性支付、完善金融市場及其制度規(guī)范、加大培養(yǎng)人民群眾的理財知識等等，可以提高人民收入，促進(jìn)資本市場的發(fā)展，推動國內(nèi)經(jīng)濟(jì)繁榮，特別是有利于提高人民消費(fèi)水平，拉動內(nèi)需。

黨的十八大報告的“加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會建設(shè)”一章中提出：創(chuàng)造條件讓更多的群眾擁有財產(chǎn)性收入，受到了全社會的廣泛那關(guān)注，引起了人們特別是學(xué)術(shù)界的熱烈討論。近幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長，宏觀經(jīng)濟(jì)形勢的巨大變化，居民收入中的財產(chǎn)性收入有了大幅度的增加，說明我國居民收入分配結(jié)構(gòu)開始發(fā)生顯著的變化，對此進(jìn)行深入細(xì)致的研究，具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)于社會主義個人收入分配理論。在社會主義初級階段，我國實(shí)行的是“堅持以按勞分配為主體、多種分配方式并存”的分配制度。財產(chǎn)性收入就屬于多種分配方式。財產(chǎn)性收入的提出就發(fā)展 “多種分配方式”的內(nèi)涵和強(qiáng)調(diào)了它的重要性。隨著個人收入及財產(chǎn)數(shù)額的增多，財產(chǎn)性收入由幾乎可以忽略不計，發(fā)展到現(xiàn)階段的高速增長，在實(shí)踐上增加了人們擴(kuò)大收入來源的途徑。對于中低收入階層的人們來說，積極努力的創(chuàng)造、擁有財產(chǎn)性收入能夠提高他們的收入水平，縮小與高收入階層的收入差距，有利于促進(jìn)共同富裕。

因此，以社會主義收入分配的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，研究現(xiàn)階段我國市場經(jīng)濟(jì)條件下城鄉(xiāng)居民財產(chǎn)性收入的來源、差距及發(fā)展趨勢是有很必要的。

（二）研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對居民收入差距的研究較多，相關(guān)文獻(xiàn)很多，比較有代表性的主要有：

中國在xxxx年代初的收入差別程度“與同樣發(fā)展水平的公有經(jīng)濟(jì)國家在收入概念可比范圍內(nèi)的`收入分配差別大體一致”，對目前的收入差距持“兩極未分化論”。作者還在理論和實(shí)證分析的基礎(chǔ)上，提出了調(diào)整收入分配，縮小收入差距的政策建議，將我國收入分配的研究推向了一個新的高度，其中的許多結(jié)論和政策建議更是有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）趙人偉、李實(shí)等眾多學(xué)者對我國目前的收入差距持“失當(dāng)論”。他們有的從靜態(tài)的橫向比較角度把收入差距描述為“過高”；有的從動態(tài)的縱向比較角度把收入差距描述為“惡化”。趙人偉、李實(shí)在《中國居民收入分配再研究》中對收入差距進(jìn)行了國際比較：中國的基尼系數(shù)已經(jīng)達(dá)到了0.445，這低于非洲和南美的一些國家，但高于亞洲的一些國家，更高于歐洲發(fā)達(dá)國家的普遍水平。但是這種國際比較方法本身卻受到了批評。魏眾等人從縱向發(fā)展的角度認(rèn)為：隨著市場化的進(jìn)程，收入分配狀況將進(jìn)一步惡化。

（3）清華大學(xué)的李子奈教授通過基尼系數(shù)、人均純收入等數(shù)據(jù)表明了1978年以來居民收入差距明顯擴(kuò)大，并實(shí)證地分析了這種現(xiàn)象的必然性，還設(shè)計了居民收入差距宏觀調(diào)節(jié)的數(shù)量界限，提出了計算貧困線的方法，最后論證了堅持生產(chǎn)資料公有制為主體是縮小收入差距、實(shí)現(xiàn)共同富裕的根本保障。

國內(nèi)研究城鄉(xiāng)居民財產(chǎn)性收入較少，主要有：

李金鳳、李晶龍（20xx）在對我國居民財產(chǎn)性收入的現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出了財產(chǎn)性收入對中國貧富差距帶來的影響，認(rèn)為財產(chǎn)性收入的存量因素是財產(chǎn)性收入實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，財產(chǎn)性收入的流量因素是財產(chǎn)性收入實(shí)現(xiàn)的方式。

周青梅在《財產(chǎn)性收入、收入差距與政府公共政策選擇》（20xx）中認(rèn)為短期內(nèi)財產(chǎn)性收入的增加會拉大我國收入差距，但長期看，財產(chǎn)性收入有利于中等收入這的崛起從而縮小收入差距同時政府在政策選擇上應(yīng)保障低收入者的生活，并最終縮小收入差距。

巴曙松（20xx）認(rèn)為讓更多群眾擁有財產(chǎn)性收入，首先要讓更多的人能夠擁有財產(chǎn)，財產(chǎn)是財產(chǎn)行收入的前提。財產(chǎn)性收入的形成來自于財產(chǎn)，而財產(chǎn)的形成和積累一般來自與勞動收入的節(jié)余。因此，要提高財產(chǎn)性收入水平，就必須提高工資等勞動性收入的水平。

丁俊峰（20xx）從金融的視角出發(fā)，認(rèn)為發(fā)揮金融功能是促進(jìn)群眾財產(chǎn)性收入提高的關(guān)進(jìn)因素，因此，深化金融改革，健全金融理財市場，開拓農(nóng)村金融市場，加強(qiáng)金融市場監(jiān)管是保證居民財產(chǎn)性收入的必要條件。

還有很多學(xué)者提到了《物權(quán)法》的實(shí)施保證了居民的財產(chǎn)有明確的產(chǎn)權(quán)，對保護(hù)群眾的財產(chǎn)性收入提供了重要的法律保障。

第四篇：優(yōu)秀開題報告

優(yōu)秀開題報告

優(yōu)秀開題報告1

設(shè)計(報告)題目1例尿毒癥合并上消化道出血的護(hù)理

設(shè)計(報告)題目來源自 選

設(shè)計(報告)題目類型 臨床研究

(內(nèi)科護(hù)理) 開題時間20xx年8月30日

一、設(shè)計(報告)研究意義

該病例是本人在實(shí)習(xí)期間親自護(hù)理的患者。該病是尿毒癥最常見的并發(fā)癥，病情復(fù)雜，病死率較高，患者出血嘔血、貧血、頭暈乏力等癥狀，是一系列病理生理改變和相應(yīng)臨床表現(xiàn)的.綜合征。

該患者臨床治療多以通過血液透析清除血液中的代謝廢物、糾正電解質(zhì)和酸堿失衡，清除體內(nèi)多余水份和藥物止血治療為主，同時配合氧療、改善呼吸狀況、心理護(hù)理、飲食護(hù)理，等實(shí)施有效的綜合護(hù)理措施，高質(zhì)量有效的護(hù)理對改善患者的上消化道出血、貧血休克狀況，有效搶救生命和轉(zhuǎn)危為安至關(guān)重要。

本課題(報告)研究對減輕患者痛苦、促進(jìn)舒適，提高患者治療依從性和治療效果、減少并發(fā)癥具有重要意義。

二、設(shè)計(報告)主要研究的內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)

(一)主要內(nèi)容

1、尿毒癥合并上消化道出血患者臨床護(hù)理干預(yù)方法與效果觀察。

2、氧療與藥物止血治療等綜合護(hù)理措施對提高尿毒癥合并上消化道出血患者生活質(zhì)量的影響。

(二)預(yù)期目標(biāo)

針對患者具體病情給予氧療、藥物止血治療、病情觀察、生活護(hù)理及心理護(hù)理等綜合性護(hù)理干預(yù)，促進(jìn)患者舒適、減輕患者痛苦、提高治療效果、減少并發(fā)癥，進(jìn)一步提高患者生活質(zhì)量。

三、設(shè)計(報告)的研究重點(diǎn)及難點(diǎn)

(一)研究重點(diǎn)

尿毒癥合并上消化道出血患者臨床護(hù)理干預(yù)方法與效果觀察。

(二)研究難點(diǎn)

輸氧的操作方法與注意事項。

四、設(shè)計(報告)研究步驟(進(jìn)度安排)

起止時間 階段內(nèi)容

① 20xx年7月～8月 選題與科研設(shè)計(含報告開題)

② 20xx年9月～12月 查閱與收集整理資料

③ 20xx年1月～2月 報告寫作、完成初稿

④ 20xx年3月～4月 反復(fù)修改后定稿、打印裝訂報告

⑤ 20xx年5月 準(zhǔn)備答辯、現(xiàn)場或網(wǎng)上答辯

優(yōu)秀開題報告2

研究生姓名 研究生學(xué)號

工程領(lǐng)域 石油與天然氣工程

培養(yǎng)類別 全日制（ ）在職（ ） 論文題目 校內(nèi)導(dǎo)師 校外導(dǎo)師

填寫日期 20xx年 10月 17 日

東北石油大學(xué)研究生學(xué)院制表

填 表 須 知

1、開題報告的文字材料經(jīng)導(dǎo)師審閱同意。

2、工程碩士學(xué)位論文選題應(yīng)來源于實(shí)踐或工作單位的工程實(shí)際或具有明確的`工程技術(shù)背景，可以是新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)。論文選題應(yīng)體現(xiàn)一定的理論基礎(chǔ)，具有先進(jìn)性和實(shí)用性。

3、碩士開題報告在3000字以上，表格高度可根據(jù)內(nèi)容自行調(diào)整。開題報告的文獻(xiàn)閱讀量不少于30篇。

4、開題報告一般在第三、四學(xué)期之前完成。開題報告根據(jù)論文選題情況在校內(nèi)或?qū)嵺`單位公開舉行。開題報告的評議小組由3～5名以上熟悉本領(lǐng)域的具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家組成，其中一名專家或研究生導(dǎo)師任評議組組長。

5、開題報告的時間、地點(diǎn)須提前三天公布，歡迎實(shí)踐或工作單位人員或校內(nèi)師生參加旁聽。

6、開題報告必須在二級院進(jìn)行存檔，作為中期檢查及答辯時參考對照資料。

7、本材料系永久性檔案，請用藍(lán)黑、碳素墨水或墨汁等耐久材料書寫。

8、本表可以下載打印，打印時請使用A4紙正反打印，不得改變表格內(nèi)容及格式，內(nèi)容較多可以加頁。簽名部分必須由簽名者親筆簽署。

9、有關(guān)詳細(xì)規(guī)定請查閱學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定。

優(yōu)秀開題報告3

學(xué)位論文題目：聚類算法研究及其在IDS中的應(yīng)用

一、論文的研究內(nèi)容

論文的研究內(nèi)容包括兩個方面：一是研究新的高效的聚類算法；一是把已有的聚類算法或論文提出的新算法和入侵檢測技術(shù)相結(jié)合，從而提出一個好的入侵檢測模型。具體的研究內(nèi)容包括以下幾個點(diǎn)：

第一、針對聚類算法的研究問題：

1、如何提高算法的可擴(kuò)展性

許多聚類算法在小于200個數(shù)據(jù)對象的小數(shù)據(jù)集上是高效率的，但是無法處理一個大規(guī)模數(shù)據(jù)庫里的海量對象?，F(xiàn)有的聚類算法只有極少數(shù)適合處理大數(shù)據(jù)集，而且只能處理數(shù)值型數(shù)據(jù)對象，無法分析具有類屬性的數(shù)據(jù)對象。

2、如何處理離群點(diǎn)

在實(shí)際應(yīng)用中，估計數(shù)據(jù)集中的離群點(diǎn)可能是非常困難的，很多算法通常丟棄增長緩慢的簇，這樣的簇趨向于代表離群點(diǎn)。然而在某些應(yīng)用中，用戶可能對相對較小的簇比較感興趣，比如入侵檢測中，這些小的簇可能代表異常行為，那么我們需要考慮在對算法影響更小的前提下，如何更好的處理這些離群點(diǎn)。

3、研究適合具有類屬性數(shù)據(jù)的聚類算法的有效性

對聚類分析而言，有效性問題通?？梢赞D(zhuǎn)換為最佳類別數(shù)K的決策。而目前有關(guān)聚類算法的有效性分析，大都集中在對數(shù)值數(shù)據(jù)的聚類方式分析上。對于具有類屬性的數(shù)據(jù)聚類，還沒有行之有效的分析方法。

第二、針對聚類算法在IDS應(yīng)用中的研究問題：

1、如何結(jié)合聚類技術(shù)和入侵檢測技術(shù)取得更好的效果

很多的聚類算法都已經(jīng)和IDS應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來了，很多研究者對前人提出的算法作出改進(jìn)后，應(yīng)用到IDS系統(tǒng)中去，或者提出一個全新的算法來適應(yīng)IDS的要求。隨著聚類技術(shù)的不斷發(fā)展，聚類技術(shù)在入侵檢測中的應(yīng)用將是一個很有前景的工作。我們需要把更好的聚類技術(shù)成果應(yīng)用到入侵檢測中。

2、利用聚類技術(shù)處理入侵檢測中的頻繁誤警

雖然入侵檢測是重要的安全措施，然而它常常觸發(fā)大量的誤警，使得安全管理員不堪重負(fù)，事實(shí)上，大量的誤警是重復(fù)發(fā)生并且頻繁發(fā)生的，可以利用聚類技術(shù)來尋找導(dǎo)致IDS產(chǎn)生大量誤警的本質(zhì)原因。

二、學(xué)位論文研究依據(jù)

學(xué)位論文的選題依據(jù)和研究意義，以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

聚類分析研究已經(jīng)有很長的歷史，其重要性及其與其他研究方向的交叉特性已經(jīng)得到了研究者的充分肯定。對聚類算法的研究必將推動相關(guān)學(xué)科向前發(fā)展。另外，聚類技術(shù)已經(jīng)活躍在廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。作為與信息安全專業(yè)的交叉學(xué)科，近年來，聚類算法在入侵檢測方面也得到大量的應(yīng)用。然而，聚類算法雖取得了長足的發(fā)展，但仍有一些未解決的'問題。同時，聚類算法在某些應(yīng)用領(lǐng)域還沒有充分的發(fā)揮作用，聚類技術(shù)和入侵檢測技術(shù)結(jié)合得還不夠完善。在這種背景下，我們認(rèn)為，論文的選題是非常有意義的。

本論文研究的內(nèi)容主要包括兩個方面：聚類算法的研究以及聚類算法在入侵檢測中的應(yīng)用。下面從兩個方面闡述國內(nèi)外這兩個方面的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢：

前人已經(jīng)提出很多聚類算法，然而沒有任何一種聚類算法可以普遍適用于揭示各種多維數(shù)據(jù)集所呈現(xiàn)出來的多種多樣的結(jié)構(gòu)，根據(jù)數(shù)據(jù)在聚類中的積聚規(guī)則以及應(yīng)用這些規(guī)則的方法，可以將聚類算法分為以下幾種：

1.劃分聚類算法

劃分聚類算法需要預(yù)先指定聚類數(shù)目或聚類中心，通過反復(fù)迭代運(yùn)算，逐步降低目標(biāo)函數(shù)的誤差值，當(dāng)目標(biāo)函數(shù)收斂時，得到最終的聚類結(jié)果，劃分聚類算法典型代表是k-means算法[1]和k-modoids算法。這些算法處理過程簡單，運(yùn)行效率好，但是存在對聚類數(shù)目的依賴性和退化性。迄今為止，許多聚類任務(wù)都選擇這兩個經(jīng)典算法，針對k-means及k-modoids的固有弱點(diǎn)，也出現(xiàn)了的不少改進(jìn)版本。

2.層次聚類算法

又稱樹聚類算法，它使用數(shù)據(jù)的聯(lián)接規(guī)則，透過一種層次的架構(gòu)方式，反復(fù)將數(shù)據(jù)進(jìn)行分裂和聚合，以形成一個層次序列的聚類問題解。由于層次聚類算法的計算復(fù)雜性比較高，所以適合于小型數(shù)據(jù)集的聚類。20xx年，Gelbard等人有提出一種新的層次聚合算法，稱為正二進(jìn)制方法。該方法把待分類數(shù)據(jù)以正的二進(jìn)制形式存儲在二維矩陣中，他們認(rèn)為，將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成正二進(jìn)制會改善聚類結(jié)果的正確率和聚類的魯棒性，對于層次聚類算法尤其如此。Kumar等人[9]面向連續(xù)數(shù)據(jù)提出一種新的基于不可分辨粗聚合的層次聚類算法，既考慮了項的出現(xiàn)次序又考慮了集合內(nèi)容，該算法能有效挖掘連續(xù)數(shù)據(jù)，并刻畫類簇的主要特性。

3.基于密度-網(wǎng)格的聚類算法

與傳統(tǒng)的聚類方法不同：基于密度的聚類算法，通過數(shù)據(jù)密度來發(fā)現(xiàn)任意形狀的類簇；基于網(wǎng)格的聚類算法，使用一個網(wǎng)格結(jié)構(gòu)，圍繞模式組織由矩形塊劃分的值空間，基于塊的分布信息實(shí)現(xiàn)模式聚類，基于網(wǎng)格的聚類算法常常與其他方法相結(jié)合，特別是與基于密度的聚類方法相結(jié)合?；诰W(wǎng)格和密度的聚類方法在以空間信息處理為代表的眾多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。特別是伴隨著近來處理大規(guī)模數(shù)據(jù)集、可伸縮的聚類方法的開發(fā)，它在空間數(shù)據(jù)挖掘研究子域日趨活躍。

優(yōu)秀開題報告4

一、論文選題的理由或意義

本文研究的理由：觀念攝影的手法，去揭示現(xiàn)代人，特別是都市人生活生活及思想中那些被現(xiàn)實(shí)束縛住的本性，通過關(guān)注一些現(xiàn)實(shí)問題，例如住房問題，環(huán)境污染，食品問題等，來引起人們對社會環(huán)境和生存狀態(tài)的反思。

本文選題的意義：觀念攝影的主旨在于通過攝影所傳遞的某種觀念，擺脫淺層次無意義糾纏的探索過程。試圖通過攝影的媒介，展現(xiàn)對人類生存狀態(tài)的剖析。并且提出一些有意味的話題，引發(fā)更多的更深層次的思考。因此，觀念攝影往往不是給出一個答案，而是有多種可能性的指向，讓觀眾自己悟會。從接受美學(xué)的角度出發(fā)，著也符合審美的需求。

觀念攝影的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)藝術(shù)攝影標(biāo)準(zhǔn)不可動搖的地位，提供了攝影揭示當(dāng)代

生活新的諸多可能性。觀念攝影以其對傳統(tǒng)藝術(shù)攝影的偏離，反證了攝影藝術(shù)的新空間。正因?yàn)橛^念攝影的新，使得觀念攝影不能像傳統(tǒng)藝術(shù)攝影那樣建立起刻板的判斷標(biāo)準(zhǔn)，也使得觀念攝影更具有實(shí)驗(yàn)性。實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)潛在的決定因素是嶄新的生活體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，好的藝術(shù)永遠(yuǎn)不會是技術(shù)的附庸，而應(yīng)該是思想與生活的創(chuàng)造者。

二、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢

在攝影誕生之初，就開始具有“觀念”的意識。20世紀(jì)中后期，奧斯卡·古斯塔夫·雷蘭德的《人生兩途》，亨利·佩奇·魯濱遜的《秋》，《彌留》應(yīng)該是觀念攝影的最早起源。觀念攝影是源于西方后現(xiàn)代社會并波及全球的一種藝術(shù)形式。在中國，當(dāng)代攝影領(lǐng)域最早明確出“觀念藝術(shù)”（也叫觀念主義）是1988年4月28日總第44期的《攝影報》上一篇《我們的作品等待社會的檢驗(yàn)》。中國攝影出版社1991年翻譯出版的《美國icp攝影百科全書》第一次相對完全地介紹了“概念攝影”（conceptual photograph）的概念。在到這兩年，以攝影為形態(tài)的觀念藝術(shù)正式開始以觀念攝影的名義，進(jìn)入了前衛(wèi)畫廊和收藏家的銷售渠道。中國觀念攝影才獲得國際上的認(rèn)同，并開始進(jìn)入前衛(wèi)畫廊和收藏家的銷售渠道，中國觀念攝影家開始參加各種國際前衛(wèi)攝影展和綜合國際藝術(shù)展。國內(nèi)觀念攝影的代表人物有劉錚，徐恒，王勁松，丘震，馬良，蓉蓉，田太權(quán)等，這些攝影家的一系列前衛(wèi)攝影作品試圖通過攝影媒介，對人類生存狀態(tài)進(jìn)行剖析，提出了一些有意味的話題，引發(fā)更多的是更深層次的思考。

三、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題

研究內(nèi)容：1.觀念攝影的創(chuàng)作方式

2.觀念攝影的表現(xiàn)手法 3．觀念攝影的作品特征 4.觀念攝影的作用意義

研究目標(biāo)：通過研究國內(nèi)外觀念攝影師的作品，讓我了解到攝影的獨(dú)特魅力，

選擇觀念攝影來完成我的畢業(yè)論文，是因?yàn)楫?dāng)我想表達(dá)一些對現(xiàn)實(shí)社會的看法認(rèn)知的時候，用攝影獨(dú)特的視覺沖擊力去完成一幅形色俱佳的畫面，會使這些觀念或者理念更容易被人接受。

進(jìn)入新世紀(jì)以后，社會經(jīng)濟(jì)處于一個高速發(fā)展的時期，正是由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來越多的問題和矛盾呈現(xiàn)在人們面前，環(huán)境污染問題，人口問題，食品安全問題等等又稱為了人們生存環(huán)境的新的威脅。但是還是有很多國家和地區(qū)寧愿以這些問題為代價來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不知道這是人類的進(jìn)步還是退步，因此我覺得很有必要去引發(fā)人們對于社會環(huán)境和生存發(fā)展問題的關(guān)注，進(jìn)一步去反思我們所面臨的生存狀態(tài)。擬解決的關(guān)鍵問題：論文涉及到觀念攝影如何具體對“觀念”和“攝影”的有機(jī)結(jié)合，觀念攝影的存在價值和意義。以及對于觀念攝影進(jìn)行實(shí)際拍攝時所面臨的實(shí)實(shí)在在的問題：主要還是創(chuàng)意方面的問題，在觀念攝影中需要準(zhǔn)確的去傳達(dá)所要表達(dá)的觀念，但是又不能太直白的呈現(xiàn)在畫面當(dāng)中。因此在創(chuàng)意的過程中就需要特別的注意。拍攝的畫面既要有沖擊力，又要使觀眾在觀看時有一定的思考。同時不能呈現(xiàn)太過刺激性的元素在畫面當(dāng)中，因此無論在闡述觀念攝影對于當(dāng)代社會生活所傳遞的信息，作用的理論層面上，還是在闡述觀念攝影創(chuàng)作的具體操作性上，準(zhǔn)備工作還是要做很多。

四、擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析

本論文的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案和信息要點(diǎn)如下： 1、社會考察（根據(jù)事例進(jìn)行研究） 2、文獻(xiàn)參考（國內(nèi)外研究資料的分析） 3、網(wǎng)絡(luò)信息研究（網(wǎng)絡(luò)資料研究分析）

五、本題目的創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)造性成果

本論文題目的創(chuàng)新之處：本課題主要研究內(nèi)容是分析研究當(dāng)代觀念藝術(shù)的'創(chuàng)作

中藝術(shù)家的心理，傳播中的媒體犀利以及受眾的接受心理。觀念藝術(shù)（攝影）今后的發(fā)展趨勢

可預(yù)期的創(chuàng)造性成果： 第一：創(chuàng)作心理

在西方資本主義鋪天蓋地的異化羅網(wǎng)中，知識分子所承受的各方面的心理壓力是可想而知的。存在主義老生常談的“苦悶與孤獨(dú)”，正式這種精神際遇的典型話語概括。人在苦悶和壓抑到極致時，是非要想出點(diǎn)什么反常的出格的行為舉措來排遣和舒緩自己不可的。這正式“觀念藝術(shù)”“現(xiàn)代主義”揭竿而起的社會心理學(xué)動因。而“觀念攝影”正是通過影像這種動人和直接的方式以影像來表達(dá)一種邊緣性的藝術(shù)觀念。雖然邊緣卻更能喚起人們極大的關(guān)注和心理共鳴。產(chǎn)生了其特殊的藝術(shù)表現(xiàn)力和震撼力以及社會傳達(dá)的意義。

第二：傳播心理

作為藝術(shù)家來說，面對大眾傳媒文化對人們?nèi)粘Ｉ畹目刂?，他們更愿意讓藝術(shù)品走出展覽館，直接與觀眾交流。甚至迫使觀眾在一種被動的情況下接受藝術(shù)信息的傳播，實(shí)際上在公共場所里的傳統(tǒng)雕塑從來就是這種“強(qiáng)迫接受”的方式。當(dāng)藝術(shù)家一旦產(chǎn)生與觀眾直接交流的意圖，往往就會讓藝術(shù)品走下畫架和墻面，而采用直接的傳播方式。

六、論文工作量、研究計劃、可能遇到的困難和問題及相應(yīng)的解決辦法

論文預(yù)計3萬字左右。配以相關(guān)插圖，調(diào)查問卷的平均值表格。

七、與本題目有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績

選擇觀念攝影作為我的研究生畢業(yè)論文題目，一方面觀念攝影是我感興趣的一個方向，另一方面也是對我研究生三年攝影研究學(xué)習(xí)的一個總結(jié)。同時本人對于觀念藝術(shù)中的心理分析進(jìn)行了大量的資料研究。認(rèn)為越是在社會問題激化，社會狀況呈現(xiàn)出一種邊緣的狀態(tài)時，觀念藝術(shù)越能激發(fā)出其特有的魅力與價值。而觀念攝影真正能做到讓受眾思考以及認(rèn)知這個浮華的時代。

八、已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑

已經(jīng)梳理出清晰的論證思路，同時又有比較豐富的資料和網(wǎng)絡(luò)資源的配備。結(jié)合到實(shí)

際生活中的調(diào)查問卷，都讓我很有信心對觀念攝影進(jìn)行比較系統(tǒng)詳細(xì)的思考和論述。存在的矛盾是資料的論點(diǎn)在相輔的情況下產(chǎn)生一些沖突甚至是對立。需要查證更多更權(quán)威更有時效性的資料以及更深入的調(diào)查進(jìn)行盡可能客觀的論證統(tǒng)一。

優(yōu)秀開題報告5

一、課題的提出

新課改逐步進(jìn)入課堂，教學(xué)觀念，教學(xué)行為有了新的變化。課堂教學(xué)變得開放，靈活，學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的機(jī)會，也相應(yīng)增多，老師的主導(dǎo)性顯示無盡的力量，改革教育方法，探索高效課堂的模式，是每個教育工作者關(guān)注點(diǎn)，并成為教研的課題。

實(shí)施開放式高效課堂教學(xué)，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的態(tài)度去主動探求知識，這種教學(xué)模式幫助學(xué)生變“畏學(xué)”“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，“我要學(xué)”；成為一種愉快的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程是不斷地發(fā)現(xiàn)，探求，總結(jié)，不斷的創(chuàng)新，從學(xué)習(xí)的成功獲得樂趣，實(shí)現(xiàn)成功，從中樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。這種模式的探索，是激活學(xué)生思維，充分調(diào)學(xué)生的主動性，積極性，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效途徑。同時，又能快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

目前，學(xué)生的思想活躍，正處于形成各種興趣的最佳時間。我們教師要抓住有效的時期，進(jìn)行教育。然而，如今數(shù)學(xué)教學(xué)情況不令人滿意，只有少部分學(xué)生接受能力較強(qiáng)或有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。大部分學(xué)生走進(jìn)了“苦學(xué)”的狀態(tài)，身心疲憊，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成苦任務(wù)去完成。其中，40%左右的.學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了“厭學(xué)”的情緒。另有30%左右的學(xué)生，認(rèn)為初中數(shù)學(xué)無用而直接放棄。這對數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高影響極大，因此，解決好這種現(xiàn)狀成為當(dāng)務(wù)之急的首要任務(wù)。

1、教學(xué)改革是發(fā)展只需。

社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培養(yǎng)，當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展急需我們進(jìn)行教育改革。

2、高效是教育自身發(fā)展的需要。

精講多練，適應(yīng)社會的發(fā)展是順應(yīng)時展的需要，更是教改提高教育質(zhì)量的必須。

3、高效是充分利用有效的時間，掌握知識的有效途徑。

高效的教學(xué)藝術(shù)，是指教師在教學(xué)應(yīng)用各種方案，合理有效，快捷地掌握更多知識的教學(xué)方法。使知識的能量做到最大的釋放。

本課題研究依據(jù)課堂教學(xué)依托社會環(huán)境，從數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，針對我校的情況，引進(jìn)新課標(biāo)的基本理論，及當(dāng)今的教育思想探求開展初中數(shù)學(xué)教育的方略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)師生互動，面向社會，向社會生活開放、拓寬數(shù)學(xué)教育途徑，使學(xué)生在課堂中用數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是充分關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生發(fā)展的需要，個性特征，認(rèn)知水平，思維能力的不同，以教師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)為主體，交流合作為主要方式，課堂活動為支持，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，加強(qiáng)課堂內(nèi)容，獲取更大的效益。也是我們研究課堂教學(xué)的力量源泉。

二、理論依據(jù)

1、基于優(yōu)化教學(xué)理念：即在有效的時間取得最大化的效果，全面地孝慮教學(xué)規(guī)律，教學(xué)原則，現(xiàn)代化教學(xué)方式，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，主動性，奠定了本課題研究依據(jù)。

2、有效的教學(xué)理論。它的基本觀點(diǎn)是教學(xué)有沒有教學(xué)效率，是充分調(diào)動師生的。積極性，主動性。發(fā)揮最大的能量，教師的教學(xué)就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化，因而，有效教學(xué)理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。

三、課題研究目標(biāo)

1、科研目標(biāo)。

通過研究，增長教師的智慧，提高自身的教育科研能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)上有所新的突破。

2、發(fā)展目標(biāo)。

活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主人，并終身受用。

四、課題內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用有效時間，把握情況，注意取舍，做到讓學(xué)生多講一些，多做一些，更輕松一些，讓學(xué)生學(xué)的更多一些。

五、研究方法

（一）調(diào)查法。

1、學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜歡情況。

2、互助學(xué)習(xí)，以通俗的語言表述知識。

3、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并引人生活中。

（二）案例法。

（三）文獻(xiàn)法。

（四）行動研究法

六、研究成果

1、增強(qiáng)主體意識：

通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體性，主動性，得到較好的發(fā)展。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，聯(lián)系社會生活構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，參與，合作展示學(xué)生的能力，語言能力有極大的提高。

2、提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中，從興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的習(xí)慣，創(chuàng)新思維得到了充分的展示，取得了良好的成績。

3、提升了教師的素養(yǎng)。

從枯燥的教學(xué)中，轉(zhuǎn)到了寓教于樂的教學(xué)中，更靈活有效地解決難題年輕教師迅速成長。

4、撰寫一些案例，心得，論文，提煉了一些好的經(jīng)驗(yàn)和方法。為今后的研究累積了豐富的素材。

論文《數(shù)學(xué)問題生活化》

案例：《應(yīng)用題教學(xué)的對策》

七、研究過程

（一）從興趣和能力著眼。

1、數(shù)學(xué)話題輕松，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有需求感。

2、讓快樂進(jìn)入課堂，相信學(xué)生，共同進(jìn)步。

3、體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的密切感，展示數(shù)學(xué)在生活中的美。

（二）合作討論。

1、建立師生和諧關(guān)系。

2、讓神奇的數(shù)學(xué)從生活體現(xiàn)。

3、記好課堂筆記。

（三）共同進(jìn)步。

1、結(jié)對子幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

2、診治錯題，找出癥結(jié)，引以為戒。

（四）師生的共同反思。

反思是教與學(xué)的力量源泉，是探索，總結(jié)，再探索，再總結(jié)的一個提升過程，逐步完善教學(xué)，而學(xué)生也逐步掌握知識的內(nèi)涵，擴(kuò)展其外延，并應(yīng)用于生活實(shí)踐。

八、課題研究反思與設(shè)想

1、結(jié)題不停止前進(jìn)的步伐。

盡管我們這一課題按計劃即將結(jié)題，但我們?nèi)砸獔猿盅芯?，在今后的教學(xué)中加以鞏固與推廣并拓展。

2、主要問題和今后設(shè)想。

在整個研修中，還有一些未盡之事，但反映狀況良好，今后繼續(xù)加強(qiáng)教師科研能力，在學(xué)中研，研中學(xué)，多次反復(fù)的提升，增強(qiáng)信心，一定會取得更好的成績。

優(yōu)秀開題報告6

一、選題的依據(jù)、意義及相關(guān)研究概括：數(shù)學(xué)不等式的研究首先從歐洲國家興起, 自從著名數(shù)學(xué)家 G. H. Hardy,J. E. Littlewood和G. Plya的著作 Inequalities由Cambridge University Press于1934年出版以來, 數(shù)學(xué)不等式理論及其應(yīng)用的研究正式粉墨登場, 成為一門新興的數(shù)學(xué)學(xué)科, 從此不等式不再是一些零星散亂的、孤立的公式綜合, 它已發(fā)展成為一套系統(tǒng)的科學(xué)理論。

不等式是數(shù)學(xué)分析中在進(jìn)行計算和證明時經(jīng)常用到的且非常重要的工具，同時也是數(shù)學(xué)分析中主要研究的問題之一，可以說不等式的研究對數(shù)學(xué)分析發(fā)展起著巨大推動作用。在本論文中首先介紹了不等式的研究背景，然后主要研究如何求解數(shù)學(xué)分析中的不等式問題以及探討總結(jié)不等式的不同證明方法，并對不等式的證明方法進(jìn)行歸類，巧妙解決不等式的求解問題并最后歸納了不等式的多種解題技巧，為以后不等式的學(xué)習(xí)做了較為詳細(xì)的歸納總結(jié)，希望能對后來讀者的學(xué)習(xí)起到一定的`幫助作用也是本人學(xué)習(xí)的一些心得。

二、研究內(nèi)容及擬采用的方法

學(xué)習(xí)相關(guān)的知識、復(fù)習(xí)并掌握不等式的基本理論知識，了解不同的不等式求解方法。掌握相關(guān)的不等式求解方法，并優(yōu)化這些算法。 擬采用方法：

1.首先要從互聯(lián)網(wǎng)上或書籍中收集相關(guān)的不等式例子，如：利用構(gòu)造變上限積分函數(shù)、利用拉格朗日中值定理、利用微分中值定理證明、積分中值定理、利用泰勒公式、用函數(shù)的極值、用函數(shù)凹凸性、利用函數(shù)單調(diào)性、利用條件極值、利用兩邊夾法則等方法進(jìn)行不等式的證明。

2.利用已收集整理得到的不等式證明方法，總結(jié)歸納數(shù)學(xué)分析中不等式的綜合求解方法，并進(jìn)一步展望數(shù)學(xué)不等式的證明求解方法。

三、工作的進(jìn)度安排：

工作進(jìn)度：

1.第5周 - 第6周：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備及完成開題報告;

2.第7周 - 第9周：根據(jù)論文查找資料收集數(shù)據(jù);開始外文文獻(xiàn)翻譯;

3.第10周 - 第14周：整理做出論文提綱，得出一些相關(guān)的結(jié)論，撰寫畢業(yè)論文;完成外文文獻(xiàn)翻譯。

4.第15周：完成畢業(yè)論文初稿，打印畢業(yè)論文。

5.第16周：做好ppt，準(zhǔn)備答辯及答辯后修改，定稿。

四、已參考文獻(xiàn)

[1] 徐利治, 王興華. 數(shù)學(xué)分析的方法及例題選講【M】. 北京：高等教育出版社, 1984: 122.

[2] 劉玉璉 等. 數(shù)學(xué)分析講義(下冊) 高等教育出版社，20xx：234

[3] 葛云飛. 高等教學(xué)教程【M】. 北京：北京交通大學(xué)出版社 20xx

[4] 扈志明, 韓云端. 高等級分教程【M】. 北京：清華大學(xué)出版社1988

優(yōu)秀開題報告7

第一部分 選題的意義

幼兒園的一日活動計劃安排是根據(jù)幼兒園地教學(xué)計劃以及對幼兒發(fā)展的要求來制定的。我國幼兒園是依據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》來計劃并實(shí)施一日活動。幼兒園的一日活動按照空間角度來分，可分為室內(nèi)活動和戶外活動。戶外活動包括戶外游戲、戶外學(xué)習(xí)、戶外休閑運(yùn)動等。

我國教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求”作為重要的內(nèi)容之一。幼兒園戶外活動對發(fā)展幼兒健康身體和健全人格的形成有著極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶外活動是在開闊、自然的戶外環(huán)境中，使得幼兒能夠真正自由地開放地活動。幼兒在進(jìn)行戶外活動時，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風(fēng)等，有利于促進(jìn)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。通過戶外活動中幼兒的跑、跳、蹲等的練習(xí)，充分鍛煉了幼兒的運(yùn)動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，增強(qiáng)幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。戶外活動還能讓幼兒的社會交往能力、口語表達(dá)能力、認(rèn)知能力得到鍛煉的機(jī)會，讓幼兒體驗(yàn)到分享、移情的重要性以及養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

國外學(xué)前教育對幼兒園戶外活動格外的重視。歐洲國家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環(huán)境的優(yōu)勢，“在開展學(xué)前教育課程中充分重視戶外活動”.英國學(xué)前教育理論研究人員和一線教育工作者普遍認(rèn)為戶外活動“對幼兒身心發(fā)展較室內(nèi)活動有著更為重要的作用”.英國教育機(jī)構(gòu)的主要活動中注意兼顧室內(nèi)活動與戶外活動，常見的活動活動區(qū)包括玩水區(qū)、玩沙區(qū)、體育區(qū)等。

美國保育學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容包括室內(nèi)活動和戶外活動(如“玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動物園”等)。日本學(xué)前教育健康領(lǐng)域“強(qiáng)調(diào)要在大自然和戶外開展幼兒健康活動”.日本幼兒園戶外活動重視的是“幼兒多種體驗(yàn)的獲得，是積極情感、態(tài)度的形成”.我國對幼兒園戶外活動開展的研究較少，主要是對體育活動、戶外游戲、戶外活動場地環(huán)境等的研究。如華中師范大學(xué)碩士生鄭晶，對武漢市幼兒園戶外游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究;湖南師范大學(xué)碩士生田麗莉，對長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。當(dāng)然也有對戶外活動的研究，如朱家雄對國內(nèi)幼兒園戶外活動場地及設(shè)備進(jìn)行過調(diào)查研究。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在健康領(lǐng)域中，提出有關(guān)戶外活動的要求：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣與習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”.幼兒園在實(shí)施過程中，會依據(jù)本園的教學(xué)特點(diǎn)來開展戶外活動。在實(shí)習(xí)期間，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園戶外活動的時間比較零散，主要是在晨間戶外活動、教學(xué)活動之后、午睡之后，每次大約20分鐘左右;戶外活動的組織形式以戶外游戲?yàn)橹?，玩大型玩具、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等;幼兒園每個年級段戶外活動會受本班所在的地理環(huán)境的影響之類的問題。

由于當(dāng)前對幼兒園戶外活動的調(diào)查研究比較少，尤其對麗水市幼兒園戶外活動的調(diào)查少之又少。因此通過對麗水市幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀調(diào)查，了解戶外活動開展的一些困難和問題，包括戶外活動開展的持續(xù)時間及開展頻率、戶外活動的場地及設(shè)備、教師在組織戶外活動中遇到的疑難等，并對戶外活動現(xiàn)狀中存在的問題提出解決的對策，對今后幼兒園開展戶外活動提供些許幫助。

第二部分 有關(guān)幼兒園戶外活動現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述

一、核心概念界定

幼兒園的戶外活動是“一種有目的、有計劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽光等自然因素進(jìn)行鍛煉的積極措施”[1].它一般“包括戶外學(xué)習(xí)、戶外運(yùn)動以及戶外休閑活動(如春游，親子戶外活動)”[2].

在本次調(diào)查研究中，幼兒園戶外活動是指在幼兒園建筑物以外的`露天場所，由教師組織、幼兒自由進(jìn)行的活動。本研究從戶外活動的場地、設(shè)備，戶外活動開展時間與頻率，戶外活動的組織形式幾方面進(jìn)行調(diào)查研究。

二、相關(guān)研究

在相關(guān)文獻(xiàn)中，研究者主要通過問卷、實(shí)地觀察法、測試、訪談法等方法調(diào)查了國內(nèi)目前幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀，研究結(jié)果大致可以從以下幾個方面來說明：

(一)有關(guān)戶外活動場地研究

冷小剛在1994年對上海市市區(qū)幼兒園體育活動現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。從他的調(diào)查可以看出：

1.“上海市區(qū)幼兒人均體育活動場地面積從1988年的平均1.05㎡升至1994年的平均2.06㎡”[3],已經(jīng)慢慢接近《規(guī)程》規(guī)定的人均2.4㎡，但是數(shù)據(jù)顯示“只有15%的幼兒在平均2.5㎡”[4]的場地上進(jìn)行體育活動。

2.上海市區(qū)幼兒園中水泥地的面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于草地、山坡面積，這樣的場地現(xiàn)狀是不適合幼兒的發(fā)展。在，冷小剛又對上海、天津、廣州、成都四個城市幼兒園體育活動再次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：1.平均“每個幼兒實(shí)際活動場地面積為6.3㎡”[5],已大大超出了《規(guī)程》中的幼兒人均面積要求。2.幼兒園中“水泥地的比例很大，為45%,相當(dāng)于草地、泥地、塑膠地和玩水池的面積和(46%)”[6].這種場地類型是不適合3-6歲幼兒的身體發(fā)展。

20xx年大連市幼兒園“幼兒人均活動面積為3~4㎡”[7],與《城市幼兒園建筑面積定額(試行)》中的規(guī)定“幼兒園戶外活動場地每生4㎡”有些出入，難以保證每個幼兒都能得到充分的活動空間。此外，每個幼兒園的戶外環(huán)境也不一，有的以草坪為主水泥地為輔，而有的多為水泥地草地很少。在20xx年華中師范大學(xué)碩士生鄭晶對武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)“戶外游戲場地最常見的區(qū)域是集體運(yùn)動場和大型組合運(yùn)動器械區(qū)”[8].所有的樣本園多具有這些設(shè)備。另外“83.3%的樣本園設(shè)置自然區(qū)，55.6%擁有沙水區(qū)”[9].然而自然區(qū)和沙水區(qū)在實(shí)際戶外活動中起到的作用很少，有的沙水區(qū)無水，有的僅有沙池而無水池，有的養(yǎng)殖區(qū)荒廢。

20xx年浙江大學(xué)碩士生孟成偉對麗水某幼兒園戶外環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，從他的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：戶外集體游戲場地有2個，包括“大班游戲活動場地(30米地跑道)和小班游戲活動場地”[10].其戶外固定器械活動場地--組合式大型游戲器械有2個，一個分布于校門口到教學(xué)樓的通道東側(cè)，鋪有草坪;另一個在走廊的西側(cè)鋪有軟質(zhì)塑膠。另外“沙池是孤立在兩棟建筑物之間的”[11],不利于幼兒的戶外活動發(fā)展。而20xx年田麗莉關(guān)于長沙市幼兒園戶外活動場地的研究表明整體偏少，以不帶塑膠跑道場和泥地為主，這限制了幼兒的戶外活動的空間。

(二)有關(guān)戶外活動器械的研究

相對于戶外活動場地的研究。戶外活動器械的研究就比較少。

20xx年武漢市幼兒園戶外游戲玩具的配置情況如下：“88.9%”[12]的樣本園擁有滑梯，“83.3%”[13]樣本園配有大型多功能組合式玩具，“55.6%”[14]的樣本園有秋千、蕩船類玩具，有攀登架(網(wǎng))的樣本園占“61.1%”[15],而蹺蹺板、木馬、平衡樁等的擁有率相對較低。然而“2.4%的幼兒教師表示，近三年本幼兒園的戶外游戲玩具設(shè)施幾乎沒變”[16].20xx年大連市“幼兒園體育設(shè)備比較齊全，但是普遍存在過時落后的現(xiàn)象?！盵17]

1994年冷小剛的調(diào)查中顯示出，上海市區(qū)幼兒園“幼兒占有小型器械的比例為1∶1”[18],“大型與中型器械與幼兒的比例為50∶1、10∶1”[19],由此看出每個幼兒都能參與體育活動，等待時間較少。19，冷小剛的調(diào)查顯示：幼兒占有小型器械比例為“1∶3.5”[20],幼兒與固定器械比例為“20∶1”[21].而中大型和小型的運(yùn)動器械種類“平均每所幼兒園有9.3和18種”[22].這數(shù)據(jù)說明近年來幼兒園重視運(yùn)動器械的投入。

(三)有關(guān)戶外活動開展頻率及持續(xù)時間的研究

從20xx年武漢市幼兒園戶外游戲的開展來看，“超過半數(shù)的教師每天開展1~2次的戶外游戲”[23],但“仍有30.9%的教師每周才開展3~4次戶外游戲，甚至7.4%的教師每周開展1~2次地戶外游戲”[24].而“戶外游戲持續(xù)時間在半小時以內(nèi)的有80.9%,另外19.1%的教師會讓戶外游戲持續(xù)半小時到1個小時”[25].

20xx年田麗莉發(fā)現(xiàn)，長沙市“89%”[26]的幼兒園能將體育活動時間安排在2個小時及以上，而“11%的幼兒園沒有達(dá)到《規(guī)程》的標(biāo)準(zhǔn)”[27].

(四)有關(guān)戶外活動組織形式的研究

在冷小剛1994年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的所有幼兒園都將《規(guī)程》中提出的“每天必須安排1個小時戶外體育活動”落實(shí)在一日安排中，只是“在時間的具體安排上種類繁多”[28].年，上海、天津、廣州、成都四地所被調(diào)查的幼兒園中“54%的幼兒園達(dá)到了2小時甚至2小時以上的體育活動”[29],并以“集體和分散相結(jié)合的組織形式”[30]來開展戶外體育活動。20xx年，寧姝對大連市幼兒園體育活動現(xiàn)狀展開現(xiàn)狀調(diào)查。他的調(diào)查結(jié)果顯示：“大部分教師在教學(xué)中安排的內(nèi)容單一”[31]. 然而在田麗莉于20xx對《長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀調(diào)查分析》一文中，可以了解到長沙市幼兒園體育活動的組織形式有“戶外體育活動、早操活動、遠(yuǎn)足和短途游覽、幼兒運(yùn)動會和體育教學(xué)活動”[32].由此可以看出幼兒園的戶外活動形式呈現(xiàn)出較豐富的趨勢。

這些研究中，都涉及到幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀。無論從幼兒園戶外環(huán)境的布置，還是戶外游戲的開展，戶外體育活動的開展，都能了解到部分幼兒園戶外活動的開展現(xiàn)狀及存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織。保育員：基礎(chǔ)知識[M].北京：中國勞動社會保障出版社，20xx:52-53.

[2]王春燕。給幼兒園教師的101條建議·幼兒園課程[M].江蘇：南京師范大學(xué)出版社，20xx:328-335.

[3][4][18][19][28]冷小剛。1994年上海市區(qū)幼兒園體育活動調(diào)查報告[J].上海教育科研，,(01)：47-48,44.

[5][6][20][21][22][29][30]冷小剛執(zhí)筆。1999年我國部分省市幼兒園體育活動現(xiàn)狀調(diào)查[J].學(xué)前教育研究，20xx,(06)：20-21.

[7][17][31]寧姝。大連市幼兒園體育活動現(xiàn)狀的研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版)，20xx,(01)：15-17.

[8][9][12][13][14][15][16][23][24][25]鄭晶。武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀與對策的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，20xx.

[10][11]孟成偉。幼兒園戶外環(huán)境營造研究--以麗水市機(jī)關(guān)幼兒園為例[D].杭州：浙江大學(xué)。20xx.

[26][27][32]田麗莉。長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].湖南：湖南師范大學(xué)，20xx.

優(yōu)秀開題報告8

課題名稱：翻轉(zhuǎn)式哈密瓜分級裝置設(shè)計

一、本課題研究現(xiàn)狀、研究目及意義

1 研究現(xiàn)狀：

目前，國內(nèi)對水果分級裝備的研究起步較晚，商品化的水果品質(zhì)檢測分級設(shè)備比較少；但是，隨著機(jī)器視覺技術(shù)的發(fā)展，有越來越多的學(xué)者開始對蘋果、柑橘、黃桃等水果的品質(zhì)特征進(jìn)行研究，并研制了部分水果檢測分級裝備。由于國內(nèi)相關(guān)技術(shù)的不成熟，現(xiàn)有的檢測分級裝置檢測研究對象多為蘋果、芒果、獼猴桃、柑橘等小型水果，而目前針對哈密瓜的分級研究基本上處在理論層面，還沒有應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，仍需要進(jìn)行繼續(xù)深入的研究。目前，哈密瓜的市場需求量在逐年增加，因此迫切需要一種針對哈密瓜大小分級的設(shè)備及技術(shù)解決當(dāng)前的問題。

2 研究目的與意義：

哈密瓜是新疆地區(qū)的名優(yōu)特產(chǎn)，素有“瓜中之王”的美稱，含糖量高，奇香襲人，不僅香甜可口，而且營養(yǎng)成分十分豐富，被譽(yù)為“水果皇后”.然而，目前哈密瓜采摘后的檢測方式主要采用人工分揀方法，效率低下，隨意性大，往往帶有人的主觀因素，造成分選不規(guī)范，分選精度低；同時分揀時間長，水果腐爛變質(zhì)及客戶等待時間較長等問題突出，造成資源和時間的'雙重浪費(fèi)，致使經(jīng)濟(jì)效益下降，最終影響了哈密瓜在市場上的競爭力。因此，對哈密瓜進(jìn)行自動化分級顯得尤為重要。

本研究針對目前新疆哈密瓜主要依靠人工在田間地頭進(jìn)行分級的現(xiàn)狀，設(shè)計了一種翻轉(zhuǎn)式哈密瓜分級裝置。

二、本課題研究內(nèi)容

1 總體設(shè)計

1.1 總體結(jié)構(gòu)

本裝置包括機(jī)架、進(jìn)料口、卸料口、傳送系統(tǒng)、承載水果裝置、控制系統(tǒng)和分級執(zhí)行裝置。傳送系統(tǒng)包含電動機(jī)、同步皮帶、主動鏈輪、從動鏈輪和鏈條輸送帶；控制系統(tǒng)包含對射式激光傳感器、傳感器支撐架、三菱 PLC 和 PLC 支撐架；分級執(zhí)行裝置包含分級執(zhí)行裝置支撐架、支撐軸、調(diào)速電機(jī)、凸輪和棘輪。

1.2 工作原理

工作時，電動機(jī)帶動傳送系統(tǒng)工作，傳送系統(tǒng)帶動承載水果裝置工作，哈密瓜由進(jìn)料口進(jìn)入承載水果裝置。當(dāng)承載水果裝置通過對射式激光傳感器區(qū)域時，哈密瓜觸發(fā)對射式激光傳感器，按照所觸發(fā)的對射式激光傳感器的對數(shù)將哈密瓜分為大、中、小3 個等級；對射式激光傳感器將信號傳給三菱 PLC,通過預(yù)先設(shè)置好的程序使三菱 PLC 控制相應(yīng)的調(diào)速電機(jī)轉(zhuǎn)動，調(diào)速電機(jī)控制凸輪轉(zhuǎn)動；凸輪通過轉(zhuǎn)動使相應(yīng)的水果托盤翻轉(zhuǎn)，進(jìn)而使哈密瓜進(jìn)入相應(yīng)的卸料口，實(shí)現(xiàn)哈密瓜的分級；拉伸彈簧拉動水果托盤回到初始位置，凸輪繼續(xù)轉(zhuǎn)動至初始位置后通過與棘輪作用停止轉(zhuǎn)動，等待下一次轉(zhuǎn)動。

2 哈密瓜承載裝置設(shè)計

2.1 材料與方法

本次試驗(yàn)材料選 用品 種 為“金 皇 后 （欣 源 蜜6號）”的成熟哈密瓜樣本，樣本個數(shù)為 100個，產(chǎn)地為新疆兵團(tuán)農(nóng)六師103 團(tuán)哈密瓜種植基地。根據(jù)當(dāng)?shù)毓限r(nóng)的經(jīng)驗(yàn)和哈密瓜的全生育期（85 ~ 110天左右），在哈密瓜成熟期對此種哈密瓜進(jìn)行兩批次采收，每次均采收 50 個，且采收時間間隔不能超過 3天，共得到 100 組有效試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2.2 水果托盤曲線確定

通過對哈密瓜球度的計算，可以看出“金皇后（欣源蜜 6 號）”品種哈密瓜形狀規(guī)則，接近于球形，因此需要設(shè)計一種類球形的水果托盤。選取哈密瓜理論平均縱徑做為橢圓的長軸 r1,哈密瓜理論平均橫徑做為橢圓的短軸 r2,并選定用于設(shè)計水果托盤的曲線。

2.3承載水果裝置設(shè)計

承載水果裝置由轉(zhuǎn)動軸、減震彈簧、水果托盤支撐座、水果托盤緩沖墊、裝置支撐座、拉伸彈簧和水果托盤組成。其中，裝置支撐座與鏈條長銷軸相聯(lián)，減震彈簧固定在水果托盤支撐座和裝置支撐座之間；水果托盤通過轉(zhuǎn)動軸與水果托盤支撐座聯(lián)接，其緩沖墊固定在水果托盤支撐座上，拉伸彈簧用于聯(lián)接水果托盤和水果托盤支撐座。承載水果裝置是哈密瓜分級裝置中的關(guān)鍵部件，該裝置中水果托盤的主要作用是實(shí)現(xiàn)哈密瓜承載傳送和翻轉(zhuǎn)；減震彈簧和水果托盤緩沖墊主要作用是當(dāng)哈密瓜由進(jìn)料口傳送至水果托盤時實(shí)現(xiàn)減震和緩沖，避免哈密瓜出現(xiàn)損傷；拉伸彈簧的主要作用是當(dāng)水果托盤翻轉(zhuǎn)后將水果托盤拉回原位置。

3 分級系統(tǒng)設(shè)計

3.1 分級執(zhí)行裝置設(shè)計

分級執(zhí)行裝置由凸輪、棘輪、支撐軸和調(diào)速電機(jī)組成。其中，支撐軸固定在分級執(zhí)行裝置支撐架上，棘輪固定在支撐軸上，凸輪繞支撐軸轉(zhuǎn)動。通過固定在分級執(zhí)行裝置支撐架上的調(diào)速電機(jī)

帶動凸輪繞支撐軸轉(zhuǎn)動，凸輪在轉(zhuǎn)動過程中通過與水果托盤作用，驅(qū)動水果托盤翻轉(zhuǎn)，進(jìn)而使哈密瓜翻轉(zhuǎn)并實(shí)現(xiàn)哈密瓜的分級；凸輪每次工作后都回到初始位置，通過與棘輪的作用實(shí)現(xiàn)凸輪靜止。

3.2分級控制系統(tǒng)工作原理

分級控制系統(tǒng)由多對對射式光電傳感器、三菱PLC 和調(diào)速電機(jī)組成。首先，通過試驗(yàn)獲取哈密瓜相關(guān)數(shù)據(jù)建立哈密瓜質(zhì)量 - 縱徑數(shù)學(xué)模型，根據(jù)所建立的數(shù)學(xué)模型確定對射式光電傳感器的安裝位置，并確定哈密瓜經(jīng)過傳感器時觸發(fā)傳感器個數(shù)與哈密瓜質(zhì)

量的關(guān)系；然后，PLC 通過獲取傳感器被觸發(fā)個數(shù)的信息間接獲取哈密瓜的等級信息，并根據(jù)間接獲取的哈密瓜等級信息控制相應(yīng)的調(diào)速電機(jī)轉(zhuǎn)動；調(diào)速電機(jī)控制凸輪旋轉(zhuǎn)并驅(qū)動水果托盤翻轉(zhuǎn)，最后完成哈密瓜的分級。

三、實(shí)施方案：

1 哈密瓜表面清理及編號。對所采收的哈密瓜使用干毛巾進(jìn)行表面清洗，用小刀切除果梗，并對哈密瓜進(jìn)行編號，將編號為1 ~ 100 的記號紙貼在哈密瓜果梗處。

2 哈密瓜外形尺寸測量。對已經(jīng)編號的哈密瓜樣本，使用高度劃線游標(biāo)卡尺測量哈密瓜樣本縱向長軸的長度 a、橫向短軸的兩個長度 b 和 c.其中，短軸的兩個長度 b、c 測量方式是短軸處相互垂直的兩個位置進(jìn)行測量，通過公式（1） 求出哈密瓜的球度 .在測量哈密瓜縱徑時需要人工將哈密瓜豎立，由于豎立過程人工參與，可能存在一定的偏差，故此處均采取多次測量取平均值的方法。每個哈密瓜樣本的尺寸數(shù)據(jù)測量 3次并詳細(xì)記錄每次所測量的數(shù)據(jù)，將每個哈密瓜樣本的 3組試驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值作為哈密瓜的尺寸數(shù)據(jù)，并最終以 100 個哈密瓜的平均橫縱經(jīng)值做為哈密瓜的理論橫縱經(jīng)值。

四、進(jìn)度安排：

第1-4周 實(shí)習(xí)調(diào)研、收集資料；

第5周 完成開題報告；

第6-7周 完成總體方案設(shè)計；

第8-11周 完成機(jī)械結(jié)構(gòu)、驅(qū)動系統(tǒng)、控制系統(tǒng)設(shè)計計算；

第12-15周 繪制裝配機(jī)總裝配圖、零件圖；并繪制驅(qū)動系統(tǒng)原理圖、控制系統(tǒng)原理圖；

第16周 整理文檔圖紙完成畢業(yè)設(shè)計說明書；

第17周 校對所有設(shè)計內(nèi)容參加畢業(yè)設(shè)計論文答辯

五、已查閱主要參考文獻(xiàn)

[1] 朱培逸，王引佳，高玨，等。 基于 PLC 和組態(tài)王的水果品質(zhì)分級系統(tǒng)設(shè)計[J]. 農(nóng)機(jī)化研究，- 106.

[2] 張俊雄，荀一，李偉，等。 基于計算機(jī)視覺的柑橘自動化分級[J]. 江蘇大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，- 103.

[3] 安愛琴，余澤通，王宏強(qiáng)。 基于機(jī)器視覺的蘋果大小自動分級方法[J]. 農(nóng)機(jī)化研究，- 166.

[4] 劉燕德，吳明明，孫旭東，等。 黃桃表面缺陷和可溶性固形物光譜同時在線檢測[J]. 農(nóng)業(yè)工程學(xué)報，-.

[5] 王運(yùn)祥，馬本學(xué)，賈艷婷，等。 采用夾持果梗方法的水果檢測分級機(jī)設(shè)計[J]. 食品與機(jī)械，- 110.

[6] 葛紀(jì)帥，趙春江，黃文倩，等。 基于智能稱重的水果分級生產(chǎn)線設(shè)計[J]. 農(nóng)機(jī)化研究，- 130.

[7] 吳曉強(qiáng)，黃云戰(zhàn)，趙永杰。 基于運(yùn)動控制器的蘋果質(zhì)量分級系統(tǒng)[J]. 食品與機(jī)械，- 116.

[8] 李晶，張東興，劉寶。 蘋果分級機(jī)輸送與翻轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)設(shè)計[J]. 農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)報，- 161,.

優(yōu)秀開題報告9

題 目：農(nóng)村空巢老人養(yǎng)老困境與對策研究

院 （系）：人文社會科學(xué)學(xué)院

班 級： 社會工作08-2班

姓 名： 君

學(xué) 號： 08052209

指導(dǎo)教師： 于秀玲

教師職稱： 講 師

優(yōu)秀開題報告10

本文采取文獻(xiàn)研究、定性研究、定量研究、計量研究等研究方法，緊緊圍繞“寧波對外貿(mào)易對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的影響”這一主題展開，在研究國內(nèi)外關(guān)于這方面的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，深入分析在一個開放經(jīng)濟(jì)中寧波對外貿(mào)易可以通過哪些途徑影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，并結(jié)合近幾年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對寧波對外貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析，最后指出在對外貿(mào)易促進(jìn)寧波產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的過程中還存在哪些問題并提出解決措施。本文的初步研究框架擬定如下：

1 導(dǎo)論

1.1 選題背景和意義

1.2 相關(guān)文獻(xiàn)回顧

1.3 研究思路、研究方法及創(chuàng)新點(diǎn)

1.4 論文結(jié)構(gòu)和篇章安排

2 對外貿(mào)易對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級影響的理論分析

2.1 基本概念

2.2 對外貿(mào)易對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級影響的理論依據(jù)

2.2.1比較優(yōu)勢理論

2.2.2生命周期理論

2.2.3雁形理論

2.2.4戰(zhàn)略性貿(mào)易政策理論

2.3 對外貿(mào)易對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級影響的作用機(jī)理

2.3.1通過進(jìn)口促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級

2.3.2通過出口促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級

2.3.3對外貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的.相互作用

3 寧波產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

3.1 寧波產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變

3.2 寧波產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

3.3 寧波各個產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析

4 寧波對外貿(mào)易現(xiàn)狀

4.1 對外貿(mào)易規(guī)模分析

4.2 對外貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)分析

4.3 對外貿(mào)易方式分析

4.4 對外貿(mào)易主體分析

4.5 對外貿(mào)易地理方向分析

5 寧波對外貿(mào)易對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級影響的實(shí)證分析

5.1 寧波對外貿(mào)易對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)影響的實(shí)證模型

5.2 實(shí)證結(jié)果分析

5.3 寧波對外貿(mào)易對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級作用中存在的問題

6 結(jié)論及對策建議

6.1 結(jié)論

6.2 對策建議

具體思路用技術(shù)路線圖表示如下：

四、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：通過檢索國內(nèi)各種數(shù)據(jù)庫與相關(guān)文獻(xiàn)，在閱讀、分析

文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上得出研究主題的研究現(xiàn)狀，為論文的研究提供學(xué)術(shù)、理論基礎(chǔ)；同時對相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納、演繹和比較分析，得出相關(guān)結(jié)論。

（2）定性研究法：分析寧波市對外貿(mào)易對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的影響機(jī)制。

（3）定量研究法：采用合理的計量方法研究對外貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的影響關(guān)系。

（4）調(diào)查研究法：通過訪問、實(shí)地考察等方式調(diào)查收集第一手資料。

五、研究的難點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

研究難點(diǎn)：

（1）目前關(guān)于對外貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級關(guān)系的文獻(xiàn)資料很少，可借鑒的不多。

（2）如何正確地選取合適的方法分析對外貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

（3）在搜集數(shù)據(jù)時，可能會遇到相關(guān)年份的數(shù)據(jù)難以收集的困難。

創(chuàng)新之處：

（1）理論創(chuàng)新：目前國內(nèi)外學(xué)者對對外貿(mào)易對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級影響的理論研究較少，大多是對兩者關(guān)系的實(shí)證分析，本文試圖對對外貿(mào)易對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的作用機(jī)制進(jìn)行研究。

（2）研究視角的創(chuàng)新：對外貿(mào)易是寧波的優(yōu)勢，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級是寧波經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的制約因素，本文選取寧波市對外貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的關(guān)系為視角，意在通過寧波對外貿(mào)易的發(fā)展優(yōu)勢帶動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，具有一定的創(chuàng)新性。

優(yōu)秀開題報告11

設(shè)計(報告)題目小兒肺炎患者護(hù)理

設(shè)計(報告)題目來源自選

設(shè)計(報告)題目類型 臨床研究

(內(nèi)科護(hù)理) 開題時間XX年8月1號

一、設(shè)計(報告)研究意義

該病例是本人在實(shí)習(xí)期間感受最深刻的一個患者。該病癥病情復(fù)雜，病情較重，而且較為難護(hù)理容易復(fù)發(fā)，患者出現(xiàn)發(fā)燒、劇烈咳嗽、呼吸困難，是一系列病理生理改變和相應(yīng)臨床表現(xiàn)的綜合征。

該患者臨床治療多以退燒，止咳，抗感染補(bǔ)液，減少痰液分泌，對癥治療為主，同時配合氧療、改善呼吸功能、心理護(hù)理等實(shí)施有效的綜合護(hù)理措施，高質(zhì)量有效的.護(hù)理對改善患者病情，有效搶救生命使患者轉(zhuǎn)危為安至關(guān)重要，本課題(報告)研究對減輕患者痛苦、提高患者治療依從性和治療效果、減少并發(fā)癥具有重要意義。

二、設(shè)計(報告)主要研究的內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)

(一)主要內(nèi)容

1.小兒肺炎患者的臨床護(hù)理干預(yù)方法與效果觀察。

2.針對患者劇烈咳嗽咳痰、呼吸困難、發(fā)燒等綜合護(hù)理措施對提高肺炎患者生活質(zhì)量的影響。

(二)預(yù)期目標(biāo)

針對患者具體病情給予吸痰吸氧、止咳、病情觀察、生活護(hù)理及心理護(hù)理等綜合性護(hù)理干預(yù)，促進(jìn)患者舒適、減輕患者痛苦、提高治療效果、減少并發(fā)癥，進(jìn)一步提高患者生活質(zhì)量。

三、設(shè)計(報告)的研究重點(diǎn)及難點(diǎn)

(一) 研究重點(diǎn)

肺炎患者臨床護(hù)理干預(yù)方法與效果觀察

(二)研究難點(diǎn)

針對肺炎患者吸痰的操作方法與效果觀察

四、設(shè)計(報告)研究步驟(進(jìn)度安排)

起止時間 階段內(nèi)容

① XX年7月～8月 選題與科研設(shè)計(含報告開題)

② XX年9月～12月 查閱與收集整理資料

③ XX年1月～2月 報告寫作、完成初稿

④ XX年3月～5月 反復(fù)修改后定稿、準(zhǔn)備答辯

優(yōu)秀開題報告12

題目：論會計的不確定性

課題類別：****

學(xué)生姓名：*****

學(xué)號：

班級：

專業(yè)（全稱）：

指導(dǎo)教師：

本課題設(shè)計（研究）的目的：

不確定性會計是財務(wù)會計的組成部分，是指不確定性經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計。不確定性經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是相對于確定性經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而言的。對不確定性經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有給予充分關(guān)注和恰當(dāng)反映，致使財務(wù)會計的一些基本原則，如穩(wěn)健性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則等沒有得到很好地運(yùn)用，制約了會計信息作用的發(fā)揮，是現(xiàn)行財務(wù)會計中存在的普遍性問題。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來、尋求其解決方案越來越重要。筆者認(rèn)為，研究會計不確定性目的如下：

（1）完善會計這門科學(xué)

會計到目前為止尚不是一門精確的科學(xué)，其重要的原因之一就是無法可靠地表述不確定性。不確定性會計通過對不確定性經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的披露、確認(rèn)與計量，有助于消除財務(wù)會計信息的不確定性。所以，研究不確定性會計問題，有助于會計學(xué)的完善。

（2）建立不確定性會計的理論框架

對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中“未來事項”存在的`研究，有助于為各國會計準(zhǔn)則的制定者們建立一個共同的基礎(chǔ)性框架。這個框架會有助于促進(jìn)各國會計準(zhǔn)則發(fā)展的早期協(xié)調(diào)。不確定性會計的研究有助于建立一個不確定性會計問題的理論框架，以指導(dǎo)包括會計估計事項或有事項、未來事項等在內(nèi)的會計準(zhǔn)則的制定或修訂。

（3）導(dǎo)致良好的會計實(shí)務(wù)

目前不少不確定性經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)尚無成熟的會計規(guī)范。這必然會導(dǎo)致會計處理上的不確定性（如會計處理不一致）。不確定性會計問題的研究，有助于形成比較科學(xué)的不確定性會計概念框架，制定出較為完善的不確定性會計準(zhǔn)則，從而有效地減少財務(wù)會計信息系統(tǒng)的不確定性，最終為信息使用者提供更多更好的信息。

設(shè)計（研究）現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢（文獻(xiàn)綜述）：

在經(jīng)濟(jì)學(xué)界，研究不確定性問題的第一人當(dāng)屬美國經(jīng)濟(jì)學(xué)會會長賴特，他在19出版的名著《風(fēng)險、不確定性和利潤》對不確定性的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是，在很長的時間內(nèi)，不確定性的研究在學(xué)術(shù)界并沒有受到足夠的重視，正因?yàn)槿绱?，賴特的不確定性經(jīng)濟(jì)理論不能在主流經(jīng)濟(jì)學(xué)派占有一席之地。隨著信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的“一聲炮響”，隨著瑞典皇家科學(xué)院諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎授予對不確定性經(jīng)濟(jì)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿羅（1972）、施蒂格勒（1982）、納什（1994），不確定性的研究不僅融入傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)中，而且迅猛發(fā)展，成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)理論研究的熱點(diǎn)。

在會計學(xué)領(lǐng)域，不確定性問題歷來就是一個重要的問題。早在1922年，著名的會計學(xué)家W·A·Paton就在其“會計理論”中提出了會計假設(shè)。美國FASB在1978年提出財務(wù)會計的目標(biāo)時，又強(qiáng)調(diào)了財務(wù)會計應(yīng)當(dāng)提供企業(yè)現(xiàn)金流量的金額、時間分布和不確定性的信息。在會計規(guī)范方面，1948年的英國公司法第11段最早明確規(guī)定企業(yè)要披露以前不要求披露的或有負(fù)債性質(zhì)、估計金額等信息。

二十世紀(jì)九十年代，受到金融工具、營銷創(chuàng)新等不確定性經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的影響，國際會計界十分關(guān)注、重視不確定性會計問題的處理問題。1991年在比利時魯塞爾，1992年在美國康列蒂格州的洛沃克，1993年在英國倫敦，國際會計委員會連續(xù)三次召開了“未來事項問題”研討會。最后，在國際會計準(zhǔn)則委員會專家組的努力下，在1994年發(fā)布了對會計準(zhǔn)則的制定有指導(dǎo)作用的“未來事項”研究報告。

近年來，由于市場競爭的加劇和經(jīng)營風(fēng)險的增加，信息使用者越來越需要更多的信息來評估企業(yè)未來的現(xiàn)金流量和經(jīng)營成果的不確定性。這樣，在會計中如何減少、處理不確定性成為國內(nèi)外會計學(xué)界關(guān)注的重要問題。然而，在現(xiàn)存的各種文章和文獻(xiàn)中，系統(tǒng)的討論會計不確定性問題的著作罕見，這就更加堅定了我對不確定性會計問題做系統(tǒng)探討的決心。

我國不確定性會計的研究無論在理論還是在實(shí)務(wù)方面基本上處于起步階段，未形成一套公認(rèn)的、可以在實(shí)踐中運(yùn)用的理論方法體系。

優(yōu)秀開題報告13

一、本課題的目的及意義，研究現(xiàn)狀分析

本課題的目的：通過課程設(shè)計，要求學(xué)生掌握建筑施工的基本知識，了解單位工程施工組織設(shè)計編制的程序和依據(jù)，掌握編制方法、步驟，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識，正確進(jìn)行單位工程施工組織設(shè)計的編制、設(shè)計和調(diào)整。

本課題的意義：本研究題目與四年所學(xué)專業(yè)目標(biāo)一致，本人就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)目標(biāo)和本研究題目一致。通過本次畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)自己綜合應(yīng)用能力、分析解決工程實(shí)際問題能力和創(chuàng)新精神，為未來工作奠定基礎(chǔ)，因?yàn)樽约寒厴I(yè)后從事就是施工工作。同時，也培養(yǎng)了對工程量計算的能力，以及施工五大員的管理能力。

研究現(xiàn)狀分析：土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)施工企業(yè)建造師初步能力，在校獲得施工員證書，施工組織設(shè)計編制能力，是施工員和建造師必備的能力之一，是最重要的能力，因此凡是畢業(yè)后從事建筑施工工作的人，都在努力掌握施工組織設(shè)計能力。

隨著建筑工藝的日趨復(fù)雜化—主要是高層、大跨與深基坑的不斷增加，垂直運(yùn)輸、吊裝與支護(hù)、降水等變得更加復(fù)雜;設(shè)備安裝技術(shù)也越來越先進(jìn)—主要表現(xiàn)在智能工程方面，如3A工程(辦公自動化OA、通訊自動化CA、設(shè)備自動化BA)，出現(xiàn)了復(fù)雜的布線系統(tǒng);環(huán)境保護(hù)、文明施工和質(zhì)量(ISO/GBT的執(zhí)行)安全要求的重視，使得施工組織也越來越復(fù)雜，越來越被重視。

在施工組織設(shè)計方面，在我國施工方法選擇越來越合理，施工機(jī)械化程度越來越高，工作效率大大提高，施工技術(shù)組織措施越來越先進(jìn)而具體，并在質(zhì)量上與國際接軌，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行各種規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)法規(guī)，施工質(zhì)量大大提高。網(wǎng)絡(luò)計劃已普遍使用，與橫道圖并用，充分運(yùn)用二者各自的優(yōu)點(diǎn)，提高進(jìn)度計劃的科學(xué)性和實(shí)踐性，同時加強(qiáng)進(jìn)度控制，保證計劃的貫徹實(shí)施。文明施工越來越被重視，施工平面圖設(shè)計合理而可行。尤其是尊重人權(quán)，重視健康，安全問題得到高度重視。在爭取最大利潤的同時，“搶工期，保安全，重質(zhì)量”，實(shí)現(xiàn)甲、乙雙贏的目標(biāo)。

與國外發(fā)達(dá)國家比，我國在施工方面尚有一定差距：主要是“四新”和計算機(jī)在施工中的運(yùn)用，以及管理等方面較落后。“四新”，指新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新結(jié)構(gòu)。許多在國外早已普及，在我國卻剛剛開始，譬如竹膠模板、滑模、早拆模板，冷扎鋼筋、機(jī)械連接、電渣壓力焊，免振混凝土、泵送混凝土、預(yù)應(yīng)力混凝土，以及基坑板樁支護(hù)、人工降低地下水、門式腳手架、小桁架模板支架、，苯板外墻保溫、SBS改性瀝青防水、塑鋼窗、地暖等?！八男隆钡某霈F(xiàn)，要求在施工組織上更加嚴(yán)禁、先進(jìn)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效、安全低耗的目標(biāo)。計算機(jī)在施工中的運(yùn)用，我國十分落后，主要表現(xiàn)在預(yù)算、施工組織設(shè)計以及財務(wù)等方面。施工組織設(shè)計中的進(jìn)度計劃編制與修改、指標(biāo)分析與方案分析、鋼筋的統(tǒng)籌下料等，目前計算機(jī)利用很薄弱，影響了高效、低耗的實(shí)現(xiàn)。管理方面主要表現(xiàn)在進(jìn)度控制上。施工組織強(qiáng)調(diào)有目的、有秩序、有系統(tǒng)地結(jié)合起來，而管理強(qiáng)調(diào)管轄、控制、處理。目前施工只注重施工組織設(shè)計的編制，而施工中的管理卻被較嚴(yán)重地忽視，而這恰恰應(yīng)是重點(diǎn)，質(zhì)量靠過程控制，效益從管理中得到。因此，本次畢業(yè)設(shè)計計劃重視這三方面的研究，爭取有所創(chuàng)新。

本課題特點(diǎn)： 本次施工組織設(shè)計工程的總建筑面積為4264.55㎡，建筑層數(shù)為地上六層，建筑高度為20.70M，建筑結(jié)構(gòu)為磚混結(jié)構(gòu)，建筑結(jié)構(gòu)安全等級為二級，使用年限為50年，抗震設(shè)防烈度為7度。 該工程長度為49.75m,不需要設(shè)置伸縮縫，不必設(shè)置后澆帶。施工縫可留于房屋中部，折線型，按兩個施工段進(jìn)行施工。因?yàn)槭瞧挛蓓?，所以工程量計算較復(fù)雜。

二、本課題的.基本任務(wù)、擬解決的主要問題，及其實(shí)現(xiàn)途徑、方法和手段

本課題的基本任務(wù)：根據(jù)給定的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，完成工程量計算;根據(jù)給定的施工條件、有關(guān)工程量計算資料，完成一個土建工程施工組織設(shè)計。

本課題的基本內(nèi)容： (1)工程量計算：包括建筑工程和裝飾工程; (2)工程概況：包括工程特點(diǎn)，地點(diǎn)特征，施工條件等; (3)施工方案：包括施工程序、順序、起點(diǎn)流向，施工方法，施工機(jī)械等; (4)施工進(jìn)度計劃：包括橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，含勞動力動態(tài)圖等; (5)資源需要量計劃：包括人工，材料，構(gòu)件和機(jī)械等; (6)施工平面圖設(shè)計：(場地給定) (7)技術(shù)組織措施：包括提高質(zhì)量、保證安全、提高效率、降低成本、文明施工、縮短工期措施等; (8)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

擬解決的主要問題，及其實(shí)現(xiàn)途徑、方法和手段：本課題難點(diǎn)是進(jìn)度計劃的編制。計劃通過網(wǎng)絡(luò)下載方法和實(shí)習(xí)機(jī)會獲得施工組織設(shè)計的案例，通過大量施工組織設(shè)計實(shí)例的研究，取長補(bǔ)短，從而獲得國內(nèi)外在相應(yīng)方面的優(yōu)秀設(shè)計經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)現(xiàn)途徑：文獻(xiàn)研究與調(diào)研、訪談;分析、整理典型材料;撰寫畢業(yè)設(shè)計書。

實(shí)現(xiàn)方法：本課題研究主要采用調(diào)研法、比較法和文獻(xiàn)法。 實(shí)現(xiàn)手段：一律電子板打字和繪圖。盡可能考慮使用預(yù)算軟件校核工程量;盡可能考慮使用施工組織設(shè)計軟件校核進(jìn)度計劃。

優(yōu)秀開題報告14

一.選題的依據(jù)

現(xiàn)代簡約風(fēng)格的家居設(shè)計起源于19成立的包豪斯學(xué)派的現(xiàn)代風(fēng)格，其核心是實(shí)用功能主義風(fēng)格。重視功能和室內(nèi)空間組織、結(jié)構(gòu)的形式美，其造型簡潔，尊重材料本身的性能，自身的質(zhì)地及色彩配置效果。現(xiàn)代風(fēng)格在材料上，首選鐵制構(gòu)件、鋁塑板或合金材料;在設(shè)計上，會把機(jī)構(gòu)組織暴露在外，注重室內(nèi)外、整個房間的溝通與搭配;在顏色上，多用白色、灰色作為主基調(diào)色，并搭配其他顏色的家具，表現(xiàn)個性及張力。簡約風(fēng)格多以規(guī)則幾何，線條為主要元素，突出功能美。較多采用黑、白、灰等中間色為基調(diào)色，也可適當(dāng)搭配其他色系，起到跳躍眼球的功效，亦能活躍室內(nèi)氣氛，讓生活為之更加輕松、和諧。適合高級白領(lǐng)、單身貴族。而在此基礎(chǔ)上人們對室內(nèi)家裝的設(shè)計要求也越來越理性化,具有人性化功能的室內(nèi)設(shè)計應(yīng)運(yùn)而生。它的新式概念,親切,自然,廣受大眾青睞,已成為現(xiàn)今的主流。

二、課題研究的主要內(nèi)容及擬解決的主要問題

(一)主要內(nèi)容:1.將120平方的戶型設(shè)計成現(xiàn)代簡約風(fēng)格的室內(nèi)室內(nèi)空間;客戶是一對年輕的新婚夫婦，兩人都是高級白領(lǐng)，收入在中等偏上，沒有孩子，平時工作忙碌，沒有太多的時間來打掃房間，所以選擇現(xiàn)代簡約風(fēng)格，簡單，實(shí)用。

2.現(xiàn)代室內(nèi)裝飾行為中的人性化設(shè)計的具體表現(xiàn);

密斯凡得羅提出“l(fā)ess is more”，并由“少即是多”衍生出簡約主義，倡導(dǎo)“簡約而不簡單”的生活哲學(xué)。在橫平豎直的干練中尋求一種平衡的美感，用更加精細(xì)的工藝與考究的材質(zhì)，展現(xiàn)出工業(yè)化社會獨(dú)有的精致與個性。富于時代感的室內(nèi)空間內(nèi)外通透，在沒有任何多余的精煉風(fēng)格中，高雅品味表露無遺。

現(xiàn)代簡約風(fēng)格風(fēng)格:

(1)室內(nèi)室內(nèi)空間開敞、內(nèi)外通透，在室內(nèi)空間平面設(shè)計中追求不受承重墻限制的自由。

(2)室內(nèi)墻面、地面、頂棚以及家具陳設(shè)乃至燈具器皿等均以簡潔的造型、純潔的質(zhì)地、精細(xì)的工藝為其特征。

(3)盡可能不用裝飾和取消多余的東西，認(rèn)為任何復(fù)雜的設(shè)計，沒有實(shí)用價值的特殊部件及任何裝飾都會增加建筑造價，強(qiáng)調(diào)形式應(yīng)更多地服務(wù)于功能。

(4)建筑及室內(nèi)部件盡可能使用標(biāo)準(zhǔn)部件，門窗尺寸根據(jù)模數(shù)制系統(tǒng)設(shè)計。

(5)室內(nèi)常選用簡潔的工業(yè)產(chǎn)品，家具和日用品多采用直線，玻璃金屬也多被使用。

現(xiàn)代簡約家具風(fēng)格:

(1)強(qiáng)調(diào)功能性設(shè)計，線條簡約流暢，色彩對比強(qiáng)烈，這是現(xiàn)代風(fēng)格家具的風(fēng)格。

(2) 大量使用鋼化玻璃、不銹鋼等新型材料作為輔材，也是現(xiàn)代風(fēng)格家具的常見裝飾手法，能給人帶來前衛(wèi)、不受拘束的感覺。

(3)由于線條簡單、裝飾元素少，現(xiàn)代風(fēng)格家具需要完美的軟裝配合，才能顯示出美感。例如沙發(fā)需要靠墊、餐桌需要餐桌布、床需要窗簾和床單陪襯，軟裝到位是現(xiàn)代風(fēng)格家具裝飾的關(guān)鍵。

現(xiàn)代簡約裝飾品風(fēng)格:

現(xiàn)代簡約風(fēng)格飾品是所有家裝風(fēng)格中最不拘一格的一個。一些線條簡單，設(shè)計獨(dú)特甚至是極富創(chuàng)意和個性的飾品都可以成為現(xiàn)代簡約風(fēng)格家裝中的一員。

(二)擬解決的主要問題:從戶型上看，室內(nèi)空間布局趨向合理，首先保證原室內(nèi)空間的合理性，其次盡可能大合理利用室內(nèi)空間，從硬裝和軟裝各方面體現(xiàn)現(xiàn)代簡約風(fēng)格的風(fēng)格,符合現(xiàn)代人的居住理念.并從中體現(xiàn)現(xiàn)代室內(nèi)裝飾行為中的人性化設(shè)計與現(xiàn)代室內(nèi)裝飾行為的關(guān)系.

1、從室內(nèi)空間分布上看：有主臥、次臥、書房、客廳、餐廳、廚房、主衛(wèi)、客衛(wèi)以及兩個陽臺。室內(nèi)空間布局較合理。在設(shè)計中，注意的是主臥的室內(nèi)空間利用，從原圖上看主臥的面積與客臥差不多，所以我在設(shè)計中減小了主衛(wèi)的室內(nèi)空間，以擴(kuò)大主臥的面積，使其與次臥區(qū)分。而書房的位置在廚房的對面，從而我覺得不適合做臥室，并且從客戶關(guān)系來說，沒有必要做三間臥室。所以這兩個問題是設(shè)計中要重點(diǎn)解決的問題。

2、從風(fēng)格上來看:從硬裝的墻面刷漆和地板鋪設(shè)，到軟裝的家具和裝飾品的'選購，無不體現(xiàn)現(xiàn)代簡約風(fēng)格。墻面準(zhǔn)備大部分涂白，只在某些需強(qiáng)調(diào)的地方采用其他顏色。所有的家具都遵循簡約卻不簡單的原則。盡量避免大量繁復(fù)、奢華而不實(shí)用的設(shè)計。

3、人性化的設(shè)計也是本次設(shè)計中的一個重點(diǎn)，比如，主臥窗臺比較的大，那么我就把它鋪上大理石，再放上兩個抱枕，白天可以坐上面看書，晚上可以看星星。這就是遵循了以人為本的原則。設(shè)計中小到一個杯子，大到組合沙發(fā)，如何使設(shè)計體現(xiàn)人性化也是一個待解決的問題。

三、課題研究方法及實(shí)施方案

(一)研究的方法：

1、大量收集與本設(shè)計相關(guān)的文獻(xiàn)資料，仔細(xì)的閱讀與 分析;

2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的信息跟文獻(xiàn)資料，比較分析;

3、確定設(shè)計定位，繪制草圖;

4、進(jìn)行正圖繪制，經(jīng)指導(dǎo)后進(jìn)行改良設(shè)計.

(二)實(shí)施方案:

1.認(rèn)真的閱讀設(shè)計任務(wù)書，明確設(shè)計任務(wù);

2.收集室內(nèi)空間規(guī)劃設(shè)計的相關(guān)資料，并對戶型進(jìn)行詳細(xì)的分析;

3.結(jié)合戶型的分析，對方案進(jìn)行構(gòu)思;

4.對構(gòu)思進(jìn)行討論，對方案中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真的探討，分析存在的原因并進(jìn)行修改。在多方案討論的基礎(chǔ)上最終確定室內(nèi)空間規(guī)劃方案;

5.完成總平面cad圖、立面圖;

6.完成效果圖的繪制和設(shè)計說明的編寫;

7.完成室內(nèi)空間規(guī)劃設(shè)計和文本制作;

四、進(jìn)度安排：

一、*****年11月---教師設(shè)計課題準(zhǔn)備及匯總;

二、****年12月---學(xué)生選題、匯總及調(diào)整;

三、*****年1 月---畢業(yè)設(shè)計課題下達(dá)(提供學(xué)生詳細(xì)設(shè)計資料，包括(設(shè)計要求、原始圖紙、成果要求、設(shè)計安排等);各教研組上交畢業(yè)設(shè)計課題、選題匯總資料;

四、****年2月-5月23日---頂崗實(shí)習(xí)期間須完成的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)

1、****年3 月上旬---要求上交開題報告;

2、****年3 月下旬---設(shè)計草案，完成初期檢查;

3、*****年4 月---全部施工圖紙，完成中期檢查;

4、****年5 月上旬---效果圖、展板、設(shè)計說明、ppt等資料;

五、****年5 月24日---6月16日

1、要求全體畢業(yè)生到校，修改、調(diào)整或完善畢業(yè)設(shè)計;

2、指導(dǎo)教師和學(xué)生整理有關(guān)資料;

3、學(xué)生將定稿設(shè)計資料輸出、打印、刻盤，并完成畢業(yè)答辯等.

五、預(yù)期的階段成果及最終成果

(一)預(yù)期的階段成果

1.準(zhǔn)備階段

結(jié)合設(shè)計主題完成場地的測繪和設(shè)計方案的構(gòu)思，方案確定與修改。

2.設(shè)計階段

按時完成總體的規(guī)劃設(shè)計，總體的規(guī)劃設(shè)計進(jìn)行深入的檢查，以確保完成的設(shè)計是最終成果?？傮w的規(guī)劃設(shè)計主要包括方案設(shè)計和cad平面圖、立面圖、效果圖的繪制。

3.深化和整理階段

完成總平面圖、立面圖及效果圖的繪制，完成設(shè)計說明及圖冊排版，制作目錄。

(二)最終成果

完成設(shè)計說明的編寫并打印裝訂成冊，完成畢業(yè)設(shè)計。即設(shè)計圖紙一套：設(shè)計說明、平面圖、立面圖、效果圖。

六、開題理由:

現(xiàn)代人快節(jié)奏、高頻率、滿負(fù)荷，已讓人到了無可復(fù)加的接受地步。人們在這日趨繁忙的生活中，渴望得到一種能徹底放松、以簡潔和純凈來調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)換精神的室內(nèi)空間，這是人們在互補(bǔ)意識支配下，所產(chǎn)生的亟欲擺脫繁瑣、復(fù)雜、追求簡單和自然的心理。簡約主義是由上個世紀(jì)80年代中期對復(fù)古風(fēng)潮的叛逆和極簡美學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，90年代初期，開始融入室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域。本設(shè)計旨在以簡潔的表現(xiàn)形式來滿足人們對室內(nèi)空間環(huán)境那種感性的、本能的和理性的需求.我將在此基礎(chǔ)上對此做進(jìn)一步的研究。

我已完成畢業(yè)設(shè)計與設(shè)計說明撰寫的前期準(zhǔn)備工作，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正式的設(shè)計，現(xiàn)申請開題。

優(yōu)秀開題報告15

一、課題核心概念的界定

中華傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。傳統(tǒng)文化，其主體特征應(yīng)是傳統(tǒng)，即文化的延續(xù)性和穩(wěn)定性。傳統(tǒng)是一個歷史概念，它在歷史的進(jìn)程中雖然在不斷充實(shí)、發(fā)展和變化，但從其本質(zhì)來看，沒有延續(xù)和穩(wěn)定就談不上傳統(tǒng)。今人談傳統(tǒng)，往往強(qiáng)調(diào)其發(fā)展變化的一面，可謂本末倒置。傳統(tǒng)文化只是社會文化中的由歷史承傳下來的比較穩(wěn)定的、有自己特色的那一部分。傳統(tǒng)文化與外來文化、新生文化共存于現(xiàn)實(shí)社會之中，構(gòu)成一個國家、一個地區(qū)、一個民族的文化特色，真正把一個民族凝聚在一起，并使之綿延千年的是民族傳統(tǒng)文化。

二、選題意義及研究價值

黨領(lǐng)導(dǎo)曾說道：“中華民族偉大崛起首先是文化、精神在世界上的認(rèn)可、追隨和崛起。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。在我國五千多年文明發(fā)展歷程中，各族人民共同創(chuàng)造出源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化。中國共產(chǎn)黨從成立之日起，就既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實(shí)傳承者和弘揚(yáng)者，又是中國先進(jìn)文化的積極倡導(dǎo)者和發(fā)展者?！奔訌?qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有重要性和緊迫性。

（1）加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分。（2）加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，推動文化傳承創(chuàng)新的重要途徑。

（3）加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。

（4）加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，必須正視面臨的一系列困難和挑戰(zhàn)。通過本課題的深入研究，促使教師不斷地汲取養(yǎng)分，加深自身的傳統(tǒng)文化功底，真正成為有文化、有涵養(yǎng)的教師；

形成濃厚的教科研氣氛，逐漸提升教師的理論研究水平，使大家成為學(xué)者型教師；

本課題的研究與實(shí)踐是在皂郊中心小學(xué)進(jìn)行的，實(shí)施范圍較小，本課題認(rèn)為通過在我校內(nèi)進(jìn)行的研究和實(shí)踐具有普遍性和代表性，本課題的研究成果適應(yīng)其他學(xué)校。

三、研究目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解、體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2、能主動傳承、傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步完善學(xué)校的.德育體系。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的高尚品德，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，使傳統(tǒng)文化精神內(nèi)化于心，外化于行。

4、培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。

四、研究內(nèi)容

（一）經(jīng)典誦讀如何進(jìn)校園

傳統(tǒng)文化的重要組成部分——經(jīng)典誦讀，是一項大工程，在教材的選用、誦讀的理念研究、誦讀方式及教學(xué)方式的研究、課程設(shè)置、如何與現(xiàn)代語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合、如何克服課時數(shù)不夠、如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、課程評價等，都需要作深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究。

（二）如何用傳統(tǒng)文化打造校園文化

學(xué)校文化分顯性和隱性文化，用傳統(tǒng)文化來打造校園文化是大成小學(xué)的重要辦學(xué)舉措，學(xué)校將深入細(xì)致的開展相關(guān)工作。

（四）如何開展傳統(tǒng)文化活動，來推動傳統(tǒng)文化進(jìn)校園

開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動是推動傳統(tǒng)文化和影響師生的重要手段，傳統(tǒng)文化活動的有效性，是開展傳統(tǒng)文化必須深入思考和實(shí)踐的重要內(nèi)容。比如開展孝親活動，傳統(tǒng)節(jié)日活動，家長進(jìn)校幫助開展活動等，將是我們要全力做的工作。

五、研究方法

本課題以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為總綱，從中小學(xué)生的自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)，邊研究、邊實(shí)踐，并以具體實(shí)踐為主體。

（1）進(jìn)行在學(xué)生中進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化了解的現(xiàn)狀調(diào)查研究（現(xiàn)狀分析、成因、對策等）。以調(diào)查問卷為主，座談、討論為輔。

（2）收集、歸納、分析、借鑒國內(nèi)其他關(guān)于弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化相關(guān)研究的成果，進(jìn)而對本課題進(jìn)行深化。在此部分，主要以相關(guān)的論文和課題為主體，提煉、借鑒其中與本課題相適應(yīng)的部分，并加以實(shí)踐、驗(yàn)證。

（3）創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵。充分挖掘?qū)W科教材中的育人素材，諸如忠、孝、仁、義、禮、智、信、溫、良、謙、恭、儉、讓以及勵志、創(chuàng)新、發(fā)明等，全方位多角度多元化開發(fā)學(xué)生情商、智商，挖掘潛質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。

（4）發(fā)掘、研究、弘揚(yáng)秦晉文化中的優(yōu)秀部分。這些文化遺產(chǎn)如經(jīng)史子集一樣記錄著中華民族在長期歷史進(jìn)程中形成的價值觀念和審美理念，正是中華民族的文化精髓所在。

（5）創(chuàng)造良好的校園文化。在學(xué)校的墻面上可以懸掛一些格言、警句，可以用中國的毛筆書法藝術(shù)表現(xiàn)出來；

在走廊里面可以用鏡框裝裱幾幅精美的中國畫，以增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化熏陶。在教室里面的墻壁上面可以張貼些傳統(tǒng)文化的句子，讓有限的教室空間生發(fā)出無限的教育資源，這樣學(xué)生隨時可以感受到人文的撫慰，藝術(shù)的熏陶和大師的召喚。

（6）開展文化實(shí)踐活動。我們的課題研究的最終目的就是將之應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，而實(shí)踐無疑是最好的試驗(yàn)田，不僅可以檢驗(yàn)我們的研究成果，更是激發(fā)學(xué)生興趣，提高課題效果的不二選擇。

六、實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.12——20xx.4）

目標(biāo)：領(lǐng)會課題啟動的意義和價值，明確課題研究方向，制定實(shí)施方案，清晰課題組成員各自的研究方向和職責(zé)要求。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（20xx.5——20xx.10）目標(biāo)：通過問卷調(diào)查，搜集資料，把握研究重點(diǎn)。第三階段：提升階段（20xx.11——20xx.3）目標(biāo)：通過實(shí)踐提升，取得階段性成果。

第四階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，整理成果（20xx.4——20xx.10）目標(biāo)：形成大成小學(xué)特有的傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的系統(tǒng)資料（含文檔、圖片、視頻、教案、教材、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報告）

第五篇：優(yōu)秀開題報告

開題報告

一、研究的目的和意義

外國直接投資(Foreign Direct Investment，簡寫FDI)常被視為是世界經(jīng)濟(jì)成長的主要動力之一。近年來，追求戰(zhàn)略目標(biāo)多樣化的跨國公司所進(jìn)行的國際性投資飛速增長，全球FDI也一直在顯著地增長。FDI使得跨國公司有可能更為有效地利用技術(shù)、管理技巧等專屬資產(chǎn)，而FDI的接受者不僅吸收了投資，同時也學(xué)到了高效的技術(shù)和管理技巧。因此，無論是對作為供給方的投資國，還是對作為需求方的東道國，F(xiàn)DI都能顯著地推動其企業(yè)盈利水平的提高以及整個經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

被稱為亞洲“四小龍”之一的韓國，是以出口主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式而實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)騰飛的。中國與韓國為友好近鄰，交往歷史源遠(yuǎn)流長，文化背景極其相似，這為中韓經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了良好的條件。并且，目前兩國經(jīng)濟(jì)處于不同的發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，各有所需，為兩國的經(jīng)濟(jì)合作提供了必要性和現(xiàn)實(shí)性。

改革開放政策實(shí)行以來，中國已經(jīng)成為世界上經(jīng)濟(jì)增長最為迅速的國家。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、投資環(huán)境的日益改善、法律法規(guī)的不斷健全、巨大的國內(nèi)市場和相對低廉的勞動力，使得中國成為越來越多的國家的首選投資地。

在眾多的對華投資國家中，韓國與中國的經(jīng)貿(mào)關(guān)系進(jìn)展神速。兩國1992年才正式建立外交關(guān)系，但截止到2007年底，韓國也已成為中國第三大投資來源國。為了更好地弓1導(dǎo)和利用韓國對華直接投資，必須對韓國對華投資狀況和存在的問題有一個清楚的認(rèn)識。

研究韓國對華直接投資的發(fā)展概況和特點(diǎn)入手，以國際投資的主要理論為基礎(chǔ)，分析了韓國企業(yè)對華直接投資的動機(jī)、方式、行業(yè)和區(qū)域，分析了中國利用外資的政策變化，以及韓國對華直接投資的影響。

二、主要參考文獻(xiàn)、資料，分析國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提出本課 1.楊天欣;全球外國直接投資的發(fā)展趨勢[J];國際問題研究;2003年05期

2.試論我國跨國經(jīng)營的投資戰(zhàn)略 王家瑜 國際貿(mào)易問題 1991年 004期

3.當(dāng)前美國對外直接投資格局剖析 金芳 世界經(jīng)濟(jì) 1991年 006期

4.也談臺灣海外直接投資的地區(qū)流向 王勤 國際貿(mào)易問題 1992年 010期

5.美,日對華直接投資分析 閻金明 經(jīng)濟(jì)學(xué)動態(tài) 1994年 010期

6.外國在美國的直接投資 麥卡.,雷 林季紅 經(jīng)濟(jì)資料譯叢 1994年 002期

7.試析80年代以來流入美國的外國直接投資 程崗 世界經(jīng)濟(jì)研究 1994年 005期

8.流向美國的國際直接投資 郭振林 國際金融探索 1994年 006期

9.北美自由貿(mào)易協(xié)定帶來了什么？大量貿(mào)易——簽署一年之后，協(xié)定把美國、加拿

大和墨西哥緊密地聯(lián)系在一起 道格拉斯·哈布雷克特 威廉·西蒙茲 伊麗莎白·馬爾金 格里·史密斯 黃文祥 陳飛 商業(yè)周刊 1995年 004期

10.美國跨國公司對華直接投資的現(xiàn)狀探討 朱曉勤 引進(jìn)與咨詢 1995年 002期

11.韓國對華直接投資戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變及深層原因分析--《生產(chǎn)力研究》2006年07期

現(xiàn)狀及趨勢

自從1992年中韓兩國建交以來，韓國對華投資的增長速度十分迅猛。據(jù)中國方面統(tǒng)計資料,1992 年韓國對華直接投資額僅為1.19 億美元,到2002年達(dá)到27.21億美元，年均增幅36.78%，大大高于其他國家同期在中國投資10.87%的增長幅度。尤其是近兩年來，韓國已成為對華投資的最重要的國家之一。

截止到2002年，在對華直接投資的前15位國家和地區(qū)中，韓國投資項目數(shù)占全國外資項目數(shù)的比重5.24%，韓國投資合同資金數(shù)占全國合同外資金額的比重為

3.32%，韓國投資實(shí)際資金數(shù)占全國實(shí)際外資金額數(shù)的比重為3.39%。居外國對華直接投資（FDI）的第7位。

韓國經(jīng)濟(jì)在經(jīng)歷了東南亞金融危機(jī)以后，從1999年起便出現(xiàn)了強(qiáng)勁的復(fù)蘇跡象。據(jù)統(tǒng)計，盡管1998年韓國的GDP增長率僅為-6.7%，但1999年卻已躍至10.9%，并且2000年繼續(xù)保持8.9%的水平。韓國外匯儲備也從1997年12月的82億美元，迅速增加到2000年3月的836.5億美元。截至2001年8月15日，韓國外匯儲備已達(dá)978億美元，居世界第五位。2001年8月，韓國政府宣布償還國際貨幣基金組織（IMF）最后一筆

1.4億美元的貸款，它意味著韓國提前3年還清了IMF高達(dá)195億美元的緊急救助貸款，韓國經(jīng)濟(jì)已初步走出了東南亞金融危機(jī)陰影。韓國經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)，無疑為韓國對華投資奠定了基礎(chǔ)。

從受資國角度看，我國經(jīng)濟(jì)最近20多年來一直以令人難以置信的速度高速發(fā)展。即使在世界經(jīng)濟(jì)普遍不景氣的去年，我國經(jīng)濟(jì)仍舊實(shí)現(xiàn)GDP增長7.3%，韓國對華直接投資平均收益率也高達(dá)19.9%.因此，下階段韓國沒有任何理由撤離或減少對華投資。實(shí)際上，去年韓國對華直接投資也在2000年基礎(chǔ)上，繼續(xù)增長了15%，投資額為21.57億美元。

三、主要研究內(nèi)容、途徑及技術(shù)路線

本文初步探討了現(xiàn)階段存在的問題以及未來可能影響到韓國對華直接投資的一些因素;在此基礎(chǔ)上，從制定長期戰(zhàn)略規(guī)劃、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、制度性因素的影響等方面，分析并提出了如何更好地利用韓資的建議，以使韓資的發(fā)展從根本上服務(wù)于我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

本論文共分七章:第一章導(dǎo)論，說明選題的目的意義、國內(nèi)外的研究及創(chuàng)新點(diǎn)。

第二章介紹韓國對華直接投資發(fā)展概況和特點(diǎn)。第三章分析韓國對華投資的動機(jī)及投資方式，提出主要動機(jī)是降低成本和轉(zhuǎn)移污染，韓國對華直接投資以獨(dú)資企業(yè)方式為主。第四章是韓國對華直接投資行業(yè)的分析，主要集中在對制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的分析。

第五章闡述了韓國對華直接投資區(qū)域分布的特點(diǎn)。第六章分析了在華韓資企業(yè)撤資現(xiàn)象，第七章是提升韓國對華投資水平、質(zhì)量的對策和建議，根據(jù)兩國戰(zhàn)略方針和經(jīng)濟(jì)共同體理論、制度性因素對產(chǎn)業(yè)合作的影響等提出政策性建議，并提出了相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略。

韓國對華直接投資分析

第一章.導(dǎo)論

1.1選題目的和意義

1.2海外直接投資理論綜述

1.3國內(nèi)外研究綜述

1.4研究內(nèi)容及方法

1.5解決的主要問題

第二章.韓國對華直接投資發(fā)展概況和特點(diǎn)

2.1韓國對華投資的發(fā)展歷程

2: 2韓國對華投資的發(fā)展特點(diǎn)

2.3韓國與世界主要國家地區(qū)對華投資的比較

第三章.韓國對華投資的動機(jī)及投資方式分析

3.1降低成本分析

3.2轉(zhuǎn)移污染分析

3.3韓國對華直接投資方式分析

第四章.韓國對華直接投資行業(yè)分析

4.1對制造業(yè)的投資

4.2對服務(wù)業(yè)的投資

第五章.韓國對華直接投資區(qū)域分布

5.1主要集中在渤海灣地區(qū)與東北三省

5.2投資重心開始南移，對長江三角洲地區(qū)的投資活躍

5.3對西部地區(qū)投資正在增加，但所占比例依然很小

第六章.在華韓資企業(yè)撤資現(xiàn)象分析

6.1韓資企業(yè)撤資現(xiàn)狀及特征

6.2韓資企業(yè)撤資動因

6.3應(yīng)對撤資的策略分析

第七章.提升韓國對華投資水平的對策和建議

7.1制定長期戰(zhàn)略方針和規(guī)劃

7.2充分挖掘中韓經(jīng)濟(jì)合作潛力

7.3進(jìn)一步加強(qiáng)中韓產(chǎn)業(yè)合作

7.4政策性建議

四．研究的主要階段、進(jìn)度及完成時間

2011年12月11日——12月23日，將選題匯交學(xué)院；

2011年12月23日——12月29日，與指導(dǎo)老師見面，定題并填寫附件一； 2011年2月01日——2月09日，與指導(dǎo)老師討論并擬定寫作提綱； 2011年3月10日——4月1日，交論文初稿；

2011年4月2日——2011年4月14日，修改論文；

2011年5月14日——5月16日，提交論文。

學(xué)生：孟子凱

指導(dǎo)教師：李彥劉穎