第一篇：比喻句復習教案

《巧用比喻，扮靚語言》教學案例分析

〖教學設計思想〗

語文教學的最終目的是“人的發(fā)展”，以學生為本，以學生的發(fā)展為本才是語文教學的關鍵，要以學生的發(fā)展為本，就要注重培養(yǎng)學生的語言應用、審美與探究能力。在高一新生入學的第一節(jié)語文課上，我通過問卷調(diào)查了解到學生多年以來語文學習的最大困境是寫作文，同時在這些學生中有90%的學生不是苦于自己作文無話可寫，而是苦于自己寫出來的東西只是干巴巴的句子，沒有文采，不能吸引人。這一現(xiàn)象在學生的隨筆作業(yè)中表現(xiàn)得異常突出。學生們特別期待老師能教給他們一些實用的方法和技巧來改善這種尷尬境地。本節(jié)課安排在高中語文第一冊第二單元散文單元授課結束后，意圖在于通過對第二單元的散文學習，讓學生通過品味散文的優(yōu)美語言，充分感受文章中善用修辭特別是比喻的修辭方式的語言運用妙處，有意識培養(yǎng)學生將課本所學到的感悟與方法轉化為實際應用的能力，學習并掌握住比喻的特點及作用，能利用其來表情達意，扮靚語言，使學生習作優(yōu)美生動起來。

【課堂實錄】

（一）導入

(音樂：多媒體播放民歌《在那遙遠的地方》)師：這是一首有名的民歌，在歌中介紹一位美麗的姑娘，這位姑娘粉紅的笑臉好像紅太陽，美麗動人的眼睛好像晚上明媚的月亮，這樣的比喻運用使人物形象更加鮮活了起來。

（理想狀態(tài)：通過導入創(chuàng)造一種氛圍，使學生意識到比喻在我們生活中的應用非常廣泛。潛意識中希望學生們也能更多關注欣賞優(yōu)秀的民族音樂豐富自己的業(yè)余生活。

實際狀態(tài)：創(chuàng)造了優(yōu)美和諧的氛圍。不足之處多媒體播放聲音有些小)

（二）復習課文所學比喻句，引導學生在習作中有意識運用比喻裝扮語言。師：在我們剛剛學過的《荷塘月色》和《我的空中樓閣》中也運用了很多比喻句，比如??

師生齊背：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里”，“山如眉黛，小屋恰是眉梢的痣一點”??

師：這些比喻句極富文采和感染力，給讀者留下了深刻的印象。其實在歷年高考作文的評析過程中，很多地方都把語言優(yōu)美，有文采作為發(fā)展等級的重要一環(huán)，可以說不管你的作文構思多么巧妙，立意多么深刻，都離不開生動活潑的語言作依托，而扮靚語言最有力的法寶之一就是巧用比喻。（幻燈片打出課題：巧用語言，扮靚語言）

（理想狀態(tài)：學生能熟練背誦課文中運用比喻的精彩句子。通過老師的導引并能聯(lián)系到自己的實際需要，積極投入課堂中來。實際效果：預期目標基本達到。）

（三）復習比喻句的特點及構成比喻句的條件

師：比喻句大家并不陌生，那么比喻句是由哪幾部分構成的呢？ 生：本體、喻體、明喻、暗喻

師糾正：明喻、暗喻屬于比喻的種類。（同時板書正確內(nèi)容）生：還有比喻詞。

師強調(diào)：比喻詞不是組成比喻句的充分條件，明喻有比喻詞如“像”、“仿佛”等，但還有些比喻句有時是可以沒有比喻詞的。比如??

全體學生回答：暗喻，借喻等等

師：同時有些句子雖然有“像”、“仿佛”等詞，但并不是比喻句，為什么呢？

（幻燈片示例：1.他長得像他的父親

2.每當看到這條紅領巾我就仿佛置身于天真浪漫的少年時代。3.這天黑沉沉的好像要下雨了。）學生1：沒有本體喻體。教師反問：沒有嗎？

學生2：前后兩種事物雖然具有相似點，但他們的性質(zhì)是相同的，不能構成比喻句。教師肯定答案做總結：構成比喻句的條件應該有兩個1．兩種性質(zhì)不同的事物；2．兩種事物有相似點

（理想狀態(tài)：學生能順利并正確說出比喻句的特點和構成條件；實際狀態(tài)：對比喻句的構成條件不是特別明確）

（四）通過小故事，明確比喻句中相似點越貼切，比喻才會越貼切。（幻燈片放映，教師敘述故事）

師：在晉代有這樣一個故事：晉代名相謝安和侄子、侄女聊天，忽然指著窗外飛舞的雪花問：“大雪紛紛何所似？”侄子謝朗回答：“撒鹽空中差可擬?！敝杜x道韞回答：“未若柳絮因風起?！敝x安聽后不禁叫好。謝安為誰叫好，為什么呢？

全體學生：為謝道韞叫好。

學生：這兩個比喻句本體都是雪花，但喻體不同，一個是鹽，一個是柳絮。鹽、柳絮跟雪花都有相似點，都是白色的，但把雪花紛飛比喻成柳絮因風起舞，特別有動感，特別的美。

師補充：把雪花紛飛比喻成空中撒鹽特別生硬，不能給人以美感，而柳絮飄飛特別輕柔，給人創(chuàng)造出一種美的意境來。比喻其實就是相似的聯(lián)想，好的比喻不僅能擴展讀者的想象空間，更能創(chuàng)造出詩情畫意的意境來。這種效果來自于對比喻句相似點的把握，只有抓住本體的特點，找出與喻體最貼切的相似點才能形成恰當?shù)谋扔骶洹?/p>

（理想狀態(tài)：會欣賞好的比喻句，領會好的比喻句最重要在于相似點的把握。實際狀態(tài)：學生的分析理解能力很好，能充分發(fā)言表達自己的觀點）

（五）語言應用訓練 分層次訓練，由淺入深

練習1．“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”的后面連接哪一項才能構成最佳比喻句（B）A、有如千萬朵盛開的白蓮

B、像從什么仙境飄來的片片銀白的羽毛 C、像千萬朵閃爍的銀練

D、仿佛落入人間倉庫的垛垛銀棉。

（理想狀態(tài)：學生能根據(jù)前面的例子，輕松找到正確的答案。實際狀態(tài)：學生都能選出正確答案，并對最佳答案進行賞評）

練習

2、一位學生在習作中描寫落葉飄零的情景時寫到：“一片片的落葉，輕輕悠悠地飄向原野、大道，也飄在人們身上。”寫后他覺得還不夠形象，你能不能借助比喻的修辭方法幫他修改一下？

提示步驟：第一步，找出比喻對象——落葉；第二步，展開相似聯(lián)想，想出恰當?shù)挠黧w

學生修改1：一片片落葉如淘氣的小精靈，輕輕飛向原野、大道，飄落在人們身上。

學生修改2：一片片落葉好像飄飛的雪絨花，輕輕地飛向原野飛向大道，飛落在人們身上。

學生點評：相似點把握得還不夠準確。

教師示例：一片片落葉像蝴蝶拍打著金燦燦的翅膀，輕輕地飛向原野，飛向大道，飛落在人們身上。

（理想狀態(tài)：學生能找出貼切的喻體加以修改，認識到作文只有經(jīng)過不斷的修改才會更加完善。實際狀態(tài)：學生想象能力不夠，不能很快找到貼切的喻體，但學生已經(jīng)體會到文章中運用比喻的藝術表達效果）

訓練3：學生在實際習作中經(jīng)常會遇到一些抽象概括的話題，這時候運用比喻，可以使抽象事物具體化，讓人更容易理解事物的內(nèi)涵和本質(zhì)。如一位學生在寫關于“生活”的話題時，這樣解釋到：

生活是一面鏡子，你哭它也哭，你笑它也笑； 生活是一首詩，有抑揚頓挫，也有平平仄仄； 生活是一首歌，有低沉憂傷，也有激昂歡樂。（請一名學生朗讀句子。）

教師跟學生一起分析句子的特點：比喻句的運用不僅使抽象事物具體化，而且?guī)讉€形式一致的比喻句排列，使其具有了詩歌的韻味，讀來朗朗上口，有節(jié)奏感。

生：從形式上都是以本體+喻體+相似點的句式排列；從內(nèi)容上抓住了生活的本質(zhì)特征，相似點體現(xiàn)了生活真實、生動、多彩的特點。

師補充：本體是抽象事物的比喻句，一定要抓住本體的本質(zhì)特點，重在把握本體與喻體相似點的“神似”上，喻體要選擇具體事物。

從“青春”、“母愛”、“誠信”、“快樂”、“幸?！痹掝}中任選其一，采用比喻的修辭手法，模仿“生活”話題的句型特點，寫一段話。

以小組為單位，推出最優(yōu)作品展示

小組1：青春是一絲暖風，喚醒了沉睡的荒原；

青春是一縷陽光，溫暖著冰凌的寒顏；

青春是一道彩虹，編織了七彩的天空。

小組2：青春是無知的孩子，有時天真浪漫，有時年少輕狂；

青春是通向理想的階梯，有時平平坦坦，有時坎坎坷坷；

青春是汪洋大海，有時波濤洶涌，有時風平浪靜。小組3：母愛是一首無聲的歌，優(yōu)美的旋律需要我們用心傾聽；

母愛是一盞明燈，總是在黑暗中為我們導航；

母愛是一滴甘露，滋潤我們饑渴的心田。教師示例，學生朗讀前兩個，全班齊讀最后一個

（1）快樂是蛋糕上的那顆紅色的櫻桃，酸酸甜甜，令人回味無窮?？鞓肥侨松拇筇崆?，拉出了一串串孕育著希望的音符?？鞓肪拖褚还射镐讣毩?，雖然微小，卻源源不絕。（2）幸福是玉蘭花散發(fā)的陣陣清香，沁人心脾。

幸福是一壇釀醞已久的陳年老酒，令人回味無窮。

幸福是一泓清澈的泉水，滋潤彼此的心田，洗濯我們的心靈。（3）青春是一首歌，她撥動著我們年輕的心弦；

青春是一團火，她點燃了我們沸騰的熱血；

青春是一面旗幟，她召喚我們勇敢前行；

青春是一支筆，她描繪著我們五彩的世界。

（理想狀態(tài)：學生選擇自己感興趣的話題，發(fā)揮自己的想象力，只要運用比喻的修辭手法寫出形式相近的比喻句就可以，同時也為仿寫練習做鋪墊。實際狀態(tài)：學生對比喻句的運用基本達到要求，雖然有些同學沒有寫出精彩的句子，但已經(jīng)有意識模仿精彩句子來豐富字句了。）

（六）作業(yè) 在“青春”、“母愛”、“誠信”、“快樂”、“幸?！痹掝}中選擇課上沒有寫過的話題，采用比喻的修辭手法，模仿“生活”話題的句型特點，寫一段話?！冀虒W反思〗

本節(jié)課是一堂語言應用的訓練課，目的是培養(yǎng)學生應用語言、美化語言的能力，從而有效地鞏固課內(nèi)學到的知識和方法。從本節(jié)課的效果看，基本達到了這個目的。更重要的是，通過對一些列問題和練習的探究和演練，培養(yǎng)了學生語言鑒賞的能力和語言應用的能力，通過生生互評，生生合作學習，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。學生基本掌握了比喻的應用技巧方法，并在實際習作中嘗試應用，寫作水平有了進一步的提高。

但是整堂課還有很多不足之處，課上學生的練習機會還是很少，而且有些知識點還需要扎實，細化。課后檢查學生交上來的作業(yè)，好多比喻句并不是十分貼切，原因在學生對比喻句的相似點還是把握不到位，這讓我思考在以后的教學中一定要考慮怎樣能正好落實知識點，從而更好地達到理想的效果。

〖點評〗

本課例獨辟蹊徑，從教材中開發(fā)和利用語言訓練的教學資源，將學生的視野由閱讀引向語言訓練，由教材引向生活。從而使學生學會觀察生活，學會在生活中學語文、用語文。抓住了語言的訓練點，注重語言的積累和理解。

一、創(chuàng)設優(yōu)美情境，引領學生走進課堂。

這節(jié)課的課堂設計比較新穎，“西北民歌之父”王洛賓的一首邊疆民歌《在那遙遠的地方》創(chuàng)造了優(yōu)美和諧的氛圍，一下子就把學生的注意力緊緊地吸引住了，學生在不知不覺中進入了課堂中。教師在教學中注意了師生互動，讓活動成為課堂教學的中心，教師以和學生平等的身份參與到學生的學習中去，對學生進行恰當?shù)闹笇А⑶擅畹狞c撥，進行“師生”對話，“生生”對話。在平等、和諧的氛圍中，積極引導學生進行思想與思想的碰撞、情感與情感的交融，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的習慣，課堂真正成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。這樣的舞臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設情境，富有教育機智的人，她不單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力，提升學生的思維品質(zhì)。

二、進行科學訓練，有效培養(yǎng)提高學生的語言能力

怎樣在教學過程中培養(yǎng)學生的語言能力，這節(jié)課給了我們一些啟示。教師在每個教學環(huán)節(jié)達成目標的意識性很強，一步步對學生進行科學訓練，這表現(xiàn)在幾個方面：有明確、恰當?shù)哪繕耍挥杏蓽\入深的順序；有精要、有用的指導；有扎實、有效的步驟；有便于仿效的范例。也正因為如此，學生在“巧用比喻”這個問題上有了一定的進步。

當然，董姣老師這節(jié)課也有一些不足，還有值得商榷的地方。比如：如何安排課堂前后的容量，把握好課堂教學的節(jié)奏；如何強化練習的指向性，能否采取適當?shù)姆绞阶寣W生自己發(fā)現(xiàn)寫好比喻句的關鍵所在；以及課堂演練時站在學生的視角看問題是否更好等等，均需再加斟酌。

走近“比喻句”

“（）像（）”是一個復習的重點。怎樣讓學生已經(jīng)初步了解的基礎上，能 模仿練說“比喻句”，而且使學生的思維得到突破。

師：出示“影子常常跟著我，就像一條小黑狗?！弊寣W生數(shù)一數(shù)，句中出現(xiàn)了幾種 事物？哪幾種事物？學生很快地找出：影子和小黑狗。點撥：影子和小黑狗本來是兩種不同的事，他們哪兒相象呢？ 生：影子和小黑狗 一樣都是黑的。

生：影子的樣子和小黑狗的樣子很像。

點撥：看來，只要相象的兩種事物都可以來打比方了，你能說幾個嗎？ 生：彎彎的月牙像小船。生：小蜻蜓像一架小飛機。

……【天上飛的，地上跑的，學生只要能想象到的，他們都可以說出比喻句?！?辨別

師：“小紅長得非常像她的媽媽。”這是個“比喻句”嗎？ 生：我認為應該是吧！師：說說看，為什么？ 生：她們是兩個人，長得又像。

生：我不同意，應該是兩種不同的事物，才可以打比方，小紅和媽媽都是人。師：我也這么認為，如果相象的都可以打比方，那么“這塊山石像那塊山石”也能 叫打比方嗎？

比較 這兩句話有什么不同，哪一句話表達的效果更好呢？

{

池塘里像一只大眼睛。

池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。

生：讀了第一句話，我看到的就是一只大眼睛，可是第二句讓我看到了一只明亮 的大眼睛。

生：我讀了第一句，想象到小池塘只是像一只大眼睛。讀了第二句話后，感覺小 池塘很明亮。

師：你們說得很對，第二句話比第一句話表達的內(nèi)容更生動、形象、真切，希望你們以后不光要學會說“比喻句”，還要學會把比喻句說得像第二個句子一樣生 動、形象、真實、具體。學生模仿

師：其實，在你們的周圍，就有很多相象的事物，只要你仔細觀察發(fā)現(xiàn)，你都可 以說出很多比喻句，要不你們試試看！生：秋風像一把掃帚，把地上的落葉吹跑了。生：小明跑步可真快，像一只兔子。思考: 學生對新事物的認識得有個過程，同時有他的局限性和規(guī)律性。在上面的教學過程中，我根據(jù)小學生的年齡特點和認識規(guī)律，從認識入手，上學生找出“比喻句”中的本體和喻體，發(fā)現(xiàn)他們相象的地方，對“比喻句”有個初步的認識；在此基礎上，讓學生通過辨別，明白“比喻句”中的本體和喻體必須是兩種不同的事物；接著指導學生進行比較、體會生動形象的“比喻句”的表達效果，并通過創(chuàng)設情境讓學生進行模仿，激活了學生的思維，使學生在說“比喻句”的時候出現(xiàn)了進一步的突破；繼而，讓學生回憶自己的生活，說出無數(shù)個“比喻句”，使“比喻句”這個 概念深深地印在學生的腦海之中了。

第二篇：四年級(上)比喻句復習

四年級（上）比喻句復習

小書童 劉老師

【設計理念】

關于修辭方法，《小學語文課程標準》中雖沒有明確的字眼上的要求，但確有這樣的目標：體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。這一目標在《大連市小學生學習質(zhì)量評價標準》能找到這樣的解讀：學習抓重點句子體會作者的表情達意，三年級要求認識比喻句、擬人句，體會其表情達意的作用。而四年級的要求就是學習基本的修辭方法，體會其在表情達意上的作用。

四年級上學期一是能夠體會比喻、反問、擬人在遣詞造句中的作用；二是學習設問的修辭方法。到了四年級下學期能夠體會比喻、反問、擬人在遣詞造句中的妙用和學習排比的修辭方法。

比喻是最基本最容易理解的修辭方法，中年級學生在這方面已經(jīng)有所體會和感悟，但在比喻和擬人的區(qū)別上，比喻句的判斷和理解作用上還有待于進一步提高，所以在閱讀復習課上學生通過復習，將所學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的?！緩土暷繕恕?/p>

1、通過復習，初步掌握比喻、擬人的修辭方法，懂得修改、辨別比喻和擬人。

2、培養(yǎng)學生理解、運用語言文字的能力，提高閱讀能力。

3、通過學生自主復習，歸納，激發(fā)學生學習興趣?！緩土曋攸c、難點】

會判斷比喻句，明確比喻句和擬人句的區(qū)別 【課前準備】 教師多媒體課件 【課時安排】1課時 【復習過程與設計意圖】

一、激趣導入：

（課件點擊出示：黑白的照片）

師：上課之前，老師想給大家變個魔術，大家可要認真看，仔細觀察發(fā)生了什么變化？（有顏色。）師：有了顏色，你覺得這幅畫變得——？同樣的，人們無論說話還是寫文章都必須運用語言。要想把話說得好、文章寫得出色，就不僅要考慮怎樣把話說（寫）得通順，還要在此基礎上，進一步考慮怎樣把話說（寫）得準確、鮮明、生動，以達到更好的表達效果。想把句子寫得具體，生動，也要需要“顏色”來幫忙（點擊課件出現(xiàn)“修辭美容院”），今天我們就到美容院走走，認識“比喻，擬人”（點擊課件出現(xiàn)“比喻、擬人”）這兩種能使句子變美的美容產(chǎn)品吧?。ㄔO計意圖：創(chuàng)設情境“修辭美容院”滲透修辭的好處，讓學生在輕松愉快的氣氛中進入復習的開始，通過教師的過渡語交代本課的學習任務。）

二、修辭美容院。比喻——

1、師：修辭美容院里有兩個作品，請你讀一讀，說說你喜歡哪一句，喜歡它的什么？（課件出示句子）句子比較：昆明湖很靜，很綠。

昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。（請學生先讀一讀，哪句話好？好在哪里？）

2、指名回答。引導學生說出第二句話用了一個比喻句，把（）比成（），把湖水靜和綠的樣子寫得具體生動。

3、師：運用比喻的修辭手法，你發(fā)現(xiàn)句子的表達有什么樣的變化？（板書：形象、具體）

師：看來大家對比喻還是很熟悉的，這冊書中的比喻句還不少呢！（出示課件）（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（2）莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（3）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

（4）每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的。你還有什么補充嗎？（課前搜集小組交流，教師巡視解決提出的問題）那什么樣的句子才能算是比喻呢？

（引導學生說出把一種事物比喻成另外一種事物，一般有“好像、仿佛、猶如”等這樣的詞語在句子中出現(xiàn)。）師小結：通過對比同學們可以發(fā)現(xiàn)比喻是利用不同事物彼此間的相似點，使用一事物來進行說明或描寫另一事物的方法。（板書：不同事物間的相似點）

4、師：是不是有比喻詞就能算是比喻句呢？老師想和同學們一起玩?zhèn)€“真真假假”游戲，好么？不過呢，老師有個要求，在游戲的過程中大家思考一下：你是怎么辨別出真假的？

出示練習：老師相機提問為什么是為什么不是？（1）小姑娘的心靈像棉花一樣純潔。（）（2）小芳長的很像她的媽媽。（）

（3）他還是像過去一樣喜歡打乒乓球。（）

（4）春風像一支彩筆，把整個世界勾勒得更加絢麗多彩。（）

生匯報怎么辨別出真假的，師小結：通過對比同學們可以發(fā)現(xiàn)比喻是利用不同事物彼此間的相似點，使用一事物來進行說明或描寫另一事物的方法。

5、“句子門診”師：同學們快來看，這些句子怎么病了？我們來幫幫忙吧！師：瞧瞧，這樣比喻恰當嗎？說說為什么？

①出現(xiàn)在我面前的，是一位嬌小的姑娘，圓圓的臉龐，像一個大西瓜。（比喻要合理）

②明凈的未名湖猶如一面照妖鏡。（比喻要形象）學生讀句子后，說說不恰當?shù)牡胤?，并修改?/p>

師小結：恰當?shù)谋扔鞑拍軒臀覀儼丫渥哟虬缙亮恋摹?/p>

6、下面比喻句你明白句子的含義嗎？為什么要這樣比？

（1）、大樹像一朵綠色的云，從大地上升起。

句中把（）比作（）（2）、小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

句中把（）比作（）（3）、平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

句中把（）比作（）（4）、西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

句中把（）比作（）

7、請你來當美容師，請將下列比喻句“打扮”一下。

（1）紅紅的柿子像（）

（2）每當夜幕降臨以后，滿天的繁星就像（）

（3）炎熱的夏天，榕樹成了（）

（4）在我們的心目中，老師是（）

(設計意圖：比喻是本課復習的重點，通過句子的比較讓學生體會比喻修辭方法在遣詞造句中的妙用，從課文入手用熟悉的比喻句喚起學生的記憶，發(fā)現(xiàn)特點，歸納總結，多角度有層次的練習，將比喻這種修辭方法學透學活學以致用。)

擬人：

師：讓我們走入另一個充滿幻想的天地吧！同學們欣賞美容院大師精彩的作品，讀一讀，說說你喜歡的地方，為什么喜歡它呢？（課件點擊出示）

1、鵝的步態(tài)，更是傲慢了。

2、鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像平劇里的凈角出場。

3、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。指名回答。

師小結：作者通過運用擬人的手法，把鵝都當做人來寫。使鵝傲慢的形象栩栩如生地展現(xiàn)在讀者眼前。（板書：把物當人來描寫，生動有趣）

師：在我們修辭家族里，比喻和擬人可是一對形影不離的好朋友。但是他們也是有區(qū)別的，出示練習：春天來了，柳條隨風擺動,像少女的秀發(fā)。

春天來了，柳樹梳弄著自己的秀發(fā)。學生判斷第一個是比喻句第二個是擬人句。教師講解：辨別一個句子是比喻句還是擬人句，關鍵要看這個句子有沒有人物的動作或神情。有人物的動作、神情的一定是擬人句。因為“梳弄”是人的動作。接下來，我們來玩一個火眼金睛的游戲，判斷哪些是比喻，哪些是擬人。

1、我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。

2、樹林就是鳥兒的家。

3、在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

4、他們的腳下，是海浪與堤岸的呢喃細語。

5、羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

6、花兒在風中笑彎了腰。

7、茂盛的大榕樹成了鳥兒的天堂。

師小結：比喻是利用不同事物之間的某些類似的地方，借一事物來說明另一事物。擬人是把物當做人或把人當物來描寫。

（設計意圖：擬人這種修辭方法的復習重在引導學生發(fā)現(xiàn)與比喻的區(qū)別和聯(lián)系上，通過句子間的對比，在讀中感悟與賞析達成最終的目標。）

三、總結

比喻，可以讓句子更形象。擬人，可以讓事物更生動可愛。其實“修辭美容院”里的修辭方法還有很多，在以后的語文學習中我們還會有更多的發(fā)現(xiàn)。今天，老師和大家修辭美容院，相信你們有很多的收獲想說吧！

第三篇：比喻句 期末專項復習

姜老師教作文

閱讀寫作

成績無憂

比喻：

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。

比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。如：每當秋天匆匆地趕來，河邊、路旁的楓樹葉都變得火一樣紅。

運用了比喻句，寫出了秋天特有的紅葉美。

擬人：

擬人就是將物當成人來描寫。擬人的作用就是把事物人物化，使事物具有人的感情，使事物更加形象，更加生動。如：

莊稼地里長滿了金燦燦的玉米，像一個個金娃娃露出燦爛的笑容；紅通通的高粱漲紅了臉。短短的一段文字中運用了擬人的修辭手法，寫活了玉米和高粱，更突出了他們的色彩美。

練習：

（一）在比喻句后邊的括號里打“√”。1．小華長得像他爸爸。（）

2．楊桃有時候看起來真像個五角星。（）3．我看到的楊桃不像平時的那樣。（）

4．陽光下，山茶花好像千萬顆紅星似的在閃耀。（）5．我看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。（）

6．江上的輪船像一葉扁舟，隨著波浪起伏。（）

（二）照樣子，把句子補充完整。

例：老師像（媽媽）一樣，關懷著我們成長。

2、春天到了，小草長出來了，仿佛給大地鋪上了一塊綠色的（3、平靜的湖面，猶如一面碩大的（）。

4、流淌的小河，好似一條（）。

（三）辨析練習：

1、比喻句與非比喻句

A、石拱橋的橋洞像虹。

（）

B、小李像過去那樣尊敬老師。

（）

C、他像要發(fā)火了。

（）D、那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。（）

2、比喻與擬人

A、暖洋洋的春風像母親的手撫摸著你。

（）B、春風溫柔地撫摸著你。

（）

（四）鞏固練習：

指出下列句子使用了什么修辭方法。１、知了在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（）２、在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。（）

3、蜻蜓在飛來飛去，小貓就像沒看見似的。（）４、看他的樣子，好象有什么喜事似的。（）５、這個地方我好像來過。（）６、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（）７、他的性格很像他爸爸。（）

８、海底的動物常常在交頭接耳、竊竊私語，好像在商量什么秘密。（９、春天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。（））。）

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閱讀：

（1）小猴栽樹 春天，小猴子在山坡上剛栽上一排梨樹，就張羅開了：“我栽的梨樹要結梨子啦！” 小山羊正在栽杏樹，它對小猴子說：“兄弟，你高興得太早了。梨樹要五年才結果呢?！毙『镒右宦?，心里涼了，忙問山羊：“你栽的杏樹幾年結果呀？”山羊回答說：“只要四年?！?小猴子連夜把梨樹拔了，改栽了杏樹，又張羅開了：“我的杏樹，四年就能結杏子！” 小黃牛正在給果樹施基肥，它抬起頭來對小猴子說：“吹什么，我種的桃樹，三年就能結大桃子！”

小猴子后悔自己錯栽了杏樹，又連夜拔掉，栽上了桃樹。然后，它吹噓自己種的桃樹多么好，結果結得多么早。小白馬正在給櫻桃樹澆水，它不耐煩地對小猴子說：“我種的櫻桃樹，只要兩年就能結果了?！毙『镒右宦?，心又動了?? 幾年后，滿山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無所得。

1、本文共有（）節(jié)，第二節(jié)有（）句話。

2、小猴子栽過（）、（）、（）和（），結果（）。

3、幾年后，小山羊得到杏子，（）得到（），（）得到（）。

4、小猴子最后的結果是誰造成的？為什么？

5、讀了這篇短文，我們懂了做任何事不能（），要（）的道理。

（2）——————

放暑假了，媽媽帶我到外婆家。在這里，我第一次看到了小青蛙。心里不由得暗想：要能捉到一只玩玩，那該多有意思?。?/p>

第二天，我在田溝里發(fā)現(xiàn)了另外一只小青蛙，就悄悄蹲（dūn）下身子，躡(nia)手躡腳地挪(nuó)動腳步，猛地朝前一撲，伸手一捉，就抓住了小青蛙的后腳。我心里就別提有多高興了。

這只青蛙，兩只大眼睛像兩顆晶瑩透明的玻璃球，鼓得高高的，一眨一眨的，可機靈了。碧綠的身體布滿了深綠色的斑點，白白的大肚子，像是發(fā)了脾(pí)氣，一鼓一鼓的。

回到家里，我用一根細繩拴(shuān)住青蛙的后腿，把它放在裝滿清水的木盆里。青蛙一下水，就歡樂地游起來，看上去真像個“游泳?。╦iàn）將”。

我正玩得高興，舅舅（jiù）回來了。他看我捉了青蛙，就說：“青蛙是益蟲，快放了它吧！”我低頭不語。舅舅又說：“你想想看，少一只青蛙，就有上萬只害蟲逃掉。損失多大呀！” 沒等舅舅說完??

1、要是給本文加上一個標題，你認為哪一個比較恰當？用“√”把它挑出來。

1）小青蛙 2）“游泳健將” 3）青蛙是益蟲 4）我和小青蛙

2、用“_____ ”劃出文中描寫小青蛙外形的句子。你最喜歡哪一句？認真抄寫在下面的橫線上，并說明為什么喜歡。

我最喜歡的句子是

3、跟青蛙玩得高興時，舅舅教育了我。我聽了他的話以后，我會怎樣做呢？請你根據(jù)故事的發(fā)展，用一兩句話把結尾補充完整，寫在文章后面的橫線上。

4、寫出短文中三個四字詞語。

5、你還知道那些四字詞語，寫一寫（至少4個）。

6、讀了這篇文章，你想對小作者說些什么？ 姜老師教作文

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（三）這是一潭深綠的泉水。周圍鑲(xiāng)嵌(qiàn)著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔（tái）。你要是踩上去，準會滑倒。那綠得沒有一點兒雜色的蕨（ju?）草，那悄悄開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐（ha）色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?？上]有魚，是水太清太涼的緣（yuán）故吧？

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟（dū）嚕（lu）一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻（zhàn）開了，在撲哧（chì）一笑中消失了。有時候

透過密密的樹葉

太陽篩（shāi）下一束束金光

照在水面上

照在正升起的水泡上

一直照到潭底青褐色的石頭上

水面和潭底

金色的光斑和銀色的光斑交錯著

水泡閃亮閃亮的 射出紅的光

黃的光

綠的光

紫的光

多像一串串彩色的珍珠啊

一．寫出近義詞

交錯——（）

緣故——（）

二．用“——”劃出文中的比喻句，這個比喻句把

比作。

三．用“～～～～”劃出文中的一個擬人句，這句話中的詞語讓你知道它是擬人句。

四．“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟（dū）嚕（lu）一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?！边@句話主要講

“晶亮”寫了水泡的，“飽滿”寫了水泡的，“一嘟?！睂懗隽怂莸摹?/p>

五．從“有時候”開始，補加標點符號。

（四）幾個學生向一位老師請教人生的真諦。

老師把他們帶到果樹林邊

這時正是果子成熟的季節(jié)

樹枝上沉甸甸地掛滿了果子

你們各自順著一行果樹

從林子這頭走到那頭

每人摘一枚你認為最大最好的果子

不許走回頭路

不許做第二次選擇

老師吩咐說

學生們出發(fā)了。在穿過果樹林的整個過程中，他們都十分認真地進行選擇。

等他們到達果樹林的另一端時，老師己在那里等候著他們。

“你們是否都選到自己滿意的果子了？”他問。

學生們都不做聲。

“怎么啦，同學們？你們對自己的選擇滿意嗎？”老師再次問。

“老師，再讓我選一次吧?！币粋€學生請求說，“我一走進果樹林，就發(fā)現(xiàn)了一個很大很好的果子，但我還想找到一個更大更好的。當我走到林子盡頭后，才發(fā)現(xiàn)第一次看到的那枚果子就是最大最好的?！?/p>

“我的情況和他恰恰相反。我走進樹林不久，就摘下了一枚我認為最大最好的果子，可是后來我發(fā)現(xiàn)，果樹林里比我摘下的這枚更大更好的果子多的是。請讓我再選一次吧?！绷硪粋€學生接著說道。

“請讓我們再選一次吧?！逼溆嗟膶W生一起請求。

老師堅定地說“不，同學們，沒有第二次選擇，人生就是這樣！”

1、改寫句子

例句：樹枝上沉甸甸的掛滿了果子。

把這句話改寫成擬人句：

。把這句話改寫成比喻句：

。例句：我走進果樹林不久，就摘下一枚我認為最大最好的果子。

把這句話改寫成把字句：

。把這句話改寫成被字句：。

2、給第二小節(jié)加上標點符號。

3、老師堅定地說：“不，同學們，沒有第二次選擇，人生就是這樣！”這里的“這樣”指（）。

這 姜老師教作文

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里的“堅定”可以換（）四字詞語。

4、認真讀文，回答問題。

（1）老師把學生帶到哪里？對他們的選擇作怎樣的要求？

①答：

②答：

（2）學生對自己的選擇滿意嗎？請你摘抄相關句子。

第四篇：比喻句、擬人句復習教案

比喻句、擬人句復習課教案

一、教學目標

1、進一步掌握比喻句和擬人句的特征。

2、復習五年級上冊語文書中的比喻句和擬人句。

3、學會在語境中靈活運用比喻句和擬人句，使句子更生動形象。

二、教學重難點

學會在語境中靈活運用比喻句和擬人句，使句子更生動形象。

三、教學過程

（一）情境導入

1、（課件出示一張小貓圖片），這是一張小貓圖片，請你用生動形象的語言描繪你看到的情景，并用上恰當?shù)男揶o手法。

2、揭題：根據(jù)學生的回答，抓住說話中用到的比喻句和擬人句，揭題。

（二）預習有道

1、本學期我們學過很多的比喻句和擬人句，課前老師已經(jīng)布置預習題，找找本冊中你印象深刻的比喻句和擬人句各三句。

2、師出示典型句子分析。

比喻句：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。擬人句：“吃音玻璃”就是消除噪音的能手。

3、四人小組合作交流你搜集到的比喻句和擬人句。比喻句：說說把什么比作什么，我體會到什么。擬人句：從哪個詞看出運用擬人手法，請圈出這個詞，并說說我體會到什么。

4、反饋。（隨機板書比喻詞）

（三）展開有序

判斷并選擇：A、比喻句;B、擬人句;C、兩者都不是（1）幾只小鹿在溪邊散步，欣賞它們映在水里的影子。

（2）漓江的水綠得像一塊無暇的翡翠。

（3）太陽公公還沒有起床，天空一片昏暗。（4）他們像從前一樣喜歡游水和登山。

（5）她長得一頭金發(fā)，像她的媽媽一樣。

（6）這群孩子再不管，很快就會成了一群野馬。

（7）不知名的小蟲“絲絲”地叫著，好像在說：“熱啊，熱啊！”（8）高粱已經(jīng)成熟了，稻子被風吹得倒在地上。

（四）突破有點

1、按下列句子意思各寫一個比喻句和擬人句（1）風吹得很猛，樹枝在亂擺。（2）星星在夜空中一閃一閃的。

2、交流：你抓住什么特點來作比喻的？你抓住哪個詞來寫擬人句的？

3、比較，發(fā)現(xiàn)用了比喻、擬人的修辭手法后，與原來的句子有什么不一樣？

4、小結：運用了比喻、擬人的修辭手法，把事物寫活了。使句子更具體，更生動形象，特點更突出。

（五）運用有法

1、（播放課件）大家一邊欣賞，一邊發(fā)揮想象，把沿途見到的美好風光選擇自己感興趣的寫一段話，用上比喻句和擬人句。

2、交流反饋總結。

第五篇：比喻句教案

“比喻句評研課”教學設計

教師：史元元 教學目標：

1．能從學過或未學的課文中，識別出運用比喻修辭手法的句子。

2．能根據(jù)比喻句的結構形式特點，仿寫比喻句。3．根據(jù)語言環(huán)境，分析比喻的基本表達效果。任務分析：

1．起點能力：學生對比喻句已有初認步識，知道常見的比喻詞和比喻句的結構形式特點。

2．比喻句的結構形式在實際運用中較靈活多樣，比喻詞也不只是常見的“好像”、“像”、“仿佛”，通過認識一些比喻詞，加深學生對比喻句的認識。要想靈活運用所學知識去準確判斷并運用比喻句，需通過實例多次反復學習。3．課時：一課時 教學過程：

一、直接導入

二、學生交流前置第一項內(nèi)容：

1、什么是比喻句？

2、文章中運用比喻句的好處是什么？

教師總結：明確比喻、比喻的構成要素、比喻的概念、比喻的構成要素：本體、喻體、喻詞、喻釋。比喻的分類：明喻、暗喻、借喻

三、學生交流前置第二項內(nèi)容：本冊教材中有很多的比喻句，找到并抄下來。

一組學生匯報，其他學生判斷，并說說把什么比作什么？

四、能力訓練（完成前置第三項內(nèi)容）判斷下面的句子是不是比喻句，是的打對號，不是的打錯號，并說說理由。

1、我們是祖國的花朵。（）

2、寬闊的公路上，行人車輛穿梭似的來來往往。（）

3、百靈鳥在枝頭歡樂地歌唱。（）

4、水底的鵝卵石就像一顆顆晶瑩剔透的寶石。（）

5、小姑娘有一顆金子一樣的心。（）

6、會場上響起了雷鳴般的掌聲。（）

7、長城像一條長龍。（）

8、西沙群島的海里一半是水，一半是魚。（）

9、湖水平靜得像一面鏡子。（）

10、小興安嶺真是一個綠色的寶庫?。。ǎ?/p>

11、老師像我們的媽媽。（）

12、江上的輪船像一葉葉扁舟。（）

13、他還是像過去一樣喜歡打乒乓球。（）

14、“你騙誰？像你這樣的大官會沒有錢？”（）

15、珊迪聽了，目不轉睛地看著我，好像表示感激。（）

五、完成前置第四項內(nèi)容：

學生自己找些比喻句，讓同學們判斷是不是比喻句，一組上臺，其他同學補充判斷！

六、寫作運用

要求學生寫一段話，不限內(nèi)容，要求其中用到比喻句！

一小組上臺，其他學生評價。

七、學生總結本節(jié)課的收獲。

另附：學生前置作業(yè)設計

“比喻句”前置小研究

姓名：__________________

一、我知道什么是比喻句：_______________________________ 文章中用比喻句的好處是：_______________________________

二、本冊教材中有很多的比喻句呢，我能找到并且摘抄下來。（寫5句。）

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、判斷下面的句子是不是比喻句，是的打對號，不是的打錯號，并說說理由。

1、我們是祖國的花朵。（）

2、寬闊的公路上，行人車輛穿梭似的來來往往。（）

3、百靈鳥在枝頭歡樂地歌唱。（）

4、水底的鵝卵石就像一顆顆晶瑩剔透的寶石。（）

5、小姑娘有一顆金子一樣的心。（）

6、會場上響起了雷鳴般的掌聲。（）

7、長城像一條長龍。（）

8、西沙群島的海里一半是水，一半是魚。（）

9、湖水平靜得像一面鏡子。（）

10、小興安嶺真是一個綠色的寶庫啊?。ǎ?/p>

11、老師像我們的媽媽。（）

12、江上的輪船像一葉葉扁舟。（）

13、他還是像過去一樣喜歡打乒乓球。（）

14、“你騙誰？像你這樣的大官會沒有錢？”（）

15、珊迪聽了，目不轉睛地看著我，好像表示感激。（）

四、我也能出題考考大家！

（自己找些句子，讓同學們判斷這個句子是不是比喻句。）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、我能寫一段話，其中能用到很多的比喻句呢！

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