第一篇：17少年閏土教材分析

17少年閏土

教材分析

這是一篇精讀課文，是“我”對(duì)三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了兩人之間兒時(shí)真誠的友誼，表達(dá)了“我”對(duì)閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。

全文可分為五個(gè)部分來理解。

第一部分（第1自然段）：講“我”印象中的閏土。用三句話描繪了一幅在月光下的西瓜地里，一個(gè)少年刺猹的鮮明圖畫，生動(dòng)具體地勾畫了閏土勇敢、機(jī)敏的形象。

第二部分（第2、3自然段）：講“我”和閏土是怎樣相識(shí)的。從中也交代了兩人所處的不同社會(huì)地位：“我”是當(dāng)時(shí)家境還好的少爺，而閏土是在“我”家做忙月的一個(gè)貧苦農(nóng)民的兒子。

第三部分（第4、5自然段）：回憶“我”和閏土第一次見面時(shí)的情形。其中用特寫的方法勾畫出了閏土的臉色、臉形、頭上的小氈帽、頸上的銀項(xiàng)圈，把他那健康、樸實(shí)、天真、可愛的樣子更加完整地展現(xiàn)在人們眼前。

第四部分（第6—16自然段）：寫閏土和“我”講捉鳥雀、撿貝殼、看西瓜、看跳魚兒等有趣的事情，表現(xiàn)出閏土是一個(gè)有著豐富的自然知識(shí)、聰明能干的農(nóng)村孩子。其中還寫了“我”聽后發(fā)出的感嘆。

第五部分（第17自然段）：寫“我”和閏土分別時(shí)的情景和相互間的友誼。這里簡(jiǎn)述了兩人都“大哭”、互贈(zèng)禮物的場(chǎng)面，表現(xiàn)出難舍難分的情感。最后一句中的“但從此沒有再見面”充滿了“我”對(duì)閏土無限懷念的深情。

本文在寫法上做到了結(jié)構(gòu)安排十分嚴(yán)謹(jǐn)、形象描繪十分鮮明。從結(jié)構(gòu)安排看，是從回憶閏土形象起筆，接著按“相識(shí)——相見——相處——相別”的順序敘述故事；從形象描繪看，主要是通過外貌和語言、動(dòng)作來刻畫人物，從而表現(xiàn)人物的性格特征和思想情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文所寫事情，認(rèn)識(shí)少年閏土的特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。

3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“閏、胯、扁、猬、汛”，會(huì)寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所謂、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。

4.引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，運(yùn)用本文抓住人物特點(diǎn)的寫法，描述自己身邊的一個(gè)小伙伴的外貌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)少年閏土的特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解重點(diǎn)句段的深刻含義。

【教學(xué)建議】

（一）識(shí)字寫字。

可讓學(xué)生用熟字加偏旁的方法記一些生字，如：夸——胯、扁——匾、胃——猬、丙——柄、令——伶、利——俐??

“閏”字的“門”內(nèi)是“王”不是“玉”，不要多寫一點(diǎn)。

還可設(shè)計(jì)如下練習(xí)，讓學(xué)生做一做。

1.劃去括號(hào)里不正確的讀音。

正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）畜生（xù chù）

正確（zhēng zhèng）供應(yīng)（gòng gōng）畜牧（xù chù）

2.比較下面的形近字，并組成詞。

胯（）租（）勁（）縛（）稻（）

垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）

（二）詞句理解。

對(duì)文中一些鳥雀、貝殼、動(dòng)物的名字的詞語，不影響學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)容的，可不必深究。

對(duì)一些半文半白的語句，要加以指點(diǎn)，幫助學(xué)生明白這些語句在今天的語言中的意思。如：

“其間有一個(gè)十一二歲的少年”，“其間”就是“那中間”，在文中就是指西瓜地里。

“知道他和我仿佛年紀(jì)”，這里的“仿佛”不是“好像”的意思，而是“差不多”。

“便是現(xiàn)在也沒有知道”，“便是”是“即使是”“就是”的意思，“沒有知道”就是“不知道”，這句話按現(xiàn)在的說法是：“即使到現(xiàn)在我也不知道?！?/p>

“只是無端地覺得”，就是“沒有來由地覺得”。

“我素不知道天下有這許多新鮮事??我先前單知道??”中的“素不知”的“素”是“向來”的意思，“如許”在這里是“如此”“像這樣”的意思，“先前”就是“以前”，“單知道”就是“只知道”。

對(duì)“??！閏土的心里??”這句話，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀。這句話含義深刻、感情真摯。意思是說：閏土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，這是因?yàn)殚c土從小參加勞動(dòng)，對(duì)自然界了解很多，而“我”和“我”的朋友——這些有錢人家的少爺，過著不勞而食的生活，只能“看見院子里高墻上的四角的天空”，眼界狹窄、知識(shí)貧乏。這里用對(duì)比突出了“我們”與閏土的不同，字里行間充滿了對(duì)閏土的敬佩、尊重的感情。是閏土打開了“我”的眼界，才知道院墻之外還有如此廣闊的天空，才產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往，對(duì)少年閏土的喜愛。正因?yàn)檫@些，兩人相處時(shí)間雖然不長(zhǎng)，卻建立了純潔、真誠的友誼。這也為后面寫分別時(shí)“我”和閏土的不愿分離埋下了伏筆，使人讀起來感受到十分真實(shí)自然。

（三）領(lǐng)悟內(nèi)容。

注意遵循作者的思路，一步步地引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，去認(rèn)識(shí)人物形象，使其形象逐漸鮮明、生動(dòng)起來，并產(chǎn)生如同作者對(duì)閏土的情感。

第一步：開門見山，引入形象，初識(shí)閏土。

（1）談話導(dǎo)入：閏土是“我”兒時(shí)的伙伴，與他分別三十年了。但“我”時(shí)時(shí)想起他，常常惦著他。每當(dāng)這時(shí)，“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅神異的圖畫——（教師深情地范背第1自然段，將學(xué)生引入情境，獲得對(duì)人物的最初印象。）

（2）學(xué)生默讀這段，想一想：本段有幾句話？各寫了什么？之中用了哪個(gè)詞把景、人、物有機(jī)地聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅生動(dòng)的圖畫？（抓“其間”這一詞句。）

（3）演示閏土看瓜刺猹的課件畫面，并結(jié)合觀察圖畫朗讀課文第1自然段。

第二步：抓住重點(diǎn)，體會(huì)外貌，喜愛閏土。

（1）引讀第2、3自然段，轉(zhuǎn)入第4自然段。

這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個(gè)人來看管祭器，閏土因此來到“我”家，我們于是相識(shí)了。讀讀第2、3自然段，看看作者對(duì)這些情況作的介紹。

（2）默讀第4、5自然段，這是本文重點(diǎn)。邊讀邊想：“我”是怎樣急切盼望閏土來“我”家的？“我”看見閏土是什么模樣？“我”心里怎么想的？

可要求學(xué)生用波浪線畫出描寫閏土外貌的詞句，想想：從這些描寫中可看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子？再帶著感受讀讀這些語句。

第三步：抓住言行，深入了解，佩服閏土。

（1）快速默讀第6—16自然段，想一想：這部分具體寫了幾件事？哪幾件事？

（2）這些事對(duì)“我”來講，是什么樣的事？（理解“無窮無盡”和“稀奇”。）

（3）你最感興趣的稀奇的事是哪一件？為什么？（要發(fā)揮想象，說清楚明白，說得有條理。）

（4）“我”印象最深的稀奇的事是哪一件？怎么體會(huì)到的？（注意抓第11—14自然段，并聯(lián)系第1自然段，使學(xué)生明白“看瓜刺猹”這件事讓“我”記憶猶新。）

可讓學(xué)生精讀這件事，留心閏土講“看瓜刺猹”時(shí)的神情，說說從這事看出他是怎樣一個(gè)少年。再讀讀有關(guān)段落，還可像閏土那樣繪聲繪色地講講這件事。

（5）理解第16自然段的含義并有感情地朗讀。

第四步：首尾照應(yīng)，深情誦讀，記住閏土。

（1）朗讀課文末段，從中體會(huì)“我”和閏土之間建立了怎樣的感情。（注意兩人分別時(shí)的情景和后來的交往所表現(xiàn)出的依戀和思念之情。）

（2）總結(jié)全文，再讀首段。

作者對(duì)少年閏土的外貌、語言、行動(dòng)的描寫，都抓住了這個(gè)人物的特點(diǎn)，給我們留下了深刻難忘的印象。我們也會(huì)像作者一樣，一想起閏土，腦海里就會(huì)出現(xiàn)這樣一幅神異的圖畫（演示第一自然段內(nèi)容的畫面）。讓我們邊看圖，邊誦讀課文第一段。讓這幅生動(dòng)的圖畫，讓少年閏土這個(gè)可愛的少年永遠(yuǎn)留在我們的心中！

（四）課外閱讀。

可讓有興趣的學(xué)生在課外去讀一讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》全文，深化對(duì)作品及人物形象的認(rèn)識(shí)。

（五）從讀學(xué)寫。

這篇課文采用第一人稱的寫法，通過“我”和閏土接觸中的所見、所聞、所感，刻畫出了人物的特點(diǎn)。作者在文中有兩處（第1、4自然段）外貌描寫，用語極為簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，卻又凸現(xiàn)出閏土的特征。教師要在閱讀教學(xué)過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟這種寫法，并遷移運(yùn)用，寫一寫自己身邊的小伙伴，就三言兩語或一句話都行，只是一次小小的練筆，只寫人物的外貌，不必另加要求。

（六）教學(xué)時(shí)間。

本課可安排2—3課時(shí)。

教學(xué)資料

1.關(guān)于魯迅的小說《故鄉(xiāng)》

《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》，本課標(biāo)題是編者加的。《故鄉(xiāng)》寫于1921年1月，最初發(fā)表在《新青年》雜志上。它所描寫的是從辛亥革命時(shí)代到第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)之前的農(nóng)村情況。辛亥革命以后，地主階級(jí)、北洋軍閥政府對(duì)農(nóng)民的剝削壓迫和苛捐雜稅更重了，農(nóng)民生活日益窮困。小說中通過“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感，刻畫了農(nóng)民閏土這樣一個(gè)典型人物，反映了農(nóng)民被剝削的真實(shí)情景和當(dāng)時(shí)農(nóng)村急劇破產(chǎn)的情況。作品中，回憶了閏土少年時(shí)的形象：活潑、聰明、勇敢、天真，突出了“我”和他的友誼。然而“我”三十年后回到故鄉(xiāng)時(shí)，閏土變得像個(gè)“木偶人”，見了“我”不像以往那樣親熱了，反而恭敬地稱“我”為“老爺”。說到生活景況時(shí)，他只是搖頭。饑荒、苛稅、兵匪、官紳使他只覺得苦楚難言。作者就這樣刻畫了一個(gè)被重重剝削欺壓的農(nóng)民形象，從閏土的少年到中年的對(duì)比中，表達(dá)了對(duì)被剝削欺壓的農(nóng)民階級(jí)的無限同情，對(duì)當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)制度的極大憤怒。

2.詞語解釋

閏：一個(gè)回歸年的時(shí)間為365天5時(shí)48分46秒。陽歷把一年定為365天，所余時(shí)間每4年累計(jì)成一天，加在二月末，這一天叫“閏日”。農(nóng)歷把一年定為354天或355天，所余時(shí)間約每3年累計(jì)成一個(gè)月，加在一年的某月之后，這一個(gè)月叫“閏月”。這樣的辦法，在歷法上叫做“閏”。陽歷有閏日的一年叫閏年，這年有366天。農(nóng)歷有閏月的一年也叫閏年，這年有13個(gè)月，即383天或384天。

伶俐：聰明，靈活。

潮汛：一年中定期的大潮。

胯：腰的兩側(cè)和大腿之間的部位。

匾：一指上面題有作為標(biāo)記或表示贊揚(yáng)文字的長(zhǎng)方形木牌（也有用綢布做成的）；二指用竹篾編成的器具，圓平底，邊框很淺，用來養(yǎng)蠶或晾曬東西。本文中指竹匾。

柄：指器物的把兒，本文中作量詞用，用于那一帶把兒的鋼叉。

3.文中兩處標(biāo)點(diǎn)的使用。

一處是第二自然段在“我家只有一個(gè)忙月??”中使用了括號(hào)。括號(hào)里的話是對(duì)“忙月”的注釋。括號(hào)是書面表達(dá)時(shí)用的符號(hào)，朗讀時(shí)括號(hào)中的話可以不讀出來。

另一處是第十一自然段，在“我那時(shí)并不知道??”這一句話中用了兩個(gè)破折號(hào)。這兩個(gè)破折號(hào)中間的話是補(bǔ)充說明的話。

4.課外拓展閱讀《語文同步讀本》（五年級(jí)下冊(cè)）中的《老年閏土》和《大俠皮皮魯》。

第二篇：《少年閏土》教材解讀

《少年閏土》教材解讀

“深藍(lán)的天空中??”（配樂朗讀這一段）這便是《少年閏土》最精彩的一段。接下來讓我們一起走進(jìn)《少年閏土》教材解讀。

六年級(jí)上冊(cè)第五單元的教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，安排了精讀課文《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、略讀課文《一面》、《有的人》。四篇文章中第一篇是魯迅自己的作品——《少年閏土》。

1、關(guān)于作者

魯迅，原名周樹人（1881年9月25日－1936年10月19日），字豫才。原名樟壽，字豫山、豫亭。以筆名魯迅聞名于世。浙江紹興人，20世紀(jì)中國(guó)重要作家，新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人、左翼文化運(yùn)動(dòng)的支持者。

1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋 集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué) 史上的不朽杰作。

毛澤東在《新民主主義論》中說：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家??魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。

2.寫作背景：

《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》?！豆枢l(xiāng)》寫于1921年1月，最初發(fā)表在《新青年》雜志上。它所描寫的是從辛亥革命時(shí)代到第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)之前的農(nóng)村情況。辛亥革命以后，地主階級(jí)、北洋軍閥政府對(duì)農(nóng)民的剝削壓迫和苛捐雜稅更重了，農(nóng)民生活日益窮困?！豆枢l(xiāng)》的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，它深刻地概括了1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于《故鄉(xiāng)》之中。并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)深刻雋永的人物形象。小說中通過“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感，刻畫了農(nóng)民閏土這樣一個(gè)典型人物，反映了農(nóng)民被剝削的真實(shí)情景和當(dāng)時(shí)農(nóng)村急劇破產(chǎn)的情況。作品中，回憶了閏土少年時(shí)的形象：活潑、聰明、勇敢、天真，突出了“我”和他的友誼。然而“我”三十年后回到故鄉(xiāng)時(shí)，閏土變得像個(gè)“木偶人”，見了“我”不像以往那樣親熱了，反而恭敬地稱“我”為“老爺”。說到生活景況時(shí)，他只是搖頭。饑荒、苛稅、兵匪、官紳使他只覺得苦楚難言。作者就這樣刻畫了一個(gè)被重重剝削欺壓的農(nóng)民形象，從閏土的少年到中年的對(duì)比中，表達(dá)了對(duì)被剝削欺壓的農(nóng)民階級(jí)的無限同情，對(duì)當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)制度的極大憤怒。

但是要注意的是，小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實(shí)地反映了魯迅的思想感情，但這是文學(xué)作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中的一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)出來的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說的主題是有差異的。

教材分析

《少年閏土》是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。

全文可分為五個(gè)部分來理解。

第一部分（第1自然段）：講“我”印象中的閏土。用三句話描繪了一幅在月光下的西瓜地里，一個(gè)少年刺猹的鮮明圖畫，生動(dòng)具體地勾畫了閏土勇敢、機(jī)敏的形象。

第二部分（第2、3自然段）：講“我”和閏土是怎樣相識(shí)的。從中也交代了兩人所處的不同社會(huì)地位：“我”是當(dāng)時(shí)家境還好的少爺，而閏土是在“我”家做忙月的一個(gè)貧苦農(nóng)民的兒子。

第三部分（第4、5自然段）：回憶“我”和閏土第一次見面時(shí)的情形。其中用特寫的方法勾畫出了閏土的臉色、臉形、頭上的小氈帽、頸上的銀項(xiàng)圈，把他那健康、樸實(shí)、天真、可愛的樣子更加完整地展現(xiàn)在人們眼前。

第四部分（第6—16自然段）：寫閏土和“我”講捉鳥雀、撿貝殼、看西瓜、看跳魚兒等有趣的事情，表現(xiàn)出閏土是一個(gè)有著豐富的自然知識(shí)、聰明能干的農(nóng)村孩子。其中還寫了“我”聽后發(fā)出的感嘆。

第五部分（第17自然段）：寫“我”和閏土分別時(shí)的情景和相互間的友誼。這里簡(jiǎn)述了兩人都“大哭”、互贈(zèng)禮物的場(chǎng)面，表現(xiàn)出難舍難分的情感。最后一句中的“但從此沒有再見面”充滿了“我”對(duì)閏土無限懷念的深情。

全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情，表達(dá)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀和本組課文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

過程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北疚氖菍W(xué)生初識(shí)魯迅，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過“我”與閏土的對(duì)比，流露出“我”對(duì)生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。滲透著魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)封建主義的批判。要讓學(xué)生體會(huì)這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)建議】

（一）識(shí)字寫字。

會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

要正確區(qū)分多音字。“正”在“正（zhèng）在廚房里”與“正（zhēng）月”以及“佛”在“仿佛（fú）”與“神佛（fó）”中的不同讀音。“五行（xíng）”“供（gòng）品”等詞的讀音也要提醒學(xué)生注意?！靶蟆弊xchù，不要錯(cuò)讀成xù。

（二）詞句理解。

對(duì)文中一些鳥雀、貝殼、動(dòng)物的名字的詞語，不影響學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)容的，可不必深究。

對(duì)一些半文半白的語句，要加以指點(diǎn)，幫助學(xué)生明白這些語句在今天的語言中的意思。如：

如，“便是”，就是的意思?！皼]有知道”，就是不知道?！盁o端地覺得”，就是沒有原因地覺得。“素”，向來的意思?！八夭恢馈笔钦f向來不知道。“如許”就是“如此”“像這樣”?！跋惹啊?，就是以前?！皢沃馈?，只知道。這些詞語要在理解課文的過程中幫助學(xué)生疏通。還有一些詞，如，“值年”“祭祀”“五行”“閏月”，老師可作通俗的講解，學(xué)生大致了解就可以了。

對(duì)“?。￠c土的心里??”這句話，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀。這句話含義深刻、感情真摯。意思是說：閏土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，這是因?yàn)殚c土從小參加勞動(dòng)，對(duì)自然界了解很多，而“我”和“我”的朋友——這些有錢人家的少爺，過著不勞而食的生活，只能“看見院子里高墻上的四角的天空”，眼界狹窄、知識(shí)貧乏。這里用對(duì)比突出了“我們”與閏土的不同，字里行間充滿了對(duì)閏土的敬佩、尊重的感情。是閏土打開了“我”的眼界，才知道院墻之外還有如此廣闊的天空，才產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往，對(duì)少年閏土的喜愛。正因?yàn)檫@些，兩人相處時(shí)間雖然不長(zhǎng)，卻建立了純潔、真誠的友誼。這也為后面寫分別時(shí)“我”和閏土的不愿分離埋下了伏筆，使人讀起來感受到十分真實(shí)自然。

（三）領(lǐng)悟內(nèi)容。

注意遵循作者的思路，一步步地引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，去認(rèn)識(shí)人物形象，使其形象逐漸鮮明、生動(dòng)起來，并產(chǎn)生如同作者對(duì)閏土的情感。

第一步：開門見山，引入形象，初識(shí)閏土。

（1）談話導(dǎo)入：閏土是“我”兒時(shí)的伙伴，與他分別三十年了。但“我”時(shí)時(shí)想起他，常常惦著他。每當(dāng)這時(shí)，“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅神異的圖畫——（教師深情地范背第1自然段，將學(xué)生引入情境，獲得對(duì)人物的最初印象。）

（2）學(xué)生默讀這段，想一想：本段有幾句話？各寫了什么？之中用了哪個(gè)詞把景、人、物有機(jī)地聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅生動(dòng)的圖畫？（抓“其間”這一詞句。）

（3）演示閏土看瓜刺猹的課件畫面，并結(jié)合觀察圖畫朗讀課文第1自然段。

（4）指導(dǎo)背誦方法：北宋時(shí)，我們先反復(fù)當(dāng)度，讓腦中出現(xiàn)一幅畫面：圓月—海邊——少年——捏叉——刺猹；然后抓住重點(diǎn)詞句逐句背誦，結(jié)合腦中圖像就會(huì)很快的背出來。

第二步：抓住重點(diǎn)，體會(huì)外貌，喜愛閏土。

（1）引讀第2、3自然段，轉(zhuǎn)入第4自然段。

（2）默讀第4、5自然段，這是本文重點(diǎn)。邊讀邊想：“我”是怎樣急切盼望閏土來“我”家的？“我”看見閏土是什么模樣？“我”心里怎么想的？

可要求學(xué)生用波浪線畫出描寫閏土外貌的詞句，想想：從這些描寫中可看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子？再帶著感受讀讀這些語句。

學(xué)習(xí)外貌描寫的技法：

作者用詞準(zhǔn)確，善于觀察并捕捉要點(diǎn)，只寥寥幾筆，就把一個(gè)淳樸的、個(gè)性鮮明的農(nóng)村少年刻畫出來，給讀者留下了深刻的印象?？坍嬋宋锿饷彩菓?yīng)注意幾點(diǎn)：

1、切忌一寫到人就寫外貌。

2、切忌公式化、臉譜化。

從讀學(xué)寫。教師要在閱讀教學(xué)過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟這種寫法，遷移運(yùn)用，當(dāng)堂觀察同桌或者老師，就三言兩語或一句話都行，只是一次小小的練筆，只寫人物的外貌，不必另加要求。

第三步：抓住言行，深入了解，佩服閏土。

（1）快速默讀第6—16自然段，想一想：這部分具體寫了幾件事？哪幾件事？

（2）這些事對(duì)“我”來講，是什么樣的事？（理解“無窮無盡”和“稀奇”。）

（3）你最感興趣的稀奇的事是哪一件？為什么？（要發(fā)揮想象，說清楚明白，說得有條理。）

（4）“我”印象最深的稀奇的事是哪一件？怎么體會(huì)到的？（注意抓第11—14自然段，并聯(lián)系第1自然段，使學(xué)生明白“看瓜刺猹”這件事讓“我”記憶猶新。）

可讓學(xué)生精讀這件事，留心閏土講“看瓜刺猹”時(shí)的神情，說說從這事看出他是怎樣一個(gè)少年。再讀讀有關(guān)段落，還可像閏土那樣繪聲繪色地講講這件事。

結(jié)合“雪地捕鳥”，讓學(xué)生練習(xí)用“連續(xù)動(dòng)作法”，說自己最喜歡玩的一種游戲。

（5）理解第16自然段的含義并有感情地朗讀。

第四步：首尾照應(yīng)，深情誦讀，記住閏土。

（1）朗讀課文末段，從中體會(huì)“我”和閏土之間建立了怎樣的感情。（注意兩人分別時(shí)的情景和后來的交往所表現(xiàn)出的依戀和思念之情。）

（2）總結(jié)全文，再讀首段。

作者對(duì)少年閏土的外貌、語言、行動(dòng)的描寫，都抓住了這個(gè)人物的特點(diǎn)，給我們留下了深刻難忘的印象。我們也會(huì)像作者一樣，一想起閏土，腦海里就會(huì)出現(xiàn)這樣一幅圖畫（演示第一自然段內(nèi)容的畫面）。讓我們邊看圖，邊誦讀課文第一段。讓這幅生動(dòng)的圖畫，讓少年閏土這個(gè)可愛的少年永遠(yuǎn)留在我們的心中！

（四）課外閱讀。

可讓有興趣的學(xué)生在課外去讀一讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》全文，深化對(duì)作品及人物形象的認(rèn)識(shí)。

（六）教學(xué)時(shí)間。

本課可安排2—3課時(shí)。

魯迅先生曾經(jīng)說過“蜜蜂需要采過許多花，才能釀出蜜來。”我們六年級(jí)組在百花叢中穿梭，不知能否釀出芬芳香醇的蜜？

第三篇：《少年閏土》教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)

【教材解讀】《少年閏土》是六年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文,節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶,刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干、見識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。文本語言簡(jiǎn)潔、內(nèi)涵豐富，尤其是文中前后照應(yīng)，給人留下深刻的印象。文章通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫使人物形象生動(dòng)鮮明，表達(dá)了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)與羨慕之情。

【設(shè)計(jì)理念】語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程，是以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)策略的課程。所以，在我們的語文課堂上，要認(rèn)認(rèn)真真地引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究。在聽說讀寫的語文活動(dòng)中椯摩文章的表達(dá)順序，理解詞句，體會(huì)思想感情，積累語言，習(xí)得表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)

第一課時(shí)1、2、默讀課文，椯摩文章的表達(dá)順序。

2、會(huì)寫 七個(gè)生字正確讀寫“胯下、廚房、刺猬”等詞語，區(qū)分多音字“正、佛、供、畜的讀音。

3、利用文中前后照應(yīng)的詞句引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，學(xué)習(xí)作者通過外貌表現(xiàn)人物的方法，練習(xí)用幾句話來人物的外貌特點(diǎn)。

4、有感情地朗讀課文第一自然段，并且背誦。

教學(xué)過程

課件導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

一、讀題導(dǎo)入

今天，我們跟隨魯迅先生去認(rèn)識(shí)一位朋友，他就是——（齊讀課題）（1）“閏土“這個(gè)名字是怎么來的？（2）“五行”是什么？

（3）通過預(yù)習(xí)，閏土給你留下了什么印象？（預(yù)設(shè)：機(jī)智、勇敢、活潑、知識(shí)豐富、能干——）

二、整體感知

1、同學(xué)們抓住了閏土的特點(diǎn)，作者是怎樣來寫出人物特點(diǎn)的呢？，想一想，作者先寫什么？接著寫什么？然后寫什么？最后又寫什么？（回憶——相識(shí)——相處——分離）

2、思路理清了，接下來，我想聽聽同學(xué)們的朗讀。出示：

其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了

這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

3、生字教學(xué)，提醒同學(xué)們最容易寫錯(cuò)的字。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

生字寫得不錯(cuò)，我們回頭再讀讀這三段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、品評(píng)“回憶” 1、30年后，“我”一聽到閏土的名字，腦海里就浮現(xiàn)出這神奇的畫面，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段，品一品，作者些了潤(rùn)的什么特點(diǎn)？這一段對(duì)于表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)有什么好處？

2、這幅神奇的畫，深深的刻在了作者的心里，讓我們把它積累下來吧，看誰最先背下來。

5、探尋“外貌特點(diǎn)”

1、第一自然段里，寫到閏土的外貌是什么？（項(xiàng)帶銀圈，）第幾自然段集中寫了閏土的外貌特點(diǎn)？

2、請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段，（紫色圓臉、頭戴氈冒、項(xiàng)帶銀圈）。

五、小練筆

1、寫一寫身邊最熟悉的人的外貌。

2、總結(jié)全文：

今天我們一起探究魯迅先生抓住人物外貌特點(diǎn)的寫法。下節(jié)課我們?cè)傺芯克窃鯓幼プ∪宋锏男愿裉攸c(diǎn)來刻畫閏土的。板書設(shè)計(jì)：

表現(xiàn)人物特點(diǎn) 少年閏土

回憶

景——人——物

紫色圓臉

相識(shí)

頭戴氈帽

項(xiàng)套銀圈

相處 分離

第四篇：《少年閏土》學(xué)生分析

《少年閏土》學(xué)情分析

在學(xué)法指導(dǎo)中,我一直以“培養(yǎng)學(xué)生的抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作刻畫人物方法的能力”為訓(xùn)練重點(diǎn) ,根據(jù)我班學(xué)生具備一定的寫作水平,但學(xué)生的朗讀能力整體水平不高,因此,根據(jù)以上教材和學(xué)生情況分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫本課詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,理解含義深刻的句子,體會(huì)文章的思想感情。

4、通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

第五篇：少年閏土教學(xué)效果分析

學(xué)段: 小學(xué)

學(xué)科: 語文

教材版本: 人教版

年級(jí)/冊(cè): 六年級(jí)上 目錄: 少年閏土

本次作業(yè)的主要知識(shí)點(diǎn):

17、少年閏土

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

分層后測(cè)題

一、看拼音寫詞語

二、多音字組詞

三、比一比，組詞語。

捏（）鈕（）拜（）允（）

扭（）紐（）湃（）充（）

縛（）搏（）租（）組（）

傅（）膊（）祖（）阻（）

廚（）稻（）胯（）挎（）

櫥（）滔（）跨（）垮（）

鄭（）賊（）正（）賤（）

四、填空

1、按課文填空。

（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

2、歸納課文有關(guān)內(nèi)容，然后填空。

從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個(gè)（）少年。

五、縮寫句子

1、深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。

2、狡猾的狐貍假惺惺地?cái)D出幾滴眼淚。

3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。

4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

檢測(cè)結(jié)果分析：

一、檢測(cè)分析

課后檢測(cè)的內(nèi)容全面，難易也適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語文知識(shí)掌握情況從總體情況上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。檢測(cè)題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、取得成績(jī)

這次檢測(cè)共有6、22人參加，優(yōu)秀率70%,通過查閱，發(fā)現(xiàn).大部分學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，平時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，使學(xué)生牢固掌握。學(xué)生的書寫有了很大提高，大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正，行款整齊、美觀。.課外知識(shí)多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活，學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

三、存在問題。

（一）積累運(yùn)用

這部分失分不多，但錯(cuò)的最多的是選擇正確讀音，（1）“胯下”讀音中的“胯”錯(cuò)的很多；（2）“刺猬”中的“猬”選擇錯(cuò)誤。根據(jù)要求寫詞語，這跟平時(shí)學(xué)習(xí)積累有關(guān)。整個(gè)積累運(yùn)用部分，錯(cuò)別字失分很多。這就給我們提了個(gè)醒，以后一定要強(qiáng)調(diào)再強(qiáng)調(diào)，突出易錯(cuò)地方。

（二）關(guān)于縮寫平時(shí)訓(xùn)練過，一般學(xué)生都能縮寫對(duì)。

教學(xué)反思： 改進(jìn)措施

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累，本次檢測(cè)，識(shí)字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生把握得最好。對(duì)此我們不能松懈，必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學(xué)的精細(xì)化入手，強(qiáng)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、文從字順上上下功夫，要能表達(dá)自己的感受，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字，繼續(xù)抓學(xué)生的書寫規(guī)范。

4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

5、促進(jìn)中等生，生成優(yōu)秀生，抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。通過等級(jí)比例，可以看出后進(jìn)生與優(yōu)秀生差別很大，努力提高教學(xué)效率。