第一篇：《孫權(quán)勸學》課文講解
教學要求
結(jié)合注釋讀懂課文，了解文章所講的故事，能夠?qū)⒄n文翻譯成現(xiàn)代漢語。抓住本文以對話表現(xiàn)人物的特點，想象人物說話時的神態(tài)、口吻和心理，感受人物形象。
重點難點
教學重點是掌握課文中的文言實詞、語氣詞、稱謂語，能夠?qū)⒄n文翻譯成現(xiàn)代漢語。
教學難點是通過人物對話感受人物形象。課文中人物的對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。
孫權(quán)勸學，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”;繼而現(xiàn)身說法，指出“ 學”的可能性。這就使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份?！扒浣裾卟怕?，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應?！叭铡毙?/p>
容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。孫權(quán)的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。
在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。
教學建議
教師可以根據(jù)本文以對話為主的特點，引導學生反復誦讀，體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，最好能當堂背熟課文。魯肅、呂蒙的對話是本文的重點和難點，可抓住關(guān)鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”理解二人對話的內(nèi)容，并體會這段話的情味。
教學本文，也可以采用一些靈活的方式，如讓學生討論本文對自己有什么啟示，分角色朗讀，進行快速背誦競賽，復述課文，改編原文并口頭表述，等等。還可將本文與《傷仲永》一文作比較閱讀。前者寫呂蒙“當涂掌事”之后，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進;后者寫出方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。兩文的內(nèi)容都與學習有關(guān)，卻一正一反，一是年長好學，學有所成，一是幼年不學，毫無所成，從不同的方面說明了學習的重要性。此外兩文的寫法也不同：前者以對話為主，言簡意豐;后者敘議結(jié)合，借事說理。
習題設計
第一題和第二題，都是旨在引導學生理解課文內(nèi)容。不僅理解課文說了什么事情，還要能夠分析。
第三題，語氣詞是本課的一個重點。本題意在引導學生通過朗讀，揣摩人物說話時的神態(tài)、口吻。
第四題，稱謂語，既要求學生理解本課的，也希望學生能向課外擴展，積累常見的稱謂語，理解一些文化常識。
第五題，翻譯，提示翻譯的方法。
第二篇：課文《孫權(quán)勸學》教案
課文《孫權(quán)勸學》教案
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的課文《孫權(quán)勸學》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標
1.掌握一些文言實詞和虛詞的用法。
2.揣摩人物形象
3.理解文章所揭示的道理。
重點難點
1.人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。
2.刻苦治學，提高修養(yǎng)的重要性。
教學過程
莊子說：吾生也有涯，而知也無涯，意思是生命有限，學海無涯。而智出學海。從古至今哪位能人智者不是從學海脫穎而出的？這就是說，一個人的才能是只有不斷地學習才獲得的，今天我與同學們一起探究一篇關(guān)于勸學的文章：
1.作者：司馬光（1019～1086）字君實,北宋政治家、史學家。
2.孫權(quán)(182～252)字仲某，三國時吳國的建立者。
3.呂蒙（178～219）字子明，三國時吳國名將。
4.魯肅：字子敬，三國時吳國軍師。
《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實為緯，以年月為經(jīng)，按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗。
1.教師范讀（或放錄音）。
2.重點強調(diào)下列字的讀音與寫法
卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú
3.找學生朗讀課文
注意下列句子中加線詞所表示的語氣
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（反問語氣）
②但當涉獵，見往事耳。（限制語氣）
③大兄何見事之晚乎！（感嘆語氣）
教學生反復朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。
4．理解課文大意
結(jié)合文下注釋，具體說說本文寫的`一件什么事（翻譯）。大膽說，說錯了也不要緊，同學可以相互補充（學生解決不了的地方，教師指導進行）。
提示：
①通假字：邪同耶，語氣詞。
②重點詞：權(quán)謂呂蒙曰（對說）。
孰若孤（誰、比得上）。
5.出自本文的成語：吳下阿蒙、刮目相看。
1.整體感知課文
第一層：寫孫權(quán)勸學，呂蒙乃始就學。
第二層：寫魯肅與蒙議論，結(jié)友而別。
2.同學們自導自演三位人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。
3.文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進步之快的一句是：卿今者才略，非復吳下阿蒙。
4.閱讀全文，了解對比的寫法。
5.此文對我們21世紀中學生有何啟發(fā)。
新一代的中學生們肩負著建設祖國的重任，要想建設出一個發(fā)達富強的國家，必須堅持努力長期刻苦學習，用才略去完成之。
第三篇：孫權(quán)勸學課文分析
孫權(quán)勸學
司馬光 北宋
1、本文主要采用什么描寫？（對話）
2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學）
1揭示學習的必要性:卿今當涂掌事，不可不學！
2學習的目的、方法:孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。3委婉的批評:卿言多務，孰若孤？
4現(xiàn)身說法，讀書的益處:孤常讀書，自以為大有所益。
3、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？ “卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。
4、呂蒙學有所成，課文是直接表現(xiàn)這一點嗎?是怎樣表明的? 沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學大增，學有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。魯肅贊學 卿今者才略，非復吳下阿蒙?。ㄕZ言）遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動）5.為什么魯肅與呂蒙結(jié)友？
魯肅之所以主動與呂蒙結(jié)友，是因為魯肅被呂蒙的才略折服而愿意與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。6.分析人物性格
孫權(quán)：善勸 好學 對呂蒙親近、關(guān)心、充滿期望，又不失人主身份。呂蒙：接受規(guī)勸 年長好學 學有所成 魯肅：愛才 敬才
文章主旨：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，強調(diào)了讀書學習對增長才略的重要作用。
理解本文成語典故
“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學問，泛指缺少學識文才的人。
“刮目相待”意思是另眼相看，用新的眼光來看待。
第四篇：初中語文七年級下冊課文《孫權(quán)勸學》教案
人教版初中語文七年級下冊課文《孫權(quán)勸學》教案 《孫權(quán)勸學》
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰∶“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰∶“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
一、作家研究
司馬光(1019-1086)，北宋時期著名政治家，史學家，散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光生于宋真宗天禧三年(公元1019年)十一月，當時，他的父親司馬池正擔任光州光山縣令,于是便給他取名 “光”。司馬光自幼嗜學，尤喜《春秋左氏傳》，?！笆植会寱?，至不知饑渴寒暑”。他不僅能夠熟練地背誦《左傳》，而且可以把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚。他好讀書，求甚解，又有選擇，他不喜佛、老，對歷史有著十分濃厚的興趣。
宋仁宗寶元初年（1038年），司馬光二十歲的時候，中進士甲科，初任奉禮郎、大理評事一類小官，后經(jīng)樞密副使龐籍的推薦，入京為館閣校勘，知同禮院，改并州通判。嘉佑六年（1061年）升遷起居舍人同知諫院。神宗即位后拜翰林學士。
在政治上，司馬光是保守派領(lǐng)袖，他頑固地堅持“祖宗之法不可變”的教條，竭力反對、阻撓王安石變法。當神宗準備任命他為樞密副使時，他堅持不受，并以廢除新法為條件相要挾。他還以故交舊友的面目三番五次給王安石寫信，攻擊其變法是“侵官、生事、征事、拒諫”，致使“天下怨謗”，遭到王安石的嚴厲批駁。熙寧三年（1070年），司馬光看到新法已勢在必行，便自請離京，出知永興軍，第二年至洛陽，任兩京御史臺。
居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。哲宗即位，還朝任職。元豐八年(1085年)，任尚書左仆射兼門下侍郎，主持朝政，排斥新黨，廢止新法。數(shù)月后去世。追贈太師，溫國公，謚文正，著作收在《司馬文正公集》中。司馬光一生大部分精力都奉敕編撰《資治通鑒》，共費時十九年，自英宗冶平三年（公元1066），至神宗元豐七年（公元1084）。他在《進資治通鑒表》中說：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書”。
司馬光的主要成就反映在學術(shù)上。其中最大的貢獻，莫過于主持編寫《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是我國最大的一部編年史，全書共二百九十四卷，通貫古今，上起戰(zhàn)國初期韓、趙、魏三家分晉（公元前403年），下迄五代（后梁、后唐、后晉、后漢、后周）末年趙匡胤（宋太祖）滅后周以前（公元959年），凡一千三百六十二年。作者把這一千三百六十二年的史實，依時代先后，以年月為經(jīng)，以史實為緯，順序記寫；對于重大的歷史事件的前因后果，與各方面的關(guān)聯(lián)都交代得清清楚楚，使讀者對史實的發(fā)展能夠一目了然。這部書，取材甚廣，網(wǎng)羅極富，除依據(jù)正史處，還采用了野史雜志三百二十余種，而且對史料的取舍極嚴，考辨異同，盡力求真，所以記述內(nèi)容，比較翔實可信，為歷代史學家所推崇?！锻ㄨb》文字以荀悅的《漢紀》為宗，力求簡明扼要，文筆生動流暢，樸質(zhì)精煉，富有文學意味。不僅可以作為歷史著作閱讀，有些篇章也可當作文學作品欣賞。
《資治通鑒》的內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟、文化和歷史人物評價，目的是通過對事關(guān)國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級政策的描述，以警示后人?！顿Y治通鑒》自成書以來，歷代帝王將相、文人騷客、各界要人爭讀不止。點評批注《資治通鑒》的帝王、賢臣、鴻儒及現(xiàn)代的政治家、思想家、學者不勝枚舉、數(shù)不勝數(shù)。對《資治通鑒》的稱譽，除《史記》之外，幾乎沒有任何一部史著可與《資治通鑒》比美。司馬光著述頗多。除了《資治通鑒》，還有《通鑒舉要歷》八十卷、《稽古錄》二十卷、《本朝百官公卿表》六卷。此外，他在文學、經(jīng)學、哲學乃至醫(yī)學方面都進行過鉆研和著述，主要代表作有《翰林詩草》、《注古文學經(jīng)》、《易說》、《注太玄經(jīng)》、《注揚子》、《書儀》、《游山行記》、《續(xù)詩治》、《醫(yī)問》、《涑水紀聞》、《類篇》、《司馬文正公集》等。在歷史上，司馬光曾被奉為儒家三圣之一（其余兩人是孔子和孟子）。
二、課文研究
本文是根據(jù)先前的史書改寫的。僅區(qū)區(qū)129字，雖極簡略但剪裁精當，不僅保留了原文的精華，保持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風采，是一篇成功的改寫之作。
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學，呂蒙“乃始就學”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。
本文記事簡練。全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來。寫孫權(quán)勸學，著重以孫權(quán)的勸說之言，來表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應，并僅以“蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。
以對話為刻畫人物的主要手段。文章篇幅短小，通篇主要記錄人物的幾次對白，卻傳神生動地塑造出了三個藝術(shù)形象。先看孫權(quán)。作為吳國之王，他能夠關(guān)心下屬，鼓勵呂蒙要多學習：“卿今當涂掌事，不可不學!”語氣比較堅定有力。當呂蒙找借口推辭時，他不急不惱，推心置腹地說：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳?！毕嚷暶饕笏x書的目的并非使他棄武從文，成為書生，而是在博覽群書中了解歷史，從中汲取經(jīng)驗教訓，增加自己的見識與才智，這種循循善誘的親切語氣已令人非常感慨。之后他又針對呂蒙所謂“軍中多務”的借口，進一步開導，現(xiàn)身說法：“卿言多務，孰若孤?”這是明擺著的事實?！肮鲁Ｗx書，自以為大有所益?！庇米约旱挠H身感受來勸導呂蒙——讀書大有益。孫權(quán)絲毫未擺當權(quán)者的架子，不以威壓的方式逼迫呂蒙去讀書，這一番娓娓道來的談話卻更令人信服。他的談話是親切的，朋友式的，具有長者而非王者的風范。再看呂蒙。讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”呂蒙也僅說了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。
除正面記言外，對呂蒙這一形象還運用了側(cè)面烘托及對比的手法?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進行了一個縱向的對比，得出了“變”的結(jié)論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。
文章材料取舍精當，詳略安排得當。課文以對話為主，其他內(nèi)容均一帶而過，或簡說，或不說。如對呂蒙的學習情況，僅以“蒙乃始就學”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功則只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談論的是什么話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排非常精當。
語言精練，情節(jié)發(fā)展環(huán)環(huán)相扣，自然而緊湊。
人物的語言簡潔而傳神，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。其中的“吳下阿蒙”、“刮目相待”更是因其言簡意豐而流傳運用至今。除對話外的其他語言也非常簡省而意賅。情節(jié)發(fā)展上，孫權(quán)的刻意勸學終使呂蒙就學，他就學后的淵博學識又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。
三、教學目標
1、積累文言文字詞
2、理解文章內(nèi)容
3、品讀人物語言，分析人物性格
四、教學重點難點
教學重點：積累文言文字詞 教學難點：品讀人物語言
五、教學過程
（一）知識積累
1、導入：
同學們，你們看過《三國演義》嗎？三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力軍攻樊城，孫權(quán)一看機會來了，一面用計迷惑關(guān)羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進，然后出其不意急襲荊州。關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。
呂蒙，字子明，三國吳國名將，初不習文，后來怎么會變得這么厲害呢？今天要學的《孫權(quán)勸學》會告訴我們這個原因的。
2、介紹作家作品
哪位同學來介紹一下作者？ 司馬光（1019－1086），字君實，北宋著名的政治家、史學家。主持編纂了《資治通鑒》。《資治通鑒》是一部什么書？ 《資治通鑒》是一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代1362年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。
3、檢查預習：給下列加點的字注音。
卿（qīng）邪（yé）涉獵（shè）孰（shú）更（gēng）
（二）誦讀感悟
1、師生朗讀，讀準字音。
2、學生自讀，理解文意。
①根據(jù)課文注釋理解課文大意，小組內(nèi)交流不懂的字詞句。②出示原文，根據(jù)學生提出的不懂之處，全班交流。③積累歸納字詞
3、學生朗讀，復述故事
①文中講了一個什么故事？（人物，發(fā)生什么事，結(jié)果）
呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學習，大有長進，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事。②故事內(nèi)容：孫權(quán)勸學——呂蒙治學——魯肅嘆學
③將原文準確地對應到現(xiàn)代漢語，講一個《孫權(quán)勸學》的故事。
（三）研讀賞析
本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學習的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細揣摩文章中人物對話的語氣，讀出人物語氣，揣摩人物形象。為什么勸：不可不學?。▽O權(quán)：嚴厲關(guān)心、）嚴厲關(guān)心 怎么樣勸：現(xiàn)身說法，（孫權(quán)：語重心長)善勸好學 勸的效果：結(jié)友而別(魯肅：驚訝、贊嘆)愛才敬才(呂蒙：自豪、自信)聽取意見
（四）感受評價
1、學了這篇課文，你得到什么啟示？請結(jié)合《傷仲永》，談談你的看法。
2、積累關(guān)于學習的名言名句。
（五）作業(yè)布置
1、背誦課文
2、完成課堂評價練習。
六、板書設計
孫權(quán)勸學↓
嚴厲關(guān)心好學善勸《孫權(quán)勸學》勸
贊
→
呂蒙治學 ←
↓
聽取意見
虛心好學
魯肅嘆學
↓ 愛才敬才
第五篇：《孫權(quán)勸學》設計
一、引入：放歌（樂曲）：一曲高歌唱不盡三國英雄。同學們，你能說說你知道的三國英雄嗎？三國時代確實是一個英雄輩出的時代，雄才大略的曹操，禮賢下士的劉備，舉賢任能的孫權(quán)真可謂三足鼎立，水火不容。關(guān)羽：劉備起兵時，關(guān)羽跟隨劉備，忠心不二，深受劉備信任。劉備、諸葛亮等入蜀，關(guān)羽鎮(zhèn)守荊州，劉備奪取漢中后，關(guān)羽乘勢北伐曹魏，曾水淹七軍、擒于禁、斬龐德、威震華夏，嚇得曹操差點遷都躲避，關(guān)羽去世后，逐漸被神化，被民間尊為“關(guān)公” 清代奉為“忠義神武靈佑仁勇威顯關(guān)圣大帝”，崇為“武圣”，與“文圣” 孔子齊名。除了軍人、武師奉他為行業(yè)神崇拜外，就連描金業(yè)、煙業(yè)、香燭業(yè)、教育業(yè)、命相家等等不相干的行業(yè)也推崇關(guān)羽，所以也將他變成武財神，又是五文昌之一?！度龂萘x》尊其為“五虎上將”之首，毛宗崗稱其為“《演義》三絕”之“義絕”。關(guān)羽和張飛在當時在后世都成為勇猛善戰(zhàn)的代名詞：《三國演義》中，描述了“溫酒斬華雄”，“千里走單騎（過五關(guān)斬六將）”，“單刀赴宴”，“水淹七軍”等佳話，他的形象已深入人心。亦有“大意失荊州”，“敗走麥城!是誰讓這個熟讀兵書諳熟《春秋》勇冠三軍的五虎上將“敗走麥城？呂蒙設奇謀，白衣渡江，奇襲荊州的呂蒙。呂蒙少年時不讀書，以膽氣著稱。他是如何從一個只知沖鋒陷陣的武將，變一個足智多謀的儒將的呢？今天我們要學習的《孫權(quán)勸學》會為我們找到答案。
二、齊讀教學目標。三、一讀課文：要求：讀準字音，讀出節(jié)奏。
1、生結(jié)合注釋，大聲地、自由地讀一遍。
2、請一生讀一遍。(其他學生聽，有沒有錯，指正)出示大屏幕：注意：生僻字、多音字、通假字
字音、節(jié)奏、初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)日：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？（替、留）呂蒙用軍中事務多來推辭。（調(diào)）但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。誰比得上我呢？（替）書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚長兄知道這件事太晚了?。。▌h）
四、二讀課文：要求：讀懂文意。
1、參考注釋，疏通課文： a、邊讀邊譯，劃出重點詞語及并解釋。
b、圈出疑難詞句。
C、在小組內(nèi)共同討論。小組內(nèi)不能解決的提交全班解決。D、全班解決
補充注釋：
1、初（當初），權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事（掌管事務）……”
2、蒙辭以（用）軍中多務。
3、孤豈欲（難道想）卿治經(jīng)為（做，當）博士邪（嗎，表示反問語氣）！但（只）當（應當）涉獵，見往事耳（罷了，表示限止語氣）.4、孰若（誰比得上）孤？
5、蒙乃始就（從事）學
6、與蒙議論（討論、議事）。
7、大兄何（為什么，怎么）見事之（助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性，無實義，不譯）晚乎（啊，表示感嘆語氣）
8、肅遂（于是）拜蒙母，結(jié)友而(連詞，表順承)別乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了.（補）
文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名等可照錄不翻譯。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補：補充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿(qīng)/今/當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為(wéi)博士邪(yé)！但當(dāng)/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務，孰（shú)若孤？孤/常讀書，自以為(wéi)/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅/過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。
2、生齊讀去標點的原文。
3、用一句話概括這個故事。(呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學習，大有長進。怎樣看出長進：魯肅贊學)五、三讀課文：要求：讀懂人物，讀出語氣。
1、這三個人物各是什么樣的人？你從哪里看出來的？
東吳大帝孫權(quán)，我國杰出的政治家、戰(zhàn)略家。生來節(jié)奏：不把詞讀破了，根據(jù)意義或語法成分
3、師范讀。
4、全班齊讀：要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，聲音洪亮。
紫髯碧眼，目有精光，方頤大口。形貌奇?zhèn)ギ愑诔Ｈ?。自幼文武雙全。善騎射，年輕時常常乘馬射虎，膽略超群。他仁賢用能、挽救了江東危局，保住了父兄基業(yè)建安十三年（208年），孫權(quán)與劉備聯(lián)盟，大敗曹操于赤壁，天下三分局面初步形成。曹操曾稱贊道：生子當如孫仲謀。
孫郎矯矯人中龍，顧盼叱咤生云風?！冻啾趫D》元好問。
紫髯碧眼號英雄，能使臣僚肯盡忠。二十四年興大業(yè)，龍盤虎踞在江東。——《三國演義》羅貫中 252年，孫權(quán)病逝，終年71歲。謚號大皇帝，史稱東吳大帝。廟號太祖，在位24年
（注：若從孫權(quán)稱吳王在位算起，則在位為32年）孫權(quán)自200年繼位吳侯統(tǒng)領(lǐng)江東到逝世為止，前后共52年，長達半個世紀左右，是三國時代在位最久、最長壽的帝王。
吳下阿蒙,聽勸,樂學,終成一代名將,收荊州滅關(guān)羽,千古留名
魯肅：他對于孫權(quán)就好像諸葛亮對與劉備一樣，他也曾經(jīng)像諸葛亮在《隆中對》中那中國東漢末年東吳的著名軍事統(tǒng)帥。他曾為孫權(quán)提出鼎足江東的戰(zhàn)略規(guī)劃，因此得到孫權(quán)的賞識，于周瑜死后代替周瑜領(lǐng)兵，守陸口。樣為孫權(quán)分析過天下大勢，名為榻上策
中國東漢末年東吳的著名軍事統(tǒng)帥。魯肅是繼周瑜之后吳國最重要的名臣名將他曾為孫權(quán)提出鼎足江東的戰(zhàn)略規(guī)劃，因此得到孫權(quán)的賞識，于周瑜死后代替周瑜領(lǐng)兵，守陸口。魯肅在聯(lián)合劉備、勸說孫權(quán)抗曹等方面都起了極為重要的作用，并在之后協(xié)助周瑜取得赤壁之戰(zhàn)的勝利。赤壁戰(zhàn)后，魯肅從大局考慮，又勸說孫權(quán)將荊州借給劉備，繼續(xù)鞏固孫劉聯(lián)盟。
建安十五年（210），周瑜病死，魯肅接任。魯肅到陸口，途經(jīng)呂蒙駐地。魯肅為一代儒將，認為呂蒙是武夫出身，有些輕視他。
2、由此看來全文主要運用什么描寫來刻畫人物？（語言描寫，對話）（對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理）寫魯肅、呂蒙對話側(cè)面描寫表現(xiàn)了呂蒙的學有所成
3、帶著對人物的理解來讀，讀他們的語言時應該用什么語氣？（孫權(quán)：親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份，語重心長，魯肅十分驚訝、贊嘆的神態(tài)，呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以
當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大
4、演讀課文：扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進行小組試演，推薦優(yōu)秀者，全班表演。3人﹢全班
六、啟示：、1、了解了孫權(quán)勸呂蒙讀書、魯肅大驚的故事，我們一定從中有所啟發(fā), 請就你感想最深的一個人說說你的看法:
啟示：
什么時候?qū)W習都不晚。說話（勸人）要講究方式。知識讓人自信，自信贏得尊重。以能力顯實力，用行動來證明。不能用老眼光看人。學習歷史的重要性?！?/p>
2、我的看法
今天了解了呂蒙，我不禁想起了方仲永。司馬光與王安石同朝為官，共輔帝業(yè)，政見不一。王安石行新政，他竭力反對，與王安石在帝前爭論，強調(diào)祖宗之法不可變。被命為樞密副使，堅辭不就，于熙寧三年（1070）出知永興軍（現(xiàn)在陜西省西安市）。次年退居洛陽，以書局自隨，繼續(xù)編撰《通鑒》，至元豐七年（1084）成書。他從發(fā)凡起例至刪削定稿，都親自動筆。元豐八年哲宗即位，高太皇太后聽政，召他入京主國政，次年任尚書左仆射、兼門下侍郎，數(shù)月間盡廢新法，罷黜新黨。為相八個月病死，追封溫國公。但在強調(diào)讀書好上卻驚人相似。前者寫呂蒙“當涂掌事”之后，“乃始就學”，終由一介武夫成為一代儒將；后者寫出方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。一正一反，可見學習是多么的重要！
3、談一談作者，感悟主旨
一代智者和政客的司馬光在寫史時，敘述故事的意義在哪？
以銅為鏡,，可以正衣冠； 以古為鏡，可以知興替；
以人為鏡，可以明得失?！钍烂?/p>
“讀書治國平天下”（補充 “正心、修身、齊家、治國、平天下”）
司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。
七、小結(jié)全文：本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學習的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學習并有所成就，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學，就會大有長進。
八、拓展延伸：古今中外有許多勸人讀書（學習）的名言、格言。
書到用時方恨少；事非經(jīng)過不知難
——陸游
立身以立學為先，立學以讀書為本
——歐陽修
鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。
——李苦禪
讀書使人心明眼亮。-----伏爾泰
理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫·托爾斯泰 書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！勘葋?/p>
同學們：枯木逢春猶再發(fā)，人無兩度再少年。希望同學們珍惜大好時光，去認真閱讀，去認真學習吧，去讀出自我，讀出智慧，讀出精彩的人生！
九、作業(yè)：
1、古今中外有許多勸人讀書（學習）的名言、格言
2、文言文知識分類整理
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