第一篇：同底數(shù)冪的乘法 教學(xué)案例及反思

同底數(shù)冪的乘法 教學(xué)案例及反思

本學(xué)期我校組織老師們聽我講一節(jié)公開課活動(dòng)，我選擇了《同底數(shù)冪的乘法》這節(jié)課。在對教材的處理，教學(xué)內(nèi)容的銜接和教學(xué)語言的組織上，突出體現(xiàn)了我校的自主互動(dòng)高效課堂五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)模式。一．教學(xué)引入語言的銜接 上這節(jié)課之前我一直在想，怎樣充分利用教材中現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容來挖掘教材中隱含的知識點(diǎn)，于是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。用自然巧妙的語言進(jìn)行新的銜接，使知識的形成有水到渠成的感覺。因?yàn)椤锻讛?shù)冪的乘法》是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)乘方和整式加減之后，為了學(xué)習(xí)整式乘法而學(xué)習(xí)的關(guān)于冪的一個(gè)基本性質(zhì)（法則），從學(xué)生的知識情況來看，一是指數(shù)概念早已學(xué)過，但由于時(shí)間和自身的原因，對乘方概念中所含名稱：底數(shù)，指數(shù)，冪的含義并不十分明確。師：同學(xué)們都玩過撲克，我這里有一些撲克。讓一位同學(xué)隨意抽取兩張。（學(xué)生踴躍參與）師：一張是2，一張是3.下面老師有個(gè)要求：請同學(xué)們用我們學(xué)過的運(yùn)算符號把這兩個(gè)數(shù)結(jié)合在一起，使所得結(jié)果最大，你覺得怎樣運(yùn)算？生：23，32師：這里用到了乘方。下面老師考考你對乘方知識掌握的情況。（出示課件an表示的意義是什么？其中a ,n, an分別叫什么？）教學(xué)反思：通過做游戲的引入，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到了集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了冪的底數(shù)和指數(shù)的概念。這部分的設(shè)計(jì)是比較成功的。因?yàn)檫@些概念在研究同底數(shù)冪的乘法的時(shí)候是十分重要的，同時(shí)通過復(fù)習(xí)使學(xué)生在這之后的新課探索環(huán)節(jié)更加清晰明白，從而為新課教學(xué)起到鋪墊作用。二．知識要點(diǎn)的銜接師：同學(xué)們喜歡玩電腦嗎？喜歡玩電腦的同學(xué)舉手，（許多同學(xué)舉手）有這么多同學(xué)喜歡玩電腦！你知道決定計(jì)算機(jī)性能的指標(biāo)是什么嗎？（學(xué)生搖頭）是計(jì)算速度，你知道計(jì)算機(jī)的計(jì)算速度有多大嗎?請看下面題目 問題：一種電子計(jì)算機(jī)每秒可進(jìn)行104次運(yùn)算，它工作103秒可進(jìn)行多少次運(yùn)算？師：你們能列算式嗎？生：104×103師:我們觀察這兩個(gè)冪有何特點(diǎn)？生：底數(shù)都是10，底數(shù)是一樣的。師：像這樣底數(shù)相同的兩個(gè)冪相乘的運(yùn)算，我們把它叫做同底數(shù)冪的乘法。（揭示課題，教師板書）教學(xué)反思：本例題的內(nèi)容是以計(jì)算機(jī)為載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)列算式，根據(jù)特點(diǎn)，引出課題。因此，在知識上是獨(dú)立的。以學(xué)生喜歡玩電腦，將學(xué)生的注意力集中到電腦知識方面，再用例題就比較自然順暢了！教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行有效的銜接，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識探索新知識的熱情，既導(dǎo)出新課，又為學(xué)生構(gòu)建本課知識提供支撐。讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相應(yīng)的知識，更重要的是讓學(xué)生明白各個(gè)知識之間存在的聯(lián)系。三．教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)上的銜接師：前面我們練習(xí)了兩個(gè)同底數(shù)冪相乘的情況，想一想：當(dāng)三個(gè)或三個(gè)以上同底數(shù)冪相乘時(shí)，這一結(jié)論還成立嗎？生：成立師：你會(huì)計(jì)算am×an×ap等于多少嗎？生：amanap=am+n+p(m,n,p都是正整數(shù))師：你是怎么計(jì)算的？生：表示由(m+n+p)個(gè)a相乘生：從左到右運(yùn)用結(jié)合律轉(zhuǎn)化成兩個(gè)同底數(shù)冪相乘的情況。生：從右到左運(yùn)用結(jié)合律轉(zhuǎn)化成兩個(gè)同底數(shù)冪相乘的情況。師：你們的思路都非常清晰;由三個(gè)同底數(shù)冪相乘成立，你又能想到多少個(gè)同底數(shù)冪相乘?生：四個(gè)或更多個(gè)同底數(shù)冪相乘結(jié)論都成立。教學(xué)反思：以通俗易懂的語言闡述了多個(gè)同底數(shù)冪相乘的規(guī)律，以及計(jì)算的方法。這樣既能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，又能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的推廣和拓展，感受到數(shù)學(xué)的整體美?？傮w來說，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我深刻體會(huì)到新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念貫穿始終，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，學(xué)習(xí)效果很好，原本枯燥抽象的純數(shù)學(xué)東西，通過學(xué)生熟悉的實(shí)際問題相聯(lián)系，變得有趣易懂。這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，真正提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來了。學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧也令我們倍受鼓舞。所以對我自身素質(zhì)的要求也大大提高了，只有不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能把新教材運(yùn)用好，才能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。山東曲阜孔子中學(xué) 齊敦賢

第二篇：同底數(shù)冪的乘法教學(xué)案例

《15.2.1 同底數(shù)冪的乘法 》教學(xué)案例

臨邑三中 單曉燕

同底數(shù)冪的乘法是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘方和整式的加減之后，為了學(xué)習(xí)整式的乘法而學(xué)習(xí)的關(guān)于冪的一個(gè)基本性質(zhì)（法則），又是冪的三個(gè)性質(zhì)中最基本的一個(gè)性質(zhì)，學(xué)好了同底數(shù)冪的乘法，其他兩個(gè)性質(zhì)和整式乘法的學(xué)習(xí)便容易了。因此，同底數(shù)冪的乘法法則既是有理數(shù)冪的乘法的推廣又是整式乘法的重要基礎(chǔ)，在本章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位和作用。在教學(xué)方式上采用教師的講授與學(xué)生的嘗試相結(jié)合；在學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上采用接受式學(xué)習(xí)與活動(dòng)式學(xué)習(xí)相結(jié)合。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

師：“神州六號”宇宙飛船載人航天飛行是我國航天事業(yè)的偉大壯舉.它飛行的速度約為104 米/秒，每天飛行時(shí)間約為105秒.它每天約飛行了多少米?（用式子表示）生：104×105

師:很好,那么104×105 到底有多遠(yuǎn)呢？我們這節(jié)課就來探討一下。問題1:觀察上面式子中,104 105,這兩個(gè)冪有什么共同特點(diǎn)? 生:底數(shù)相同

問題2:這兩個(gè)冪各是什么含義? 生:10,表示有四個(gè)10相乘, 10表示有5個(gè)10相乘 問題3：上面這條式子中，冪的運(yùn)算關(guān)系是什么？ 生：乘法

師：今天我們一起學(xué)習(xí)同底數(shù)冪的乘法（板書15.2.1同底數(shù)冪的乘法）

在引入部分以時(shí)事為載體，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來。同時(shí)以短句提問，增加與學(xué)生交流的頻率，在教學(xué)引入階段起到集中學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而為新課教學(xué)起到鋪墊作用。

二、明確目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

師：根據(jù)你對同底數(shù)冪的乘法的理解，舉出同底數(shù)冪相乘的實(shí)例。生：我來和大家交流這個(gè)問題（到黑板上講解）： 師：

1、這三個(gè)式子都是底數(shù)相同的冪相乘．

2、相乘結(jié)果的底數(shù)與原來底數(shù)相同，指數(shù)是原來兩個(gè)冪的指數(shù)的和．根據(jù)所得到的式子猜想

45am·an= ________________(m、n都是正整數(shù)).生：獨(dú)立思考得出： am·an=am+n(m、n都是正整數(shù)).并用自己的語言進(jìn)行表述：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。師：誰能來計(jì)算: 10×10 生：一生搶答：109 師：多媒體出示：

問題

2、以下計(jì)算是否正確？

(1)a3+a3=a6;(2)x2.x3=x6;(3)m.m3=m3;(4)a3.b3=a6;問題

3、快速搶答：

(1)58×53;（2）(3)xm· x3m+1;(4)–b4· b;(5)(-x)5 ·(-x)6;(6)2×24×23.生搶答

師：這幾名同學(xué)做的都很好，掌聲鼓勵(lì)。生：鼓掌

師：猜想并證明am · an · ap 等于什么？(m、n、p都是正整數(shù)).生：先獨(dú)立思考，學(xué)生板演 45

1、am·an·ap=（am·an）·ap =am+n·ap=am+n+p；

2、am·an·ap=am·（an·ap）=am·an+p=am+n+p．

3、am·an·ap=(a·a· ? ·a)(a·a· ? ·a)(a·a· ? ·a)=am+n+p．

師：大家的思路都很好，給出了三種證明方法，值得表揚(yáng)。

師：

1、請每一位同學(xué)出一道同底數(shù)冪相乘題，在組內(nèi)交流，選出組內(nèi)最有創(chuàng)意的作品在全班進(jìn)行展示。

通過各種活動(dòng)進(jìn)一步加深對同底數(shù)冪的理解，為后面正確運(yùn)用法則打下基礎(chǔ)。探索發(fā)現(xiàn)同底數(shù)冪乘法的性質(zhì)，使學(xué)生獲得成功。學(xué)生對得到的結(jié)論進(jìn)行表述培養(yǎng)學(xué)生分析能力和口頭表達(dá)能力

本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多，教師既要全局把握，又要順其自然，千萬不可拔苗

助長，為了后面多做幾道練習(xí)而人為的主觀裁斷時(shí)間安排，其實(shí)規(guī)律（公式）的探究活動(dòng)本身既是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，又是對公式的識記過程，而且還可以提高他們的應(yīng)用公式的本領(lǐng)。因此，不但不可以省，而且還要充分挖掘，以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂此不疲，更加充分的參與其中。對于這一點(diǎn)，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念。

第三篇：14.1.1同底數(shù)冪乘法教學(xué)反思doc

14.1.1同底數(shù)冪乘法 教學(xué)反思

同底數(shù)冪的乘法是新人教版八年級上冊的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)在七年級上冊中學(xué)過乘方，已經(jīng)接觸過用字母表示數(shù)，這為本課奠定了基礎(chǔ)，但時(shí)間過長，在教學(xué)過程中我進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是對冪的意義的理解、運(yùn)用和深化。整式的乘除法是代數(shù)部分的基礎(chǔ)，它為后面學(xué)習(xí)方程，函數(shù)做了準(zhǔn)備。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律（性質(zhì)）的過程，然后理解其運(yùn)算性質(zhì)，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的實(shí)際問題。從課堂發(fā)言和練習(xí)來看，學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí)，推理能力和有條理的符號表達(dá)能力得到了一定發(fā)展。

本節(jié)課采取了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，并對每一個(gè)過程都進(jìn)行了深入研究，在活動(dòng)1中把課本內(nèi)容設(shè)置成了幾個(gè)問題，由淺入深，由易到難，在合作探究中能以學(xué)生為中心，做到全體參與，使學(xué)生有問題意識和探索欲望；不僅重過程而且重結(jié)果，重應(yīng)用。課前我精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料；在指導(dǎo)教學(xué)過程中，把注意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種判斷，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究；提問不僅有序、有提示、有鼓勵(lì)、有啟發(fā)、問在有疑之處.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意了這幾點(diǎn)：（1）指數(shù)相加而不是相乘（2）負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)乘方加括號（3）法則逆用要靈活（4）指數(shù)不寫是1。本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)”，即同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。在課堂教學(xué)時(shí)，通過冪的意義引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)得出這一性質(zhì)，這一過程比較順利，效果滿意。學(xué)生在完成教材中的例

一、例二時(shí)，正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算經(jīng)行辨析，學(xué)生基本上也能辨認(rèn)清楚。在此基礎(chǔ)上接著對于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)行探索，以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施流暢，效果滿意。

回顧這一節(jié)課，這節(jié)課在教學(xué)過程的進(jìn)度把握的比較好，而且條理比較清晰，課堂氣氛很好，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但還存在一些不足。例如后面的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，缺乏新穎，沒有難度的變化，而且形式比較單一，不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。忘記了返回剛開始情景導(dǎo)入中遺留的未解決的問題。另外課堂語言要注意規(guī)范和簡練。

在以后的教學(xué)中，首先制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先完成教材的基本要求，對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有變式，要有梯度。立足基本目標(biāo)，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。作為一名年輕的新老師，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這需要在以后的教學(xué)過程中，多向老教師學(xué)習(xí)，多聽課，多進(jìn)行反思。多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，爭取在課堂教學(xué)形式上有所突破。

第四篇：同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思

武康中學(xué)

馬潔

1、本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多，教師既要全局把握，又要順其自然，千萬不可拔苗助長，為了后面多做幾道練習(xí)而人為的主觀裁斷時(shí)間安排，其實(shí)規(guī)律（公式）的探究活動(dòng)本身既是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，又是對公式的識記過程，而且還可以提高他們的應(yīng)用公式的本領(lǐng)。因此，不但不可以省，而且還要充分挖掘，以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂此不疲，更加充分的參與其中。對于這一點(diǎn)，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念。

2、在同底數(shù)冪乘法公式的探求過程中，學(xué)生表現(xiàn)出觀察角度的差異：有的學(xué)生只是側(cè)重觀察某個(gè)單獨(dú)的式子，把它孤立地看，而不知道將幾個(gè)式子聯(lián)系地看；有些學(xué)生則既觀察入微，又統(tǒng)攬全局，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的觀察力。教師要善于抓住這個(gè)契機(jī)，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們“既見樹木，又見森林”的優(yōu)良觀察品質(zhì)。

3、對于公式使用的條件既要把握好“度”，又要把握好“方向”。對于公式中的字母指數(shù)的取值范圍，不必過分強(qiáng)調(diào)（實(shí)際上，這個(gè)范圍限定的太小了）；而對于公式的特點(diǎn)，則應(yīng)當(dāng)左右兼顧，特別是公式的左邊，它是正確應(yīng)用公式的前提，卻往往不被重視，結(jié)果造成幾個(gè)類似公式的混淆，給正確解題設(shè)置了障礙。

4、教無定法，教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況靈活安排教學(xué)步驟，切實(shí)把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展放在首位來考慮，并依此制定合理而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。如，對于較好的班級，則可以優(yōu)先發(fā)展，采取居高臨下的教學(xué)思路，先整體把握再對比擊破，或是將其納入整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，采取類比的學(xué)習(xí)方式；而對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，則應(yīng)以提高學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)成功體驗(yàn)為主，千萬不可拔苗助長，以防物極必反?？傮w來講，我在教授中深刻的體會(huì)到新教材與以往的不同，新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課。采用的利用“Z+Z”智能教育平臺進(jìn)行多媒體教學(xué)方式，新穎、有效。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，學(xué)習(xí)效果好。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過與實(shí)際聯(lián)系，變的有趣、易懂。從根本上改變了過去那種填鴨式的教學(xué)方法。不但使學(xué)生掌握了課本上的知識，還使學(xué)生加強(qiáng)了對日常事物的觀察分析的能力。真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來了。但是這對教師自身素質(zhì)的要求大大提高。當(dāng)今的學(xué)生通過各種媒體對世界的認(rèn)識和了解較多，在互動(dòng)教學(xué)中如不注重對學(xué)生的引導(dǎo)（特別是思想上的），要教好學(xué)生就不會(huì)那么容易。只有自己不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能把新教材教好。

我對自己教授本課基本上是滿意的，完成了制定的教學(xué)目標(biāo)。但有些細(xì)節(jié)還有待完善，在今后的工作中我將會(huì)改進(jìn)。

第五篇：同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思1

同底數(shù)冪的乘法是新人教版八年級上冊的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)在七年級上冊中學(xué)過乘方，已經(jīng)接觸過用字母表示數(shù)，這為本課奠定了基礎(chǔ)，但時(shí)間過長，在教學(xué)過程中我將進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是對冪的意義的理解、運(yùn)用和深化。整式的乘除法是代數(shù)部分的基礎(chǔ)，它為后面學(xué)習(xí)方程，函數(shù)做了準(zhǔn)備。

本節(jié)課首先復(fù)習(xí)底數(shù)、指數(shù)、冪、乘方的意義，然后由一道實(shí)際問題的應(yīng)用題得出算式：1014×103，即：1014×103等于多少呢?引出課題“同底數(shù)冪的乘法”，然后再讓學(xué)生完成幾道練習(xí)題，做完之后再提問：你們通過練習(xí)題發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這種由“特殊”到“一般”的思維過程，其意是讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而“悟”出數(shù)學(xué)的一般性規(guī)律——同底數(shù)冪的乘法。在學(xué)習(xí)完同底數(shù)冪的`乘法的性質(zhì)之后，在實(shí)際練習(xí)中應(yīng)用。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律(性質(zhì))的過程，然后理解其運(yùn)算性質(zhì)，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的實(shí)際問題。從課堂發(fā)言和練習(xí)來看，學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí)，推理能力和有條理的符號表達(dá)能力得到了一定發(fā)展。

回顧這一節(jié)課，這節(jié)課在教學(xué)過程的進(jìn)度把握的比較好，而且條理比較清晰，課堂氣氛很好，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但還存在一些不足。例如后面的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，缺乏新穎，沒有難度的變化，而且形式比較單一，不

能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。忘記了返回剛開始情景導(dǎo)入中遺留的未解決的問題。另外課堂語言要注意規(guī)范和簡練。

在以后的教學(xué)中，首先制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先完成教材的基本要求，對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有變式，要有梯度。立足基本目標(biāo)，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。作為一名年輕的新老師，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這需要在以后的教學(xué)過程中，多向老教師學(xué)習(xí)，多聽課，多進(jìn)行反思。多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，爭取在課堂教學(xué)形式上有所突破。

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思2

本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)”：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

在課堂教學(xué)時(shí)，通過冪的意義引導(dǎo)學(xué)生得出這一性質(zhì)，這一過程比較順利，效果滿意。學(xué)生在完成教材中的例題時(shí)，正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算進(jìn)行辨析，學(xué)生基本上也能辨認(rèn)清楚。至此，學(xué)生對于本節(jié)課的基本知識點(diǎn)已經(jīng)掌握。在此基礎(chǔ)上，我開始引導(dǎo)學(xué)生深入探討同底數(shù)冪運(yùn)算，冪的底數(shù)可以是“任意有理數(shù)、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式”，如（a-b）2x(a-b)3,訓(xùn)練學(xué)生的整體思想，學(xué)生掌握情況良好。接著對于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)行探索，由a7xa( )=a12 ; (2)anxaxa=a2n展開討論，得出結(jié)論，并應(yīng)用到實(shí)際問題中：已知am=8,an=32,求am+n的值。以上的`教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施流暢，效果滿意，但是在最后探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計(jì)算時(shí)，感覺學(xué)生理解困難，沒有完成教學(xué)任務(wù)。

課后我分析造成這一結(jié)果的根源，覺得主要是因?yàn)椋骸罢n堂內(nèi)容安排過多，學(xué)生練習(xí)不足，精力有限”

這節(jié)課的主要任務(wù)就是一個(gè)運(yùn)算性質(zhì)，然學(xué)生理解很容易，但是要讓學(xué)生能正確的進(jìn)行計(jì)算以及解決實(shí)際問題，就會(huì)有很多問題。為了避免問題的發(fā)生，我在備課時(shí)就挖掘了很多教材上沒有提及但是補(bǔ)充習(xí)題當(dāng)中備受關(guān)注的題型。如最后的“探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計(jì)算”?？墒菂s事與愿違，由于大容量的課堂，造成教師講解的過多，而學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間不足，面對運(yùn)算性質(zhì)，教師提點(diǎn)固然重要，但唯有自己多練，積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高運(yùn)算能力。

在以后的教學(xué)中，首先在制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先完成教材的基本要求，對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中，立足基本目標(biāo)，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧?？傊还?jié)課40分鐘，不能求全、求難，而是要關(guān)注所有學(xué)生對基本知識的掌握情況，這樣的教學(xué)才扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得才牢靠。

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思3

1．本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多，教師既要全局把握，又要順其自然，千萬不可拔苗助長，為了后面多做練習(xí)而人為的主觀裁斷時(shí)間安排，其實(shí)規(guī)律（公式）的探究活動(dòng)本身既是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，又是對公式的識記過程，而且還可以提高他們的應(yīng)用公式的本領(lǐng)。因此，不但不可以省，而且還要充分挖掘，以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂此不疲，更加充分的參與其中。對于這一點(diǎn)教師一定要轉(zhuǎn)變觀念。

2．在同底數(shù)冪的乘法公式的探究過程中，學(xué)生表現(xiàn)出觀察角度的差異，有的學(xué)生只是側(cè)重觀察某個(gè)單獨(dú)的式子，把它孤立地看，而不知道將幾個(gè)式子聯(lián)系地看；有的學(xué)生則觀察入微，又統(tǒng)攬全局，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的.觀察力。教師要善于抓住這個(gè)契機(jī)，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) 。

3．對于公式使用的條件既要把握好度，又要把握好方向。對于公式中的字母指數(shù)的取值范圍，不必過分強(qiáng)調(diào)；而對于公式的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)左右兼顧，特別是公式的左邊，它是正確應(yīng)用公式的前提，卻往往不被重視，結(jié)果造成幾個(gè)類似公式的混淆，給正確解題設(shè)置了障礙。

總體來講，我在教授中深刻地體會(huì)到新教材與以往的不同，新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課。采用多媒體教學(xué)方式，新穎、有效。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，學(xué)習(xí)效果較好。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過與實(shí)際聯(lián)系，變得有趣、易懂。不但使學(xué)生掌握了課本上的知識，還使學(xué)生加強(qiáng)了對日常事物的觀察分析的能力，真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來了，但是這對教師自身素質(zhì)的的要求大大提高。當(dāng)今學(xué)生通過各種媒體對世界的認(rèn)識和了解較多，在互動(dòng)教學(xué)中如不重視對學(xué)生的引導(dǎo)，要教好學(xué)生不是那么容易。只有自己不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能把新教材教好。

我對自己教授本課基本是滿意的，完成了制定的教學(xué)目標(biāo)。但有些細(xì)節(jié)還有待完善，在今后的工作中將會(huì)改進(jìn)。

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思4

本節(jié)課是北師大版七年級數(shù)學(xué)下學(xué)期第一章第一節(jié)的內(nèi)容，也是開學(xué)第一天第一節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生們的上課精神飽滿，充滿了戰(zhàn)斗力和挑戰(zhàn)力，此時(shí)，再給學(xué)生講講春節(jié)的故事和笑話，于是這節(jié)課在笑聲中輕輕松松的度過了，學(xué)生掌握的也非常好。

本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì)：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

這節(jié)課是在七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了冪之后有關(guān)的一節(jié)課，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，但又考慮到部分學(xué)生對于冪的有關(guān)概念已忘，為此，引入新課前，共同回憶冪的意義，并讓學(xué)生自己舉例說明和闡述自己理解的概念。為新課奠定了一定基礎(chǔ)后，我提出了關(guān)于宇宙的一個(gè)問題，以此來引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。問題：同學(xué)們，誰知道光的速度約為多少米/秒？太陽系以外距離地球最近的恒星是比鄰星，它發(fā)出的光到達(dá)地球大約需要4.22年，你能知道比鄰星距離我們地球有多遠(yuǎn)嗎？設(shè)置懸念，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以此引出本節(jié)課的課題：同底數(shù)冪的乘法。

通過做一做、議一議，歸納總結(jié)得出同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)，同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。緊接著是同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)的應(yīng)用，包括基本知識點(diǎn)的應(yīng)用，也包括能力提高的'訓(xùn)練，也有一些實(shí)際問題的解決。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，我設(shè)計(jì)了判斷題、選擇題和變式題。最后，根據(jù)學(xué)生情況，分層次留作業(yè)。

整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在運(yùn)算的過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算法則。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識，而是在探索過程中主動(dòng)生成。

本節(jié)課我采取了探究性教學(xué)，即“問題情境，引導(dǎo)探究，運(yùn)用結(jié)果”的教學(xué)模式，并對每一個(gè)過程都進(jìn)行了深入探究和總結(jié)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍，能夠較好地做到共同參與、合作交流。在知識呈現(xiàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，按照知識本身的邏輯順序，進(jìn)行了有效的梯度設(shè)計(jì)。班上一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，也能夠積極思考，完成適合自己的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)是一種快樂，也是一種幸福，享受成功的快樂，分享成功的快樂，擁抱成功的幸福，獲得掌聲的幸福。

不足之處：

1.課堂節(jié)奏有點(diǎn)快，部分學(xué)生思考的慢有點(diǎn)跟不上。

2.在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對于判斷題、選擇題和基本運(yùn)算解決的很順利。但是，對于變式題，整體效果并不是很好，一部分學(xué)生沒有考慮是否是同底數(shù)就運(yùn)算了。

努力的方向：

在以后的教學(xué)中，要制定適合每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在每一節(jié)課中讓學(xué)生完成屬于自己的目標(biāo)。其次在課堂教學(xué)中，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧?？傊还?jié)課45分鐘，不能求全，求難，而是要關(guān)注學(xué)生對基本知識的掌握情況，這樣的教學(xué)才扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得才牢靠。

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思5

本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)”：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

在課堂教學(xué)時(shí)，通過冪的意義引導(dǎo)學(xué)生得出這一性質(zhì)，這一過程比較順利，效果滿意。學(xué)生在完成教材中的例一、例二時(shí)，正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算經(jīng)行辨析，學(xué)生基本上也能辨認(rèn)清楚。至此，學(xué)生對于本節(jié)課的基本知識點(diǎn)已經(jīng)掌握。在此基礎(chǔ)上，我開始引導(dǎo)學(xué)生深入探討同底數(shù)冪運(yùn)算，冪的底數(shù)可以是“任意有理數(shù)、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式”，如（a-b）2*(a-b)3,訓(xùn)練學(xué)生的整體思想，學(xué)生掌握情況良好。接著對于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)行探索，由練一練的第4題：(1)a7*a=a12 ; (2)an*a*a()=a2n展開討論，得出結(jié)論，并應(yīng)用到實(shí)際問題中：一直am=8,an=32,求am+n的值（習(xí)題8.1第4題）。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施流暢，效果滿意，但是在最后探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計(jì)算時(shí)，感覺學(xué)生理解困難，沒有完成教學(xué)任務(wù)。

課后我分析造成這一結(jié)果的根源，覺得主要是因?yàn)椋骸罢n堂內(nèi)容安排過多，學(xué)生練習(xí)不足，精力有限”

這節(jié)課的主要任務(wù)就是一個(gè)運(yùn)算性質(zhì)，然學(xué)生理解很容易，但是要讓學(xué)生能正確的進(jìn)行計(jì)算以及解決實(shí)際問題，就會(huì)有很多問題。為了避免問題的發(fā)生，我在備課時(shí)就挖掘了很多教材上沒有提及但是評價(jià)手冊以及補(bǔ)充習(xí)題當(dāng)中備受關(guān)注的`題型。如最后的“探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計(jì)算”。可是卻事與愿違，由于大容量的課堂，造成教師講解的過多，而學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間不足，面對運(yùn)算性質(zhì)，教師提點(diǎn)固然重要，但唯有自己多練，積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高運(yùn)算能力。

同時(shí)，在一節(jié)課的45分鐘內(nèi)，學(xué)生的精力是有限的（上課已經(jīng)是上午第四節(jié)），聽了半節(jié)課下來，已經(jīng)感到疲勞，在這樣的狀態(tài)下，講解不易理解的知識點(diǎn)，必然使學(xué)生理解困難，事倍功半。

在以后的教學(xué)中，首先在制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先完成教材的基本要求，對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中，立足基本目標(biāo)，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。總之，一節(jié)課45分鐘，不能求全、求難，而是要關(guān)注所有學(xué)生對基本知識的掌握情況，這樣的教學(xué)才扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得才牢靠。

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思6

本節(jié)課采取了探究性教學(xué)，很好的運(yùn)用這種教學(xué)模式的教學(xué)程序，即“問題情境引導(dǎo)探究運(yùn)用結(jié)果”。并對每一個(gè)過程都進(jìn)行了深入研究，例如確定問題情境時(shí)，有條理、有目的，并且具有可控性；在引導(dǎo)探究中能以學(xué)生為中心，做到全體參與，使學(xué)生有問題意識和探索欲望；不僅重過程而且重結(jié)果，重應(yīng)用（進(jìn)行多種變式練習(xí)）。教師課前精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料；在指導(dǎo)教學(xué)過程中，把注意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種判斷，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究；提問不僅有序、有提示、有鼓勵(lì)、有啟發(fā)、問在有疑之處.

在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”，但仍然留下很多遺憾，要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容，我想我的“教案”會(huì)重新改寫。這樣來看，“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的，真正的教案，是在教學(xué)之后。

本節(jié)課學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）指數(shù)相加而不是相乘

（2）負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)乘方加括號

（3）法則逆用要靈活

（4）指數(shù)不寫是1

伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我不由地對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些大家曾經(jīng)習(xí)以為常的.甚至被津津樂道的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們?nèi)缱槡?，恍然而有所悟?/p>

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思7

本節(jié)課采取了探究性教學(xué)，很好的運(yùn)用這種教學(xué)模式的教學(xué)程序，即“問題情境 引導(dǎo)探究 運(yùn)用結(jié)果 ”。 并對每一個(gè)過程都進(jìn)行了深入研究，例如確定問題情境時(shí)，有條理、有目的，并且具有可控性；在引導(dǎo)探究中能以學(xué)生為中心，做到全體參與，使學(xué)生有問題意識和探索欲望；不僅重過程而且重結(jié)果，重應(yīng)用（進(jìn)行多種變式練習(xí)）。教師課前精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料；在指導(dǎo)教學(xué)過程中，把注意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種判斷，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究；提問不僅有序、有提示、有鼓勵(lì)、有啟發(fā)、問在有疑之處. 在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的'“教案”，但仍然留下很多遺憾，要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容，我想我的“教案”會(huì)重新改寫。這樣來看，“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的，真正的教案，是在教學(xué)之后。

本節(jié)課學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）指數(shù)相加而不是相乘 （2）負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)乘方加括號（3）法則逆用要靈活 （4）指數(shù)不寫是1

伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我不由地對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些大家曾經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們?nèi)缱槡?，恍然而有所悟?/p>

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思8

對本節(jié)課的教學(xué)，我做了一些有益的嘗試，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生情緒飽滿，課堂氣氛活躍，能夠較好地做到共同參與、獨(dú)立探究、合作交流、良性競爭。

2.在知識呈現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，按照知識體系本身的`邏輯順序，進(jìn)行了有效的梯度設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠按照一個(gè)科學(xué)的思路，有條理地進(jìn)行探索。班上一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，也能夠積極思考，“逐步攀登”，到達(dá)目標(biāo)?！斑^關(guān)”階段，在保證完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，學(xué)生自主選擇任務(wù)，進(jìn)行挑戰(zhàn)，有意識地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

3.真正做到以人（學(xué)生）為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一種過程，也是一種體驗(yàn)，他們要經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、推理等不同的思維過程，也會(huì)經(jīng)歷好奇、緊張、疑惑、困難等不同的情感體驗(yàn)，在這一過程中，我做到積極鼓勵(lì)、小心呵護(hù)、正確引導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到探索的樂趣，享受到成功的喜悅，促進(jìn)了學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思9

1、本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多，教師既要全局把握，又要順其自然，千萬不可拔苗助長，為了后面多做幾道練習(xí)而人為的主觀裁斷時(shí)間安排，其實(shí)規(guī)律（公式）的探究活動(dòng)本身既是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，又是對公式的識記過程，而且還可以提高他們的應(yīng)用公式的本領(lǐng)。因此，不但不可以省，而且還要充分挖掘，以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂此不疲，更加充分的參與其中。對于這一點(diǎn)，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念。

2、在同底數(shù)冪乘法公式的探求過程中，學(xué)生表現(xiàn)出觀察角度的差異：有的學(xué)生只是側(cè)重觀察某個(gè)單獨(dú)的`式子，把它孤立地看，而不知道將幾個(gè)式子聯(lián)系地看；有些學(xué)生則既觀察入微，又統(tǒng)攬全局，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的觀察力。教師要善于抓住這個(gè)契機(jī)，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們“既見樹木，又見森林”的優(yōu)良觀察品質(zhì)。

3、對于公式使用的條件既要把握好“度”，又要把握好“方向”。對于公式中的字母指數(shù)的取值范圍，不必過分強(qiáng)調(diào)（實(shí)際上，這個(gè)范圍限定的太小了）；而對于公式的特點(diǎn)，則應(yīng)當(dāng)左右兼顧，特別是公式的左邊，它是正確應(yīng)用公式的前提，卻往往不被重視，結(jié)果造成幾個(gè)類似公式的混淆，給正確解題設(shè)置了障礙。

4、教無定法，教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況靈活安排教學(xué)步驟，切實(shí)把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展放在首位來考慮，并依此制定合理而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

如，對于較好的班級，則可以優(yōu)先發(fā)展，采取居高臨下的教學(xué)思路，先整體把握再對比擊破，或是將其納入整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，采取類比的學(xué)習(xí)方式；而對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，則應(yīng)以提高學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)成功體驗(yàn)為主，千萬不可拔苗助長，以防物極必反。

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思10

反思這堂課的教學(xué)，做得比較好的地方：

1.注意了教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的控制者，注重教師對知識的傳授，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受知識(包括方法)的地位。在這節(jié)課上，我努力成為課堂的合作者、引導(dǎo)者和組織者，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去把握。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題、交流與合作的能力。

2.同底數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)是根據(jù)大量有關(guān)運(yùn)算歸納出來的規(guī)律性的東西，規(guī)律的得出是通過具體到抽象、特殊到一般的歸納。本節(jié)課的教學(xué)是按照“特殊-一般”的認(rèn)識規(guī)律而展開的。

3.在知識教學(xué)的.同時(shí)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生思維嚴(yán)密、言必有據(jù)、解題規(guī)范、一絲不茍，展示教學(xué)的特殊魅力。提高參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使他們終身受益。

本堂課的教學(xué)中，存在著一些明顯不足，主要體現(xiàn)在：

1.時(shí)間上安排不太合理。前松后緊。探索同底數(shù)冪的乘法法則過于細(xì)致，花費(fèi)時(shí)間偏多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間不寬裕。

2.對同底數(shù)冪的乘法法則的應(yīng)用拓展，由于時(shí)間限制來不及展開了，只能留待下一節(jié)課完成。

3.在教學(xué)中遇到前面學(xué)過的相關(guān)知識而大部份學(xué)生可能遺忘時(shí)，應(yīng)獨(dú)立復(fù)習(xí)，作好教學(xué)鋪墊。對學(xué)生估計(jì)過高，認(rèn)為不是問題的恰恰成為本課教學(xué)中的“攔路虎”。

4.學(xué)生分組時(shí)，按自然小組分，造成各小組實(shí)力不均衡。應(yīng)該按照學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況重新分組，更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。 總之，反思這一節(jié)課，應(yīng)該說是有得有失。得的自然要繼續(xù)努力發(fā)揚(yáng)。失的需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷去嘗試、體會(huì)，并逐步改正。通過反思，不斷地完善自我、努力學(xué)習(xí)、勤于進(jìn)取。