第一篇：《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課意見

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課意見

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課意見

這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個(gè)數(shù)，并且知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的；通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，并能夠正確地、迅速地讀出11—20各數(shù)。

聽了張麗媛的這節(jié)課，教師能把握教材的重難點(diǎn)和知識(shí)的前后聯(lián)系。整節(jié)課思路清晰，一開始通過數(shù)一數(shù)10以內(nèi)的數(shù)來引入新課，再通過一幅散亂的圖來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的內(nèi)需。教師能夠用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握課堂，給學(xué)生應(yīng)有的機(jī)會(huì)。分析這節(jié)課的教學(xué)過程有得也有失。

1、充分利用書本資源感受生活中楚楚有數(shù)學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)往往是他們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種解讀。創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情境，在教學(xué)中密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)。在《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容中，課本上給我們提供了一幅有許多物品的畫面，其中運(yùn)蘊(yùn)藏了許多教學(xué)問題。小棒、小立方體、小圓球，等等，都藏著許多的數(shù)字。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字不是只有書本上才能見到，生活中更是常見，從而體驗(yàn)到生活中也有數(shù)學(xué)。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的全過程。根據(jù)學(xué)情，11-20各數(shù)的的數(shù)數(shù)么個(gè)學(xué)生都能朗朗上口，因此在教學(xué)中淡化了數(shù)數(shù)這部分內(nèi)容的教學(xué)，重視了在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上解數(shù)的組成，從而掌握數(shù)的讀法的教學(xué)。首先讓學(xué)生數(shù)出10根小棒，捆成一捆，體會(huì)10個(gè)一轉(zhuǎn)化成1個(gè)十的過程，初步理解11的組成。通過小組合作，分解教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在操作和實(shí)踐中逐步成型數(shù)的概念，明確數(shù)的讀法，形成數(shù)感。

3、知識(shí)應(yīng)用不廣泛。學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，本節(jié)課的不足時(shí)教學(xué)時(shí)間的把握要改善。教具用的小棒太細(xì)條，用大一些的習(xí)慣會(huì)更好一些。本節(jié)課的不足是練習(xí)方式的陳舊，教師只設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如填空、看圖填數(shù)等，還是將知識(shí)停留在書本上。數(shù)學(xué)問題是從生活中來，又回到生活中去的。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用11—20各數(shù)說一句話。通過學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)的表述，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，從而獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

第二篇：認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)評(píng)課

《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》評(píng)課

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。余老師的這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點(diǎn)。通過教學(xué)，學(xué)生直觀理解11～20各數(shù)的意義，能認(rèn)、讀11～20各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。所以我覺得這堂課有以下特點(diǎn)：

一、重視操作和直觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“ 十”，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。計(jì)數(shù)單位的概念是抽象的，學(xué)生不易理解。觀察、操作、交流等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一是1個(gè) 十”的含義，正確建立計(jì)數(shù)單位“十”的表象。教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)情境。課一開始，通過猜運(yùn)動(dòng)員的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。后來又要求學(xué)生數(shù)一數(shù)、捆一捆，聯(lián)系直觀，體會(huì)什么是“10個(gè)一”、什么是“1個(gè)十”。然后讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說“10個(gè)一是1個(gè)十”，把動(dòng)手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生利用操作、觀察獲得的操作過程和結(jié)果建立表象，并用語言進(jìn)行抽象、概括，自然形成“10個(gè)一是1個(gè)十”的概念，逐漸建立起計(jì)數(shù)單位“十”的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)變得具體生動(dòng)，易于學(xué)生接受。

二、讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)12的計(jì)數(shù)方法，從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

十幾都是1個(gè)“十”和幾個(gè)“一”合成的數(shù)。為了讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)十幾的組成，余老師先提出“怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚”這個(gè)挑戰(zhàn)性的問題。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以學(xué)生有基礎(chǔ)也有條件擺出1個(gè)十和2個(gè)一。學(xué)生在擺12根小棒的過程中，經(jīng)過思考和操作，可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)10個(gè)一可以用1個(gè)十表示的觀念。課堂上，小朋友經(jīng)過自己的思考，想出了兩種擺法：一種是直接擺12根；另一種是先擺一捆，再擺2根。通過比較知道怎樣擺可以看得很清楚，并由此明白12的組成是1個(gè)十和2個(gè)一。這里，學(xué)生可以體會(huì)到這樣擺的特點(diǎn)和好處，就感受了12的意義。這里，老師只是提出問題，主要通過學(xué)生自身的思考，利用已經(jīng)知道的知識(shí)完成12根小棒的數(shù)數(shù)和“看得很清楚”的擺法，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、觀察，進(jìn)一步形成數(shù)的組成表象，并能抽象表達(dá)。

在“10個(gè)一是1個(gè)十”的認(rèn)識(shí)和數(shù)出12根小棒的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“十”和初步了解12的組成。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)再分兩個(gè)層次安排學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成十幾是由“1個(gè)十和幾個(gè)1”組成的表象，加深對(duì)十幾和二十是多少的具體意義認(rèn)識(shí)。第一層次是其他十幾的數(shù)，第二層次是20。老師先擺出14，讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)”，通過觀察和數(shù)，知道1個(gè)十添4個(gè)一就是14，進(jìn)一步體驗(yàn)這個(gè)數(shù)的組成。接著讓學(xué)生擺15，19等，進(jìn)一步加深對(duì)十幾組成的認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過多次數(shù)和擺，可以發(fā)現(xiàn)有“1個(gè)十”是十幾的相同點(diǎn)，“幾個(gè)1”是不同點(diǎn)，概括地感受和領(lǐng)悟1個(gè)十和幾個(gè)1就是十幾。在認(rèn)識(shí)20時(shí)，讓學(xué)生在十九后面添上1，又滿1個(gè)十再捆成1捆，直觀顯示“2個(gè)十是20”，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)20的組成和實(shí)際意義。這樣經(jīng)歷由具體事物中抽象出數(shù)的過程，可以理解每個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的具體意義。其中引導(dǎo)學(xué)生觀察、說一說這些活動(dòng)，其實(shí)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、明確11～20的順序，重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng) 課上，余老師在學(xué)生擺各個(gè)數(shù)的過程中，黑板上出示的數(shù)特意沒有按順序擺，在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)中，余老師讓小朋友思考如何給這些數(shù)進(jìn)行排隊(duì)，小朋友通過思考和討論，得出了11～20各數(shù)的正確的順序。接著又讓學(xué)生從小到大和從大到小讀讀這些數(shù)，使得數(shù)的順序變得更加清晰。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，余老師讓學(xué)生先估計(jì)物品的數(shù)量，加深對(duì)數(shù)的多少的體驗(yàn)，再通過畫圈數(shù)物體個(gè)數(shù)，可以進(jìn)一步建構(gòu)“十”的模型，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動(dòng)，無一不對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

除了以上特點(diǎn)之外，余老師對(duì)課堂常規(guī)的訓(xùn)練也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，我很佩服余老師的課堂紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力的培養(yǎng)，真的非常好，小孩子自律性很強(qiáng)，基本沒有學(xué)生講廢話，也沒有學(xué)生破壞課堂紀(jì)律。

作為一個(gè)新老師，以后要多聽?zhēng)煾赣嗬蠋煹恼n，多從余老師的課上學(xué)習(xí)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自己的課堂。

第三篇：11-20各數(shù)認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

評(píng)課者：黃平平

20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中池老師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。這堂課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)閃光點(diǎn)：

一、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

池老師不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根地?cái)?shù)，感覺怎樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、動(dòng)手操作，主動(dòng)參與

本節(jié)課池老師重視動(dòng)手操作，以“動(dòng)”促“思”，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的形成過程，進(jìn)行探究活動(dòng)。通過數(shù)出10根，捆成一捆，“捆”這個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生形象感知“10個(gè)一是1個(gè)十”。在認(rèn)識(shí)十幾時(shí)，池老師先讓學(xué)生數(shù)出11根小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣擺能讓學(xué)生一眼看出是11根？小朋友有幾種擺法：第一種是先1根再10根的擺放；第二種是先5根5根，再1根；第三種是先5根，再6根……在第一種方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，引出滿10根捆成一捆，成1捆1根。池老師借助實(shí)物投影，通過這幾種方法的比較，體現(xiàn)出第一種方法的優(yōu)越性，并且數(shù)起來也方便，直接從10數(shù)起。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用這種擺放擺出15、20等。進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識(shí)。

三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，池老師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過程。

總之，整節(jié)課中，教師做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實(shí)踐性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

第四篇：認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)

2017-2018學(xué)第一學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)組教研材料

認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)

儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘媛媛

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第82-83頁例1和“想想做做”第1—6題。教材分析：

本節(jié)課主要教學(xué)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為后面20以內(nèi)的進(jìn)位加法做好鋪墊，也為下學(xué)期100以內(nèi)乃至更大數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中先通過數(shù)出10根小棒捆成一捆的操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)10根小棒可以看做10個(gè)一，1捆小棒可以看做1個(gè)十，進(jìn)而理解“10個(gè)一就是1個(gè)十”。接著讓孩子擺12根小棒，突出把十作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位。最后借助擺小棒的活動(dòng)數(shù)數(shù)、讀數(shù)，初步學(xué)會(huì)認(rèn)、讀11~19各數(shù)，掌握“十幾”所表示的含義和順序。在此基礎(chǔ)上完成“19添上1根是多少根”這個(gè)問題，解決“2個(gè)十是20”這個(gè)關(guān)鍵問題。這樣既充分利用了學(xué)生已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也使他們?cè)械恼J(rèn)識(shí)得到了必要的提升。在“想想做做”題時(shí)，讓孩子充分地抓、估、數(shù)、排、說等活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感。教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”“十”，初步理解“10個(gè)一是1個(gè)十”、“2個(gè)十是20”，知道11~20各數(shù)的大小、順序，初步感知11-20各數(shù)的組成。能正確地認(rèn)、讀11~20各數(shù)。

2.使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和用數(shù)描述簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的過程，初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，發(fā)展數(shù)感。在認(rèn)數(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，初步體會(huì)“十進(jìn)制”。教學(xué)難點(diǎn)：

建立計(jì)數(shù)單位“十”的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒圖、小棒20根、皮筋2根、鉛筆若干。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

孩子們，今天很高興和孩子們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，聽說一（2）班的小朋友特別聰明，又愛動(dòng)腦筋。所以給你們帶來了一些獎(jiǎng)品（出示21朵小花）,在這些小花后還藏著一些幸運(yùn)數(shù)字呢下面，請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)過的數(shù)字給我們介紹一下你自己或者這個(gè)班級(jí)。（0~10）這些數(shù)可都是我們的老朋友了，今天我們一起來學(xué)習(xí)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。（板書課題：11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)）

二、實(shí)踐操作，探索新知。

（一）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”

1、學(xué)生操作：數(shù)出10根小棒，捆成1捆。學(xué)生操作活動(dòng)后，進(jìn)行師生交流：你是幾個(gè)幾個(gè)數(shù)的？

2、教師演示：下面請(qǐng)小朋友們跟著我一邊數(shù)、一邊擺出10根小棒，師拿出一根，強(qiáng)調(diào)它是1個(gè)一。2個(gè)

一、3個(gè)一……那么10根小棒是幾個(gè)一呢？（板書：10個(gè)一）。

2017-2018學(xué)第一學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)組教研材料

3、將這10根小棒捆成一捆，問：這是多少根小棒？強(qiáng)調(diào)：1捆小棒有10根，也就是一個(gè)十。（板書10個(gè)一是1個(gè)十）。要求學(xué)生指著自己的小棒與同桌說一說，并在教科書上填一填。

4、“十”在生活中應(yīng)用可廣泛了。如，一盒鉛筆有10支，是1個(gè)十；1盒鋼筆是10支，也是1個(gè)十……你也能舉出這樣的例子嗎？（出示PPT上的生活中是十的圖片）

（二）認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)。

1、擺一擺、數(shù)一數(shù)，認(rèn)識(shí)12。

提出要求：擺12根小棒，怎樣擺能看得很清楚？先自己思考，再同桌交流擺法。學(xué)生擺小棒，師巡視。學(xué)生擺好后，全班交流是怎樣擺的，再全班討論哪種擺法比較簡(jiǎn)便？

小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。

師指1捆帶2根：1捆小棒就是1個(gè)十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？也就是幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是12？

2、擺一擺、說一說，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)十幾。提出要求：先看11根小棒圖，說說它是怎么擺的？再讓學(xué)生照樣子擺出來；13根小棒可直接去擺并說說它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？到19根小棒時(shí)讓孩子不擺小棒，想想我要擺出19根，你能說一說應(yīng)該怎么擺呢？并找學(xué)生上臺(tái)演示。

（三）擺擺、說說，理解“2個(gè)十是20”

當(dāng)小朋友們很快地?cái)[出19根小棒后，提問：19根小棒再添1根是多少根？看看右邊這些單根的小棒，你有什么發(fā)現(xiàn)？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現(xiàn)在有兩捆小棒，是幾個(gè)十？2個(gè)十是多少？20是幾個(gè)十？（板書：2個(gè)十是20）

讓學(xué)生完成教科書上的填空。

（四）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù)，還知道了10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20。

三、鞏固練習(xí)，深化新知

1、完成“想想做做”第1題。

教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備好鉛筆筐，提出要求：這個(gè)筐里有一些小棒，請(qǐng)你從小框里抓出一把，同學(xué)們先估計(jì)有多少根？再數(shù)數(shù)抓出來的小棒有多少根？怎樣能讓同學(xué)們看得更清楚？

進(jìn)一步要求：把一把小棒，根數(shù)要在11~20之間，你有把握做到嗎？試一試。

2、想想做做第4題。

（課件演示：出示草莓和雨傘圖）。先估一估草莓大約有多少個(gè)？給你們4秒鐘的時(shí)間，再數(shù)一數(shù)草莓有多少。

學(xué)生活動(dòng)后進(jìn)行師生交流，指導(dǎo)學(xué)生有序地畫記號(hào)、數(shù)數(shù)，并與估計(jì)的結(jié)果比一比。

思考：這么多的草莓，數(shù)完以后怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個(gè)了？（引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈）

完成雨傘圖的估計(jì)與數(shù)數(shù)。

3、“想想做做第2題。（11~20的數(shù)序）

2017-2018學(xué)第一學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)組教研材料

看到小朋友們這么地聰明，學(xué)得又這么地認(rèn)真，老師也很開心，請(qǐng)剛才拿到小花的同學(xué)按座位順序上臺(tái)前來，讓我們一起向他們表示祝賀并向他們學(xué)習(xí)。將你們小花后面的數(shù)字朝向同學(xué)們，看到這么多的數(shù)字這樣站隊(duì)，你想說些什么呢？

請(qǐng)你們趕快幫我把這些數(shù)字按從小到大的順序在前面排放整齊?？纯催€行嗎？師分別指著某兩個(gè)數(shù)，問：這里該放哪個(gè)數(shù)？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個(gè)數(shù)？18的后面呢？13離10近還是17近？

思考：小朋友們看一看，這些數(shù)越往右邊越怎樣？比10大的數(shù)有哪些？我們一起把這些數(shù)讀一讀。

4、想想做做第5題。（生活中的數(shù)）。

小朋友，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了11~20各數(shù)，看看這幾幅圖，圖中都畫了些什么？你認(rèn)識(shí)上面的數(shù)嗎？這些數(shù)各表示什么意思？你還在哪些地方見到過這樣的數(shù)？

四、活動(dòng)拓展。

要求學(xué)生拿出數(shù)學(xué)書，先數(shù)出10張，用手捏一捏，看看有多厚：再數(shù)出20張，用手捏一捏，看看有多厚。

討論：兩次的感覺一樣嗎？有什么不同？

五、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？11~20這些數(shù)，在我們的尺子上有，在我們的書上有，在我們的生活中，還有很多地方有這些數(shù)。請(qǐng)小朋友們課后做個(gè)有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會(huì)越來越聰明。

板書設(shè)計(jì)：

11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

10個(gè)一是1個(gè)十

2個(gè)十是20

第五篇：《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

關(guān)于趙永芳老師執(zhí)教的《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

王曉飛

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，10以內(nèi)數(shù)的加減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。通過教學(xué)，學(xué)生直觀理解11～２０各數(shù)的意義，能認(rèn)、讀11～２０各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。

這節(jié)課的主要流程如下：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、從1數(shù)到10，再從10數(shù)到1。

2、數(shù)出10里面的單數(shù)和雙數(shù)。

二、教師多媒體出示圖片：仔細(xì)數(shù)一數(shù)，下面的水果各有多少呢？

1、先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有哪些水果。

2、接著教師采取不同的方法：自己數(shù)、指名數(shù)、齊數(shù)、同桌合作數(shù)等方式，數(shù)出11-20各數(shù)，并板書。

3、學(xué)生齊數(shù)11—20。

三、數(shù)玻璃球。（教材中是分組數(shù)花生）

四、猜字游戲，（教師新加的內(nèi)容）正確的說法應(yīng)該是猜數(shù)字，花生米不到18粒，但比13粒多，你能猜出有多少顆花生米嗎？

本內(nèi)容是對(duì)11—20數(shù)的鞏固

五、數(shù)雞蛋，認(rèn)一認(rèn)。

（這是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)是怎么來的，和以前舊知識(shí)進(jìn)行銜接，先讓學(xué)生觀察滿盤雞蛋是多少顆，然后認(rèn)識(shí)11，使學(xué)生了解一盤滿 10顆，另一盤有1顆，就是11，感知10和1合起來就是11，然后指導(dǎo)寫11。用同樣的方法，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)12-19，20是兩滿盤雞蛋，讓學(xué)生明白兩個(gè)10就是20。）

六、課堂練習(xí)

1、從1數(shù)到20

2、師寫數(shù)，生用小棒擺

3、從1數(shù)到20，再倒著數(shù)

4、指名學(xué)生黑板上寫11-20各數(shù)，學(xué)生找出單雙數(shù) 本節(jié)課有以下特點(diǎn)：

一、教師語言簡(jiǎn)練、到位，具有邏輯性。

趙老師課堂用語明快、精確、簡(jiǎn)練，上課思路清晰，非常符合數(shù)學(xué)老師的語言標(biāo)準(zhǔn)。在她的循循善誘下，學(xué)生們能夠把所思所想用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)出來。語言是思維的外殼，長此以往的訓(xùn)練，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)很好。

二、營造和諧的教學(xué)氛圍。

寬松的教學(xué)氛圍是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的前提。“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”課始趙老師設(shè)置了兩個(gè)復(fù)習(xí)題，以學(xué)生學(xué)過的1—10為內(nèi)容，讓學(xué)生從1數(shù)到10，再從10數(shù)到1；接著又?jǐn)?shù)出了里面的單數(shù)和雙數(shù)。為下一步學(xué)習(xí)新知作了鋪墊，營造了樂學(xué)的氛圍，使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。整節(jié)課教師都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考，這對(duì)每個(gè)人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，趙老師抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息。教師抓玻璃球時(shí)，先讓學(xué)生在不數(shù)的情況下估計(jì)、猜想有多少顆，再數(shù)出來。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)過程流暢自然。

整節(jié)課教師從復(fù)習(xí)引入、數(shù)水果、數(shù)玻璃球、數(shù)雞蛋，認(rèn)識(shí)新數(shù)、猜數(shù)字游戲，到課堂練習(xí)，環(huán)環(huán)緊扣，一直激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維一直處于活躍氣氛。

五、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較嚴(yán)密。

在數(shù)雞蛋學(xué)習(xí)11—20各數(shù)時(shí)，教師不僅指導(dǎo)了讀，還示范了寫，同時(shí)還安排了在課堂上讓學(xué)生上黑板寫的環(huán)節(jié)。

一些思考：

一、教師將學(xué)生分組數(shù)花生的課程內(nèi)容改為師抓玻璃球，淡化了學(xué)生的動(dòng)手操作，沒有讓學(xué)生親手經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，有點(diǎn)不妥。

二、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。計(jì)數(shù)單位的概念是抽象的，學(xué)生不易理解。數(shù)雞蛋、認(rèn)一認(rèn)的安排就是讓學(xué)生理解11是由一個(gè)10和一個(gè)1組成的，使抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)變得具體生動(dòng)，易于 學(xué)生接受。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中處理得還不到位。

課堂練習(xí)中，師讀數(shù)，學(xué)生用小棒擺時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生先擺10根，再擺余下的數(shù)。

三、要重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，其實(shí)教材中第一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生讀直尺上的數(shù)，第三個(gè)練習(xí)是找出課本上的第11頁、第19頁和第20頁。是很好的練習(xí)。教師沒有按這個(gè)內(nèi)容去訓(xùn)練學(xué)生，卻一直讓學(xué)生數(shù)數(shù)，顯得有點(diǎn)單調(diào)。