第一篇：課改總結(jié)(辛洪惠)

著眼未來(lái)

針對(duì)實(shí)際 推進(jìn)課改 屢創(chuàng)佳績(jī)

——順德區(qū)容桂小學(xué)課改總結(jié)

容桂小學(xué)在 “多元優(yōu)勢(shì)，自我發(fā)展”總課題統(tǒng)領(lǐng)下，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以科研為依托，以課堂為陣地，以課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，努力實(shí)施以強(qiáng)勢(shì)科組促進(jìn)名師成長(zhǎng)的工作理念，近五年來(lái)，課改實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得有聲有色，學(xué)科教學(xué)教研成績(jī)斐然。在容桂小學(xué)階段教學(xué)質(zhì)量調(diào)查考試中奪得三連冠，特別是今年我校參加中考有38人考入順德一中，超出街道排名第二的學(xué)校21人，是第二名的2.34倍，鎮(zhèn)屬重點(diǎn)中學(xué)上線(xiàn)人數(shù)209人，占考生人數(shù)的45.5%。創(chuàng)造了我校升中考試歷史新高，確立了我校教學(xué)質(zhì)量在容桂街道領(lǐng)先的地位，將永遠(yuǎn)載入我校教育的輝煌史冊(cè)。新課改實(shí)驗(yàn)使我校樹(shù)立了“優(yōu)勢(shì)教育特色，優(yōu)質(zhì)教育品牌”?！岸嘣獌?yōu)勢(shì)教育”這一科研課題，獲國(guó)家教育“十五”重點(diǎn)課題“自我發(fā)展教育”總課題組評(píng)比一等獎(jiǎng)，同時(shí)被評(píng)為2006年順德科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，2007年廣東省“十五”科研成果二等獎(jiǎng)。

一、課程改革實(shí)施的保證。

1．設(shè)立機(jī)構(gòu)。為了讓課改實(shí)驗(yàn)順利地開(kāi)展，科學(xué)地進(jìn)行，我校建立了課改實(shí)驗(yàn)小組。歐陽(yáng)琳校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，郭小茹副校長(zhǎng)、潘曉曼主任、南粵優(yōu)秀教師張春福擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員由科組長(zhǎng)、級(jí)組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)班教師組成。對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師精挑細(xì)選，做到“三有”“三熱愛(ài)”，即有熱情，有干勁，有開(kāi)拓精神，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)課堂教學(xué)，熱愛(ài)教學(xué)研究。我們還制定了實(shí)驗(yàn)小組職責(zé)：

（1）、根據(jù)上級(jí)精神對(duì)每學(xué)期每學(xué)年的教改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)劃。

（2）、收集整理課改實(shí)驗(yàn)的各種資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出整改方案。（3）、為實(shí)驗(yàn)教師提供良好的軟環(huán)境和硬環(huán)境。

（4）、及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)，聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。（5）、制定評(píng)估細(xì)則，定期對(duì)教研組，年級(jí)組教師個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我們還認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與管理的重要性以后，開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)了全體家長(zhǎng)會(huì)，專(zhuān)門(mén)研討課改實(shí)施過(guò)程中孩子的家教問(wèn)題，向家長(zhǎng)講了為什么要實(shí)施課改，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立怎樣的觀念，怎樣配合學(xué)校的工作，家長(zhǎng)深受啟發(fā)，能積極主動(dòng)與學(xué)校配合，我校還選擇了不同身份的家長(zhǎng)作為“校外課改管理者”，參與學(xué)校課改指導(dǎo)和宣傳工作，每學(xué)年舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，反饋家長(zhǎng)的意見(jiàn)，效果很好。

2．理論引領(lǐng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的課堂改革是一場(chǎng)深刻的教育革命。在這內(nèi)容、方法乃至價(jià)值觀都將發(fā)生演變的偉大實(shí)踐中，理論的指引是不可或缺的。為了夯實(shí)理論基礎(chǔ)，我校在課改實(shí)驗(yàn)小組的指導(dǎo)下，開(kāi)始了以新課標(biāo)為核心的教育理論學(xué)習(xí)熱潮。首先，我們創(chuàng)新了理論學(xué)習(xí)的工作方式，如摒棄科研神秘感，要求全員參與人人投身課改，在理論進(jìn)修發(fā)揮金字塔效應(yīng)：夯實(shí)基礎(chǔ)、做大塔基、沖高塔尖。通過(guò)創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)機(jī)制，揚(yáng)棄了把理論學(xué)習(xí)文本化的機(jī)械性學(xué)習(xí)，采用務(wù)實(shí)與務(wù)虛相結(jié)合實(shí)戰(zhàn)性應(yīng)用型學(xué)習(xí)策略，受到老師的青睞，理論學(xué)習(xí)的主體性加強(qiáng)了，也取得較好效果。如在每個(gè)學(xué)期初的《課標(biāo)》學(xué)習(xí)與教參研讀相結(jié)合，把學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、熟悉教材和選擇教法雜糅起來(lái)進(jìn)行一個(gè)三統(tǒng)一。為了便于學(xué)習(xí)，學(xué)校為每位教師配備《課標(biāo)》及全冊(cè)教材，在全面學(xué)習(xí)整體把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，科組還要求備課小組針對(duì)那些典型性的具體內(nèi)容，切實(shí)落實(shí)課標(biāo)理念，讓所學(xué)理論知識(shí)在集體備課、課堂評(píng)價(jià)和日常教學(xué)等具體環(huán)節(jié)中真正發(fā)揮其指導(dǎo)作用。其次是建立健全規(guī)范的理論學(xué)習(xí)范式，摒棄走過(guò)場(chǎng)的庸俗無(wú)為作風(fēng)，規(guī)范學(xué)習(xí)過(guò)程。在每?jī)芍芤淮蔚慕萄袝r(shí)間里，力求做到三定：定時(shí)間，定主題，定中心發(fā)言人。從此，徹底改變了以往那種“包辦式的一人講堂”或“隨意性的閑聊說(shuō)吧”式，提高了實(shí)效性。我們還采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，集中與分散相結(jié)合，個(gè)人自學(xué)與聽(tīng)課聽(tīng)講座相結(jié)合，要求每位教師通讀新課標(biāo)原著。學(xué)習(xí)了大量的前沿課改信息材料等，每個(gè)老師每個(gè)學(xué)年寫(xiě)讀書(shū)筆記心得體會(huì)不少于5000字，聽(tīng)課聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告不少于20個(gè)課時(shí)，還定期進(jìn)行科組課改沙龍，選送了兩位老師參加區(qū)教研室組織的科改沙龍，他們的發(fā)言得到老師們和教研室領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。同時(shí)，學(xué)校將科組教師教研活動(dòng)表現(xiàn)情況納入學(xué)期末的德能勤績(jī)考評(píng)，用考核來(lái)激勵(lì)教師，以求人人有所學(xué)、有所悟、有所得。通過(guò)幾年的積累，我校教師理論的基本功變得扎實(shí)了，對(duì)新課標(biāo)能做到全面理解、重點(diǎn)掌握，在每學(xué)期的論文比賽，我校均以很高的獲獎(jiǎng)層次在街道辦拔得頭籌。

3．專(zhuān)家導(dǎo)航。課改主要是在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)行為探索，為了不使課改驗(yàn)誤入歧途和少走彎路，我們借助以專(zhuān)家導(dǎo)航來(lái)引領(lǐng)課堂的穩(wěn)妥做法。主要策略是外接軌和高掛靠。如學(xué)校每期派出科組長(zhǎng)和骨干教師分別到珠海、肇慶等地，聽(tīng)取新教材核心編輯對(duì)新教材新教法的闡述，觀摩國(guó)家級(jí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教的現(xiàn)場(chǎng)作課。在相對(duì)規(guī)范操作模式的參照下，老師們均能完成了新課堂的模型建構(gòu)，構(gòu)建起了以自主、合作、探究型的新課模型，使課改實(shí)驗(yàn)做到了規(guī)范化；當(dāng)實(shí)踐過(guò)程中遇到困惑甚至走入誤區(qū)時(shí)，又派出相關(guān)教師到福建、天津、浙江等地聽(tīng)取專(zhuān)家名師的專(zhuān)題講座，觀點(diǎn)和方法得以正本清源。尤其重要的是，我們關(guān)注了專(zhuān)家名師對(duì)典型個(gè)案的針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，澄清了不少似是而非的模糊觀念，對(duì)在新課標(biāo)下教學(xué)實(shí)際中遇到的共同問(wèn)題有了較為成熟的應(yīng)對(duì)辦法了。課堂操作技術(shù)層面上的外接軌和高掛靠，使我校課改起點(diǎn)高、上路快，在街道辦也起到“領(lǐng)頭羊”作用，每學(xué)年我校均要為街道辦上課改示范課就是顯例。

4．名師領(lǐng)跑。我校歷來(lái)處于中心校的地位，師資素質(zhì)也屬于一方翹楚。為了在課改領(lǐng)域也能確?！皡^(qū)內(nèi)領(lǐng)先、市內(nèi)省內(nèi)有影響力”的目標(biāo)，需要培養(yǎng)一批能夠示范群倫的學(xué)科領(lǐng)軍人，而名師強(qiáng)校的策略在我校由來(lái)已久。為了讓弱者變強(qiáng)，使強(qiáng)者更強(qiáng)，結(jié)合名師強(qiáng)校的戰(zhàn)略，我們?cè)诳平M內(nèi)開(kāi)展了教師業(yè)務(wù)長(zhǎng)線(xiàn)提升的名師工程。如繼續(xù)激活青藍(lán)工程，科組內(nèi)老師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，讓經(jīng)驗(yàn)有余創(chuàng)新欠缺的老教師與創(chuàng)新有余穩(wěn)妥欠缺的新老師互為師徒，無(wú)論是平時(shí)教學(xué)還是公開(kāi)研討課，都不拘形式地互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校在期末還對(duì)每對(duì)師徒進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)共同進(jìn)步顯著的師徒對(duì)加分獎(jiǎng)勵(lì)，獲得1+1＞2的組合效應(yīng)。再如加大青年教師的培養(yǎng)，樹(shù)立“青年教師興則學(xué)校興”的思想，結(jié)合學(xué)校上學(xué)期啟動(dòng)的“139名師工程”，即在“十一五”期間，培養(yǎng)一名國(guó)家級(jí)特級(jí)教師、三名省級(jí)優(yōu)秀教師和九名市級(jí)學(xué)科帶頭人，學(xué)校也走上了逐級(jí)提升的校本化名師培訓(xùn)歷程。從本學(xué)期起，各科組通過(guò)自我申報(bào)、公平競(jìng)選、公開(kāi)公示，遴選出基礎(chǔ)實(shí)、素質(zhì)強(qiáng)、潛力大的各科組才俊為街道、學(xué)校兩級(jí)骨干教師。并通過(guò)壓擔(dān)子、搭臺(tái)子等支持性管理，開(kāi)通鍛煉與展示教藝成長(zhǎng)的快車(chē)道。同時(shí)，采用責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的激勵(lì)性管理，對(duì)校級(jí)骨干給予每月一百元的專(zhuān)項(xiàng)崗位津貼，促使校級(jí)骨干教師的健康成長(zhǎng)。在這種創(chuàng)新機(jī)制的管理之下，我校的骨干教師脫穎而出，他們已成為年齡結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)較好的學(xué)養(yǎng)合一的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。為了充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的“領(lǐng)頭雁”作用，學(xué)校要求他們每人每學(xué)期上一節(jié)示范課，作一次課改實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)題講座，這些身邊榜樣的力量是無(wú)窮的，大大激發(fā)了全體老師投身教改的熱情和積極性。根據(jù)教育組的精神，發(fā)揮名校課改實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)作用，我校在近幾年分別與城西小學(xué)，容邊小學(xué)成為結(jié)對(duì)子的兄弟學(xué)校。我校派實(shí)驗(yàn)骨干教師去上示范課，交流經(jīng)驗(yàn)，兄弟學(xué)校選送優(yōu)秀教師與我校部分教師結(jié)為師徒，來(lái)我校聽(tīng)課，交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，請(qǐng)教教改中的種種疑難，上實(shí)驗(yàn)課。這一過(guò)程，促使我校教師學(xué)習(xí)理論，思考問(wèn)題，實(shí)踐探究，教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏，彼此提高。

5．校本教研。A.落實(shí)級(jí)組教研課的開(kāi)展。開(kāi)學(xué)初教導(dǎo)處就統(tǒng)一部署并把安排表張?zhí)诿總€(gè)辦公室，聽(tīng)課和上課者都按“表”就班，而且我們還保證每節(jié)課都有主管本學(xué)科的行政聽(tīng)課。B.我們還每學(xué)年堅(jiān)持在全校開(kāi)展各個(gè)科組各種類(lèi)型優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比。為了增加可比性，同級(jí)組的老師上相同的內(nèi)容，并在同一天進(jìn)行。上課的老師真的是八仙過(guò)海，各顯神通。通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備自己的比賽、認(rèn)真聆聽(tīng)別人的比賽和課后的深入評(píng)課三大環(huán)節(jié)，起到了很好的互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。我們還在獲得一等獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)課中又精心挑選出幾節(jié)課給全校教師示范展示。C.長(zhǎng)期堅(jiān)持上好三類(lèi)課,即骨干教師的“示范課”、新調(diào)入教師的“匯報(bào)課”、實(shí)驗(yàn)教師的“教研課”。我們還開(kāi)展了新語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)并在上學(xué)期十五周進(jìn)行了“新語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的展示活動(dòng).張春福老師的讀書(shū)推介活動(dòng)課和蔡贛玉老師的閱讀展示課給語(yǔ)文老師們吹過(guò)一陣陣清新的風(fēng),帶來(lái)一絲絲啟迪和思考,更重要的是讓同學(xué)們明白了閱讀是最好的老師這一道理。

二．課程改革帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。

1．加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

（1）、加快教育信息化建設(shè)，為課改提供最新資源和信息。我們建成了校園網(wǎng)，以及教師電子備課室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多功能教室，開(kāi)通了教育局和學(xué)校網(wǎng)站及學(xué)?！鞍⒏Ｗ魑木W(wǎng)站”、學(xué)校特色數(shù)學(xué)頻道和英語(yǔ)頻道。我校在教室安裝了多媒體教學(xué)平臺(tái)，包括實(shí)物投影儀和多媒體電腦投影機(jī)，為課程改革提供了硬件環(huán)境，徹底改變了以往那種“一支筆，一張嘴，老師由頭講到尾”的尷尬局面。

（2）、我校老師為了加強(qiáng)軟件建設(shè)，從網(wǎng)上下載教學(xué)資源，包括新教材使用的圖片、文字、聲音及動(dòng)畫(huà)素材，或者下載課件，然后將它們應(yīng)用到教學(xué)中，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高了課堂效率。特別是高年段數(shù)學(xué)科科組長(zhǎng)陳期立教師還根據(jù)教學(xué)需要，利用自己的特長(zhǎng)親自動(dòng)手制作軟件，將教材重難點(diǎn)制成動(dòng)畫(huà)，放在學(xué)校的數(shù)學(xué)資源網(wǎng)上，讓全校數(shù)學(xué)老師資源共享，取得了很好的效果。陳期立教師還深有感觸的說(shuō)：“像這種積件式軟件開(kāi)發(fā)是今后軟件建設(shè)的一個(gè)方向。它的優(yōu)點(diǎn)是文件體積小，制作方便，一題一個(gè)動(dòng)畫(huà)，不像課件那么復(fù)雜。只要有flash軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)的老師均可制作。而且由一線(xiàn)老師制作的數(shù)學(xué)積件更受老師和同學(xué)的歡迎?！笔聦?shí)證明，數(shù)學(xué)積件非常實(shí)用、實(shí)際、實(shí)在而且非常有針對(duì)性。我校在這方面邁出了可喜的步伐，我們還準(zhǔn)備讓更多的老師參與進(jìn)來(lái)。

（3）、利用教學(xué)平臺(tái)，提高課堂效率。比如高段數(shù)學(xué)課中的概念訓(xùn)練和應(yīng)用題訓(xùn)練，如果將題目抄在黑板上，非常浪費(fèi)時(shí)間；如果對(duì)著試卷講評(píng)，學(xué)生乏味，并且有部分學(xué)生不看試卷。如果將它們投影出來(lái)，就能吸引學(xué)生注意，配合教師的講解，無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)的效果。六年級(jí)老師充分利用教學(xué)平臺(tái)，嘗到了甜頭，學(xué)生興趣上來(lái)了，成績(jī)自然也提高了。

2．促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

新課程不斷地促進(jìn)教師從知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者；不斷地促進(jìn)教師從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、激勵(lì)者、服務(wù)者。建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。新課程中明確基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)之一是學(xué)生認(rèn)識(shí)的多元性，要尊重學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是知識(shí)唯一的占有者和傳道者，教材也不是不容懷疑的文本。要盡可能地給學(xué)生提供探究和創(chuàng)造的契機(jī)。而學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行?！白杂伞本褪潜M可能減少對(duì)小孩行為的無(wú)謂限制；“安全”就是不對(duì)孩子的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)和挑剔，使其消除對(duì)批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感。關(guān)注孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周?chē)挛?、?duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行觀察，努力縮短語(yǔ)言文字和事物之間的距離，使學(xué)生整體上具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。課堂上時(shí)常會(huì)有學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“我有問(wèn)題！”我們總是微笑著鼓勵(lì)他問(wèn)下去，更鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法或同學(xué)幫助想辦法解決，小心呵護(hù)著孩子們這難得的問(wèn)題意識(shí)。我們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生自由表達(dá)學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生不斷探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了校本課程。

我校在這方面的工作得到了馮毅主任積極的肯定，大力的支持，多次的指導(dǎo)。我校在挖掘順德的本土文化，古代文化作出了有益的嘗試，這項(xiàng)工作是走在全區(qū)的前列的，《走近粵曲》《走近李白》兩節(jié)公開(kāi)課受到了馮主任的高度評(píng)價(jià)，《美食小能手》系列活動(dòng)案例獲佛山市二等獎(jiǎng)。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)鞭策下，我校正在編寫(xiě)一本有關(guān)順德文化的校本教材，教育孩子熱愛(ài)故鄉(xiāng)，熱愛(ài)母語(yǔ)。

4．改革了評(píng)價(jià)機(jī)制。

為了落實(shí)新課程倡導(dǎo)的“多元評(píng)價(jià)”和“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，我們成立學(xué)校、教研組和教師三級(jí)監(jiān)控與評(píng)價(jià)組織，職則分明。學(xué)校監(jiān)控評(píng)價(jià)的是各學(xué)科組和教師，通過(guò)聽(tīng)課，調(diào)查，考核，分析等形式了解真實(shí)情況，及時(shí)反饋與調(diào)整，教科研組主要是監(jiān)控評(píng)價(jià)本組教師業(yè)務(wù)與學(xué)生的狀況，有向教改小組匯報(bào)任務(wù)，教師主要評(píng)價(jià)的是學(xué)生。使用的評(píng)價(jià)方式主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)和水平性評(píng)價(jià)，以人為本充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)和激勵(lì)的功能，用發(fā)展的眼光看教師和學(xué)生，保護(hù)自尊自信。建立學(xué)生自我發(fā)展手冊(cè)及評(píng)價(jià)檔案。從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括知識(shí)能力，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，科學(xué)態(tài)度，收集信息能力，合作能力，以及心理素質(zhì)等。

第一、改革評(píng)價(jià)時(shí)間。以前大多是考試和學(xué)期結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，改為隨時(shí)隨地進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)一次上課，一次活動(dòng)，一個(gè)發(fā)言，一個(gè)想法等都隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別重視課堂教學(xué)的即時(shí)語(yǔ)言評(píng)價(jià)。多采用有效的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“你看書(shū)真仔細(xì)”“你真愛(ài)動(dòng)腦筋”“好，這是你的見(jiàn)解，很有道理”“你的想法很獨(dú)特”“沒(méi)想到你讀得比老師還要好”“你讀得一次比一次好，有進(jìn)步”等等，通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

第二、改革評(píng)價(jià)內(nèi)容。以往評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績(jī)，現(xiàn)在緊緊圍繞課題目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生自主。我們把“學(xué)生得到些什么？”做為評(píng)價(jià)重要標(biāo)準(zhǔn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，重視學(xué)生主動(dòng)思維，重視學(xué)生思維碰撞。主要評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)有多少，自己主動(dòng)質(zhì)疑釋疑怎樣，獨(dú)立思考問(wèn)題的情況如何，自己解決了哪些問(wèn)題等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容力求全面靈活,體現(xiàn)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

第三、改革評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)方法靈活多樣，即：口試與筆試結(jié)合，單項(xiàng)與綜合結(jié)合，定性與定量結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)結(jié)合，學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合素質(zhì)結(jié)合。根據(jù)測(cè)評(píng)內(nèi)容的不同，靈活恰當(dāng)?shù)倪x擇評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)表述上，采用“等級(jí)＋特長(zhǎng)＋評(píng)語(yǔ)”的方式，以便明確等級(jí)，了解特長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激勵(lì)進(jìn)步，促進(jìn)發(fā)展。

三． 課改條件下的學(xué)校特色建設(shè)

特色教育的本質(zhì)是學(xué)?；騾^(qū)域教育的個(gè)性化，它的主要標(biāo)志是辦學(xué)理念的個(gè)性化。我們們學(xué)校在課改中求創(chuàng)新，初步打造出學(xué)校的英語(yǔ)特色。

1、我們從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，重視營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，教學(xué)重興趣、重參與、重體驗(yàn)，收到了明顯的效果。課堂上我們努力實(shí)踐大容量，快節(jié)奏，多訓(xùn)練，強(qiáng)反饋，循環(huán)反復(fù)，新舊融合，層層深入，螺旋上升的基本策略。課后我們還嘗試從英語(yǔ)朗讀、背誦、口語(yǔ)交際、故事表演、英文歌曲演唱、英文書(shū)寫(xiě)、每日值日?qǐng)?bào)告等項(xiàng)目以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在班級(jí)中積極開(kāi)展每周“英語(yǔ)之星”的評(píng)比活動(dòng)。

2、康富校區(qū)紅領(lǐng)巾電視臺(tái)星期五為大家播出英語(yǔ)專(zhuān)題節(jié)目“English World”，內(nèi)容豐富： 有講故事、趣味英語(yǔ)、歐美風(fēng)情介紹、經(jīng)典英語(yǔ)歌欣賞、開(kāi)心一刻等欄目。形式多樣：可以是表演，可以是小主持談話(huà)傳授新知識(shí)，可以是電視內(nèi)、外游戲互動(dòng)。

3、在早操時(shí)間全體師生集中操場(chǎng)進(jìn)行每周三句英語(yǔ)學(xué)習(xí)?！癐 am super.I can do it.”幾千 學(xué)生一起振臂高呼，聲音響徹云霄，情緒極其高漲，頗有李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的味道。

4、從上學(xué)期開(kāi)始每星期三下午我們還聘請(qǐng)了外籍教師Nat輪流給各年級(jí)學(xué)生上口語(yǔ)課 和活動(dòng)課，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的作用是非常大的。而且英語(yǔ)老師們?cè)诤屯饨探涣鞯倪^(guò)程中口語(yǔ)也有了很大程度的提高。5．“英語(yǔ)特色展示活動(dòng)” 的舉行。07年6月8 日，一場(chǎng)高格調(diào)的“英語(yǔ)特色展示活動(dòng)” 在我校舉行，來(lái)自廣州的專(zhuān)家、容桂街道、勒流鎮(zhèn)各校的領(lǐng)導(dǎo)和英語(yǔ)教師100多人觀摩了此次活動(dòng)?；顒?dòng)包括特色課觀摩、學(xué)生英語(yǔ)才藝展示、專(zhuān)家教授點(diǎn)評(píng)、觀摩英語(yǔ)特色校園文化四大環(huán)節(jié)。首先由本校張一韻和潘津兩位教師上了兩節(jié)純英語(yǔ)活動(dòng)課，接著由學(xué)校聘請(qǐng)的外籍教師Nat上了節(jié)小班口語(yǔ)課《奧運(yùn)會(huì)》。教師出色的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生精彩的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得到華南師范大學(xué)梁永豐教授和廣州市教科研中心馮國(guó)文研究員的高度評(píng)價(jià)，學(xué)生流暢純正的口語(yǔ)表達(dá)更讓與會(huì)教師嘖嘖稱(chēng)贊。多元化、多層次的學(xué)生英語(yǔ)才藝展示活動(dòng)包括：一年級(jí)學(xué)生表演的英語(yǔ)童話(huà)音樂(lè)劇《膽小先生》，高年級(jí)學(xué)生表演的英語(yǔ)精品《小紅帽》，中高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的“美國(guó)風(fēng)情”板報(bào)展等。對(duì)此，容桂教育組教研員簡(jiǎn)少霞老師對(duì)整項(xiàng)活動(dòng)給予充分肯定，梁永豐教授對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)適度超前的戰(zhàn)略眼光、把校本文化做大做強(qiáng)的目標(biāo)立意、以及教師個(gè)性化的教法特長(zhǎng)給予了嘉許。

6、我們還連續(xù)三次組織五年級(jí)參加了全國(guó)奧林匹克英語(yǔ)競(jìng)賽，連續(xù)兩年取得了容桂街道第一，順德區(qū)領(lǐng)先的好成績(jī)。

7、今年六年級(jí)升中考試英語(yǔ)科也取得了驕人的成績(jī)?？蹈恍^(qū)100分3人，90分以上177人，不合格4人，年級(jí)平均分91分。朝陽(yáng)校區(qū)也有了很大的進(jìn)步，英語(yǔ)成績(jī)明顯的提高。

正是因此，我校今年申報(bào)容桂英語(yǔ)特色學(xué)校初審順利獲得通過(guò)，成為街道首批為數(shù)不多的特色學(xué)校之一。

四、新教材使用的體會(huì)

1．?dāng)?shù)學(xué)科組老師認(rèn)為：新教材與傳統(tǒng)教材相比，有它的優(yōu)勢(shì)也有它的不足。優(yōu)勢(shì)在于：能讓學(xué)生的靈活度比較好，思維比較靈活。教材題型跨度大，知識(shí)的跳躍性強(qiáng)，教師如果善于把握，就能培養(yǎng)出能力比較強(qiáng)的學(xué)生。缺點(diǎn)是不太注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)疑是比較吃力的，對(duì)于這一點(diǎn)，教師必須要有清醒的知識(shí)。我校高段教師在使用時(shí)，都是加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，補(bǔ)充相應(yīng)習(xí)題。只有雙基扎實(shí)，才能發(fā)展智能。對(duì)于補(bǔ)充什么習(xí)題，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。

建議：自編一套配合新教材使用的習(xí)題。

2．語(yǔ)文科組老師認(rèn)為北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材有兩個(gè)問(wèn)題：

（1）、割裂傳統(tǒng)問(wèn)題

北師大版教材之所以被人們戲稱(chēng)為“貴族教材”，就因?yàn)樗嬖谝粋€(gè)很大的問(wèn)題：編者視覺(jué)放在城市特別是大城市兒童的心理水平特別是認(rèn)知水平上。所以，不少教師頗有感觸地說(shuō)：“北師大教材只能在條件好的學(xué)校和地方使用?！蔽覀円膊粺o(wú)遺憾地看到，不少地區(qū)和學(xué)校退出了實(shí)驗(yàn)，重新在起始年級(jí)使用人教版教材。作為順德地區(qū)的孩子學(xué)習(xí)本套教材是有困難的。

新一輪課程改革的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使用具有現(xiàn)代氣息的嶄新教本，能給學(xué)生的發(fā)展提供良好的機(jī)會(huì)。但是，傳統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)方法，并不一定與現(xiàn)代教學(xué)相對(duì)立。北師大版語(yǔ)文教材的一個(gè)大問(wèn)題，恐怕就是沒(méi)能處理好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)代性與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)性這一對(duì)矛盾。或者說(shuō)，北師大版教材未能充分考慮到我國(guó)大多數(shù)兒童初學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際狀況，包括能力、環(huán)境、條件等等，沒(méi)有充分考慮到大多數(shù)在語(yǔ)文教學(xué)一線(xiàn)拼搏的教師的實(shí)際狀況，包括教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)條件與視野，形成了語(yǔ)文教學(xué)的新理念與語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件的割裂，形成了傳統(tǒng)的優(yōu)良的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與方法的斷層。

第一，拼音教學(xué)。

不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)拼音之前學(xué)習(xí)漢字，帶來(lái)了不少困難。這個(gè)困難主要因?yàn)槲覈?guó)地域廣闊，人口眾多。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是讓孩子掌握準(zhǔn)確的漢字字音。這里的“準(zhǔn)確的漢字字音”當(dāng)然指的是我國(guó)的通用語(yǔ)— —普通話(huà)的字音。對(duì)于我國(guó)北方地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，從小生活在“準(zhǔn)普通話(huà)環(huán)境”，說(shuō)好普通話(huà)，掌握準(zhǔn)確的漢字字音，不說(shuō)輕而易舉，至少是不太有困難。但對(duì)于順德地區(qū)的孩子問(wèn)題就很突出。

第二，識(shí)字教學(xué)。

北師大版教材把識(shí)字作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，一年級(jí)要求孩子認(rèn)的生字與傳統(tǒng)教材相比，識(shí)字量大大增加。由于識(shí)字量加大，不少孩子識(shí)記能力跟不上，回生率極高。再有，北師大版教材采用的是“聽(tīng)讀識(shí)字”的方法，容易讓孩子形成讀“ 望天書(shū)”的不良習(xí)慣。翻開(kāi)書(shū)，可以流利朗讀，單獨(dú)識(shí)記已學(xué)生字則落不到實(shí)處。

第三，寫(xiě)字教學(xué)。

北師大版教材十分注重寫(xiě)字教學(xué)，要求孩子們一年能寫(xiě)兩百多個(gè)字，由于寫(xiě)字量大，孩子們?cè)谶\(yùn)用中出現(xiàn)了同音字混淆、形近字誤用的情況。如果教師只是利用偏旁進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，孩子們由于接受能力有限或注意力分散，那么形近字、同音字混用就不可避免了。

（2）、兩極分化問(wèn)題。

使用北師大版教材，我們比較強(qiáng)烈地感受到：學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的問(wèn)題遠(yuǎn)比使用其他教材厲害。對(duì)待這一問(wèn)題，我們也辯證地進(jìn)行了分析。首先，出現(xiàn)兩極分化是必然現(xiàn)象。由于學(xué)生個(gè)體的差異，包括心理素質(zhì)、環(huán)境條件、先天生理、非智力因素等等的影響，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不可能整齊劃一，出現(xiàn)兩極分化并不奇怪。另外，當(dāng)出現(xiàn)兩極分化時(shí)，我們不能回避，而應(yīng)該從尊重差異的角度出發(fā)，多幾把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，多幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生，確定每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的基點(diǎn)，讓他們?cè)诓煌钠瘘c(diǎn)上都能得到有效的發(fā)展。

新課程改革既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”面對(duì)挑戰(zhàn)，我們將勇于接受，在挫折中歷練，在困難中積累經(jīng)驗(yàn)，用理性的思維，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，做好課改工作，將我校的教學(xué)工作推上一個(gè)新臺(tái)階。

容桂小學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)小組 2007．9.

第二篇：辛莊小學(xué)課改實(shí)施方案

辛莊小學(xué)課改實(shí)施方案

為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升我校的教育教學(xué)效果。促進(jìn)學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，立足校本，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有各種教育資源，以教育科研引路，積極開(kāi)展課程教學(xué)改革實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)和建設(shè)校本課程，逐步調(diào)整課程設(shè)置，不斷豐富課程內(nèi)容，努力完善課程結(jié)構(gòu)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)課程改革。在新學(xué)期中，我們要不斷完善課堂教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效益為主線(xiàn)，深化教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)工作向著科學(xué)化方向快速發(fā)展。特制定課改實(shí)施方案如下：

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀理論為指導(dǎo)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，積極推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。加強(qiáng)教學(xué)調(diào)研，深入開(kāi)展教學(xué)科研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持為學(xué)校服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，繼續(xù)做好教學(xué)指導(dǎo)工作。加強(qiáng)新教師的培養(yǎng)，重視骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，深化教師繼續(xù)教育工作，努力建設(shè)一支高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量不斷努力。

二、基本原則：主體性原則、全面性原則、實(shí)效性原則、前瞻性原則、發(fā)展性原則。

三、課改領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng): 李義華成員：葛鳳玲、楊瑩、王蕾、郭紅梅、強(qiáng)娜、李祖懷、張志敏、石莉。

四、教學(xué)流程：

1、預(yù)習(xí)檢查（學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，教師檢查預(yù)習(xí)情況）

2、合作交流（教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)）

3、課堂延伸（教師出示檢測(cè)題，學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)）

4、拓展延伸(教師在小結(jié)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)拓展延伸，進(jìn)行綜合實(shí)踐，布置下節(jié)預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)并鞏固)

五、課堂時(shí)間劃分要求：第一時(shí)段：自主學(xué)習(xí)、交流展示（18分鐘）第二時(shí)段（10分鐘）第三時(shí)段:訓(xùn)練檢測(cè)（12分鐘）

六、具體措施

1、宣傳落實(shí)課改精神，把課改工作列入學(xué)校重要工作。成員直接參與課改實(shí)驗(yàn)工作，領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入課堂，了解課改情況，教學(xué)困惑，解決課改中的問(wèn)題，組織教師學(xué)習(xí)，看錄像，聽(tīng)講座。通過(guò)這些活動(dòng)，讓每一位教師知課改，主動(dòng)地去悟課改，實(shí)驗(yàn)課改，同時(shí)選用校本板報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)，宣傳課改的意義，營(yíng)造全社會(huì)了解課改，支持課改，參與課改的氛圍。

2、健全制度，強(qiáng)化督查指導(dǎo)

要使學(xué)校課改工作積極、健康、有序、高效運(yùn)作，學(xué)校建立校本培訓(xùn)，校本教研制度，通過(guò)制度促進(jìn)溝通與合作，形成參與課改、服務(wù)課改、指導(dǎo)課改、督促課改的濃烈氛圍。

4、加大設(shè)施配備，為課改提供有力保障。

一是充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)上查閱資料。二是更新教學(xué)資料及教學(xué)所需儀器設(shè)備。三是調(diào)動(dòng)教師自制課件，為課改工作的順利開(kāi)展提供有力的后勤保障。

5、嚴(yán)格按照要求設(shè)置課程，認(rèn)真落實(shí)課程設(shè)置計(jì)劃，開(kāi)足開(kāi)齊各門(mén)課程，科學(xué)合理地排好課表。

6、加強(qiáng)課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中精心組織教與學(xué)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)師生交往構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，面向全體尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注貧困生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

7、以課程改革為核心，全力以赴做好課改工作，充分發(fā)揮教研組在課程改革中的作用，通過(guò)公開(kāi)課、研討課調(diào)動(dòng)老師參與課改，參與教研活動(dòng)。參與學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。2012年10月9日

第三篇：2014.4 辛礦中學(xué)課改模式

霍州市辛置礦區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)改革模式申報(bào)材料

霍州市辛置礦區(qū)中學(xué)開(kāi)展

“預(yù)習(xí)、合作、展示、反饋”課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

我校位于霍州市辛臵礦區(qū)大食堂坡上，是一所四軌制初級(jí)中學(xué)，在校學(xué)生約500人，教職工54人，12個(gè)教學(xué)班，教室配有多媒體電子白板，理化生實(shí)驗(yàn)室配套齊全。2011年以來(lái)，我校在課堂改革上積極探索，外出學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，初步形成了“預(yù)習(xí)、合作、展示、反饋”的教學(xué)模式。

一、模式的由來(lái)

通過(guò)外出參觀學(xué)習(xí)，吸收了洋思、杜郎口等校的教革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校教師近兩年教學(xué)實(shí)踐的摸索，我們確立了“預(yù)習(xí)、合作、展示、反饋”的教學(xué)模式。

二、模式的內(nèi)涵

“預(yù)習(xí)、合作、展示、反饋”的教學(xué)模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有序過(guò)程，是一個(gè)有機(jī)整體。預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；“合作學(xué)習(xí)”是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中相互合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；展示，是將內(nèi)在的東西展現(xiàn)出來(lái)，讓師生能夠清晰具體地感受到，直觀形象地觀察到；反饋，是學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果通過(guò)各種渠道輸送出去，然后收回外界對(duì)他的評(píng)議，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和掌握程度，從而在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)節(jié)、改進(jìn)和突破。

三、模式的操作流程

“預(yù)習(xí)、合作、展示、反饋”教學(xué)模式該如何理解，如何把握，如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用，是我校教學(xué)研究的主題。具體模式流程如下：

（一）第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）

預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)理解教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，是與被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)立的。被動(dòng)學(xué)習(xí)，就是老師牽著學(xué)生的鼻子走，就是學(xué)生跟著老師學(xué)。老師是課堂的主人是學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，學(xué)什么，怎樣學(xué)，時(shí)間怎樣安排，第一段看什么，第二段看什么，碰到問(wèn)題怎么思考，都由老師做主，1老師說(shuō)了算。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己作為學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)是我自己的事情，我能夠?qū)W，我盡量自己學(xué)；不懂的，不會(huì)的，我在同學(xué)的幫助下，在老師的引導(dǎo)下再思考。要求學(xué)生逼著自己去學(xué)，去想，去做，當(dāng)學(xué)生利用自己的能力看懂，學(xué)會(huì)，能做初步的習(xí)題時(shí)，自己心里有一種說(shuō)不出的愉悅和高興，即有一種滿(mǎn)足感，愉快感。這樣，就更加自信，更加驅(qū)使自己去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有了信心和動(dòng)力，學(xué)習(xí)就更有了興趣。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生預(yù)習(xí)的必然要求和步驟。預(yù)習(xí)并不是只看一遍書(shū)，了解大體內(nèi)容就行了，而是要多問(wèn)為什么，努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出問(wèn)題的解決辦法。對(duì)那些經(jīng)過(guò)鉆研后仍不能解決的問(wèn)題，記錄到問(wèn)題集里或批注在課本空白處，等待合作學(xué)習(xí)時(shí)讓同伴幫助解決，或聽(tīng)取教師的講解。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法因問(wèn)題的不同而各異：有內(nèi)容復(fù)述法、提綱歸納法、提問(wèn)解答法、探討發(fā)現(xiàn)法等。

3、適當(dāng)做些課本上的練習(xí)，來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果。

4、自主學(xué)習(xí)完成后，一定要反思總結(jié)，總結(jié)一下有什么收獲，對(duì)哪些問(wèn)題感覺(jué)理解了，解答得滿(mǎn)意，對(duì)哪些問(wèn)題還解答不了，存在問(wèn)題，為合作交流做準(zhǔn)備。

（二）第二環(huán)節(jié)：合作（合作學(xué)習(xí)）

合作學(xué)習(xí)是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，也是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。“合作學(xué)習(xí)，是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中相互合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即由于學(xué)生間原有的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)水平不同，對(duì)事物理解存在差異，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能使錯(cuò)誤的觀點(diǎn)得到及時(shí)糾正，片面的見(jiàn)解得到補(bǔ)充和完善，使理解更加豐富和全面。通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒和思想的碰撞，使學(xué)生個(gè)體從不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟迪，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。它有利于擴(kuò)大參與面，有效地促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體作用的發(fā)揮和促進(jìn)互幫互學(xué)，共同提高。另外，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解也是施展自己的才能，學(xué)生的潛能得以開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感。因此，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有重要的意義。

1、合作小組的分組原則

合作學(xué)習(xí)一般是以組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作性學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作小組的分組原則，一般采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力等方面有一定的差異；對(duì)于全班來(lái)說(shuō)，各組整體水平大體相同。這樣，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，教師要向?qū)W生說(shuō)明，合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組或娛樂(lè)小組，也不是興趣小組，而是一個(gè)協(xié)同共事的團(tuán)隊(duì)。

合作小組的人數(shù)，根據(jù)我校班級(jí)的實(shí)際，可以考慮5-8人分為一組。8人分組可以采用雙人雙排課桌前后相鄰。

小組合作還必須遵守一定的規(guī)則，比如，小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、檢查者、記錄者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互賴(lài)，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

2、合作學(xué)習(xí)的形式

合作學(xué)習(xí)可分為三種形式：第一種形式為同伴互助合作學(xué)習(xí)，即同桌之間的合作學(xué)習(xí)，它適用于即時(shí)交流，以?xún)?yōu)幫弱，解決比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)；第二種形式為小組合作學(xué)習(xí)，它適用于教師提出主要問(wèn)題需要討論或提出主要任務(wù)需要完成時(shí)，給一定的時(shí)間，小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；第三種形式為全員合作學(xué)習(xí)，又稱(chēng)合作教學(xué)，它以教學(xué)班的全員為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，形成了課堂全員參與并合作的教學(xué)過(guò)程。

3、教師做好監(jiān)控和指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的，在此，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)臵、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全程把握。還要做好有效指導(dǎo)。比如：（1）小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；（2）對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；（3）小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)；（4）小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)；（5）小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及

時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展。

4、合作學(xué)習(xí)操作程序

（1）明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，提出合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題；

（2）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，如競(jìng)爭(zhēng)性情境，使不同學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)；

（3）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，即教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作中的問(wèn)題，幫助合作小組及時(shí)解決存在的問(wèn)題，特別要對(duì)合作不協(xié)調(diào)的小組或合作有困難的小組給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，使每個(gè)小組都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，按時(shí)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)；

（4）及時(shí)評(píng)估合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）第三環(huán)節(jié)：展示（課堂展示）

展示，是將內(nèi)在的東西展現(xiàn)出來(lái)，讓別人（也包括自己）能夠清晰具體地感受到，直觀形象地觀察到。

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師灌輸，學(xué)生接受。學(xué)生表現(xiàn)的空間很窄小，造成學(xué)生表現(xiàn)力下降，他們有獨(dú)到見(jiàn)解不愿說(shuō)，有疑問(wèn)困惑不敢提。這樣，造成了教和學(xué)“兩張皮”，老師只知道自己講了什么，做了什么，但不知道學(xué)生聽(tīng)的怎樣，學(xué)的怎樣，還存在什么問(wèn)題，問(wèn)題的癥結(jié)在哪里，使課堂效率低下。而展示環(huán)節(jié)的教學(xué)，就是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生講，讓學(xué)生到黑板上演板；老師在下邊聽(tīng)，在下邊觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)劣之處，及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)；沒(méi)有展示任務(wù)的學(xué)生也在下邊聽(tīng)，在下邊觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，參與評(píng)論。這樣，課堂就形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)，信息反饋的途徑就暢通。

展示環(huán)節(jié)的教學(xué)注意以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)環(huán)境

教師要以學(xué)生為主體，要營(yíng)造民主和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢做、敢說(shuō)，指導(dǎo)他們會(huì)想、會(huì)做、會(huì)說(shuō)。教師要給學(xué)生提供展示的空間和時(shí)間，改變“話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”，讓更多的學(xué)生展示。學(xué)校要提供更多的黑板，教師要讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)到黑板上演板。

2、展示的內(nèi)容

一是預(yù)習(xí)、合作環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題；二是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)到見(jiàn)解；三是教師交給的任務(wù)或提出的問(wèn)題；四是學(xué)生在作業(yè)中存在的共性問(wèn)題。

3、展示的形式

小組代表演講，課堂辯論，課本劇，演板，等等。

4、教學(xué)程序

學(xué)生展示——生生互評(píng)——教師精講。

（四）第四環(huán)節(jié)：反饋（教學(xué)反饋）

反饋就是學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的成果通過(guò)各種渠道輸送出去，然后收回外界對(duì)它的評(píng)議，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和掌握程度，從而在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)節(jié)和改進(jìn)。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)是把反饋分為四步：第一步是讓每一位學(xué)生梳理自己在“展示”中的所得，對(duì)自己在“展示”前沒(méi)理解的、沒(méi)掌握的、沒(méi)想到的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)自己理解編差的、做錯(cuò)的進(jìn)行反思；第二步則是根據(jù)梳理的結(jié)果進(jìn)行拓展和深挖；第三步是總結(jié)和歸納，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第四步是同伴間相互評(píng)價(jià)，同學(xué)自由結(jié)伴相互提出問(wèn)題。

四、模式的理論支撐

該模式以人本主義學(xué)習(xí)理論和主體性教育理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)新課程改革的發(fā)展方向，具有時(shí)代性、發(fā)展性和實(shí)用性。

五、模式的評(píng)價(jià)及保障

一要看學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；二要看教師對(duì)文本的挖掘，有沒(méi)有形成自己的觀點(diǎn)、方法；三要看學(xué)生在表達(dá)時(shí)的精彩度，比如：語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對(duì)知識(shí)的深化、拓展，包括自己個(gè)人的才藝展示；四要看生成，生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用都表現(xiàn)在生成上。模式的開(kāi)展與成績(jī)的提升與教學(xué)常規(guī)考核、績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)模掛鉤，并有各類(lèi)規(guī)章制度做保障。

六、模式的成效及反思

我校在小升初優(yōu)質(zhì)生源外流的情況下，全校教師凝心聚力，迎難而上，創(chuàng)新課堂，提高效率，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，注重落實(shí)。近兩年來(lái)，中考成績(jī)驕人，霍州市名列第三，普高升學(xué)率達(dá)70%以上。課改剛剛起步，成效初見(jiàn)端倪，教師觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，教學(xué)思路變了學(xué)生成績(jī)就有出路。我們堅(jiān)信：只有樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，才會(huì)使學(xué)生得到全面發(fā)展。

七、模式的特色

我校的校訓(xùn)是學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，充分體現(xiàn)以人為本的教育發(fā)展理念。課堂教學(xué)改革的特色是：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立明確而持久的學(xué)生動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)注全體學(xué)生的生存價(jià)值，為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

實(shí)施“預(yù)習(xí)、合作、展示、反饋”教學(xué)模式，要求老師少講，學(xué)生多學(xué)，切實(shí)提高課堂效率；全員參與，師生互動(dòng)，互幫互學(xué)，體現(xiàn) “面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念；課堂氣氛活躍，課堂煥發(fā)生命的活力，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性明顯提高； 使“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的三維目標(biāo)得到落實(shí)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

霍州市辛置礦區(qū)中學(xué)

2013年5月20日

第四篇：課改總結(jié)

第一學(xué)期數(shù)學(xué)新課程改革工作總結(jié)

單位： 姓名：

新課改工作總結(jié)

新課程教學(xué)改革實(shí)施使我受益匪淺。可以說(shuō)是新課改促使我成長(zhǎng)，我與學(xué)生一起成長(zhǎng)。這是一個(gè)新奇的過(guò)程，這是一個(gè)激發(fā)我煥發(fā)第二次教育青春，擁有了“終身學(xué)習(xí)”教育理念并使自己永遠(yuǎn)燃燒的一次再生的過(guò)程！我感謝新課改！

經(jīng)過(guò)了這么多年的研究與探索，感到自己收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)一下，把我的收獲與體會(huì)與大家分享。

首先，我更新了教育理念并形成了新的課程理念。把“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程的基本理念作為自己的教學(xué)理念，改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，教學(xué)中我積極運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程之中，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中既加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又注重提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，我在教改實(shí)驗(yàn)中，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生的積極性高漲，上課發(fā)言積極，有時(shí)為了一個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)論得面紅耳赤，有的還情不自禁的離開(kāi)座位與同學(xué)去合作交流。不再是課改前的老師一言堂，學(xué)生只聽(tīng)不愿意發(fā)言的冷清局面。變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的失落是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教學(xué)“圓”這章知識(shí)后，我讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車(chē)輪都做成圓的，而車(chē)軸都裝在圓心上”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。再比如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)學(xué)校各年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了勞動(dòng)、調(diào)查等，真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，一節(jié)課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)“矩形和正方形的特征”時(shí)，我在學(xué)生舉出矩形、正方形的實(shí)物后，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)“矩形和正方形都是有四條線(xiàn)段圍成的圖形”。話(huà)音剛落，馬上有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，你說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。”等他剛一說(shuō)完，另外一個(gè)學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)：“應(yīng)該是四條線(xiàn)段圍成的圖形，每條線(xiàn)段都叫做邊?！薄八麄冞€都有四個(gè)角，而且都是直角。”我一直在一旁微笑的聽(tīng)著，最后說(shuō)：“嗯，這幾位同學(xué)說(shuō)得很好，老師希望每個(gè)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說(shuō)出來(lái)，大家互相促進(jìn)?！蹦且欢螘r(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，而其他的學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然，不是說(shuō)亂成一團(tuán)才為妙，但一個(gè)開(kāi)放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見(jiàn)的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的課改實(shí)踐，我感覺(jué)自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過(guò)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

四、不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且教會(huì)學(xué)生如何做人。新課改要求授課教師從以前的單純知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究真理；不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人合作。但在課改實(shí)施過(guò)程中，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也有偏頗的時(shí)候，有時(shí)設(shè)計(jì)的合作探究活動(dòng)不切合實(shí)際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動(dòng)，忽視內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和問(wèn)題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因是，我認(rèn)為是教師的新課程理念學(xué)的不透徹，對(duì)新課程理念下的合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認(rèn)真的原因，也有教學(xué)中不能結(jié)合學(xué)生的教學(xué)實(shí)際所致。教學(xué)中我有這樣的一些困惑和問(wèn)題：

1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。

2、教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過(guò)分依賴(lài)教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。

3、如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒(méi)有很好體現(xiàn)，有些問(wèn)題的拋出，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒(méi)有意義的、無(wú)效的學(xué)習(xí)。

4、運(yùn)用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動(dòng)，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實(shí)效。

5、教師如何把思考還給學(xué)生。

我認(rèn)為：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備以下特征：（1）確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與獲得成功的機(jī)會(huì)。（4）尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。（5）運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。（6）為學(xué)生留下思考的時(shí)間。一節(jié)好課應(yīng)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。

一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。

回顧在課改中自己所走過(guò)的路，深刻的感到自己還存在著很多不足，學(xué)習(xí)的還不夠，不能堅(jiān)持經(jīng)常，有些問(wèn)題還是得過(guò)且過(guò)，借口工作忙而不能及時(shí)請(qǐng)教他人或查找相關(guān)資料，備課及教學(xué)過(guò)程有時(shí)還欠細(xì)致、還欠功夫。今后在工作中，要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索教學(xué)的策略與方法，充分運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)中，使自己的教育、教學(xué)水平再登新高，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)！

二〇一一年一月十八日

第五篇：課改總結(jié)

課改總結(jié)

（一）新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實(shí)施課改。在不斷的實(shí)踐探索中，我校確立了導(dǎo)學(xué)探講練五字教學(xué)模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實(shí)施這一模式時(shí)的感想作以總結(jié)。在全面實(shí)施課改的今天，作為一名小學(xué)教師，我深深地體會(huì)到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能勝任今天的工作。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)觀看名師的課例。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，努力實(shí)施導(dǎo)學(xué)探講練的教學(xué)模式，為了讓學(xué)生更快的進(jìn)入角色，我把本班42名同學(xué)重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有的放矢。時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在校本教研中主動(dòng)獻(xiàn)課，得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。

及時(shí)反思自己在課堂教學(xué)中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學(xué)中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出?；仡櫼粚W(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問(wèn)題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，存在一種惰性思想。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的明天。

課改總結(jié)

（二）一年來(lái)，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上級(jí)文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念

1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文精英論壇觀摩課活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽(tīng)專(zhuān)家講座，看專(zhuān)家教學(xué)實(shí)錄，并對(duì)自己的教育教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的洗禮。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念的共識(shí)。確立了一切為了人的發(fā)展的教學(xué)理念。樹(shù)立以人為本，育人為本的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。

3、加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)

提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師集體備課與論課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。

在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校制訂了語(yǔ)文教研組長(zhǎng)李艷利老師，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)許亮老師。要求教研組長(zhǎng)，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃，寫(xiě)好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語(yǔ)言流暢，板書(shū)美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。部分教師設(shè)計(jì)制作的課件很好，運(yùn)用自如。

另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專(zhuān)家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽(tīng)課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長(zhǎng)聽(tīng)課不少于30節(jié)，主任聽(tīng)課不少于40節(jié)，每位教師聽(tīng)課不少于10節(jié)。

讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師提高了反思能力，自覺(jué)調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四、狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實(shí)際，重實(shí)效

1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

3、積極參與一課多研活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合我區(qū)的教學(xué)工作計(jì)劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開(kāi)展走近、走進(jìn)文本，走出文本的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。

5、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識(shí)的把實(shí)踐上升為理論撰寫(xiě)成文章。

總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

課改總結(jié)

（三）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家：

大家好!我叫劉潔，今天很榮幸能夠代表東風(fēng)鄉(xiāng)學(xué)校的老師在此談?wù)勎覍?duì)課改的一些感想，從學(xué)校開(kāi)始課改至今，我們一路前行，已經(jīng)走過(guò)了2年。從在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)杜朗口的課改模式，到前往景弘跟班學(xué)習(xí)，我們緊跟先驅(qū)者的腳步，兩年來(lái)，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來(lái)越深切的感受到了課程改革對(duì)我們學(xué)生學(xué)習(xí)的效用，對(duì)我們教師而言更是一次教學(xué)觀念和教學(xué)方法顛覆性的改變。對(duì)我來(lái)說(shuō)，課改之路盡管艱難曲折，但我從中學(xué)到了更多，就我教的數(shù)學(xué)而言，老師只要針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)，享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，課改模式的教學(xué)設(shè)計(jì)更能提高學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的情感修為，讓學(xué)生始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。當(dāng)然在課改實(shí)施過(guò)程中，我們也還存在一些不足和不少的困惑，但是我認(rèn)為有兩點(diǎn)是做的最成功的，也是我感觸最深的。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師越來(lái)越重視素質(zhì)教育。

記得剛來(lái)東風(fēng)學(xué)校上課時(shí)，擔(dān)任的是初一103班的數(shù)學(xué)，剛開(kāi)始采用的是傳統(tǒng)教學(xué)的模式，老師是演講者，學(xué)生只是聽(tīng)眾，并沒(méi)有真正融入到課堂上來(lái)，只是一味地為了完成每節(jié)課45分種的枯燥時(shí)光，課堂氣氛總是很壓抑，很多學(xué)生對(duì)老師的這種教學(xué)很厭煩，教學(xué)效果也很差，課改實(shí)施之初，自己也是縮手縮腳，并不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，總是認(rèn)為：數(shù)學(xué)嘛，理科，老師不多講，學(xué)生肯定是不能學(xué)好的。自己總是在為學(xué)生的成績(jī)擔(dān)心不已，所以課改進(jìn)行的并不是很好。自己最大的轉(zhuǎn)變是在上學(xué)期，因?yàn)楦鞣N原因，我新接手了初二年級(jí)的兩個(gè)班數(shù)學(xué)，任務(wù)艱巨，因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)極差，平均成績(jī)僅35分，全縣排名倒數(shù)第一，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課很是厭煩，大部分學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心。剛開(kāi)始的幾堂數(shù)學(xué)課上的極其差，老師不熟悉學(xué)生，學(xué)生不適應(yīng)老師，我在講臺(tái)上講，學(xué)生只在下面聽(tīng)，對(duì)老師提出的問(wèn)題愛(ài)理不理，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性很差，當(dāng)時(shí)我是極其的慌張，開(kāi)始的一個(gè)月內(nèi)就沒(méi)上過(guò)一堂稱(chēng)心如意的數(shù)學(xué)課，然后到處請(qǐng)教，多次學(xué)習(xí)，特別是去景弘學(xué)校跟班學(xué)習(xí)后，自己的課堂才算真真安定下來(lái)，初步走上正規(guī)。我的做法就是下定決心進(jìn)行課改，徹徹底底地進(jìn)課改，堂堂課訓(xùn)練學(xué)生的行為規(guī)范，學(xué)習(xí)方式，節(jié)節(jié)課讓學(xué)生自己學(xué)，自己上黑板展示，逼著他們以小組為單位，以考核分為誘餌，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。例如;在教學(xué)中心對(duì)稱(chēng)圖形一章中，這一章所涉及的對(duì)稱(chēng)圖形接近于實(shí)際生活，小學(xué)時(shí)，學(xué)生也許初步涉及了一點(diǎn)，在此知識(shí)基礎(chǔ)上，讓他們總結(jié)，交流他們對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)、感受。讓他們自己動(dòng)手畫(huà)和制作熟悉的對(duì)稱(chēng)圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。讓他們親身體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程，一堂課下來(lái)，比我自己一味地講解，學(xué)生只管記憶，效果好得多，這樣教學(xué)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。就是這樣一步步把學(xué)生和自己逼上絕路，其后的效果立竿見(jiàn)影，課堂討論問(wèn)題的學(xué)生多了，提問(wèn)、回答問(wèn)題的學(xué)生也多了，課后找老師問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生也漸漸多了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣變好了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上來(lái)了，學(xué)習(xí)效果也明顯好起來(lái)了。學(xué)生的良好表現(xiàn)也直接帶動(dòng)了其他老師進(jìn)行課改的決心。像初三年級(jí)的張建業(yè)老師，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合也是越來(lái)越喜歡這種課改模式，特別是課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)，廣開(kāi)言路，思想的撞碰，思維的廷伸，令他興奮不已，直夸這課改開(kāi)展的好，學(xué)生能在課堂居然有那么高層次的表現(xiàn)，真是是始料未及，甚至表態(tài)要堅(jiān)持課改之路，把課改進(jìn)行到底。真是因?yàn)槲覀儗W(xué)校有大批像張老師這樣敬業(yè)，努力鉆研，敢于挑戰(zhàn)的老師在，我們學(xué)校才能把課改進(jìn)行的這么成功和轍底，一句話(huà)課改的成功，學(xué)生是受益者，老師更是受益者。

二、學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化，變被動(dòng)為主動(dòng)

課改實(shí)施變化最大的是學(xué)生，學(xué)生是從根本上愛(ài)上了這種小組1+1合作學(xué)習(xí)模式，有種我的課堂我作主的主人公精神，相比以往的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生做事，學(xué)習(xí)都變得主動(dòng)積極多了，因?yàn)樵谡n堂上，每個(gè)學(xué)生都有自己的事情做，每個(gè)學(xué)生都有分工，每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的價(jià)值，提問(wèn)、板書(shū)、展濱，分工明確，交流問(wèn)題很有層次性，不同層次的學(xué)生都在課堂上找到了自己的位置。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望，只是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中他們找不到自己的位置，在課堂上，學(xué)習(xí)上找不到任何成就感，讓這樣的很大一部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至是厭學(xué)，成績(jī)就更不可能好了。

很多老師開(kāi)始都很擔(dān)憂(yōu)，成績(jī)差的學(xué)生就算在課改模式下，由于基礎(chǔ)等原因，仍然會(huì)跟不上的，他們甚至?xí)硬钕氯?。這種擔(dān)憂(yōu)是有道理的，但是無(wú)論成績(jī)?nèi)绾危坏┰谡n堂中能找到自己的位置，他還是會(huì)愛(ài)上課堂的，盡管他依然跟不上，但讓他們愛(ài)上課堂，我們已經(jīng)走出了成功的一步，提高他們的成績(jī)也就有了希望。尤其是小組內(nèi)的建設(shè)，一對(duì)一，師徒結(jié)隊(duì)，兵教兵，共同提升，學(xué)生不會(huì)再為一道一無(wú)所知的問(wèn)題而發(fā)愁，也不會(huì)再擔(dān)心因一時(shí)的失敗遭拋棄，老師的鼓勵(lì)是他們進(jìn)步的動(dòng)力，學(xué)生的互勉是他們不放棄的見(jiàn)證。學(xué)生與學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，空前激烈，學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到很大的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨練，不間斷的試驗(yàn)和訓(xùn)練，也確實(shí)造就出一批優(yōu)秀的人才，她們的表達(dá)能力得到了提升，思維能力也得到了極大的拓展，在課堂上展演儼然就是一位小老師在上課，學(xué)生培訓(xùn)得很到位，小組評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的很成功，課改之路走的很正確。正如一位學(xué)生在課改感言中寫(xiě)道：學(xué)校的課改改變了我，成就了我，課改實(shí)施后，我由以前的膽小不敢發(fā)言銳變成了今天敢于上臺(tái)展示，樂(lè)意上臺(tái)給其他同學(xué)講解題目了，一起分享我的見(jiàn)解了，這和以前上課不知道做什么迵然不同了，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)，以前從未上過(guò)80分，而現(xiàn)在每次考試基本都是80分以上了，我喜歡課改，我喜歡這種上課的模式。就一學(xué)期最后的成效來(lái)看，課改進(jìn)行也確實(shí)正確，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯好轉(zhuǎn)了，最后的期末考試成績(jī)，學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)提高了20分，及格率，優(yōu)秀率也大大提高了，全縣排名也提升了五個(gè)階梯。

學(xué)生的全面發(fā)展是我們所有老師期盼的，而課改送給學(xué)生最好的禮物恰恰是給了學(xué)生一個(gè)自由成長(zhǎng)，自由發(fā)展的平臺(tái)，我希望我們的學(xué)生能踏著課改之路在這任他們翱翔的舞臺(tái)上盡顯風(fēng)采。