第一篇：六年級上冊“詩海拾貝·與詩同行”綜合性學(xué)習(xí)案例
六年級上冊“詩海拾貝·與詩同行”綜合性學(xué)習(xí)案例
教學(xué)構(gòu)想
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)如花中奇葩，在我校更是開展得如火如荼。作為詩歌這一中華傳統(tǒng)文化寶庫中的瑰寶，有必要通過多種渠道、各種形式讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的美，在詩歌中感受學(xué)習(xí)語文的氛圍和激情，讓這一深厚的文化資源走進(jìn)我們的語文綜合性學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力，還可以更深入地認(rèn)識到詩歌的魅力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、多渠道、多途徑地搜集詩歌或記錄蕪湖當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿窀?、童謠，能搜集有關(guān)詩歌的知識和故事，激發(fā)對詩歌的喜愛之情。
2、整理資料中感受詩歌的魅力，并學(xué)會欣賞詩歌、交流從中體悟到的情感，并能運(yùn)用多種手段和形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。
3、學(xué)會制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和策劃分組合作，在活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際、社會交往和自主合作的能力。
活動(dòng)程序：
本次綜合性學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段進(jìn)行：
1、策劃分組，制定計(jì)劃階段
2、自主合作，計(jì)劃實(shí)施階段
3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成果展示階段 活動(dòng)過程
※第一階段：策劃分組，制定計(jì)劃（課內(nèi)）課堂指導(dǎo)
（一）導(dǎo)入：
詩歌是中華民族文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，學(xué)習(xí)詩歌不僅能豐富我們的指示，還能開闊我們的視野，陶冶我們的情操。今天我們就要走進(jìn)詩歌的殿堂，領(lǐng)略它的無窮魅力。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？
（二）學(xué)生交流搜集來的創(chuàng)作的詩歌及家鄉(xiāng)蕪湖流傳的民歌、童謠，在小組中讀讀找到的有關(guān)詩歌的知識和故事。
[目的：激起學(xué)生對詩歌的關(guān)注和興趣]
（三）閱讀、欣賞詩歌
1、自讀閱讀材料中提供的詩歌，選擇自己最喜歡的一首詩，借助字典或有關(guān)資料中的注釋了解大意，體會情感。
2、在小組內(nèi)向同學(xué)說說自己喜歡的詩，再說說自己為什么喜歡這首詩。[目的：激發(fā)學(xué)生的思維，在對話、討論中，碰撞出思維的火花，幫助學(xué)生逐步構(gòu)思出本次活動(dòng)的具體做法。]
（四）運(yùn)用多媒體課件展示詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、策劃活動(dòng)
1、小組討論：怎樣整理、搜集到的詩歌，如何分類？
2、小組交流：關(guān)于詩歌有哪些知識和故事?
3、說說你知道我們家鄉(xiāng)蕪湖的哪些民歌、童謠？
4、策劃分組
學(xué)生按照興趣、愛好和研究的專題不同，自由組合，分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，并民主推舉組長，組長在小組內(nèi)集體制訂一份詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，并要在組內(nèi)演說通過。經(jīng)過全班交流討論，成立以下學(xué)習(xí)小組： Ⅰ詩海暢游組； Ⅱ民歌童謠組； Ⅲ知識故事組； Ⅳ藝術(shù)表演組； Ⅴ詩歌創(chuàng)作組 Ⅵ網(wǎng)絡(luò)編輯組。
[目的：通過明確活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐更有針對性，自由按興趣組成小組，能增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和動(dòng)力，更大發(fā)揮學(xué)生的潛力。] ※第二階段：自主合作，實(shí)施計(jì)劃（課外）
各組按指定的計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，詩歌組的同學(xué)要在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查詢，到圖書館里翻閱資料，閱讀報(bào)刊、雜志和相關(guān)書籍并作分類整理。創(chuàng)作組的同學(xué)通過閱讀同齡人的詩歌，想想他們是怎樣通過詩歌表達(dá)自己情感的，并自己試著創(chuàng)作詩歌，與本組同學(xué)交流。民歌童謠組的同學(xué)邀請當(dāng)?shù)乩先?，聆聽他們唱蕪湖流傳的民歌、童謠，并用攝像機(jī)拍攝下來，在小組里進(jìn)行整理。藝術(shù)表演組的同學(xué)利用休息時(shí)間，在老師帶領(lǐng)下到少年宮找老師學(xué)唱詩歌改編的歌曲及由蕪湖民歌改編的舞蹈，傳說故事組要通過查資料、走訪調(diào)查等方法搜集資料后按內(nèi)容進(jìn)行分類。
※第三階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成果展示（多媒體教室）
各小組按組排列，展示長達(dá)兩周的“走進(jìn)詩歌”語文綜合性學(xué)習(xí)成果。
（一）談話導(dǎo)入：
經(jīng)過兩周的“走進(jìn)詩歌 與詩同行”語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們無不驚嘆詩歌的博大精深，它的確是祖國文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩。這堂課就來展示我們的學(xué)習(xí)成果。
（三）分組展示。
1、藝術(shù)表演組展示。
①歌舞展示：學(xué)生將詩配以舞蹈，演唱瑯瑯上口的優(yōu)美詩歌； ②小品：學(xué)生分別扮演詩歌中的人物角色。
2、詩歌暢游組
①多媒體展示學(xué)生的詩配畫、配樂詩作品-----小組成員配樂朗誦。②詩朗誦----組長領(lǐng)誦，其他小組成員集體誦讀，讓大家從動(dòng)人的畫面上，從傳情的樂聲中，想象、體味、感受詩歌的藝術(shù)魅力。
③展示本組同學(xué)通過想象為詩歌繪出了生動(dòng)活潑的畫面而創(chuàng)辦的詩畫報(bào)。
3、詩歌創(chuàng)作組
①介紹本組同學(xué)閱讀同齡人寫的詩歌的收獲，重點(diǎn)說說他們?nèi)绾瓮ㄟ^詩歌表達(dá)自己感受的。
②朗誦自己創(chuàng)作的詩歌，并展開互動(dòng)點(diǎn)評。
4、知識故事組
①資料展示——學(xué)生在廣泛搜集詩歌知識、故事和詩人趣聞基礎(chǔ)上，進(jìn)行了整理分類：傳說類，知識類，故事類??
剪貼成小報(bào)、小冊子或者制作成電子幻燈片；
②詩歌知識競賽---該組選派組員主持競賽活動(dòng)，用電子幻燈片出示賽題，選派兩名組員當(dāng)判官，公布正確答案，并選派兩名組員現(xiàn)場發(fā)放獎(jiǎng)品。
5、民歌童謠組 ①組長介紹本組成員如何搜集整理資料的情況并相機(jī)展示圖文資料、影像資料。
②展示本組成員將精選的童謠在跳皮筋、跳繩、踢毽子的同時(shí)，拍手擊掌吟誦的情景，激發(fā)學(xué)生形成健康向上的校園文化氛圍。
6、網(wǎng)絡(luò)編輯組
①該組同學(xué)在組長帶領(lǐng)下，請信息技術(shù)老師指導(dǎo)，將本次活動(dòng)作為一條新聞發(fā)布到校園網(wǎng)上，并把所有資料整理、合并，建立一個(gè)“走進(jìn)詩歌 與詩同行”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，定期刊登同學(xué)們抄錄繪制的詩配畫及配樂詩影像，并刊登同學(xué)們創(chuàng)作的詩歌，利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，發(fā)動(dòng)同學(xué)們用詩歌互贈交流。
②展示本組同學(xué)錄制的各組開展本次語文綜合性學(xué)習(xí)的精彩花絮，交流總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和新的收獲。
第二篇：六年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《詩海拾貝》教案設(shè)計(jì)
六年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《詩海拾貝》教
案設(shè)計(jì)
教材分析：
詩海拾貝中有《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》分別屬于唐詩、宋詞、元曲。《太陽的話》和《白樺》都是現(xiàn)代詩，一首是中國現(xiàn)代著名的兒童作家金波所作，一首是俄國作家葉賽寧所作，這兩首詩和前四首古詩在形式上有明顯的不同。這六首詩歌描寫的都是自然景物。這六首詩歌讓學(xué)生大體了解詩歌從古到今的變化。閱讀古詩，讓學(xué)生知道我國是一個(gè)詩歌的國度，已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史。
詩海拾貝中還有整理、欣賞詩歌這個(gè)內(nèi)容。這項(xiàng)活動(dòng)比較難操作，卻又很有意義。生活中處處都有詩歌，我國是一個(gè)詩的國度。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，已經(jīng)有兩千多年的歷史；從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多偉大的詩人。世界上其他國家也都有偉大的詩人。拜倫、海涅、普希金等，他們的詩篇，為各國傳誦。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們將開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動(dòng)，還可以試著寫一寫詩歌。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版語文六年級上冊，綜合性學(xué)習(xí)：詩海拾貝。
教學(xué)目標(biāo)：、搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀?、童謠，以及有關(guān)詩歌的知識和故事等。
2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。
3、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動(dòng)，感受詩歌的魅力。
4、能寫簡單的活動(dòng)總結(jié)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：、閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。
2、搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
教學(xué)方法和教學(xué)手段：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌并整理詩歌，在整理活動(dòng)過程中，知道古詩與現(xiàn)代詩歌的不同點(diǎn)。
學(xué)情分析：
古詩語言凝練，內(nèi)涵豐富。課堂內(nèi)外要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂詩歌，了解詩意，感受詩歌中包含的情感。還可以讓學(xué)生初步了解一點(diǎn)有關(guān)唐詩、宋詞、元曲的知識。閱讀現(xiàn)代詩，讓學(xué)生知道現(xiàn)代詩的寫法比較自由，更適合抒發(fā)現(xiàn)代人的情感。教學(xué)中還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的不同之處。
整理資料可以在課前預(yù)習(xí)中準(zhǔn)備資料，然后在班級小組中進(jìn)行，對有困難的小組，教師要給予必要的指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)：小組合作、集體交流。
學(xué)法指導(dǎo)：
在搜集整理交流的過程中，感悟詩歌的魅力；多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找有關(guān)古詩特點(diǎn)的資料，搜集有關(guān)的詩歌。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我國有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年的詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多的詩人。我們從小耳熟能詳，能隨口朗誦出很多古詩詞。
二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑、出示古詩《詩經(jīng)采薇》，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個(gè)字及學(xué)生讀錯(cuò)的字。
2、學(xué)生自讀古詩，要求：標(biāo)出不懂的地方。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，結(jié)合注釋，聯(lián)系前后文等方法，解決問題。
2、獨(dú)自自學(xué)。
3、小組交流學(xué)習(xí)。
四、檢查學(xué)習(xí)效果，討論交流
、通過自學(xué)與討論，交流，匯報(bào)。
2、學(xué)生交流詩的大體意思。
隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法
自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦
五、自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》
、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會“喜”。
2、交流詩意，感悟詩情。
3、試著背誦這首詩。
六、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)古詩方法，繼而師對兩首詩進(jìn)行總結(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
抽查背誦《詩經(jīng)采薇》、《春夜喜雨》。
上節(jié)課我們已感受到了詩歌的美妙，這節(jié)課我們一起欣賞《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》，感受詩歌的魅力。
二、初讀詩歌、自由地讀詩歌，出示要求。
2、讓幾名學(xué)生朗讀，并讓其他同學(xué)作出評價(jià)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出這首詞的節(jié)奏。
三、讀中悟意、四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，詞典理解詩歌大意。
2、小組派代表說說詩歌大意，老師相機(jī)在學(xué)生展示資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)。
3、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩歌。
四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境
、默讀詩歌體會詩歌的異同。
2、選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊(yùn)含的意境及作者的情感。
3、在小組交流：朗讀、感悟古詩后的收獲。
五、課堂小結(jié)
老師對兩首詞曲的寫作特色與情感進(jìn)行歸納總結(jié)。
第三課時(shí)
一、教師激情朗讀，導(dǎo)入新課
、師朗讀艾青的《太陽的話》。
2、讓學(xué)生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)過的詩有什么不同。
3、師小結(jié)導(dǎo)入：
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢？我們今天就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會明白。
二、初讀詩歌，了解大致內(nèi)容、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，初步感悟詩意。
2、小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
3、小組交流，通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
三、品讀詩歌，感悟意境、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？
2、小組交流討論
《太陽的話》是一首讀起來讓人感到溫暖、明媚和亮堂的抒情詩，詩歌的題目是“太陽的話”，其實(shí)是借太陽之口，表達(dá)了熱愛光明、追求新生活的心聲。
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
、自讀詩歌。
2、小組交流你的發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。
3、全班反饋，指導(dǎo)總結(jié)：
古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻。
現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。
五、快速閱讀材料，體會詩歌的特點(diǎn)
、學(xué)生默讀閱讀材料。
2、讓學(xué)生說說這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）詩歌的特點(diǎn)：
第一、高度集中、概括地反映生活。
第二、抒情言志，飽含豐富的思想感情。
第三、豐富的想象、聯(lián)想和幻想。
第四、語言具有音樂美。
（2）這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）
六、拓展延伸
、背誦詩歌。
2、讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。
七、課堂小結(jié)
第四課時(shí)
搜集詩歌
一、抽取學(xué)生朗讀：“詩海拾貝”中的6首詩
、學(xué)生評價(jià)朗讀效果。
2、交流：這6首詩歌圍繞一個(gè)什么主題？
3、確定主題：吟詠大自然的美好風(fēng)光。
二、中國詩歌從古至今的變化
、什么是古代詩歌？
學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：字?jǐn)?shù)、形式、內(nèi)容等
教師歸納，總結(jié)：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。
（1）古體詩的發(fā)展軌跡：《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→建安詩歌→魏晉南北朝民歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風(fēng)、新樂府。
（2）近體詩：與古詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。
2、現(xiàn)代詩又有如何特點(diǎn)？
學(xué)生交流，老師歸納：
（1）按照作品內(nèi)容的表達(dá)方式劃分：敘事詩和抒情詩。
（2）按照作品語言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分：格律詩、自由詩和散文詩。
三、確定詩歌搜集的方法和形式
、小組討論。
2、得出結(jié)果：采用閱讀報(bào)刊書籍、采訪、上網(wǎng)查找等形式。
3、組內(nèi)分工，形成書面。
第五課時(shí)
整理詩歌
一、復(fù)習(xí)“詩海拾貝”中的6首詩
、自由朗讀詩歌。
2、小組交流討論這6首詩歌的特點(diǎn)。（都是描寫自然景物的）
3、學(xué)生分組展示自己所搜集的詩歌。
4、組內(nèi)誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了按內(nèi)容分類，還可以按哪些方面來分類？
師生交流歸納：可以按內(nèi)容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關(guān)于秋天的詩、關(guān)于春天的詩……
（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩……
（2）按形式分：格律詩、自由詩……
（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩……
（4）按國家和作者分：外國詩、中國詩。
（5）按創(chuàng)作方法分：詩歌、民歌或童謠。
（6）按時(shí)間分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩。
二、學(xué)習(xí)整理詩歌，將詩歌分類、小組內(nèi)學(xué)生將自己搜集的詩歌進(jìn)行分類整理。
2、學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行分類。
3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。
4、小組補(bǔ)充資料，補(bǔ)充搜集一些詩歌。
第六課時(shí)
欣賞詩歌
一、欣賞詩歌、學(xué)生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？
2、理解課文內(nèi)容。
3、讀了這篇課文，你還了解有關(guān)詩歌的哪些知識？你在課余生活中還知道哪些有關(guān)詩歌的故事？能交流一下嗎？
4、交流：怎樣欣賞、理解詩歌？
6、師生交流。
二、推薦“我最喜愛的詩歌”
、學(xué)生在小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充。
2、交換朗讀自己喜愛的詩歌。
3、說說自己喜愛的理由。
4、欣賞詩歌。（教師推薦）
唐詩宋詞元曲，等。
作業(yè)布置：、背誦自己搜集的古詩、詞。
2、與同學(xué)交流古詩的意思。
第七課時(shí)
詩歌展評
一、詩歌朗誦、分小組派代表上臺朗誦。
2、學(xué)生評議。
二、自己動(dòng)手寫寫詩，讓學(xué)生明白生活中處處有詩歌，只要有一顆童心。大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。重在鼓勵(lì)，著重看是不是寫出了自己的感情，有童真童趣。鼓勵(lì)學(xué)生朗誦、交流自己寫的詩。
三、合作編本小詩集。
詩集中可以穿插詩歌故事或相關(guān)資料。還可以配上插圖，或輔以書法。要求：詩集材料豐富，編排有創(chuàng)意，書寫整齊、美觀，插圖配置合理，有序。
四、活動(dòng)小結(jié)。
活動(dòng)是如何開展的？
談?wù)劵顒?dòng)的收獲？
歸納：語文知識能力了解詩歌特點(diǎn)，詩歌的分類，朗誦技巧。合作精神和組織策劃能的提高。
第三篇：六年級上冊綜合性學(xué)習(xí)與詩同行
《與詩同行》說課稿
西街實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳海霞
說設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。小學(xué)階段學(xué)習(xí)兒童詩符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，也一定能為孩子營造快樂的童年，詩意的人生。
正如我們寫作不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子們寫詩，也并不是要讓孩子們個(gè)個(gè)成為詩人。學(xué)寫兒童詩，是為了引導(dǎo)孩子們擁有一顆“詩心”，讓心靈找到回家的路，從而將自己融入社會、融入生活，學(xué)會去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會表達(dá)。
說教材：
第六單元是綜合性學(xué)習(xí)——“輕叩詩歌大門”，本節(jié)課屬于第二個(gè)板塊——“與詩同行”，學(xué)寫兒童詩是教材提出的一個(gè)要求，旨在訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力和表達(dá)能力，從而激發(fā)他們對詩歌的熱愛，使其身心受到美的熏陶。
說教學(xué)目標(biāo):
1.通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法；能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。
說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解兒童詩的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩；
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
說教法：環(huán)節(jié)一，以故事導(dǎo)入，目的是激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。（設(shè)計(jì)依據(jù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中指出“語文教學(xué)尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。）環(huán)節(jié)二，引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課本上的兩首兒童詩《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，合作、探究，了解兒童詩的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)依據(jù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念要求：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）環(huán)節(jié)三，學(xué)生展示朗讀，展示自己對兒童是的理解。（設(shè)計(jì)依據(jù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀。另外，展示可以是學(xué)生獲得自信，取長補(bǔ)短，更透徹的理解知識。）環(huán)節(jié)四，給學(xué)生時(shí)間讓其練習(xí)創(chuàng)作詩歌。環(huán)節(jié)五，組織學(xué)生展示創(chuàng)作成果。（在展示的
過程中不僅有老師的評價(jià)，而且引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出評價(jià)要多元。）
說學(xué)法：1.在獨(dú)立朗讀、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，討論、了解兒童詩的特點(diǎn)。（目的：讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中逐步掌握學(xué)語文的方法。）2.獨(dú)立寫詩或與同學(xué)合作寫詩歌。（目的：給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。）3.積極展示自己寫的詩歌。（目的：在展示交流的過程中學(xué)會自我診斷和相互評價(jià)，最后取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。）
說板書設(shè)計(jì)：理念——板書應(yīng)起到提綱契領(lǐng)的作用，書寫內(nèi)容要突出重點(diǎn)，有利于突破難點(diǎn)，要少而精。因此，我的板書只有四個(gè)字：想象、修辭。想象是寫兒童詩的必備前提，修辭手法是寫兒童詩的中要工具。
課堂教學(xué)大賽導(dǎo)學(xué)案
六年級語文（上冊）“與詩同行”之兒童詩寫作指導(dǎo)
西街實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳海霞
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。小學(xué)階段學(xué)習(xí)兒童詩符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，也一定能為孩子營造快樂的童年，詩意的人生。
正如我們寫作不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子們寫詩，也并不是要讓孩子們個(gè)個(gè)成為詩人。學(xué)寫兒童詩，是為了引導(dǎo)孩子們擁有一顆“詩心”，讓心靈找到回家的路，從而將自己融入社會、融入生活，學(xué)會去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會表達(dá)。
教材分析：
第六單元是綜合性學(xué)習(xí)——“輕叩詩歌大門”，本節(jié)課屬于第二個(gè)板塊——“與詩同行”，學(xué)寫兒童詩是教材提出的一個(gè)要求，旨在訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力和表達(dá)能力，從而激發(fā)他們對詩歌的熱愛，使其身心受到美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。
2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解兒童詩的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩；
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 導(dǎo)學(xué)過程：
導(dǎo)案設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，我們中國是一個(gè)詩歌的 國度，從我們牙牙學(xué)語開始就以唐詩宋詞為伴，我們總是忍不住贊嘆李白、杜甫他們簡直太神奇了。其實(shí)，寫詩并不難，只要你善于觀察、積極思考、大膽想象你也能做一名現(xiàn)代小詩人。相信嗎？好，今天我們就來見證這個(gè)奇跡。（放課件）
（多媒體播放雪圖畫，配樂。）
師：同學(xué)們，似乎就在一夜之間，冬天真的就來了。冬天是一個(gè)生長童話的季節(jié)，每一
片雪花的背后，都藏著一個(gè)美麗的童話故事。其中有一個(gè)童話，名字就叫——《線條的夢》。
二、故事激趣，啟發(fā)想象
師：雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一整夜，第二天大地蓋上了厚厚的棉被。風(fēng)姐姐在雪地上畫了一條筆直的豎線，小猴子看見了，興奮地說：“哦，這是一根很高很高的竹竿呀，我順著它爬上去，就能吃到樹上的果子。你要是小猴子，你覺得它還是什么呀？順著它爬上去還能做什么呢？
師：評價(jià)。
師：風(fēng)姐姐在雪地上又畫了一條直直的橫線，小馬看見了，高興地說：“這是一條平坦的大路，我沿著它跑過去，就能跑到大草原，吃到青青的草。就能??
師：風(fēng)姐姐聽了一高興，“呼”，把豎線吹斜了，把橫線吹成了曲線。小猴子大叫起來：“不好啦！不好啦！??（補(bǔ)充）小猴還可能叫什么呀？小馬可能怎么說呀？
生：略
師：評價(jià)
三、品讀悟特點(diǎn)
（一）師：同學(xué)們，一根普普通通的線條因?yàn)橛辛讼胂?，變得不再普通。想象會把我們帶到一個(gè)夢一般的詩歌國度。大家仔細(xì)品讀課本上的兩首兒童詩《致老鼠》《爸爸的鼾聲》看它們?nèi)谌肓俗髡咴鯓拥南胂蟆?/p>
1.自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》 2.展示讀。（生生評價(jià)、師評價(jià)）
3.小組合作討論這兩首詩的特點(diǎn)，運(yùn)用了什么修辭手法來寫的。4.小組出代表展示學(xué)習(xí)成果。
（二）師：兒童詩創(chuàng)作還有很多種方法。欣賞多媒體課件，了解其他寫法。
（三）仿寫以上兩首詩，可以獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。（計(jì)時(shí)5分鐘）
（四）展示優(yōu)秀作品；有問題的作品共同修改。
教師小結(jié) ：
今天，我們展開想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩。盡管我們的小詩還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經(jīng)播下了詩的種子!最后，我也寫了一首小詩《我希望》送給你們。
我希望
我希望/我可愛的孩子們/穿越習(xí)題的封鎖線/來到童心湖畔/看風(fēng)車旋轉(zhuǎn)/聽鳥兒歌唱/ 我希望/我嬌嫩的花朵們/展開想象的翅膀/來到詩歌花園/隨風(fēng)兒一起去追云攬?jiān)?跟蜜蜂一起為夢想而采擷醞釀
學(xué)案設(shè)計(jì)
一、教師寄語：
可愛的你，只要課堂上集中注意力，你就會有最大的收獲。老師相信你是最聰明的！期待你的出色表現(xiàn)！
二、欣賞兒童詩：
云 云像一個(gè)忙碌的畫家，在天空中畫出一幅又一幅的圖畫； 云像一個(gè)貪玩的小蛋，常常忘了回家。如果我變成風(fēng)
如果我變成風(fēng) 就到媽媽工作的地方 替媽媽
把臉上的汗珠一顆一顆吹干
媽媽的眼睛 白天，媽媽的眼睛是暖融 融的太陽，照在身上心是暖的； 夜晚，媽媽的眼睛是亮 晶晶的星星，照在床前夢是 甜的。
風(fēng)
風(fēng)兒 微笑 在樹上蕩秋千 在草原上賽跑
在院子里那拿樹葉兒玩飛鏢游戲
如果我變成風(fēng) …… 樹 春天的樹 是花兒們選美的舞臺 夏天的樹
是蟬兒們唱歌的教室 秋天的樹 是水果們睡覺的搖籃 冬天的樹 是風(fēng)兒們賽跑的運(yùn)動(dòng)場
三、有感情地朗讀，準(zhǔn)備展示朗讀。
四、先獨(dú)立思考，再小組合作尋找兒童詩的特點(diǎn)。
五、展示：寫兒童詩要抓住哪些特點(diǎn)。
六、我會仿寫兒童詩：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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第四篇：六年級上冊詩海拾貝練習(xí)題
《詩海拾貝》復(fù)習(xí)檢測
基礎(chǔ)知識點(diǎn)點(diǎn)記
一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。二、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“√”）。
潛伏（qián qiǎn）露水（lù lòu）
白樺（huá huà）綻放（dìnɡ zhàn）
三、補(bǔ)充詞語。
（）（）玉立（）（）來遲
（）（）白雪（）（）點(diǎn)頭
四、準(zhǔn)確連線。
《采薇》
唐詩
白 樸
《西江月·夜行黃沙道中》
宋詞
辛棄疾
《天凈沙·秋》
元曲
艾青
《太陽的話》
四言古詩
葉賽寧
《白樺》
外國詩
杜甫
《春夜喜雨》
現(xiàn)代詩
《詩經(jīng)》
五、詞語點(diǎn)將（據(jù)意寫詞）。
1．鄉(xiāng)間小路。
（）
2．雪花飛舞的樣子。
（）
3．樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。
（）
4．羽毛或絲線制成穗子。
（）
5．安閑自在地步行。
（）
六、添枝加葉。
（）的金暉（）的寂靜（）的雪花
（）的流蘇（）的光華（）的花束
七、理解填空。1．《春夜細(xì)雨》前兩句中的“__________”和“__________”字一呼一應(yīng)，極為傳神；
三、四句中的“__________”字和“__________”字用得準(zhǔn)確、貼切，前者寫出了風(fēng)的__________，后者寫出了雨的__________。2．《采薇》出自我國最早的詩歌總集《__________》，分別寫了__________季和__________
季有代表性的景物，“__________”寫柳條飄動(dòng)，“__________”寫雪花飄舞，都十分傳神。3．《天凈沙·秋》題目中“天凈沙”是__________，“秋”是__________。
4．杜甫的《春夜細(xì)雨》是一首__________，詩中寫作者想象的句子是：__________，__________。運(yùn)用了對比和對偶修辭手法的句子是：__野徑云俱黑，____江船火獨(dú)明______。5．“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?/p>
句中的“__________”和“__________”都是語氣助詞。
八、明辨是非（對的打“√”，錯(cuò)誤打“×”）。1．《西江月·夜行黃沙道中》中的“黃沙道”指的是用黃沙鋪成的道路。
（X）2．《春夜細(xì)雨》首聯(lián)贊美了春雨應(yīng)時(shí)而下的特點(diǎn)。
（）3．“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。”這兩句用對偶的手法寫出了夏夜特有的景象。
（）4．“青山綠水，白草紅葉黃花”兩句可以讓人從中感受到作者對秋景的喜愛之情。
（）5．《太陽的話》是詩人艾青寫的一首現(xiàn)代自由詩，全是運(yùn)用了反復(fù)、排比和擬人的修辭方法。
（）
綜合能力日日新
九、賞析感悟。
（一）《西江月·夜行黃沙道中》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
1．這首詞的作者是__________代詩人__________。
2．同“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”中“見”用法不同的是__________。A．書讀百遍，其義自見。B．風(fēng)吹草低見牛羊。
C．前不見古人，后不見來者。3．用自己的話解釋詞句的意思。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
___________________________________________________________________________ 4．根據(jù)理解完成填空。（1）“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，采用的是以動(dòng)寫靜的寫法，和我們學(xué)過的王維的《鳥鳴澗》中的詩句“__________，__________”有異曲同工之妙。（2）“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！泵鑼懙囊饩澈完懹蔚摹队紊轿鞔濉分械摹癬_________，__________”極為相似。
5．從詞句中你能夠感受到作者怎樣的思想感情？
___________________________________________________________________________
（二）誰也無法描繪出他的面目，世界上處處能聽到他的腳步。
當(dāng)旭日驅(qū)散夜的殘幕時(shí)，當(dāng)夕陽被朦朧的地平線吞噬時(shí)，他不慌不忙地走著，光明和黑暗都無法改變他行進(jìn)的節(jié)奏。
當(dāng)蓓蕾在春風(fēng)中粲然（zhàn）__________開溫潤的花瓣時(shí)，當(dāng)嬰兒在產(chǎn)房里以響亮的哭聲向人世報(bào)到時(shí)，他悄無聲息地走著，歡笑不能挽留他的腳步。
當(dāng)枯黃的樹葉在寒風(fēng)中飄飄（zhuì）__________落時(shí)，當(dāng)垂危的老人以留戀的目光掃視周圍的天地時(shí)，他還是沉著而又默然地走著，嘆息也不能使他停步。
他從你的手指縫里流過去。
從你的腳底下滑過去。
從你的視野里和你的思想里飛過去??
他是一把神奇而又無情的雕刻刀，在天地之間創(chuàng)造著種種奇跡。他能把巨石分裂成塵土，把幼苗雕成大樹，把荒漠變成城市和園林，當(dāng)然，他也能使繁華之都變成荒涼的廢墟，使锃亮的金屬爬滿綠銹，失去光澤。老人額頭的皺紋是他刻出來的，少女臉上的紅暈也是他描繪出來的。生命的繁（yǎn）__________和世界的運(yùn)動(dòng)正是由他精心指揮著。
他按時(shí)撕下一張又一張?jiān)職v，把將來變成現(xiàn)在，把現(xiàn)在變成過去，把過去變成越來越遙遠(yuǎn)的歷史。
他慷慨，你不必乞求，屬于你的，他總是如數(shù)奉獻(xiàn)。
他公正。
你權(quán)重如山、腰纏萬貫，一介布衣、兩袖清風(fēng)，他都一視同仁。沒有人能將他占為己有，哪怕你一擲千金，他也決不會因此而施舍一分一秒。
你珍重他，他 在你的身后長出綠蔭，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。
你漠視他，他就化成輕煙，消散得無影無蹤。
有時(shí)，短暫的一瞬會成為永恒，這是
他把腳印深深地留在人們的心里。
有時(shí)，漫長的歲月會成為一瞬，這是因?yàn)闈忪F和風(fēng)沙（yān）__________沒了他的腳印。
1．你認(rèn)為下列哪一項(xiàng)作題目最恰當(dāng)：（）
A．時(shí)光 B．時(shí)間 C．光陰 D．歲月
2．按拼音，在文中橫線上依次填入的字正確的一項(xiàng)是：
A．展 綴 延 掩 B．綻 綴 延 淹
C．展 墜 衍 掩 D．綻 墜 衍 淹
3．文中 處填關(guān)聯(lián)詞，依次正確的一組是：
A．而 盡管??盡管 便 因?yàn)?/p>
B．在 即使??即使 就 由于
C．但 不管??還是 便 因?yàn)?/p>
D．都 哪怕??或是 就 由于
4．對修辭方法判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（）
A．悄無聲息地走著，歡笑不能挽留他的腳步。（擬人）
B．當(dāng)旭日驅(qū)散夜的殘幕時(shí)??（擬人）
C．有時(shí)，漫長的歲月會成為一瞬??（夸張）
D．他是一把神奇而又無情的雕刻刀。（比喻）
5．從內(nèi)容上看，這篇文章告訴人們的是：（）
A．歲月無情，不要有非分之想。
B．光陰似箭，要珍惜時(shí)間，發(fā)奮努力。
C．時(shí)光易逝，不如及時(shí)行樂。
D．年華虛度，無可奈何。
6．這篇文章從表現(xiàn)方式上看，屬于：（）
A．議論 B．抒情 C．說理 D．?dāng)⑹?/p>
十一、智能拓展。
★妙筆生花：
根據(jù)自己對生活的觀察和感悟，自擬題目嘗試著寫一首詩歌，有興趣的話也可以給你的小詩配上插圖，然后再小組或全班同學(xué)之間相互展示自己的杰作。
贊美具體事物的古代詩詞佳句
柳樹：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
小草：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
春雨：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
梅花：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
竹子：咬定青山不放松，立根源在破巖中。
石灰：粉身碎骨全不怕，只留清自在人間。
瀑布：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
廬山：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
草原：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
長江：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
西湖：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
泰山：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
黃河：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
參考答案
一、睫毛 枕頭 朦朧 瀟灑 徜徉 鳴蟬 茅店 飛鴻
二、qián lù huà zhàn
三、亭亭 姍姍 皚皚 頻頻
五、野徑 霏霏 依依 流蘇 徜徉
七、1、知 乃 潛 細(xì) 微 小
2、詩經(jīng) 春 冬 依依 霏霏
3、曲牌名 題目
4、五言律詩 曉看紅濕處，花重錦官城 野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
5、矣 思
八、× √ √ √ √
九、（一）
1、宋 辛棄疾
2、C
3、稻花香里傳來蛙聲一片，青蛙們好像在談?wù)撝S收的年景。
4、（1）月初驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。（2）山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一春。
5、閑適愉快
（二）1、C
2、D
3、C
4、B
5、B
6、C
第五篇：詩海拾貝
《詩海拾貝》教案
教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)課時(shí)：6課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：
人教版語文六年級上冊 綜合性學(xué)習(xí)：詩海拾貝 教學(xué)目標(biāo)：
1、搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀琛⑼{，以及有關(guān)詩歌的知識和故事等。
2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。
3、積累中華經(jīng)典詩文，感受詩人的情感。
4、了解古詩的特點(diǎn)。
5、了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。引導(dǎo)比較現(xiàn)代詩與古詩的異同。
6、感情朗讀、引導(dǎo)想象、感悟。
7、通過本次綜合性學(xué)習(xí)，通過搜集和閱讀詩歌，增強(qiáng)對詩歌的興趣，感受詩歌的特點(diǎn)，感受詩歌的魅力。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。
2、比較現(xiàn)代詩與古詩的異同。教學(xué)方法和教學(xué)手段：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌并整理詩歌，在整理活動(dòng)過程中，知道古詩與現(xiàn)代詩歌的不同點(diǎn)。教材分析：
詩海拾貝中有《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》分別屬于唐詩、宋詞、元曲?！短柕脑挕泛汀栋讟濉范际乾F(xiàn)代詩，一首是中國現(xiàn)代著名的兒童作家金波所作，一首是俄國作家葉賽寧所作，這兩首詩和前四首古詩在形式上有明顯的不同。這六首詩歌描寫的都是自然景物。這六首詩歌讓學(xué)生大體了解詩歌從古到今的變化。閱讀古詩，讓學(xué)生知道我國是一個(gè)詩歌的國度，已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史。
詩海拾貝中還有整理、欣賞詩歌這個(gè)內(nèi)容。這項(xiàng)活動(dòng)比較難操作，卻又很有意義。
學(xué)情分析：
古詩語言凝練，內(nèi)涵豐富。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂詩歌，了解詩意，感受詩歌中包含的情感。還可以讓學(xué)生初步了解一點(diǎn)有關(guān)唐詩、宋詞、元曲的知識。閱讀現(xiàn)代詩，讓學(xué)生知道現(xiàn)代詩的寫法比較自由，更適合抒發(fā)現(xiàn)代人的情感。教學(xué)中還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的不同之處。
整理資料可以在小組中進(jìn)行，對有困難的小組，教師要給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：小組合作、集體交流。學(xué)法指導(dǎo)，課件設(shè)計(jì)：
在搜集整理交流的過程中，感悟詩歌的魅力；多媒體課件輔助教學(xué)。課型：新授課 教學(xué)準(zhǔn)備：
查找有關(guān)古詩特點(diǎn)的資料，搜集有關(guān)的詩歌。教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年的詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們留給我們的珍寶。
二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑
1、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個(gè)字。
2、學(xué)生自讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
三、引導(dǎo)自學(xué)
1、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，結(jié)合注釋，弄懂問題。
2、自學(xué)。
3、小組交流。
四、檢查學(xué)習(xí)效果，組織討論
1、通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？
2、學(xué)生談?wù)勗姷拇篌w意思。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦
六、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》
1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會“喜”。2解說詩意。3背誦這首詩。
七、課堂小結(jié)
師對兩首詩進(jìn)行總結(jié)。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們已感受到了詩歌的美妙，這節(jié)課我們一起欣賞《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》，感受詩歌的魅力。
二、初讀詩歌
1、自由地讀詩歌，把詩歌讀順。
2、讓幾名學(xué)生朗讀，并讓其他同學(xué)作出評價(jià)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出這首詞的節(jié)奏。
三、讀中悟意
1、讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，詞典理解詩歌大意。
2、讓幾名學(xué)生說說詩歌大意，師相機(jī)在學(xué)生展示資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)。
3、學(xué)生同桌或小組內(nèi)說說詞的大意。
4、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩歌。
四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境
1、默讀詩歌體會詩歌的異同。
2、選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊(yùn)含的意境及作者的情感。
3、在小組交流自己品讀的收獲。
五、課堂小結(jié)
師對兩首詞曲的寫作特色與情感進(jìn)行歸納總結(jié)。
第三課時(shí)
一、激情朗讀，導(dǎo)入新課
1、師朗讀冰心的《紙船兒》。
2、讓學(xué)生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)過的詩有什么不同。
3、師小結(jié)導(dǎo)入：
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢？我們今天就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會明白。
二、初讀詩歌，了解大致內(nèi)容
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2、小組交流，通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
三、品讀詩歌，感悟意境
1、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？
2、小組交流討論
《太陽的話》是一首讀起來讓人感到溫暖、明媚和亮堂的抒情詩，詩歌的題目是“太陽的話”，其實(shí)是借太陽之口，表達(dá)了熱愛光明、追求新生活的心聲。
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
1、自讀詩歌。
2、小組交流你的發(fā)現(xiàn)。
3、全班反饋，指導(dǎo)總結(jié)：
古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻。
現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。
五、快速閱讀材料，體會詩歌的特點(diǎn)
1、學(xué)生默讀閱讀材料。
2、讓學(xué)生說說這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。（1）詩歌的特點(diǎn)：
第一，高度集中、概括地反映生活。
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情。第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想。第四，語言具有音樂美。
（2）這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）
六、拓展延伸
1、背誦詩歌。
2、讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。
七、課堂小結(jié)
第四課時(shí) 搜集詩歌
一、共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩
1、分小組朗讀這6首詩歌。
2、交流：這6首詩歌圍繞一個(gè)什么主題？
3、確定主題：吟詠大自然的美好風(fēng)光。
二、回顧中國詩歌從古至今的變化
1、什么是古代詩歌？
按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。（1）古體詩的發(fā)展軌跡：《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→建安詩歌→魏晉南北朝民歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風(fēng)、新樂府。
（2）近體詩：與古詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。
2、什么是現(xiàn)代詩？
（1）按照作品內(nèi)容的表達(dá)方式劃分：敘事詩和抒情詩。
（2）按照作品語言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分：格律詩、自由詩和散文詩。
三、確定詩歌搜集的方法和形式
1、小組討論。
2、得出結(jié)果：采用閱讀報(bào)刊書籍、采訪、上網(wǎng)查找等形式。
3、組內(nèi)分工，形成書面。
第五課時(shí) 整理詩歌
一、復(fù)習(xí)回顧“詩海拾貝”中的6首詩
1、自由朗讀這6首詩歌。
2、小組交流討論這6首詩歌的特點(diǎn)。（都是描寫自然景物的）
3、學(xué)生分組展示自己所搜集的詩歌。
4、組內(nèi)誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了按內(nèi)容分類，還可以按哪些方面來分類？
5、師生交流歸納：可以按內(nèi)容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關(guān)于秋天的詩、關(guān)于春天的詩??
（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩??（2）按形式分：格律詩、自由詩??
（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩??（4）按國家和作者分：外國詩、中國詩。（5）按創(chuàng)作方法分：詩歌、民歌或童謠。
（6）按時(shí)間分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩。
二、學(xué)習(xí)整理詩歌，將詩歌分類
1、小組內(nèi)學(xué)生將自己搜集的詩歌進(jìn)行分類整理。
2、學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行分類。
3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。
4、小組補(bǔ)充資料，補(bǔ)充搜集一些詩歌。
第六課時(shí) 欣賞詩歌
一、欣賞詩歌
1、學(xué)生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？
2、詞語理解：逸聞、纖弱、親昵、依偎
3、讀了這篇課文，你還了解有關(guān)詩歌的哪些知識？
4、你在課余生活中還知道哪些有關(guān)詩歌的故事？能交流一下嗎？
5、交流：怎樣欣賞、理解詩歌？
6、師生交流。
二、推薦“我最喜愛的詩歌”
1、學(xué)生在小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充。
2、交換朗讀自己喜愛的詩歌。
3、說說自己喜愛的理由。
4、欣賞詩歌。（教師推薦）《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》《毛澤東詩詞鑒賞》等。習(xí)題設(shè)計(jì)：
1、背誦自己搜集的古詩、詞。
2、與同學(xué)交流古詩的意思。板書設(shè)計(jì)：
詩海拾貝
詩歌的特點(diǎn)：
第一，高度集中、概括地反映生活。
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情。第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想。第四，語言具有音樂美。詩歌的分類：
按內(nèi)容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關(guān)于秋天的詩、關(guān)于春天的詩??
（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩??（2）按形式分：格律詩、自由詩??
（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩??（4）按國家和作者分：外國詩、中國詩。（5）按創(chuàng)作方法分：詩歌、民歌或童謠。
（6）按時(shí)間分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩。
教后反思：
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