第一篇：新聞采訪寫作課程中的分媒體教學(xué)論析

崔柳

【摘要】新聞采訪寫作課程在各高校的新聞專業(yè)課程設(shè)置當(dāng)中，對于提升學(xué)生專業(yè)能力起著重要作用。如何在課程教學(xué)當(dāng)中，最大化地讓學(xué)生掌握不同媒體的寫作特色，以便更好適應(yīng)媒體對于人才的需求，既是高校新聞采訪寫作課程教師采取分媒體的教學(xué)手段的動力，也是提升高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水準(zhǔn)的可行路徑。

【關(guān)鍵詞】新聞采訪；寫作；分媒體；差異化

隨著高校的擴(kuò)招，目前，我國高校新聞專業(yè)學(xué)生的數(shù)量都在逐年增加，在逐漸走向大眾教育的高等教育中，提高學(xué)生的專業(yè)水平被視作是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑，只有具備高質(zhì)量的教學(xué)，才能確保新聞專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，長期以來，我國高校新聞專業(yè)教育中，新聞采訪寫作課程盛行的是偏重教師理論講授的知識授受模式，在一定程度上抹殺了其較強(qiáng)的實踐性。

一、新聞采訪寫作課程分媒體教學(xué)的必要性 1．培養(yǎng)社會所需新聞專業(yè)人才的需要

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，社會分工日趨細(xì)化，媒介對于復(fù)合型新聞人才的需要越來越強(qiáng)烈，對于學(xué)生來說，新聞專業(yè)學(xué)習(xí)是今后職業(yè)生涯的積淀過程，這對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了多元化的要求，這就使得要求我們培養(yǎng)的新聞專業(yè)學(xué)生不僅要具備一定的理論知識，更重要的是要具備相符的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，成為應(yīng)用型人才。這就需要在新聞采訪寫作課程的教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生意識到不同媒介的特點，分別掌握不同媒體的從業(yè)技巧。2．提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

學(xué)生具備了較高的專業(yè)技能和動手能力是高校教學(xué)質(zhì)量水平高的一個重要體現(xiàn)，學(xué)校要教育、培養(yǎng)出上手快，潛力大的應(yīng)用型人才，必須正確認(rèn)識專業(yè)課程實踐教學(xué)的重要地位和作用，具體到新聞采訪寫作課程當(dāng)中，就需要在講授過程中，既傳授相關(guān)理論知識，又要結(jié)合不同媒體特點，提高學(xué)生動手能力，如，同樣是寫消息稿，但是報紙和電視在稿件的行文方式，稿件布局等方面存在明顯差異性，只有讓學(xué)生掌握不同媒體的特性，這樣才能更快提升學(xué)生新聞寫作能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3．對于學(xué)生個體來說，有利于提升其新聞寫作競爭力

在激烈的媒體競爭中，尤其是在同城媒體環(huán)境中，面臨報紙、電視、網(wǎng)站、電臺等多種媒體并存的格局，同樣的新聞事件，經(jīng)常會出現(xiàn)多家媒體同時報道的情況，那么，在眾多媒體稿件的對比評價中，哪個媒體寫得更好，更有深度，除了記者自身新聞寫作素質(zhì)之外，掌握媒體特性也是一個很重要因素，這就要求，我們在新聞采訪寫作課程當(dāng)中，要告訴學(xué)生不同媒體寫稿特性以及側(cè)重點等，以充分激發(fā)學(xué)生新聞寫作潛力，讓學(xué)習(xí)過程變?yōu)樗刭|(zhì)提升過程。

二、分媒體教學(xué)的具體方式探析

在現(xiàn)行的媒體環(huán)境中，學(xué)生畢業(yè)后從事媒體工作的平臺主要是報紙、新聞網(wǎng)站、電視臺、電臺這幾種，針對學(xué)生的就業(yè)方向，在新聞采訪寫作課程當(dāng)中，要區(qū)分不同媒體受眾的特點，接收新聞的習(xí)慣，閱讀收聽狀態(tài)等因素，有針對性地根據(jù)這些媒體的寫稿特點進(jìn)行分別講解。1．電視新聞稿件寫作的畫面意識。

電視是“以視為主、視聽結(jié)合”的傳播媒介，它作用于人們的綜合感官，尤其是畫面的運(yùn)用，拓展了電視新聞?wù)Z言文字的表現(xiàn)范圍，很容易達(dá)到1+1>2的效果，人們在接受解說詞傳遞的信息時，本能地通過視覺同畫面聯(lián)系起來，文字和畫面要具有一定的一致性，所以，在新聞采訪寫作課程教學(xué)當(dāng)中，電視新聞稿的寫作，要教會學(xué)生要考慮電視的特點，在組織好新聞?wù)Z言的基礎(chǔ)上，考慮畫面因素。

具體來說，就要求電視解說詞要有畫面感，文稿內(nèi)容不能天馬行空，最大的一個要求就是在寫電視文稿的時候，要考慮文字是否有相應(yīng)的畫面來匹配，同時，語言也要準(zhǔn)確、生動、具體、形象。考慮電視受眾的多樣性以及復(fù)雜性等因素，解說詞應(yīng)該盡量通俗易懂，盡量避免過于專業(yè)的詞句，尤其是在民生新聞的寫作中，要增強(qiáng)可聽性和親切感，如何選詞煉句，實際上也是對電視新聞寫作者綜合構(gòu)思能力的一個全面檢驗。但是口語化也不等于不加選擇地使用日常用語，口語化寫作更應(yīng)講求語言藝術(shù)的運(yùn)用。2．報紙新聞寫作的故事化敘述方式。

相比于電視媒體的新聞立體呈現(xiàn)，報紙新聞因為其平面性，在視覺經(jīng)濟(jì)上所起到的作用就稍有遜色。在教學(xué)中，主要讓學(xué)生理解時政類報紙和都市類報紙在新聞寫作中的共性與差異性。對于報紙來說，新聞內(nèi)容主要有兩部分構(gòu)成，文字和圖片，需要大量的描寫和記敘，對受眾的知識水平有一定的要求。在當(dāng)今快節(jié)奏的生活方式中，快餐式的消費(fèi)方式，受眾瀏覽報紙的閱讀方式一般是先簡要瀏覽標(biāo)題，“看書看皮，看報看題”，這也意味著博聞新聞的制作首先要在標(biāo)題制作上下一番功夫。在制作標(biāo)題過程中，除告訴讀者最有價值的新聞事實和信息外，還要對新聞事實和信息進(jìn)行評判，闡明觀點和傾向，善于揭示新聞事件的本質(zhì)和核心意義，給讀者以明確的引導(dǎo)。

另外，在都市類報紙新聞寫作過程中，因為其選題主要來源于市民的市井生活，加上其閱讀對象主要是普通百姓，那么在文字的表述上就有更高的要求，忌諱用文縐縐過于書面化的語言。同時，為了更好地符合讀者的閱讀習(xí)慣，在面臨一個新聞事實含有較多內(nèi)容的時候，一般采用制作小標(biāo)題的形式，使得新聞稿件的邏輯性更加分明，這樣也符合受眾閱讀時的視覺審美要求。同樣，故事化的敘述方式，娓娓道來，更能夠吸引讀者的閱讀興趣． 3．網(wǎng)絡(luò)新聞寫作的“注意力經(jīng)濟(jì)”原則。

網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的層次化、實時化、多媒體化等特點，在其新聞報道與寫作上有著相應(yīng)的體現(xiàn)。因此，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)新聞的寫作，一方面要充分認(rèn)識到其與傳統(tǒng)新聞寫作的共性，另一方面，又要研究其個性化因素，探究發(fā)展變化的新規(guī)律。在課程教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該通過案例分析，如不同網(wǎng)站的特性分析，讓學(xué)生明白其新聞來源，是屬于拷貝其他媒體的新聞還是原創(chuàng)，目前網(wǎng)絡(luò)媒體上的新司，根據(jù)來源可以分為兩種類型．復(fù)制新聞和原創(chuàng)新聞。所謂復(fù)制新聞，是指從傳統(tǒng)媒體上復(fù)制來的新聞。原創(chuàng)新聞是指以下兩種情況：獨家的、第一手的、網(wǎng)絡(luò)記者自己采訪寫作的新聞報道：第二就是對來源于其他媒體的新聞進(jìn)行重新編輯或改寫。分析網(wǎng)民瀏覽新聞的特點，就很容易發(fā)現(xiàn)，因為每天新聞數(shù)量非常龐大，受眾在瀏覽閱讀時，吸引眼球的注意力經(jīng)濟(jì)發(fā)揮了相當(dāng)大的作用，網(wǎng)民閱讀新聞，首先是被主頁上的新聞標(biāo)題所吸引，然后才有點擊閱讀行為。網(wǎng)絡(luò)新聞的標(biāo)題、網(wǎng)絡(luò)新聞導(dǎo)語、新聞?wù)?、布局，關(guān)鍵詞或背景鏈接，延伸性閱讀等多級性特質(zhì)對吸引網(wǎng)民的系列的閱讀行為，作用重大，這就要求，在課程教學(xué)中，詳細(xì)跟學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)新聞的特點，尤其是網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的制作。由于網(wǎng)絡(luò)新聞受眾在瀏覽網(wǎng)站的時候，不可避免地會受到網(wǎng)絡(luò)廣告的干擾，這在一定程度上分散了受眾對新聞的集中度，較之印刷媒體，“專一”的程度有所降低。最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)受眾在閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞時，明顯表現(xiàn)出跳躍式閱讀傾向，即對新聞信息的選擇性極大。因此要求在寫作新聞導(dǎo)語時，可以盡量多使用概括式導(dǎo)語。盡量做到在閱讀者目光移開之前，為其提供最大信息量的新司內(nèi)容。

三、分媒體實踐教學(xué)的深層次內(nèi)涵

1．在熟知媒體差異性同時，加深學(xué)生的新聞策劃能力訓(xùn)練。

對于新聞專業(yè)的學(xué)生來說，掌握不同媒體的特點，熟知不同新聞媒體寫作的要求，這是專業(yè)訓(xùn)練的基本要求，為了更好地提高學(xué)生在媒體的發(fā)展空間，那么就對學(xué)生要有更高層次的要求，如提高學(xué)生的新聞策劃能力，在培養(yǎng)學(xué)生新聞策劃能力的過程中，除了了解新聞策劃的共性之外，也一定要有分媒體的概念，也就是說根據(jù)媒體的表達(dá)特性進(jìn)行高效策劃。如同樣是捐資助學(xué)的策劃，那么在報紙、電視以及網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中都會有一定的差異性。在報紙當(dāng)中更多地是用版面策劃的形式，通過照片加文字，對需要幫助的學(xué)生的品學(xué)兼優(yōu)但家境貧寒情的形進(jìn)行展示：在電視策劃當(dāng)中，可以加上宣傳片，通過現(xiàn)場同期、畫面直接展現(xiàn)或策劃活動等方式進(jìn)行立體呈現(xiàn)；而對于網(wǎng)站來說，通過通過開辟專、]的網(wǎng)頁，通過反復(fù)網(wǎng)頁制作等形式，提高策劃效果。在整個策劃過程中，如果不熟悉媒體運(yùn)作特點，活動的效果就一定會打折扣。2．深入挖掘?qū)W生的興趣所在

在新聞采訪寫作課程的實踐教學(xué)當(dāng)中，除了新聞通識傳授外，也要挖掘?qū)W生的新聞寫作興趣點，因為受到自身興趣、天賦、家庭經(jīng)濟(jì)條件等諸多因素的制約，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，會對不同媒體的寫作反應(yīng)各不相同，如有的學(xué)生對報紙新聞寫作興趣濃厚，能夠很好地根據(jù)紙媒受眾的特點進(jìn)行寫作，也有的學(xué)生動手能力比較強(qiáng)，對于電視后期編輯動手能力強(qiáng)，或者計算機(jī)知識掌握較好，那么就會表現(xiàn)出對電子媒介濃厚的興趣，在老師的培養(yǎng)過程當(dāng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的特長，做到專業(yè)培養(yǎng)專中有細(xì)。在一定程度上來說，新聞采訪寫作課程也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己更為具體媒體從業(yè)興趣以及就業(yè)方向的過程，在課程教學(xué)中，學(xué)生除了掌握新聞寫作的一般要求之外，也能找到自己對不同媒體的“興奮點”，進(jìn)而能對自己今后在媒體當(dāng)中的成長做更好的規(guī)劃，有利于學(xué)生的成長。[參考文獻(xiàn)] 【1】從新聞學(xué)教學(xué)談高校實踐教學(xué)方法吉林省教育學(xué)院學(xué)報2010年第9期 【2】地方高校新聞教學(xué)改革初探呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報2010年第2期 【3】地方高校新聞學(xué)傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)新聞界2007年第5期 【4】高校新聞專業(yè)課要強(qiáng)化三性洛陽大學(xué)學(xué)報2007年第9期（作者單位：福建寧德師范學(xué)院中文系）

第二篇：新聞采訪論

在我國,“采訪”一詞始見于東晉史學(xué)家干寶的《搜神記序》.(《晉書·干寶傳》:“寶撰搜神記,因作序曰:若使采訪近世之事,茍有虛錯,欲與先賢前儒分其譏謗.”)最能體現(xiàn)新聞記者職業(yè)活動特點的是,是新聞工作的一項基本功.采訪在新聞活動中的地位和作用

采訪是新聞活動的起點,是牽動一切新聞工作的龍頭.新

聞機(jī)構(gòu)的一切新聞活動都是從采訪邁出第一步的.就一篇新聞稿的產(chǎn)生來說,它要經(jīng)過記者尋找新聞線索,采集材料,轉(zhuǎn)折題材,理出觀點,提煉主題,安排結(jié)構(gòu),寫出稿件等七個步驟.不進(jìn)前四個步驟屬于采訪工作范疇,就是提煉主題的初級階段,也是在采訪中完成的..可以說,在采訪中記者完成了新聞作品制作工序的一大半.采訪是保證新聞特點的基礎(chǔ)

新聞寫作的規(guī)律是用事實說話,只有在采訪中了解了千姿百態(tài)的生活原型,記者“說

話”才有發(fā)言權(quán),新聞傾向性才有事實這個附著體;

只有采訪才能保證新聞的新鮮和及時的特點;

只有采訪才能保證新聞的指導(dǎo)性的特點.3,采訪是新聞寫作的先決條件

采訪與寫作的關(guān)系是:

在工作順序上,現(xiàn)有采訪,后有寫作;

在二者的分工上,采訪解決的是新聞的“原料”問題;寫作解決的是加工,制作的工

藝問題;

采訪的成敗,直接關(guān)系寫作的成敗.(二)的一般特點

1,是一種為了傳播的目的而進(jìn)行的調(diào)查研究

很多部門都要進(jìn)行調(diào)查研究,但目的各不相同.記者的調(diào)查研究則是為了制成新聞作

品廣泛傳播.與一般調(diào)研相比,在調(diào)查的方面,事實的選擇,材料的要求,考慮問題的角度等方面,均有所不同.2,是一種為了了解事實真相而進(jìn)行的社會交往

任何人都要進(jìn)行人際交往,但是一種特殊的人際交往,與其他交往不同:

它是肩負(fù)一定使命的交往(不同于一般的私人交往);

它是采訪對象的關(guān)系是平等的,自由的(不同于行政法律活動的交往);

它的目的是為了了解事實真相(不同于公關(guān),推銷等活動中的交往).3,是一種經(jīng)常充滿了偶然性,機(jī)遇性和艱苦性,危險性的工作

偶然性:有較高新聞價值的事實是否發(fā)生,發(fā)生了是否能被記者迅速獲悉,獲悉了記

者是否有條件去采訪,都充滿了偶然性.機(jī)遇性:幾種偶然性的最佳結(jié)合被記者抓住了,這就是機(jī)遇性.機(jī)遇總是青睞那些有

良好素質(zhì),敬業(yè)精神,隨時處于“伺機(jī)待撲”狀態(tài)下的記者.危險性:經(jīng)?；钴S在各種矛盾尖銳交鋒的領(lǐng)域,活躍在充滿各種不可預(yù)測因素的環(huán)境中,因此具有一定的危險性.4,是一項政治性與社會性并重的職業(yè)活動.記者的工作是有領(lǐng)導(dǎo),有組織,有紀(jì)律的,多數(shù)情況下帶有一定的政治目的,不可能

不受一定政治思想,意識形態(tài)的左右.但新聞工作的性質(zhì)又決定了記者必須有廣泛的社會基礎(chǔ),要廣泛地與各行各業(yè)的人接觸.陶行知:“訪的是大眾的心事,寫的是大眾的詩文,說的是大眾的說話,介紹的是大眾的學(xué)問,討論的是大眾的生活工作斗爭.”(《陶行知與新聞事業(yè)》,1991年3,4《新聞出版社》)

(三)的基本任務(wù)

基本任務(wù)

迅速了解并正確認(rèn)識采訪對象;收集具有典型意義和新聞價值的真實的事實.“認(rèn)識”與“收集”兩個方面是互相聯(lián)系的.只有認(rèn)識了十五,才能懂得那些事實有新聞價值,應(yīng)當(dāng)收集;而收集事實的過程,又反過來加深了對事實的認(rèn)識.收集事實在采訪任務(wù)中是最基本最主要的方面.材料的基本要求

材料可以反映事實,但材料不等于事實.那些能反映事物本質(zhì),具有傳播意義的材料,必須靠有眼光的記者在采訪中認(rèn)真,細(xì)致,艱苦的鑒別,挑選和攫取的工作來獲得.記者獲取的材料必須達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn):

·材料的準(zhǔn)確度:材料不僅應(yīng)是真實的,而且應(yīng)準(zhǔn)確無誤——名詞性,數(shù)字性材料不能含糊;過程性材料要準(zhǔn)確可靠;第二性材料要忠于原貌;附加性材料要詳實可靠.對事物的評價要客觀,分寸要切當(dāng).·材料的深刻性:反映事物的本質(zhì),內(nèi)涵的深淺度,典型程度.還要注意挖掘新聞人物的思想境界,精神面貌.·材料的全面性:材料的多,全,整——感性材料/理性材料;直接材料/間接材料;點上材料/面上材料;骨干材料/次要材料.·材料的細(xì)微程度:細(xì)微——具體,生動,有細(xì)節(jié),有人物語言.(四)采訪的指導(dǎo)思想

我們的采訪活動,必須堅持以馬克思主義的認(rèn)識論作為根本的指導(dǎo)思想,以辯證唯物主義觀點和歷史唯物主義觀點來觀察分析問題.具體來說有以下4個方面:

1.堅持唯物主義的反映論

2.講究唯物辯證法

3.要有歷史發(fā)展觀點

4.突出人民群眾的作用

由

上面四項引申的問題:

·如何堅持唯物主義反映論

一是要真正處理好新聞與事實的關(guān)系

二是要有實事求是的勇氣

三是要遵紀(jì)守法堅持原則

·怎樣講究唯物辯證法

1.正確地選擇事實

2.用唯物辯證法的觀點觀察,分析事物

3.注意事物的相互聯(lián)系

·怎樣有歷史的發(fā)展觀點

1.要作發(fā)展的眼光看待客觀事物;

2.要善于從事物發(fā)展中捕捉其特點和新意;

3.要了解事物發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀及其趨勢,發(fā)掘事物深刻的內(nèi)蘊(yùn)

·在突出人民群眾的作用是,要正確外好幾方面的關(guān)系

1.人民群眾和領(lǐng)導(dǎo)個人活動的關(guān)系

2.先進(jìn)人物和群眾作用的關(guān)系

3.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)活動與人民群眾實踐的關(guān)系

采訪的原則

記者采訪活動要遵循的基本原則,就是無產(chǎn)階段黨性原則.在黨性原則的指導(dǎo)下,具體的說,要堅持以下幾個采訪原則:

1.實事求是2.依靠領(lǐng)導(dǎo)3.執(zhí)行政策4.內(nèi)外有別

·堅持實事求是原則,應(yīng)注意劃清幾個界限

1.報道思想與主觀框框;

2.客觀報道與客觀主義;

3.選擇角度與亂扭角度.·記者在采訪中依靠領(lǐng)導(dǎo),要注意處理好以下幾個關(guān)系

1.依靠領(lǐng)導(dǎo)與獨立思考的關(guān)系;

2.依靠領(lǐng)導(dǎo)與深入基層的關(guān)系;

3.領(lǐng)導(dǎo)審稿與自己把關(guān)的關(guān)系.·在采訪工作中,如何堅持內(nèi)外有別的原則

一要看形勢,識大局;

二要看政策規(guī)定和報道時機(jī);

三要看對黨和人民是否有利.采訪的工作路線

記者采訪工作路線,概括地說,就是深入實際,深入群眾.深入群眾要做到:到第一線去;不但要“身入”更要“心入”;建立采訪基點;持之以恒,常抓不懈.小知識點

“身入”與“心入”:也就是采訪要既要形體深入,更要思想深入.所謂“身入”,就是要到新聞現(xiàn)場去,到群眾中去;所謂“心入”,就是要深入到事物內(nèi)部去,弄清事物的內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系,抓住事物的特點和本質(zhì),找出事物的規(guī)律性.復(fù)習(xí)與思考

1,為什么說“采訪是一切新聞工作的龍頭”

2,試述的一般特點.它與一般的調(diào)查和人際間的交談有什么區(qū)別

3,為什么說“材料可以反映事實,但材料不等于事實”請舉出一個實例來加以說明.4,做一個簡單的采訪,例如,采訪一位師長或是一位同學(xué),記下你所獲得材料,再對比“材料的基本要求”一節(jié)中所說,看看你所獲得的材料還有哪些欠缺.5,說一下你對采訪中要堅持實事求是原則的理解.

第三篇：新聞采訪與寫作課程 復(fù)習(xí)整理

新聞采訪與寫作

1、述評消息：這是一種兼有新聞評論與消息兩者特點的報道形式?！笆觥笔菍π侣勈聦崳ㄊ录┧M(jìn)行的敘述；“評”是對新聞事實（事件）所做的分析評論。在這種文本中，新聞評論的特點表現(xiàn)在對某些發(fā)人深省的事實（事件）進(jìn)行的就事論事理的評析上；消息的特點體現(xiàn)在為受眾提供具有新聞價值的信息上。撰寫這一類消息，關(guān)鍵在于促成“述”和“評”的有機(jī)結(jié)合：以對新聞事實（事件）的簡要的、抓住要點的敘述，為評析奠定堅實的基礎(chǔ)；以對新聞事實（事件）的言簡意賅、鞭辟入里的評析，對報道進(jìn)行理性升華。

2、綜合消息：是一種帶有綜合性的報道，他往往并不停留于一廠、一店、一村、一校，而是記者就某一現(xiàn)象或問題，在比較廣闊的空間范圍內(nèi)進(jìn)行采訪，再此基礎(chǔ)上經(jīng)過綜合寫成的消息。當(dāng)然，他完全可以是從某一件具體的事實、某一個具體的人切入，但在報道過程中，不可拘泥于具體的人和事，總是體現(xiàn)出宏觀中觀報道的色彩。

3、動態(tài)消息：這是最常見的消息，就是剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的新聞事實（事件）所作的最具有時效性的報道。既然是動態(tài)消息，就應(yīng)當(dāng)抓住動態(tài)進(jìn)行報道，通過報道讓受眾獲知事實（事件）的最新發(fā)展動向。在具體操作中應(yīng)當(dāng)抓住兩點：① 關(guān)注事實的從無到有（其間體現(xiàn)出新聞價值），② 關(guān)注事實的從有到變（在變中體現(xiàn)出新聞價值）。

4、深度報道： 是某些通過展示宏觀背景。對新聞事實（事件）進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測以達(dá)到相當(dāng)深度的報道的總稱。（還應(yīng)包括某些體現(xiàn)出深度報道理念的理念的獨立文體，如調(diào)查性報道、解釋性報道、預(yù)測性報道、深度人物訪談）一部分深度報道，是以獨立文體的面目出現(xiàn)的，主要與采訪、寫作有關(guān)；另一部分深度報道則是以連續(xù)報道、組合報道的方式出現(xiàn)的，除與采訪寫作有關(guān)外，還與編輯密切相關(guān)。

5、偽裝式采訪：以隱去真實身份的方法，隱藏采訪目的，以獲取所需信息的采訪方式。

6、體驗式采訪：記者不暴露身份和目的，而作為普通公眾去獲取有有關(guān)信息的采訪方式。

7、當(dāng)事人：是新聞記者最重要的采訪對象。因為當(dāng)事人通常就是新聞事實（事件）的主體，他（們）不但親歷了新聞事實（事件），而且對新聞事實（事件）有著較為深入的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。對于新聞采訪來說，當(dāng)事人的作用是無可取代的。

8、目擊者：是那些親眼目睹新聞事實（事件）發(fā)生的人。他們并沒有參與新聞事實（事件），與新聞事實（事件）通常沒有什么實際聯(lián)系，但他們對新聞事實（事件）也有著強(qiáng)烈的現(xiàn)場感受。目擊者的作用在于，他們可以提供所目擊的新聞事實（事件）的情景和自己的感受，因此，這是證實新聞事實（事件）真相的一個很好的視角。但由于目擊者處于旁觀者的立場上，因此他對于新聞事實（事件）的認(rèn)識是較為表面化的。

9、說明性背景：這類背景的作用是：說明新聞事實（事件）的由來，或交代有關(guān)人物以往的經(jīng)歷，或?qū)π侣勈聦崳ㄊ录┍旧韽臍v史、地理、科技等方面進(jìn)行解說，或?qū)εc新聞事實（事件）相關(guān)聯(lián)的、重要的、難解的概念術(shù)語加以解釋。

10、揭示性背景：用于披露新聞事實（事件）背后有關(guān)情況包括鮮為人知的情況（所謂新聞背后的新聞），為受眾進(jìn)行理性判斷提供依據(jù)。這類背景所提供的情況，可以是統(tǒng)計數(shù)據(jù)，也可以是有關(guān)人和事的歷史或現(xiàn)實的情況。

11、開放性提問：？。。不知道是當(dāng)時聽錯了還是怎樣，迷茫中。。

12、談話實錄型通訊：（敘事記述型通訊、調(diào)查分析型通訊、談話實錄型通訊）

是一種由談話充當(dāng)主要角色的通訊，談話是主角：① 談話在文本中占有很大比重，甚至構(gòu)成整個文本。② 談話在文本中起著決定性作用，談話的質(zhì)量決定全篇的質(zhì)量，談話的成敗決定通訊的成敗。（有時甚至由談話構(gòu)成全篇通訊）。

13、怎樣追求新聞時效性：

① 新聞的時效性與記者的拼搶意識。這要求新聞記者具備強(qiáng)烈的拼搶意識。在當(dāng)今時代，各種新聞媒體圍繞時效性而展開的競爭已經(jīng)到了白熱化的程度，現(xiàn)實生活中的重大新聞事件可以區(qū)分為兩種情況：一是突然發(fā)生的。此類事件一旦發(fā)生，各路記者都會力爭在第一時間趕到第一現(xiàn)場。對于這種報道來說，時效性的獲得在很大程度上要靠反應(yīng)的靈敏、采訪工作的有效以及寫作時文思的流暢。二是按計劃發(fā)生的。在記者進(jìn)入現(xiàn)場之前，就已經(jīng)利用各種途徑做好了相對應(yīng)的準(zhǔn)備。對于這種報道來說，新聞的時效性在很大程度上取決于實現(xiàn)所做的準(zhǔn)備工作是否充分。

② 新聞的時效性與記者的新聞敏感。最求新聞時效性，有賴于新聞記者的高度的新聞敏感。要能在具有新聞價值的事實（事件）面前立即做出反應(yīng)，進(jìn)行準(zhǔn)確的瞬間判斷。否則，就有可能與好新聞失之交臂，及時加以報道也會比別人慢一拍?？梢?，新聞作品的時效性與記者的新聞敏感呈現(xiàn)為正相關(guān)關(guān)系。

③ 新聞的時效性與新聞?wù)鎸嵭?。新聞的真實性和新聞的時效性，兩者都是新聞所應(yīng)具備的品格。真實性被視為新聞的生命，時效性被理解為新聞的額要件。他們在許多情況下是完全可以統(tǒng)一的。在某些情況下，新聞?wù)鎸嵭院托侣剷r效性往往并不能同時兼顧。如果出現(xiàn)這種情況，那只能是以時效性服從真實性，堅持將基本事實核實無誤以后再行刊播。如果追求新聞時效性要以犧牲新聞?wù)鎸嵭詾榇鷥r，那么，寧肯放棄時效性也要確保真實性，以杜絕虛假新聞或不實新聞謬種流傳。

④ 新聞的時效性與記者的寫作能力。新聞時效性的獲得，在很大程度上決定于記者的能力和素養(yǎng)。對于一名記者來說，新聞的時效性與其能力和素養(yǎng)有著相當(dāng)密切的關(guān)系。想要做到倚馬可待且確保短時間內(nèi)所寫作品達(dá)到較高水平，就必須在平時練就扎實的基本功，除此沒有更好的途徑。

14、消息、通訊的異同

消息是關(guān)于新聞事實（事件）的最為快捷的、撮要式的報道。它并不提供關(guān)于新聞事實（事件）的詳細(xì)情況，并不對細(xì)節(jié)進(jìn)行充分展開。消息的分類：有動態(tài)消息（時效性報道）、綜合消息、述評消息（兼有新聞評論與消息兩者特點的報道形式）幾種。消息的結(jié)構(gòu)：

① 倒金字塔結(jié)構(gòu) 以新聞價值大小來排列新聞事實的文體結(jié)構(gòu)。導(dǎo)語、主要事實、次要事實、其他事實。

② 非金字塔結(jié)構(gòu)：時序結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、懸念式結(jié)構(gòu) 消息文體結(jié)構(gòu)特點：

① 重要信息提前“亮相”構(gòu)成重心前置 ② 允許不完整消息結(jié)構(gòu)的存在標(biāo)題和導(dǎo)語的重要性超過主體 ；多用記敘和說明、描寫 通訊：是關(guān)于新聞事實的延展性報道：新聞事實（通訊的對象不一定局限于人物或事件）；報道（通訊從本質(zhì)上說是一種報道，屬于新聞文體的范疇）；延展性（通訊文體同屬于新聞報道的消息文體相比，差別就在于他的延展性）① 內(nèi)容的延展 ：能報道新聞事實（事件）的全貌、全過程，更能完整的演繹新聞的諸種要素，展示新聞事實和新聞人物的細(xì)節(jié)。注重形成感染力，細(xì)節(jié)、情節(jié)描寫較多② 時間的延展 ：時間跨度可以有所延伸 ③ 空間的延展：可以將觸角伸向更廣闊的的空間范圍，空間可以頻繁轉(zhuǎn)換。④ 背景的延伸 ：對有關(guān)背景可以寫的相當(dāng)充分

通訊的分類：人物通訊、事件通訊、風(fēng)貌通訊、工作通訊 通訊的文體特點：

① 內(nèi)容的延展性

② 手法多樣性：運(yùn)用多種表達(dá)方式，傳遞新聞信息，陶冶受眾情操，新聞、精神雙重滿足

③ 效果多層性：使人們獲得豐富新聞信息；使人受感動、受感染； 使人進(jìn)而得到理性啟迪

通訊文體與消息文體的比較：

共同點：① 都講究時效性 ② 都講究新聞?wù)鎸嵭?③ 都注重凸現(xiàn)事實的新聞 不同點：① 時效差異 ：消息時效性強(qiáng)于通訊

② 文本結(jié)構(gòu)有差異：署名方式差異，記者署名標(biāo)題之下（通訊），消息頭之后（消息）； 標(biāo)題形態(tài)差異：正題【揭示主體，提出理念】+副題【交代報道對象、范圍】（通訊），形態(tài)復(fù)雜，富于變化，正題明確展示新聞事實的完整句子居多（消息）； 正文布局差異：消息重心前置

③ 文本容量差異： 通訊文本容量大于消息 ；

④ 文本表達(dá)差異：通訊用多種表達(dá)方式

15、怎樣想方設(shè)法創(chuàng)造采訪機(jī)會：

1、在合適場合中創(chuàng)造采訪機(jī)會

①創(chuàng)造合適的采訪環(huán)境（包括該地點特殊的自然和人文環(huán)境）首先要選擇合適的采訪時間，注意不要在采訪對象睡眠、吃飯或工作繁忙時打擾他們。其次，要注意營造比較溫馨的采訪氣氛，常用的方法是私下約采訪對象下班以后出來喝喝茶，或者在采訪對象有空的時候去他們家坐坐、聊聊。

②創(chuàng)造合適的語境（找到雙方都感興趣的話題）事先了解采訪對象喜好

2、在強(qiáng)硬交鋒中創(chuàng)造采訪機(jī)會 激將法往往也是很好的強(qiáng)硬之法

3、在側(cè)面迂回中創(chuàng)造采訪機(jī)會（采訪對象主要為當(dāng)事人身邊的人）

好處：① 往往會使采訪對象對記者的行動表示關(guān)注，并最終答應(yīng)記者的采訪要求

② 如果記者始終無法見到廬山真面目，迂回戰(zhàn)術(shù)也能使記者獲得足夠多的新聞素材，有時甚至比直接采訪當(dāng)事人得到的材料還要豐富，還要精彩。

記者常常用這樣一種迂回戰(zhàn)術(shù)：他們通常要去采訪20-30位采訪對象身邊的親人和摯友。這種采訪會給采訪對象造成很大的心理壓力。采訪對象的親友會用各種方式告訴采訪對象，有人對他很感興趣。因此，采訪對象總覺得似乎有人在背后調(diào)查他，議論他，不知記者有何用心，也不知會導(dǎo)致什么后果。因此他終于按捺不住，反過來要找記者談?wù)劇?/p>

另一種常見的迂回戰(zhàn)術(shù)就是在采訪對象的秘書們身上做文章。秘書們的地位頗為特殊。里根曾經(jīng)說過，這個世界上最有權(quán)勢的人不是他而是他的秘書，因為他作為美國總統(tǒng)，每天的工作日程都是要秘書長安排的。通過秘書，不僅可以從一個側(cè)面了解采訪對象，而且還可能獲得與采訪對象見面的機(jī)會。因為，秘書常?？梢蕴峁┯浾吲c采訪對象見面的機(jī)會。

4、在多次接觸中創(chuàng)造采訪機(jī)會

① 在首次采訪要求遭到拒絕后并不輕言放棄，明確表示自己還將登門拜訪

② 使用任何可以抓住的機(jī)會進(jìn)行采訪，讓采訪對象的一些空閑時間得到充分利用（耐心等待，見機(jī)而上）

③ 軟磨硬泡

5、在轉(zhuǎn)換身份后創(chuàng)造采訪機(jī)會（采訪者在轉(zhuǎn)化自身角色時要特別小心，不可以因此而與法律規(guī)范相違背，相抵觸。）

16、真實性對寫作有什么要求：真實的報道事實，這是新聞的生命。真實性是新聞理論和新聞實踐中的一個極其重要的命題。它的基本要求是：新聞對事實多作的報道與事實的原貌相一致。

1、從諸多方面確保新聞?wù)鎸嵭裕?/p>

① 新聞五要素真實準(zhǔn)確

② 對現(xiàn)場的描寫務(wù)求真實（記者確實到過現(xiàn)場，對現(xiàn)場有過精細(xì)的觀察，對現(xiàn)場根據(jù)當(dāng)時的實際情況進(jìn)行描寫。）

③ 追求細(xì)節(jié)的真實（包括人物細(xì)節(jié)、事件細(xì)節(jié)和場景細(xì)節(jié)）恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦拥募?xì)節(jié)描寫有利于增強(qiáng)新聞作品的可讀性和感染力。在新聞作品中，細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)是確有其事的，確鑿無疑的，是經(jīng)得起檢驗和推敲的，而不是由合理想象而來的。

④ 使用真實可靠的數(shù)據(jù)（新聞報道中使用的數(shù)據(jù)，大致是由有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)提供、由關(guān)個人提供、由記者親自調(diào)查統(tǒng)計得出）

⑤ 確保引語的真實準(zhǔn)確（人物語言真實準(zhǔn)確）人物確有此言（并非報道者根據(jù)寫作需要杜撰而成）；間接引語符合人物語言的原意；直接引語與人物的原話高度一致（關(guān)鍵性的詞語一致，表達(dá)的意思一致，語氣、語調(diào)一致）

2、杜絕虛假新聞和失實新聞——都違背了新聞的真實性原則。（需要記者在思想上增強(qiáng)責(zé)任意識，在理論上劃清新聞報道與文學(xué)創(chuàng)作之間的界限，在行動上體現(xiàn)敬業(yè)精神）

在新聞報道中，不能無中生有、憑空虛構(gòu)、任意杜撰，也不能移花接木、添油加醋、拼湊捏合?？傊侣?wù)鎸嵭砸髨蟮琅c事實的原貌高度吻合。

杜絕虛假新聞和失實新聞，最根本的方法是：深入采訪、嚴(yán)格審視、嚴(yán)加核實。要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，消除隱性失實現(xiàn)象（A、報道真實，欲以個案撐起普遍結(jié)論 B、結(jié)果真實，原因追尋與歸根不對），同時還要對消息源提供的情況進(jìn)行核實和辨別。

17、怎樣在報道中凸顯報道對象的新聞價值：

① 凸現(xiàn)報道對象的新聞價值，很重要的就是要在顯著的位置讓受眾意識到所報道的事實何以是新聞，它的價值在哪里。而大量的新聞事實，其新聞價值是需要記者或通訊員特別加以凸現(xiàn)的。

② 凸現(xiàn)事實的新聞價值的前提，是記者能以慧眼識之。

③凸現(xiàn)事實的新聞價值，需要對此進(jìn)行突出和放大。一是以較大的篇幅詳細(xì)敘述。這樣做通常是與對某些局部采用簡略的敘述相結(jié)合的，有利于形成敘述上的強(qiáng)勢和文字的凝聚中心。二是以相應(yīng)背景進(jìn)行烘托。在一部分新聞作品中，背景是因突出事實（事件）的新聞新聞價值而設(shè)計的。背景的交代有時并不需要花費(fèi)太多的文字，但卻對突出事實（事件）的新聞價值發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。三是造成鮮明強(qiáng)烈的對比。恰當(dāng)?shù)膶Ρ瓤梢栽斐蓮?qiáng)烈的反差，有利于突出事實的新聞價值和增強(qiáng)報道的效果。

18、尊重事實與精選角度的關(guān)系

第四篇：新聞采訪與寫作課程簡介

新聞采訪與寫作

News Interviewing and Writting

課程類別：

開課學(xué)期：第二學(xué)期

學(xué)時學(xué)分：每周4學(xué)時，共計76學(xué)時

教學(xué)目標(biāo)：通過理論教學(xué)與緊密結(jié)合采寫實踐活動，使學(xué)生正確理解和掌握新聞采寫的基本理論、基本概念、基本觀點，培養(yǎng)學(xué)生識別和發(fā)現(xiàn)有價值新聞的能力，掌握基本的采訪方法和技巧，熟悉基本新聞體裁的特點和寫作要求，具備新聞寫作的基本技能。在此基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生獨立、從容地完成一些采訪活動與寫作任務(wù)。

授課內(nèi)容：

（一）新聞與新聞報道的概念、新聞報道的基本特征與新聞報道的現(xiàn)實重要性；掌握新聞報道的基本要求和基本體裁；

（二）介紹新聞敏感、新聞價值與新聞?wù)叩母拍?，正確領(lǐng)會各術(shù)語的真正內(nèi)涵，了解和把握新聞敏感與新聞價值的構(gòu)成要素，正確區(qū)分新聞價值、宣傳價值和報道價值，了解和掌握新聞價值與新聞?wù)叩年P(guān)系；

（三）新聞采訪的概念，新聞采訪的特點，新聞采訪的類型和方法，了解新聞采的地位和作用；

（四）采訪過程中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，包括選題的確定，采訪前的準(zhǔn)備，人際交往技巧，掌握采訪中最普遍最經(jīng)常使用的采訪方法，如何進(jìn)行深入采訪及采訪中對寫作進(jìn)行思考；

（五）各類新聞和通訊的采寫。

授課方式：理論與案例分析（利用多媒體設(shè)備），模擬示范與課堂分析討論、學(xué)生自評與教師點評、實地采寫與專題實踐講座相結(jié)合的立體互動式教學(xué)模式。

采用教材：尹得剛、劉海貴著：《新聞采訪寫作新編》，復(fù)旦大學(xué)出版社，1999 推薦書目：

1、《西方新聞采訪寫作》，劉明華，中國人民大學(xué)出版社，19932、《當(dāng)代新聞寫作》，尹得剛、周勝，復(fù)旦大學(xué)出版社，19973、《新聞采訪學(xué)》，藍(lán)鴻文，中國人民大學(xué)出版社，2000.24、《當(dāng)代新聞采訪》，劉海貴，復(fù)旦大學(xué)出版社，1997.75、《高級新聞寫作》，周勝林，復(fù)旦大學(xué)出版社，19976、《新聞采訪方法論》，艾豐,人民日報出版社，19827、《新聞寫作教程》，劉明華、徐泓，中國人民大學(xué)出版社，2005.3

８、《電視采訪學(xué)》，朱羽君，中國人民大學(xué)出版社，2005.3

９、《專業(yè)采訪報道學(xué)》，藍(lán)鴻文，中國人民大學(xué)出版社，2002.110、《創(chuàng)造性的采訪》，中國人民大學(xué)出版社，2004.1011、《全能記者必備——新聞采集、寫作和編輯的基本技能》，萊特爾，中國人民大學(xué)出版社，2005.612、《新聞寫作技藝：新思維、新方法》，劉志宣，復(fù)旦大學(xué)出版社，2005.3

考核方式：筆試（70%）平時成績（30%）

第五篇：略論新聞采訪寫作教學(xué)

略論新聞采訪寫作教學(xué)

丁柏銓

一

新聞采訪寫作課程，其教學(xué)的內(nèi)容包括采訪與寫作兩大板塊（有的新聞院系分為兩門課程，有的則合而為一）。它既應(yīng)當(dāng)涵括一般的新聞報道（含消息、通訊）的采訪寫作和新聞評論的寫作，也應(yīng)包括時政報道、經(jīng)濟(jì)報道、法制報道、文教報道、醫(yī)療衛(wèi)生報道、文娛體育報道等各類專題報道的采訪寫作，還應(yīng)包括深度報道的采訪寫作?？梢赃@樣說：這是一門重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)寫作能力，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論、知識和方法轉(zhuǎn)化為實際能力，并且通過語言文字和文本方式彰顯自己的綜合素質(zhì)和表達(dá)能力的重要課程。這就是筆者對新聞采訪寫作課程所作的定位。

從現(xiàn)實情況來看，本科畢業(yè)生就業(yè)的形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。新聞院系所培養(yǎng)的本科學(xué)生，憑什么在浩浩蕩蕩的應(yīng)聘人才大軍中脫穎而出？這是“近憂”。至關(guān)重要的，是要思維敏捷，書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力出眾。畢業(yè)生在進(jìn)入新聞媒體或用人單位以后，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。新聞院系所培養(yǎng)的學(xué)生，憑什么在日久天長的競爭中不輸于文史哲經(jīng)法和其他專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生，而顯示出自己的充足的底氣和應(yīng)有的后勁？這是“遠(yuǎn)慮”。其間，尤其重要的，是要靠自己深刻的思想和過硬的“筆桿子”在競爭中立于不敗之地。能夠站在比較高的立足點上發(fā)現(xiàn)、思考和提出值得注意的問題，能夠在別人發(fā)現(xiàn)不了新聞的地方發(fā)現(xiàn)有價值的新聞，能夠?qū)懗鍪苋朔Q道、體現(xiàn)深度和睿智的報道，能夠在寫作上形成鮮明特色和顯出高人一籌之處，應(yīng)當(dāng)是新聞院系所培養(yǎng)的學(xué)生的“看家本領(lǐng)”。要說競爭力，上述“四個能夠”就是新聞傳播學(xué)子個人競爭力的重要構(gòu)成部分，是核心競爭力之所在。無論“近憂”還是“遠(yuǎn)慮”，都在提示人們：學(xué)生思維能力的提高極端重要，新聞采訪寫作能力的培養(yǎng)極端重要。而思維能力及新聞采訪寫作能力的提高，在很大程度上，就應(yīng)當(dāng)?shù)靡嬗诓稍L新聞寫作教學(xué)。筆者這樣說，并無貶低人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)之意，也無貶低其他課程之意。

事實上，新聞采訪寫作能力的培養(yǎng)和彰顯，有賴于個人各方面能力、素質(zhì)的全面調(diào)動和綜合體現(xiàn)。對于學(xué)生來說，新聞采訪寫作能力的提高與綜合素質(zhì)培養(yǎng)之間有著密不可分的關(guān)系。正如有的專家所指出的那樣：“在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，使新聞學(xué)院學(xué)生的?新聞味?更濃更足，在媒介市場中具有別的學(xué)院或?qū)W科培養(yǎng)學(xué)生所不具備的新聞特質(zhì)。這種特質(zhì)就是，用新聞的敏銳去發(fā)現(xiàn)故事，用新聞的視角去描述故事，用新聞的力量去促使故事在有利于大眾和社會的軌道上發(fā)展和圓滿。在激烈的市場競爭中，只有具備別人或他物的不可替代性，此人或此物才更具有競爭優(yōu)勢?！雹偕鲜鲂侣勌刭|(zhì)、不可取代性，需要通過長期的、有序和有效的新聞采訪寫作教學(xué)以及其他課程教學(xué)，輔之以其他方法和途徑而逐漸形成。正因為這個原因，新聞采訪寫作應(yīng)是國內(nèi)高校新聞院系的最重要的核心課程之一。而國外的情況同樣也是如此。該課程“是世界各國新聞傳播學(xué)科中的核心課程。自美國近一個世紀(jì)以前在密蘇里大學(xué)創(chuàng)立新聞學(xué)院以來，新聞采訪與寫作就一直是美國新聞學(xué)教育中最重要的內(nèi)容——其他課程在某種程度上是這門課的附屬部分。作為衡量一個新聞傳播院系的教學(xué)安排是否合理，美國新聞界的標(biāo)準(zhǔn)很簡單，是看教學(xué)中有多少資源被用于新聞采訪寫作課程上?！雹谶@方面的經(jīng)驗值得我們借鑒。

從業(yè)界的實際情況來看，一部分從業(yè)者由于在新聞采訪寫作方面缺乏專業(yè)訓(xùn)練，或雖然受過專業(yè)訓(xùn)練但尚未達(dá)到較高水平，因而在實踐中暴露出了不少問題，與新聞業(yè)務(wù)所提出的要求尚存在一定的差距。在采訪方面，有的電視記者不分場合、不分對象，不假思索地將“你有什么感想”之類模式化的問題拋問幾乎所有的被采訪者，顯得捉襟見肘、底蘊(yùn)不足；有的記者，在關(guān)鍵時刻不會提問，不善提問，常問不當(dāng)之問，問缺乏從業(yè)常識之問，此類現(xiàn)象時?？梢?；有些記者，尚無法通過采訪獲得自己所需要的、有價值的新聞素材；也有一部分記者，還不能勝任重大報道的采訪任務(wù)。這就折射出了采訪能力的欠缺。

應(yīng)該說，在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練方面，高校的新聞院系與文史哲專業(yè)相比，不僅不占優(yōu)勢，相反還存在著某些劣勢。新聞院系的新聞采訪寫作課程，就必須在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的新聞敏感、創(chuàng)新思維以及幫助學(xué)生提高實際采寫能力等方面，義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)重任。

二

新聞采訪寫作課程，其效果是逐漸呈現(xiàn)的，不可能立竿見影；加之高校所設(shè)的此類課程，還不能完全適應(yīng)新聞業(yè)界的要求——由此，新聞采訪寫作課程常常會受到教學(xué)對象的質(zhì)疑。所以，要發(fā)揮新聞采訪寫作課程在整個新聞教育中的作用，首先必須確立科學(xué)的、行之有效的教學(xué)理念。

理念一：新聞采訪寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊訌?qiáng)和突出。這種加強(qiáng)和突出，包括思想上和實際上兩個方面。從思想上加強(qiáng)和突出新聞采訪寫作教學(xué)，主要是指在觀念上確認(rèn)這門課程的重要性。從院系來說，所指派的任課老師不能是隨意湊合的，而應(yīng)該是在這一個方面有豐富的實踐經(jīng)驗，或者是有過專門研究的；從任課老師個人來說，講授內(nèi)容和講授方法也不能是隨意湊合的，而應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法追求最佳效果。從實際上加強(qiáng)和突出新聞采訪寫作教學(xué)，主要是指將提高學(xué)生新聞采訪寫作能力的努力，滲透和輻射到教學(xué)的每一個具體環(huán)節(jié)之中去，延伸到更大的時空范圍之中去。

理念二：新聞采訪寫作教學(xué)應(yīng)從課堂內(nèi)向課堂外延伸。新聞采訪寫作，課堂講授時間畢竟有限。固然必須精心安排好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，做到精講多練（精講，主要是指要言不煩地講述不能那么寫和為什么不能那么寫的理由，講授新聞采訪寫作中帶規(guī)律性的東西），使學(xué)生在課上時有所悟、確有所得；另一方面，也應(yīng)該圍繞課堂講授的內(nèi)容，將教學(xué)活動延伸到課堂之外去。這就有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在新聞采訪寫作課上所學(xué)知識，平時留意在校園中尋找新聞，增加在校園中演練的機(jī)會。此外，新聞采訪寫作教學(xué)還應(yīng)當(dāng)延伸到社會這個大課堂中去。由任課老師把同學(xué)帶到事先精心選定的農(nóng)村、企業(yè)或機(jī)關(guān)單位，接觸農(nóng)民、工人和干部等，讓他們以“準(zhǔn)記者”的身份，去像模像樣地采訪各色人等，從中體會新聞采訪與寫作的甘苦。2005年5月底，本人在為2003級本科生講授新聞寫作課期間，組織學(xué)生赴無錫，就民營經(jīng)濟(jì)、開放經(jīng)濟(jì)、城市建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、立體交通等專題進(jìn)行采訪。學(xué)生反映受益匪淺。2006年4月，為2004級本科生講授該課程時，又帶領(lǐng)學(xué)生對鹽城市新農(nóng)村建設(shè)的四個示范村、鎮(zhèn)進(jìn)行了采訪。學(xué)生兩次采訪的成果，分別在《南京大學(xué)報》上各發(fā)表了一個版；而第二次的成果還在《鹽阜大眾報》上連續(xù)兩天刊登，總計將近兩個版。學(xué)生在社會大課堂里得到了在課堂上無法得到的收獲。在外出采訪的過程中，他們的思想有所升華，深切的感受融于字里行間，寫出了在校園里寫不出的有血有肉的文字。他們在專業(yè)理想和業(yè)務(wù)素質(zhì)方面所獲頗豐。

理念三：注重與新聞媒體的實際需要對接。不管用人單位對專業(yè)的要求怎么變，在新聞采訪寫作方面特長顯著、自有優(yōu)勢的人才，總還是會受到媒體的歡迎和接納。進(jìn)而言之，對于媒體來說，新聞寫作的模式不是固定不變的，將新聞作品寫得讓廣大受眾更樂于接受，是新聞寫作模式改革的題中應(yīng)有之義。這些年來，我國的經(jīng)濟(jì)社會及新聞事業(yè)都有了很大發(fā)展，與此相適應(yīng)，受眾的新聞需求出現(xiàn)了許多變化，需求層次從總體上說有所提升。高校新聞院系的新聞采訪寫作教學(xué)，都必須與業(yè)界的實際需要相對接。

理念四：新聞采訪寫作實踐應(yīng)貫穿于新聞人才培養(yǎng)的全過程。新聞采訪寫作，作為一門或兩門課程，歷時甚短，總有窮期；而新聞采訪寫作能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，又是需要長期努力方能奏效的。這是一個矛盾。新聞院系負(fù)責(zé)人和課程任課老師，必須確立將新聞采訪寫作教學(xué)和學(xué)生這方面的實踐貫穿于新聞人才培養(yǎng)全過程的理念。確立“貫穿全過程”的理念，這就要求：（1）相關(guān)課程（例如新聞編輯、新聞攝影、電視記錄片制作等）的任課老師，對學(xué)生在新聞采訪寫作中暴露出來的問題，予以足夠重視，進(jìn)行“齊抓共管”，堅持從寫作方面提出嚴(yán)格要求和進(jìn)行把關(guān)。（2）對學(xué)生新聞采訪寫作的實踐成果進(jìn)行分析、點評，使學(xué)生在新聞采訪寫作方面減少盲目性，增強(qiáng)自覺性，體悟和掌握其中的規(guī)律性。

三

新聞采訪寫作教學(xué)作用的發(fā)揮，不僅有賴于科學(xué)的教學(xué)理念，而且有賴于對課程進(jìn)行相應(yīng)的改革。

第一，教學(xué)內(nèi)容的改革。

具體而言，涉及三個方面：（1）適時淘汰不合時宜的內(nèi)容（包括思想觀點、概念命題、典型個案等）；（2）長期保留對新聞采訪和新聞寫作規(guī)律的理解和闡述的內(nèi)容，保留基本理論、基本知識和基本方法方面的內(nèi)容，保留常講常新、歷久彌新的經(jīng)典個案；（3）及時吸收和增加新鮮的內(nèi)容（新的、已經(jīng)成為共識的理論和觀點，鮮活的、生動的、典型的個案）。新聞采訪寫作，除涵蓋報紙媒體外，還應(yīng)當(dāng)涵蓋廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)媒體。

第二，教學(xué)方法的改革。

教學(xué)方法改革的目標(biāo)是：增強(qiáng)教學(xué)的互動性和有效性。

在課堂上，除由教師就基本理論、知識和方法講授能給人以啟迪的內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)有計劃地安排學(xué)生討論他們有興趣的兩大類問題：一類是尚存在爭議的新聞采訪寫作基本理論問題；另一類是個性特色鮮明的報道實例包括經(jīng)典個案。此外，還可以請業(yè)界人士客串作講座或講課，講他們拿手的選題、采寫的經(jīng)驗以及個中甘苦。

對習(xí)作的批閱方式進(jìn)行改革。新聞采訪寫作課程的主講教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會去采、投入時間去寫。以往那種“學(xué)生寫完、老師批完、成績登完、工序全完”的做法應(yīng)當(dāng)有所改變。本人一直在思考：如何改變上述傳統(tǒng)的做法和定規(guī)。從2005年春季以來，本人在為2003級、2004級兩屆本科生講授新聞寫作課程的過程中，進(jìn)行了一項新的嘗試。本人對學(xué)生作出了鄭重承諾：在課程所安排的四次習(xí)作中，都不搞“一錘定音”。學(xué)生每完成一次習(xí)作，都可以在我批閱完畢發(fā)還以后，進(jìn)行認(rèn)真修改然后再次上交，以爭取獲得更好的成績。在老師第二次批閱完畢發(fā)還以后，學(xué)生如對所得成績?nèi)圆粷M足，還可以繼續(xù)修改，直至修改到自己對文本滿意和對取得的成績滿意為止。有一位學(xué)生寫的通訊，經(jīng)第一次批改，獲得的成績僅為中等。如果一次批改就成定局，那么他不可能再進(jìn)行反復(fù)修改。在我的“新政”激勵之下，他先后進(jìn)行了５次修改。其中有兩次，修改的幅度很大，包括進(jìn)行了二次采訪，重新補(bǔ)充了很多較為重要的材料，突破原有結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新構(gòu)思。本人對他所提交的通訊“終極版”相當(dāng)滿意，于是給了高分。而他該課程的學(xué)期成績，也由中等提高到了優(yōu)等。這是他通過自己的艱苦努力所得到的結(jié)果。在整個學(xué)期中，每個同學(xué)所提交的4篇習(xí)作，平均都改了3遍以上，都取得了比第一次獲得的成績更好的成績。然而更為重要的是，多次寫作、反復(fù)修改，學(xué)生可以從中仔細(xì)體悟，并進(jìn)而加深對新聞寫作真諦的理解。我現(xiàn)在的認(rèn)識是：對于老師來說，給學(xué)生提交的作業(yè)打分，這當(dāng)然是例行公事；但還是應(yīng)該研究如何用好手中所掌握的分?jǐn)?shù)的問題。要將分?jǐn)?shù)作為激勵學(xué)生的杠桿，把分?jǐn)?shù)用活、用好、用到位。當(dāng)然，這樣做，意味著任課老師在學(xué)生習(xí)作的批改上必須投入相當(dāng)于以往幾倍的時間和精力，要有一點不計報酬的奉獻(xiàn)精神、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神。這是學(xué)術(shù)探討以外的話題。

對作文的講評方式進(jìn)行改革。在新聞采訪寫作課程的教學(xué)過程中，講評學(xué)生習(xí)作，這是一項不可或缺的內(nèi)容。以往的方法往往是：由任課老師或者是其助手進(jìn)行總評和點評。只要準(zhǔn)備充分、評析到位，學(xué)生一般也總是會有所得。這里需要探討的問題是：有沒有比這更好的辦法？本人認(rèn)為：有。如果從學(xué)生習(xí)作中精心挑選出優(yōu)秀的典型個案來，通過電子郵件或紙質(zhì)文本的方式事先發(fā)給每個學(xué)生，然后在課堂上安排一定的時間，先由作者講述自己的寫作心得，然后由同學(xué)進(jìn)行“評頭品足”，最后由任課老師加以評析和小結(jié)。這樣做，效果似乎更好。典型個案來自于同學(xué)的習(xí)作，對其他同學(xué)而言更具有啟發(fā)性，同時又有心理上的接近性，因而他們更愿意認(rèn)同和接受。

注釋：

① 趙振宇、吳廷?。骸吨袊髮W(xué)新聞教育改革論綱》，www.mediaren.net 2003-1-15。

② 李希光：《用新聞教育新理念培養(yǎng)國際一流新聞人才——清華大學(xué)精品課〈新聞采訪與寫作〉介紹》，http://bbs.okhere.net/tz2523-114318-0-78-0-0。（作者為南京大學(xué)新聞研究所所長、教授、博導(dǎo)）