第一篇：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教學(xué)計劃

2015年西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教學(xué)計劃

一、班級學(xué)生情況分析

由于我校地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟落后。家長外出打工，留守兒童60%以上，孩子就只能由祖父輩監(jiān)護(hù)。祖父輩老人，文化低，監(jiān)管力不從心。由于缺乏監(jiān)管，在電子產(chǎn)品泛濫的今天學(xué)生或沉溺于電腦手機上游戲，或無節(jié)制長時間看電視節(jié)目。缺乏自控力，學(xué)習(xí)上自然就落后。總之，形勢不容樂觀。

因此,學(xué)生學(xué)習(xí)成績、心理健康及其他方面的發(fā)展也僅能由老師肩負(fù)。擔(dān)重責(zé)大,教師必須根據(jù)學(xué)生這一實際情況，制訂相應(yīng)教學(xué)措施，努力提高自己教學(xué)能力，在教學(xué)時應(yīng)充分誘導(dǎo)學(xué)生其想象力和創(chuàng)造力，幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué)。

更者,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的生活基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的，因此在教學(xué)時一定要注重培養(yǎng)學(xué)生對生活的密切接觸，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，解決問題的能力。

對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)規(guī)范，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,營造學(xué)習(xí)氛圍。

二、教材分析

本冊教材的教學(xué)內(nèi)容有：(一)數(shù)與代數(shù)

第一單元：表內(nèi)乘法

（一）1、乘法的初步認(rèn)識2、1，2的乘法口訣3

3、的乘法口訣4

4、的乘法口訣5

5、的乘法口訣

6、整理與復(fù)習(xí)。

第三單元：表內(nèi)乘法

（二）1、6，7的乘法口訣 2、8，9的乘法口訣

3、整理與復(fù)習(xí)第五單元：表內(nèi)除法

1、分一分

2、除法的初步認(rèn)識

3、用乘法口訣求商

4、倍的認(rèn)識

5、解決問題

6、整理與復(fù)習(xí)。(二)空間與圖形

第二單元：角的初步認(rèn)識

1、角的初步認(rèn)識。

第四單元：測量長度

1、用厘米作單位量長度

2、用米作單位量長度(三)實踐與綜合應(yīng)用 第六單元：總復(fù)習(xí)

1、各單元整理與復(fù)習(xí)

2、總復(fù)習(xí)實踐活動

(1)小小測量員(2)慶祝元旦(3)走進(jìn)田園學(xué)數(shù)學(xué)

(注：共設(shè)計單元主題圖3幅；例題41道（整理與復(fù)習(xí)中的復(fù)習(xí)題未計入）；課堂活動21個，活動題49道；練習(xí)21個，習(xí)題197道，思考題14道；數(shù)學(xué)文化專題3個。)

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．結(jié)合具體情境初步了解乘法、除法運算的意義，經(jīng)歷編乘法口訣的過程，掌握乘法口訣并能熟練地用乘法口訣口算表內(nèi)乘除法。

2．結(jié)合生活情境初步認(rèn)識角，了解直角、銳角、鈍角。

3．結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性；在實踐活動中，體會m，cm的含義，知道dm，會進(jìn)行簡單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。

（二）數(shù)學(xué)思考

1．在探討乘、除法的意義和編乘法口訣的過程中，初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納、類比以及有條理的思考。

2．在測量長度、認(rèn)識角的過程中，開始建立初步的空間觀念。

（三）解決問題

1．在教師指導(dǎo)下，能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；能根據(jù)乘、除法的意義和乘法口訣解決生活中的一些簡單實際問題。

2．在測量活動、探討不同算法的過程中，初步了解同一問題可以有不同的解決辦法，并有與同伴合作解決問題的意識。

3．初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

（四）情感與態(tài)度

1．培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能積極主動地參與編乘法口訣和測量長度的數(shù)學(xué)活動。

2．在他人的鼓勵與幫助下，感受編乘法口訣、測量長度等數(shù)學(xué)活動中的成功，嘗試克服這些活動中遇到的某些困難。

3．經(jīng)歷歸納與探索乘法口訣和觀察角、測量長度等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考的合理性。

4．在表內(nèi)乘、除法計算和測量長度的數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

（一）、必須按時備課，熟悉課本，吃透教材，對不懂的地方及時向老教師請教；對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須清楚，能脫口而出。

（二）、要求孩子上課必須認(rèn)真聽講，向課堂要質(zhì)量，根據(jù)孩子不同的接受能力進(jìn)行不同的教學(xué)，對個別慢的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使每位學(xué)生都緊跟著。

（三）、數(shù)學(xué)要精講多練，做到思路清晰明了，環(huán)環(huán)緊扣。多讓學(xué)生自己動手操作，眼過千遍不如手過一遍，再多多練習(xí)的過程中理解題意。對于每天所講的內(nèi)容必須做到心中有數(shù)，到底還有那些學(xué)生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。

（四）、做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)他們團結(jié)、積極合作的精神，特別是慢的學(xué)生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學(xué)生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。

五、教學(xué)進(jìn)度

一、表內(nèi)乘法

（一）…………………………………… 22課時

二、角的初步認(rèn)識 ……………………………………… 4課時

三、表內(nèi)乘法

（二）…………………………………… 12課時

四、測量長度…………………………………………… 9課時

五、表內(nèi)除法 …………………………………………… 18課時

六、總復(fù)習(xí)…………………………………………… 15課時

第二篇：西師版小學(xué)二年級上冊《數(shù)學(xué)》教學(xué)計劃

西師版二年級上冊

《數(shù)學(xué)》教學(xué)計劃

一、班級學(xué)生情況分析

班上學(xué)生共______人，每位學(xué)生都很天真活潑，他們在學(xué)習(xí)上是充滿無限樂趣的，在學(xué)習(xí)的探究上也是無止境的，因此基于他們無限的求知欲望，在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)好數(shù)學(xué)。對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有一定的生活基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的，因此在教學(xué)時注重培養(yǎng)他們對生活的密切接觸，培養(yǎng)其聯(lián)系生活，解決問題的能力。

學(xué)生對課堂教學(xué)常規(guī)還有待于盡早進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本冊教材的教學(xué)內(nèi)容有：

一、表內(nèi)乘法

（一）；

二、角的初步認(rèn)識；

三、表內(nèi)乘法

（二）；

四、測量長度；

五、表內(nèi)除法；

六、總復(fù)習(xí)。

重點是表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，這是學(xué)習(xí)一位數(shù)乘除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，理解乘法、除法、有余數(shù)除法的意義，知道乘法、除法、有余數(shù)除法算式中各部分的名稱，能正確地運用乘法口訣求積、求商。

2、能應(yīng)用表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。

3、學(xué)會能測量長度。

4、能運用四則混合運算的有關(guān)知識，解決兩步計算的實際問題。

5、在解決問題的過程中，初步學(xué)會與同伴合作，相互交流思維的過程和結(jié)果，體驗策略的多樣性。

6、在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的作用。

四、教學(xué)措施

1、必須按時備課，熟悉課本，吃透教材，對不懂的地方及時向老教師請教；對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須清楚，能脫口而出。

2、要求孩子上課必須認(rèn)真聽講，向課堂要質(zhì)量，根據(jù)孩子不同的接受能力進(jìn)行不同的教學(xué)，對個別慢的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使每位學(xué)生都緊跟著。

3、數(shù)學(xué)要精講多練，做到思路清晰明了，環(huán)環(huán)緊扣。多讓學(xué)生自己動手操作，眼過千遍不如手過一遍，再多多練習(xí)的過程中理解題意。對于每天所講的內(nèi)容必須做到心中有數(shù)，到底還有那些學(xué)生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。

4、做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)他們團結(jié)、積極合作的精神，特別是慢的學(xué)生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學(xué)生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。

五、教學(xué)進(jìn)度

一、表內(nèi)乘法

（一）……………………………………… 22課時

二、角的初步認(rèn)識 ……………………………………… 4課時

三、表內(nèi)乘法

（二）…………………………………… 12課時

四、測量長度 …………………………………………… 9課時

五、表內(nèi)除法 …………………………………………… 18課時

六、總復(fù)習(xí)……………………………………………… 15課時

第三篇：2010年西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教學(xué)計劃

2010年西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教學(xué)計劃

一、班級學(xué)生情況分析

本班學(xué)生共40人，每位學(xué)生都很天真活潑，他們在學(xué)習(xí)上是充滿無限樂趣的，在學(xué)習(xí)的探究上也是無止境的，因此基于他們無限的求知欲望，在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)好數(shù)學(xué)。

對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有一定的生活基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的，因此在教學(xué)時注重培養(yǎng)他們對生活的密切接觸，培養(yǎng)其聯(lián)系生活，解決問題的能力。

學(xué)生對課堂教學(xué)常規(guī)還有待于盡早進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本冊教材的教學(xué)內(nèi)容有：

一、表內(nèi)乘法

（一）；

二、角的初步認(rèn)識；

三、表內(nèi)乘法

（二）；

四、測量長度；

五、表內(nèi)除法；

六、總復(fù)習(xí)。

重點是表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，這是學(xué)習(xí)一位數(shù)乘除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，理解乘法、除法、有余數(shù)除法的意義，知道乘法、除法、有余數(shù)除法算式中各部分的名稱，能正確地運用乘法口訣求積、求商。

2、能應(yīng)用表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。

3、學(xué)會能測量長度。

4、能運用四則混合運算的有關(guān)知識，解決兩步計算的實際問題。

5、在解決問題的過程中，初步學(xué)會與同伴合作，相互交流思維的過程和結(jié)果，體驗策略的多樣性。

6、在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的作用。

四、教學(xué)措施

（一）、必須按時備課，熟悉課本，吃透教材，對不懂的地方及時向老教師請教；對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須清楚，能脫口而出。

（二）、要求孩子上課必須認(rèn)真聽講，向課堂要質(zhì)量，根據(jù)孩子不同的接受能力進(jìn)行不同的教學(xué)，對個別慢的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使每位學(xué)生都緊跟著。

（三）、數(shù)學(xué)要精講多練，做到思路清晰明了，環(huán)環(huán)緊扣。多讓學(xué)生自己動手操作，眼過千遍不如手過一遍，再多多練習(xí)的過程中理解題意。對于每天所講的內(nèi)容必須做到心中有數(shù)，到底還有那些學(xué)生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。

（四）、做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)他們團結(jié)、積極合作的精神，特別是慢的學(xué)生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學(xué)生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。

五、教學(xué)進(jìn)度

一、表內(nèi)乘法

（一）…………………………………… 22課時

二、角的初步認(rèn)識 ……………………………………… 4課時

三、表內(nèi)乘法

（二）…………………………………… 12課時

四、測量長度 …………………………………… 9課時

五、表內(nèi)除法 …………………………………………… 18課時

六、總復(fù)習(xí)…………………………………………… 15課時

2010.08.30

第四篇：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)(上冊)教案及教學(xué)計劃[范文]

二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

一、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想：

重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、情況分析：

班上學(xué)生共______人，每位學(xué)生都很天真活潑，他們在學(xué)習(xí)上是充滿無限樂趣的，在學(xué)習(xí)的探究上也是無止境的，因此基于他們無限的求知欲望，在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生對解決問題中拿去多少，剩下多少，求原來有多少的題型解決起來有一定的困難；對100以內(nèi)的加減法計算掌握還好。雖然在上學(xué)期期末測試中學(xué)生的成績都不錯，但是與優(yōu)秀班級比較，還存在一定差距；在經(jīng)過了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考有一定深度的問題時，學(xué)生思維就打不開。因此本期我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗的思維的樂趣及成功獲得的樂趣，從而進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有一定的生活基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的，因此在教學(xué)時注重培養(yǎng)他們對生活的密切接觸，培養(yǎng)其聯(lián)系生活，解決問題的能力。

學(xué)生對課堂教學(xué)常規(guī)還有待于盡早進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教材分析：

（一）、表內(nèi)乘法

結(jié)合具體情景，初步理解乘法的意義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀寫乘法算式。經(jīng)歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源，熟記乘法口訣并能熟練的口算表內(nèi)乘法。經(jīng)歷觀察、操作、推理等學(xué)習(xí)活動過程，能叢數(shù)學(xué)的角度提出一些簡單的問題，并靈活應(yīng)用不同的方法去解決這些

1、結(jié)合現(xiàn)實情景，經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2、經(jīng)歷編1-9的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源，熟識1-9的乘法口訣并能熟練地口算1-9的乘法。

3、在具體的情景中初步感知乘加、乘減式題的運算順序，會計算乘加、乘減式題。

4、在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)抽象、概括以及發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，增加自主學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

5、結(jié)合情景圖，在學(xué)習(xí)中受到熱愛自然、熱愛科學(xué)、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，在情感、態(tài)度方面健康發(fā)展。

6、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。

7、能說出角的各部分名稱，會辨認(rèn)角。認(rèn)識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角，并會用三角板畫直角；直觀認(rèn)識銳角和鈍角，會在方格紙上畫銳角、鈍角。

8、在測量活動中，體會建立統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性。

9、體會厘米、米的含義，建立1 cm，1 m的實際長度觀念，會進(jìn)行簡單的單位換算，會根據(jù)要測量的具體物體選擇恰當(dāng)?shù)拈L度單位。在經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程中，掌握用厘米和米作單位測量物體長度的方法，并獲得成功的體驗。

10、在“分一分”的活動中，經(jīng)歷不同分法的過程，理解“平均分”的意義。

11、能結(jié)合具體情境，體會除法的意義，并能說出除法算式各部分的名稱。

12、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，能熟練地口算表內(nèi)除法。

13、在擺學(xué)具和解決問題的活動中理解倍的含義，能解決一些有關(guān)倍的簡單實際問題。

每天所講的內(nèi)容必須做到心中有數(shù)，到底還有那些學(xué)生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。

10、做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)他們團結(jié)、積極合作的精神，特別是慢的學(xué)生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學(xué)生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。

七、教學(xué)課時及進(jìn)度安排：

教學(xué)內(nèi)容 課時安排

1、表內(nèi)乘法

（一）12課時 第1—4周

2、角的初步認(rèn)識 6課時 第5—6周

3、表內(nèi)乘法

（二）5課時 第6—7周

4、測量長度 10課時 第8—9周

5、表內(nèi)除法 6課時 第10—11周

6、總復(fù)習(xí)5課時 第17—18周

任課教師：任剛

一、表內(nèi)乘法

（一）乘法的初步認(rèn)識

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1～3頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1會正確讀寫算式。

-教師：該校二年級2個同學(xué)坐一張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級有多少同學(xué)？你會列式嗎?試試看。(稍停片刻)教師：列完了嗎? 學(xué)生：沒有。教師：你有什么感覺? 學(xué)生1：太長了。學(xué)生2：太麻煩了。學(xué)生3：有沒有簡便方法? 教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運算方法，想學(xué)嗎?(板書課題：乘法)

三、探究新知 11(1)利用課件演示例1“植樹圖”。

教師：一共植了多少棵樹? 學(xué)生1：一共植了32棵。

教師：你是怎么知道的? 學(xué)生1：我是一棵一棵數(shù)的。學(xué)生2：我是橫著看的，每排有8棵，一共有4排(按學(xué)生數(shù)的方式閃動畫面)，也就是4個8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。學(xué)生3：我是豎著看的，每列有4棵，一共有8列(按學(xué)生數(shù)的方式閃動畫面)，也就是8個4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教師板書算式)(2)改寫算式、理解意義。

教師：4個8相加，如果用乘法計算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。

教師介紹讀法。8×4讀作：8乘4；4×8讀作：4乘8。想一想，8×4等于多少? 學(xué)生1：8乘4等于32。

教師：你是怎么知道的?學(xué)生1：8+8+8+8和8×4都表示4個8，所以都應(yīng)等于32。

教師：你真聰明！4×8等于多少? 學(xué)生2：4×8等于32。教師：看到這兩個乘法算式，你想說些什么?學(xué)生1：用乘法真簡便!學(xué)生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。

乘法的初步認(rèn)識

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1～3頁?！窘虒W(xué)過程】

教師：8+8+8+8=32是幾個幾相加? 學(xué)生1：是4個8相加。教師：4個8相加，還可以用乘法表示…… 學(xué)生2：用乘法表示是8乘4。

教師：“8乘4”怎么寫?你能到黑板上寫一寫嗎? 學(xué)生2：能(板書8×4)。

教師：你是怎么知道的?能不能講給大家聽一聽? 學(xué)生2：是媽媽教給我的，4個8相加，就可以寫成8×4，中間的“小叉號”就是乘號。

教師：你真愛學(xué)習(xí)!教師：觀察加法算式和改寫后的乘法算式，你能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎? 學(xué)生3：8+8+8+8=32中，只有8，乘法算式中怎么出現(xiàn)了4?我不明白。教師：是呀，我也發(fā)現(xiàn)了，這是怎么回事呢? 學(xué)生2：因為8+8+8+8=32中，相同的加數(shù)是8，有4個8，這個“4”表示8的個數(shù)。

教師：大家明白了嗎?4個8相加不僅可以寫成8×4，還可以寫成4×8(板書)。8×4讀作8乘4；4×8讀作4乘8。同桌相互讀一讀。

教師：想一想，4+4+4+4+4+4+4+4=32，用乘法怎么表示呢? 學(xué)生1：可以寫成4×8。學(xué)生2：可以寫成8×4。

-【教學(xué)內(nèi)容】教科書第8～9頁的教學(xué)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1應(yīng)用口訣口算1，2的乘法算式。

23體驗數(shù)學(xué)的價值。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：實物投影儀。學(xué)具：小棒?！窘虒W(xué)過程】

一、情境引入教師出示例1的情境圖。

教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么?學(xué)生：正在擺筷子。教師：你還看到了什么? 學(xué)生1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。學(xué)生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。

教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎?

二、探究新知

11，2的乘法口訣并能教師：請同學(xué)們用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。

學(xué)生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。

教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎?學(xué)生填寫書上的表格后，抽學(xué)生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。

學(xué)生1：我兩根兩根地數(shù)，因為6雙12根，往后數(shù)2個，13，14，7雙就有14根。

學(xué)生2：我用加法算的，多1雙筷子就加上1個2，6雙有12根，12+2=14，7雙就是14根。

教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎?(1)學(xué)生獨立寫出算式。

-學(xué)生1：每一句口訣的第一個數(shù)都是“二”。

學(xué)生2：每一句口訣的第二個數(shù)是按照從2～9的順序來寫的。(后一個比前一個多1)學(xué)生3：得數(shù)一個比一個多2。

教師：同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。

教師出示滑冰圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學(xué)生可能說出：2個小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰? 教師：你能用乘法來計算嗎? 學(xué)生：2×4=8。教師：用哪句乘法口訣算?學(xué)生：用“二四得八”。教師：還有別的乘法算式嗎?學(xué)生：4×2=8。教師：這個式子用哪句口訣算? 引導(dǎo)學(xué)生說出：還是用“二四得八”。4

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。

(2)游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個字；第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個或兩個乘法算式。學(xué)生活動略。

三、課堂作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?你用什么方法記憶1，2的乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

教師：這節(jié)課我們學(xué)會了編1，2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個問題，好嗎?

五、教學(xué)反思：

-學(xué)生1：我是兩個兩個數(shù)的。

學(xué)生2：我是把上一題的得數(shù)加上2得到的。

學(xué)生3：我的鉛筆盒上有乘法口訣——二二得四、二三得六…… 教師：你能說說“二二得四”是什么意思嗎?學(xué)生：“二二”就是2乘2，“得四”就是等于4。

教師(板書：二二得四)：你們觀察“2×2=4”和“二二得四”，發(fā)現(xiàn)了什么?你們能試著編出后面的口訣嗎?

1的乘法口訣（教學(xué)片斷）

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第10頁例3及課堂活動，練習(xí)二第5，6，7題。【教學(xué)過程】 1．教師引導(dǎo)編口訣 教師出示1根小棒。

教師：這是幾個幾？能寫一個乘法算式嗎？ 學(xué)生：1個1，1×1＝1。

3的乘法口訣

（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第13～14頁的教學(xué)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1233的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。3的乘法口訣，能運用口訣進(jìn)行口算。

通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、口頭表達(dá)能力和遷移學(xué)習(xí)能力。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：實物投影儀、課件。學(xué)具：學(xué)具盒(小棒)?！窘虒W(xué)過程】

一、引出新課

教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎? 學(xué)生：3的乘法口訣。（板書：3的乘法口訣）

二、探究新知 11(1)觀察例1插圖，把例1補充完整。

教師：圖上畫的是誰?他們在干什么，他們是怎樣分組的?你能根據(jù)1，2的乘法口訣的學(xué)習(xí)，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎?學(xué)生獨立思考，把例1補充完整，教師指定一學(xué)生上臺(黑板上)補充。

(2)探索口訣的編法，促進(jìn)口訣理解。

課件顯示完整的例1。(隨機抽取圖或算式、口訣)教師：表格中的哪一個數(shù)可以表示8個組跳繩的人數(shù)？ 學(xué)生：24可以表示8個組跳繩的人數(shù)。

-學(xué)生集體拍手背口訣→一生當(dāng)小老師，抽大家背→同桌互相打“電話”背→分4人小組抽背→集體拍手背。

［點評：用多種練習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶口訣，能提高學(xué)生對口訣的熟練程度。］ 教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面我們來學(xué)例2。教師板書出示例2：3×6=□7×3=□

教師：請同學(xué)們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣?計算結(jié)果是多少?再把積填在方框里。

學(xué)生獨立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。

學(xué)生：我填出的積各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”這兩句口訣。

教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例1，自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。

三、鞏固練習(xí)

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動的第1題、第2題、練習(xí)三第5題。（2）課件顯示美麗的動畫，學(xué)生在歡快的音樂聲中做“摘桃子”的游戲。教師：小猴想吃桃子，但你必須用鼠標(biāo)在眾多桃子中選擇出能把口訣補充完整的那一個桃子，小猴才會走過去接住它。

四、課堂小結(jié)

教師：今天你學(xué)習(xí)了什么?學(xué)會了什么?你自己解決了幾個問題?還有哪些不懂的問題? 學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積?！?/p>

五、教學(xué)反思：

-學(xué)生1：因為表格從左到右每多一個組，就增加3人，前面是6個組有18人，7個組比6個組多1個組，就多3人，所以18人加3人是21人。

學(xué)生2：因為8個組比6個組多2組，就多2個3人，所以，18人增加2個3人就是24人。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主編口訣。

教師：孩子們能不能把“3個組有9人”列成乘法算式？怎樣列？ 學(xué)生：把“3個組有9人”列成乘法算式是3×3=9。教師：算式中的兩個3和9各表示什么意思？

學(xué)生：算式中前面的3表示每組有3人，后面的3表示有3個組，得數(shù)9表示3個組一共有9人。

教師：根據(jù)算式3×3=9，編成乘法口訣是怎樣的？ 學(xué)生：三三得九。教師：你是怎樣想的？

學(xué)生1：因為從圖中看出每組有3人，3個組有9人，所以是“三三得九”。學(xué)生2：因為3×3＝9表示3個3人是9人，所以口訣是“三三得九”。學(xué)生3：根據(jù)編1，2的乘法口訣來編的。

教師：請孩子們運用剛才的方法，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣。

學(xué)生獨立列乘法算式，編口訣。小組代表在全班交流匯報。學(xué)生1：我們小組列出3×4=12，3×5=15，3×6＝18。

學(xué)生2：我們小組編出的相應(yīng)的乘法口訣各是“三四十二”、“三五十五”、“三六十八”。

教師：算式3×4＝12表示什么意思？ 學(xué)生：算式3×4＝12表示4個3是12。教師：口訣“三五十五”里各數(shù)表示什么？

學(xué)生：口訣“三五十五”里的“三”是算式中前一個因數(shù)，“五”是算式中后一個因數(shù)，“十五”是積。

教師：同學(xué)們正確地列出了求4組、5組、6組人數(shù)的乘法算式，并很快編出了相應(yīng)的乘法口訣，下面請在書上第13頁的括號里填出后3個算式的積和這3句口訣的后半部分。

學(xué)生在書上填空。

3的乘法口訣

（二）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第18頁例

3、課堂活動以及練習(xí)四第1～5題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．通過實例，幫助學(xué)生掌握乘加、乘減的計算方法。為后面推導(dǎo)相鄰的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

2．聯(lián)系已有知識經(jīng)驗理解乘加、乘減的計算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。

3．通過練習(xí)提高學(xué)生的計算能力。體驗乘加、乘減在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】主題圖片、視頻展示臺等?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)知鋪墊 1．口算對口令

3×2=4×3=8×2=1×1=2×4=4×4=3×3=2×2= 2．讀口訣，說算式

二三得六（2×3=6，3×2=6）一四得四（4×1=4，1×4=4）三四十二（4×3=12，3×4=12）

3．根據(jù)圖示寫算式

算式是：（3×3=9）或者（3+3+3=9）算式是：（3×4=12）或者（3+3+3+3=12）說一說每個算式表示什么意思。要點：3個3是多少？ 4個3是多少？

二、獨立嘗試，合作研究

出示主題圖：班級活動小組按主題圖所示分組，參加活動的共有多少個小朋友？

1．小組交流

有哪些方法可以知道有多少個小朋友？預(yù)設(shè)：①用加法計算——3+3+3+2。②點數(shù)的方法——挨個數(shù)。③點數(shù)的方法——先數(shù)前三組，再接著點數(shù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建計算方法

【教學(xué)目標(biāo)】1．初步體會乘加、乘減計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能結(jié)合情境理解乘加、乘減計算的運算順序。

2．能用口算計算乘加、乘減算式。3．結(jié)合情境，進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)的教育?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 教師：小朋友，你們課外活動時做些什么？ 學(xué)生1：跳繩。學(xué)生2：踢毽。學(xué)生3：…… 教師：你們是幾人一組呢？

教師：有一天，二（1）班的小朋友在課外也開展了豐富的活動，老師把活動場面錄制了下來，想看嗎？

學(xué)生：想。把第18頁例3的情境圖制作成課件，小朋友先從教室出來，然后自然組成幾組開展活動，最后把畫面固定下來，成教科書上那樣的情境圖。

教師：他們玩得愉快嗎？這當(dāng)中有很多數(shù)學(xué)問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 學(xué)生1：氣象小組有幾人？學(xué)生2：航模小組和拋硬幣小組一共有多少人？學(xué)生3：參加課外活動小組的一共有多少人？

例3 1．探討解決辦法

教師：數(shù)一數(shù)每組同學(xué)的人數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)些什么？學(xué)生：有3個組是每組3人，有1個組是2人。

教師：這些數(shù)真有特點。有3個組都是3人，有一個組比3人少1人，也就是2人。你們能用什么辦法求出一共有多少人數(shù)嗎？請先想一想，再在小組內(nèi)說一說你的想法。

學(xué)生分組活動，教師參與指導(dǎo)。2．匯報交流，理解運算順序

教師：你們解決了“求一共有多少人”的問題嗎？哪些組愿意來向大家介紹你們的想法和解決辦法？

學(xué)生1：我們用加法做：3＋3＋3＋2＝11（人）。學(xué)生2：我們先算出 3個3人一組的一共有多少人，用3×3＝9（人），再加上2人，是11人。

教師：能列出一個算式嗎？學(xué)生2：3×3＋2=11（人）。

學(xué)生3：我想如果把氣象組增加1人，每組都是3人，一共有4個組，用3×4＝12（人），再減去多算的1人，是11人。

教師：怎樣列算式呢？學(xué)生3：3×4－1＝11（人）。

-教師：瞧，畫面上的這些小朋友在干什么？

學(xué)生：是我們班參加科技小組的同學(xué)在上科技活動課。教師：從畫面中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)每個組都有3個人的有3個組。學(xué)生2：我想知道我們班一共有多少個人參加科技小組。教師：誰能幫他解答這個問題？ 學(xué)生1：3×4=12（人）。學(xué)生2：4×3=12（人）。

教師：對，每個組都有3個人，4個組一共就有12人。（多媒體動態(tài)演示一個小朋友離開的過程。）教師：請孩子們仔細(xì)觀察屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)氣象組的××小朋友被老師叫走了。

教師：你觀察得真仔細(xì)，請孩子們看一看，現(xiàn)在每個組還有3個人嗎？ 學(xué)生：有3個組都是3個人，有一個組只有2個人。

教師：要求現(xiàn)在一共有多少人？該怎樣列式呢？請孩子們先獨立思考，然后小組內(nèi)交流各自的想法。

抽生匯報，教師板書算式。

學(xué)生1：我用的是加法，列式為3＋3＋3+2。

學(xué)生2：有3個組都是3人，有一個組只有2人，所以我認(rèn)為可以列成3×3+2。

學(xué)生3：如果我們把每個組看成3人，但是其中一個組只有2人，多算了一個人，所以我認(rèn)為還可以列成3×4-1。

學(xué)生4：老師我還有補充，如果每個組都看成2人，就有4個組，但有3個組分別少算了1人，所以還可以列成2×4+3。

教師：孩子們真聰明，列出了這么多種不同的算式，那這些算式該怎樣算呢？

教師：這些算式中有些什么運算？ 學(xué)生：有乘加和乘減。

教師：這就是我們今天要學(xué)的乘加、乘減的計算。（板書并揭示課題）教師：結(jié)合剛才的情境想一想，這些算式怎樣算？ 小組討論后，教師抽生匯報算法。

學(xué)生：我們組是這樣填的，1輛汽車有4個車輪，2輛汽車有8個車輪……9輛汽車就有36個車輪。

教師：你們的意見和他們小組一樣嗎?(一樣)那2輛汽車有多少個車輪？該怎樣列式解決？用哪句口訣計算出結(jié)果? 學(xué)生：可以用4×2這個算式，口訣是“二四得八”。

教師：那3輛汽車有多少個車輪呢?學(xué)生：3×4=12，口訣是“三四十二”。教師：那4輛、5輛、6輛、9輛汽車分別有多少個車輪?你又該怎樣列式?怎樣得到結(jié)果? 小組討論討論。學(xué)生小組討論后組織匯報。學(xué)生：4輛汽車的車輪算式是4×4=16。

教師：你是怎樣得到結(jié)果的? 學(xué)生：因為表格中已經(jīng)填寫出4輛車的車輪個數(shù)是

學(xué)生：我是這樣算出結(jié)果的，因為3輛汽車有12個車輪，所以4輛就在3輛的基礎(chǔ)上加一個4，就得到4輛汽車的車輪個數(shù)。

教師：你們同意他的想法嗎?學(xué)生繼續(xù)交流5輛、6輛……9輛的汽車的車輪個數(shù)的算式。

教師根據(jù)學(xué)生匯報，板書出乘法算式：4×4=164×5=204×6=244×7=284×8=324×9=36 教師：你能根據(jù)這些算式編出4的乘法口訣嗎?想好后，把它填寫在書上。學(xué)生試著編制4的乘法口訣，然后組織匯報。

學(xué)生：我編出的口訣是：四四十**五二十四六二十四四七二十八四八三十二四九三十六。

教師：你們編出的口訣和他的一樣嗎?(一樣)請你再小聲讀讀這些口訣，邊讀邊想這些口訣有什么規(guī)律?把自己找到的規(guī)律和小組同學(xué)交流交流。

學(xué)生小聲讀口訣后找規(guī)律，先在小組內(nèi)交流，然后組織匯報。

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)這些口訣中的第一個因數(shù)都是四，第二個因數(shù)從四起，一個一個地增加1。

學(xué)生2：口訣中的積，從十六起，依次增加4?！?/p>

教師：你們真會觀察，找到了這么多規(guī)律，那你準(zhǔn)備怎樣記住這些口訣? 學(xué)生1：我想多讀幾遍就記住了。學(xué)生2：想著積從十六開始依次增加4，也能記住?！?/p>

0 教師：你會編4的乘法口訣嗎?請根據(jù)四()在小組內(nèi)編一編，有困難的可以用小棒擺正方形，看1個正方形用幾根小棒，2個呢……你能編幾句就編幾句。

三、交流

教師：你們編好了嗎?哪些組愿意把你們編的口訣說給大家聽一聽？ 學(xué)生分組在黑板上寫出口訣和應(yīng)用這句口訣可計算的乘法算式。學(xué)生1：我們編出了四四十六這句口訣。我想1輛車有4個車輪，4輛車就有16個車輪。用這句口訣可以算4×4=16。

學(xué)生2：我們編出了“四六二十四”這句口訣。我想1個正方形有4根小棒，6個正方形有24根小棒。用這句口訣可以算4×6=24，6×4=24……

四、探索規(guī)律

教師：你們能按一定的順序排列這些口訣嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，課件上按順序排列4的乘法口訣。

教師：觀察這些口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么?同組討論，再交流。

教師：你能按規(guī)律去記住這些口訣嗎?用2分時間，看誰記得快。學(xué)生獨立記口訣。

教師：我們來對口令，看誰的口訣記得好。

師生間、生生間按順序和隨意抽的形式對口令記口訣。

五、應(yīng)用口訣

教師：下面老師說乘法算式，你能說出用哪句口訣計算嗎? 學(xué)生：能。教師：4×8。學(xué)生：四八三十二。教師：8×4。學(xué)生：四八三十二?！?/p>

六、教學(xué)反思

教師：同學(xué)們已學(xué)會1個5，2個5，3個5，4個5的乘法口訣，你能根據(jù)這樣的規(guī)律，寫出5面、6面、7面、8面、9面旗幟上有多少個圓環(huán)的乘法算式嗎? 學(xué)生口述算式，教師板書：5×5=25 …… 5×9=45。

教師：根據(jù)前面編1～4的乘法口訣，你能否編出5個5，6個5……9個5是多少的乘法口訣？

先在小組內(nèi)說一說。學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班匯報。（板書：五五二十五，五六三十……五九四十五）

教師：能說一說“五六三十”你怎樣理解嗎?它可以算哪些算式?學(xué)生：“五六三十”表示6個5是30，它可以算5×6=30，6×5=30。

25的乘法口訣的聯(lián)系

學(xué)生把口訣完整地讀一遍，然后把書上的口訣補充完整。

教師：怎樣才能更快地記住這些口訣?你能像找4的乘法口訣的聯(lián)系那樣去發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣嗎?試一試。

學(xué)生口答，只要說得合理，教師都應(yīng)給予肯定。同時教師強調(diào)：相鄰兩句口訣的積相差5，利用這個規(guī)律可以幫助我們記住口訣。

三、鞏固練習(xí)比一比，看誰記得又對又快。

（1）背乘法口訣。（2）對口令。（3）用電腦多媒體隨機出示5的口訣，讓學(xué)生補充完整。（4）游戲：“找朋友”。

（5）文字聽算。

① 5乘以5得多少?② 2個5是多少？③ 一個因數(shù)是5，另一個因數(shù)是3，積是多少?（6）口算、聽算比賽。每組派一名同學(xué)代表參賽，其他同學(xué)當(dāng)“裁判”，電腦說算式，參賽的同學(xué)上臺把得數(shù)寫在黑板上，看誰寫得快。

四、課堂小結(jié)(略)。

五、教學(xué)反思

5的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第25頁例1，26頁例2。

三、教學(xué)例2 多媒體課件展示：樹林里，有5只小兔子和幾間漂亮的蘑菇房子。兔子身上有門牌號，蘑菇房子的門上有5的乘法算式。

教師：小兔子找不到家了,請小朋友們幫小兔找家。

抽學(xué)生幫小兔找家,5的乘法算式算對了,口訣也說對了，屏幕上小兔就能打開家門。教師注意表揚評價學(xué)生?！?/p>

四、教學(xué)反思

整理與復(fù)習(xí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第29頁“整理與復(fù)習(xí)”以及練習(xí)七第1～7題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．通過整理1～5的乘法口訣，進(jìn)一步熟悉口訣，熟記口訣，鞏固乘法的含義及乘法算式中各部分的名稱。

2．使學(xué)生正確理解乘法的含義，并能正確應(yīng)用乘法。

3．通過研究口訣表的排列規(guī)律，強化學(xué)生的觀察能力和思維能力。4．通過復(fù)習(xí)有關(guān)用乘法口訣解決的問題的內(nèi)容，鞏固學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實際問題的能力。體驗乘法口訣在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】主題圖片、視頻展示臺等?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)知鋪墊——復(fù)習(xí)乘法的含義 1．視頻展示圖片——分別出示 提出問題并列式：

（1）一共有多少朵花？ 5×4=20（朵）或4×5=20（朵）（2）一共有多少枝槍？3×6=18（枝）或6×3=18（枝）。

①6×5=30（個）27＜30，所以不夠分到6個。

②5×（）＜27，（）里最大能填5，所以不夠分到6個。

（3）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的乘法算式和乘法口訣，你能說說身邊有哪些問題可以用乘法計算的嗎？學(xué)生列舉身邊可以用乘法計算的問題。

（4）解決練習(xí)七剩余題目。（重慶市高新區(qū)歇臺子小學(xué)黃世魚

四、教學(xué)反思

角的初步認(rèn)識

（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第32～33頁的教學(xué)內(nèi)容，第34頁的課堂活動?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1234功的體驗。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教具：實物投影儀、多媒體課件、活動角、三角旗、折扇、剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等實物。

學(xué)具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線?！窘虒W(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

教師：我們班的浩浩是個小收藏家，他喜歡把自己用過的或漂亮的東西當(dāng)成寶貝一樣，收藏在自己的這個小寶盒里(打開電腦，出現(xiàn)寶盒)。你們想不想知道這里面究竟藏了哪些寶貝?(想)那就讓我們一起來看看吧!電腦出示：盒蓋打開，從盒里飛出折扇、足球、紅領(lǐng)巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘、光盤。(將有角的放在右邊，沒角的放在左邊)教師：浩浩的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類，你們知道他是根據(jù)什么分的嗎? 學(xué)生：根據(jù)有沒有角分的。(有角的在右邊，沒角的在左邊)教師：其實，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想一想，說一說，你看到過哪些角?這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。

揭示課題：角的初步認(rèn)識(板書)

教師：用活動角擺出兩個角，一個是邊比較長，一個是邊比較短，請小朋友猜一猜，這兩個角哪個大?(學(xué)生的答案可能會不統(tǒng)一，有的認(rèn)為邊長的角大，有的認(rèn)為邊短的角大，有的認(rèn)為一樣大。)教師：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，那誰能想出一個辦法來比一比，究竟誰大?(將兩個角重合)結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們一樣大。這說明什么?(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。)教師：這是同學(xué)們剛才折的3個形狀不同的角，誰能來說說這3個角中哪個最大?哪個最小?

4教師：觀察我們在生活中發(fā)現(xiàn)的角、自己折的角、做的角，看看它們有什么共同的特征?它們可以用一個簡單的圖畫出來嗎?試試看。板書在黑板上。角有1個頂點，兩條邊

教師指黑板上任意一個角的部分，學(xué)生們說出各部分的名稱。學(xué)生邊說邊標(biāo)出一個角的頂點和邊。

小結(jié)：通過剛才老師和同學(xué)們一起觀察、操作，初步認(rèn)識了角，并知道了角的各部分名稱，下面我們一起來練習(xí)幾道題，看誰回答得好。

出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么?(二)初步認(rèn)識直角 1名字? 2組互說)學(xué)生：黑板面、五星紅旗、桌子面、墻面、筆盒面上都有直角。教師：找一找，我們的三角板上有直角嗎? 教師：老師把三角板上的直角畫下來，你能找出它的頂點和邊嗎? 板書：教師：老師在直角處畫“┐”符號，你知道是什么意思嗎? 3

有直角，并指出來。(小

?它叫什么教師：拿出一張你喜歡的紙，你能折出一個直角嗎?小組活動后匯報。

三、鞏固深化

【教學(xué)過程】

一、游戲引入——感知角

教師：老師這兒有個口袋，里面裝了好多物體和圖形，你們想猜一猜口袋里到底有些什么嗎?(想)學(xué)生上臺摸口袋里的物品。(長方形、正方形、四邊形、三角板、紅領(lǐng)巾、鬧鐘面等)貼在黑板上。

教師：觀察以上圖形和物品，它們有什么共同的地方? 學(xué)生：每個圖形和物品上都有角。

出示三角板，問：它的角在哪里?(學(xué)生找，教師比畫角，學(xué)生模仿)請你拿出一個你喜歡的圖形或物品，找找它上面的角。(同桌相互比畫)教師：在我們的生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些物體上面有角?(學(xué)生舉例)教師：我們認(rèn)識了這么多生活中的角，角有什么特征呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)角的一些知識。

(板書：角的初步認(rèn)識)

二、小組合作——探究角

1（1）教師：小組討論一下，你想知道角的哪些知識?（2）學(xué)生匯報交流討論結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的提問板書出以下討論問題：① 角的形狀、組成、各部分名稱?② 角有大小嗎?③ 角在我們的生活中有什么作用?

2（1）教師：同學(xué)們能小組合作，自己解決這些問題嗎?（2）學(xué)生小組合作，自主探究，解決提出的問題(教師巡視指導(dǎo))。

3匯報交流

（1）角的形狀、組成、各部分名稱。

教師：我們先來解決第一個問題，好嗎?哪個小組愿意先來? A組：我們這一組是用三角板來研究的。學(xué)生1：我用手摸了，這部分是尖尖的。學(xué)生2：這兩邊是直直的、平平的、滑滑的。B組：我們是用紙折的角來研究的。

學(xué)生3：兩條折痕很直、很光滑，這叫角的邊。學(xué)生4：折出的這個尖扎人有些疼和癢，這叫角的頂點。

3．通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、三角板、活動角及裝有長方形、圓形、五角星等圖片的信封（每組一個）。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師：今天老師給你們帶來了一個老朋友，你們想見見它嗎？ 學(xué)生：想。（老師拿出一個長方形圖片。）教師：你知道它是什么圖形嗎？ 學(xué)生：長方形。

教師：我們一起來數(shù)一數(shù)它有幾個角，都是什么角？ 學(xué)生：長方形有四個角，四個角都是直角。（板書：直角）

二、自主探索，認(rèn)識銳角和鈍角

教師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？ 學(xué)生1：3個。學(xué)生2：4個 學(xué)生3：5個?！?/p>

教師：剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？ 請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方形圖片進(jìn)行操作，剪得的結(jié)果如圖

1、圖

2、圖3，然后進(jìn)行集體交流。交流時教師用多媒體課件動態(tài)展示學(xué)生剪的各種情況。

圖1 圖2 圖3 教師：這樣看來，一個長方形剪掉了一個角以后，真的會出現(xiàn)還剩3個角、4個角和5個角?，F(xiàn)在你們再看看這些角還都是直角嗎？如果不是，它與直角有什么不同？請小朋友拿出剛才剪的圖形同桌之間交流一下，然后進(jìn)行集體交流好嗎？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了。學(xué)生集體交流時，教師操作計算機使大屏幕上圖片中相關(guān)的角的頂點和兩條邊閃爍。

教師：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？你能用三角板上的直角比一比嗎？

學(xué)生：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。請一學(xué)生上講臺，邊說邊在計算機上拖動對應(yīng)的角將它們歸類。

教師：你們同意他的這種分類方法嗎？ 學(xué)生：同意。教師：你們知道像這種比直角小的角叫什么角嗎？

教師：你們看，老師手上拿的是什么？ 學(xué)生：活動角。

教師： 對，這是神奇的活動角，它會變。你們看，老師變出了一個什么角？ 學(xué)生：銳角。

教師：現(xiàn)在呢？ 學(xué)生：鈍角。教師：能不能變一個直角？ 學(xué)生：能。

教師：如果給你們一個活動角，你們會不會變？ 學(xué)生： 會。教師： 下面請同桌同學(xué)合作，一位同學(xué)報角的名稱，另一位同學(xué)來變，好嗎？（學(xué)生變角。）

教師：下面請同學(xué)們聽老師的口令來變鈍角、銳角。

教師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的銳角和老師變的不一樣。你們說行嗎？ 學(xué)生1： 行，因為只要比直角小的角都是銳角。學(xué)生2： 銳角有無數(shù)個。

3.判斷下面這些角（如圖4）

分別是什么角？（要求：用手勢1表示銳角，2表示直角，3表示鈍角。）圖4

五、課堂總結(jié)

教師：今天你認(rèn)識了哪些新朋友？你有哪些新的收獲？在我們的生活中有許許多多的銳角和鈍角，讓我們課后去尋找吧！

六、教學(xué)反思

①拿出老師為你們準(zhǔn)備的裝有各種角卡的袋子，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類。

②學(xué)生按要求活動，教師巡視輔導(dǎo)。（2）組織學(xué)生匯報交流

學(xué)生：我們分成了兩類：一類是直角，一類不是直角。

學(xué)生：我們分成了三類：直角是一類，比直角小的分為一類，比直角大的又分為一類。

2．討論交流，引導(dǎo)學(xué)生明確銳角和鈍角的含義

教師：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我們來為它們分別起個名字好嗎？讓學(xué)生充分交流后引導(dǎo)小結(jié)：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。相互討論：怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？學(xué)生討論得出用三角板上的直角比的方法來判斷。……

3、教學(xué)反思

第三單元：表內(nèi)乘法

（二）6，7的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第37～38頁的教學(xué)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。

26，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

6，7乘法口訣的規(guī)律，進(jìn)一步

教師：同學(xué)們真不簡單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎? 學(xué)生：“六六三十六”的意思是6個6得數(shù)是36。“六七四十二”的意思是……

27的乘法口訣

教師：我們一起來看一看臺歷。(課件出示)1個星期有幾天?(7天)5個星期有多少天?6個星期呢……

教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎? 讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。教師：你是怎樣想出“7×7”的得數(shù)的? 學(xué)生：剛才我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣時已經(jīng)知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得數(shù)。

教師：你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的? 學(xué)生：我想7個7是49，那么8個7就是56，所以七八五十六。

3教師：真棒，你們自己編出了6，7的乘法口訣，這些口訣有沒有規(guī)律呢? 學(xué)生1：6的口訣，六不變，另一個數(shù)是從一開始一直到九，得數(shù)一個比一個多6。

學(xué)生2：7的口訣，七不變，另一個數(shù)一個比一個大1，得數(shù)從七開始一個比一個大7。

學(xué)生3：老師，我認(rèn)為一六得六到五六三十，一七得七到六七四十二都是我們前面學(xué)過的，已經(jīng)記熟了?！?/p>

教師：同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，那你愿意用什么方法記就用什么方法記。老師給大家計時2分，看誰記得又對又快。

抽2名學(xué)生試背。

教師：你用什么方法記得這么快? 教師：你認(rèn)為最難記的是哪一句? 教師：如果“七八五十六”這句口訣我忘了，怎么辦? 學(xué)生1：我就想“七七四十九”加7。學(xué)生2：我還可以用“七九六十三”減7。

教師：一句口訣可以根據(jù)上一句或下一句口訣得出，現(xiàn)在請同學(xué)們把剛才認(rèn)為不好記的，或還沒記熟的口訣再記一記。

第五篇：2015年二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃(西師版)

2015年二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

一、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想：

重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、情況分析：

班上學(xué)生共______人，每位學(xué)生都很天真活潑，他們在學(xué)習(xí)上是充滿無限樂趣的，在學(xué)習(xí)的探究上也是無止境的，因此基于他們無限的求知欲望，在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生對解決問題中拿去多少，剩下多少，求原來有多少的題型解決起來有一定的困難；對100以內(nèi)的加減法計算掌握還好。雖然在上學(xué)期期末測試中學(xué)生的成績都不錯，但是與優(yōu)秀班級比較，還存在一定差距；在經(jīng)過了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考有一定深度的問題時，學(xué)生思維就打不開。因此本期我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗的思維的樂趣及成功獲得的樂趣，從而進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有一定的生活基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的，因此在教學(xué)時注重培養(yǎng)他們對生活的密切接觸，培養(yǎng)其聯(lián)系生活，解決問題的能力。

學(xué)生對課堂教學(xué)常規(guī)還有待于盡早進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教材分析：

（一）、表內(nèi)乘法

結(jié)合具體情景，初步理解乘法的意義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀寫乘法算式。經(jīng)歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源，熟記乘法口訣并能熟練的口算表內(nèi)乘法。經(jīng)歷觀察、操作、推理等學(xué)習(xí)活動過程，能叢數(shù)學(xué)的角度提出一些簡單的問題，并靈活應(yīng)用不同的方法去解決這些問題。積極主動的參與編乘法口訣等活動，獲得成功的體驗。結(jié)合情景圖，在學(xué)習(xí)中受到熱愛自然，熱愛科學(xué)，保護(hù)環(huán)境等方面的

（二）、角的初步

認(rèn)識結(jié)合生活情景認(rèn)識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。能說出角的個部分名稱，會辨認(rèn)角。認(rèn)識直角，并會用三角尺判斷一個角是不是直角。在探索角的過程中，或得成功體驗。(三)、測量長度

測量長度在分一分的數(shù)學(xué)操作活動中，經(jīng)歷不同分法的過程，獲得分物體的經(jīng)驗，理解平均分的意義

能結(jié)合具體的情景，體會除法的意義并能說出除法算式各部分的名稱。能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能熟練的口算表內(nèi)除法 能結(jié)合具體的情景或通過操作活動，說出誰是誰的幾倍 能結(jié)合現(xiàn)實生活或問題情景解決一個數(shù)的幾倍是多少的問題

能在老師的指導(dǎo)下，從日常的生活中發(fā)現(xiàn)并提出用除法解決的簡單問題(四)、表內(nèi)除法

在分一分的數(shù)學(xué)操作活動中，經(jīng)歷不同分法的過程，獲得分物體的經(jīng)驗，理解平均分的意義能結(jié)合具體的情景，體會除法的意義，并能說出除法算式各部分的名稱。能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能熟練的口算表內(nèi)除法。能結(jié)合具體的情景或通過操作活動，說出誰是誰的幾倍。能結(jié)合現(xiàn)實生活或問題情景解決一個數(shù)的幾倍是多少的問題，能在老師的指導(dǎo)下，從日常的生活中發(fā)現(xiàn)并提出用除法解決的簡單問題(五)、方向與位置

正確區(qū)分東西南北方向，會用東西南北來描述物體所在方向經(jīng)歷辨認(rèn)東西南北的過程，明確方向和位置在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗會識別簡單的路線圖，能根據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位，感受方向和位置與實際生活的聯(lián)系

四、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

1、結(jié)合現(xiàn)實情景，經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2、經(jīng)歷編1-9的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源，熟識1-9的乘法口訣并能熟練地口算1-9的乘法。

3、在具體的情景中初步感知乘加、乘減式題的運算順序，會計算乘加、乘減式題。

4、在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)抽象、概括以及發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，增加自主學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

5、結(jié)合情景圖，在學(xué)習(xí)中受到熱愛自然、熱愛科學(xué)、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，在情感、態(tài)度方面健康發(fā)展。

6、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。

7、能說出角的各部分名稱，會辨認(rèn)角。認(rèn)識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角，并會用三角板畫直角；直觀認(rèn)識銳角和鈍角，會在方格紙上畫銳角、鈍角。

8、在測量活動中，體會建立統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性。

9、體會厘米、米的含義，建立1 cm，1 m的實際長度觀念，會進(jìn)行簡單的單位換算，會根據(jù)要測量的具體物體選擇恰當(dāng)?shù)拈L度單位。在經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程中，掌握用厘米和米作單位測量物體長度的方法，并獲得成功的體驗。

10、在“分一分”的活動中，經(jīng)歷不同分法的過程，理解“平均分”的意義。

11、能結(jié)合具體情境，體會除法的意義，并能說出除法算式各部分的名稱。

12、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，能熟練地口算表內(nèi)除法。

13、在擺學(xué)具和解決問題的活動中理解倍的含義，能解決一些有關(guān)倍的簡單實際問題。

14、會運用所學(xué)習(xí)的乘除法知識解決生活中的一些簡單實際問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。了解除法與實際的聯(lián)系，體會表內(nèi)除法的應(yīng)用價值。

五、教學(xué)的重點、難點：

表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法的初步認(rèn)識是本冊教材的重點、難點之一。教材選取了學(xué)生感興趣的變魔術(shù)、雜技等內(nèi)容為素材，由“情境串”引發(fā)出 “問題串”，利用兒歌的形式來學(xué)習(xí)乘法口訣，形式新穎有趣，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生先理解乘除法的意義，然后記住乘法口訣，為以后的混合運算打下堅實的基礎(chǔ)?；旌线\算也是本冊教材的重點，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，強調(diào)：在算式里，有乘除法和加減法，先算乘除法，在熟練的基礎(chǔ)上正確計算。

六、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

4、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗來主動構(gòu)建知識。

5、開展課前3分鐘口算，增強學(xué)生的可算能力，從而提高計算能力。

6、加強估算與解決問題的教學(xué)，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

7、必須按時備課，熟悉課本，吃透教材，對不懂的地方及時向老教師請教；對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須清楚，能脫口而出。

8、要求孩子上課必須認(rèn)真聽講，向課堂要質(zhì)量，根據(jù)孩子不同的接受能力進(jìn)行不同的教學(xué)，對個別慢的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使每位學(xué)生都緊跟著。

9、數(shù)學(xué)要精講多練，做到思路清晰明了，環(huán)環(huán)緊扣。多讓學(xué)生自己動手操作，眼過千遍不如手過一遍，再多多練習(xí)的過程中理解題意。對于每天所講的內(nèi)容必須做到心中有數(shù)，到底還有那些學(xué)生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。

10、做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)他們團結(jié)、積極合作的精神，特別是慢的學(xué)生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學(xué)生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。

七、教學(xué)課時及進(jìn)度安排： 教學(xué)內(nèi)容 課時安排

1、表內(nèi)乘法

（一）12課時 第1—4周

2、角的初步認(rèn)識 6課時 第5—6周

3、表內(nèi)乘法

（二）5課時 第6—7周

4、測量長度 10課時 第8—9周

5、表內(nèi)除法 6課時 第10—11周

6、總復(fù)習(xí)5課時 第17—18周