第一篇：生物教學(xué)反思

初中生物教學(xué)反思

師雪梅

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。作為一位生物老師，更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生以科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式來學(xué)習(xí)生物學(xué)會取得更好的教學(xué)成果。

我教學(xué)的第一步就是研究整個中學(xué)階段的教材，了解整個初中階段．生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個專題．然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況合理安排教學(xué)。

另一方面，生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，他本身就是一門研究自然的學(xué)科，所以要求生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈恬的，課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來用身邊的例子進行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實物等．有時也可以畫簡筆畫來進行知識的講解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、收集資料的能力、團結(jié)合作的能力、語言表達等方面的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的特點、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。一教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué)，主要是反思自己在教 學(xué)過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法。反思課堂情境中各種技能與技術(shù)的有效性；反思課堂實踐基礎(chǔ)的假說和特定的策略以及課程的結(jié)果；反恩道德的、倫理的以及其他直接的或間接的與課堂教學(xué)有關(guān)的規(guī)范性標準。這樣才能更好的教好學(xué)生，也能促進自己在工作中不斷地提高自身教學(xué)水平。

新課改下的生物教學(xué)反思

生物新教材版式新穎、圖文并茂、形象生動、有趣的閱讀材料、形式多樣的學(xué)生活動。充滿時代氣息的生物教學(xué)情境，處處透出濃厚的生活氣息。面對這樣的教材，如何在新的課程理念指導(dǎo)下進行教和學(xué)；如何達成知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學(xué) 目標；如何把 握好教學(xué) 內(nèi)容 的時代性、基礎(chǔ)性和選擇 性的有機統(tǒng)一 ；如何引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，為今后學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)，這些都是我們急需解決的問題，我認為需從以下幾點努力。

一、進一步解放思想。樹立新課程理念

社會的發(fā)展，科技的進步，知識的增長，學(xué)生在學(xué)校無論怎樣努力，所掌握的知識只不過是海洋里的～滴水，要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須在以后的工作實踐中不斷學(xué)習(xí)新知識來充實自己，未來社會對人才的要求不僅僅是掌握更多的文化知識的人，而是具有學(xué)習(xí)能力的人。因此，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)是教學(xué)活動中的“導(dǎo)演”。教師要由傳統(tǒng)的設(shè)計 自我向設(shè)計學(xué)生轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)各種情景和條件，引發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念。

二、課前要深入研究教材。做好生物教學(xué)的整體設(shè)計

按照課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步、現(xiàn)實生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進評價方法；增強課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進學(xué)生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)者的作用比以 往更顯重要。教師要認真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和《標準》，理解新的課 程理念和課程 要求，更新教學(xué)觀念。而要做到這些首先 必須透徹理解教材，把握教材，進而才能做到教學(xué)設(shè)計的整體性。

三、教學(xué)過程要注重學(xué)生學(xué)為主。教師指導(dǎo)為輔。重視過程也要重視 結(jié)果，沒有 正確 的過程 就沒有正確的結(jié)果

首先，在教師講課過程中，教師重視與學(xué)生的情感交流；其次，老師要時時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，給同學(xué)們盡情展示自己的機會，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性 ；再次結(jié)合生物學(xué)與現(xiàn)實生活和社會的聯(lián)系，將知識滲透到生活中去。培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。

四、教師要拓寬學(xué)科視野

教師的學(xué)科視野仍需拓寬，綜合素養(yǎng)和能力仍需加強。教師作為新教材的實踐者。只有具備與之相適應(yīng)的新觀念．準確地理解和把握新教材的宗 旨。領(lǐng)會新教材的編寫意 圖。著意 授人以漁”，不斷去探索、創(chuàng)新，才能使 自己在教育教學(xué)的實踐中做至有的放矢。這樣，我們的教學(xué)才能爭得學(xué)生的心。贏取學(xué)生的愛．提高教 學(xué)效 果。

總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑．也是提高生物教學(xué)質(zhì)量新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷努力，不斷地反思。在反思中成長，在反思中進步!

高中生物教學(xué)反思

齊春華

新課改下，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我提高的一個有效手段，是在教學(xué)實踐中教師對自身教學(xué)行為不斷進行反思的一種行為，是對自己的教學(xué)行為和教學(xué)過程進行批判性分析和

繼承的過程。有效的反思能夠?qū)處煹慕虒W(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方式等進行改進。高中生物作為一門重要的基礎(chǔ)課程，教師更應(yīng)該在教學(xué)時間中進行反思，那如何反思才有效，才可以切實提高自己的教學(xué)水平呢。筆者覺得應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容：

一、教學(xué)觀念上的反思 在以前的教學(xué)過程中，教師過多地執(zhí)行教材或者教參上的觀點，只是在簡單的重復(fù)甚至照抄。學(xué)生也只是對教師的授課全盤照收，教師講什么就是什么，教師說什么就聽什么。在這樣 的課堂中，教師和學(xué)生都沒有自主性，沒有對知識進行研究，課堂效果可想而知。因此，教師要積極對自身的教學(xué)觀念進行反思。在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。如在進行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)。有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時。我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望。這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

二、課堂教學(xué)進程反思

教學(xué)過程中的反思包括課前反思．課中反思和課后反思。課前反思就是指備課環(huán)節(jié)的反思，教師要備教材、備教法、備學(xué)生。要教而有思，思后有得。備課要有一定的預(yù)見性，這個

預(yù)見性是建立在對教材和學(xué)生深刻了解的基礎(chǔ)之上的。教師要深刻把握教材，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況合理選用教學(xué)方法。只有這樣教師才可以切實準確地確定一節(jié)課的教學(xué)深度、廣度，才能確定重點、難點，才能合理安排時間并且能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。課中反思是在課堂中及時發(fā)現(xiàn)問題(包括一些意外生成)并能提出解決問題的辦法。這就要求教師在進行課前反思的基礎(chǔ)上，還要具備良好的應(yīng)變調(diào)控能力，這種能力并不是先天具備，而是在無數(shù)次的教學(xué)實踐中積累的。課中反思包括：對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思，對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思，對學(xué)生情感形成的反思。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線丁具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＵn后反思是一種最為普遍的教學(xué)反思。也是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要渠道。它是教師在教學(xué)實踐后。再一次對自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式等進行剖析，進行思索和總結(jié)。這樣使自己對課堂的教與學(xué)和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取舍，對如何薦教這部分內(nèi)容做些思考，寫出“再教設(shè)計”，從而可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

三、教學(xué)方法反思 現(xiàn)在的教學(xué)。學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)生的主人。教師在課堂中要改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”的方式，將自己作為一個教學(xué)參與的平等的首席。積極調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，要靈活采用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。例如，多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)細胞分裂就可以采用引導(dǎo)式，什么是細胞分裂?細胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點?細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實驗教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不論采用哪種教學(xué)方法，我們都要把落腳點放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當?shù)慕虒W(xué)方法。因此，在教學(xué)中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識圖、實驗設(shè)計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到。

四、生物實驗反思

生物是一門實驗性學(xué)科，實驗是生物的一個重要組成部分。近幾年各地的會考、高考中紛紛加大了對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目己?。要求學(xué)生設(shè)計實驗步驟，到要學(xué)生改正實驗錯誤、分析實驗現(xiàn)象等。對學(xué)生能力的考查加大了。因此，在教學(xué)中，要放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生在實驗中親自操作，積極動手、動腦，放開思維，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，使其真正掌握實驗的每一步驟和基本方法，而不是在教師的一步一步指導(dǎo)下，照著教材依葫蘆畫瓢。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰??？傊?，在新課改下，作為一線教師，我們要不斷地進行積極的反思，在深刻領(lǐng)悟新課標精神的基礎(chǔ)上，剖析自己的教學(xué)行為?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗，將好的有利于提高學(xué)生能力的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學(xué)理念，從而在以后的教學(xué)中指導(dǎo)自身，使教學(xué)更上一層樓，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第二篇：生物教學(xué)反思

生物教學(xué)反思

在新課標的指導(dǎo)下，我在生物課的教學(xué)中，使每節(jié)課設(shè)計都能面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展。以下結(jié)合《循環(huán)系統(tǒng)》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中反映出來的一些情況具體總結(jié)一下新課標教學(xué)的體會：它既是對前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標準》中內(nèi)容標準的第五部分----生物圈中的人，人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。

一．給學(xué)生機會，自己在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去探究。血液的循環(huán)途徑的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)動物學(xué)的過程關(guān)于動物的知識中已經(jīng)接觸過，而且可以提示學(xué)生，人類的血液循環(huán)途經(jīng)和鳥類及哺乳類動物是類似的，通過知識的遷移，學(xué)生應(yīng)該能夠自己尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩?，所以，課前給每位學(xué)生制作一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲?，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學(xué)生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點的機會，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。二．讓學(xué)生有展示自我的機會。通過小組的討論，每個組都能總結(jié)自己的成果，第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問，提出的問題本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學(xué)生都能參與到知識的討論中，中學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機會，減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

三．對學(xué)生做出客觀的評價。不公平的評價會拉開師生間的距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至對抗的情緒。有時，還會引起班里的其他同學(xué)冷落、孤立被評價的學(xué)生，使學(xué)生受到精神上的傷害。所以，教師要公平、公正地對待每一位學(xué)生，不偏愛優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進生。而且，更應(yīng)對后進生施以關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。在參與討論的過程中，對每位學(xué)生給出一個激勵性的評價，同時讓去他學(xué)生作評價，是學(xué)生的評價不局限于老師對她的評價，而且體現(xiàn)同學(xué)之間互相認同的意識，讓學(xué)生感到成就感，使評價是開放性的。另外鼓勵學(xué)生的自我反思激勵方法，可以自己評價自己的成果、作品等，使其他同學(xué)能夠理解你的創(chuàng)意，爭取同學(xué)良好的評價，這樣增強學(xué)生的自信心，在適當?shù)臅r機，邀請家長共同參與評價，建立同學(xué)、老師、家長共同參與的評價機制，做到評價的人性化和個性化，突出學(xué)生的過程性評價，同時把終結(jié)性評價結(jié)合起來。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進學(xué)生的個性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認識，自我教育，促進學(xué)生主動、全面的發(fā)展。另外，在教學(xué)設(shè)計過程中，充分發(fā)揮學(xué)生搜集、整理、加工資料的能力，使學(xué)生開闊視野，認識到信息的重要性，掌握獲取信息的能力，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。在新課標的教學(xué)中，說先要認真研讀新課標，在此基礎(chǔ)上充分去實現(xiàn)課標的要求，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和探究精神，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。

第三篇：生物教學(xué)反思

生物教學(xué)反思

——名師研修與提高

瑞昌一中

杜林森

2014.11

生物教學(xué)的目的，就是‘老師學(xué)會教’與‘學(xué)生要學(xué)會學(xué)’的有機結(jié)合，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)學(xué)生愛戴尊敬教師的過程”。面對新課程理念需要我們教師積極開展反思性教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，好的課堂重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計要堅持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強的預(yù)見性。一是能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。[2]這就必須對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：①對象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實際地確定教學(xué)的起點、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(重點和難點);再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點上教學(xué)目標與學(xué)生實際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。③教學(xué)組織，包括提問設(shè)計、組織形式，反饋策略。④總體評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。

第二，課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調(diào)控應(yīng)變能力，及時反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

第三，課后反思是最常見而有效的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學(xué)的得失進行較深入的思考和總結(jié)。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗理性化，以指導(dǎo)、改進以后的教學(xué)。因此我們教師如果能把每天的教學(xué)加以反思，并寫成隨筆和記錄，這是我們老師進步和創(chuàng)造的源泉，是提高教學(xué)水平的無價之寶。

總之，我們教師就是在反思中成長，在成長中反思。在不斷反思中提高教學(xué)水平。

第四篇：生物教學(xué)反思

教學(xué)反思：本課例探究學(xué)習(xí)形式多樣，內(nèi)容充實，時間比較緊湊。學(xué)生活躍，積極參與，如果基礎(chǔ)較好，過程順利。到曉園中學(xué)進行異地公開課，由于學(xué)生學(xué)習(xí)進度不同，不能連貫，如能再多點時間關(guān)注學(xué)生的問題會更好。

教學(xué)反思：

1、對于細胞的生長，學(xué)生易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面最好用課件把每個步驟分解，效果更好。讓學(xué)生有一個感性認識，對于細胞分裂的步驟，我引導(dǎo)學(xué)生找出其中的規(guī)律，很容易記憶。

2、對于染色體先復(fù)制加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：給出兩種猜測，讓學(xué)生思考，分裂時人的染色體是不是數(shù)目逐次減半，由46條分裂成兩個含有23條染色體的細胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對于這個問題進行爭論，教師肯定合理的猜測。對于如何分裂后還保持每個細胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。如果再播放植物細胞分裂過程動畫，能直觀的體現(xiàn)細胞分裂時染色體先復(fù)制加倍后再平均分配的過程，效果會更好。

3、對于這節(jié)課的細胞為什么不能無限制地生長，這個問題我沒有詳細講，因為細胞不能無限制長大的原因很復(fù)雜。我只以正方體為例，進行類比，從細胞吸收營養(yǎng)的角度去分析，學(xué)生大都能理解，但也有一部分學(xué)生難以理解。

4、在以后本節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，我要更充分的分析學(xué)情，以學(xué)生為主體，努力提高小組合作探究的效果，從而提高課堂效率。

第五篇：生物教學(xué)反思

《DNA重組技術(shù)的基本工具》教學(xué)反思

《DNA重組技術(shù)的基本工具》是《基因工程》專題的第一節(jié)內(nèi)容，下接《基因工程操作程序》、《基因工程的應(yīng)用》等。這三節(jié)內(nèi)容是本專題的核心。本節(jié)課較好的完成了學(xué)習(xí)目標，但是還存在很多不足的地方，現(xiàn)我將其歸納如下。

一、上課缺少激情，沒有很好的激起學(xué)生的積極性，課堂討論氣氛不夠熱烈。講完課后，我又看仔細了一遍教參書。發(fā)現(xiàn)在提問時，有些問題啟發(fā)的不到位。設(shè)置問題的跨度較大，沒有更好的啟發(fā)學(xué)生。這個問題以后一定注意。

二、沒有做到新舊知識的結(jié)合。關(guān)于基因工程的內(nèi)容必修2有初步的介紹。選修3只是在此基礎(chǔ)上更深入的學(xué)習(xí)。我在講課的時候沒有做到新舊知識的銜接。如果在上課的時候能先復(fù)習(xí)必修2學(xué)過的知識，調(diào)出學(xué)生的知識庫，效果會更好。

三、關(guān)于限制酶所識別的核苷酸序列的特別之處沒有給予補充。限制酶的通常識別“回文序列”，限制酶所識別的序列無論是6個堿基還是4個堿基都可以找到一條中心軸線，中軸線兩側(cè)的雙鏈DNA上的堿基是反向?qū)ΨQ重復(fù)排列的。

四、限制酶切割的是兩個核苷酸間的磷酸二酯鍵。在讓學(xué)生動手模擬限制酶切割核苷酸序列的過程時剪刀剪斷紙片的時候，會給學(xué)生一種誤導(dǎo)。認為限制酶也切割了氫鍵。所以實驗設(shè)計得不是很嚴謹。學(xué)生動手剪紙片時，老師應(yīng)加以說明 “限制酶切割兩個核苷酸間的磷酸二酯鍵后，因為骨架斷了。所以氫鍵會被破壞自動斷裂。為了顯示限制酶切割后會形成兩個片段我們也把紙片的中間剪開。但是限制酶并沒有切割氫鍵?！边@樣學(xué)生會更清晰的理解。

通過這節(jié)課我更加認識到深入備課的重要性。老師要備課充分適當?shù)慕o予學(xué)生補充教材沒有的知識點，以拓展學(xué)生的知識層面。另外，老師設(shè)計實驗的時候也要講究科學(xué)性和指導(dǎo)性。在今后的教學(xué)過程中我將嚴格要求自己，掌握更多的教學(xué)方法和技巧，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，多聽課，總結(jié)彌補自己的不足。

《植物細胞工程》教學(xué)反思 《植物細胞工程》是人教版高中生物選修三專題二的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包含植物的組織培養(yǎng)技術(shù)，植物體細胞雜交技術(shù)以及植物細胞工程的應(yīng)用等問題。我在自己備課時確定了本節(jié)的三維目標：1.知識與技能目標：簡述植物組織培養(yǎng)和植物體細胞雜交技術(shù)；列舉植物細胞工程的實際應(yīng)用；2.過程與方法目標：嘗試描述植物組織培養(yǎng)技術(shù)的過程；3.情感態(tài)度價值觀目標：體驗植物組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用。本節(jié)課基本完成教學(xué)目標，但仍存在以下不足。

主要存在于知識的整體性不強，缺少一些內(nèi)在的聯(lián)系，比如連貫性和邏輯性。經(jīng)過我參考了多個教學(xué)設(shè)計后，思考總結(jié)發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課可先介紹了一些重要的概念，讓學(xué)生有了一定的理解基礎(chǔ)，再讓學(xué)生通過自學(xué)胡蘿卜組織培養(yǎng)的實驗操作，總結(jié)出植物組織培養(yǎng)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，要求其中包含植物組織培養(yǎng)的操作流程，操作中的注意事項，該操作中的每一步在生產(chǎn)實際中主要應(yīng)用于哪些地方。在檢查了學(xué)生所構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)以后再有針對性地提出補充講解。這樣的設(shè)計不僅將前后知識完全聯(lián)系起來，構(gòu)建了清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，而且也讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，讓每一個學(xué)生都思考動腦，都主動學(xué)習(xí)。而教師在講解時也更加輕松，更加有針對性。學(xué)生在聽課的過程中也能更有針對性地進行理解和完善。

通過課后反思，我覺得自己還應(yīng)該多鍛煉，多思考，盡量學(xué)著如何去將知識構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)更輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)更清楚。講課主要是以談話、啟發(fā)法的方式進行授課，并留給學(xué)生時間讓學(xué)生思考、分析，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、解決問題的能力，讓他們不僅僅做學(xué)習(xí)的主人，還要做創(chuàng)新思考者。

《動物細胞培養(yǎng)》教學(xué)反思 動物細胞培養(yǎng)技術(shù)是其他動物細胞工程技術(shù)的基礎(chǔ)，掌握好這項技術(shù)才能為核移植技術(shù)、動物細胞融合技術(shù)、生產(chǎn)單克隆抗體以及胚胎工程都打好基礎(chǔ)。所以本節(jié)課在教學(xué)中起著極為重要的地位。在教學(xué)中，我緊密圍繞三個問題展開:(1)為什么要進行動物細胞的培養(yǎng)？（2）什么是動物細胞培養(yǎng)？（3）怎樣進行動物細胞的培養(yǎng)？這三個問題也是本節(jié)課的重點。然而在講課過程也存在多多少少的不足，現(xiàn)將優(yōu)點和不足總結(jié)如下。

首先優(yōu)點如下：

一、引入新課精彩，激發(fā)學(xué)生的求知欲?？催^余文森教授著的《有效教學(xué)十講》，余教授說過一個比喻，情景于知識，猶如湯之鹽，鹽需溶于湯中才能被吸收，知識也需融入情境之中，才能顯示出活力和美感。我覺得應(yīng)該以演員SELINA演習(xí)時皮膚大面積燒傷,治療通常是取健康皮膚進行自體移植，但對于大面積燒傷病人來講，健康皮膚很有限，如何來治療該病人作為問題引起同學(xué)們討論，引出這節(jié)課的主要內(nèi)容——動物細胞培養(yǎng)。

二、在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了植物組織培養(yǎng)，因此我先回顧植物組織培養(yǎng)的原理并提出了一個問題：動物細胞培養(yǎng)能否像植物組織培養(yǎng)那樣最終培養(yǎng)成新個體？引導(dǎo)同學(xué)們思考兩者之間的異同。在講述培養(yǎng)過程時，學(xué)生閱讀課本自主總結(jié)和借助課件展示過程，幫助學(xué)生理解培養(yǎng)的過程及把握注意事項。

同時，本節(jié)課也存在不少缺點和不足，需要在以后的教學(xué)中加以改正：

一、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。新課程的理念是要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而本節(jié)課仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，仍然是教師為主體。在實際教學(xué)過程中，主觀的想引導(dǎo)學(xué)生探究問題，思考問題，得出結(jié)論，而事實上學(xué)生回答問題答不到點子上，我就匆匆的把答案公布了，沒有真正做好引導(dǎo)工作。

二、沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)的氣氛對整堂課的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，縱觀整節(jié)課，學(xué)生對問題的思考、回答等積極性不高。

三、時間安排不夠緊湊。導(dǎo)致最后講動物細胞培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用時時間緊，講得比較匆忙。當然本節(jié)課的成功之處是采用了多媒體教學(xué)，使課堂的知識容量比較大，對前面學(xué)過的內(nèi)容可以比較快的復(fù)習(xí)，真正做到溫故而知新。

《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》教學(xué)反思

《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》（第二課時）的內(nèi)容，這一課時我采用“問題——活動”式教學(xué)，其操作流程為：PPT展示從受精到胎兒的發(fā)育圖片引起興趣，導(dǎo)入新課→出示目標→復(fù)習(xí)舊知，檢測預(yù)習(xí)效果→活動探究→學(xué)生展示展講→歸納提升→多媒體演示→應(yīng)用遷移。這個流程貫穿于整個教學(xué)活動中。課后我對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況做了總結(jié)和反思。

通過這件課的學(xué)習(xí)，我認為基本上達到了我的預(yù)期設(shè)計目標。首先，學(xué)生課前預(yù)習(xí)比較到位，基礎(chǔ)題能夠完美的說出答案。其次，在討論探究中，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的邏輯思維能力，對于所講內(nèi)容有著自己獨到的理解方式，有條不紊的構(gòu)建出知識框架，并能作進一步的拓展延伸。第三，當堂檢測題中，學(xué)生能夠自主完成檢測題，并在展講過程中對于發(fā)生的分歧自主解決，最終達成知識上的統(tǒng)一。第四，小結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生對于本節(jié)所學(xué)內(nèi)容再次構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)習(xí)目標的記憶。第五，在整個教學(xué)過程中，我起的是主導(dǎo)作用，及時調(diào)整課堂進程，針對學(xué)生展示情況適時點撥，提出質(zhì)疑，加以追問和總結(jié)，保證教學(xué)順利進行。最后，本課時我從學(xué)生的思維過程和認知邏輯出發(fā)，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)將“受精作用的過程、實質(zhì)及意義”和“胚胎發(fā)育”采用動畫演示方式，使知識結(jié)構(gòu)更加清晰，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的氛圍中，達到知識、能力、情感的三維目標。

本節(jié)課還有許多地方存在不足。第一，我在課堂調(diào)控中做的不是很到位，顯得有些急躁，留給學(xué)生討論，自我展示的時間有些短，可見還是對學(xué)生不放心，沒能徹底的把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第二，在展講環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語言組織表達有些不是很緊湊，一些生物學(xué)術(shù)語用的不是很確切，在專業(yè)老師看來，知識講解有些零碎。今后應(yīng)該多些這樣的課堂，逐步提高學(xué)生的生物教學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的語言表達能力。第三，我覺得生物教學(xué)多些動畫和視頻更直觀形象，便于學(xué)生理解。今后，還需要提高自己制作課件能力，多用些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。