第一篇：學前班的評課

多渠道質疑，實現(xiàn)高效課堂

學前班

聽了王老師講的課，我對如何培養(yǎng)孩子質疑能力有所感悟。我想只有讓學生先暴露問題，教師才能對癥下藥，解決問題，實施有效教學。

在預習指導中質疑

預習指導是學生學習的第一環(huán)節(jié)。教師在指導學生預習時，應理清知識的脈絡，層層遞進，重點突出，真正讓每一位學生參與到課堂活動中來。在預習過程中，教師應鼓勵學生提出問題，并適當引入競爭機制，看誰提出的問題多且富有針對性。問題的提出，很大程度上激活了學生的思維，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性和參與性，也為下一個環(huán)節(jié)奠定了良好的基礎。

在合作交流中質疑

在預習中學生產生的問題，教師不能急于作答，如孔子所說“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師要鼓勵引導學生作答，講學生未能解決的問題由各小組討論，整理歸納，然后選代表展示本組的解答，以使問題再次在課堂上暴露。如：電冰箱2000元、電視機1000元，根據(jù)信息你發(fā)現(xiàn)什么？學生提出許多問題，各抒起見，此時，如果學生通過討論還不能解決問題，教師就應該適當點撥了，但要注意的是千萬不可操之過急，一定要讓學生思考、學習、探索，然后再點撥講解.在小組展示中質疑

各組代表在展示本小組的問題中，很可能還會從問題中衍生出新的問題，進而把課堂氣氛推向高潮。此時，教師要有充分的心理準備，并積極鼓勵學生大膽質疑，鼓勵他們在追求知識的道路上勇于探索，不斷創(chuàng)新。對于學生提出的問題，教師應盡量讓學生解答，體驗成就感。在展示中，對于小組中的正確觀點，教師要給予表揚與鼓勵；模糊的觀點，教師應該明確正確答案。教師要堅持“不學不講，不做不教”這樣才能真正做到“授之以漁”。

在當堂檢測中質疑

每堂課學生的學習效果如何，當堂檢測是最好的途徑和手段。檢測題的設計要緊扣學習目標、重點、考點，要有梯度，難易適中，學生在檢測中或多或少會暴露出一些問題，這樣教師可以針對這些問題，及時查漏補缺。

總之，我們在課堂教學中應營造一種寬松和諧的氛圍，讓每一位學生成為學習的主體，成為問題的發(fā)現(xiàn)者，成為學習的真正主人。提出問題比解決問題更重要，從這個意義上說，教師與其給學生提十個問題，不如讓學生自己提一個問題。縱然學生所提的問題含金量不高，教師也應積極鼓勵。我始終相信：堅持能產生奇跡。只要我們敢于放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，充分暴露問題，合作解決問題，我們的課堂教學就會有一個質的飛躍，我們構建的高效課堂會更高效。

第二篇：學前班的《認識數(shù)字4》的評課稿

《認識數(shù)字4》評課稿

易門縣六街鎮(zhèn)白龍小學

何秉壽

觀摩了2010年10月13日上午李培新老師所上的那節(jié)課——《認識數(shù)字4》，這是學前班《數(shù)》的教材上的一節(jié)內容。聽了看了在我校電教室里李老師所上的這節(jié)公開課之后，讓我受益匪淺。

一、評教學目標的制定

李老師確定本節(jié)課的目標如下：（1）能手口一致地數(shù)出數(shù)量是4的物品，認讀數(shù)字4。（2）知道4以內的數(shù)序，會比較4以內數(shù)的大小，掌握4的組成，復習“＞”和“＜”。（3）能按要求正確解答練習。我認為，李老師把握教材把得準，確定目標也比較準確。

二、評教學任務的完成

本節(jié)課是采用我縣推廣的小學數(shù)學互動探究課堂教學模式進行授課的。本課的設計以列舉數(shù)量為４的物體貫穿整個課堂。從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學生喜愛的一些物體作為數(shù)學題材，使生活素材貫串于整個教學的始終，注意將數(shù)學與學生生活緊密相連，遵循了數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通過數(shù)學教學，實現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。這節(jié)課上，李老師注重引導啟發(fā)，使學生自悟。對整堂課來說，教學任務完成得很好，達到了李老師預期的教學目的。

三、評本課教學重點的突出

李老師，教學經(jīng)驗豐富，教學基本功扎實。為了提高教學質量，李老師在課前充分把握學生的學力情況，并事先作了如下的設想：課堂上，要引導學生觀察，議論，操作，比較，找一找，數(shù)一數(shù)，讀一讀等。例如：找一找周圍有哪些物品的數(shù)量是4。學生找了找并匯報：4個書包，4個小朋友，4只小動物??。又例如：誰能說一說4的字形像什么？學生觀察并議論后匯報：4像一面小紅旗。李老師組織學生得法，讓學生經(jīng)歷和體驗了思維的過程。課堂上也真的實現(xiàn)了他的設想，一節(jié)課下來，真正地突破了教學重點。

四、評教學難點的突破

李老師，教學中善于啟發(fā)學生思考。由于學生年齡小，認識事物比較直觀，李老師就安排非常生動，直觀的教學活動（擺小棒，數(shù)課件上一些動物的數(shù)量等），使學生參與其中，感受樂趣，同時也在學習知識。在這節(jié)課中我們也看到了學生玩得很開心，在玩中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷思考，學得也輕松，學習效果也很好。從一些物體的數(shù)量中抽象出數(shù)字4，比較數(shù)的大小和建立數(shù)序，這些難點都在這節(jié)課上突破了。

五、評學生的主體地位

這節(jié)課，李老師無論從教學環(huán)節(jié)的設計上，還是從教具的使用上，都十分簡樸。整節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)目的十分明確，為使能手口一致地數(shù)出數(shù)量是4的物品，認讀數(shù)字4，不是為了讓學生擺小棒而擺小棒，而是非常有利于平時教學的推廣。這節(jié)課上李老師和學生的交融是十分自然恰當?shù)?，體現(xiàn)教師角色的轉變。他帶著孩子舉行一切教學活動，讓學生感受非常親近。這節(jié)課上，真正地讓學生經(jīng)歷了知識形成的全過程。“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，凌老師在教學中充分地利用好了學具———小棒，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)和表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力及表達能力。在具體的操作活動中，李老師給了學生以足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，使學生對數(shù)字4的認識過程有深刻得體驗。最后通過小組交流來加強于同伴的合作與交流，通過“比較大小”使學生加深對數(shù)字4的理解。在整個教學的過程中，學生始終都處于主動地位，體現(xiàn)了課程標準中的“學生是數(shù)學學生的主人”。學生在自主、探索、合作、交流的和諧氛圍中體驗統(tǒng)計過程，在不斷地觀察、操作、思考中學習統(tǒng)計知識，在討論與交流中互相促進、共同發(fā)展。課堂教學中評價多元化，李老師充分體現(xiàn)評價的民主性，注意對學生的表現(xiàn)及時進行評價，引導學生積極參與學習活動。如果李老師能稍加注意一些上課的細節(jié)的話，這堂課會更精彩！

六、評數(shù)學思想的滲透

在學習知識的同時，注意數(shù)學思想方法的滲透。數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓與靈魂，相對數(shù)學知識這條明線來說，較少得到教師的重視，較容易被教師忽視。然而李老師的這堂課很好在關注了這方面。這堂課的知識目標、技能目標，在學生已有的生活經(jīng)驗里已較為成熟。教者在這一堂課里并沒有過分的追求技能的機械化熟練，而是通過活動，辯論向學生滲透數(shù)學的學習方法和解決問題的方法。像這樣子為學生的未來發(fā)展服務為目標的教學，長期下去，學生將終身受益。

七、課堂上教師充滿激情

其實，每次聽李老師的課，都有同樣的感受，就是在課堂上，雖然他年紀大了些，可教師非常有激情，語言抑揚頓挫，能用眼睛和每個學生交流。我相信在李老師的這節(jié)課堂上，每個學生的注意力肯定都被他深深地吸引過去了。

八、評整節(jié)課的設計和課堂教學的實施

學生的經(jīng)驗和活動是他們學習數(shù)學的基礎。本節(jié)課的教學設計，能根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設計學生的數(shù)學活動，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生離不開數(shù)學。整節(jié)課以活動為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進，高潮迭起，教師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下特點。

（一）學前班的學生學習數(shù)學是一個思考的過程。“思考”是學生學習數(shù)學認知過程的本質特點，是數(shù)學學習的本質特征。沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創(chuàng)設獨立思考的空間，教學中，無論是學生“觀察、發(fā)現(xiàn)”“探索創(chuàng)新”“鞏固深化”還是“聯(lián)系實際”都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學習的效率。

（二）注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學中李老師注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。他注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題和解決問題。

（三）強調數(shù)學學習的實踐性、探索性。教學中李老師設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學內容的趣味性、開放性，強調學生數(shù)學學習的過程。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發(fā)展。凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替。讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習。教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。

（四）評價使課堂教學煥發(fā)生命光彩。李老師絕不吝嗇對學生的贊揚與激勵，教師的一顆愛心使評價煥發(fā)出藝術的魅力。整節(jié)課收放自如，學生和諧發(fā)展。師生角色分明，關系親切融洽。教師給學生創(chuàng)設了一個又一個的情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學生層層深入地思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，給學生以想像的空間。

九、評板書的設計

李老師的這堂課，板書設計合理，科學簡明，突出了教學重點。他的板書是如下的：

認識數(shù)字4（1）4只兔子

“＞”大于符號（2）4個杯子

“＜”小于符號（3）4頭豬

（4）4個桃子

我也有四點想與李老師共同探究的地方：

1、小孩子，特別是學前班的孩子活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與游戲相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果。”

2、課堂中要注意學生回答問題的完整性。

3、學生做題前，先要幫助他們理解題目要求。

4、課堂的后段時間顯得有些倉促，前松后緊，希望今后課堂上的時間安排更合理一些。

總之，本課教學目標明確、重難點突出，教學內容豐富、數(shù)學的生活味濃，教學收效甚好。以上是我不成熟的看法，如有不到之處，請批評指正。

第三篇：學前班數(shù)學《認識梯形》評課稿Microsoft Word 文檔

學前班數(shù)學《認識梯形》評課稿

馬頭小學

普長江

《認識梯形》是在學生已經(jīng)學習了長方形、正方形、三角形的基礎上，將進一步擴大了認識幾何圖形的范圍。本節(jié)課謝老師從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，在整體設計上注重了空間思維的培養(yǎng)。

課堂教學是幼兒對數(shù)學知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,謝老師對整個教學過程進行了系統(tǒng)地教學設計.梯形對學前班的孩子來說并不陌生，因為現(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節(jié)課我設計了認識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。因為時間的關系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進行，在活動區(qū)中，小朋友模仿著老師在課上變魔術的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認真的剪著，這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。

當然，在這節(jié)課設計問題上，我認為做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，準備的還有欠缺，希望在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計，使小朋友在游戲中學到更多的知識。

學是幼兒對數(shù)學知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,謝老師對整個教學過程進行了系統(tǒng)地教學設計.梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。

第四篇：評課稿

評課稿

千陽縣啟文小學 李紅榮

尊敬的各位老師：

大家下午好！

本周在學校的安排下，我聽了四位年輕漂亮的老師的精彩課堂展示，使我受益匪淺，但由于時間關系，我只談談自己聽了趙靜老師和王瑞平老師的收獲。

聽了一（3）班的趙靜老師這節(jié)課，給我感受最深的就是趙老師人年輕，漂亮，駕馭課堂的能力更漂亮，讓人佩服。值得我學習的地方很多。例如本節(jié)課教師先從學生熟悉的打掃衛(wèi)生情境圖引題，請學生認真觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，這個問題既熟悉又簡單，學生們躍躍欲試，積極性立刻被調動起來了。老師又及時準確的表揚了回答問題的學生，學生的興趣更濃了，沒有得到回答問題的學生有些失望，緊接著老師又說：“今天學習新知識時，大家表現(xiàn)好的都可以得到你想要的幸福成長卡”,更加激化了學生學習新知識的興趣，活躍了課堂氣氛。趙老師還采用了多媒體的教學手段手，創(chuàng)設教學情境很直觀、形象，符合學生的年齡特點，又能吸引學生的注意力。效果特別好。

聽了一（1）班王瑞萍老師的這節(jié)課，給我感觸最深的是王老師在傳統(tǒng)教學風格的基礎上，添加了很多新的元素。注重強化知識點的訓練，能力的培養(yǎng)，注重對學生情感的熏陶，同時又注重和學生間的平等對話，通過教師個人的人格魅力和深高的教學素養(yǎng)把整節(jié)課演繹的十分精彩。例如王老師在0的認識教學中，通過理解0的兩種意義，讓學生尋找生活中的0，教學0的寫法，0的加減法幾個環(huán)節(jié)向我們呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的常規(guī)課。先不說課本身的好壞，就看班級五十多孩子在課上的表現(xiàn)，就可以看出老師對孩子訓練有素。即使是后排的孩子離老師比較遠也能把小手放好不亂動，真的很不容易。因為一年級的小學生在開學一個多月這么短的時間內，就能幫助孩子養(yǎng)成這么好的習慣的確很難做到。還有王老師在教學過程中始終盯著每一個孩子，觀察他們的聽課狀態(tài)，并及時提醒注意力不集中的孩子，讓每個孩子都能專心聽課。教師語言具有親和力，聲音不大不小，聽起來特別舒服，值得我學習。

通過本次活動，我覺得我們應該在以下兩方面注意些：

1、在課堂中教師要少讓學生齊聲回答問題。在平時的課堂中學生齊聲回答問題的現(xiàn)象比較多。我認為這樣不好，因為一般回答問題的學生都是中等生或學優(yōu)生，這樣的回答聽起來熱鬧，但其實是放棄了中下學生和學困生，這些學生本來就習慣不好，基礎差，懶予動腦，如果老師只讓學生齊聲回答，他們就會只看熱鬧。我認為，教師應多讓學生個別回答問題，簡單的問題讓中下學生或學困生回答，并對于他們的點滴進步及時表揚，這樣既能強迫了他們學習，又可以讓他們體會到學習的快樂，還可增強他們學習的興趣。

2、在課堂中教師和學生要互動。

互動這一課堂教學理念并不是新生事物,而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內容上成為“師生互動”的先導。要使“師生互動”這一理念真正內化到課堂教學方式中,我們必須明白不僅要教給學生知識還要教給學生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者,而應該是獲取方法的引導者。所以,在課堂教學中開發(fā)學生大腦智力因數(shù)、引導學生學習思維更要求師生間有充分的交流與合作,因而, 在課堂中教師和學生要互動，這樣才能調動學生學習的興趣，達到事半功倍的效果。

總之，本次教研活動我的感觸很深，我覺得講臺就是教師的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的！在以后的工作中，我一定會虛心向年輕人請教，不斷努力地學習、鉆研，使自己的課堂真正顯示出實效性。

第五篇：評課稿

渾然天成，熠熠生輝

——淺談一節(jié)好的語文課

前天，在市馬市街小學認真的聆聽了幾位老師的語文優(yōu)質課，聽后，我感慨萬分。對于一節(jié)好的語文課，我有了更深刻的認識。以前總以為，只要學生能夠順利完成目標，只要學生學的會，就可以了。這次聽課中，讓我深深的感覺到，一節(jié)好的語文課，恰似一塊美玉，處處閃耀著美麗的光輝，學生的個性在教學過程中充分張揚，老師的魅力得以充分展現(xiàn)，教師和學生在共同的文本中充分交流、對話，共同為文本所講述故事所感動，共同為文本中人物的命運所牽絆，共同為文本中的某種感情所震撼。

下面我就具體來談談我感受比較深刻的幾點。

首先，一節(jié)成功的語文課，整節(jié)課中勢必會給學生傳達著豐富的信息，而不單單讓學生停留在文本的學習上。這些信息的呈現(xiàn)如一種催化劑促進教學目標的完成。

我們常常會在語文教學的時候過分強調知識點的掌握，以至于怕過多的容量學生應接不暇，以至于過分擔心一節(jié)課本身的目標完成的不好。通過這次聽課，改變了我的這種想法。恰恰是這些豐富的信息，不僅拓展學生的知識面，同時也助推了本節(jié)課教學目標的完成。比如：在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風雨大作》這節(jié)課中，潘老師就給學生拓展了大量的信息，在介紹詩人陸游的生平的時候，潘老師用這句詩“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，讓學生感嘆陸游的豪放氣概；在讓學生感悟詩人的報國熱忱的時候，潘老師配樂朗讀陸游的另一首愛國詩篇《示兒》，讓學生進一步感悟詩人的一腔愛國熱情；在全課總結的時候歷數(shù)歷代愛國名人的名句、名言：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！?、“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！?、“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒，你的榮光，你的自由”??，潘老師用這些飽蘸愛國之情的詩句，把學生的愛國之情層層推向浪尖。學生也許未必對這些詩句很熟悉，但是這些詩句幫助學生更加深刻的體會到詩人的愛國熱忱。在教學中起到了推波助瀾的作用，同時，學生這首詩的學習中了解到更多的豪氣沖天，激情澎湃的詩句，不禁會這樣的感慨——“原來古詩的語言這么有魅力！”從而愛上古詩的學習。

其次，一節(jié)成功的語文課，整節(jié)課上，學生都能激情澎湃的投入到學習中來，學生和老師勢必都與文本水乳交融，感人物之所感，想人物之所想，好像整節(jié)課自己就是文本中的一個角色。

一名優(yōu)秀的語文老師總能夠讓學生跟隨自己，在課堂上一步步把學生的情感層層推進，直到飛躍巔峰。在王敏老師執(zhí)教的《地震中的父與子》中，起初，學生在一首熟悉的《生死不離》的音樂的中進入本課的學習，學生在王老師的引導下，抓住人物的語言、動作，圍繞“了不起”三個字，一次次感悟到文本中的人物的了不起。而在王老師在與學生的交流當中重點讓學生感受人物心中所想，把人物的感情注入到一次次的朗讀當中，學生仿佛跟著文本親身來到了洛杉磯的那場大地震中，學生仿佛也跟隨那對父與子一起面對那個危險萬分的時刻，和他們一起等待，一起拯救，一起看到那一幕幕感人的父子情深的場面??學生真的被觸動了，真的被感染了??仿佛自己就是阿曼達，仿佛看到了父母對自己深深的愛。于是在王老師安排的聯(lián)系生活談自己的父母之愛時，孩子們已經(jīng)無法控制自己的情緒，有的甚至泣不成聲??

同樣潘利民老師也做的很好，畢竟古詩不像現(xiàn)代文中語言那么容易打動孩子。但是潘老師那些富于想象力的語言，一度讓學生在傾聽的過程中恰似和詩人陸游一樣在那個孤村，在那塵土飛揚的戰(zhàn)場，在那鉤心斗角的朝堂，在那鐵馬冰河的邊疆??以及那胡人鐵騎的蹂躪，流離失所的逃亡都形象一幕幕展現(xiàn)在學生面前。由此陸游那蕩盡敵寇的英勇氣概，那壯志未酬的孤愁苦悶，那誓死報國的滿腔熱忱一一都讓學生感同深受。

沒有什么比這些更能夠讓我們震撼，沒有什么比這些更能夠讓我們看到這才是課堂教學的光輝！我也被深深的感動了，我們就是需要這樣的課堂，我們就是需要這樣的教學效果——讓我們的孩子在課堂上沒有負擔，不必擔心學不到，不用擔心學不好，更不用擔心不想學。

再次，一節(jié)成功的語文課，教師有著極其巧妙的過渡和轉折，每一次轉承，都恰似都恰似珍珠在絲帶上自由流轉閃爍，驚心動魄，卻柔美萬分。

在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風雨大作》這節(jié)課的教學中我深深的感受到了，每一次轉折都那么流暢，每一次過渡都那么水到渠成，整節(jié)課渾然一體。比如在學生三次讀詩題后，潘老師這樣過渡：“當時南宋王朝面臨著強敵侵略之風，南宋的統(tǒng)治者貪圖享樂之風，南宋王朝國土淪喪，南宋政權就在這樣的風雨飄搖中搖搖欲墜??”，這樣的過渡既緊緊扣著詩題，又巧妙的把時代背景展現(xiàn)給學生；接著，在學生自己讀過幾遍詩后，潘老師這樣轉折：“看到同學們讀得這么認真，老師也想讀一讀，不過老師有一個要求，在老師讀的時候，同學們把節(jié)奏劃出來”，這樣的一個轉折很自然的把學生的朗讀過渡到對節(jié)奏的劃分上；在潘老師引導學生交流完對全詩的體會的時候，潘老師這樣引導：“通過詩人的所思所夢，表達了詩人的強烈的愛國之情，此時陸游身在何方？（生爭相發(fā)言），那你可以想象到陸游的心在何方？（學生紛紛展開想象發(fā)言），此時陸游身心分離，他的心都碎了，他的心情又是怎樣的？（學生紛紛要表達），你懷著一顆身心俱碎的心，想到國土淪喪，胡人入侵，想怎么讀？（學生激情地讀）想到百姓生靈涂炭處在水深火熱當中怎么讀??”這過渡，張弛有致，情感一次次的被升華，學生情感的火花一次次的迸發(fā)出來，跳躍在學生一次次的飽含激情壯志的的朗讀中。如此動人的轉承，每一句都抓住了孩子們的心，每一次以激情碰撞著孩子們的靈魂。孩子們都被感染，無需我們老師說教要如何愛國，他們已經(jīng)在靈魂深處銘記了！無需我們說陸游多么偉大，學生已經(jīng)被詩人深深的震撼了！

最后，一節(jié)好的語文課要求語文老師要有嫻熟的語言的駕馭能力。

潘利民老師的開場白：“今天窗外時而陰雨霏霏，時而風雨大作，教室里也要風雨大作了??”多么簡潔多么有力，有多么機智巧妙！學生讀到“夜闌臥聽風吹雨?！睍r潘老師這樣評價道：“‘風吹雨’，三個字都讀成珍珠了，要讀成項鏈??”學生在輕松的笑聲中馬上就知道了要怎么讀了。曹金鳳老師執(zhí)教的《我們的奇思妙想》的教學中，學生喊口號的時候，曹老師這樣說：“看你們的高興勁，把誰喊出來了？”于是“多拉A夢”就出來了，學生沉浸在無限的愉悅中。

這些有趣的，幽默的，深情的語言總是能夠更好的激發(fā)學生求知欲，總是能夠更愉快的讓學生發(fā)現(xiàn)自己的缺點。所以，一位優(yōu)秀的語文老師，一定要從這方面提高自己的素養(yǎng)。

一節(jié)成功的語文恰似一塊美玉，無論是否精心雕琢，總是渾然天成，時時閃爍著耀眼的光輝。盡管我們的課堂不能節(jié)節(jié)如此，但是只要我們從平時的每一節(jié)課做起，精心準備，認真上課，時時反思，相信我們的語文課堂也會像這些老師一樣，有著不一樣的發(fā)現(xiàn)和感動。