第一篇：自主高效課堂教學(xué)模式

自主高效課堂教學(xué)模式

第一章“一三五”教學(xué)模式：

一個(gè)理念“讓教學(xué)充滿生命活力”；三個(gè)原則“以學(xué)定教，先學(xué)后教，教學(xué)相長”；五個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，整體感知；提出問題，明確目標(biāo)；合作交流，質(zhì)疑解惑；總結(jié)概括，拓展延伸；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，回歸生活”。

第二章 程序解讀（建議稿）

（一）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，整體感知。（5分鐘）目的 ：

1、學(xué)生初步理解、掌握、運(yùn)用本節(jié)課的主要知識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，特別是提高學(xué)生通過閱讀、思考提出有價(jià)值的問題的能力。操 作 ：

1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生閱讀或教師講解等形式使每個(gè)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和自主學(xué)習(xí)后的要求。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)鍵點(diǎn) ：

1、教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要科學(xué)、要到位、內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律，要符合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。

2、自主學(xué)習(xí)必須是學(xué)生完全自主的行為，是學(xué)生獨(dú)立的閱讀、思考、練習(xí)等。

3、自主學(xué)習(xí)的效率要高，自主學(xué)習(xí)的效果必須在激情互動(dòng)和小組評(píng)價(jià)中予以檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

（二）、提出問題、明確目標(biāo)。（3分鐘）操作

1、教師（或?qū)W生）緊扣教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用圖畫、音樂、故事、圖表等豐富多彩、生動(dòng)形象的方式，來導(dǎo)入新課（包括新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)等課型）。

2、通過教學(xué)案出示本節(jié)課預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（和生成目標(biāo)相配合），并通過讓學(xué)生閱讀、思考等形式讓學(xué)生真正明確、明白目標(biāo)。關(guān)鍵點(diǎn)

1、教師的導(dǎo)入要恰當(dāng)、自然，語言要有激情。

2、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師預(yù)設(shè)的）要恰當(dāng)、具體、明確，要有層次性，能體現(xiàn)循序漸進(jìn)的基本原則，要有探究性的問題；生成目標(biāo)要真正體現(xiàn)出是學(xué)生最需要的東西。注意：

自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與整堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不一樣的。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)是呈現(xiàn)給學(xué)生的具體的自主學(xué)習(xí)的航標(biāo)，具有很強(qiáng)的可操作性，一般側(cè)重于知識(shí)與技能，是整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的一部分。而整堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)還有過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，這兩個(gè)目標(biāo)主要是靠教師引導(dǎo)科代表（小組長）與每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，來體驗(yàn)、來感受實(shí)現(xiàn)的。

（三）、合作交流，質(zhì)疑解惑。（25分鐘）目的

1、驗(yàn)證自主學(xué)習(xí)的效果；討論解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題；討論解決學(xué)生沒有提出，經(jīng)過教師提出的問題。

2、因材施教，激活每一個(gè)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生思考、回答問題的積極性；培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、刨根問底的科學(xué)精神。操作：

1、針對(duì)生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師預(yù)設(shè)的一些題目獨(dú)立思考，查各種工具書，但不能說話，不能商量，時(shí)間不少于5分鐘。這是下一步合作交流成功的基礎(chǔ)。

2、組內(nèi)互動(dòng)。小組科代表（小組長）負(fù)責(zé)組織進(jìn)行。第一步：對(duì)照自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)全組同學(xué)通過問答、板演等形式逐一落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。第二步：對(duì)于部分學(xué)生沒有掌握的問題，組織組內(nèi)其他同學(xué)幫助他們予以解決。第三步：對(duì)于全組同學(xué)不理解的問題，通過組織討論予以解決。第四步：通過討論仍然不能解決的問題，標(biāo)記下來并在下一步的組間互動(dòng)時(shí)有科代表（小組長）或指定一名同學(xué)提出。

3、組間互動(dòng)?？拼砘蚪處熦?fù)責(zé)組織進(jìn)行。對(duì)于組內(nèi)互動(dòng)不能解決的問題，通過組間互動(dòng)來完成?；?dòng)從一組開始，按小組順序進(jìn)行（如果一小組沒有問題，可以進(jìn)行下一組）。第一步：由一個(gè)組提出問題，其他組予以解答或演示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二步：對(duì)各組解答或者演示的問題不正確、不全面、不深刻的地方由教師分別予以矯正、補(bǔ)充、點(diǎn)撥。第二步如有必要，要緊跟第一步進(jìn)行，原則上不能等到所有的問題學(xué)生都講完了再去實(shí)施。

4、師生互動(dòng)。由教師負(fù)責(zé)組織進(jìn)行。第一步：通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)互動(dòng)、組間互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有提出但又是非常有必要的問題由教師提出。第二步：教師引領(lǐng)全體同學(xué)思考、討論、回答這些問題。第三步：對(duì)學(xué)生的回答教師予以總結(jié)、提煉、升華。關(guān)鍵點(diǎn)

1、對(duì)于學(xué)生在互動(dòng)時(shí)如何合作、如何交流、如何討論、如何思考、如何通過一個(gè)過程獲得結(jié)論教師要給于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2、科代表的作用要充分體現(xiàn)，能完全擔(dān)當(dāng)起組內(nèi)互動(dòng)時(shí)的四項(xiàng)職責(zé)和組間互動(dòng)時(shí)的職責(zé)，能關(guān)注到組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)，回答問題絕不能僅僅是科代表或者幾個(gè)好學(xué)生。

3、組間互動(dòng)、師生互動(dòng)時(shí)某個(gè)同學(xué)提出問題或解答問題不是代表個(gè)人，而是代表小組，組內(nèi)其他同學(xué)可以為其及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或者更正。

4、教師在組間互動(dòng)時(shí)的點(diǎn)撥要及時(shí)、準(zhǔn)確、到位、清晰，在師生互動(dòng)時(shí)預(yù)設(shè)的問題要少、要精。

（四）、總結(jié)概括，拓展延伸。（3分鐘）目的：

總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，升華本節(jié)課的情感境界，歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法等。操作： 教師（或?qū)W生）根據(jù)學(xué)生在合作交流，質(zhì)疑解惑時(shí)的閱讀、思考、合作、交流、討論、解答等的學(xué)習(xí)實(shí)際和文本要求，進(jìn)行魅力精講。關(guān)鍵點(diǎn)

1、教師對(duì)教材的理解要深入、透徹、全面。

2、教師對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)施情況能準(zhǔn)確地把握，能及時(shí)整合課堂出現(xiàn)的各種閃光點(diǎn)和不足的地方。

3、教師的語言要激情澎湃、魅力四射、深入淺出、字字入心。

（五）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，回歸生活。（4分鐘）目的：

培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)中實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移。操作：

1、檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課三維學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。

2、用多種形式檢測(cè)題目達(dá)標(biāo)情況。如小組內(nèi)檢查、全班提問、小組間互相批閱、教師收取部分學(xué)生的答卷批閱等。

第一步：通過多媒體、教學(xué)案多種形式出示拓展應(yīng)用的題目。第二步：學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考、解答拓展應(yīng)用問題。關(guān)鍵點(diǎn)

1、設(shè)計(jì)的題目在緊扣雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)際擴(kuò)展開來，能夠讓學(xué)生通過解答這些題目體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、感受到成長的幸福。

2、學(xué)生一定要有獨(dú)立閱讀、思考、解答的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

3、對(duì)拓展應(yīng)用題目的達(dá)標(biāo)反饋一定要及時(shí)、科學(xué)、到位。

4、以學(xué)生的魅力展示為主，要體現(xiàn)出課堂和生活的聯(lián)系和學(xué)以致用的原則。

第二篇：小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式

顏文全

詞匯句型課教學(xué)模式

本課主要是側(cè)重于對(duì)詞匯和重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)。要求能熟練朗讀本課的單詞、理解記住本課詞匯的漢意，能復(fù)習(xí)歸納拓展與本課詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學(xué)詞匯進(jìn)行造句等運(yùn)用，掌握重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)及運(yùn)用。

1、課前交流，預(yù)習(xí)新知。

各小組成員課前交流昨晚預(yù)習(xí)本單元時(shí)遇到的問題，由值日小組代表把他們預(yù)習(xí)時(shí)遇到的生詞板書到黑板上；如果哪個(gè)小組還有黑板上沒有板書的生詞就上去補(bǔ)充。板書的原則是：生詞表上的四會(huì)單詞一定板書，不會(huì)的疑難詞匯要板書。

2、激趣熱身，導(dǎo)入課題。

激趣熱身環(huán)節(jié)對(duì)于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。它的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)。熱身方式很多，比如：Listen and point;Listen and do;Follow me等等，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知前提，盡量做到既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，順利導(dǎo)入課題。除了經(jīng)常用到的一些活動(dòng)之外，一些經(jīng)典英文兒歌、迪士尼英語、Gogo英語中很多有趣的歌曲和片斷都可以成為我們熱身的素材。學(xué)生到了高年級(jí)，可以借鑒攀登英語預(yù)熱環(huán)節(jié)的學(xué)生展示的方式，讓學(xué)生自己組織進(jìn)行熱身活動(dòng)，當(dāng)然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。

3、小組合作，學(xué)習(xí)生詞。

1）聽錄音，把握正確語音語調(diào)。

只有正確的輸入才會(huì)有正確的輸出，為保證學(xué)生學(xué)到正確的語音語調(diào)，除了課前預(yù)習(xí)中要求學(xué)生至少聽5遍錄音之外，小組合作學(xué)習(xí)詞匯前課文錄音一般播放2遍，第一遍是聽，整體感知課文，并畫出生詞；第二遍邊聽邊說出黑板上的生詞，個(gè)別難詞可以反復(fù)跟讀，掌握正確發(fā)音。個(gè)別學(xué)生讀不準(zhǔn)的或是較難的詞教師要適當(dāng)領(lǐng)讀。

2）小組合作學(xué)會(huì)黑板上的生詞。（包括會(huì)讀、會(huì)翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞匯，運(yùn)用技巧初步記憶，運(yùn)用生詞造句等），這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個(gè)人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識(shí)的成果。組內(nèi)解決不了的問題可以可以在老師巡視時(shí)請(qǐng)老師幫助解決，老師巡回檢查指導(dǎo)每組學(xué)習(xí)情況。

3）小組展示學(xué)習(xí)成果。這是課堂上最精彩的地方。學(xué)生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進(jìn)行展示匯報(bào)，展示完本組學(xué)習(xí)成果還可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個(gè)方面檢查，在實(shí)際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會(huì)雷同。

4、小組合作，句型學(xué)習(xí)。

本環(huán)節(jié)是在學(xué)生基本掌握了新學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用并進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)。以小組為單位，用所學(xué)詞匯造句進(jìn)行運(yùn)用，找出本課重點(diǎn)句型進(jìn)行替換、拓展、對(duì)話等情景練習(xí)。然后小組進(jìn)行展示。

5、復(fù)習(xí)歸納，拓展詞匯。

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課的詞匯，進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)歸納與拓展。老師可以通過“What words do you think by learning these words?”讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論整理，可以從發(fā)音、詞性、詞意等方面考慮，如本節(jié)課新學(xué)習(xí)了panda，學(xué)生們可以想到原來所學(xué)的動(dòng)物名稱，或一些好孩子自己學(xué)習(xí)的新的動(dòng)物名稱。小組整理出來后，進(jìn)行小組展示，展示的小組利用實(shí)物投影等，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀學(xué)習(xí)。

6、目標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正。

本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測(cè)，也可以由小組互相出題，一般每個(gè)小組出一種題型，進(jìn)行組內(nèi)自測(cè)、自練和互批互改，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題可以全班共享。自主出題是孩子覺得最有挑戰(zhàn)性的，學(xué)習(xí)的積極性特別高漲。由于孩子出題的角度不一，在共享時(shí)從不同層次、不同側(cè)面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)測(cè)試，進(jìn)一步鞏固了本課知識(shí)點(diǎn)。

7、課堂小結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。

教師對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

第三篇：小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式

下列各教學(xué)模式是小學(xué)英語中我對(duì)詞匯句型、閱讀、聽力、寫作、口語表達(dá)等反面的教學(xué)方式方法，不一定是針對(duì)一節(jié)課的教學(xué)模式，可以將這些模式方法運(yùn)用到課堂中，成為課堂的一部分和一環(huán)節(jié)。

詞匯句型課教學(xué)模式

本課主要是側(cè)重于對(duì)詞匯和重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)。要求能熟練朗讀本模塊的單詞、理解記住本模塊詞匯的漢意，能復(fù)習(xí)歸納拓展與本模塊詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學(xué)詞匯進(jìn)行造句等運(yùn)用，掌握重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)及運(yùn)用。

1、課前交流，預(yù)習(xí)新知。

各小組成員課前交流昨晚預(yù)習(xí)本單元時(shí)遇到的問題，由值日小組代表把他們預(yù)習(xí)時(shí)遇到的生詞板書到黑板上；如果哪個(gè)小組還有黑板上沒有板書的生詞就上去補(bǔ)充。板書的原則是：生詞表上的四會(huì)單詞一定板書，不會(huì)的疑難詞匯要板書。

2、激趣熱身，導(dǎo)入課題。

激趣熱身環(huán)節(jié)對(duì)于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。它的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)。熱身方式很多，比如：Listen and point;Listen and do;Follow me等等，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知前提，盡量做到既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，順利導(dǎo)入課題。除了經(jīng)常用到的一些TPR活動(dòng)之外，一些經(jīng)典英文兒歌、迪士尼英語、Gogo英語中很多有趣的歌曲和片斷都可以成為我們熱身的素材。學(xué)生到了高年級(jí)，可以借鑒攀登英語預(yù)熱環(huán)節(jié)的學(xué)生展示的方式，讓學(xué)生自己組織進(jìn)行熱身活動(dòng)，當(dāng)然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。

3、小組合作，學(xué)習(xí)生詞。1）聽錄音，把握正確語音語調(diào)。

只有正確的輸入才會(huì)有正確的輸出，為保證學(xué)生學(xué)到正確的語音語調(diào)，除了課前預(yù)習(xí)中要求學(xué)生至少聽5遍錄音之外，小組合作學(xué)習(xí)詞匯前課文錄音一般播放2遍，第一遍是聽，整體感知課文，并畫出生詞；第二遍邊聽邊說出黑板上的生詞，個(gè)別難詞可以反復(fù)跟讀，掌握正確發(fā)音。個(gè)別學(xué)生讀不準(zhǔn)的或是較難的詞教師要適當(dāng)領(lǐng)讀。

2）小組合作學(xué)會(huì)黑板上的生詞。（包括會(huì)讀、會(huì)翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞匯，運(yùn)用技巧初步記憶，運(yùn)用生詞造句等），這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個(gè)人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識(shí)的成果。組內(nèi)解決不了的問題可以可以在老師巡視時(shí)請(qǐng)老師幫助解決，老師巡回檢查指導(dǎo)每組學(xué)習(xí)情況。3）小組展示學(xué)習(xí)成果。這是課堂上最精彩的地方。學(xué)生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進(jìn)行展示匯報(bào)，展示完本組學(xué)習(xí)成果還可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個(gè)方面檢查，在實(shí)際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會(huì)雷同。

4、小組合作，句型學(xué)習(xí)。

本環(huán)節(jié)是在學(xué)生基本掌握了新學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用并進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)。以小組為單位，用所學(xué)詞匯造句進(jìn)行運(yùn)用，找出本模塊重點(diǎn)句型進(jìn)行替換、拓展、對(duì)話等情景練習(xí)。然后小組進(jìn)行展示。

5、復(fù)習(xí)歸納，拓展詞匯。

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本模塊的詞匯，進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)歸納與拓展。

老師可以通過“What words do you think by learning these words?”讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論整理，可以從發(fā)音、詞性、詞意等方面考慮，如本節(jié)課新學(xué)習(xí)了panda，學(xué)生們可以想到原來所學(xué)的動(dòng)物名稱，或一些好孩子自己學(xué)習(xí)的新的動(dòng)物名稱。小組整理出來后，進(jìn)行小組展示，展示的小組利用實(shí)物投影等，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀學(xué)習(xí)。

6、目標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正。

本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測(cè)，也可以由小組互相出題，一般每個(gè)小組出一種題型，進(jìn)行組內(nèi)自測(cè)、自練和互批互改，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題可以全班共享。自主出題是孩子覺得最有挑戰(zhàn)性的，學(xué)習(xí)的積極性特別高漲。由于孩子出題的角度不一，在共享時(shí)從不同層次、不同側(cè)面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)測(cè)試，進(jìn)一步鞏固了本課知識(shí)點(diǎn)。

7、課堂小結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。

教師對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

8、下面提供2種單詞教學(xué)方法：

1、利用漢語拼音和字母音學(xué)習(xí)輔音：將漢語拼音中的聲母音素分解，去掉尾音的方法，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就掌握了這些字母在單詞中的發(fā)音；利用英字母的發(fā)音掐頭去尾法學(xué)習(xí)該字母在單詞中的發(fā)音也是我常采用的方法之，效果一樣顯著。

2、歸納總結(jié)元音的在單詞中的規(guī)律五個(gè)元音字母的長音和短音的規(guī)律，以及字母組合的讀音規(guī)律系統(tǒng)教給學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生可以很熟練掌握這些規(guī)律和方法，對(duì)于常用的單詞基本能做到見詞能讀，聽音能寫，大大減輕了學(xué)生記憶單詞的壓力，提高了學(xué)生的興趣和積極性。

閱讀課教學(xué)模式（低年級(jí)）

本課主要是對(duì)課文的理解及精細(xì)解讀，并能對(duì)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展運(yùn)用。

1、復(fù)習(xí)檢測(cè)，回顧雙基。本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進(jìn)行詞匯檢查，小組內(nèi)互相檢查訂正。

2、熱身激趣，導(dǎo)入新課。

這個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計(jì)情景以free talk的形式導(dǎo)入課文，提出任務(wù)，背景介紹，引出問題和本課的重點(diǎn)句型，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、小組合作，朗讀課文。

這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)任務(wù)，一是會(huì)翻譯，熟練朗讀課文，二是找出并學(xué)會(huì)含有關(guān)鍵詞的的句子。步驟和單詞學(xué)習(xí)是一樣的，先逐句跟讀、模仿語音語調(diào)。然后小組合作交流，解決課文中不理解的地方，最后小組匯報(bào)展示，包括邊讀邊譯、逐句讀、齊讀、分角色讀等。檢查方式一般以小組為單位，盡量帶動(dòng)全體，但并不是一定要所有組員全部參加，可以用分?jǐn)?shù)來調(diào)控，參加的人多加分就多。特別指出的是不僅展示的同學(xué)加分，認(rèn)真傾聽的同學(xué)也要加分，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。教師利用小組評(píng)價(jià)，隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的看、聽、說，以達(dá)到知識(shí)共享的目的。對(duì)于含有關(guān)鍵詞的的句子，在會(huì)讀理解的基礎(chǔ)上，一般用chant 或歌曲的形式幫助學(xué)生記憶。如果是低年級(jí)的學(xué)生，就用一些適合他們年齡的旋律，只要起到激趣和幫助學(xué)習(xí)的效果就行。

4、聽力練習(xí)，整體感知。本環(huán)節(jié)一般出示兩個(gè)任務(wù): Tasks: 1）Find the important points in your group.小組合作找出重難點(diǎn)，包括詞組、重點(diǎn)句子及知識(shí)點(diǎn)。2）Ask and answer about the text.根據(jù)課文提問并回答。

5、合作交流，解決問題。

這個(gè)階段是課堂結(jié)構(gòu)的主體，是體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最重要的環(huán)節(jié)，由組長組織組員按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)討論中在小組出現(xiàn)無法解決的問題或出現(xiàn)爭議時(shí)，舉手向老師提問。教師分散答疑或記錄各小組提出的問題，并隨時(shí)將情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、小組展示，認(rèn)知共享。

本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生以小組為單位展示匯報(bào)短語、重難點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)情況，仍然采取小老師主持的形式，展示完本組學(xué)習(xí)成果可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。檢查形式可以多樣。這節(jié)課中，運(yùn)用了小組讀，大組讀，男生，女生讀，亂點(diǎn)名讀，one by one或者師問生答等形式展示。教師課前準(zhǔn)備好要考查的詞組、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及句型（學(xué)生交流過程中提出的問題教師要隨時(shí)補(bǔ)充上）。理解課文環(huán)節(jié)由小組間互相就課文內(nèi)容提出問題并解答，這個(gè)形式也是多樣的，比如本節(jié)課運(yùn)用了一個(gè)小組所有成員問問題，挑其他同學(xué)回答，并進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以由一組派代表提問，挑其他組成員回答，答對(duì)的小組獲得提問權(quán)，繼續(xù)提問，或組內(nèi)自問自答的形式。

7、拓展延伸，反饋矯正。

教師根據(jù)本課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，設(shè)計(jì)與本課重點(diǎn)句型相關(guān)的情景，以話題形式分組討論并展示。

8、課堂總結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。

一節(jié)課要結(jié)束了，要對(duì)本節(jié)課做一下總結(jié)，讓學(xué)生說出他在這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，教師問 What did you learn in this lesson?學(xué)生回答I learnt …….本節(jié)課，學(xué)生一般會(huì)回答：我學(xué)到了一些詞組，然后把詞組說出一些，或我學(xué)到了句子…….教師對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

閱讀課教學(xué)模式（高年級(jí)）

本課主要是對(duì)課文的理解及精細(xì)解讀，并能對(duì)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展運(yùn)用。共有四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)檢測(cè)。

本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進(jìn)行詞匯檢查，小組內(nèi)互相檢查訂正。

2、談話導(dǎo)入，引出課題。

這個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計(jì)情景以free talk的形式導(dǎo)入課文，提出任務(wù)，背景介紹，引出問題和本課的重點(diǎn)句型，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、閱讀課文，組內(nèi)解困。

根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，并訓(xùn)練處理信息的能力；對(duì)較長篇幅的文章可采用總－分－總的形式。

略讀 根據(jù)老師提出的簡單問題，快速閱讀找出答案。此環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧，提高他們快速閱讀的速度，獲取文章整體信息的能力。

細(xì)讀 細(xì)讀是指對(duì)課文做更深入細(xì)致的閱讀，領(lǐng)會(huì)課文各段的主要意思和段與段之間的主要關(guān)系及文章中的細(xì)節(jié)。在此教師所提出的問題更廣、更細(xì)、更深。小組成員可以相互幫助、合作解答。

精讀

本層次是學(xué)習(xí)性閱讀階段，任務(wù)是立足全篇，對(duì)課文中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)詞匯、短語、句型和語法等知識(shí)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展、歸納，此環(huán)節(jié)主要是小組活動(dòng)，相互質(zhì)疑、相互解答，解決不了的問題提交到課堂上，教師幫助學(xué)生或各小組之間相互解答解決。

4、鞏固強(qiáng)化，拓展運(yùn)用。

本環(huán)節(jié)是鞏固和強(qiáng)化階段，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，分以下幾個(gè)步驟：

1、跟讀

2、朗讀

3、練習(xí)（包括根據(jù)課文內(nèi)容填空、填寫表格、短文改錯(cuò)等）；

4、課文簡述或表演或縮寫或改寫或辯論等。聽說課教學(xué)模式

本節(jié)課以聽說為主，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。聽力訓(xùn)練應(yīng)該首先教會(huì)學(xué)生如何聽才更有效，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)所給練習(xí)題目進(jìn)行預(yù)知；聽的過程中要注意抓主題句、關(guān)鍵詞和信號(hào)詞；學(xué)會(huì)做簡化筆記等。說也要根據(jù)話題內(nèi)容和所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、多層次的說的訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循短句－長句－短對(duì)話－長對(duì)話的循序漸進(jìn)原則，引導(dǎo)學(xué)生先借助課本的對(duì)話內(nèi)容，然后再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織自己的對(duì)話。

1、激情導(dǎo)入，情景呈現(xiàn)?？蛇\(yùn)用每日?qǐng)?bào)告、自由會(huì)話、講故事等形式導(dǎo)入新課。

設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實(shí)接近的語言環(huán)境，使學(xué)生能在輕松、歡快的氛圍中，學(xué)會(huì)本堂課的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)。

2、聽力訓(xùn)練，提高能力。⑴要求學(xué)生不看書，第一遍粗聽，回答籠統(tǒng)的一個(gè)問題。要教會(huì)學(xué)生聽前預(yù)測(cè)既根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和預(yù)知和根據(jù)上下文進(jìn)行推測(cè)；⑵第二遍精聽，回答至少五個(gè)理解性問題、較為細(xì)致的問題或填入所缺的單詞。精聽中，老師要聽中提示，對(duì)聽力材料中出現(xiàn)的難點(diǎn)要進(jìn)行適時(shí)的錄音停頓，進(jìn)行提示和點(diǎn)撥。⑶第三遍細(xì)聽，每句進(jìn)行錄音停頓，要求學(xué)生對(duì)每句話進(jìn)行重復(fù)，達(dá)到說準(zhǔn)確的目的。

3、口語訓(xùn)練，小組展示。⑴要求學(xué)生在對(duì)每句重復(fù)的基礎(chǔ)上，能說出所聽的盡量多的句子，這些句子可以零亂，不要求情節(jié)完整；⑵小組活動(dòng)交流，將個(gè)人聽到的句子進(jìn)行匯總，盡可能形成與所聽材料情節(jié)相同的故事對(duì)話等。⑶最后再小組討論，可將故事情節(jié)進(jìn)行修改，形成較完整的故事對(duì)話等，以小組為單位進(jìn)行展示。

4、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。各小組展示完畢，要求學(xué)生課外將自己的小組的展示內(nèi)容和其他小組的展示內(nèi)容進(jìn)行歸納，進(jìn)行書面表達(dá)。

寫作課教學(xué)模式

寫作訓(xùn)練遵循詞－短句－長句－短篇－長篇的循序漸進(jìn)原則；寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生聽寫、造句、句型轉(zhuǎn)換、排列句子順序、填補(bǔ)式作文、縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫，看圖配文、命題作文等，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立寫作，以實(shí)現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學(xué)到用的目的。

1、提供話題，發(fā)散思維。

可以先提幾個(gè)簡單問題作為熱身，調(diào)動(dòng)氣氛，免得學(xué)生 “望文生畏”。問題須是學(xué)生所熟悉的，而且要緊扣本單元學(xué)習(xí)的詞匯，句型和表達(dá)。學(xué)生們能積極發(fā)言，在交流中打開大家的想象空間，也活躍了氣氛，同時(shí)也讓大家進(jìn)一步鞏固了語言知識(shí)。

2、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，做好鋪墊。復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)詞匯、短語、句式和語法，既起到復(fù)習(xí)鞏固之用，又為本堂寫作做相應(yīng)儲(chǔ)備。也做與本節(jié)課寫作文體結(jié)構(gòu)相似的完型填空或短文改錯(cuò)以復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)課文內(nèi)容及為接下來的寫作活動(dòng)做潛在的準(zhǔn)備。

2、提出目標(biāo)，布置任務(wù)。教師在前面聽、說、讀的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引入所要完成的寫作任務(wù)。

3、小組討論，完成初稿。

學(xué)生以小組為單位根據(jù)剛才所給的話題進(jìn)行構(gòu)思，然后列提綱，并組織成文。對(duì)于程度較差的同學(xué)可以先圍繞話題運(yùn)用句型進(jìn)行簡單的造句。程度較好的同學(xué)要注意構(gòu)思，條理，語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。小組之間可以互相探討，也可以向老師尋求語言幫助。

4、展示成果，范文點(diǎn)評(píng)。

選擇1--2篇不同層次的典型習(xí)作，通過投影呈現(xiàn)，組織同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)和糾正語病。這樣既為同學(xué)們呈現(xiàn)了范文，讓不同層次的同學(xué)都能有所借鑒，也集中呈現(xiàn)出一些典型的語言問題，讓同學(xué)們更加印象深刻。

5、小組交流，互相評(píng)價(jià)。

給學(xué)生10分鐘左右讓他們進(jìn)行交流互評(píng)，會(huì)讓他們更有興趣參與，也更有收獲。學(xué)生小組交流并修改后的作文往往質(zhì)量有明顯提高，而且學(xué)生在互評(píng)的過程中也進(jìn)一步鞏固了自己的語言知識(shí)，提高了語言運(yùn)用能力，并及時(shí)糾正了自己的一些錯(cuò)誤。老師在巡回指導(dǎo)這些作文的時(shí)候能直接看到他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方，便于總結(jié)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)一步完善習(xí)作，逐步提高寫作能力，體驗(yàn)成功的快樂。

6、教師評(píng)價(jià)，學(xué)生改進(jìn)。

教師總評(píng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，學(xué)生每人將作文抄在作文本上。鞏固反饋課教學(xué)模式

本課時(shí)為鞏固拓展練習(xí)課，主要內(nèi)容為聽說讀寫綜合訓(xùn)練，檢查學(xué)生掌握情況，得到相關(guān)的反饋信息，及時(shí)加以矯正。

1、歌謠激趣，導(dǎo)入課題。

以本模塊的小詩或歌謠等導(dǎo)入課堂，以激發(fā)興趣；或增加自由討論環(huán)節(jié)，對(duì)本模塊重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行 free talk,提高表達(dá)的速度和熟練程度,鍛煉學(xué)生口語。

2、組內(nèi)自查，回顧雙基。

在這一環(huán)節(jié)，各小組長帶領(lǐng)組員復(fù)習(xí)本模塊基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理回顧，然后在限定時(shí)間內(nèi)，互相檢查聽寫單詞，短語及句子，然后互批互改；也可以讀課文、背課文、復(fù)述課文。老師深入各小組巡查、個(gè)別檢查、點(diǎn)撥。

3、交換檢查，復(fù)習(xí)雙基。

當(dāng)各小組自查活動(dòng)結(jié)束后，小老師交換檢查各組，或由值日小老師來統(tǒng)一檢查各小組復(fù)習(xí)情況，如默寫單詞、讀課文、找詞組、造句子，復(fù)述課文等，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

4、組內(nèi)互測(cè)，強(qiáng)化重點(diǎn)?！办柟陶n”前的家庭作業(yè)一般就是對(duì)本模塊的內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，并根據(jù)組內(nèi)各組員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)照本模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)出檢測(cè)題。在這一環(huán)節(jié)，小組內(nèi)用自己出的檢測(cè)題互相檢測(cè)，組長訂正或小組內(nèi)互批互改，使學(xué)生在對(duì)自己的學(xué)習(xí)總結(jié)、評(píng)價(jià)中加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。老師加入一些小組一起做題并指導(dǎo)做題方法。

5、小組展示，集體檢測(cè)。

各小組做完題后，由幾個(gè)學(xué)生做小老師分別到講臺(tái)前把本組內(nèi)認(rèn)為出的最好的題對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，題型不能重復(fù)。如：單詞、詞組的拼寫，翻譯；連詞成句；根據(jù)課文填空；按要求做題等。這一環(huán)節(jié)是本堂課的重要環(huán)節(jié)，各小組出題質(zhì)量，小老師調(diào)控評(píng)價(jià)能力，及做題能力都得到很好的鍛煉。

6、老師補(bǔ)充，查漏補(bǔ)缺。

根據(jù)小組匯報(bào)情況，老師補(bǔ)充一些拓展練習(xí)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并就知識(shí)查漏補(bǔ)缺。

7、課堂小結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。

將本節(jié)課所鞏固內(nèi)容再回顧，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步，最后布置作業(yè)

整理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

本課型的主要目標(biāo)就是對(duì)整個(gè)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學(xué)習(xí)中的疑惑等幾個(gè)方面入手，由學(xué)生在課前自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，主要從單詞、短語、句子、語法四個(gè)方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時(shí)遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導(dǎo)學(xué)檢查和多重訓(xùn)練等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)模塊所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，為語言技能的拓展運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

一、熱身導(dǎo)入，檢查課文。

在這一環(huán)節(jié)中，主要進(jìn)行課前熱身，通過演唱英語歌曲、韻律、游戲等方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；檢查一下課文的背誦情況，引入復(fù)習(xí)狀態(tài)。

二、組內(nèi)交流，完善整理。

課前布置學(xué)生自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，主要從單詞、短語、句子、語法四個(gè)方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時(shí)遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學(xué)生的復(fù)習(xí)卡作為學(xué)習(xí)提綱，首先在小組長的帶領(lǐng)下交流補(bǔ)充，對(duì)個(gè)人的復(fù)習(xí)卡進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。然后將個(gè)人學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實(shí)在解決不了的可以做好記錄，在專項(xiàng)檢測(cè)后提出來全班討論并解決。最后通過復(fù)習(xí)本模塊的重點(diǎn)知識(shí)。復(fù)習(xí)的差不多時(shí)，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽寫字詞句等。

三、導(dǎo)學(xué)檢查，復(fù)習(xí)回顧。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中分幾個(gè)專項(xiàng)對(duì)單詞、短語、句子等進(jìn)行檢測(cè)反饋。由小老師代替老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，可以是聽寫、英漢搶答、連詞成句等形式，可以口頭完成，也可以以練習(xí)題的形式。最后將學(xué)習(xí)中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。

四、基礎(chǔ)檢測(cè)，落實(shí)目標(biāo)。

在小老師的引導(dǎo)下，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)并初步進(jìn)行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的相應(yīng)習(xí)題并最相應(yīng)的語言點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

五、典題引導(dǎo)，提升深化。

在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學(xué)生解決不了的問題，就應(yīng)該由老師及時(shí)補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)課的最后，由老師提供一些有難度的檢測(cè)題進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的深度，并對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)語言知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)地了解。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

本環(huán)節(jié)就是對(duì)本次課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識(shí)，并布置課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

拓展運(yùn)用課教學(xué)模式

本課型主要是就所學(xué)只是進(jìn)行鞏固，并進(jìn)行拓展運(yùn)用。

1、熱身活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用上節(jié)課同學(xué)們制作的復(fù)習(xí)卡，在小老師的帶領(lǐng)下來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，為更好的進(jìn)行本課的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、小組展示，知識(shí)運(yùn)用。

本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)在于各小組展示對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用情況，可以采取多種展示形式，比如：可以將課文進(jìn)行情景表演，也可以運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型來整編對(duì)話，還可以編寫膾炙人口的兒歌等等。使同學(xué)們能夠熟練運(yùn)用這些句型進(jìn)行表達(dá)，并能結(jié)合真實(shí)的語言情景進(jìn)行交流。

3、閱讀短文，拓展提升。

本環(huán)節(jié)是在掌握課本基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們快速閱讀的能力。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)閱讀理解：要求同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的問題，這樣不僅提高了同學(xué)們的閱讀能力，而且培養(yǎng)了同學(xué)們運(yùn)用語言知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4、創(chuàng)設(shè)情景，深入運(yùn)用。

本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)一步鞏固雙基，強(qiáng)化練習(xí)本課的重難點(diǎn)。我主要通過一組畫面，讓同學(xué)們看圖說話，來編一個(gè)小故事或者是對(duì)話，這樣既有趣味性，又能提高同學(xué)們的口語交際能力。

5、書面表達(dá)，提高技能。

本環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)同學(xué)們的寫作能力。在口語交流的基礎(chǔ)上，將看圖說話變?yōu)榭磮D寫話，這樣就增加了難度。通過同學(xué)們的作文展示可以發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的一些漏洞，便于更好的查漏補(bǔ)缺。同時(shí)同學(xué)之間也可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

本環(huán)節(jié)就是對(duì)本次課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識(shí)，并布置課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

單元測(cè)試講評(píng)課教學(xué)模式

本課型主要是單元測(cè)試后，或者是鞏固訓(xùn)練之后的試卷講評(píng)。1.提出目標(biāo)，布置任務(wù)。

教師說明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定目標(biāo)，使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有方向性。

2.試卷分析，考情通報(bào)。

教師簡介本次考試情況?？荚嚽闆r分析包括：試題分析，表揚(yáng)進(jìn)步等。3.自主糾錯(cuò)，分析原因。

學(xué)生先自行糾錯(cuò)，教師提示學(xué)生注意分析出錯(cuò)原因。先給學(xué)生充足的時(shí)間自改試卷，要求學(xué)生自改試卷過程中注意反思出錯(cuò)原因，分清是因?yàn)閷忣}、方法等導(dǎo)致的非知識(shí)性錯(cuò)誤，還是由于知識(shí)沒掌握而導(dǎo)致的知識(shí)性錯(cuò)誤，對(duì)癥改錯(cuò)，仍有疑問的做出標(biāo)記。

4.小組交流，解決問題。

第四篇：高效課堂教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)高效課堂》教學(xué)模式

“六步三查法”

第一步：自學(xué)（獨(dú)學(xué)）

課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)教材及相關(guān)文本資料，解答導(dǎo)學(xué)案上的思考題、練習(xí)題，完成自學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長。.對(duì)教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個(gè)體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)。

第二步：討論（對(duì)學(xué)、群學(xué)，生教生）

“對(duì)學(xué)”是指兩名同等水平的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，就是成對(duì)討論解決獨(dú)學(xué)中存在的疑難問題；“群學(xué)”是指小組內(nèi)不同水平學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問題。“學(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對(duì)學(xué)生的要求：先對(duì)學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過同層次學(xué)生的對(duì)學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。對(duì)學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對(duì)教師的要求：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。第三步：展示

分小展示和大展示，先進(jìn)行小展示，再進(jìn)行大展示。小展示是由小組長組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨(dú)學(xué)的成果和問題。大展示是全班范圍內(nèi)主要由教師組織的展示。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可將大展示設(shè)計(jì)成演講、辯論、朗誦、競賽等各種形式。大展示的后期，安排學(xué)生答疑、提問、點(diǎn)評(píng)等闡發(fā)自己的觀點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律等。對(duì)學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判等多種形式的互動(dòng)交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。對(duì)教師的要求：組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對(duì)有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對(duì)突如其來的問題。第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）

“精講”環(huán)節(jié)可以由學(xué)生講，但主要是教師講。教師精講環(huán)節(jié)注意了兩個(gè)方面：第一增強(qiáng)針對(duì)性，第二控制時(shí)間。第五步：檢測(cè)

學(xué)生當(dāng)堂解答課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，教師驗(yàn)收教學(xué)效果。當(dāng)堂檢測(cè)的形式可以靈活多樣，比如，可以是導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題；可以是臨時(shí)添加的問題；可以是組內(nèi)結(jié)對(duì)互查，也可以是小組長檢查或是抽查部分學(xué)生或是小組長之間互查。對(duì)學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對(duì)疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理；結(jié)為對(duì)子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。對(duì)教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題組織小對(duì)子、小組長檢查或抽測(cè)；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。第六步：小結(jié)

課堂結(jié)尾，教師或?qū)W生對(duì)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，理解記憶。通過課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確這節(jié)課究竟要落實(shí)哪些重要的、核心的問題?！叭椤敝溉侮P(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

1.一查：查自學(xué)成果（查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的解答情況）； 2.二查：查練測(cè)過關(guān)（查學(xué)生課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)過關(guān)情況）； 3.三查：查學(xué)案整理（查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納、整理、理解、記憶情況）。

第五篇：“234”高效課堂教學(xué)模式

“234”高效課堂教學(xué)模式

本模式以學(xué)生自主先學(xué)為先導(dǎo)，以合作研討、多向互動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，以當(dāng)堂訓(xùn)練、即時(shí)反饋為效能保障的嶄新課堂教學(xué)模式。

2是指施教方案的兩個(gè)角度：教與學(xué)的設(shè)計(jì)角度，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，也要突出教師的主導(dǎo)性。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。

3是指三個(gè) “三”，即是三種教學(xué)課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課）、三個(gè)時(shí)段（課前設(shè)計(jì)、課中巡查、課后反思）、三個(gè)關(guān)注（學(xué)生的角度：學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，教師的角度：教什么，怎么教，教的效果怎么樣）

4是指課堂教學(xué)的四個(gè)一般流程：1.新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程；2.復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程；3.講評(píng)課：“自糾、合作、展示、反饋” 教學(xué)流程。新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程模式

1．自學(xué)——提前預(yù)習(xí)，自主先學(xué)

學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在解決問題的同時(shí)努力發(fā)現(xiàn)新問題，為合作討論做準(zhǔn)備。

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題的情景，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測(cè)不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對(duì)策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體” ；同時(shí)，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。

在整個(gè)“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)于有共性疑難問題，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面要督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面要通過巡視，個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“合作研討”做好準(zhǔn)備。

——以上環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時(shí)間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識(shí)和體驗(yàn)解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。

2．合作——合作研討，重點(diǎn)突破

在班級(jí)內(nèi)形成小組內(nèi)部與小組之間、生生之間與師生之間的廣泛多向?qū)υ?，以交流“先學(xué)”成果與疑問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

——這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是在沒有教師講解的情形下，讓學(xué)生解決自己“不能”的問題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過討論也許就會(huì)成為“可能”。有可能讓學(xué)生學(xué)，教師就不教。表面上學(xué)生不能自己學(xué)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能夠自己學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用重在激活，組織、主持小組內(nèi)討論與小組間討論的持續(xù)進(jìn)行，并激勵(lì)學(xué)生將討論逐步引向深入。

3．展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。教師依據(jù)情形，適時(shí)點(diǎn)撥、梳理和引導(dǎo)。

——這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“以學(xué)定教”，沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。教師必須在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上確定“教什么”、“怎么教”“教到什么程度”。

4．反饋——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋

通過訓(xùn)練、測(cè)試、展示等方式對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程予以精當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)（自評(píng)，互評(píng)和老師的點(diǎn)評(píng)）。

——此環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決“消化鞏固”問題。會(huì)做才是真會(huì)，課堂上務(wù)必做到即時(shí)反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練。