第一篇：“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》設(shè)計思路

“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》設(shè)計思路

“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》專欄

選題背景、意義以及研究價值

我國基礎(chǔ)教育信息化通過五年多的建設(shè)已取得了一定的成果，尤其是在發(fā)達(dá)地區(qū)硬件設(shè)施建設(shè)與“校校通”工程方面的成果比較顯著，但是，在實(shí)際應(yīng)用層面卻遇到了一些問題，主要表現(xiàn)為：重硬輕軟(重硬件建設(shè)，輕實(shí)際應(yīng)用)；表面轟轟烈烈，實(shí)際效果(效益)不知如何；地區(qū)發(fā)展極不平衡；優(yōu)質(zhì)資源缺乏的同時卻沒有得到共享，而且低水平重復(fù)開發(fā)嚴(yán)重等。對這些問題的思考引發(fā)了“區(qū)域推進(jìn)”的動因。“區(qū)域推進(jìn)”的目標(biāo)聚焦在信息技術(shù)在教學(xué)全過程的廣泛應(yīng)用，并在應(yīng)用上有所創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和培育一批有效應(yīng)用的典型，充分發(fā)揮其輻射和示范作用，通過“以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)”，最終達(dá)到整個地區(qū)教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。

教育信息化區(qū)域推進(jìn)是一個發(fā)展的過程，是一個創(chuàng)新和具有民族特色的過程，是一個開放的、動態(tài)的過程。如何結(jié)合地方實(shí)際，加快區(qū)域教育信息化建設(shè)，迎接信息化時代的挑戰(zhàn)，是迫切需要思考和研究的問題。當(dāng)前，國內(nèi)一些學(xué)者和機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始關(guān)注并進(jìn)行了本領(lǐng)域的初步研究。如，華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系與我國首個教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站推出的“教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)”行動計劃中，以“區(qū)域推進(jìn)”為核心內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行區(qū)域推進(jìn)的計劃與實(shí)施操作，已取得了一定的成果。全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教 育部重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)研究》在研究過程中，也采用了以點(diǎn)帶面、區(qū)域推進(jìn)的策略，通過課題研究實(shí)驗(yàn)區(qū)，全面推動了整個地區(qū)的教育信息化建設(shè)。但是，從理論和實(shí)踐上對教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略的全面系統(tǒng)研究，從區(qū)域發(fā)展模式與實(shí)踐密切結(jié)合的角度進(jìn)行深層次的探索研究，目前在國內(nèi)外還十分欠缺。由此可見，本課題的研究具有重大的選題意義，其主要表現(xiàn)在：

★教育信息化區(qū)域推進(jìn)內(nèi)驅(qū)力來源于一個地區(qū)對經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)代化和全球化的前瞻與追求，是對教育挑戰(zhàn)的回應(yīng)，它是一個經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與教育的互動過程。

★教育信息化區(qū)域推進(jìn)既是信息時代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的要求，又是教育事業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇。推進(jìn)區(qū)域教育信息化是國家教育信息化的基礎(chǔ)，只有根據(jù)區(qū)域教育信息化建設(shè)的實(shí)際，積極探索教育信息化建設(shè)發(fā)展之路，才能促進(jìn)國家整體教育信息化健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

★教育信息化區(qū)域推進(jìn)是實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育跨越式發(fā)展的需要，從而達(dá)到以信息化帶動教育現(xiàn)代化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展的目標(biāo)。

★本課題的研究，有助于增強(qiáng)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究轉(zhuǎn)化為決策的可操作性，推動我國宏觀教育決策的科學(xué)化和民主化，促進(jìn)與教育政策、區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的學(xué)科建設(shè)和研究隊伍建設(shè)，大大豐富教育信息化研究的理論與方法。

本課題的研究價值主要表現(xiàn)在：

★從關(guān)注技術(shù)教育應(yīng)用的表面轉(zhuǎn)向關(guān)注各學(xué)科的滲透，使不同學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)得以實(shí)際提高，從而克服信息技術(shù)應(yīng)用的表面現(xiàn)象，通過以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)真正的應(yīng)用普及與提高。

★實(shí)現(xiàn)資源的有效開發(fā)與優(yōu)質(zhì)教育資源的最大共享。

★從關(guān)注信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注實(shí)際應(yīng)用的效益和效能，提高基礎(chǔ)設(shè)施的使用效益，特別是規(guī)模效益。

★從關(guān)注短期行為轉(zhuǎn)向關(guān)注基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，從而避免教育信息化的短期行為，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

★從關(guān)注個別學(xué)校的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的聯(lián)動，產(chǎn)生區(qū)域的規(guī)模和質(zhì)量效益。

研究目標(biāo)、研究內(nèi)容，主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1．研究目標(biāo)

(1)剖析教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。

(2)分析教育信息化區(qū)域推進(jìn)對基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響。

(3)建立適合國情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案。

(4)構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式。

(5)建立教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系和成本效益模型。

(6)健全教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機(jī)制。

2．研究內(nèi)容

(1)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵研究。

(2)教育信息化區(qū)域推進(jìn)對基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響研究。

(3)教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案研究。

(4)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的模式構(gòu)建研究。

(5)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量和效益研究。

(6)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機(jī)制研究。

3．主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

本研究的主要觀點(diǎn)是：教育信息化的區(qū)域推進(jìn)以實(shí)際廣泛應(yīng)用作為區(qū)域推進(jìn)的前提，以優(yōu)質(zhì)教育資源共享為基石，以規(guī)模效益為抓手，以提高教與學(xué)的質(zhì)量為核心，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。

本研究的創(chuàng)新之處在于，通過對教育信息化區(qū)域推進(jìn)的全面研究，提出適合中國國情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案，構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式，建設(shè)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系，進(jìn)行教育信息化區(qū)域推進(jìn)成本效益和保障機(jī)制研究。

研究思路，研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1．研究思路

本課題的研究思路是：以現(xiàn)代教育理論、區(qū)域科學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展理論為指導(dǎo)，以第一線教師為主體，以智能數(shù)字化平臺為研究工具，以專家指導(dǎo)為紐帶，強(qiáng)化過程研究，注重階段成果；借鑒國外同類課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個方面進(jìn)行探討。本課題遵循的研究路線是：理論先行，科研領(lǐng)路，注重實(shí)踐，即理論研究――實(shí)證分析――方法研究――區(qū)域?qū)嶒?yàn)――模式構(gòu)建――總結(jié)實(shí)踐，使研究逐級深入，螺旋上升。

2．研究方法

本課題研究將綜合運(yùn)用戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、未來學(xué)、比較教育學(xué)等多種學(xué)科的分析方法和手段，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及區(qū)域?qū)嶒?yàn)相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，綜合研究與專題研究相結(jié)合。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、模式研究法、專題研討、行動研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，選擇不同地區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。

(1)有關(guān)理論依據(jù)的研討及國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的研討主要采用文獻(xiàn)研究法。

(2)外出調(diào)研及研討等主要采用行動研究法。

(3)模式建立主要采用模式研究法。

(4)方案等的制定和完善及是否和實(shí)際相吻合，主要用案例分析法、調(diào)查法。

3．技術(shù)路線

以現(xiàn)有研究成果為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為依據(jù)，緊密跟蹤國內(nèi)外本領(lǐng)域的最新研究成果，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，發(fā)展新的理論與技術(shù)，持續(xù)不斷地將新成果及時地融入到對于教育信息化區(qū)域推進(jìn)的策略研究中來，使該研究不斷豐富、完善。技術(shù)路線的具體實(shí)施方案為：

(1)制定科學(xué)完善的課題實(shí)施方案。

(2)綜合集成我國教育信息化區(qū)域推進(jìn)已有的研究成果。

(3)課題組成員定期召開研討會，匯集階段性研究成果，確定下一步研究重點(diǎn)。

(4)利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺為研究工具，注重模型的建立。

注：本刊為本課題指定指導(dǎo)刊物，歡迎相關(guān)教育機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校審報課題。詳見本期封三。

第二篇：《基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究》課題管理辦法

中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題

《基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究》

課題管理辦法

第 一 章

總

則

第一條 第二條 為了加強(qiáng)對《基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究》課題的管理，特制定本辦法。教育部信息技術(shù)教育雜志社（以下簡稱“雜志社”）負(fù)責(zé)本課題的管理。其主要職責(zé)：

1、組織制定和發(fā)布課題研究指南；

2、組織和指導(dǎo)子課題研究的申報、評審、立項、中期評價及成果驗(yàn)收與成果發(fā)布；

3、組織專家參與課題管理、指導(dǎo)工作；

4、在中國信息技術(shù)教育網(wǎng)上建立課題專用網(wǎng)站；

5、在《信息技術(shù)教育》雜志、《網(wǎng)絡(luò)科技時代》雜志上設(shè)置“課題在線”專欄。

第三條 雜志社受理子課題申報的范圍為全國教育領(lǐng)域所屬各級各類學(xué)校及其教育科研單位、教育信息化產(chǎn)業(yè)單位。

第四條 本課題屬自籌經(jīng)費(fèi)課題，總課題組重要活動的經(jīng)費(fèi)由雜志社的科研?？钆c各子課題單位上交的課題管理費(fèi)構(gòu)成。

第 二 章

課題立項

第五條 第六條 子課題采取自愿申報、專家評審、擇優(yōu)立項的原則。

子課題申報時間限在總課題開題前1個月、開題后3個月內(nèi)受理，逾期原則上不再受理子課題的申報。

第七條 子課題實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)校申報條件。

（一）課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校申報條件

1、有一個經(jīng)濟(jì)實(shí)用的信息化校園網(wǎng)絡(luò)；

2、有一支志在創(chuàng)新的現(xiàn)代化教師隊伍；

3、有一套有個性的現(xiàn)代化辦學(xué)理念；

4、有一批信息技術(shù)教育的階段性成果；

5、接受總課題組的管理。

（二）課題實(shí)驗(yàn)基地申報條件

1、學(xué)校信息技術(shù)教育卓有成效；

2、學(xué)校有一支素質(zhì)較高的研究型教師隊伍；

3、學(xué)校有個性的現(xiàn)代化辦學(xué)模式已經(jīng)或正在構(gòu)建；

4、接受總課題組的管理。

（三）課題實(shí)驗(yàn)區(qū)申報條件

1、有教育研究與創(chuàng)新的良好環(huán)境；

2、“普及信息技術(shù)教育”規(guī)劃實(shí)用、成效顯著；

3、有一批承擔(dān)本課題子課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校（縣（市）級實(shí)驗(yàn)區(qū)有實(shí)驗(yàn)校5所以上；地（市）級實(shí)驗(yàn)區(qū)有實(shí)驗(yàn)校15所以上）；

4、接受總課題組的管理。

第八條 子課題申報程序

1、實(shí)驗(yàn)學(xué)校按照總課題實(shí)施方案有關(guān)要求提出課題申請報所在省級指導(dǎo)組簽署意見后送總課題組備案立項，并頒發(fā)課題任務(wù)資質(zhì)證書；

2、參加專項（題）研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校有相關(guān)省級指導(dǎo)組推薦并與總課題組合議后下達(dá)立項通知書，并頒發(fā)課題任務(wù)資質(zhì)證書；

3、實(shí)驗(yàn)基地先須申報子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，再經(jīng)所在省指導(dǎo)組簽署推薦意見，最后由總課題組核查資質(zhì)，認(rèn)證后即于授牌。

第 三 章

課題管理

第九條 成立總課題組

1、總課題組屬一級課題組，負(fù)責(zé)制定總體實(shí)施方案，負(fù)責(zé)對專項課題研究方案的審定，負(fù)責(zé)課題研究過程中相關(guān)信息的管理；策劃并實(shí)施總課題組各類交流與研討活動及成果集成與推廣工作；負(fù)責(zé)對一般實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究活動與行為的指導(dǎo)與督察。

2、總課題組原則上負(fù)責(zé)對核心子課題組（二級子課題）包括專項課題組和省級指導(dǎo)組和實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)。

3、總課題組下設(shè)專家指導(dǎo)組、工作執(zhí)行組兩個直屬機(jī)構(gòu)。

第十條 成立各類子課題組

1、成立專項課題組和省級指導(dǎo)組 第十一條第十二條 第十三條 第十四條 第十五條第十六條 專項課題組、省級指導(dǎo)組均屬二級課題組。

專項課題組由總課題組規(guī)劃的本課題重點(diǎn)研究內(nèi)容。專項課題組必須制定本項課題研究方案，負(fù)責(zé)專項課題的組織、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、指導(dǎo)、交流等具體工作。

有關(guān)省市（區(qū)）的省級指導(dǎo)組負(fù)責(zé)對本地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校日常課題研究活動的組織、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、指導(dǎo)與監(jiān)督。

2、成立實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題組

實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題組屬本課題組的三級子課題組。

凡參加本課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校均須申報承擔(dān)子課題研究任務(wù)，原則上學(xué)校校長擔(dān)任子課題組長。子課題的申報必須依據(jù)總課題的原則要求和學(xué)校實(shí)際。

成立專家指導(dǎo)組，下設(shè)若干學(xué)科組具體負(fù)責(zé)課題研究的理論與技術(shù)指導(dǎo)。主要職責(zé)：

1、對總課題整體實(shí)施方案及其具體操作策略的理論支撐；

2、課題進(jìn)行中有針對性地視導(dǎo)與培訓(xùn)（培訓(xùn)、報告、講座、研討與示范）；

3、課題終結(jié)時對各子課題成果的驗(yàn)收與鑒定；

4、總課題結(jié)題時負(fù)責(zé)總成果集成的策劃、主持與參與；

5、其他委托工作的指導(dǎo)。

成立課題執(zhí)行工作組，具體料理日常事務(wù)。其主要職責(zé)：

1、課題研究過程中重要文件的撰寫，重大活動的策劃；

2、課題研究過程中信息資源的數(shù)字化管理；

3、課題組內(nèi)外各重要公關(guān)關(guān)系的建立與培育，研究過程中各重要環(huán)節(jié)的把握與梳理；

4、課題研究進(jìn)行中各類咨詢的及時解釋與服務(wù)。

5、定期深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校調(diào)研，為總課題組及其專家指導(dǎo)組及時提供課題實(shí)施情況的報告；

6、完成其他委托工作。

專項或省市指導(dǎo)組、實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)校一經(jīng)認(rèn)定便由總課題組與其一一簽訂協(xié)議，明確雙方各自承擔(dān)的任務(wù)與享有的權(quán)利。

本課題研究期限內(nèi)所屬各實(shí)驗(yàn)單位每年12月向總課題組上傳本課題研究報告（總結(jié)）。

各子課題批準(zhǔn)立項后不得更改，如需對課題研究范圍和重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)征得有關(guān)方面同意并由課題組負(fù)責(zé)人所在單位向總課題組報告?zhèn)浒浮?/p>

子課題研究因故需中止者，其所在單位應(yīng)及時報告總課題組由總課題組提出處理意見。

第十七條

總課題組可對下列情況的子課題做出撤銷決定：

1、課題立項后一直沒有任何研究活動的；

2、課題實(shí)施情況證明課題負(fù)責(zé)人及其所在單位不具備完成課題研究任務(wù)的能力與條件；

3、子課題單位無任何理由不接受總課題組管理（立項、中止、變更、活動、經(jīng)費(fèi)、協(xié)議等的管理）的。

4、由于課題內(nèi)部原因致使課題無法正常進(jìn)行的。

第 四 章

課題結(jié)題

第十八條

課題完成后，課題負(fù)責(zé)人必須按時填寫《基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究結(jié)題報告書》，并提交全面、翔實(shí)的課題研究報告（文本一式三份）連同電子文檔軟盤一并報送總課題組。

第十九條

課題結(jié)題由總課題組專家指導(dǎo)小組對各子課題進(jìn)行評審，通過評審的課題由總課題組頒發(fā)《成果鑒定證書》；評為優(yōu)秀成果的課題，給予適當(dāng)獎勵并向全國推廣。

第二十條

課題的研究成果，包括論文、專著、軟硬件、數(shù)據(jù)庫、專利、成果報道新聞稿等，均應(yīng)注明中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究××子課題》（全稱）字樣；課題成果將整理結(jié)集成冊公開出版。

第 五 章

附

則

第二十一條

本辦法自2006年11月起實(shí)施?！痘A(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究》總課題組擁有對辦法的最終解釋權(quán)。其他未盡事宜，另行商議后頒行。

第三篇：《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》實(shí)施方案（共）

中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題

《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》

實(shí) 施 方 案

總課題組2006年11月

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值 1．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

教育信息化是人類進(jìn)入信息時代的必然，是在教育領(lǐng)域內(nèi)全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革和發(fā)展的過程。我國基礎(chǔ)教育信息化通過五年多的建設(shè)已取得了一定的成果，尤其是在發(fā)達(dá)地區(qū)硬件設(shè)施建設(shè)與“校校通”工程方面的成果比較顯著，但是在實(shí)際應(yīng)用層面卻遇到了一定的瓶頸，主要表現(xiàn)為：重硬輕軟（重硬件建設(shè)，輕實(shí)際應(yīng)用）；表面轟轟烈烈，實(shí)際效果（效益）不知如何；地區(qū)發(fā)展極不平衡；優(yōu)質(zhì)資源缺乏的同時卻沒有得到共享，而且低水平重復(fù)開發(fā)嚴(yán)重等。對這些問題的思考引發(fā)了“區(qū)域推進(jìn)”的動因。“區(qū)域推進(jìn)”的目標(biāo)聚焦在信息技術(shù)在教學(xué)全過程的廣泛應(yīng)用，并在應(yīng)用上有所創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和培育一批有效應(yīng)用的典型，充分發(fā)揮其輻射和示范作用，通過“以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)”，最終達(dá)到整個地區(qū)教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。

教育信息化區(qū)域推進(jìn)是一個發(fā)展的過程，是一個創(chuàng)新和具有民族特色的過程，是一個開放的、動態(tài)的過程。如何結(jié)合地方實(shí)際，加快區(qū)域教育信息化建設(shè)，迎接信息化時代的挑戰(zhàn)，是迫切需要思考和研究的問題。當(dāng)前，國內(nèi)一些學(xué)者和機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始關(guān)注并進(jìn)行了本領(lǐng)域的初步研究，如華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系與我國首個教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站推出的“教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)”行動計劃中，以“區(qū)域推進(jìn)”為核心內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行區(qū)域推進(jìn)的計劃與實(shí)施操作，并取得了一定的成果。全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)》在研究過程中，也采用了以點(diǎn)帶面，區(qū)域推進(jìn)的策略，通過課題研究試驗(yàn)區(qū)，全面推動了整個地區(qū)的教育信息化建設(shè)。但是，從理論和實(shí)踐上對教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略的全面系統(tǒng)研究，從區(qū)域發(fā)展模式與實(shí)踐密切結(jié)合的角度進(jìn)行深層次的探索研究在國內(nèi)外目前還十分欠缺。在國外，由于國情差異和信息化發(fā)展程度的不同，教育信息化區(qū)域推進(jìn)也并沒有得到深入的研究。

本課題依托華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系與我國首個教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站的已有研究基礎(chǔ)和《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)》課題的研究成果，將進(jìn)一步從理論和實(shí)踐上對教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略進(jìn)行深入研究。

2．選題意義和研究價值

本課題擬在華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系與我國首個教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站的 研究基礎(chǔ)和《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)》課題研究成果的基礎(chǔ)上，選擇不同類型的地區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用發(fā)展戰(zhàn)略和社會實(shí)驗(yàn)的理論方法研究我國教育信息化問題，深入探索我國教育現(xiàn)代化的區(qū)域推進(jìn)模式和規(guī)律。

本課題的研究，具有重大的選題意義，主要表現(xiàn)在：

（1）教育信息化區(qū)域推進(jìn)內(nèi)驅(qū)力來源于一個地區(qū)對經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)代化和全球化的前瞻與追求，是對教育挑戰(zhàn)的回應(yīng)，它是一個經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與教育的互動過程。

（2）教育信息化區(qū)域推進(jìn)既是信息時代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的要求，又是教育事業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇。推進(jìn)區(qū)域教育信息化是國家教育信息化的基礎(chǔ)，只有根據(jù)區(qū)域教育信息化建設(shè)的實(shí)際，積極探索教育信息化建設(shè)發(fā)展之路，才能促進(jìn)國家整體教育信息化健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

（3）教育信息化區(qū)域推進(jìn)是實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育跨越式發(fā)展的需要，從而達(dá)到以信息化帶動教育現(xiàn)代化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展的目標(biāo)。

（4）本課題的研究，有助于增強(qiáng)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究轉(zhuǎn)化為決策的可操作性，推動我國宏觀教育決策的科學(xué)化和民主化，促進(jìn)與教育政策、區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的學(xué)科建設(shè)和研究隊伍建設(shè)，大大豐富教育信息化研究的理論與方法。

本課題的研究價值主要表現(xiàn)在：

（1）從關(guān)注技術(shù)教育應(yīng)用的表面轉(zhuǎn)向關(guān)注各學(xué)科的滲透，使不同學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)得以實(shí)際提高，從而克服信息技術(shù)應(yīng)用的表面現(xiàn)象，通過以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)真正的應(yīng)用普及與提高。

（2）實(shí)現(xiàn)資源的有效開發(fā)與優(yōu)質(zhì)教育資源的最大共享。

（3）從關(guān)注信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注實(shí)際應(yīng)用的效益和效能，提高基礎(chǔ)設(shè)施的使用效益，特別是規(guī)模效益。

（4）從關(guān)注短期行為轉(zhuǎn)向關(guān)注基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，從而避免教育信息化的短期行為，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（5）從關(guān)注個別學(xué)校的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的聯(lián)動，產(chǎn)生區(qū)域的規(guī)模和質(zhì)量效益。

二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處 1．研究目標(biāo)

本課題從教育信息化的區(qū)域推進(jìn)研究現(xiàn)狀出發(fā)，將主要實(shí)現(xiàn)以下方面的目標(biāo)：（1）剖析教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵；

（2）分析教育信息化區(qū)域推進(jìn)對基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響；（3）建立適合國情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)施方案；（4）構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式；

（5）建立教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系和成本效益模型；（6）健全教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機(jī)制。2．研究內(nèi)容

（1）教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵研究 ① 我國教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析 ② “區(qū)域推進(jìn)”動因研究

③ 教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵解析

（2）教育信息化區(qū)域推進(jìn)對基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響研究 ① 對信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的影響 ② 對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響 ③ 對教育資源開發(fā)、共享和利用的影響 ④ 對信息技術(shù)教育應(yīng)用水平的影響 ⑤ 對基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的影響（3）教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)施方案研究 ① 加快區(qū)域教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

② 進(jìn)行教育信息資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的“共建、共知、共享” ③ 大力開展各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

④ 努力培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化人才隊伍（4）教育信息化區(qū)域推進(jìn)的模式構(gòu)建研究（5）教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量和效益研究 ① 教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系研究 ② 教育信息化區(qū)域推進(jìn)的成本效益研究（6）教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機(jī)制研究 ① 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)機(jī)制

② 建立多元化投入體制，為教育信息化建設(shè)提供資金保證 ③ 體系改革和制度創(chuàng)新研究 3．主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

本研究的主要觀點(diǎn)是教育信息化的區(qū)域推進(jìn)以實(shí)際廣泛應(yīng)用作為區(qū)域推進(jìn)的前提，以優(yōu)質(zhì)教育資源共享為基石，以規(guī)模效益為抓手，以提高教與學(xué)的質(zhì)量為核心，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。

本研究的創(chuàng)新之處在于通過教育信息化區(qū)域推進(jìn)的全面研究，提出適合中國國情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案，構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式，建設(shè)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系，進(jìn)行教育信息化區(qū)域推進(jìn)成本效益和保障機(jī)制研究。

三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 1．研究思路

本課題的研究思路是：以現(xiàn)代教育理論、區(qū)域科學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展理論為指導(dǎo)，以第一線教師為主體，以智能數(shù)字化平臺為研究工具，以專家指導(dǎo)為紐帶；強(qiáng)化過程研究，注重階段成 果；借鑒國外同類課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個方面進(jìn)行探討。本課題遵循的研究路線是：理論先行，科研領(lǐng)路，注重實(shí)踐，即理論研究——實(shí)證分析——方法研究——區(qū)域?qū)嶒?yàn)——模式構(gòu)建——總結(jié)實(shí)踐，使研究逐級深入，螺旋上升。

2．研究方法

本課題研究將綜合運(yùn)用戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、未來學(xué)、比較教育學(xué)等多種學(xué)科的分析方法和手段，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及區(qū)域?qū)嶒?yàn)相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，綜合研究與專題研究相結(jié)合。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、模式研究法、專題研討、行動研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，選擇不同地區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。

（1）有關(guān)理論依據(jù)的研討及國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的研討主要采用文獻(xiàn)研究法；（2）外出調(diào)研及研討等主要采用行動研究法；（3）模式的建立主要采用模式研究法；

（4）方案等的制定和完善及是否和實(shí)際相吻合，主要用案例分析法、調(diào)查法。3．技術(shù)路線

以現(xiàn)有研究成果為基礎(chǔ)和應(yīng)用為依據(jù)，緊密跟蹤國內(nèi)外本領(lǐng)域的最新研究結(jié)果，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，發(fā)展新的理論與技術(shù)，持續(xù)不斷地將新成果及時地融入到對于教育信息化區(qū)域推進(jìn)的策略研究中來，使該研究不斷豐富、完善。技術(shù)路線的具體實(shí)施方案為：

（1）制定科學(xué)完善的課題實(shí)施方案。

（2）綜合集成我國教育信息化區(qū)域推進(jìn)已有的研究成果。

（3）課題組成員定期召開研討會，匯集階段性研究成果，確定下一步研究重點(diǎn)。（4）利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺為研究工具，注重模型的建立。4．實(shí)施步驟

（1）2006年6月至2006年12月，作好課題的準(zhǔn)備工作。① 制定課題實(shí)施方案；

② 分析教育信息化區(qū)域推進(jìn)的已有研究進(jìn)展； ③ 以上海市為主要研究對象，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研考察； ④ 搜集整理關(guān)于教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)證案例。

（2）2007年1月至2007年6月，教育信息化區(qū)域推進(jìn)對基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響。① 匯集前一階段研究成果，進(jìn)行課題階段性匯總；

② 從信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)，教育資源開發(fā)和利用，信息技術(shù)教育應(yīng)用水平，基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)發(fā)展等方面，研究教育信息化區(qū)域推進(jìn)對基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響。

（3）2007年7月至2007年12月，教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)施方案研究。① 分析國內(nèi)外已有的教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)施措施與案例，分析其優(yōu)缺點(diǎn)； ② 結(jié)合我國國情和地方特點(diǎn)，構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)施方案。（4）2008年1月至2008年6月，教育信息化區(qū)域推進(jìn)的模式構(gòu)建研究。（5）2008年7月至2008年12月，教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量和效益研究。① 教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系研究； ② 教育信息化區(qū)域推進(jìn)的成本效益研究。

（6）2008年10月至2009年3月，教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機(jī)制研究。（7）2009年4月至2009年6月，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，組織成果鑒定。

四、指定刊物

本課題以《信息技術(shù)教育》雜志作為指定指導(dǎo)刊物。

《信息技術(shù)教育》雜志由中華人民共和國教育部主管、中央電化教育館等單位主辦，是一份以“引領(lǐng)課程整合，服務(wù)教學(xué)需要”為宗旨的中央級信息技術(shù)教育教研刊物。

雜志設(shè)有“課題在線”欄目，專門服務(wù)于本課題所有子課題單位。

五、研究經(jīng)費(fèi)

總課題組負(fù)責(zé)重點(diǎn)活動（總課題組組織的培訓(xùn)、交流、研討等）的會務(wù)與資料經(jīng)費(fèi)。其來源有二：一是信息技術(shù)教育雜志社每年劃撥的專款；二是各子課題單位上交的課題管理費(fèi)。

第四篇：“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題中期評估檢查實(shí)施意見

附件1

“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題中期評估檢查實(shí)施意見

為了進(jìn)一步推動“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題的研究工作，根據(jù)全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題管理辦法，制定本實(shí)施意見。

一、中期評估檢查的組織

全國教育技術(shù)研究規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡稱“領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”）負(fù)責(zé)組織對06和07批準(zhǔn)立項的全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題的中期評估檢查工作。

課題承擔(dān)單位根據(jù)實(shí)施意見，總結(jié)課題的研究成果，完成課題研究的階段性課題報告（階段性課題研究報告和工作報告）并填報《“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題中期報告》（附件2），做好自查自檢工作；并做好接受省級課題領(lǐng)導(dǎo)小組或領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的中期評估檢查和抽查工作。

省級課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)對本地區(qū)立項的全國教育技術(shù)研究的專項課題和青年課題的中期評估檢查。根據(jù)本實(shí)施意見，并結(jié)合本地區(qū)課題開展的實(shí)際，制定具體的實(shí)施辦法，組織落實(shí)對本地區(qū)課題的中期評估檢查工作。并協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室做好課題研究的抽查工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)對立項的重點(diǎn)課題和直報中央電教館的其它立項課題進(jìn)行評估檢查，并對省級課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的中期評估結(jié)果進(jìn)行抽查。

二、中期評估檢查的主要內(nèi)容

1.課題研究開展情況

主要檢查實(shí)施方案執(zhí)行與落實(shí)情況（包括調(diào)整后的實(shí)施方案的執(zhí)行與落實(shí)情況），重點(diǎn)檢查課題研究材料的收集和整理情況和 1

課題研究的交流研討情況。

2.階段性課題成果

重點(diǎn)檢查課題研究所取得的階段性課題成果（階段性課題研究報告、階段性研究論文及相關(guān)的階段性物化研究成果，階段性物化研究成果包括課件、課例、網(wǎng)站及相關(guān)視頻資料）的數(shù)量、質(zhì)量和效果等情況。

三、中期評估檢查的時間安排

1．自查階段（2008．9．20—10．20）

各課題承擔(dān)單位在此期間登陸課題管理專欄（http://ktsb.e21.cn），用自己的用戶名和密碼登陸課題組的網(wǎng)頁，按照網(wǎng)上的要求，按照《“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題中期評估檢查指標(biāo)》（附件3），完成并提交《“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題中期報告》，并提交階段性課題成果。

2．評估階段（2008．10．21—11．20）

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和各省級領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在各課題承擔(dān)單位自查的基礎(chǔ)上，對負(fù)責(zé)評估的課題開展中期評估工作。評估檢查主要采取查閱材料、聽匯報、聽課、召開座談會、實(shí)地考查等形 式，了解課題研究狀況，并給出書面評價意見。按照課題中期評估檢查指標(biāo)，評分達(dá)到80分以上的課題，可以參加全國教育技術(shù)研究規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織的“十一五”優(yōu)秀課題成果的評比，不到50分的為不合格。

3．抽查階段（2008．11．21—12．20）

領(lǐng)導(dǎo)小組組織專家對領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及各省級領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室推薦的達(dá)到80分以上的課題成果進(jìn)行抽查。并由領(lǐng)導(dǎo)小組綜合審定后，公布中期評估最終結(jié)果。

四、其它有關(guān)問題

1．根據(jù)《全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題管理辦法（修訂）》（教

電館[2005]100號文件附件3），在中期評估檢查中，發(fā)現(xiàn)至今未開展課題研究活動的單位，將撤消立項；評估檢查達(dá)不到50分的，評估檢查組提出三個月的限期整改意見，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室視整改情況，提出是否撤消其立項的意見。

2．專家評估組抽查的具體時間，屆時由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室與有關(guān)省級課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或被抽查單位協(xié)商后安排。

3．各課題承擔(dān)單位如在登陸網(wǎng)站、網(wǎng)頁、提交材料的操作過程中出現(xiàn)問題，請與領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系。

聯(lián)系人：蔣志誠

聯(lián)系電話：（010）66490945傳真（010）66490946

Email: jiang5406@126.com.郵編：100031

地址：北京市復(fù)興門內(nèi)大街160號016信箱

第五篇：子課題《城鄉(xiāng)中小學(xué)教育信息化協(xié)同推進(jìn)的模式與策略研究》實(shí)施方案

全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題

《省域城鄉(xiāng)中小學(xué)教育信息化推進(jìn)模式與策略研究》

子課題《城鄉(xiāng)中小學(xué)教育信息化協(xié)同推進(jìn)的模式與策略研究》

實(shí)施方案

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

教育信息化是指在教育的各個領(lǐng)域中，全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，它是一個教育思想、教育觀念變革的過程，是一個基于創(chuàng)新教育思想有效地應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。目前關(guān)于國內(nèi)外教育信息化發(fā)展的研究與介紹有很多，但大多處于比較宏觀的層面上，關(guān)于區(qū)域性教育信息化發(fā)展的資料只有極少的案例。

教育信息化的區(qū)域推進(jìn)是一個發(fā)展的過程，是一個創(chuàng)新和具有民族特色的過程，是一個開放的、動態(tài)的過程。一方面，國內(nèi)一些學(xué)者和機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始關(guān)注并進(jìn)行了本領(lǐng)域的初步研究，如華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系與我國首個教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站推出的“教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)”行動計劃中，以“區(qū)域推進(jìn)”為核心內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行區(qū)域推進(jìn)的計劃與實(shí)施操作，并取得了一定的成果?！笆晃濉比珖逃夹g(shù)研究重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究》在宏觀上從“區(qū)域推進(jìn)”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵、實(shí)施應(yīng)用、模式構(gòu)建、質(zhì)量和效益、保障機(jī)制等方面進(jìn)行了探索研究，但以應(yīng)用導(dǎo)向從省域發(fā)展的模式與實(shí)踐密切結(jié)合的角度進(jìn)行深層次的研究在國內(nèi)外還十分欠缺。另一方面，國內(nèi)外有關(guān)區(qū)域教育信息化的研究主要集中在設(shè)施、資源建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用等單方面的研究，缺乏有區(qū)域特色的應(yīng)用模式的系統(tǒng)研究，特別是在吉林省特定省情的基礎(chǔ)上對城市和農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的推進(jìn)從體系上、整體上的模式研究還很欠缺?；谝陨峡紤]，我們確定了本選題。

二、選題意義

1.推進(jìn)區(qū)域教育信息化是國家教育信息化的基礎(chǔ)，只有根據(jù)區(qū)域教育信息化建設(shè)的實(shí)際，積極探索教育信息化建設(shè)發(fā)展之路，才能促進(jìn)國家整體教育信息化健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2.本研究通過探索省域城鄉(xiāng)中小學(xué)教育信息化的推進(jìn)策略，加快在吉林省省域不同程度的數(shù)字化環(huán)境基礎(chǔ)上，深化信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用水平，提高廣大教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)吉林省基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，為全面推進(jìn)吉林省基礎(chǔ)教育信息化提供決策

咨詢與實(shí)施依據(jù)，為吉林省乃至全國其他省市地區(qū)的教育信息化推進(jìn)工作提供典范。

三、研究價值

1.從關(guān)注信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注實(shí)際應(yīng)用的效益和效能，提高基礎(chǔ)設(shè)施的使用效益，特別是規(guī)模效益。

2.從關(guān)注個別學(xué)校的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向關(guān)注區(qū)域的聯(lián)動，產(chǎn)生省域的規(guī)模和質(zhì)量效益。

3.通過研究與實(shí)踐，建立省域中小學(xué)教育信息化建設(shè)的績效評估機(jī)制，加強(qiáng)對省域教育信息化發(fā)展的動態(tài)評估。

4.通過研究與實(shí)踐，建設(shè)在全省乃至全國有重要影響的基礎(chǔ)教育信息化特色實(shí)驗(yàn)區(qū)及特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校，增強(qiáng)其輻射功能，并帶動全省教育信息化工作的全面發(fā)展。

四、研究目標(biāo)

1．探索出適合吉林省省情的城鄉(xiāng)中小學(xué)教育信息化推進(jìn)的模式與策略；

2.建立并完善省域城鄉(xiāng)中小學(xué)教育信息化推進(jìn)的層級管理與評估體系；

3.打造城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育信息化特色實(shí)驗(yàn)區(qū)及特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校，增強(qiáng)其示范與輻射功能，帶動全省教育信息化的全面發(fā)展；

4．打造一批學(xué)科骨干教師，并能以點(diǎn)帶面地發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，全面提升師資隊伍整體的信息化、專業(yè)化水平。

五、研究內(nèi)容

1.省域教育信息化的現(xiàn)狀分析與問題調(diào)研。通過對全省不同市（州）的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研，分析吉林省城鄉(xiāng)中小學(xué)教育信息化現(xiàn)存的問題和總體發(fā)展趨勢，以及不同區(qū)域的教育信息化存在的差距和異同點(diǎn)，為研究教育信息化的模式與策略提供科學(xué)的依據(jù)。

2.推進(jìn)全省城鄉(xiāng)教育信息化環(huán)境與資源的應(yīng)用。結(jié)合試點(diǎn)區(qū)域內(nèi)的學(xué)校實(shí)際，從提高信息化應(yīng)用績效出發(fā)，探索區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享機(jī)制。

3.探討信息化推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的模式體系。基于“十一五”吉林省“雙教一課”城鄉(xiāng)協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)調(diào)動和發(fā)揮國家級和省級現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校的示范輻射作用，構(gòu)建具有吉林省區(qū)域特點(diǎn)的城鄉(xiāng)教育信息化協(xié)同推進(jìn)模式，并打造典型實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)區(qū)。

4.推進(jìn)吉林省區(qū)域教育信息化的績效評估標(biāo)準(zhǔn)的建立和完善。根據(jù)吉林省區(qū)域教育信息化的發(fā)展特點(diǎn)，建立相應(yīng)的評估指標(biāo)體系，包括：市（州）、縣（區(qū)）各級教育信息化推進(jìn)機(jī)構(gòu)評估標(biāo)準(zhǔn)；現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校的評估標(biāo)準(zhǔn)；區(qū)域教育信息化的資源建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)等。

六、創(chuàng)新之處

1.以應(yīng)用為導(dǎo)向探索基礎(chǔ)教育信息化的推進(jìn)模式與策略；

2.在考量城鄉(xiāng)信息化差別基礎(chǔ)上，關(guān)注城市和農(nóng)村中小學(xué)的協(xié)同發(fā)展，探索在原有基礎(chǔ)上的相對均衡；

3.建構(gòu)省、市、縣、校、師五級聯(lián)動的教育信息化推進(jìn)模式。

七、研究思路

以國家級和省級電化教育實(shí)驗(yàn)校為研究主體，強(qiáng)化過程研究，注重階段成果，從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行探索。

1.基于理論研究，構(gòu)建省域城鄉(xiāng)中小學(xué)教育信息化推進(jìn)模式，創(chuàng)新應(yīng)用學(xué)校以及不同區(qū)域信息化環(huán)境與資源，開展師資培訓(xùn)和教研、教學(xué)方式改革的探討；

2.基于實(shí)踐研究，構(gòu)建城鄉(xiāng)中小學(xué)不同信息化環(huán)境下如何使應(yīng)用效益最大化，并在實(shí)驗(yàn)中打造典型實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的帶動、輻射作用；

3.基于可持續(xù)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建教育信息化實(shí)驗(yàn)校以及各級電教系統(tǒng)教育信息化推進(jìn)工作的評估體系。

八、研究方法

本課題將采用文獻(xiàn)法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷、實(shí)地調(diào)研、行動研究法和案例研究法。

研究過程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、教師培訓(xùn)結(jié)為一體，主要以三種培訓(xùn)推進(jìn)研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的培訓(xùn)，主要采用課例分析、專家引領(lǐng)、行動研究的方法進(jìn)行；二是“研究措施與實(shí)施策略”的培訓(xùn)，主要采用理解觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、骨干示范的方法進(jìn)行；三是“效果測量、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論形成”的培訓(xùn)，主要采用個案點(diǎn)評，啟發(fā)帶動，以點(diǎn)促面的方法進(jìn)行。

九、技術(shù)路線

以省域整體推進(jìn)為目標(biāo)，以應(yīng)用為主導(dǎo)，采用行政推動、實(shí)踐結(jié)合、項目評估和信息化競賽并舉的推進(jìn)策略，統(tǒng)領(lǐng)各子系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，調(diào)動各級電教系統(tǒng)和基層學(xué)校教育信息化的均衡發(fā)展。

十、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2011年6月-12月）

1.搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，對課題的目標(biāo)進(jìn)行初步研究，擬定子課題研究方案，制定課題實(shí)施細(xì)則及管理辦法；

2.成立子課題組，制定課題實(shí)施計劃；

3.優(yōu)化校園信息環(huán)境，豐富資源庫為課題實(shí)施做好準(zhǔn)備；

4.網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷與實(shí)地調(diào)查相結(jié)合，分析吉林省城鄉(xiāng)教育信息化現(xiàn)存的問題和總體發(fā)展趨勢，以及不同區(qū)域的教育信息化存在的差距和異同點(diǎn)。

（二）實(shí)施階段（2011年12月-2013年6月）

1.根據(jù)制訂的具體研究計劃開展實(shí)施。

2.各市（州）、縣（區(qū)）確立實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校，實(shí)驗(yàn)校間確立互動協(xié)作機(jī)制，基于網(wǎng)絡(luò)等信息化手段組織各實(shí)驗(yàn)校及校際間的教研、培訓(xùn)、資源、教學(xué)各方面互動。

3.每半年進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段工作，撰寫階段性研究報告，接受中期評估。

（三）成果匯總階段（2013年6月——2013年12月）：

1.撰寫課題研究報告和結(jié)題報告。

2.整理教師論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及資源等，整理學(xué)生問卷、成績統(tǒng)計、相關(guān)評價等資料。

3.接受課題鑒定組終期評估鑒定。

十一、預(yù)期效果

充分利用信息化手段，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育管理信息化、教育教學(xué)信息化、教育科研信息化、學(xué)生學(xué)習(xí)信息化、家校溝通信息化，提高區(qū)域教育信息化水平，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

十二、保障措施

在試點(diǎn)建設(shè)中需要充足的硬件設(shè)施和完善的軟件管理。這些方面都需要市政府、教育局對各試點(diǎn)校的大力支持才能保證試點(diǎn)建設(shè)的順利進(jìn)行。在這方面，我市、局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，為試點(diǎn)建設(shè)的開展做好組織分配工作，并對試點(diǎn)建設(shè)開展過程中的設(shè)施做好硬件保障。