第一篇：數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成因及措施

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成因及措施

隨著新課程改革的深入，學(xué)生在課堂的主體地位逐漸顯現(xiàn)出來，教學(xué)也要面向全體學(xué)生，但數(shù)學(xué)學(xué)困生仍然存在，也是我們所有數(shù)學(xué)教師值得關(guān)注的問題，數(shù)學(xué)學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化也一直困擾著廣大的數(shù)學(xué)教師?！八褪遣粚W(xué)，我也沒辦法了”，“你怎么就是學(xué)不會啊!”這樣的話我們也經(jīng)常聽到，那是不是我們就束手無策了呢？下面我就從我的經(jīng)驗和所教學(xué)生的實際情況談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、什么樣的學(xué)生，可以界定為學(xué)困生

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源以農(nóng)村家庭的孩子和打工子女居多，造成了一些學(xué)生在識、技能、能力、態(tài)度、品質(zhì)、方法與體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷,智力沒有得到正常開發(fā),不能達到課程標準規(guī)定的基本要求,需要通過有針對性的教育教學(xué)措施或給予補償和矯正的學(xué)生。學(xué)困生具有相對性，短時或長時，可轉(zhuǎn)化等特性。如果不及時關(guān)注，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因有社會，家庭，學(xué)校，智力，體質(zhì)等。我校數(shù)學(xué)學(xué)困生大部分屬于后天因素。

1、社會因素

網(wǎng)絡(luò)游戲因其刺激性、連續(xù)性,自然也成了很大一部分學(xué)生的最愛,有的學(xué)生漸漸陷入其中不能自拔。網(wǎng)上聊天,黃色網(wǎng)站也腐蝕著青少年,有的學(xué)生會為了一個素不相識的網(wǎng)友而離家出走。許多學(xué)生就因沉迷于其中而逐漸成為學(xué)困生。本人所教班級的幾個學(xué)生，就是因為沉迷上網(wǎng)，游戲，聊天而荒廢了學(xué)業(yè)。后經(jīng)過老師，家長的勸說才認識到自己沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。

2、家庭因素

在農(nóng)村中學(xué),由于各種原因現(xiàn)在初中生的家長大部分是初中文憑,有的只是小學(xué)文化。他們的素質(zhì)不是很高,管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問有無作業(yè),主動來校了解子女讀書情況的不多;有的家長來校只是問孩子生活上的情況,很少主動向老師了解子女的學(xué)習(xí)情況,更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何,也談不上輔導(dǎo)子女的作業(yè);還有的重男輕女的思想特別厲害;甚至極個別的家長反對子女上學(xué),認為打工掙錢才有用;更有甚者對子女根本不關(guān)心,任由學(xué)校管理,有時子女做錯事還要到校找學(xué)校的麻煩等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒,讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督,再加上學(xué)生的惰性、好玩的特點,學(xué)習(xí)更得不到鞏固,這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯直線下降。

3、教師因素

當前有的教師在教學(xué)過程中,仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾,升學(xué)考試競爭激烈,知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)觀念陳舊,只重視知識的傳授,忽視了學(xué)法指導(dǎo)。特別是初中二年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段,并且學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵時期,沒有形成比較成熟的抽象思維方式,有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異與教材的要求認真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難,教學(xué)方法單一,對學(xué)困生缺

乏愛心,乃至挫傷他們的自尊心,致使他們的成績越來越差。

4、學(xué)生自身因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力差是數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的最主要原因。

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，到初中既不適應(yīng)

一些學(xué)生小學(xué)不認真學(xué)習(xí)，造成了基礎(chǔ)薄弱，進入初中盡管有著好好學(xué)習(xí)的愿望，但由于自身的因素有的時候?qū)W的很吃力，又不習(xí)慣或不好意思問同學(xué)，問老師解決，逐漸就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，成為了學(xué)困生的一員。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

一些學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,仍滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識掌握只重視結(jié)論,生搬硬套,定勢強,有疑問也不及時弄清楚,學(xué)習(xí)時也抓不住重點,成績自然低。

三、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

針對以上學(xué)困生產(chǎn)生的原因，可采取以下的轉(zhuǎn)化策略

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的一貫的行為方式或作風(fēng),是一種自動的經(jīng)常化的行為。初中階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生起著促進作用。不良習(xí)慣一旦形成,將造成長期的學(xué)困。因此,教師在教學(xué)工作中,要注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),對某些優(yōu)異的表現(xiàn)要及時給予表揚,并創(chuàng)造條件,促使其重復(fù)出現(xiàn),直至形成習(xí)慣;對某些不良的表現(xiàn)要及時給予否定,減少其出現(xiàn)機會,直至杜絕為止。與此同時,教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進行自我分析、自我評價,通過學(xué)生的內(nèi)部強化,增強行為的自覺性和能動性,促進良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

2、完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),查漏補缺

學(xué)困生因基礎(chǔ)知識不扎實,對新知識接受能力不強,久而久之就成了課堂上的“陪客”。教育家布盧姆把學(xué)生比作醫(yī)院里的病人時指出:一個醫(yī)生的責(zé)任不是在作出有利還是無利的診斷后就結(jié)束下來,還應(yīng)當自問自己還能為病人的現(xiàn)狀做些什么。教師看待自己的學(xué)困生,也應(yīng)該如此,教師應(yīng)當把學(xué)困生在作業(yè)、試卷中基礎(chǔ)知識的錯誤,整理出來,從錯誤中發(fā)現(xiàn)問題,進行有針對性的查漏補缺。

3、用愛去關(guān)心，關(guān)愛學(xué)困生

學(xué)困生由于成績的原因或多或少在課堂上有自卑的心理，教師應(yīng)該格外關(guān)注他們，可以選取些簡單的問題讓學(xué)困生做，使學(xué)生能感覺到老師并沒有放棄他們，課后及時的進行輔導(dǎo)，并在平時注意培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心和興趣，達到轉(zhuǎn)化的目的

以上只是我的一些經(jīng)驗，在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，早日形成一套行之可行的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略方案。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成因及措施

牡丹江市第八中學(xué)

韓強

第二篇：淺談學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

淺談學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

西屯中心小學(xué)

姚紅娟

說起學(xué)困生，著實令每位老師頭疼，也是很多老師常掛在嘴邊的話題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于社會、家庭、學(xué)校影響的不盡相同以及學(xué)生原有基礎(chǔ)的差異，勢必會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

如何正確看待“學(xué)困生”，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，樹立起學(xué)習(xí)信心，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每位老師工作的重要任務(wù)?，F(xiàn)就對“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化措施兩個方面談幾點個人粗淺的看法。

一、“學(xué)困生”的成因分析

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因比較復(fù)雜，通過自己的觀察分析，主要有下面兩大類：

一類是由學(xué)生內(nèi)部因素造成的。首先表現(xiàn)在興趣匱乏、情緒急躁等。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標和自制力，上課注意力不集中，作業(yè)拖拉。缺乏克服學(xué)習(xí)困難的頑強意志和堅韌毅力，遇困難易退縮、易消沉。其次表現(xiàn)在認識問題的能力和方式方法上有偏差，思路不對，基本功不扎實，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

另一類是由外部環(huán)境因素造成的。在出現(xiàn)暫時的學(xué)習(xí)困難時，由于老師、家長的教育方法上的過失，給學(xué)生造成一種不應(yīng)有的壓力，如強制、挖苦、諷刺等，都會使這些學(xué)生“雪上加霜”。

二、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化措施

為了使學(xué)困生能早日脫貧，跟上班級前進的步伐，除了要認真貫徹課堂常規(guī)外，根據(jù)學(xué)困生的年齡特征和實際情況，采取了以下幾條措施：

（一）樹立正確的學(xué)困生觀：

首先我們教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生不是什么都很差，也不是無可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，為此不要岐視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進步。

（二）用愛心溫暖差生

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)充滿著熱情。

（三）深入了解，對癥下藥

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對他們進行深入了解，針對不同學(xué)困生的情況，盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導(dǎo)，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。

（四）捕捉亮點，正面教育

要用發(fā)展的眼光認識學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。

（五）抓準時機，因材施教

1、對待學(xué)困生循循善誘，因勢利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反省，實行自我控制，使其內(nèi)心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。

2、給學(xué)困生提出適當?shù)哪繕?，結(jié)合其實際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳，夠得著”。發(fā)現(xiàn)進步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。

（六）加強家訪，促使轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的工作，必須同家長密切配合，及時了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長共同商議教育方法，教育好學(xué)生。

（七）持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的教育規(guī)律，因勢利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進的勢頭。

總之，學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可回避的問題。盡管他們的人數(shù)不是很多，卻在很大程度上影響著整體教學(xué)效果的提高，讓這部分學(xué)生能健康成長，全面發(fā)展，學(xué)有所成，對學(xué)校、家庭、社會，特別是學(xué)生本人無疑都具有重要的意義。我們唯有在情感上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生重拾信心，取得進步。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

數(shù)學(xué)具有嚴謹?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮约皯?yīng)用的廣泛性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學(xué)生的遷移類推能力；引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“學(xué)困生”嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、數(shù)學(xué)科學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因。

醫(yī)生給病人治療先要找出病因，才能對癥下藥。同樣道理，作為教師，首先也要弄清學(xué)困生哪方面落后，受什么主客觀條件的影響。學(xué)困生成績不好的原因可能是本身智力水平低、努力程度差、心理壓力大，也可能是學(xué)校教師、家庭環(huán)境因素的影響，只有找到差的根源，才能有的放矢，采取行之有效的教育措施。

1、教法不當。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的個體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求上課，致使學(xué)生跟不上。例如：

一、兩步應(yīng)用題還沒弄清，三步甚至四步的應(yīng)用題就來了；長方形的體積計算還未掌握，容積的計算又出現(xiàn)了。教師的步伐越來越快，學(xué)困生落下的距離就越來越遠，總是趕不上教師的進度，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是知難而退，于是教師就責(zé)罵學(xué)困生掉隊，部分頑固的學(xué)生還會用調(diào)皮的方式對付教師，整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就被破壞了。為了保證教學(xué)活動的順利開展，教師必須適當調(diào)整要求，使教法妥當，以退為進，讓學(xué)困生也能聽懂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展，切實轉(zhuǎn)化學(xué)困生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好學(xué)困生問題，因此，在教學(xué)中我主采取一些切實有效的措施幫助學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。首先，要關(guān)心并鼓勵學(xué)困生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次，采取一些切實有效的措施輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏。輔導(dǎo)學(xué)困生既要注意給他們彌補知識的不足，更要注意給他們彌補學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，還可以采取暫時降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。例如：在接到一個新班時，我利用第一節(jié)課就跟學(xué)生先建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中做好摸底測試，了解清楚本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生掌握不好的知識點先用本子做好記錄，在以后的教學(xué)中，遇到相關(guān)聯(lián)的知識，就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，再上新課。比如教五年級的“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課時，我就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“商不變的性質(zhì)”，學(xué)生掌握了這個知識點，對分數(shù)的基本性質(zhì)就容易掌握，學(xué)起新知識就輕松多了。這樣看來新課的進度是慢了，但學(xué)生容易學(xué)懂，教學(xué)效果較好，學(xué)困生會慢慢減少，越往后教，學(xué)生就越有興趣，學(xué)教的進度自然會加快，教學(xué)效果也會提高。

2、學(xué)法不佳。學(xué)困生往往差在既不會想，又不會做；既不會吸收，又不會消化；既不能向前探新，又不能回頭撫舊。面對問題不會分析，勉強解完一道題，解后不反思，不深究，學(xué)習(xí)方法呆板，思維機制僵化膚淺。我班的一個學(xué)生，課堂40分鐘都能聚精會神地聽課，課余時間自覺地做數(shù)學(xué)題，學(xué)習(xí)用功，吃苦耐勞，但效果不佳，數(shù)學(xué)成績總上不去，徘徊在60分左右，使他自己非常苦惱。于是我和他一起查找根源。當我詳細聽了他的學(xué)習(xí)過程后，發(fā)現(xiàn)問題在于他的學(xué)習(xí)方法和思維方式上，所以，我給他講了一些怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講才能抓住學(xué)習(xí)的重點；課后怎樣回顧小結(jié)，怎樣使知識條理化、系統(tǒng)化；怎樣分析解題思路，解后如何反思，才能達到舉一反三的效果等。經(jīng)過我的分析指導(dǎo)，這個學(xué)生及時糾正了學(xué)習(xí)方法，從此成績有了較大的提高?？梢姡捎米罴训膶W(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。反之，學(xué)法不佳也是學(xué)困生產(chǎn)生的一個直接原因。

3、興趣不濃。在語文課堂上，可以知道一個個引人入勝的故事；在音樂課堂上，可以聽到一首首旋律優(yōu)美的歌曲；在美術(shù)課堂上，可以欣賞到一幅幅色彩斑斕的圖畫。而相比之下，數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得更加枯燥無味了。較強的抽象性和邏輯性使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中毫無興趣，甚至最終失去學(xué)習(xí)積極性而放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會遇到困難或障礙，而本身又無法克服，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生幾乎普遍形成不良的自我意識，表現(xiàn)出對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心，感到壓抑、自卑、畏縮不前，認為自己缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的能力，甚至懷疑自身的價值。當他們學(xué)習(xí)遭到挫折時，常常解釋為自己不是學(xué)習(xí)的好料子，為放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找理由：“努力也學(xué)不會”“學(xué)不會才不學(xué)”??。

諸如此類的種種原因，無時無刻地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，這就迫使每位數(shù)學(xué)教師，反審以往的做法，積極做好數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。

1、建立良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！苯處熥鳛橐詫W(xué)校為主要活動場所而負有一定社會義務(wù)和責(zé)任的人，其主要活動對象是學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系又主要通過對學(xué)生施加某些教育影響而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。在在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W困生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通常，學(xué)困生的自尊心比較脆弱，不能受刺激，希望得到老師的關(guān)愛，更渴望教師對自己“以誠相待”。因為學(xué)困生有一個怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老師的尊重。因此，教師要對學(xué)困生都一視同仁，平等對待。例如：在上課時一位學(xué)困生舉手發(fā)言，但回答錯誤，教師就應(yīng)該及時說：“這位同學(xué)發(fā)言很積極，希望其他同學(xué)都能向他學(xué)習(xí)，對于回答的內(nèi)容有其他答案嗎?！边@樣一來既保護了學(xué)困生脆弱的心靈，又能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)能更好的繼續(xù)下去。著名的教育 家陶行知 先生曾說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把學(xué)困生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

2、課外的輔導(dǎo)是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重點。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強的特點，學(xué)困生有了知識缺陷，就必須及時查漏補缺。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒有或不能解決的問題，彌補課堂教學(xué)的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況來確定。有針對普遍性問題的集體輔導(dǎo)，有針對部分學(xué)困生小組輔導(dǎo)，有針對個別學(xué)困生個別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括給學(xué)困生解答疑難，指導(dǎo)他們完成課外作業(yè)，每次輔導(dǎo)要有針對性，以解決一兩個問題為主，防止隨意性。比如我班學(xué)生黃紫藝，今年正上小學(xué)五年級。該生智力不是太弱，基礎(chǔ)知識很差，上課聽不懂教師所講內(nèi)容。據(jù)調(diào)查該生智力偏下，她在低年級的知識缺漏多，做作業(yè)時，不會做的只能抄優(yōu)生的，針對這種情況，我采取以下方法對類似黃紫藝同學(xué)的一些學(xué)困生進行教學(xué)：

（1）上課提問多采取層次化。如簡單口算，多給機會板演等；

（2）在作業(yè)布置上也采取層次化。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習(xí)題。（3）課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)帶困。內(nèi)容主要以口算，簡單筆算和概念性為主。主要加強這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。通過一段時間的努力我班的學(xué)困生的成績都不同程度的提高。

3、充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量對轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作起到推動作用。

我們常說“團結(jié)就是力量”。適當組織優(yōu)秀學(xué)生對學(xué)困生進行幫助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。如：開展“手拉手”、“好帶差”活動，整合成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭榮譽努力學(xué)習(xí)的信心。我們班就組織開展了“一幫一”的活動。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生每天都提醒學(xué)困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時間檢查學(xué)困生的作業(yè)是否完成。這樣一來既督促了學(xué)困生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又不會給學(xué)困生有機會說忘記做作業(yè)的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求優(yōu)等生和學(xué)困生互相背誦，這樣就體現(xiàn)了平等的原則，促進了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。每天的作業(yè)批改后，我都會讓優(yōu)等生督促學(xué)困生改正，并要學(xué)困生說一說自己是怎樣想的。在遇到困難時優(yōu)等生就會及時幫忙，使學(xué)困生能順利地改正好作業(yè)。保持了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見效。所以說轉(zhuǎn)化好一個學(xué)困生比培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法。只要我們每個老師都有決心，有信心，細致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果

第四篇：學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化

一、學(xué)困生的心理特征

（一）自卑心理強；

（二）戒備心理強；

（三）逆反心理強

二、學(xué)困生的類型

（一）逆反心理型；

（二）自卑感心理型；

（三）自由散漫型；

（四）孤僻冷漠型；

（五）意志薄弱型

三、學(xué)困生形成的原因

（一）社會環(huán)境的影響；

（二）家庭的影響；

（三）學(xué)校的影響；

（四）自身的原因

四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的誤區(qū)

（一）嚴而不愛；

（二）罰而不教；

（三）抑而不揚；

（四）堵而不疏

五、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法及策略

（一）以“識”為前提，全面了解，對癥下藥。

（二）以“情”為基礎(chǔ)，主動接近，寬容接納。

（三）以“理”為要求，曉以利害，導(dǎo)之以行。

（四）以“法”為講究，靈活多樣，提高效率。

（五）以“聯(lián)”為手段，形成合力，共同教育。

（六）以“恒”為追求，反復(fù)教育，鞏固習(xí)行

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及措施

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

三江縣香園小學(xué)：楊影

2008年12月

數(shù)學(xué)具有嚴謹?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮约皯?yīng)用的廣泛性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學(xué)生的遷移類推能力；引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“學(xué)困生”嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因。

醫(yī)生給病人治療先要找出病因，才能對癥下藥。同樣道理，作為教師，首先也要弄清學(xué)困生哪方面落后，受什么主客觀條件的影響。學(xué)困生成績不好的原因可能是本身智力水平低、努力程度差、心理壓力大，也可能是學(xué)校教師、家庭環(huán)境因素的影響，只有找到差的根源，才能有的放矢，采取行之有效的教育措施。

1、教法不當。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的個體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求上課，致使學(xué)生跟不上。例如：

一、兩步應(yīng)用題還沒弄清，三步甚至四步的應(yīng)用題就來了；長方形的體積計算還未掌握，容積的計算又出現(xiàn)了。教師的步伐越快，學(xué)困生落下的距離就越遠，總是趕不上教師的進度，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就知難而退，于是教師就責(zé)怪學(xué)困生掉隊，部分頑固的學(xué)生還會用調(diào)皮的方式對付教師，整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就被破壞了。為了保證教學(xué)活動的順利開展，教師必須適當調(diào)整要求，使教法得當，以退為進，讓學(xué)困生能聽懂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展，切實轉(zhuǎn)化學(xué)困生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好學(xué)困生問題，因此，在教學(xué)中我主采取一些切實有效的措施，幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生。首先，要關(guān)心鼓勵學(xué)困生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次，采取一些切實有效的措施輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們盡快彌補知識掌握某些缺漏。輔導(dǎo)學(xué)困生既要注意給他們彌補知識的不足，也要注重給他們彌補學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，還可以采取暫時降低某些要求來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。例如：在接到一個新班時，我利用第一節(jié)課就跟學(xué)生先建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中做好摸底測試，了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生掌握不好的知識點先用本子做好記錄，在以后的教學(xué)中，遇到相關(guān)的知識，就先幫助

學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，再上新課。比如教五年級的“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課時，我就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“商不變的性質(zhì)”，學(xué)生掌握了這個知識點，對分數(shù)的基本性質(zhì)就容易掌握，學(xué)起新知識就輕松多了。這樣看來新課的進度是慢了，但學(xué)生容易學(xué)懂，教學(xué)效果較好，學(xué)困生會慢慢減少，越往后教，學(xué)生就越有興趣，學(xué)教的進度自然會加快，教學(xué)效果也會提高。

2、學(xué)法不佳。學(xué)困生往往差在既不會想，又不會做；既不會吸收，又不會消化；既不能向前探新，又不能回頭撫舊。面對問題不會分析，勉強解完一道題，解后不反思，不深究，學(xué)習(xí)方法呆板，思維機制僵化膚淺。我班的一個學(xué)生，課堂40分鐘都能聚精會神地聽課，課余時間自覺地做數(shù)學(xué)題，學(xué)習(xí)用功，吃苦耐勞，但效果不佳，數(shù)學(xué)成績總上不去，徘徊在60分左右，使他自己非常苦惱。于是我和他一起查找根源。當我詳細聽了他的學(xué)習(xí)過程后，發(fā)現(xiàn)問題在于他的學(xué)習(xí)方法和思維方式上，所以，我給他講了一些怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講才能抓住學(xué)習(xí)的重點；課后怎樣回顧小結(jié)，怎樣使知識條理化、系統(tǒng)化；怎樣分析解題思路，解后如何反思，才能達到舉一反三的效果等。經(jīng)過我的分析指導(dǎo)，這個學(xué)生及時糾正了學(xué)習(xí)方法，從此成績有了較大的提高?？梢?，采用最佳的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。反之，學(xué)法不佳也是學(xué)困生產(chǎn)生的一個直接原因。

3、興趣不濃。數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得更加枯燥無味了。較強的抽象性和邏輯性使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中毫無興趣，甚至最終失去學(xué)習(xí)積極性而放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會遇到困難或障礙，而本身又無法克服，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生幾乎普遍形成不良的自我意識，表現(xiàn)出對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心，感到壓抑、自卑、畏縮不前，認為自己缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的能力，甚至懷疑自身的價值。當他們學(xué)習(xí)遭到挫折時，常常解釋為自己不是學(xué)習(xí)的好料子，為放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找理由：“努力也學(xué)不會”“學(xué)不會才不學(xué)”??。

諸如此類的種種原因，無時無刻地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，這就迫使每位數(shù)學(xué)教師，反審以往的做法，積極做好數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。

1、建立良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！苯處熥鳛橐詫W(xué)校為主要活動場所而負有一定社會義務(wù)和責(zé)任的人，其主要活動對象是學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系又主要通過對學(xué)生施加某些教育影響而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。在在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W困生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通常，學(xué)困生的自尊心比較

脆弱，不能受刺激，希望得到老師的關(guān)愛，更渴望教師對自己“以誠相待”。因為學(xué)困生有一個怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老師的尊重。因此，教師要對學(xué)困生都一視同仁，平等對待。例如：在上課時一位學(xué)困生舉手發(fā)言，但回答錯誤，教師就應(yīng)該及時說：“這位同學(xué)發(fā)言很積極，希望其他同學(xué)都能向他學(xué)習(xí)，對于回答的內(nèi)容有其他答案嗎?！边@樣一來既保護了學(xué)困生脆弱的心靈，又能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)能更好的繼續(xù)下去。著名的教育 家陶行知 先生曾說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把學(xué)困生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，他們也會發(fā)展變化，即使不成為什么科學(xué)家，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

2、課外的輔導(dǎo)是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重點。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強的特點，學(xué)困生有了知識缺陷，就必須及時補缺補差。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒有或不能解決的問題，彌補課堂教學(xué)的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況來確定。有針對普遍性問題的集體輔導(dǎo)，有針對部分學(xué)困生小組輔導(dǎo)，有針對個別學(xué)困生個別輔導(dǎo)。針對這種情況，我采取以下方法對類似黃紫藝同學(xué)的一些學(xué)困生進行教學(xué)：

（1）上課提問多采取層次化。如簡單口算，多給機會板演等；

（2）在作業(yè)布置上也采取層次化。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習(xí)題。

（3）課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)帶困。內(nèi)容主要以口算，簡單筆算和概念性為主。主要加強這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。通過一段時間的努力我班的學(xué)困生的成績都不同程度的提高。

3、充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量對轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作起到推動作用。

我們常說“團結(jié)就是力量”。適當組織優(yōu)秀學(xué)生對學(xué)困生進行幫助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。如：開展“手拉手”、“好帶差”活動，成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭榮譽努力學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見效。所以說轉(zhuǎn)化好一個學(xué)困生比培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法。只要我們每個老師都有決心，有信心，細致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果。