第一篇：讀《構(gòu)建教育新模式》心得體會(huì)-砂河鎮(zhèn)西沿口學(xué)校-楊巖

讀《構(gòu)建教育新模式》心得

砂河鎮(zhèn)西沿口學(xué)校 楊巖

寒假期間，我認(rèn)真研讀了張卓玉廳長(zhǎng)《構(gòu)建新教育模式》一書(shū)，讓我受益頗深，對(duì)教育一詞的認(rèn)識(shí)發(fā)生了翻天覆地的變化。新模式的宗旨是重建教育結(jié)構(gòu)、教育秩序，真正實(shí)踐自主、探究、合作的教育理念。新模式的基本框架是小組合作學(xué)習(xí)，課堂展示交流。小組探究制取代班級(jí)授課制，將是教育的一次深刻的變革。

本書(shū)第一章提出學(xué)習(xí)組織的轉(zhuǎn)變：從班到小組，第二章提出課堂的轉(zhuǎn)變：從講壇到論壇。傳統(tǒng)教育模式下，教師站在講臺(tái)上滿堂灌，學(xué)生坐在下面充當(dāng)著忠實(shí)的聽(tīng)眾，這種教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展。班級(jí)授課制到小組探究制，小組圍坐，小組產(chǎn)生著組織作用，氛圍作用，激勵(lì)作用，幫扶作用，督查作用。小組還是一個(gè)共同做事的組織：實(shí)驗(yàn)，調(diào)研，設(shè)計(jì)，制作等。新模式走了一條全新的路：把改革的重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重建上。自主、探究、合作、展示等詞匯構(gòu)成了新模式的關(guān)鍵詞。這是教育重心的一次深刻變革：從教師如何教走向?qū)W生如何學(xué)。課堂由以教師講授為主的講壇變?yōu)樯c生、生與師共同探討問(wèn)題的論壇。“學(xué)時(shí)”取代“課時(shí)”，“課時(shí)”概念是講授式教學(xué)的產(chǎn)物，是課堂上主要用于教師講授的時(shí)間，而“學(xué)時(shí)”是指學(xué)生在完成特定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)所有的全部時(shí)間，包括課堂之前、之后的自學(xué)、小組學(xué)習(xí)，以及課堂上的學(xué)習(xí)，小組活動(dòng)可以延伸到一切可能開(kāi)展學(xué)習(xí)的地方，保證課外學(xué)時(shí)使用效果的正是小組。充分體現(xiàn)了小組在新模式下的中流砥柱的作用。本書(shū)第五章提到教師角色的轉(zhuǎn)變：從講師到導(dǎo)師?！皩?dǎo)”強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)，引發(fā)，引出，開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)?！爸v”強(qiáng)調(diào)的是講解，教導(dǎo)，指示，傳授，傳承?！皩?dǎo)”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。導(dǎo)者和被導(dǎo)者保持著平等的關(guān)系?！爸v”意味著我來(lái)告訴你。講者有居高臨下的優(yōu)越感：我懂，你不懂。講者和聽(tīng)者是不平等的。教師要成為專(zhuān)家型，學(xué)者型的導(dǎo)師，是課堂的組織者，引導(dǎo)者，從傳統(tǒng)的教學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才是新教育模式下課堂真正的主人。

在信息化快速發(fā)展的今天，多媒體引入，各種教學(xué)輔助工具的開(kāi)發(fā)，講傳統(tǒng)黑板教室變得有聲有色，豐富了課堂內(nèi)容，節(jié)約了課堂時(shí)間。教師要具備信息化能力，從輔助“教”的信息化走向支持“學(xué)”的信息化。從獨(dú)立于課堂教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)走向與學(xué)校課堂深度融合學(xué)習(xí)的信息化。

在當(dāng)今教育課改大浪的推動(dòng)下，在《構(gòu)建教育新模式》一書(shū)的引領(lǐng)下，我在今后的教育教學(xué)一線上，將本書(shū)的收貨運(yùn)用到今后的課改課堂中，爭(zhēng)做課改的先鋒，爭(zhēng)做新時(shí)代的教育名師。

第二篇：讀構(gòu)建教育新模式心得體會(huì) 劉玉鳳

讀《構(gòu)建教育新模式》心得體會(huì)

砂河四小

劉玉鳳

近期我細(xì)細(xì)地品味完《構(gòu)建教育新模式》這本書(shū)，和其他書(shū)一樣，讀完之后都是感到受益匪淺。但這次尤為振奮的是，作為繁峙縣砂河第四小學(xué)的一線教師，我們不僅是讀者，更是書(shū)中所描述的人物、角色和對(duì)象。我們的局長(zhǎng)正是教育新模式的有力推進(jìn)者，我們的學(xué)校正是課堂教學(xué)改革的先導(dǎo)校，我們的校長(zhǎng)是這種教育新模式的踐行者，我們的廣大教師就是奏響課改高歌的“作曲家”！

全書(shū)由十二篇文章構(gòu)成，但最終的理念都是“構(gòu)建教育新模式”，全書(shū)沒(méi)有看到長(zhǎng)篇大論的理念，每一篇文章都能結(jié)合實(shí)際，完整地描述其理念、觀點(diǎn)、做法，讓人看了覺(jué)得清晰，有很強(qiáng)的可操作性，從課堂的變化，到教師的改變，以及對(duì)學(xué)生的分析，對(duì)教育現(xiàn)狀的解讀，最后綜合分析了新舊兩種教育的不同，實(shí)實(shí)在在，觀點(diǎn)鮮明，理念新穎，站在了“為了孩子的健康成長(zhǎng)”這一最終目標(biāo)的基礎(chǔ)上，值得我們深思、踐行。

一、新模式的主體定位變化。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，由原來(lái)的滿堂灌和一本書(shū)一支筆學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問(wèn)題，也被別的同學(xué)幫助解決了問(wèn)題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，拓展了自己的活動(dòng)思維空間，而且每一個(gè)同學(xué)都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，使每一個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，只有在這樣的課堂中才能夠真正實(shí)現(xiàn)使班級(jí)的每一個(gè)成員都不掉隊(duì)。

徹底實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能解放課堂，解放學(xué)生，也從根本上解放老師，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)。從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制走向小組合作探究制，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐，讓小組學(xué)習(xí)成為基本的學(xué)習(xí)單元。

二、新模式對(duì)教師的要求。

教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和激勵(lì)者，在新的課程改革中扮演著重要的角色。新模式在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，對(duì)我們教師也提出了相應(yīng)的要求：

1、教師不僅要懂知識(shí)，用知識(shí)，更要享有知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)的意義，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去享有學(xué)習(xí)，享有知識(shí)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)知識(shí)的意義，才愿意學(xué)、感覺(jué)值得學(xué)，才能學(xué)得好，這樣的教育才更能保障學(xué)生心智的成長(zhǎng)。

2、新的教育模式下教師的任務(wù)之一就是設(shè)計(jì)讓學(xué)生探究的問(wèn)題或?qū)嵤┑捻?xiàng)目，好教師的標(biāo)準(zhǔn)不止是讓學(xué)生愿意聽(tīng)講，還要讓學(xué)生愿意做事。問(wèn)題設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是“設(shè)計(jì)”。好的問(wèn)題設(shè)計(jì)能找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維、情感相適應(yīng)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，能夠貼近學(xué)生生活，能夠引發(fā)學(xué)生的探究欲望，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義，能夠給學(xué)生帶來(lái)成就感，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3、教師的組織、引導(dǎo)能力的提升。過(guò)去的教學(xué)中，教師更多的是居高臨下，是知識(shí)權(quán)威的化身，是對(duì)教學(xué)資源簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)述者。

在閱讀此書(shū)的過(guò)程中，我不止一次地想到平時(shí)的教學(xué)，也反思著教育的現(xiàn)狀。讀這本書(shū)需要勇氣和決心，在讀的過(guò)程中我們要吸取書(shū)中的理念、做法，還要去推倒現(xiàn)實(shí)中那些陳舊的東西。只有在不斷的思考中，我們才有新的體驗(yàn)和收獲。為了孩子們的健康成長(zhǎng)，為了構(gòu)建教育新模式，我將在今后的工作中努力探索，做一個(gè)思考著的行動(dòng)者。我相信，在《構(gòu)建教育新模式》這本書(shū)的引領(lǐng)、指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)小組這種新模式一定會(huì)在繁峙教育這塊肥沃的土地上開(kāi)花結(jié)果。