第一篇：聽課心得

聽課心得

今年我參加了小學(xué)精品課堂展示研討會(huì)，在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展。建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂上的主人。

授課教師都提倡語文教師應(yīng)該簡簡單單教語文，用語文的手段解決語文的問題。就是用聽說讀寫的手段去完成字詞句篇的學(xué)習(xí)，并在這種語言訓(xùn)練的過程中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法和能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。建議語文老師在教學(xué)中要簡約，去掉非語文的東西，抓住語文教學(xué)的關(guān)鍵和本質(zhì)。

現(xiàn)在的語文課堂加進(jìn)了許多非語文的東西，許多老師都習(xí)慣用多媒體來幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，他們沒有引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語言文字。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，要重視對語言的學(xué)習(xí)，語言能創(chuàng)造形象，能激發(fā)想象，但一看圖片，腦海里就只有一種形象了，遏制了學(xué)生想象力的發(fā)展所以用多媒體用得太多并不好。因此專家建議要簡簡單單教語文，語文課堂從以下幾方面都應(yīng)簡單：

1、教學(xué)目標(biāo)簡單；語文課主要目標(biāo)就是七個(gè)字：識(shí)、寫、讀、背、說、作、習(xí)。在小學(xué)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)三件事：寫手好字，喜歡讀書，會(huì)寫作文。

2、教學(xué)內(nèi)容簡要；主要就是：（1）識(shí)字、寫字、釋詞；（2）讀書；（3）品詞、品句、品篇；（4）要把寫“擠進(jìn)”課堂，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

3、教學(xué)過程要簡單；

識(shí)字、寫字——初讀——精讀——讀寫結(jié)合

4、作業(yè)要簡化；有句話叫“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”，就是告訴我們要布置有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)?？傊?，通過參加這次講課活動(dòng)，使我受益匪淺，簡簡單單教語文要求老師并不簡單，因此在今后的語文教學(xué)中，要針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美。

讀 中 體 驗(yàn) 讀 中 感 悟 ——《可貴的沉默》說課設(shè)計(jì)

安莊希望小學(xué)三年級(jí)語文

一、說教材

1、教材簡析

《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說這種沉默是可貴的。

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。”我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個(gè)方面： 熱鬧——沉默——熱鬧

確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報(bào)父母的愛。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

（1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的道理。

（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中。

（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。（5）這一片沉默給了我多大的享受??！

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

1、這一片沉默給了我多大的享受??！“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？ 總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說 培養(yǎng)能力 發(fā)展思維 陶冶情操 ──《蜜蜂引路》第一課時(shí)說課

安莊希望小學(xué)三年級(jí)語文

一、基本理念

閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

二、教材分析

蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯?dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

四、教法

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用

1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識(shí)說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。

3、發(fā)展語言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二自段時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)?可是?所以?”說說本段意思，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會(huì)親自去找養(yǎng)蜂人，達(dá)到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言，在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊想象，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。

4、自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。

5、口語訓(xùn)練，延伸教學(xué)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計(jì)了下次課續(xù)編故事的活動(dòng)，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會(huì)說些什么？會(huì)怎樣邀請列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)行交談？這樣對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生自由組織語言，準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。

6、板書與貼畫，總攬全文?！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過?！袄谩币辉~，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。

“苦口婆心”不如“諷刺得巧”

“喝西河水，變西河魚”這是人們一直愛在某種特定的環(huán)境下說這話。意思與“跟好人學(xué)好人”有些相似。它們只是在概念上有一定的區(qū)別?！昂任骱铀?，變西河魚”是一個(gè)人的品質(zhì)是隨環(huán)境而論，而“跟好人學(xué)好人”是指一個(gè)人的榜樣目標(biāo)的指向，有比喻的意思。生活中人們往往為了達(dá)到某種效應(yīng)，總愛用這比喻或借俗語的意思來闡述自己的意思，這種方法往往使對方無言可辯。

比喻這種修辭方法，是一種依據(jù)兩個(gè)對象相同或者相似的屬性，從而推論出它們可能還有其他相同或相似屬性的邏輯方法。根據(jù)這種方法得出的結(jié)論雖然具有必然性，但它是依照事物的某些相同之處，而使用已知的事物對未知的事物進(jìn)行說明。因此，它可以起到啟發(fā)聯(lián)想和觸類旁通的作用。由此，比喻作為一種語言技巧，在辯論的過程中就得到了越來越多的應(yīng)用。

比如《晏子使楚》中有這么個(gè)環(huán)節(jié)：晏子作為齊國的使者來到楚國，于是，楚王安排了酒席來招待晏子。喝到酒酣耳熟之際，只見兩名武士押著一個(gè)囚犯從堂下走過，楚王便問道：“這名犯人犯了什么罪？他來自哪里？”

武士回答：“他犯了偷盜罪，是個(gè)齊國人?！?/p>

楚王向晏子說道：“你們齊國人原來都習(xí)慣偷盜??！”

晏子站起來回答他：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，雖然它的葉子形狀看起來相同，但是結(jié)出的果實(shí)味道卻大大不一樣。齊國的百姓在我們齊國都是安分守紀(jì)的好國民，但來到楚國卻變成了盜賊，這可能是由于楚國的環(huán)境比較適合培養(yǎng)盜賊吧！”

晏子僅僅使用了一個(gè)小小的比喻，就讓楚王灰頭土臉，自討沒趣。

這故事用在我們現(xiàn)實(shí)生活中就是環(huán)境造就人的品德行為，用一句俗語就是“喝西河水，變西河魚。”這無疑是運(yùn)用了比喻的手法來諷刺對方，這種手法能夠使諷刺更有力度，更能讓問題更加尖銳突出，給予對方來個(gè)措手不及。

如果我們搞教育工作的，不防借這種帶“諷刺或貶義”的比喻倒過來，“貶義褒用”“諷刺”轉(zhuǎn)“稱贊”或許就形成了一種榜樣或是一份督促。

比如，我班有一男孩，從一年級(jí)發(fā)門的那一天起，就愛流鼻涕，無論是春夏秋冬，他都是掛著兩條鼻涕。為此，班上沒孩子愿意和他坐，就是我這個(gè)做老師的，也有惡心的感覺，我也幫助他不少，還給他特殊請假方式，無論什么時(shí)候，可以不舉手去外面打理鼻涕。隨著年齡的增長，他干脆來個(gè)“小貓大胡子”形象，我想了很多辦法。有一天，我把這孩子編到一個(gè)漂亮的小女生身邊，然后我對這小女生說：“你給他的小鼻子取個(gè)好聽的名字吧！”那姑娘笑了，歪著腦袋說：“雙龍出洞”“百龍戲珠”旁邊一男孩兒，哈哈大笑說：“就二龍并行龍五廟”我也忍不住笑了，說：“美女活擒老龍王”。然后又摸著這男孩兒的腦袋對著他旁邊的小女生說：“這條驕龍就交給你管理了?！睆哪且院螅灰泻河斜翘闀r(shí)，那小女生就用美麗的大眼睛瞪著他，用輕細(xì)的小手指指一下自己的小鼻子，那男孩兒就明白了，是要他快去打理鼻涕。不多久，這孩子不流了，鼻涕干凈了，嘴也干凈了，臉上也不臟了。為此，家長也高興，家長對我講，這么幾年來，為了這孩子的鼻子每年到重慶一次，醫(yī)生說沒病，可就是流鼻涕，弄得家人也不知如何是好。

這說明什么，說明此術(shù)之妙就在于“善意的諷刺”寓于“美麗的比喻”之中，二者珠聯(lián)璧合，這樣就使一向復(fù)雜的問題簡單美麗化了，讓疑難的問題淺顯化了，把抽象的形象具體美化了。這與《晏子使楚》有相似的出發(fā)點(diǎn)。但只能借用其中的方法，其觀點(diǎn)是不統(tǒng)一的，一種是純屬諷刺；一種是善意的鼓勵(lì)或督促。

若把這種觀點(diǎn)借用在教育中，最主要的作用在于當(dāng)你在刺激對方的時(shí)候，不僅有可能有力地證實(shí)自己的觀點(diǎn)，還可以使對方更加難以反駁，只能心悅誠服。因?yàn)樗坏枰瘩g你的論點(diǎn)或意見，而且還得想辦法反駁你的比喻。作為孩子，他們不會(huì)去在意教育中的修辭，他們只在意不會(huì)讓別人笑話。如果說，用這種逆推的辦法去幫助孩子克服困難，改正缺點(diǎn)，那“挖苦”也是善意的。為此，本人得到一點(diǎn)不成理的感悟—“苦口婆心”不如“挖苦得妙”“諷刺得巧”。

《畫楊桃》教學(xué)反思

上完本課有些好笑，有很多孩子問我，楊桃什么樣，什么味，有沒有皮等。本人就按自己去查找的資料，東說一點(diǎn)，西說一點(diǎn)兒，又有孩子問我倒底吃過沒有，我只能實(shí)話實(shí)說，本人不但沒吃過，連看都沒看見過。本來課前我到過水果店，可在我們當(dāng)?shù)貨]有楊桃。不過這些都是我在使勁兒調(diào)學(xué)生的胃口，以此引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探究的興趣，很快學(xué)生情不自禁地去讀課文了。

陸續(xù)有學(xué)生舉手說，楊桃是五角星形的，也有孩子說，不是。課文中的父親說，楊桃的形狀是自己定的，還有學(xué)生搶著說，文中老師說的應(yīng)該實(shí)事求是。還說，小孩子的臉不一定都像蘋果。最有趣的是一個(gè)叫崔冰坤的孩子，他居然兩腿趴開，兩手撐在地上，把頭彎到地面，倒立著，嘴里嘻嘻嘻地笑著。我生氣了，以為他又在耍調(diào)皮，準(zhǔn)備批評(píng)他，這孩子告訴我，他這樣倒立著看后面的鄭道文他的臉變得又瘦又長，可順立著正面看，是團(tuán)團(tuán)臉，我都忍不住笑了。借孩子們的無意創(chuàng)新的興趣，小結(jié)了這一現(xiàn)象的確立，也小結(jié)了課文內(nèi)容：本文就是通過在一節(jié)圖畫課上，作者遵照父親平常對他的叮囑，把楊桃畫成了五角星，引起了同學(xué)們的譏笑，老師通過這件事也告訴大家要看到什么樣，就畫成什么樣，從而告訴我們看問題做事不能憑空想象力，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。

本人是趁熱打鐵。丟掉了讀，動(dòng)筆寫讀后感，可以說這個(gè)環(huán)節(jié)是非常成功的。有三分之一的學(xué)生寫的是二年級(jí)教材，有篇課文《動(dòng)手做做看》課前本人設(shè)了一懸念，“把雞蛋從三、四樓扔下去不會(huì)破?！币鹆藢W(xué)生懷疑，這次他們的讀后感中與生活實(shí)際聯(lián)系就舉了這個(gè)例子，可以說這是本人沒想到的結(jié)果。也有學(xué)生寫的是，爸爸吃辣椒時(shí)巴嗒巴嗒地直響，可爸爸卻說辣椒是甜的，結(jié)果差點(diǎn)把舌頭辣掉了，通過這事不能光聽別人的話的這一道理。更有學(xué)生寫到：自己看動(dòng)畫片時(shí)，因?yàn)榭慈肓嗣?，也學(xué)著飛卻摔壞腿的例子。最可笑的是有學(xué)生寫自己和伙伴玩起殺豬的游戲，有驚也有險(xiǎn)，我都快笑出了眼淚。這些一件件充滿童趣的小故事，孩子們都能通過一件事說明一個(gè)道理。

本人又趁熱打鐵了。通過學(xué)生的實(shí)踐再把學(xué)生引進(jìn)文本，有感情地朗讀課文，還要學(xué)生把文中老師說的那段話背下來。本文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情，朗讀基調(diào)要認(rèn)真嚴(yán)肅。比如，第一自然段要用平和的語氣來讀，關(guān)鍵字詞要讀重音。如“想當(dāng)然”“走了樣”。2——18自然段是重點(diǎn)，老師提示著讀，也可分角色讀。語氣有沉靜，嘲笑，和藹、舒展洋溢。19自然段親切深沉，平實(shí)有力。讀完課文交流感受，聯(lián)系生活實(shí)際談表明我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是。當(dāng)別人的看法，做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去想，去看、一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。繼續(xù)搜索文中的知識(shí)點(diǎn)——標(biāo)點(diǎn)。怎樣理解文中的標(biāo)點(diǎn)？這是本人在本課中算貫輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)。在語文中無能是什么樣的文章還是寫作文，標(biāo)點(diǎn)也是其中的一大美景。本文有一處用“——”，六處用到了“？”四處用到“！”三處用到“??”（分析略）文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最具情感變化的作用。

學(xué)習(xí)文中的寫作方法。很顯然本文在寫法上首尾呼應(yīng)，即課文開頭一段中爸爸經(jīng)常叮囑的一句話與老師說的“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣”相呼應(yīng)，從而十分有力地揭示了文章主旨。首尾呼應(yīng)可以使文章結(jié)構(gòu)完整，突出中心。如何做到首尾呼應(yīng)呢？首先要在文章開頭點(diǎn)明事情的結(jié)果或感受。然后在結(jié)尾再次表明這樣的結(jié)果或感受。比如，寫“一件后悔的事”開篇是：“有一件事就像一道疤痕，深深地刻在我心上，讓我永遠(yuǎn)也忘不了?！苯Y(jié)尾寫到：“至今這件事仍像塊石頭壓在我的心底，成了一樁心事?！边@就恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫法。

上完本課從學(xué)生的習(xí)作練筆與課內(nèi)外作業(yè)來看，效果還是不差的。因此，我反思了自己的教學(xué)，從基礎(chǔ)到閱讀感悟，再到實(shí)踐習(xí)作。本人都是力求做到“四扎實(shí)”。生字的書寫扎實(shí)，詞語的理解扎實(shí)、理清文路條理、明白寫作的順序是按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一寫作方法的練習(xí)實(shí)踐扎實(shí)、讀課文扎實(shí)等。同時(shí)理解每一部分的大意，注重對含義深刻的句子進(jìn)行品析，從中感悟文中父親與老師的話有一個(gè)共同的含義。在注重朗讀的過程中感悟課文，這是本人在本課中教給學(xué)生學(xué)語文的學(xué)法。

《驚弓之鳥》教學(xué)反思

本文是一個(gè)成語故事，講述了古代射箭手更贏經(jīng)過觀察，不用射箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來的故事。后來用“驚弓之鳥”這個(gè)成語比喻受過驚嚇后，遇到點(diǎn)兒情況就害怕得不得了的人。

對于三年級(jí)學(xué)生，很多孩子都有一定的積累，也已經(jīng)養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣，因此，對于該成語的故事內(nèi)容要理解不是很難。本人在教學(xué)中注重了文中的更羸為什么能有這樣的判斷，推理能力？這無疑學(xué)生能說出是因?yàn)楦朴谟^察，善于思考分析，并能把看到的，聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。如果要把這一實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與某一道理聯(lián)系起來談感悟，學(xué)生就不容易了，于是在教學(xué)中本人把思路轉(zhuǎn)向了“怎樣把文章寫得條理清晰呢？”首先讓學(xué)生反復(fù)讀第一自然段，邊讀邊想，第一自然段其實(shí)已經(jīng)交代了故事的結(jié)果，后面才闡述原因，這樣的文章結(jié)構(gòu)叫“因果倒轉(zhuǎn)句”怎樣在教學(xué)中滲透這一寫法：

一、閱讀感悟，妙筆生文

首先，精讀課文，字字句句去體會(huì)。比如，文中先寫更羸說自己不用箭就可以把大雁從天上射下來；再寫射大雁的過程；最后寫更羸自己講述能不能用箭射下大雁的原因。這樣先寫結(jié)果，再講原因，環(huán)環(huán)相扣，使文章條理清晰，引人入勝。那么在寫法運(yùn)用上如何實(shí)踐？怎樣把文章寫得有條理，給人一種清晰的感覺呢？

其次，引導(dǎo)學(xué)生要善于運(yùn)用生活中的細(xì)節(jié)，詳略分明。在記敘或描述的過程中突出某個(gè)動(dòng)作，心理或場面，這樣安排文章結(jié)構(gòu)，可以使文章內(nèi)容更加充實(shí)，結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，主次分明。其次，也要進(jìn)行巧妙的分節(jié)，根據(jù)故事的開端，發(fā)展、結(jié)局或所描寫片段的內(nèi)容不同，對文章進(jìn)行分節(jié)，加小標(biāo)題，這樣就可以使文章的結(jié)構(gòu)出彩，脈絡(luò)清晰。接著，還要做到首尾呼應(yīng)。文章的布局謀劃篇，首尾非常關(guān)鍵，開頭要精彩吸引人，使閱讀的人產(chǎn)生興趣結(jié)尾要有力度，這樣一來不僅可使主題升華，而且會(huì)使讀者有余香長存的美好感覺。最后還要按一定的順序?qū)?。如《家鄉(xiāng)的小河》。“春天到了??。夏天，在小河邊??。秋天，小河的水面上紅光相照??。冬天，大雪紛飛??。

二、文本另一寫法，因果倒轉(zhuǎn)

比如說，“站在講臺(tái)前的老師，已經(jīng)病了好幾天了，人明顯消瘦了。這個(gè)“特殊”的班級(jí)卻擺在她的眼前。兩三年來老師一直在努力，能使這個(gè)“特殊”的班級(jí)與同年級(jí)學(xué)生同步??”這樣寫更能突出人物的精神。即倒轉(zhuǎn)因果關(guān)系的句段即先寫結(jié)果，再寫原因。倒轉(zhuǎn)因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上的一個(gè)突出的特點(diǎn)，小到更贏對大雁分析的句子，大到整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，這樣安排不僅反映出更贏善于觀察，勤于思考的特點(diǎn)，而且有力地突出了文章的中心內(nèi)容。所以我們應(yīng)在寫作中學(xué)會(huì)這種結(jié)構(gòu)安排工作。以上例子是寫一位老師帶病工作的倒轉(zhuǎn)因果關(guān)系的句段。

三、精讀妙練

本文是一個(gè)成語故事“驚弓之鳥“比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。本文基本是以對話的形式呈現(xiàn)的，在精讀中分不同形式讀，主要以分角色朗讀，要讀好人物的語氣體會(huì)人物的情緒變化。在讀的過程中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。如：更贏指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭??下來。”這里體現(xiàn)了更贏的胸有成竹。所以要讀出肯定的語氣，文中還有特殊讀法之句。如：更贏的謙虛，魏王的懷疑等感情變化的句子。這些句子只能通過讀才能理解。

四、文段仿秀與習(xí)作實(shí)踐

如：更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（學(xué)生仿寫一段話）很明顯，是一段動(dòng)作神態(tài)描寫。另外指導(dǎo)學(xué)生練筆寫一人物利用因果倒轉(zhuǎn)的寫作方法，在這過程中必須要落到實(shí)處。（學(xué)生作品略）

除了以上的知識(shí)環(huán)節(jié)，同時(shí)也適當(dāng)讓學(xué)生了解課文的背景：魏國是戰(zhàn)國時(shí)候的一個(gè)國家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部等地，離現(xiàn)在有兩千多年了。戰(zhàn)國七雄，戰(zhàn)國時(shí)期最有實(shí)力的是齊，楚、燕、秦、韓、趙、魏七國，人稱“戰(zhàn)國七雄”。名人有：屈原、荊軻、高漸離、孫臏。

學(xué)完本課，本人反思了自己的教學(xué)思想“閱讀與寫作定教”。注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。從整理課文內(nèi)容入手，理解課文內(nèi)容，“飛與落”之間的因果關(guān)系。注重品味課文中的人物特點(diǎn)，體會(huì)更贏的智慧與推理，體會(huì)文本的寓意?！伴喿x與寫作”合并進(jìn)行，體現(xiàn)了語文的實(shí)質(zhì)意義，同時(shí)也注重拓展訓(xùn)練，以此達(dá)到“閱讀與口才”的訓(xùn)練，針對我班的學(xué)生語文水平情況，這樣教語文還行。

第二篇：聽課心得

聽課心得

學(xué)校組織的青藍(lán)工程藍(lán)方老師示范課真的讓我受益匪淺，授課老師是英語組優(yōu)秀的一名教師，上的內(nèi)容為四年級(jí)project，主要介紹profile怎么寫。Profile主要指的是人物簡介，這對于正在上四年級(jí)的學(xué)生來說非常實(shí)用。學(xué)生們可以用來介紹自己，自己的朋友、老師、家人等等，更能有效的學(xué)以致用。

主講老師潘虹老師上的是四年級(jí)自己的一個(gè)班。老師一開始通過一些描述來介紹了profile這個(gè)單詞的意思，很容易便讓學(xué)生猜出來是人物簡介的意思。隨后，潘老師制作并展示了一個(gè)介紹自己的profile，表格中，潘老師展示了自己like cats and apples，并且have a football，還can run。很巧妙的引出了幾個(gè)動(dòng)詞：like、have、can。進(jìn)而給學(xué)生展示出一張思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，更好的掌握profile怎么去寫。

同時(shí)，在向?qū)W生展示完自己的profile后，潘老師又在下方提示學(xué)生可以用what疑問句在問自己相關(guān)問題，然后老師自己來回答，也巧妙地讓學(xué)生鞏固了特殊疑問句的用法，能讓學(xué)生更好的使用特殊疑問句。進(jìn)而提倡流利度。此次一問一答模式也是向?qū)W生展示了一個(gè)你問我答的例子，為下面的上課環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)。

接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)就是展示完教師的profile后讓學(xué)生寫介紹自己的一個(gè)profile，同時(shí)為了讓學(xué)生更好的去發(fā)散思考，采用一問一答模式，潘老師為了示例句型：What animals do you like?/I like.../What fruit do you like?/I like..../What do you have?/I have..../What can you do?/I have....潘老師在屏幕上展示了句子的提綱，讓學(xué)生覺得profile的制作簡單了很多。同時(shí)學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來了，很努力的去思考回答問題。

接下來，更進(jìn)一步的是讓學(xué)生拓展一下 去介紹自己的朋友。表格形式仍然為之前所展示的，然而不同的是此次潘老師建議用含有Yes與No的問句來猜測好友的愛好及其他。同時(shí)展示例句：Do you like....? Do you have....? Can you....?這樣一來，學(xué)生立馬不會(huì)覺得用yes或no來回答問題是件困難的事了。

隨著上課環(huán)節(jié)的深入，老師的要求也變得更難了一點(diǎn)，此刻，潘老師不再向?qū)W生展示

第三篇：聽課心得

聽課心得

今日，我有幸聽了周立新老師一節(jié)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課，都給我留下了非常深刻的印象，感觸頗深，下面談?wù)勛约郝犃诉@節(jié)課后的收獲和體會(huì)。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎多樣。

好的開頭能起到先聲奪人的功效。巧妙的導(dǎo)入，可以喚起學(xué)生對已有知識(shí)的回憶，吸引學(xué)生的注意力。有創(chuàng)意的開講，可以點(diǎn)燃學(xué)生 思維的火花，促使學(xué)生很快投入對問題的思考。周立新老師以建黨九十周年契機(jī)，導(dǎo)入自然。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，更以“黨的重要會(huì)議”、“黨的農(nóng)村政策”、“國共合作”為線，化零為整，層層展開，渾然一體。

二、自主學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)。

現(xiàn)在的歷史課堂教學(xué)不再是單一的教師教、學(xué)生學(xué)、滿堂灌的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生間合作交流下進(jìn)行教學(xué)的。在這次優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)中，我看到了每一位教師都體現(xiàn)到了這一點(diǎn)。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，而是學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。新課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在比賽課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，尤其是生命化課堂的展示。馬曉燕老師以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本知識(shí)點(diǎn)，然后通過小組合作，提出并解決問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)、合作的過程中，老師也在巡回點(diǎn)撥、提示、交流。當(dāng)問題提出后，先把權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生回答，學(xué)生解決不了的，由老師通過講解或補(bǔ)充資料，來幫助解決。

三、課外延伸、拓展思維、學(xué)以致用。

周立新老師非常注意通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅有效的回扣了課本主題，而且還適時(shí)拓展，學(xué)以致用。史實(shí)結(jié)合讓學(xué)生動(dòng)腦，為祖國的未來出謀劃策等。

這次聽課，可謂大開眼界、受益匪淺，但限于時(shí)間和篇幅不能一一道來，愿今日之所學(xué)為我將來之所用。

聽課心得 在上個(gè)月，我校開展了轟轟烈烈的聽評(píng)課活動(dòng)。每一堂課都是具備學(xué)習(xí)意思，但都各有特點(diǎn)。對正在語文教學(xué)的道路上探索前進(jìn)的我來說，這次觀摩學(xué)習(xí)使我發(fā)生很大的思維震撼，當(dāng)然收成也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：

一、注重領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生誦讀，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。

還給學(xué)生大批的讀書時(shí)光，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗誦，也能力更深刻地輿解辭意。要到達(dá)這一步，學(xué)生應(yīng)建破在充分瀏覽的基礎(chǔ)上，而不是樹立在老師講授分析的基本上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，能夠造成自己的能力，假如靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接收現(xiàn)成的剖析成品，不能構(gòu)成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫串始終，對學(xué)生的讀書通常做了如下部署：

1、觀其大意，謂之粗讀，只請求將課文讀通，懂得其粗心，2、參照有關(guān)解釋和有關(guān)材料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，懇求解決。

3、在未然掌握文章感情的基礎(chǔ)上，有情感的默讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既施展了學(xué)生的客觀自動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的才能。

二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。良多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方式”，名字多樣“溫馨提醒”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：聯(lián)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個(gè)怎么的人？括號(hào)中是這樣提示的：（提示：如性情、喜好、生涯狀態(tài)、人生尋求??）。讓學(xué)生播種一種學(xué)習(xí)的辦法，當(dāng)他當(dāng)前碰到相似的問題時(shí)才干夠用本人的力氣解決。個(gè)別老師很重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，始終強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于造就學(xué)生集中精神的好習(xí)慣。

三、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)做作和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興致是學(xué)習(xí)的推能源，是輔助學(xué)生獲取常識(shí)的捷徑。因而，許多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，牢牢地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對張士誠老師印象深入，在他的課堂上，我發(fā)明他無比善于并注重語言的運(yùn)用，極其風(fēng)趣。學(xué)生異常愛好這種活躍的授課方式，全部課堂歡喜愉悅，讓咱們聽課老師也深深沉醉其中、樂在其中，很輕松。

四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本質(zhì)顯樸素。

這次聽課最大的感觸就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比擬樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效力，從而淡化了課件等的幫助作用。但有用的很有分寸。富麗惹眼的課件被多少張簡略的幻燈片或要言不煩的問題、扎實(shí)的讀書訓(xùn)練所取代，真正還原了課堂本色。

五、進(jìn)行了恰到好處的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)勉勵(lì)和評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)，是師生交換的一種有效方法，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更主要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的踴躍性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知愿望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是老師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)立場、方法、進(jìn)程、后果等方面，進(jìn)行適時(shí)激勵(lì)跟評(píng)估。這次運(yùn)動(dòng)中，老師簡直運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充足應(yīng)用自己的體態(tài)語言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摩、一個(gè)微笑等對學(xué)生的表示給予評(píng)價(jià)。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時(shí)，有一名學(xué)生讀的十分好，陳老師用語言鼓勵(lì)，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時(shí)，那股氣力應(yīng)是無比的莫大，我想，這個(gè)孩子畢生會(huì)記住的!

六、存在扎實(shí)的教學(xué)根本功，調(diào)控課堂熟能生巧。

教學(xué)基本功是所有教師都必需控制的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的稟賦，他是教師成其為先生的基本資歷?？梢哉f，這次語文教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深沉，例如王曉林老師，她擁有必定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過講解五柳先生，做到分析文本，又將先生的品德、愛好譽(yù)為一棵大樹的形象，首尾響應(yīng)，直觀活潑。通過加入這次活動(dòng)，讓我覺得受益匪淺，對此我也細(xì)心的反思了一下自己的教養(yǎng)，意識(shí)到自己的專業(yè)基礎(chǔ)功還應(yīng)需增強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改良，盡可能的應(yīng)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生供給一個(gè)天然協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效進(jìn)步教學(xué)品質(zhì)。

聽課心得

第四篇：心得聽課

上屯小學(xué)聽課有感

楊家小學(xué)：陳菲菲

2013年3月21日，我們?nèi)?、四年?jí)的語文老師在豫靈鎮(zhèn)上屯小學(xué)聆聽了來自教研室張建超老師帶來的《包公審驢》，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)輕松但不乏濃厚的語文味道；上屯小學(xué)李田老師的《包公審驢》，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有層次，顯重點(diǎn)；王瑞娜老師的《田忌賽馬》，精彩的游戲激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非?；钴S。聽完了這三節(jié)課，聽完了張老師的課后評(píng)議，我對語文課堂的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。

1.“語文課堂就是語言文字運(yùn)用的課堂”，課堂應(yīng)注重學(xué)生對字，詞，句的理解和運(yùn)用的指導(dǎo)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果最好的驗(yàn)證就是會(huì)運(yùn)用文字。

2.“課文小書和大閱讀結(jié)合”課堂教學(xué)不能只局限在課本的小框里，盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際中已有的閱讀資源，如張老師在讓學(xué)生介紹“包公”時(shí)發(fā)現(xiàn)校園文化墻上就有“包公”;在讓學(xué)生理解生活版的“劉五告驢”時(shí)，引出去年9月初漯河以《設(shè)靈棚做法事為奶牛開追悼會(huì)》為題的報(bào)道；在課堂討論“故事中都有誰使用了計(jì)謀？”時(shí)張老師引出《三十六計(jì)》中“李代桃僵”“將計(jì)就計(jì)”“欲擒故縱”…....讀書真的很重要！

3.課堂增量閱讀要想高效，課堂議題設(shè)計(jì)必須要精要少，能讓學(xué)生帶著思考去讀書，少些討論（答案在文中很容易找，不需要合議）的時(shí)間多些讀空間，讓學(xué)生積累到語言及學(xué)習(xí)的方法。

第五篇：2013聽課心得

聽課心得體會(huì)

王 瑞

2013年5月17日，我校組織特崗教師參加了小學(xué)教學(xué)二級(jí)培訓(xùn)聽課活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里，觀摩了來自城鎮(zhèn)四小四位老師帶來的優(yōu)質(zhì)課，使我深刻地感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：郭老師上一年級(jí)《找規(guī)律》，郭老師在課件里呈現(xiàn)動(dòng)作游戲、講故事游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。郭老師從做動(dòng)作游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗(yàn)規(guī)律——游戲操作，探索新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是郭老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中，能夠找出規(guī)律之后，還編排了“模仿”，從而活躍課堂也加深記憶。郭老師還在課件出示了美麗的數(shù)學(xué)圖案、體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)美，這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在這一天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！惫蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

一天學(xué)習(xí)，共聽了4節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)。