第一篇：4.本學(xué)科的四種教學(xué)方法是：討論法、體驗法、講解法和實踐法 。

4.本學(xué)科的四種教學(xué)方法是：討論法、體驗法、講解法和實踐法。

（1）討論法在課堂上的過程是：

首先，由教師提出學(xué)生生活中與教學(xué)相關(guān)的問題，或?qū)W生關(guān)注的話題；

然后，由學(xué)生進(jìn)行獨立思考，并發(fā)表自己的看法和觀點；

再后，教師對于學(xué)生的看法和觀點進(jìn)行評價，說出自己評價的依據(jù)；

最后，教師對于學(xué)生的觀點進(jìn)行總結(jié)歸納，并強(qiáng)化主流的價值觀點。

（2）體驗法是在課堂上：

首先，由教師展示已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的相關(guān)情境，這種情境多為用現(xiàn)代技術(shù)表現(xiàn)的現(xiàn)實事例；

然后，讓學(xué)生通過視聽經(jīng)歷和感受情境中的內(nèi)容，從體驗中再進(jìn)行感悟和思考；

再后，讓學(xué)生們在體驗、感悟和思考基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的感言和認(rèn)識；

最后，教師對于學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行歸納，再提升到理性的層次，從而得出思想和觀念性的認(rèn)識。

第二篇：談話法和討論法有什么區(qū)別

談話法和討論法有什么區(qū)別？

談話法是教師與學(xué)生之間的，而討論法可以是學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間，可以倆人也可以多人。

談話法和討論法在物理教學(xué)中如何運用？

在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，采用討論式方法教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生積極思維的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有很大的作用。實踐證明，用一個個問號引導(dǎo)學(xué)生披文入情，披文入理，從而采擷知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力是大有裨益的。

這學(xué)期的課堂教學(xué)我多采用討論式方法進(jìn)行。設(shè)計討論論題時，力求主次分期，由淺入深。設(shè)計的問題盡量新穎有特色，有吸引力，以誘發(fā)學(xué)生的求知欲。下面是我在教學(xué)中的一些嘗試和體會。

一、設(shè)計討論論題時注意點和面的結(jié)合，把握重點（難點）上的深度和廣度。重點決不是孤立存在的，它與構(gòu)成整體的縱橫各部分，各點有內(nèi)在的聯(lián)系，研究內(nèi)在的聯(lián)系，恰當(dāng)、準(zhǔn)確地選擇矛盾的主要方面，把各部分、各點的訓(xùn)練項目帶動起來會起到綱舉目張、舉一反三的效果。如我講《花未眠》一課時，設(shè)計了這樣幾個討論題：

（一）作者由花未眠引發(fā)了怎樣的感受和感嘆？引導(dǎo)學(xué)生回答：自然美是無限的，人感受美的能力是有限的。那么川端康成為什么會有這樣的感嘆？學(xué)生討論后形成三個方面的要點：（1）孤兒的遭遇形成了他憂郁悲涼的性格，他忽然發(fā)現(xiàn)盛開的海棠花竭力展示著自已生命的美，頹喪的靈魂受到深深的感染。（2）人生是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過的過程。我們可能錯過了美的景色、美的音樂……（3）我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。同學(xué)們舉出李煜詩歌的風(fēng)格，海子的詩等等來說明這個美學(xué)觀點。課堂氣氛非?；钴S。我接著引導(dǎo)同學(xué)們討論作者的其他美學(xué)觀點。

（二）藝術(shù)美來源于自然美，藝術(shù)家應(yīng)追求二者的統(tǒng)一；

（三）美是邂逅所得，是親近所得，這是需要反復(fù)陶冶的；

（四）只有靜處才能發(fā)現(xiàn)美。面對這些比較抽象和深奧的美學(xué)問題，起先學(xué)生不知所措，我引導(dǎo)他們對生活中邂逅了哪些美進(jìn)行暢談，然后又以自已觀察檀花、含羞草、杜鵑花等形成美的感受的例子啟發(fā)他們，同學(xué)們繼而能暢所欲言，紛紛談出自已的體驗和感受。這節(jié)課效果較好。

第三篇：“法德共進(jìn)”是新時期推進(jìn)青少年法制宣傳教育工作的創(chuàng)新實踐

“法德共進(jìn)”是新時期推進(jìn)青少年法制宣傳教育工作的創(chuàng)新實踐

山東省萊陽衛(wèi)生學(xué)校

青少年是祖國的未來和希望, 是我們社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。抓好青少年的法制宣傳教育工作, 意義深遠(yuǎn)重大。但是不容忽視的是, 青少年違法犯罪, 已成為一個日益突出的全球性問題,有人將青少年犯罪與環(huán)境污染以及吸毒販毒并列為“三大公害”。實踐證明, 抓好對青少年的法制宣傳教育是預(yù)防青少年違法犯罪最為重要、最為有效的途徑和措施。

法德共進(jìn)就是要將社會主義法治和社會主義德治有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮法律與道德在管理社會、規(guī)范行為、維護(hù)秩序等方面的作用，進(jìn)一步提高廣大人民群眾的法律素質(zhì)和道德修養(yǎng)，推動全社會形成“重法厚德、法德并舉”的良好氛圍。青少年時期是正確世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段，青少年心理素質(zhì)的可塑性遠(yuǎn)超于成年人，因此，青少年時期是法治觀念形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“法德共進(jìn)”這樣的法治與德治雙管齊下的教育形式也更適合于青少年的心理活動方式，因此，要搞好法制宣傳教育，就要真正做到“法德共進(jìn)”，要結(jié)合德育形式使社會主義法治理念深入到青少年內(nèi)心。

搞好對青少年的法治宣傳教育, 必須充分發(fā)揮學(xué)校的龍頭作用、主陣地作用, 使之與家庭、社會教育緊密配合, 形成全方位、多層次的法制宣傳教育網(wǎng)絡(luò)和強(qiáng)大的法制宣傳教育合力。因此，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行的法制宣傳教育工作中將在以下方面作出努力。

首先，建設(shè)具有較高法律素養(yǎng)的教師隊伍，提升學(xué)生德育課的教

育效果?！疤依畈谎裕伦猿甚琛保處煹难詡魃斫虒W(xué)生有潛移默化的影響，教師道德與法律素養(yǎng)的高低直接關(guān)系學(xué)校法制宣傳教育的成敗，因此，學(xué)校需要下大力度抓好教師隊伍法律素養(yǎng)的提高工作，定期安排法制教育講座、依法治教、依法從教交流會等工作，加大在教師中的法制宣傳教育力度，為增進(jìn)學(xué)習(xí)積極性及提高學(xué)習(xí)效率，還通過樹立普法教育標(biāo)兵，以及對做出貢獻(xiàn)的教職工進(jìn)行大力表彰及獎勵等形式對廣大教師進(jìn)行學(xué)習(xí)激勵。

其次，研究青少年身心發(fā)展特點，增強(qiáng)法制宣傳教育的針對性。青少年年齡階段處于人格形成的關(guān)鍵階段，學(xué)校為他們安排了德育課程，以此來培養(yǎng)良好的道德情操，但是，在這個過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)清青少年的身心發(fā)展特點，提供具有針對性的案例，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣恰到好處地與他們的身心發(fā)展相適應(yīng)。另外，教師還應(yīng)該對這些遠(yuǎn)離父母求學(xué)的孩子保持寬厚的愛心，讓他們的感情的抒發(fā)有寬厚的環(huán)境做支撐。教師如果不了解學(xué)生的情感波動, 就無法與學(xué)生溝通, 空洞的說教反而會使學(xué)生逆心反意, 喪失對老師同學(xué)的信任, 進(jìn)而喪失了對法律, 紀(jì)律的信任。進(jìn)行法制教育必須從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生入手,本著擺事實、講道理、明是非、遵法紀(jì)等為主的教育思路開展行之有效的各種普法活動，在德育的同時推進(jìn)法制教育，充分體現(xiàn)“法德共進(jìn)”這一舉措在未成年人法制宣傳教育過程中的先進(jìn)作用。

第三，努力營造德治與法治相互和諧的校園文化氛圍?！凹?xì)微之處見精神”, 校園文化建設(shè)對學(xué)生的影響同樣起著潛移默化的重要作用, “請不要隨地吐痰”、“請愛護(hù)花草樹木,他們也有生命”、“講

究衛(wèi)生, 減少疾病”等標(biāo)語牌的設(shè)置, 事情雖小, 可此舉以日常生活入手, 清楚無誤地告訴學(xué)生該做什么,不該做什么, 久而久之, 便內(nèi)化為學(xué)生的一種潛在的意識, 表現(xiàn)為一種習(xí)慣, 一種自覺的行為，一種道德素質(zhì)的提升。良好道德素質(zhì)必然促進(jìn)青少年學(xué)生遵紀(jì)守法行為習(xí)慣的塑造，遵規(guī)守紀(jì)出力量、出品格、出真善美、出優(yōu)異的成績, 向?qū)W生昭示走向社會知法、守法、用法、護(hù)法是人生之路向前拓展的動力和保障。

第四，充當(dāng)學(xué)生與家長之間溝通的橋梁，充分發(fā)揮家庭與學(xué)校在青少年成長過程中的作用，追求法制宣傳教育效果的最大化。家庭是社會的細(xì)胞, 是人性、人生思想的養(yǎng)育所, 是青少年生活時間最長, 最重要的外部環(huán)境。父母與子女關(guān)系密切, 接觸多, 對子女的影響也最大。在普法教育的過程中, 家庭教育是重要的一環(huán)。為了保證未成年人在校期間接受的法制宣傳教育與家庭教育有等同的教育效果，學(xué)校應(yīng)該保持同學(xué)生父母的密切聯(lián)系, 如定期如開家長座談會, 舉辦家長學(xué)校等,對家長進(jìn)行法制宣傳教育的同時，努力與家長在對青少年的教育上保持一致。父母良言善行的熏陶, 嚴(yán)愛有度的教育方法, 和睦家庭氛圍的滋潤, 既能使孩子的人格健全向上,也可以使學(xué)生的法制觀念得以增強(qiáng)。

改革開放新時期，“法德共進(jìn)”是青少年法制宣傳教育工作中的偉大創(chuàng)新與實踐。通過積極開展依德治校、依法治?；顒?，在青少年學(xué)生中加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，真正培養(yǎng)青少年正直、善良、誠實、有孝心、有愛心、有忠心的道德品質(zhì)，增強(qiáng)他們的法制觀念和遵

法守法意識，營造安定、寬松、有序的育人環(huán)境，有效預(yù)防并減少青少年違法犯罪行為的發(fā)生。

對青少年進(jìn)行法制宣傳教育，是一項難以在短時期內(nèi)見到成效的特殊勞動，我們教育工作者必將堅持“法德共進(jìn)”這一偉大創(chuàng)新，樹立甘做人梯的精神, 默默的奉獻(xiàn), 不是急功近利, 而是長抓不懈, 努力為青少年法制宣傳教育工作添磚加瓦。

第四篇：情境體驗法在小學(xué)綜合實踐課教學(xué)中的運用

情境體驗法在小學(xué)綜合實踐課教學(xué)中的運用

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

長期以來，我國小學(xué)綜合實踐教學(xué)一直是“教師講解，學(xué)生聽看”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種死板、單調(diào)、成人化的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了小學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐的興趣。因而，在目前的小學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)中，急需改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的活動中，既能學(xué)到社會綜合實踐知識，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這已成為廣大小學(xué)綜合實踐教育工作者普遍關(guān)心的問題。那么，在小學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

一、教學(xué)中運用情境體驗法的作用

首先，從教學(xué)目標(biāo)的綜合實踐要求來看。小學(xué)綜合實踐課教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識不同背景下的社會現(xiàn)象和人際關(guān)系，還要對學(xué)生進(jìn)行道德情操和正確思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活能力的需要。要實現(xiàn)這種社會目標(biāo)，就要把德育和智育有機(jī)結(jié)合起來。情境體驗法正是融合兩者的可結(jié)合因素，既注重了教師的引導(dǎo)點撥，又重視了學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生通過情境的體驗，掌握相應(yīng)的社會常識，并迅速將其內(nèi)化為自己的認(rèn)知和思想，自覺調(diào)節(jié)心理，提高思想品質(zhì)水平。

其次，從實現(xiàn)教學(xué)的多層次的需要來分析。對學(xué)生進(jìn)行綜合實踐教育，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，更重要的是幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識水平和行為調(diào)控能力，這就要求在教學(xué)操作的過程中把知、情、意、行等有機(jī)的結(jié)合起來。情境體驗法正好可以把這些教學(xué)因素融合起來，體現(xiàn)了三個教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一：通過引發(fā)學(xué)生體驗情境，形成情感感召力；通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，判斷，選擇等訓(xùn)練，優(yōu)化他們的認(rèn)識和思維過程；通過引導(dǎo)學(xué)生自我解剖和內(nèi)省，強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)和行為調(diào)控機(jī)能。

最后，從教學(xué)的主體性原則來思考。情境體驗注重增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和參與技能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在小學(xué)綜合實踐教學(xué)中運用情境體驗法，一方面不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更能增強(qiáng)他們的參與意識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面能最大限度地激發(fā)學(xué)生的形象思維，努力促使學(xué)生通過理性思考，實現(xiàn)形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。

二、教學(xué)中運用情境體驗法的方式

在小學(xué)綜合實踐課教學(xué)中運用情境體驗法的方式有以下幾種：

(一)創(chuàng)設(shè)情境。運用實物、錄相、畫面、錄音、電腦軟件、小品、語言描繪等多媒體直觀手段把課文內(nèi)容情境化。讓學(xué)生透過栩栩如生的畫面，仿佛身臨其境，能取得較好的教學(xué)效果。如在上《汽車》這一課時，我播放了一些人們使用“汽車”的錄相和圖片，出示一部分汽車圖片和錄像，讓學(xué)生透過生動美觀的畫面，自然的真實物體或它們的模似形象，體驗著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，感受著它們對現(xiàn)代人生活的幫助。通過實踐，我體會到每個學(xué)生隨著畫面的變動，仿佛身臨其境，臉上都露出了陶醉、興奮、向往的神情。這極大地引起學(xué)生了解汽車的興趣，吸引他們在學(xué)習(xí)中認(rèn)識汽車和綜合實踐，促進(jìn)他們進(jìn)行形象思維，取得課堂教學(xué)的良好實效。

(二)體驗情境。在教師必要的暗示和目標(biāo)指引下，學(xué)生迅速進(jìn)入情境，體驗情境，內(nèi)心深受觸動，感性認(rèn)識初步形成。如上《環(huán)保調(diào)查》這課時，我先讓學(xué)生看世界環(huán)境問題實地錄相，再適時提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗情境：帶學(xué)生參觀學(xué)校周邊的工廠，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么環(huán)境問題?它們是如何對環(huán)造成污染的?周邊的人們的心情怎樣?如果這些環(huán)境問題不處理的話會怎樣?讓學(xué)生從實際情境體驗中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)心深受觸動，并能從中自己找出答案，掌握教學(xué)要點。這樣，既免除了老師的滿堂灌，又充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，增強(qiáng)他們的參與意識，活躍課堂氣氛。

(三)表達(dá)體驗。指導(dǎo)學(xué)生對自己的體驗經(jīng)過整理組織，運用語言表達(dá)出來。如上面所講的《汽車)這課，我讓學(xué)生在體驗情境的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、比賽說出各種汽車的作用和好處，通過自我表達(dá)、共同交流，形成情感定向。學(xué)生通過理性思考，實現(xiàn)形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，取得了較好的效果。

(四)討論、判斷、選擇。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生表述的情況，提出問題(正反)，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生分析、評價、判斷、選擇，加深認(rèn)識。如在以上學(xué)生表述體驗，形成情感定向的基礎(chǔ)上，我再提出問題，然后讓學(xué)生討論，組織學(xué)生分析、判斷、選擇。學(xué)生通過動腦、動口、動手等一系列活動，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和實際操作能力。

(五)行為實踐，讓綜合實踐課走向?qū)W生的生活實際。在突出所授教材重點的同時，組織學(xué)生訓(xùn)練，參與課內(nèi)外實踐活動，使學(xué)生將本課知識同他們現(xiàn)有知識相聯(lián)系，提高行為實踐能力。如上《汽車》時，組織學(xué)生練習(xí)認(rèn)識各種汽車：上完《買東西的學(xué)問》后，讓學(xué)生跟隨父母到商店或市場實地體驗等。

這類經(jīng)常性、結(jié)合日常生活實際的課堂內(nèi)外活動，使綜合實踐課走向?qū)W生的生活實際，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們從具體事物和經(jīng)驗的興趣發(fā)展成為學(xué)習(xí)運用綜合實踐課知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。

王鳳娟

第五篇：我采用的教學(xué)方法是小組討論法 具體的說就是在課前給同學(xué)布置了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容即

我采用的教學(xué)方法是小組討論法 具體的說就是在課前給同學(xué)布置了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容即（1）漢族主要分布在哪些地區(qū)？少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)？（2）我國的民族分布有什么特點?讓同學(xué)們在做好充分的課前準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的形式下，自主探究掌握該知識。

我采用的教學(xué)方法是多媒體輔助教學(xué)法和活動探究法。八年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，但是對民族知識了解較少，民族觀念不強(qiáng)，而且當(dāng)前初中教育的現(xiàn)狀造成了在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。所以，在教法方面我引導(dǎo)學(xué)生們課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)、并搜集相關(guān)資料。課上通過活動探究和多媒體輔助教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量，幫助學(xué)生走近文本，使學(xué)生在活動交流的基礎(chǔ)上化難為易，在活動中體驗思維的展開過程和解決問題的過程，這不僅僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識參與意識而且還有與他人合作的這種意識。