第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”培訓(xùn)總結(jié)

——小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)

路口小學(xué) 汪麗敏

我有幸參加了此次在武漢舉辦的全國小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)觀摩專題研討會，來自全國各地區(qū)的知名特級教師如劉延革、張齊華、徐長青、吳正憲等分別就小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、正負(fù)數(shù)等講了示范課，重點就是圍繞數(shù)感這個核心關(guān)鍵詞展開，通過示范課演示讓我們學(xué)習(xí)了何為數(shù)感以及如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

一、何為數(shù)感

在2011版新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程內(nèi)容設(shè)計欄目下，明確提出了數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識這10個核心概念。其中數(shù)感就被放在第一位，那到底何為數(shù)感？

“數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系?！?/p>

“小明身高145米”，“一個雞蛋重50千克”，“4099的后面是5000”。這些錯誤的回答，在有些家長看來是由于學(xué)生粗心所導(dǎo)致的，其實研究其深層的原因是學(xué)生沒有良好的數(shù)感。

其實，細想一下，“數(shù)感”是我們既熟悉又陌生的一個概念。在我們的學(xué)習(xí)和生活實踐中經(jīng)常要和各種各樣的數(shù)打交道。我們常常會有意識地將一些現(xiàn)象與數(shù)量建立起聯(lián)系，如去商店購物，在我們面前的是兩個集合，一個是所需購買的物品，一個是攜帶的人民幣。我們會自然地將這兩個集合做一下比較，要買這些物品帶的錢夠嗎？這也是數(shù)感在起作用。還比如，“三年級同學(xué)去秋游。每套車票和門票25元，一共需要49套票。應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？”“三年一班49名同學(xué)去公園劃船，每條船限載6人，最少要租幾條船？”“當(dāng)我們到朋友家做客時，可能會估計客廳的面積有多少平方米?！卑堰@些實際問題與數(shù)聯(lián)系起來，就是一種數(shù)感。

可見，數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識。數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它是建立明確的數(shù)概念和有效地進行計算等數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

1、在數(shù)概念教學(xué)中重視數(shù)感的培養(yǎng)

數(shù)概念的切實體驗和理解與數(shù)感密切相關(guān)，數(shù)概念本身是抽象的，數(shù)概念的建立不是一次完成的，學(xué)生理解和掌握數(shù)概念要經(jīng)歷一個過程。讓學(xué)生在認(rèn)識數(shù)的過程中，更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)的情境和實例，在現(xiàn)實背景下感受和體驗，會使學(xué)生更具體更深刻地把握數(shù)概念，建立數(shù)感。

在認(rèn)識數(shù)的過程中，讓學(xué)生說一說自己身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)，如何用數(shù)表示周圍的事物等，會使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，運用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生說一說自己的學(xué)號、年齡，自己家所在的單元、樓層；估計1頁書有多少字、1本故事書有多少字、1把黃豆有多少粒等。在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，為了使學(xué)生體會到萬究竟有多大，我通過多媒體讓學(xué)生觀看足球比賽，感受一下人多的氣氛，然后說明這個體育場有大約一萬觀眾；再算一算，我們學(xué)校有12個班，每班平均60人，要有多少個學(xué)校的人數(shù)才能坐滿。通過這樣看一看、算一算、比一比，使學(xué)生感受到一萬是個大數(shù)目。再比如在教學(xué)“面積和面積單位”時，為了培養(yǎng)學(xué)生對面積大小的數(shù)感，我讓學(xué)生說一說1平方米究竟有多大？一塊黑板的面積大約有多少平方米？通過對這些具體數(shù)量的感知與體驗，為學(xué)生建立良好的數(shù)感打下了基礎(chǔ)。

2、在數(shù)的運算中加強數(shù)感的培養(yǎng)。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算和程式化地敘述‘算理’；避免將運算與應(yīng)用割裂開來”。這些都是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的需要。

在日常生活中，口算與估算的運用相當(dāng)廣泛，經(jīng)驗告訴我們，生活中，有時并不需要我們給出確切的數(shù)值，只要估計出大約有多少，這就需要有較強的口算能力和一定的估算技巧。如：三年級教學(xué)“筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一部分內(nèi)容后，通過游戲“開鎖”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。有四把鎖，上面分別各有一道算式：372÷4，642÷3，415÷5，628÷2，有四把鑰匙上面分別寫著214，314，93，83，通過比賽看誰算得快。有的學(xué)生是先計算四道算式，求出結(jié)果后找到對應(yīng)的鑰匙，顯然這不是最佳方法。通過討論發(fā)現(xiàn)四個數(shù)214，314，93，83，它們最高位上的數(shù)字不同，并且有的是兩位有的是三位數(shù)。著樣只要看四道算式，估算出結(jié)果是幾十多還是幾百多就可以方便的找到問題的答案了。通過這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生真切地感受到估算的重要性。再如：學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法后，我讓學(xué)生運用已有的乘法知識，估一估語文書一頁大約有多少個字，再推算出一本語文書上大約有多少個字，那么同學(xué)們在小學(xué)和初中階段需看多少本這樣的書才能達到40萬字的閱讀量。通過教學(xué)最終讓學(xué)生總結(jié)出估算的方法，并運用此法估算身邊一些物體的個數(shù)。如：本班一共有多少套課桌椅，全年級一共有多少套，全校呢？通過這樣的活動，讓學(xué)生切實的感受到數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)的樂趣，使原本枯燥的計算練習(xí)不再是呆板的，單調(diào)的，令人厭煩的。在輕松的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

3、在實際應(yīng)用中增強學(xué)生的數(shù)感

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面是為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面是要學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法和數(shù)學(xué)的觀點認(rèn)識周圍事物和客觀世界的規(guī)律。良好的數(shù)感可以幫助學(xué)生綜合應(yīng)用知識，達到對知識的融會貫通，而在知識的應(yīng)用時，學(xué)生的數(shù)感又得以加強。因此，我們在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中增強數(shù)感。如，在學(xué)習(xí)了平行四邊形容易變形這一特性后，我讓學(xué)生說一說日常生活中的例子；學(xué)習(xí)了“距離”這一概念后，我讓學(xué)生講一講在測定跳遠成績時，怎樣測量既公平又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)了乘法，我讓學(xué)生算一算，一家一天要用3個垃圾袋，估計一下一家一年要用多少個垃圾袋，我們?nèi)?9人那么這49個小家庭要用多少個垃圾袋？對這些問題的理解也就是一個“數(shù)學(xué)化”的過程，學(xué)生在這個過程中逐步學(xué)會數(shù)學(xué)地理解和認(rèn)識事物。

由上可見，總之，學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)并不是一朝一夕形成的，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐步體驗和建立起來的，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地運用教材所提供的素材巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

第二篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)-數(shù)的認(rèn)識總結(jié)

數(shù)的認(rèn)識：整數(shù)，正數(shù)，負(fù)數(shù)，奇數(shù)，偶數(shù)，質(zhì)數(shù)，合數(shù)，倍數(shù)，公倍數(shù)，倒數(shù)，自然數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)，百分?jǐn)?shù)。

整數(shù)：像-1,0,1,2,3，…..這些數(shù)都是整數(shù)。

自然數(shù)：像0,1,2，…這些是自然數(shù)，最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)。注：自然數(shù)包括0.正整數(shù)不包括0。正數(shù)：大于0的數(shù)。負(fù)數(shù)：小于0的數(shù)。

偶數(shù)：能被2整除的自然數(shù)。反之，是奇數(shù)。

質(zhì)數(shù)：自然數(shù)中，因數(shù)只有1和它本身的數(shù)。也成為素數(shù)。合數(shù)：因數(shù)的個數(shù)大于等于3個的數(shù)。

注：0和1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。2是最小的質(zhì)數(shù)，也是唯一一個是質(zhì)數(shù)的偶數(shù)。最大公約數(shù)：兩個數(shù)共有的因數(shù)叫做公因數(shù)，其中最大的一個叫做最大公約數(shù)。最小公倍數(shù)：兩個數(shù)共有的倍數(shù)叫做公倍數(shù)，其中最小的一個叫做最小公倍數(shù)。倒數(shù)：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)是它本身。

分?jǐn)?shù)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：將分子、分母同時乘以或除以同一個不為0的數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變。分?jǐn)?shù)分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)；分子比分母大或者分子分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于等于1。帶分?jǐn)?shù)：由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的分?jǐn)?shù)。最簡分?jǐn)?shù)：分子分母的公因數(shù)只有1。

約分：把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等但是分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)。通分：把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。

小數(shù)：由整數(shù)部分，小數(shù)部分，小數(shù)點組成。

小數(shù)分為有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)又包括：無限循環(huán)小數(shù)和無線不循環(huán)小數(shù)。純小數(shù)：整數(shù)部分是0的小數(shù)。

純循環(huán)小數(shù)：從小數(shù)部分第一位開始循環(huán)。

百分?jǐn)?shù)：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。采用符號“％”來表示。

第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”典型教學(xué)案例》

《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”典型教學(xué)案例》

一、課題的提出

隨著課程改革的進一步深入，教學(xué)案例分析研究為人們越來越關(guān)注，它已成為教師成長中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學(xué)理念落實到教學(xué)實踐中，有利于實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

教學(xué)案例研究是發(fā)達國家在學(xué)校教育、師資培訓(xùn)中非常盛行而有效的方法，它在我國起步較晚，基礎(chǔ)教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現(xiàn)的，有關(guān)教學(xué)案例研究的書籍不多，特別是學(xué)科按內(nèi)容分類的教學(xué)案例研究更為鮮見?？偠灾?，教學(xué)案例研究在我國是起步晚、底子?。蝗狈ι疃?、效度；可行性、權(quán)威性不大。但現(xiàn)在開始為我國教育界所重視，它十分適合于一線教師的運用，而被學(xué)校譽為“真科研”，被專家認(rèn)為是培養(yǎng)研究型教師，全面提高教師素質(zhì)，促進學(xué)校發(fā)展的最為有效的形式。

新課改以來，大家從“什么是教學(xué)案例？怎樣寫教學(xué)案例？逐步對“教學(xué)案例”一詞有了清晰地認(rèn)識。同時在教育教學(xué)過程中，記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷、撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和反思教學(xué)得失，適時地矯正、調(diào)整自己教學(xué)行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)、特性、撰寫的了解和認(rèn)識也正逐步趨向成熟。但對案例分系列進行深層面研究，才剛剛開始。且在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究上，還有很多不成熟的地方。其表現(xiàn)在：

（1）大多是教師各自根據(jù)自己的教學(xué)所得撰寫教學(xué)案例，隨意性較大，研究性不夠。（2）對同類教學(xué)案例的比較剖析，深層面的研究還不完善。（3）針對數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，進行分板塊的系統(tǒng)性研究還較缺失。為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開展校本研究，推動教研組的教研工作。我們想根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，分版塊研究，這樣從下到上所有年級段的數(shù)學(xué)老師就可以圍繞一個內(nèi)容，有目的針對性地進行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動將更為實效?，F(xiàn)集中優(yōu)勢兵力，依據(jù)教材的內(nèi)容體系，以小板塊“數(shù)的認(rèn)識” 切入。

二、課題研究的目的意義

本課題研究的目的：申請此課題的研究旨在通過對“數(shù)的認(rèn)識”這一內(nèi)容教學(xué)案例的分析和研究，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析能力；促使本校數(shù)學(xué)教師對該教學(xué)內(nèi)容有著較為系統(tǒng)全面地認(rèn)識；同時了解不同年級段學(xué)生在學(xué)習(xí)本內(nèi)容時所出現(xiàn)的問題和成效，為他們把握本內(nèi)容，在教學(xué)實踐中及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)的有效性提供借鑒。

本課題研究的意義：

1、發(fā)揮學(xué)校各數(shù)學(xué)教研組的功能，以促進學(xué)校數(shù)學(xué)教研。

2、，積累教研經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。

三、課題的界定

典型即具有代表性的人或事。

案例研究的中心詞是案例。教學(xué)案例研究是教育理論與教育實踐相結(jié)合的一種有效研究方法。教學(xué)案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學(xué)事件。它具有敘事的一般特征：背景、沖突、問題、活動方式及結(jié)果。它展示特定教學(xué)活動的發(fā)生、發(fā)展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學(xué)理念，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特征的：1.案例是現(xiàn)實問題的縮影。2.案例敘述的是一個相對完整的事件或例子。3.案例的敘述要詳細。4.案例具有時代性。5.案例具有有效性。6.案例具有典型性。7.案例不是課堂實錄，對課堂信息的攝取有側(cè)重點。

本課題是在“數(shù)的認(rèn)識”這部分教學(xué)內(nèi)容里，對一些具有代表性的教學(xué)案例進行分析比較，對其共性的內(nèi)容開展相關(guān)研討，以獲取有價值的教學(xué)經(jīng)驗。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)教師對有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握以及對教材的理解把握水平的現(xiàn)狀。

2、整理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，分年級段確立研討的實施方案。

3、分析“數(shù)的認(rèn)識”同一類型教學(xué)案例的教與學(xué)的共性和非共性特點，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析的能力，探索總結(jié)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題和成效，為在教學(xué)實踐中及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提供有效借鑒。（本課題研究的重難點）

五、課題研究預(yù)計有哪些突破

1、對小學(xué)階段的“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，有利于教師構(gòu)建一個較為完整地“數(shù)的認(rèn)識”內(nèi)容體系和教學(xué)框架。

2、通過對教學(xué)案例的分析研究，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，整理出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教案集或案例分析集。

3、開展理論學(xué)習(xí)和實踐探索，讓理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)實踐活動中幫助教師進行教學(xué)案例教與學(xué)的得失分析，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析能力，積累教研經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。

六、課題研究的基本思路和主要方法 本課題研究的基本思路是：

借鑒現(xiàn)有的教學(xué)案例研究成果，邊實踐邊研究，在不斷總結(jié)實踐中探索該內(nèi)容框架下的教與學(xué)的策略和方法，并在實踐中檢驗。

本課題研究的方法有：

文獻綜述法：用文獻綜述法對各年級段的有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)案例現(xiàn)狀進行文獻綜述后在全校數(shù)學(xué)教師中開展理論學(xué)習(xí)。

課例研究法：通過課堂教學(xué)跟蹤，對實踐活動的教學(xué)案例，進行教與學(xué)中的問題和成效作共性和非共性分析。

量表調(diào)查法：對課堂教學(xué)進行前測和后側(cè)，并對其效果進行檢測分析。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

2012年教師遠程培訓(xùn)活動，再一次為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機會，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)期間，我積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽名家視頻講座，學(xué)習(xí)了“數(shù)與代數(shù)”、“統(tǒng)計與概率”、“空間與圖形”等知識理論，結(jié)合自身的教學(xué)工作，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點，積極參與研討。這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些教學(xué)中的困惑。通過學(xué)習(xí)，我深有體會，現(xiàn)將我本此培訓(xùn)后的心得體會總結(jié)如下：

一、教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

2.當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

3.教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。特別是馮教授的專題講座，真是心生感慨，讓我受益非淺，讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。我們面臨著來自自身、學(xué)校、家庭、家長等各方面的壓力，面對如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會愛自己，要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。作為教研員，要學(xué)會調(diào)試自己的心理，同時還要學(xué)會與學(xué)校、教師溝通，用陽光般的心態(tài)積極面對，才能有良好的教學(xué)指導(dǎo)效果.堅持讀書，豐富自己的內(nèi)涵。任何人想發(fā)展都離不開書，讀

書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。給我們培訓(xùn)的老師，幾乎都談到了這個問題。

二、新教育理念、提高教學(xué)認(rèn)識。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚的認(rèn)識到新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識到新課程改革的重要性和必要性，而且也要求自身的知識要更新?lián)Q代，也是時代對廣大教師的要求。教師是知識的傳播者決定了教師這一職業(yè)的特殊性，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須是源源不斷的泉水。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識要點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)適學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。新課程的改革是為了更好的適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，這樣才能適應(yīng)時代的要求，才能跟得上時代的步伐，為社會的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻。

三、改進方法、提高教學(xué)效率。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對新課程。整體把握新課程不僅

提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和進步。只有清晰地認(rèn)識并把握好主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。參加這次國培學(xué)習(xí)，觀看了專家專題講座、評課，名師案例展示，他們的方法為我們今后的教學(xué)指出了方向。專家的講座、名師的點評、同課異構(gòu)，我們不僅感受到名師的風(fēng)采，還 將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一，不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。

四、自我提問、總結(jié)經(jīng)驗

自我提問是指教師對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)

中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學(xué)會了什么”等。

在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進行闡釋。通過對一些典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。

總結(jié)記錄。一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，思路是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆豐厚的教學(xué)財富。

培訓(xùn)只是一種手段，一個開端，但它為我們提供了一個方向，為我們今后的自主學(xué)習(xí)提供了思路，我非常珍惜這個機會。希望經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的教學(xué)管理能力能得到學(xué)校、家長、學(xué)生的認(rèn)可，自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平更上一個新的臺階。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目的。我一直在思索，什么樣的教學(xué)才是有效的，抓好課堂40分鐘，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲。在以前的教學(xué)中，心中只裝著怎樣讓學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，為此有時方法過激，采用了一些不正確的方法促使學(xué)生計算，做應(yīng)用題，結(jié)果效果并不怎么好。學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，讓我從中學(xué)習(xí)了很多，受益匪淺。什么樣的教學(xué)才是有效的呢？《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在認(rèn)識領(lǐng)域方面獲得發(fā)展，更重要的是使學(xué)生情感領(lǐng)域和智能領(lǐng)域獲得發(fā)展，張揚個性，發(fā)揮潛能。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的弊端，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率，通過多年的觀察、分析，我發(fā)現(xiàn)原因主要有兩個：一是以教師為中心，教師講學(xué)生聽，學(xué)生在課堂上充當(dāng)被動接受的角色，長此以往，其結(jié)果勢必使學(xué)生的思維受到壓抑。二是學(xué)生受年齡方面和心理方面的影響，自制力差，課堂上無法約束自己常常走神、跑題，影響了40分鐘的質(zhì)量。針對低年級數(shù)學(xué)特點，要實施有效性教學(xué)策略，應(yīng)從數(shù)的組成在加減中運用有效性入手，下面結(jié)合我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，談?wù)勎业囊稽c心得體會。

數(shù)的組成在加減中運用離不開計算。計算，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，它是小學(xué)生的一項必備的數(shù)學(xué)能力，也是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為重視培養(yǎng)的能力之一。實施新課程以來，課標(biāo)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)仍很重視，所不同的是，與以往的教材相比，它不僅要求計算正確、迅速，而且更突出要求計算方法的合理、簡便與靈活，并注意把各種計算(口算、筆算、估算、簡便計算)有機地聯(lián)系與整合起來，使學(xué)生在使用各種計算方法的實踐中逐步提高能力，從更高的要求提升學(xué)生計算的素質(zhì)。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很長時間以來，許多老師一提到計算，就認(rèn)為只需在教與學(xué)的過程中增加練習(xí)的量，多練、反復(fù)練。就一定會見成效。分析目前學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)他們大都把計算作為一項機械重復(fù)的任務(wù)來完成，談不上有任何學(xué)習(xí)的興趣，以致于在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的心理傾向，注意力

不夠集中；沒有形成良好的計算習(xí)慣，導(dǎo)致計算的正確率明顯下降。學(xué)生的計算能力不容樂觀，很大程度上與教師如何正確看待計算有很大關(guān)系。

計算、合理組織計算教學(xué)有直接的關(guān)系計算，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，它是小學(xué)生的一項必備的數(shù)學(xué)能力，也是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為重視培養(yǎng)的能力之一。主要包括口算、筆算、估算、簡便計算。教師通過有效教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，從而達到數(shù)的組成在加減法中運用的有效性。新課程追求自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，我們通俗的理解就是要讓學(xué)生“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”、“堅持學(xué)”，它不僅僅是如此，“自主學(xué)習(xí)”是一種建立在學(xué)習(xí)者自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思基礎(chǔ)上的以自主性、主動性和創(chuàng)造性為特征的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品質(zhì)。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成在加減中運用有效性要很好地落實，我認(rèn)為從這些方面入手：

一、情境引入，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技巧的主要動因是——良好的情境?！睌?shù)學(xué)知識由于抽象而顯得枯燥是影響學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大障礙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)良好的情境，可以誘發(fā)兒童好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在較短的時間里，輕松愉快地進入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。皮亞杰曾告訴我們：兒童是個主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動以某種興趣

作先決條件。因此我認(rèn)為對于低年級學(xué)生，應(yīng)該從其熟悉的生活環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，從而喜歡數(shù)學(xué)。

比如，學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)”這一課時，我是這樣引入的：屏幕上顯示一座房子失火了，一位叔叔要打電話報警，一緊張忽然忘了電話號碼，站在電話機旁正抓耳撓腮，急得滿頭大汗。這個畫面一下子抓住了每個同學(xué)的心，許多同學(xué)急得大聲喊：“趕快打119報警??！”、“再不打119報警，要燒光了！”真是如臨其境啊。我趁機說：“同學(xué)們真棒，幫叔叔想出了報警電話。瞧，叔叔打通了報警電話?！惫划嬅嫔想S著警笛聲出現(xiàn)了一輛消防車，嘩啦啦，一下子把火澆滅了。大家松了一口氣。我接著說：“假如遇到了壞人，要打什么報警電話？有人生病要上醫(yī)院，又要打什么電話呢？”大家爭先恐后舉手發(fā)言。緊接著，我就自然地再用語言導(dǎo)入主：“同學(xué)們，象119、110、120這些數(shù)字都是我們生活中的數(shù)，在我們的生活中還有許多，比如我家住在1號樓502室的1和502也是。你們還知道哪些？”學(xué)生的情緒再度興奮起來，嘰嘰喳喳地討論開了。

這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生覺得新知識并不陌生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，及早地進入最佳狀態(tài)，自覺接納知識的程度就高了，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、實踐操作，發(fā)展思維。

杜威有句金言：“讓學(xué)生從做中學(xué)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，遵循低年級學(xué)生的思維特點，借助于學(xué)具操作，通過動手、動口、動腦把學(xué)生所有的感官都調(diào)動起來，是一種很有價值的參與形式，這種形式不僅有利于學(xué)生把知識與技能結(jié)合起來發(fā)展各種能力，而且也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，促進思維的發(fā)展。每讓學(xué)生進行一種操作時，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。

例如：在學(xué)習(xí)“9加幾”時，我讓學(xué)生擺小棒：你是怎樣想的就怎樣擺。先擺“9+2”，有的學(xué)生擺好了就發(fā)言：左邊擺9根小棒，右邊擺2根小棒，然后移動右邊的1根和左邊的9組成10，數(shù)一下右邊是幾根，得數(shù)就是十幾。這是“湊十”法。還有的學(xué)生說是用數(shù)的，數(shù)一數(shù)有幾根小棒，得數(shù)就是幾。接下去又?jǐn)[了9加3、4、5、6、7，我也下去巡視，協(xié)助操作有困難的同學(xué)。

低年級的學(xué)生更容易接受直觀的東西，所以，我們在教學(xué)中借助一些道具，可以幫助學(xué)生積極參與，也是為了更好地學(xué)習(xí)，從而使我們的學(xué)習(xí)達到很好的效果。

“學(xué)無定法、貴在得法”，有效的教、學(xué)方式是課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。我們要不斷深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，用它來指導(dǎo)我們的教學(xué)，我們在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要有利于學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動教法 的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。通過數(shù)的組成在加減中運用有效性的學(xué)習(xí)、開展、探索，我相信小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)有效性教學(xué)會取得很好的效果。

市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)總結(jié)

這是一篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié),小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié),小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)的文章。我有幸參加了“南京市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)”。很感謝白下區(qū)教師教師進修學(xué)校給

從2009年暑假開始，我有幸參加了“南京市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)”。很感謝白下區(qū)教師教師進修學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機會，在這次學(xué)習(xí)過程中，我收獲了許多，也成長了許多。

說實話，這次學(xué)習(xí)的第一個感受就是苦。集中培訓(xùn)時是暑假，那時的苦，還好一些。后期培訓(xùn)，每次從家里出來，坐上4個多小時的車程才能趕到市區(qū)培訓(xùn)地，中午也無法好好休息，學(xué)習(xí)一結(jié)束，還要再趕4個多小時的車程才能趕到家，準(zhǔn)備第二天的工作。真的覺得很累，但強烈的求知欲使我咬牙堅持了下來。慢慢地，我習(xí)慣了路途的顛簸，漸車漸地，體會了學(xué)生的不易，細細地，品嘗著求學(xué)的苦。

但是隨苦而來的卻是樂。從這次培訓(xùn)的內(nèi)容就不難看出教師培訓(xùn)中心老師們良苦用心，其中既有底蘊深厚的教授，也有專業(yè)精湛的導(dǎo)師，更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風(fēng)格不同，觀念各異，但是他們熾熱的愛教之心都深深震撼了我。一位位睿智的教師，讓我找到了學(xué)習(xí)的榜樣，一個個鮮活的案例給了我具體的操作指導(dǎo)，每天和不同的名家大師進行思想上的沖擊，感覺真的快樂而充實。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://004km.cn/轉(zhuǎn)載請保留出處。

每天聽著專家們的精彩講演，他們的每一句話每一個觀點，都值得我推敲，我在收獲甜甜果實的同時，我心里也有酸酸的感覺，他們厚實的文化底蘊，執(zhí)著的教育追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓我感到汗顏。他們提出的觀點是新的，他們看待問題的方法是辨證的，研究問題的出發(fā)點更是讓我耳目一新?；仡欁约旱慕虒W(xué)，才發(fā)現(xiàn)自己實踐的不少，但思考太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結(jié)，通過這次學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)在不經(jīng)意間我錯失了許多。在失去了及時總結(jié)的習(xí)慣的同時，教育靈感的火花也瞬時熄滅，如今只有感嘆名家怎會擁有如此巨大的財富。

培訓(xùn)總的感覺是:有壓力、有動力、有快樂、有收獲?！敖處煂I(yè)化發(fā)展的必由之路”、“從先教后學(xué)到先學(xué)后教”、“記錄是美麗的沉淀”、“例談有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”等活動大開了我們的眼界；“課件制作”、“教學(xué)實踐”、“教學(xué)觀摩”、“與名師互動”等豐富多彩的活動讓我們增長了見識；“教科研”、“教育理論”、“課標(biāo)解讀”等一些理論講座，拓展了我們的知識面，此行收獲頗豐。

回顧這些日子，心中竟有些澀澀的感覺，原來我已經(jīng)習(xí)慣了于每次的辛苦，不舍這苦樂酸甜的學(xué)習(xí)生活，擔(dān)心著自己倦怠，日后不能將所學(xué)到的十八般兵器練成十八班武器??我要不斷的學(xué)習(xí)，充實自己，我要將名家們的精神延伸到今后的每一次教育教學(xué)實踐中去！朋友們，加油吧！讓我們一起揚帆起航！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

余德富

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。

一、重新認(rèn)識了自己的責(zé)任，樹立科學(xué)的教育觀。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程.在傳授知識的同時，教師的社會道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機會，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長.二、對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識.。

通過學(xué)習(xí)，真正體會到課堂教學(xué)其實也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術(shù)之花，同時也使我認(rèn)識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時間去體會.由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價值，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。

三、重新認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通，主動學(xué)習(xí)、主動探索的重要性，尤其對課堂導(dǎo)人這一方面加強努力。

古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲

得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅持嚴(yán)于律己。

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教育培訓(xùn),讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭成為一名教育的成功者！善于捕捉教育的機會，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛每一個學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動中呵護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩！通過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識到：自己的知識、能力與他們相比較有一定差距，人只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實，不斷地覺醒，才能立足于這個高速發(fā)展的社會。在今后的教學(xué)中，進一步學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，使自己在教學(xué)中創(chuàng)造更好的佳績，為我校的教學(xué)再上一個臺階做出自己的貢獻。同時，我也相信共同的學(xué)習(xí)一定會造就共同的進步,祖國的教育事業(yè)一定會更加輝煌燦爛。