第一篇：北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)《快樂的午餐》的教學(xué)反思

北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)《快樂的午餐》的教學(xué)反思

對于剛畢業(yè)不久的我，第一次在校內(nèi)上一堂常態(tài)公開課——北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)《快樂的午餐》。在這堂公開課我感覺到有收獲也有遺憾，下面結(jié)合各位聽課老師的寶貴意見，說說我對本節(jié)課的反思。

一、收獲

1、對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。

2、在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出來，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用一一對應(yīng)的方法來比較它們，讓學(xué)生在快樂中完成學(xué)習(xí)，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句來表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、遺憾及改進(jìn)方向

1、課堂習(xí)慣。在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費(fèi)過多時(shí)間，后面的課堂練習(xí)沒辦法完成?？磥恚己谜n堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。

2、課堂語言。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句來表達(dá)出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結(jié)論的時(shí)候，自己的語言組織準(zhǔn)備得不夠充分，沒有達(dá)到預(yù)想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語言了。

3、板書。板書有點(diǎn)復(fù)雜，主板書跟副板書擠到一起了，沒有突出本課重點(diǎn)。聽課老師提議：把主板書“（松鼠圖片）的數(shù)量和（盤子圖片）的數(shù)量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤子圖片）一樣多”，這樣板書更簡潔，更明了，學(xué)生也不會(huì)因板書時(shí)間長而分心了。一個(gè)簡簡單單的板書設(shè)計(jì)，蘊(yùn)藏著整節(jié)課的精華。貼圖，畫簡筆畫還是??多種多樣的板書設(shè)計(jì)，如何選擇，如何設(shè)計(jì)，如何書寫，仍需要以后每一天的積累和訓(xùn)練。

經(jīng)過此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，需要盡快適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動(dòng)。而要做一名學(xué)習(xí)型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續(xù)改善每一堂課，經(jīng)常磨課，練課，我相信今后的教學(xué)工作一定會(huì)做得更好的！

第二篇：一年級數(shù)學(xué)上冊 快樂的午餐教案 (新版)北師大版

快樂的午餐

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動(dòng)中，直觀認(rèn)識兩個(gè)數(shù)量（10以內(nèi)）間的相等與不等關(guān)系。

能力目標(biāo)：結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠清楚地表達(dá)出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

情感目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，有序操作，大膽表達(dá)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

能夠清楚地表達(dá)出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少 教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，積累一一對應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示主題圖：一群小松鼠高高興興地來到了動(dòng)物餐廳，準(zhǔn)備美餐一頓，愛動(dòng)腦筋的小松鼠發(fā)現(xiàn)了好多數(shù)學(xué)問題，我們一起去看看。板書：快樂的午餐

二、操作感知，感悟“一一對應(yīng)”

1、讓學(xué)生動(dòng)手操作，用一一對應(yīng)的方法比較多少

①盤子夠嗎？學(xué)生說出后，你是怎么知道的？6和6一樣多。要比較物體的多少可以數(shù)數(shù)；也可以一個(gè)對一個(gè)的進(jìn)行比較。老師這里有松鼠和盤子圖，我們一起來擺一擺，看看盤子到底夠嗎？一只松鼠要發(fā)一個(gè)盤子，那我們就把一個(gè)盤子對著一只松鼠擺，一個(gè)對著一個(gè)。

②勺子夠嗎？餐廳里的勺子夠嗎？我們一起來擺一擺。指名學(xué)生擺一擺。

注意讓學(xué)生一個(gè)對著一個(gè)擺，勺子不夠，少了1個(gè)。那我們可以說勺子比松鼠少（1個(gè)）③杯子夠嗎？有了盤子勺子，還要給每只小松鼠準(zhǔn)備杯子，餐廳里的杯子夠嗎？ 我們一起擺一擺。一個(gè)對著一個(gè)擺，杯子夠，多一個(gè)。我們可以說杯子比松鼠多（1個(gè)）

2、看圖讓學(xué)生說一說哪個(gè)最多、那個(gè)最少。理解“多少、同樣多、最多、最少”的含義。我們一起再來看看“哪個(gè)最多，哪個(gè)最少？”杯子最多，勺子最少。要比較物體的多少可以數(shù)數(shù)；也可以一個(gè)對一個(gè)的進(jìn)行比較。

三、練習(xí)反饋，強(qiáng)化思維

1、拍手游戲，前后呼應(yīng)。

如：師拍3下，你和我一樣多。生相應(yīng)拍手3下。師拍4下，你比我多。生相應(yīng)拍手5下。（指名說）師拍4下，你比我少。生相應(yīng)拍手3下。（指名說）

2、畫一畫。完成教材“練一練”的第1題。

引導(dǎo)學(xué)生先讀每道題的要求，再按要求畫。畫完后，小組內(nèi)說一說，然后全班交流。

3、完成教材“練一練”第2、3題。

4、完成教材“練一練”第4題。

四、課堂小結(jié)

回憶下這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？ 板書設(shè)計(jì)：

快樂的午餐 比多少 同樣多 最多 最少 2

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級上冊1.5快樂的午餐（A卷）

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級上冊1.5快樂的午餐（A卷）

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、填一填

(共6題；共16分)

1.（2分）哪個(gè)方框中的蘋果最多_______，哪個(gè)方框中的蘋果最少_______。

A、B、C、2.（1分）畫□，□和○一樣多

_______

3.（2分）填空

比

少_______個(gè)；

比

多_______個(gè)。

4.（4分）

_______比_______多，_______比_______少。

5.（2分）

_______和_______同樣多。

6.（5分）哪種圖形多，在多的一行打√。

二、判一判

(共1題；共6分)

7.（6分）小動(dòng)物和氣球同樣多。

三、畫一畫

(共8題；共70分)

8.（15分）

（1）畫○，比△多3個(gè)。

△△△△

（2）畫△，比□少4個(gè)。

□□□□□□□□□□

9.（5分）畫出和

一樣多的．

10.（5分）看圖照樣子圈數(shù)．

11.（5分）按要求涂色．

（1）把個(gè)數(shù)同樣多的涂上紅色．

（2）把每組中多出來的部分涂上綠色．

12.（20分）涂一涂，比一比。

（1）

比

少

（2）

比

多

13.（5分）在個(gè)數(shù)多的后面畫“√”。

14.（10分）

（1）在少的后面畫“√”。

（2）在多的后面畫“√”。

15.（5分）在正確的句子后面畫△。

參考答案

一、填一填

(共6題；共16分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、二、判一判

(共1題；共6分)

7-1、三、畫一畫

(共8題；共70分)

8-1、8-2、9-1、10-1、11-1、11-2、12-1、12-2、13-1、14-1、14-2、15-1、

第四篇：北師大一年級數(shù)學(xué)上冊前后教學(xué)反思

北師大版一年級上冊《前后》教學(xué)反思

百崎中心小學(xué) 陳藝玉 2013年秋季

“認(rèn)識前后”是北師大教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個(gè)內(nèi)容，是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識。應(yīng)該說，每個(gè)人不管是成人還是兒童，都有一些辨認(rèn)“前后”的知識。學(xué)生在接觸“前后”時(shí)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們原有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。

教材內(nèi)容是利用“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境，說一說每兩只小動(dòng)物的前后關(guān)系。但是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)⒑竺娴木毩?xí)部分題目拿來當(dāng)做情境創(chuàng)設(shè)，將這節(jié)課當(dāng)成一個(gè)故事串聯(lián)起來。首先我以自我介紹導(dǎo)入，然后創(chuàng)設(shè)去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)坐車排隊(duì)買票的情境，緊接著是參觀第一個(gè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)“百米賽跑”，“卡丁車比賽”，最后以一個(gè)游戲“猜猜我是誰”結(jié)束全課。孩子們通過多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。

在完成我的課堂教學(xué)后，有如下感悟：

為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個(gè)情景、多種感官來參與這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。不足的是：如果我這里能讓學(xué)生親身來排排隊(duì)，親身體驗(yàn)一下前后，我想學(xué)生的感悟會(huì)更深。

2、聯(lián)系生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂，突破教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課的第一、第二個(gè)目標(biāo)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)用“前后”來描述物體的相對位置，要學(xué)生體會(huì)出前后的意義以及它們的相對位置可以發(fā)生變化，它不是絕對的。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思：

1、是比較對象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜?shù)那懊妗?/p>

2、是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來達(dá)到目的，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時(shí)間和空間，把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合，掌握以”誰"作標(biāo)準(zhǔn)來確定前面有什么，后面有什么，引導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)參與興趣。學(xué)生參與知識形成的全過程。如，我在自我介紹這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)大屏幕在教室前面后，提問“老師覺得在我后面，為什么？”學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)位置方向不同，又問“要屏幕在老師前面怎么辦？”這時(shí)讓學(xué)生們指揮老師向后轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，在游戲中學(xué)會(huì)了知識，親身體驗(yàn)了前后的相對性。不足之處：在第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入的時(shí)候，我沒能正確而又全面的關(guān)注到學(xué)生的信息，沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生引入課題，例如：黃書霖同學(xué)說我們的教室前面有一個(gè)大屏幕，我在這里把重點(diǎn)放在了大屏幕而不是前面，導(dǎo)致在這里浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。

3、課堂是遺憾的美。

一年級的學(xué)生很小,掌握的知識還不多表達(dá)能力不太強(qiáng)，為完成教學(xué)進(jìn)度，齊答太多。以后教學(xué)時(shí)要盡量減少齊答，齊答時(shí)有些同學(xué)會(huì)跟著喊，不太認(rèn)真考慮問題。對于小孩子，從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過程，說完整的話。還有教學(xué)時(shí)給學(xué)生的思維空間和活動(dòng)范圍可以再大點(diǎn)，如看賽車游戲，跑了一半以后，可以這樣設(shè)計(jì)：下面大家想一想，如果讓它們繼續(xù)跑下去，它們的位置會(huì)有什么變化嗎?讓學(xué)生進(jìn)行想象，如果跑下去，位置可能還會(huì)發(fā)生變化，這樣學(xué)生的思維就上升了一個(gè)高度，不但會(huì)看，而且會(huì)想，通過想來分析推理，并得出一個(gè)推理結(jié)論。另外我班學(xué)生太膽小，在自己說了我的前面是誰，后面是誰時(shí)，我刻意請了最后一排的一個(gè)學(xué)生，讓他發(fā)現(xiàn)他后面有聽課老師，讓他打打招呼，可是他很害羞，不敢轉(zhuǎn)過去。所以教學(xué)的評價(jià)手段應(yīng)多樣化，以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)為主。

在教學(xué)過程中，或許我們會(huì)取得成功，或許我們會(huì)失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。

第五篇：快樂午餐反思

《快樂的午餐》教學(xué)反思

城西小學(xué) 張瑩

《快樂的午餐》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元中的一課內(nèi)容。在教學(xué)本課時(shí)，教師通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較。

對于一年級的學(xué)生來講，比多少比并不難，在入學(xué)前對此概念已有初步的認(rèn)識，但大部分的學(xué)生的都是憑直覺或的辦法來比較，并不一定會(huì)用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對應(yīng)的方法來比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認(rèn)識。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：

1、整節(jié)課的表揚(yáng)性語言較少，特別是對于個(gè)別上課表現(xiàn)突出的同學(xué)沒有及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、數(shù)學(xué)源于生活，在擺學(xué)具前，如果讓6個(gè)學(xué)生扮演松鼠，并請其他同學(xué)根據(jù)圖中所給信息現(xiàn)場分發(fā)餐具，初步感受一個(gè)對著一個(gè)，這個(gè)環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又能為接下來擺學(xué)具環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3、在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，由于沒有對學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)擺，個(gè)別學(xué)生雖然是一只對應(yīng)著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對于擺放正確的學(xué)生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時(shí)將這些擺法和黑板的擺法做對比，將使學(xué)生能更好的掌握一一對應(yīng)方法。在操作中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對應(yīng)擺放整齊。

4、一年級學(xué)生還處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段，學(xué)生自控能力比較差，注意力持續(xù)時(shí)間比較短，所以需要教師不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，組織好教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5、語言是思維的外殼，本節(jié)課要求學(xué)生能夠清楚的語言表達(dá)，學(xué)生說清楚一定能想清楚。要求學(xué)生邊看邊說，對學(xué)生的說要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)師范，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。