第一篇：小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法嘗試

小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法嘗試

節(jié)奏源自生活，生活中充滿了節(jié)奏。人的行走、說話、唱歌、跳舞，火車長鳴，百鳥歡唱，狂風(fēng)吼叫，雷雨交加，總之，在地球上、宇宙間無處不存在音響，有音響就有節(jié)奏。

在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂的第一要素。它好像音樂的“骨骼”，沒有節(jié)奏，旋律就不存在了。節(jié)奏更是學(xué)好唱歌的重要前提。因此，節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽、去練、效果肯定不佳。

在過去的教學(xué)中，教師總是在黑板上寫出幾條節(jié)奏，讓學(xué)生用“da”的形式讀，或者是用手拍一拍。如：2/4× × × ×

其形式比較枯燥，學(xué) da da da da 學(xué)生興趣不大，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，怎樣將這些乏味的知識(shí)，讓學(xué)生樂于接受并且易于接受呢？我嘗試了運(yùn)用語言節(jié)奏，看圖訓(xùn)練音樂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的情趣的方法進(jìn)行教學(xué).如：在學(xué)習(xí)前十六后八分節(jié)奏時(shí)，先讓學(xué)生模仿母雞下蛋后“咯咯噠”的叫聲，等全體學(xué)生都能按標(biāo)準(zhǔn)叫聲模仿時(shí)，教師馬上畫上節(jié)奏“咯咯噠”，并講解讀法和用法。然后換上加有節(jié)奏的一句話讓學(xué)生讀，如：老母雞，會(huì)下蛋，咯咯噠，咯咯噠叫得歡，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)前十六后八分節(jié)奏的理解，學(xué)生們都爭先恐后的讀節(jié)奏?？梢娺\(yùn)用語言節(jié)奏，訓(xùn)練音樂節(jié)奏的方法是十分有效的。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)這種方法雖然提高了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生舉手回答問題的積極性高了，但節(jié)奏與歌曲卻相脫離了。課上先利用一段時(shí)間將歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)突破了，然后再換成歌詞去演唱，這樣一來無形中浪費(fèi)了很多時(shí)間。那么，怎樣將歌曲與節(jié)奏聯(lián)系起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高漲呢？在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)并運(yùn)用了一套新的方法——運(yùn)用語言節(jié)奏，看圖訓(xùn)練音樂節(jié)奏。

1、看圖認(rèn)識(shí)節(jié)奏

首先在黑板用不同的顏色畫出高高低低的一些方塊兒，學(xué)生們一下就被吸引了。有的瞪大眼睛充滿好奇，有的咧嘴微笑非常高興，還有的一頭霧水被這小方塊兒深深地吸引??在這種狀態(tài)下，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)了一個(gè)是一拍，方塊兒里有一個(gè)字布，這個(gè)字就讀一拍。后面采用問答的形式，老師問方塊兒里有兩個(gè)字林里各讀幾拍？學(xué)生立刻回答“各讀半拍”。一個(gè)字占兩個(gè)方塊兒谷讀幾拍？“讀兩拍”。學(xué)生注意力十分集中地將方塊兒里的奧秘揭開了，而且非常明白。簡單的幾句話，學(xué)生就將二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值全理解了，興趣非常的濃厚。

2、看圖讀節(jié)奏

學(xué)生將這些方塊兒的時(shí)值全掌握了，感覺這些方塊兒很有意思，于是紛紛畫拍將《布谷》的歌詞按節(jié)奏讀了出來。

布 谷 布 谷 在 森 林里 叫

讓 我 們 唱 吧 跳 吧 跳 吧

春 天 春 天 快 要 來 啦

第一句可以老師帶著讀，第二句小組合作研究后再讀，第三句學(xué)生自己讀。分句讀完后大家一起按節(jié)奏讀歌詞。學(xué)生們一邊畫拍一邊讀節(jié)奏，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。這樣將節(jié)奏與歌詞結(jié)合起來，在課上不但節(jié)省了很多的時(shí)間，而且學(xué)習(xí)趣味性也提高了。

3、看圖畫節(jié)奏

節(jié)奏的圖形經(jīng)常變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有很大的幫助。歌曲《小雨沙沙》將方塊兒變成了小雨滴，同學(xué)們被這一滴滴的小雨深深地吸引，情不自禁地讀起來，節(jié)奏讀的非常準(zhǔn)確。

小 雨 小 雨 沙沙 沙 沙沙 沙 種 子 種 子 在說 話 在說話節(jié)奏讀完后講到：如果將小的雨滴去掉，單一個(gè)“小”字還讀一拍；將沙沙的雨滴去掉，要想時(shí)值不變，就要在兩字的下面畫一條線“沙沙”；如果在一個(gè)字的右邊畫一條橫線“沙—”，那么這個(gè)字讀兩拍。學(xué)生們都會(huì)瞪大眼睛等你將知識(shí)講完，迫不及待地將歌曲前兩句的小雨滴去掉，按畫線讀節(jié)奏，節(jié)奏讀得非常準(zhǔn)確：

小 雨 小 雨 沙沙 沙 沙沙 沙 種 子 種 子 在說 話 在說 話這時(shí)可以給學(xué)生拔一下高，出示后半段歌詞，“哎呀呀，雨水真甜，哎呦呦，我要發(fā)芽”。教師按節(jié)奏讀，學(xué)生畫拍聽，認(rèn)真想像怎樣畫節(jié)奏。結(jié)果通過兩節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生很快而且準(zhǔn)確無誤的將節(jié)奏畫了出來：

哎呀 呀 雨水 真 甜— 哎呦 呦 我要 發(fā) 芽—

可見學(xué)生的能力是不能低估的，這種學(xué)習(xí)節(jié)奏的方法是可行的，在每課教學(xué)時(shí)，都可以變化形式讓學(xué)生看圖按節(jié)奏讀歌詞，學(xué)生會(huì)很感興趣。

4、看圖講節(jié)奏

歌曲《數(shù)鴨子》這一課出現(xiàn)了過去“×”形式的節(jié)奏譜，可以把新舊方法結(jié)合，在讀兒歌的同時(shí)學(xué)會(huì)看“×”讀節(jié)奏。

首先讓學(xué)生看圖讀歌詞：

門 前 大橋下 游過一群鴨 0 快來快來數(shù)一數(shù) 二四六七八 0

然后方塊兒去掉，加在節(jié)奏譜上，讓學(xué)生讀：

× × ××× ××××× 0 ××××××× ××××× 0

門 前 大橋下 游過一群鴨

快來快來數(shù)一數(shù) 二四 六七八

最后看節(jié)奏譜讀歌詞:

× × ××× ×× ×× × 0×× ×× ××× ×× ×× × 0 門 前 大橋下 游過 一群 鴨

快來 快來 數(shù)一數(shù) 二四 六七 八

這樣循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)節(jié)奏，采用兒歌的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易接受，也很感興趣，學(xué)習(xí)效率十分很高。

5、離圖學(xué)節(jié)奏

經(jīng)過前幾部的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)節(jié)奏有了初步的了解，已能準(zhǔn)確地看圖讀節(jié)奏，并對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了一定的興趣。這時(shí)再變花樣，單出示節(jié)奏譜學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥無味了，反而對(duì)新的讀奏方法“走、跑”的形式產(chǎn)生興趣。因此平時(shí)可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，一般情況下在讀節(jié)奏時(shí)教師可都與圖相結(jié)合，讓學(xué)生看圖讀節(jié)奏，這樣變換點(diǎn)圖案學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生新鮮感，也可打剖千篇一律離圖讀節(jié)奏。

6、用打擊樂器創(chuàng)作節(jié)奏

用打擊樂器按節(jié)奏伴奏時(shí)，可都離圖出示節(jié)奏，學(xué)生早被樂器吸引了，興致當(dāng)然很高。

首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂器，會(huì)正確演奏樂器，了解樂器的演奏特點(diǎn)。然后發(fā)揮學(xué)生的集體合作精神，創(chuàng)作想象力，用各種打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏，為歌曲進(jìn)行伴奏。

總之，在教學(xué)中，教師要多動(dòng)腦筋，根據(jù)兒童的心理特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，豐富他們的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。把知識(shí)穿插于游戲之中，使學(xué)生在娛樂中掌握知識(shí)，逐步培養(yǎng)正確的審美情趣，讓他們?cè)诿赖臐撘颇校玫街悄艿奶岣吆偷赖碌耐晟啤?/p>

第二篇：關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法的探討

關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法的探討

摘 要：節(jié)奏是音樂的基本要素，在音樂教學(xué)的過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。對(duì)于小學(xué)階段的音樂教學(xué)工作來說，其核心目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生的樂感。學(xué)生能夠?qū)?jié)奏各因素產(chǎn)生敏銳的感受，同時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)即可認(rèn)為是良好的節(jié)拍節(jié)奏感。在音樂教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生快速理解掌握基本的樂理知識(shí)，有效又愉快地進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)、節(jié)拍感的訓(xùn)練等都是很關(guān)鍵的問題。圍繞小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法展開探討，希望能夠帶給相關(guān)教育工作者些許教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏訓(xùn)練；訓(xùn)練方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.040

在教育越來越受重視的今天，學(xué)校和家庭不單單只是關(guān)注學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)，更多的是期望學(xué)生全面發(fā)展。音樂教學(xué)作為小學(xué)課程教學(xué)中必不可少的一部分，也逐漸成為教育界探討的焦點(diǎn)話題，而節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂教學(xué)中的重要章節(jié)部分，自然也就是探討的重點(diǎn)內(nèi)容之一。如何讓節(jié)奏訓(xùn)練有效推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)工作的進(jìn)行，是教育工作者，也是家長需要共同關(guān)注和探討的問題。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀

（一）節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)單一枯燥

新課程改革活動(dòng)開展以來，很多教師都開始重視小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，但由于教師過于依賴課本內(nèi)容的指導(dǎo)，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，他們的音樂基礎(chǔ)有限，對(duì)于新事物的關(guān)注度也有些缺乏，因此，教師如果一味按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能由于課本知識(shí)難以理解，很容易感到枯燥，從而喪失對(duì)音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的興趣。這樣一來，教師的教學(xué)任務(wù)就很難順利完成，學(xué)生在課堂上的參與度也會(huì)大打折扣。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練效率嚴(yán)重不足

音樂課作為文化課之外的學(xué)科，可供分配的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，而節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂課教學(xué)的一部分，可供分配的時(shí)間自然更少。教師往往會(huì)將音樂作品的節(jié)奏直接給學(xué)生演示，然后安排學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿，多余的時(shí)間會(huì)用來重復(fù)演示和教學(xué)，造成學(xué)生無法深入學(xué)習(xí)節(jié)奏知識(shí)，理解停留在基礎(chǔ)節(jié)奏知識(shí)上，對(duì)于小學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練十分不利。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練效率嚴(yán)重不足，教師教得辛苦，學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)也十分有限，完全達(dá)不到音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)要求。

（三）節(jié)奏訓(xùn)練過于模式化

很多小學(xué)音樂教師會(huì)為了教學(xué)方便，將課本上的節(jié)奏知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，教師演示，學(xué)生模仿，然后鞏固訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練模式過于模式化，學(xué)生完全跟著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，接觸到的也只是一些固定的課本內(nèi)容和節(jié)奏知識(shí)，而小學(xué)生天性喜愛創(chuàng)造和接觸新的事物，過于模式化的節(jié)奏訓(xùn)練難以讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂的無窮魅力，也就很難真正地對(duì)音樂產(chǎn)生熱愛，而節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠靈活感悟音樂的律動(dòng)和美妙的音符。很明顯，過于模式化的節(jié)奏訓(xùn)練在很大程度上背離了音樂教學(xué)的初衷。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練探討

（一）利用游戲環(huán)境訓(xùn)練節(jié)奏

音樂是一門藝術(shù)，走近藝術(shù)最好的方式是興趣，因此，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)得熱情對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練是十分有必要的，而游戲就是一個(gè)很有效的途徑。小學(xué)生天性愛玩，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)“二分音符、四分音符、八分音符”時(shí)，教師可以用電子琴進(jìn)行演示，然后將學(xué)生分成若干小組，通過擊鼓傳花的游戲方式來確定哪一個(gè)小組對(duì)教師演奏過的節(jié)奏進(jìn)行模仿。教師說“二分（音符）”學(xué)生用手掌打出拍子：×―；教師說“四分”，學(xué)生用手掌打出：×。通過這樣的小游戲，教師可以帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的積極參與，同樣，將生硬的節(jié)奏音符知識(shí)與輕松愉悅的游戲環(huán)境結(jié)合起來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，不知不覺地掌握了相關(guān)的節(jié)奏知識(shí)，教師也不用大費(fèi)周章地演示教學(xué)，大大提高了小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練效率。

（二）結(jié)合想象力，感知節(jié)奏

音樂課程是一門比較抽象的課程，很多節(jié)奏知識(shí)需要學(xué)生結(jié)合日常所見所聞加以理解記憶。例如，在教學(xué)《大海啊，故鄉(xiāng)》的節(jié)奏時(shí)，教師可以在開始正式教學(xué)之前安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生想象一下大海波浪起伏和浪花翻騰的場景，感受一下大海的律動(dòng)節(jié)奏，然后在播放相關(guān)音樂作品的時(shí)候，讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行肢體的晃動(dòng)，閉上眼睛想象自己就在大海邊，靜靜地感受音樂作品中描繪的情境和節(jié)奏感，最后在停止播放音樂時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和記憶，用形體或者手打出節(jié)奏的方式重現(xiàn)音樂作品的節(jié)奏。學(xué)生結(jié)合想象力感知節(jié)奏，能夠加深對(duì)音樂作品中的節(jié)奏理解，激發(fā)一系列對(duì)節(jié)奏的感知。這樣的節(jié)奏訓(xùn)練方式能夠讓學(xué)生用心感受音樂的無窮魅力，而這一點(diǎn)恰好是音樂課程的教學(xué)核心所在。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作

小學(xué)音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，比如：小鴨子的叫聲是“嘎嘎嘎”，門鈴響的聲音是“叮咚”，時(shí)鐘敲響的聲音是“滴滴答答”。教師可以在每節(jié)課留出一定的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作，讓學(xué)生在聽完音樂作品演奏后拍出節(jié)奏，給出幾組節(jié)奏型讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，指導(dǎo)學(xué)生用語言來表示節(jié)奏。小學(xué)生是一個(gè)充滿想象力和創(chuàng)造力的團(tuán)體。在這個(gè)階段，教師有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)創(chuàng)作的積極性都大有裨益。音樂學(xué)習(xí)不該只是教授和學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生要具備根據(jù)所學(xué)所感與所想創(chuàng)作出獨(dú)一無二的音樂節(jié)拍，要有自己對(duì)于音樂作品中節(jié)奏的理解，節(jié)奏訓(xùn)練才能算真正地起到了助力小學(xué)音樂教學(xué)的作用。

三、結(jié)語

盡管小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練還存在著很多的問題，但是隨著教育改革的推進(jìn)，教育工作者可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)體之間的差異，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情著手，利用游戲或者是師生互動(dòng)，將模式化的節(jié)奏訓(xùn)練變得更加靈活有趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠親身參與到節(jié)奏訓(xùn)練的課堂中，讓學(xué)生能夠近距離地感知音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行音樂節(jié)奏的創(chuàng)編。在以后的教學(xué)過程中，教師要不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，探討出更適合小學(xué)生節(jié)奏的訓(xùn)練方式。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：小學(xué)三年級(jí)音樂節(jié)奏訓(xùn)練方法的研究

小學(xué)三年級(jí)音樂節(jié)奏訓(xùn)練方法的研究

孫吳李亞玲 節(jié)奏，音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂中音的長短、強(qiáng)弱的組織形態(tài)。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，節(jié)奏則是音樂的脈搏，是音樂賦予生命的要素,是音樂的一種基本表現(xiàn)手段,具有獨(dú)立表現(xiàn)某種情緒的功能。沒有節(jié)奏,音樂就不能表露出活力;有了節(jié)奏,音樂才具有生命力。學(xué)生在演唱過程中，節(jié)奏掌握正確的程度直接影響音樂作品中演唱的效果，因此在教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生較快的提高識(shí)譜能力進(jìn)而提高學(xué)生的演唱水平。而節(jié)奏訓(xùn)練中只有正確的節(jié)奏訓(xùn)練方法才能收到好的教學(xué)效果。因此有必要進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練方法的研究。

以教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以《中國小學(xué)音樂教學(xué)研究理論》為向?qū)?，借鑒《奧爾夫音樂教學(xué)法》，奧爾夫教學(xué)法是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，在教學(xué)中運(yùn)用音樂活動(dòng)中結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽綜合教學(xué)的音樂教育，喚起學(xué)生對(duì)音樂的興趣，激發(fā)他們對(duì)音樂的情感，學(xué)生音樂感覺和情感是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙。陳一平對(duì)節(jié)奏教學(xué)研究認(rèn)為，節(jié)奏教學(xué)是適合兒童與生俱來的敲敲打打的本能，在節(jié)奏中兒童可以得到一種滿足，滿足感又建立了兒童的自信，通過節(jié)奏教學(xué)，兒童的音樂能力及非音樂能力均得到了相應(yīng)的發(fā)展。在教材的每一課程中列入節(jié)奏、旋律練習(xí)

培養(yǎng)節(jié)奏感提高學(xué)生音樂素質(zhì)。節(jié)奏訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，所以小學(xué)三年級(jí)剛接觸音樂節(jié)奏時(shí)有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

新一輪課程改革提出：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。大力推進(jìn)素質(zhì)教育，辦出學(xué)校特色。我校不但重視語數(shù)外學(xué)科教科研工作，同時(shí)對(duì)音體美常識(shí)學(xué)科也十分重視。由于我校生源參差不齊，學(xué)生音樂素質(zhì)有很大差距，歌唱教學(xué)過程中，往往面臨著許多難題，為了減小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的差距，推動(dòng)我校音樂學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)所以我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)節(jié)奏訓(xùn)練，練習(xí)中讓學(xué)生感受節(jié)奏課堂教學(xué)的豐富性、趣味性及鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂課堂實(shí)踐，提高學(xué)生節(jié)奏的分析能力、感受能力和實(shí)踐能力。進(jìn)而提高學(xué)生歌唱能力。

課題研究意義

節(jié)奏訓(xùn)練方法的研究，可以提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，改變教師課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的吸引力，使他們能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)音樂，從中體驗(yàn)快樂，使音樂教學(xué)的質(zhì)

量有所提高，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加廣闊的節(jié)奏創(chuàng)造空間，從而對(duì)節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。

課題研究的內(nèi)容

1、小學(xué)三年級(jí)節(jié)奏訓(xùn)練方法的研究。

2、按標(biāo)題意義仿打節(jié)奏的方法的研究。

研究過程

（一）課題準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年12月）

1、搜集和整理與課題相關(guān)的資料。

2、編制研究方案。

3、申請(qǐng)立項(xiàng)。

（二）課題實(shí)施階段（2012年1月—2012年7月）

1、調(diào)查問卷。

2、制定行動(dòng)計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃。

3、個(gè)案分析

（三）課題總結(jié)階段（12年7月—12年10月）

1、整理研究成果。

2、撰寫研究報(bào)告

3、申請(qǐng)結(jié)題報(bào)告

課題研究方法

本課題主要采用以下研究方法：

1、調(diào)查法

利用調(diào)查問卷的方式，了解學(xué)生對(duì)節(jié)奏的了解情況，根

據(jù)得出的結(jié)果制定訓(xùn)練內(nèi)容。

2、行動(dòng)研究法

根據(jù)調(diào)查所得實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練，在實(shí)踐中實(shí)施并根據(jù)實(shí)施效果制定行動(dòng)計(jì)劃再實(shí)施。

3、個(gè)案分析法。

對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，并改進(jìn)教學(xué)方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)實(shí)踐當(dāng)中取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，撰寫研究報(bào)告。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)方法初探

小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法初探

摘要：節(jié)奏作為音樂的靈魂、音樂的骨架，是音樂賴以生存的原動(dòng)力。音樂猶如千軍萬馬，是節(jié)奏把它們有序地組織在一起。如果沒有節(jié)奏，音樂就會(huì)雜亂無章，根本形不成音樂，因此，在音樂里節(jié)奏是至關(guān)重要的。而在目前的音樂教學(xué)中在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，節(jié)奏的訓(xùn)練不可忽視，為了達(dá)到掌握節(jié)奏的目的，必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式，循序漸進(jìn)的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：音樂 節(jié)奏 訓(xùn)練

這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深切感受到小學(xué)低年級(jí)的節(jié)奏教學(xué)，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)的練習(xí)。這就需要我們每一位音樂教師去引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把知識(shí)融入音樂實(shí)踐中，從感性入手，深入淺出，逐步提高，那如何讓低年級(jí)學(xué)生去體驗(yàn)音樂中的節(jié)奏，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)例舉幾點(diǎn)：

一、聽說節(jié)奏訓(xùn)練

對(duì)于低年級(jí)初學(xué)節(jié)奏時(shí)，我一開始就對(duì)他們進(jìn)行聽說節(jié)奏練習(xí)。

⒈只有在傾聽音樂中，才能感受到音樂的無窮魅力，因此我們?cè)诮虒W(xué)中開展了各種聽覺訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽音樂的過程中，去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟??；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱等。

節(jié)奏，讓學(xué)生用耳朵去聆聽，去感知各種各樣的節(jié)奏，我播放平時(shí)生活中最常見的聲音（如：火車聲、汽車聲、風(fēng)鈴聲、走路聲、鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫、青蛙叫等），讓學(xué)生猜一猜，由于猜一猜是低年級(jí)學(xué)生的愛好之一，固然興趣濃厚，當(dāng)我播放火車聲嗚—嗚—，學(xué)生一聽就知道是火車的聲音，聽著聽著便會(huì)將詞、節(jié)奏脫口而出，同時(shí)對(duì)節(jié)奏的長短、強(qiáng)弱、高低掌握的也不錯(cuò)。此外，還讓學(xué)生聽一些伴奏（包括前奏、間奏、尾奏），聽多了，學(xué)生有時(shí)就會(huì)不由自主地把節(jié)奏哼了出來。

2.說節(jié)奏，結(jié)合剛才聽了的聲音節(jié)奏外，還讓學(xué)生說說平時(shí)生活中還聽到了哪些聲音的節(jié)奏。此時(shí)孩子們就會(huì)暢所欲言，不知不覺中對(duì)節(jié)奏就有所感悟，慢慢增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

因此，聽說節(jié)奏訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽辨能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂良好的感受能力，動(dòng)口能力等，也為以后的視唱練耳打下基礎(chǔ).二、模仿節(jié)奏訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生善于模仿，模仿也是他們最喜歡的活動(dòng)之一。模仿成人的活動(dòng)，模仿各種小動(dòng)物，他們都樂此不疲，我們老師要給學(xué)生多多示范，在示范時(shí)，必須要準(zhǔn)確、規(guī)范、到位，在音樂聲中完整的進(jìn)行示范，使學(xué)生對(duì)音樂的動(dòng)作有一個(gè)完整的印象。我認(rèn)為模仿節(jié)奏應(yīng)抓住這幾點(diǎn)：

1、進(jìn)行語言節(jié)奏練習(xí)。讓學(xué)生從語言出發(fā)掌握節(jié)奏，如：念句子、念兒歌，有節(jié)奏的念。如二年級(jí)歌曲《不再麻煩好媽媽》，抓住節(jié)奏ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ

①ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ ②ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ

自己 洗衣 服 呀 大家 一起 洗 手 洗手 洗手 洗 手

自己 梳頭 發(fā) 呀 大家 一起 刷 牙 刷牙 刷牙 刷 牙

再如：ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ

小房 子 大房 子 石頭 房子 木房 子

2、動(dòng)作模仿。根據(jù)一些簡單的節(jié)奏型，師示范動(dòng)作（拍手、拍腿、跺腿、聳肩等），讓學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)節(jié)奏的敏感性，讓他們?cè)趯?shí)踐中去感知節(jié)奏。

如節(jié)奏型：① 師（拍手）ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

②（拍腿）Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

③(跺腿)Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

④(聳肩)Ⅹ — ∣Ⅹ —∣

3、語言動(dòng)作同時(shí)模仿。師有節(jié)奏地邊說邊做動(dòng)作，利用多種節(jié)奏（如二拍

子、三拍子、四拍子等）給學(xué)生示范，學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。如：①師拍手（念）Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣ ② ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣

請(qǐng)你 跟我∣這 樣 做∣ 請(qǐng)你 跟我∣這 樣 做∣

生模仿（念）Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣ ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣

我就 跟你∣這 樣 做∣ 我就 跟你∣這 樣 做∣

三、激發(fā)欲望 表現(xiàn)節(jié)奏

音樂課的教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)音樂實(shí)踐的過程。由于學(xué)生之間有著個(gè)性差異，因此對(duì)于同一個(gè)音樂作品的理解、想象也存在著一定的不同，隨之他們的表現(xiàn)也會(huì)有所不同。動(dòng)——是表現(xiàn)的一種形式，恰恰也是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式，這一特點(diǎn)同樣可以發(fā)揮到節(jié)奏教學(xué)上。

例：教學(xué) 4/4 x x x x x| x x x x x x| x x x x x-‖

1、讓學(xué)生試著拍一拍并尋找這條節(jié)奏每小節(jié)之間的特點(diǎn)（熟悉整條節(jié)奏）

2、教師范奏（打擊樂器）讓學(xué)生初次感受整條節(jié)奏的節(jié)奏感。（感受）

3、自由練習(xí)，找出你覺得最困難的地方，我們一起學(xué)習(xí)。（難點(diǎn)節(jié)奏：x咚 –”像什么發(fā)出的聲音引發(fā)到“x-”）。

5、自編兒歌、口訣等，教師提醒可以是一首歌、一首詩、一串?dāng)?shù)字、一首童謠等等，并帶上自己創(chuàng)編的內(nèi)容按著節(jié)奏說給旁邊的同學(xué)聽，聽聽你們說的是同樣的節(jié)奏嗎？（理解、創(chuàng)編）

6、把兒歌等展示給所有的同學(xué)看，教師要肯定學(xué)生優(yōu)秀的文字創(chuàng)編，但同時(shí)更要讓另外同學(xué)找出他在節(jié)奏上的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，以求得其余學(xué)生更準(zhǔn)確的節(jié)奏。

7、教師借用學(xué)生的各種創(chuàng)編內(nèi)容把節(jié)奏準(zhǔn)確的念、拍，讓學(xué)生們一次又一次的熟悉掌握節(jié)奏。

例：4/4 x x x x x| x x x x x x | x x x x x-‖ 1 2 3 4 5 上山 打老 虎 老 虎 呀 打不著 打到小松鼠

床前明月光 疑是 地上 霜 舉 頭 呀 望明月 低頭思故鄉(xiāng)

8、齊說、生生互說、單個(gè)表演說等多種形式加以練習(xí),并給予錄音，讓學(xué)生們看看自己的創(chuàng)編成果（身體動(dòng)作拍手、跺腳等多種器官的參與）。

這樣，學(xué)生們表現(xiàn)異常積極，尤其在單個(gè)表演說的時(shí)候，氣氛特別高漲。同時(shí)，允許學(xué)生不完全、不正確的念讀，并及時(shí)肯定這些學(xué)生的創(chuàng)編閃光點(diǎn)，讓不同的學(xué)生感受到不同的音樂節(jié)奏的魅力，從而在逐步積累與發(fā)展中學(xué)會(huì)如何去理解、表現(xiàn)音樂節(jié)奏。

四、用各種打擊樂器訓(xùn)練節(jié)奏

打擊樂器對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，敲敲打打，本來就是學(xué)生的天性，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)打擊樂器很陌生，當(dāng)我將各種打擊樂器展現(xiàn)在他們眼前時(shí)，個(gè)個(gè)

學(xué)生都瞪大了眼睛，非常的激動(dòng)，迫不及待地想玩一玩，我及時(shí)捕捉他們這一份迫切，對(duì)他們進(jìn)行各種打擊樂器的節(jié)奏訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)碰鈴、三角鐵、響板、木魚、砂槌等打擊樂的節(jié)奏，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開想象，除了認(rèn)識(shí)的打擊樂器外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器，可利用一些道具（如盆、鐵桶、筷子等），去敲一敲，聽一聽，去創(chuàng)造自己的節(jié)奏。

學(xué)生在學(xué)習(xí)打擊樂器的過程中，一是愛玩樂器，二是在不知不覺中初步感受到各種樂器的音色，還懂得如何敲出特別好聽的聲音，可謂是一舉多得。

2、用打擊樂器合奏

利用各種打擊樂器，根據(jù)節(jié)奏型進(jìn)行合奏，或給小樂曲配上伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力。

五、開發(fā)潛能 創(chuàng)作節(jié)奏

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定中小學(xué)音樂創(chuàng)作實(shí)踐內(nèi)容包括：（1-2）年級(jí)能運(yùn)用人聲、語言、樂器或其他音源，創(chuàng)作1-2小節(jié)的節(jié)奏或旋律；對(duì)于剛剛接觸到創(chuàng)作的學(xué)生來說，給一條節(jié)奏配上旋律似乎難了些，所以，我注重了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作節(jié)奏的潛能的開發(fā)，讓學(xué)生在自主的音樂節(jié)奏創(chuàng)作中，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在輕松的氛圍中，提高音樂教學(xué)的效益。

1、讓學(xué)生給節(jié)奏卡上的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)作要求創(chuàng)作的節(jié)奏具有緊張、有趣、高興、抒情等不同情緒的節(jié)奏短句，讓他們從自己的創(chuàng)編中獲得情感的認(rèn)識(shí)和感受。

2、用不同的節(jié)奏表示動(dòng)物不同的行走和行走時(shí)的不同心情。

例：憤怒的老虎 xxxx xxxx ；高興的小白兔 x x x x x x 等以學(xué)生最喜愛的動(dòng)物為切口進(jìn)行教學(xué)，有利于避免學(xué)習(xí)的枯燥性，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也學(xué)習(xí)了節(jié)奏創(chuàng)作。

3、給予一些日常用語、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等配上節(jié)奏，并說一說，做一做。

例：①日常用語如：“你是誰？”(可以帶上不同的節(jié)奏來問)你 是 誰？ 她 是 劉 曉 芳

3/4 x x x 和x.x x-等 4/4 x x x x x 和 x x · x x x 等

②運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：跳繩（單腳 雙腳）、走路（快走 慢走）、跑步、跳皮筋（花樣跳法）等都可以拿到節(jié)奏學(xué)習(xí)上，因?yàn)檫@些都是學(xué)生們經(jīng)常接觸的事，非常熟悉，而且給它們以多種節(jié)奏形式表現(xiàn)來得比較新奇，學(xué)生們都感到好奇，都想試一試，這也符合了學(xué)生好動(dòng)、好奇、好玩的性格特征。

4、改變已經(jīng)學(xué)會(huì)演唱的歌曲的節(jié)奏，體會(huì)不同節(jié)奏帶來的不同音樂特點(diǎn)，享受自己的創(chuàng)作成果，從而認(rèn)識(shí)學(xué)好節(jié)奏的重要性。

總之，學(xué)習(xí)節(jié)奏是小學(xué)唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等諸多學(xué)科的支柱，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，只要有老師的正確引導(dǎo)，從課堂各個(gè)細(xì)節(jié)入手，循序漸進(jìn)，潛移默化，才能確切地提高學(xué)生的節(jié)奏感，學(xué)生的潛力也能夠得到最大發(fā)揮。這些都是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，在學(xué)生身上我看到了一些成功，但也存在著不足之處，我相信在新課程的指引下，只有不斷地嘗試新的教學(xué)樣式和開拓新的教學(xué)領(lǐng)域，才能享受到創(chuàng)造帶來的無窮樂趣。

第五篇：淺析小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

淺析中學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

旋律是音樂的血肉，節(jié)奏則是音樂的骨架。沒有節(jié)奏，旋律就不能存在，音樂也就無法表達(dá)，所以節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素。達(dá)爾克羅斯認(rèn)為“人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)、培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂所用”。節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和提高學(xué)生理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力有很大的幫助。因此，在音樂教學(xué)中必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，尤其是從低年級(jí)最基礎(chǔ)的節(jié)奏入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，我們借鑒了著名音樂教育家奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)低年級(jí)基礎(chǔ)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

一 利用游戲，激發(fā)興趣，訓(xùn)練節(jié)奏。

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)懷有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和熟知的事物相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，能使節(jié)奏知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑、有趣。例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)“二分音符、四分音符、八分音符”時(shí)，先讓學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生模仿火車叫、烏龜走（× —）、大象走×、小兔跳×× ××等；再在琴上彈奏有×—、×、×等組成的旋律來表現(xiàn)各種動(dòng)物的走路形象，使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中得到形象的感性認(rèn)識(shí)。然后，再讓學(xué)生親身感受音樂符號(hào)的時(shí)值：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂游戲的《鐘》中進(jìn)行鞏固，并采用雙響筒、碰鈴、三角鐵伴奏。

以六人為一組、其中三人分別扮演時(shí)針、分針、秒針，其他形式分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進(jìn)行簡單的立體節(jié)奏練習(xí)。這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺第九接受了節(jié)奏訓(xùn)練。

二、利用小時(shí)侯熟知的詞句進(jìn)行節(jié)奏

音樂與語言有密切的關(guān)系，語言的本色和你就含有生動(dòng)、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌、詩歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來朗朗上口。通過對(duì)兒歌、詩歌中學(xué)生熟悉的詞句的朗讀來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)兒童的情感，發(fā)展想象力，增強(qiáng)他們對(duì)歌曲的感受力。讓學(xué)生從自己熟悉的兒歌、詩歌中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又減少了學(xué)習(xí)節(jié)奏的困難，有利于達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

律動(dòng)教學(xué)是“動(dòng)”的藝術(shù)，是通過身體各種韻律動(dòng)作來體驗(yàn)和感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。針對(duì)低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，通過簡單的身體運(yùn)動(dòng)或啟發(fā)兒童設(shè)計(jì)生活中熟悉的動(dòng)作，伴隨著音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能滿足兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高音樂素質(zhì)的目的。如教學(xué)律動(dòng)《愉快的夢(mèng)》時(shí)，讓學(xué)生手拉手、背靠背、隨著音樂節(jié)奏輕輕搖曳，體會(huì)音樂表現(xiàn)的意境，再創(chuàng)作一些簡單的動(dòng)作（如小碎步、波浪手等），對(duì)學(xué)生進(jìn)行舒展、輕盈的三拍子韻律的訓(xùn)練。還可以采用奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)如拍手、點(diǎn)頭、聳肩、跺腳等動(dòng)作，隨音樂的節(jié)奏變化進(jìn)行即興表演。既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，又能啟迪學(xué)生對(duì)音樂的感受力合表現(xiàn)力。

四、通過簡單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是摹仿和抄襲。”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1、聽后拍出節(jié)奏。

先由老師拍出一組節(jié)奏，要求學(xué)生聽后拍手摹仿出來。再由個(gè)別節(jié)奏感較好的學(xué)生即興拍出一組節(jié)奏，其它學(xué)生摹仿出來。

2、給出幾組節(jié)奏型讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。

先要學(xué)生一一把節(jié)奏型邊讀邊拍出來，然后給出拍號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單創(chuàng)編。

3、指導(dǎo)學(xué)生用語言來表示節(jié)奏。

總之，節(jié)奏訓(xùn)練師音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，從低年級(jí)抓起，選擇有效的方法，有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能為全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。