第一篇：學(xué)前班教學(xué)案例

學(xué)前班教學(xué)案例

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用膠水在紙上粘貼細(xì)沙或大米、小米、芝麻等點(diǎn)狀材料。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。

3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)粘貼活動(dòng)的樂趣，鼓勵(lì)幼兒遇到困難敢于求

助,并在討論過程中相互學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。2.難點(diǎn)：讓幼兒制作學(xué)具。三、教學(xué)準(zhǔn)備：

膠水、毛筆、盤子、洗凈的細(xì)沙或大米、小米、芝麻、濕抹布。

材料可以由教師和幼兒共同準(zhǔn)備。

四、教學(xué)方法：講解法、講述法、觀擦法、練習(xí)法。五、教學(xué)過程：

1.開始部分：

教師提問，引起幼兒興趣：每天早上，小朋友都高高興興地

來(lái)到學(xué)前班，請(qǐng)你告訴大家，你來(lái)到學(xué)前班的路是怎樣的？你還走過什么樣的路？ 2.基礎(chǔ)部分：

教師出示準(zhǔn)備好的粘貼材料，提出活動(dòng)內(nèi)容：今天，老師請(qǐng) 小朋友用細(xì)沙（或大米、小米、芝麻等材料）來(lái)修一條上學(xué)前班的路。

學(xué)習(xí)制作方法：

引導(dǎo)幼兒探索怎樣用膠水、細(xì)沙等材料粘貼出上幼兒園的路。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書第1頁(yè)，說(shuō)出上學(xué)前班的路在哪里。

（2）激發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，互相討論粘貼步驟。（先在“路”上涂膠水，撒上細(xì)沙。）

（3）交代粘貼要求：粘貼前先用毛筆將膠水均勻地涂在“路”上，但不能涂到“路”的外面。再把細(xì)沙或其它粘貼材料均勻地撒在涂有膠水的“路”上，用手掌輕輕壓幾下，稍等一會(huì)，把幼兒用書豎起來(lái)，輕輕地把多余的細(xì)沙抖落在準(zhǔn)備好的盤子里，再修補(bǔ)一下沒有細(xì)沙的地方，上學(xué)前班的路就修好了。

（4）幼兒操作，教師指導(dǎo):

教師提醒幼兒正確地涂膠水，遇到困難主動(dòng)找老師或者旁邊的小朋友商量解決。做好后，壓和抖落多余的細(xì)沙時(shí),動(dòng)作要輕，便于收拾。

3.結(jié)束部分：

欣賞評(píng)價(jià)作品

請(qǐng)小朋友將作品放在自己的桌上，以小組為單位，輪流欣賞評(píng)價(jià)同伴的作品。

六、教學(xué)延伸：

讓幼兒充分利用自己的想象制作出一幅更加形象、完整的畫面。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)：

本節(jié)課小朋友們都能融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，課堂氣氛較活躍，讓教師比較滿意希望繼續(xù)努力。

第二篇：學(xué)前班案例

學(xué)前班學(xué)案設(shè)計(jì)：學(xué)前班拼音教案全集

下白城子小學(xué) 李 忠

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)i u ?三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、學(xué)會(huì)正確讀i u ?的帶調(diào)韻母，知道i上標(biāo)聲調(diào)時(shí)，上面的小圓點(diǎn)不寫。

3、學(xué)會(huì)聲母y w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，讀準(zhǔn)音，記清形，會(huì)照樣子抄寫。

4、學(xué)會(huì)聲母y w與單韻母的拼音。

5、會(huì)正確讀出yi、wu、yu的四聲。

教學(xué)重點(diǎn)：i u ? y w及yi、wu、y?的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)i u ?的第二聲和第三聲。

課前準(zhǔn)備：字母卡片：i u ? y w的放大圖、四線格黑板、字母卡片（帶調(diào)和不帶調(diào)）

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第 一 課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)i u ?三個(gè)單韻母，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀i u ?的帶調(diào)韻母。知道i上標(biāo)聲調(diào)時(shí)，上面的小圓點(diǎn)不寫。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1、卡片復(fù)習(xí)單韻母a o e及其它們的四聲。

2、教師揭題：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母i u ?，希望每個(gè)小朋友仔細(xì)看、認(rèn)真聽、正確念、牢牢記。

（二）教學(xué)單韻母i。

1、觀察說(shuō)話?？磮D說(shuō)話：圖上畫著什么？（圖上畫了一件衣服。）（要求：說(shuō)一句完整的話，用準(zhǔn)量詞。）

2、講解：衣服的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個(gè)單韻母i的發(fā)音相同。

3、聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時(shí)牙齒怎么樣？（上下牙齒對(duì)齊。）順口溜：牙齒對(duì)齊i i i。（齊讀—開火車）

4、記憶字形：i像什么呢？在書上這件衣服只也藏著一個(gè)i，誰(shuí)已經(jīng)找到了？

5、教學(xué)i的四聲。

（1）i和a o e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細(xì)看，i戴上帽子后和原來(lái)有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）—i上的圓點(diǎn)不寫?！前?，戴上帽子把小圓點(diǎn)遮住了，所以i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)。

（2）分組練習(xí)四聲。教師范讀：ī 這件衣服真好看！í 咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請(qǐng)坐。ì 你的意思我明白。

6、練習(xí)i的書寫。

教師范寫i，要求學(xué)生觀察i的書寫筆順。（先寫“1”，再在“1”上加點(diǎn)，兩筆寫成。）以及其在四線三格的位置。照著樣子，臨寫三個(gè)。

（三）教學(xué)單韻母u。

1、看插圖說(shuō)話引出u：可以說(shuō)：“一只烏鴉在樹上做窩?！睘貘f的“烏”就是u。

2、示范發(fā)音，讓學(xué)生聽音，看口形。發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個(gè)小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。順口溜：嘴巴突出u u u（領(lǐng)讀，集體讀，指名學(xué)生讀。）

3、記字形：圖上哪個(gè)地方像u字？（這只鳥窩像u形。）還像什么？（像只茶杯u u u）

4、教學(xué)u的四聲。出示：ū ú ǔ ù

ū 第一頂帽子平平的，誰(shuí)會(huì)念？ū ū ū 火車嗚嗚叫。ú 第二頂帽子上山坡，誰(shuí)會(huì)念？ú ú ú 沒有就是“無(wú)”。ǔ 第三頂帽子轉(zhuǎn)個(gè)彎，誰(shuí)會(huì)念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。ù 第四頂帽子下山坡，誰(shuí)會(huì)念？ù ù ù 我們愛公物。

5、練習(xí)u的書寫，u一筆寫成，住在二樓。

第三篇：學(xué)前班教育案例

學(xué)前班教育案例

我們常把孩子比作初升的太陽(yáng)，那么這些聾孩子就好比是遲升的朝陽(yáng)，比起正常的孩子來(lái)，他們更需要老師的耐心、細(xì)心地呵護(hù)，理解與尊重。

徐佳日是我們班一個(gè)比較特殊的孩子——父母先先后棄家出走，她完全由爺爺一手帶大，爺爺為了維持家用，只好把她扣在桌腿上，所以在她的目光中難免會(huì)流露出一種對(duì)外界的恐懼與不安。剛開學(xué)，情緒很不穩(wěn)定，常常哭鬧，不服管教——其他同學(xué)經(jīng)過一陣哭鬧，在老師的安撫下都能坐到小凳子上去，只有她一個(gè)習(xí)慣性地躺在地上，誰(shuí)拉都不起來(lái)。也許是累了吧，她終于安靜了下來(lái)．瞧瞧她的小臉蛋，已被眼淚、鼻涕抺的不成樣子了，我隨手拿過一條小毛巾去幫她擦臉，這次她竟然沒有拒絕，也沒有反抗，而是用她那雙小眼睛不時(shí)地注視我?？吹剿男「觳惨彩桥K兮兮的，我干脆把她帶到水池邊，徹底給她清理了一下．當(dāng)我再次把她領(lǐng)到班級(jí)時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，她竟主動(dòng)坐到了板凳上，這時(shí)我趁機(jī)在其他同學(xué)面前大大表?yè)P(yáng)了她一下，并獎(jiǎng)勵(lì)了一顆糖給她，就這樣在此后的日子里，她總是喜歡跟著我，服從我的安排。

過了幾天，孩子們都熟悉了，喜歡打鬧在一起。但今天，我發(fā)現(xiàn)孩子們有點(diǎn)不對(duì)勁——一個(gè)個(gè)用小手在鼻子前不停地扇，還把凳子搬的離徐佳日遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。于是我好奇地走近徐佳日，當(dāng)我走到離她很近的地方時(shí)，竟聞到一股刺鼻的怪味。正當(dāng)我納悶時(shí)，郁歡用小手指了指徐佳日的屁股．于是，我把她帶到廁所，脫下她的褲子看了個(gè)究竟．原來(lái)褲子上有巴巴，我找來(lái)一個(gè)盆幫她清理完，又找來(lái)一條干凈的褲子幫她換上。在此后的日子里，我到校的第一件事就是在她的口袋里揣上幾張衛(wèi)生紙，以免又沒擦屁股?，F(xiàn)在，大家又愿意和她玩耍了，久違的笑容又出現(xiàn)在她的小臉上了。

第四篇：學(xué)前班繩教案案例

幼兒園大班教案案例[綜合] 繩

主題來(lái)源：

我班為豐富晨間戶外活動(dòng)材料時(shí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集了各種可供孩子玩耍的繩子。第一次玩繩時(shí)，孩子們都爭(zhēng)先恐后地拿著自己帶來(lái)的繩子告訴我：“老師，你看我的彩色繩很漂亮！”“我的是塑料繩！”“我的繩子很牢固，是麻繩！”“我?guī)?lái)的繩子最長(zhǎng)，可以拔河！”??繩子的外觀、材質(zhì)、用途一時(shí)間成為了孩子關(guān)注的焦點(diǎn)。新《綱要》中的教育理念告訴我們：教育的內(nèi)容應(yīng)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，能符合幼兒的興趣，滿足每個(gè)不同幼兒的合理需要。在這基礎(chǔ)上，教師激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑地主動(dòng)活動(dòng)，重視幼兒自身的實(shí)踐過程，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使他們充分感受到學(xué)習(xí)、探索以及與人合作、交流的樂趣。于是，我們師生共同產(chǎn)生了“繩”這一活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解生活中各種繩子的用途。

2、樂意開展創(chuàng)造活動(dòng)，喜歡和同伴交流、分享。

2、關(guān)心周圍生活中的事、物，能利用其進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、漢字卡片：掛、系、扎、串（已認(rèn)識(shí)過這四個(gè)漢字）。

2、將衣服、毛巾、圖畫；沒穿鞋帶的鞋子；各種有孔的珠子；包裝盒分四組擺放。

3、收集一些關(guān)于繩的資料。

4、利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)他們和孩子共同觀察生活中的繩。

5、寶物筐：各種材質(zhì)不同、粗細(xì)不同、長(zhǎng)短不同的繩子；衣架；夾子；剪刀等。

活動(dòng)過程：

1、分組試一試，看看繩子有何用。

師：今天老師帶來(lái)了許多好東西，并把它分成了四組，每組的中間有一個(gè)字，看了這個(gè)字后，你就要?jiǎng)幽X筋把桌子上的東西變一變！在“變”的過程中，你如果要用到其他材料，可以到“寶物筐”中找。

（幼兒興奮，一涌而上，選擇了自己喜歡的物品，開始了嘗試活動(dòng)。）

第一組：“掛”衣服、毛巾、圖畫。

幼兒A：這是“掛”字，老師讓我們把衣服掛起來(lái)。

（其他幼兒很快到寶物筐中找材料，有找衣架的，有找夾子的，有的找了細(xì)繩，有的找了粗繩。）

幼兒B:我用衣架把衣服掛了起來(lái)。

幼兒C：你不能一直拎著呀！我這有一根繩（細(xì)繩），我們把它掛在繩上吧！

幼兒B、C：將細(xì)繩系到了小椅子上，可衣服剛掛好，繩子就斷了！

幼兒E：衣服太重、太多了，我們要用粗一點(diǎn)的繩子才行！

（其他幼兒一起動(dòng)手將粗繩系在了玩具柜上，并將衣服、毛巾、圖畫掛在了上面。）

（評(píng)：幼兒對(duì)寶物筐很感興趣。他們?cè)谙嗷テ胶偷慕涣髦羞M(jìn)行了分工合作，在面臨一次次的失敗后，找到了解決問題的辦法，從而也了解到了繩的粗細(xì)與載重物的關(guān)系。）

第二組：“系”鞋帶

幼兒A：我知道，這是“系”鞋帶，趕快去找鞋帶！

幼兒B：（在寶物筐中找了一會(huì)兒）沒鞋帶，怎么辦？（又開始找，找到了一根短又細(xì)的繩，試了一試，可是繩子還是比鞋洞粗）太粗了，要換一根再細(xì)一些的！

（評(píng)：在嘗試中，幼兒找到了可以替代鞋帶的繩子，發(fā)現(xiàn)了繩子的粗細(xì)，并知道了粗繩細(xì)繩各自的不同作用。）

第三組：“串”珠子

幼兒A：珠子可真小，我要一根細(xì)細(xì)的線就行了！（找了一根細(xì)線開始認(rèn)真地串，串好后還打了結(jié)。）

第四組：“扎”禮盒

幼兒A：“扎”吧！這是“扎”字，把盒子扎起來(lái)！

幼兒B：這是禮品盒，我要用漂亮一點(diǎn)的繩子扎！

（評(píng)：幼兒發(fā)現(xiàn)了繩子的不同材質(zhì)，并反映出了他們具有的審美能力。）

（評(píng)：在整個(gè)操作活動(dòng)中，幼兒興致十分高漲，因?yàn)樗麄兛梢宰鲎约焊信d趣的事了！他們?cè)诓粩嗟膭?dòng)手操作中、不斷的嘗試中、不斷的交流中，發(fā)現(xiàn)了繩子的粗細(xì)、材質(zhì)、長(zhǎng)短與事物間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了它們不同的作用。）

2、說(shuō)一說(shuō)用過的、見過的繩子。

師：剛才你們干什么了？

幼兒A（興奮地）：我們看了桌子上的字，把衣服掛起來(lái)了！

幼兒B：我們給鞋子系鞋帶了。??

師：在這個(gè)過程中，你們用到了哪些東西？

幼兒A：我們一開始用細(xì)繩掛衣服，可是斷了，后來(lái)我們用了粗繩子就好了！

幼兒B：我們用漂亮的繩子包裝禮盒了！可我不會(huì)打結(jié)，妞妞幫助了我！??

（評(píng)：在讓孩子動(dòng)手嘗試后再總結(jié)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒表現(xiàn)得更大膽，更有話可言。這種寬松熱烈的課堂氛圍正是我們所期盼的！）

師：小朋友真棒！剛才我們用不同的繩子進(jìn)行了扎、串、系、掛的活動(dòng)，在我們的生活中，繩子還有什么用呢？

幼兒A：繩可以編織魚網(wǎng)。

幼兒B：繩可以蕩秋千。

幼兒C：繩可以保護(hù)樹樁。

幼兒D：繩子可以量東西。（請(qǐng)他試一試）

幼兒E：繩還可以做游戲。

（評(píng)：興趣是最好的老師，以幼兒感興趣的游戲?yàn)榍腥肟冢沙鲇螒蚧顒?dòng)。）

3、游戲：好玩的繩子

師：老師請(qǐng)你用自己喜歡的繩做游戲，高興嗎？（幼兒隨即開始創(chuàng)造、游戲）

（評(píng)：一個(gè)生活中隨處可見的、十分普通的繩子，竟給幼兒帶來(lái)了無(wú)限的快樂，激起了他們無(wú)窮的創(chuàng)造。一根根繩子在他們的創(chuàng)造下有了許多新奇的玩法。有的用短而細(xì)的繩玩手指游戲，有的用長(zhǎng)而粗的繩拔河，有的兩三個(gè)一群玩三套馬車，有的將繩子擺成各種圖案，進(jìn)行蹦跳游戲??教師為他們準(zhǔn)備的這些材料，讓他們的想象變成了現(xiàn)實(shí)的游戲，而且教師也以玩伴的身份參與進(jìn)去，孩子們興奮不已。）

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

這本是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，而我卻將它與早期閱讀、游戲有機(jī)的結(jié)合在了一起。在整個(gè)實(shí)施過程中，孩子們表現(xiàn)的十分投入。師生間的關(guān)系也十分融洽，孩子們也越來(lái)越愛與我交談了。他們就在一次次的發(fā)現(xiàn)中、一次次的交談中、一次次的總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)了繩子與人們生活的關(guān)系，找到了解決問題的辦法。他們的創(chuàng)造力、耐挫力也就在這諸多的一次次中得到了鍛煉、得到了提高。在這個(gè)活動(dòng)的實(shí)施過程中，我深深地體會(huì)到：“己所不欲，勿施與人?！比绻⒆釉谖覀兊难壑兄皇潜粍?dòng)的接受，一個(gè)傳聲筒，他們又怎能去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，怎能全身心的投入呢？孩子們只有從事他們感趣的事，才會(huì)有高水平的表現(xiàn)。他們才會(huì)學(xué)會(huì)多角度的思考問題，并在老師的鼓勵(lì)下、幫助下勇于探索未知的領(lǐng)域。

第五篇：幼兒園學(xué)前班案例分析

幼兒園學(xué)前班案例分析：我要上小學(xué)了

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2012-06-01

【字號(hào)：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ 】 【收藏此頁(yè)】 【打印】 【投稿】 【關(guān)閉】 《幼兒園學(xué)前班案例分析：我要上小學(xué)了》摘要：老師在上課，我們幼兒園里只有兩個(gè)老師上課，還沒等我回答孩子的問題，王玨小朋友馬上接口道：對(duì)啊，我哥哥在的小學(xué)里有體育老師，美術(shù)老師，音樂老師，我們幼兒園只有盧老師和范老師。史澤晶小朋友又說(shuō)：小學(xué)生還...相

關(guān)： ◇ 上了幼兒園的孩子還要上學(xué) >>詳細(xì) ◇ 孩子該不該上學(xué)前班？ >>詳細(xì) ◇ 學(xué)前班，上還是不上 >>詳細(xì) ◇ 鄭佳珍代表：該取消小學(xué)“ >>詳細(xì)案例描述：在本學(xué)期，孩子普遍認(rèn)為自己即將成為一名小學(xué)生。這種長(zhǎng)大的感覺，引發(fā)了孩子做小學(xué)生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包對(duì)他們而言，并不能滿足孩子要當(dāng)小學(xué)生的愿望。孩子對(duì)小學(xué)生既向往而又陌生。在與孩子的談話中，他們經(jīng)常會(huì)問：“盧老師，小學(xué)里有班長(zhǎng)嗎？小學(xué)生是不是要考試呀？”“盧老師我們什么時(shí)候會(huì)考試??？”易子良小朋友還說(shuō)：“我姐姐的書包里有很多的書，有許多本子還有字典呢，可是我們書包里只有一點(diǎn)點(diǎn)。”面對(duì)這么多問題，“我要上小學(xué)的主題就這樣產(chǎn)生了?！?/p>

觀察實(shí)錄：為了讓孩子更能體驗(yàn)小學(xué)生的生活，我們讓孩子去發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)和幼兒園不同的地方。我為幼兒開展了一節(jié)《預(yù)備小學(xué)生》的活動(dòng)。讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)在小學(xué)里有課間十分鐘，在課間中他們有的在跳繩、踢毽子、跳皮筋，李子旋小朋友說(shuō)我們沒有班長(zhǎng)，小學(xué)里有班長(zhǎng)，我們能不能也有班長(zhǎng)呢？宋浩小朋友說(shuō)：“小學(xué)里有好多老師在上課，我們幼兒園里只有兩個(gè)老師上課，還沒等我回答孩子的問題，王玨小朋友馬上接口道：“對(duì)啊，我哥哥在的小學(xué)里有體育老師，美術(shù)老師，音樂老師，我們幼兒園只有盧老師和范老師。史澤晶小朋友又說(shuō)：“小學(xué)生還有紅領(lǐng)巾呢。”

案例分析：

1、孩子有非常強(qiáng)烈做小學(xué)生的愿望，在這種情況下我們應(yīng)該帶孩子參觀小學(xué)，滿足孩子做小學(xué)生的愿望。

2、孩子能大膽清楚的表達(dá)自己的想法并在活動(dòng)中認(rèn)真傾聽同伴的講述。教養(yǎng)支持：

1、孩子從幼兒園到小學(xué)是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)由于生活習(xí)慣上的變化，以及科目的增加可能會(huì)使去多孩子在進(jìn)入小學(xué)后會(huì)出現(xiàn)疲勞、厭倦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要，首先我為孩子開展《預(yù)備校學(xué)生》的活動(dòng)，讓幼兒更加了解小學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的許多不一樣的地方，連解決幼兒的一些質(zhì)疑因?yàn)樵诒緦W(xué)期學(xué)習(xí)過程中他們對(duì)小學(xué)生的了解還不是很清楚，如：作為一名小學(xué)生要清楚幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)放學(xué)，紅領(lǐng)巾什么時(shí)候要帶，等等……其次，我將于本園的園長(zhǎng)溝通，讓在本月的中旬帶領(lǐng)幼兒到小學(xué)實(shí)地參觀。

2、為了滿足幼兒做小學(xué)生的愿望。如：我將在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置一些小學(xué)活動(dòng)的氣氛，也讓幼兒像小學(xué)生一樣上課，每星期選一個(gè)班長(zhǎng)，男足孩子想做班長(zhǎng)的愿望，并從中了解小學(xué)的班長(zhǎng)負(fù)責(zé)什么工作。