第一篇：‘妙’用翼課網(wǎng)‘巧’促學(xué)生聽說水平

‘妙’用翼課網(wǎng)‘巧’促學(xué)生聽說水平

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)助推課堂教學(xué)已經(jīng)成為提高英語課堂效率的全新方向。在以學(xué)習(xí)英語知識為目的，通過用翼課網(wǎng)智能化的教學(xué)方法，使信息技術(shù)真正融入課堂教學(xué)。翼課網(wǎng)具備作業(yè)模塊、聽說模塊、測試模塊、自主學(xué)習(xí)模塊。同步教學(xué)平臺布置作業(yè)的形式使學(xué)生能夠有效地從各個模塊鞏固英語的課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：翼課 英語學(xué)習(xí)聽說能力

一、英語聽說練習(xí)與翼課學(xué)習(xí)的平臺融合的必要性

以學(xué)習(xí)英語知識為目的，通過運(yùn)用翼課網(wǎng)智能化的教學(xué)方法，使信息技術(shù)真正融入課堂教學(xué)。同步教學(xué)平臺布置作業(yè)的形式，將信息技術(shù)融入英語教學(xué)和學(xué)生自助學(xué)習(xí)英語的過程中。把英語學(xué)科知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)與翼課學(xué)習(xí)工具相結(jié)合，在教學(xué)上從傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變到“以學(xué)為中心”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動性，同時也給他們提供了與教師或其他學(xué)習(xí)者探討交流的平臺，學(xué)生通過對任務(wù)的分析、討論，明確應(yīng)該掌握哪些知識，然后在教師的指導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中開動腦筋、大膽想象、自己動手，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合能力，如果僅靠教師的教，學(xué)生的英語聽說能力往往很難有大的突破。因此，迫切需要探索靈活有效的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。翼課網(wǎng)智能化教學(xué)平臺同步作業(yè)板塊不但提供了一對一的口語家教，而且提供了形式多樣的聽說練習(xí)，能夠滿足不同英語水平的學(xué)生進(jìn)行自主選擇。

二、翼課網(wǎng)智能化教學(xué)平臺同步作業(yè)板塊及功能介紹

同步作業(yè)板塊包括詞匯練習(xí)、對話與課文、目標(biāo)語練習(xí)、語法練習(xí)、聽力練習(xí)、口語練習(xí)、閱讀練習(xí)、寫作練習(xí)、單元測試、拓展閱讀等十個項(xiàng)目。下面，我根據(jù)自己的實(shí)踐應(yīng)用，對同步作業(yè)的不同項(xiàng)目功能進(jìn)行分析。

1.詞匯練習(xí)

詞匯練習(xí)包括讀記詞語、選詞填空、詞語聽寫 等。讀記詞語有兩種方式，一種是家教領(lǐng)讀，一種是自己速讀并智能糾錯。學(xué)生可以根據(jù)對詞匯的掌握情況靈活選擇讀記詞語的方式，不會讀的可以反復(fù)跟讀。智能家教還可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，讓學(xué)生學(xué)會讀單詞，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打 好基?A。在會讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行詞匯聽 寫、選詞填空等練習(xí)，以達(dá)到會讀、會寫、會用詞匯的效果。

2.對話與課文

對話與課文包括對話跟讀和課文跟讀。對話與課文部分是課本同步教材的內(nèi)容，便于學(xué)生跟蹤復(fù)習(xí)與鞏固。這種跟讀有效地避免了因個別英語教師 語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)而造成學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的弊端。智能語音系統(tǒng)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語音、語調(diào)純正，學(xué)生可以 通過跟讀模仿地道的語音、語調(diào)，并根據(jù)智能評價系統(tǒng)給出的分?jǐn)?shù)確定是否繼續(xù)模仿跟讀。

3.聽力練習(xí)

聽力練習(xí)包括聽力判斷和聽力理解等。聽力練習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽力。聽力判斷是通過聽句子判斷正誤，相對簡單；而聽力理解是通過聽句子選擇 正確答案，考查學(xué)生對所聽句子的理解能力，難度較大。

4.口語練習(xí)

口語練習(xí)包括口頭回答問題、仿照示例說句子、場景對話等。口語練習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的口語以及語音、語調(diào)。通過回答問題訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，通過場景對話訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)語言。

5.單元測試

單元測試包括聽力、筆試題、作文等。單元測試重點(diǎn)檢測學(xué)生對本單元知識的掌握及運(yùn)用情況。學(xué)生可以借助試卷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

三、傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的問題分析

1.巧聽的問題

第一，聽單詞的局限性。課堂上，對于單詞的讀 音，通常采取跟讀錄音、教師領(lǐng)讀和學(xué)生領(lǐng)讀三種 方式。不管哪一種方式，都有可能出現(xiàn)個別學(xué)生沒聽清的情況。如果不能及時糾正錯誤讀音，將會影響后面的學(xué)習(xí)。

第二，聽對話與課文的局限性。教師在課堂上面向全體學(xué)生播放對話或課文錄音，有的學(xué)生能聽懂，并且可以正確模仿錄音的語音、語調(diào)；有的學(xué)生聽不懂，則只能在跟讀時濫竽充數(shù)。這種教學(xué)模式很難照顧到每一個學(xué)生。

第三，做聽力題的局限性。教師播放錄音，部分學(xué)生能選出正確答案，并能正確理解；部分學(xué)生即使能選出正確答案，卻理解不了相關(guān)內(nèi)容。教師或許會講解，或許會再放一遍，也可能到此為止，學(xué)生在課后沒有再次聽錄音的條件，這會直接影響聽力效果。

2.說的問題

第一，學(xué)習(xí)單詞的局限性。課堂上，教師授課要面向全體學(xué)生，如果讀錯了某一單詞，那么全班學(xué)生可能都會跟著讀錯?；蛘?，學(xué)生自己讀錯了卻 不知道，如果沒有被教師提問和糾正，就有可能一直錯下去。

第二，語音、語調(diào)的局限性。教師口語水平不同，授課的效果也就不同。如果教師的語音、語調(diào)沒有問題，那么大部分學(xué)生的語音、語調(diào)往往也不會 出現(xiàn)問題。如果教師在課堂上不用英語授課，或很少用英語授課，也很少播放錄音，學(xué)生沒有模仿的條件，那么他們的口語或多或少都會出現(xiàn)問題。即 使教師在課堂上播放錄音，部分學(xué)生也會出現(xiàn)不會模仿或不會讀的問題。

第三，語言環(huán)境的局限性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)從單純的課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，學(xué)生可以在網(wǎng)上搜到英文視頻，但也僅僅局限于 看、聽，很少有機(jī)會與其他人用英語進(jìn)行交談，更沒 有條件在真實(shí)的英語環(huán)境中使用英語進(jìn)行交流。

三、巧用翼課網(wǎng)，提高初中學(xué)生的聽說水平

新授課中，利用翼課網(wǎng)智能化教學(xué)平臺檢中要公示學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，提醒撿查學(xué)生聽說作業(yè)完成效果，未完成作業(yè)的學(xué)生在限期內(nèi)完成作業(yè)，并給予相應(yīng)懲罰。首先，公示預(yù)習(xí)作業(yè)的完成率。教師在新授課的獎懲，督促學(xué)生按時完成作業(yè)。其次，教師可以根據(jù)同步作業(yè)的成績單，讓成績較高的學(xué)生領(lǐng)讀單詞，重點(diǎn)檢查成績較低的學(xué)生。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師 提問未完成作業(yè)的學(xué)生，既能幫助其有效彌補(bǔ)未做作業(yè)的損失，又能提醒其及時完成作業(yè)。新課結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)分層分組布置相應(yīng)的鞏固或拓展作業(yè)。對于預(yù)習(xí)作業(yè)完成得好的學(xué)生，教師不需要再布置跟讀作業(yè)，可以布置詞匯聽寫、讀記目標(biāo)句、口語練習(xí)、聽力練習(xí)，或拓展閱讀、單元在線機(jī)考等作業(yè)；對于預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不好的學(xué)生，教師可以再布置一遍跟讀作業(yè)，讓其再鞏固。當(dāng)然，教師在布置作業(yè)時要控制作業(yè)時間，周內(nèi)控制在10分鐘以內(nèi)，周末控制在20～30分鐘。教師還可以布置適量的影視配音、美文欣賞等作業(yè)，提高學(xué)生的英語閱讀興趣。教師要盡量布置各種形式的作業(yè)，最大限度地發(fā)揮翼課網(wǎng)智能化教學(xué)平臺的作用。

結(jié)語

總之，通過對翼課網(wǎng)智能化教學(xué)平臺同步作業(yè)板塊及功能的分析發(fā)現(xiàn)，它能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的聽說問題，能一對

一、有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生糾音、正音，完善語音、語調(diào)，逐步提高聽說水平。

第二篇：且末縣“雙創(chuàng)雙爭”活動促學(xué)用工作上水平、上臺階

且末縣“雙創(chuàng)雙爭”活動促學(xué)用工作上水平、上臺階

為認(rèn)真貫徹落實(shí)中央組織部、自治區(qū)、自治州關(guān)于在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作中開展“雙創(chuàng)雙爭”活動，且末縣積極行動起來，在全縣83個遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)和166名遠(yuǎn)程教育管理員中深入開展以創(chuàng)建示范終端站點(diǎn)、爭當(dāng)先進(jìn)站點(diǎn)管理員、爭當(dāng)學(xué)用標(biāo)兵為主題的爭創(chuàng)活動，全面推動我縣遠(yuǎn)程教育學(xué)用工作上水平、上臺階。

一是明確思路、制定目標(biāo)。明確先進(jìn)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)和優(yōu)秀遠(yuǎn)程教育管理員分別做到“四個好”，即：先進(jìn)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)是陣地建設(shè)好、設(shè)備管理好、學(xué)用組織好、學(xué)用效果好。優(yōu)秀遠(yuǎn)程教育管理員政治素質(zhì)好、操作維護(hù)好、服務(wù)效果好、群眾反映好。通過典型引路、制度規(guī)范、機(jī)制創(chuàng)新、考核激勵，掀起 “比、學(xué)、趕、幫、超”的工作氛圍。

二是分步實(shí)施，推動“雙創(chuàng)雙爭”活動深入開展。采取制定方案、動員部署、全面爭創(chuàng)、考核評議等“四個步驟”，在黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中深入開展開展“雙創(chuàng)雙爭”活動。縣遠(yuǎn)程辦成立遠(yuǎn)程教育“雙創(chuàng)雙爭”活動考核評議組，采明每月一次隨機(jī)抽樣的形式，對活動開展情況進(jìn)行考核評議，確?；顒尤〉脤?shí)效。

三是四個結(jié)合，推動學(xué)用活動上水平。在開展“雙創(chuàng)雙爭”活動中，要求做到“四個結(jié)合”：即遠(yuǎn)程教育要與農(nóng)村黨員干部的需要緊密結(jié)合，使遠(yuǎn)程教育成為提高農(nóng)村黨員干部素質(zhì)的好課堂。遠(yuǎn)程教育要與農(nóng)村精神文明建設(shè)相結(jié)合，使遠(yuǎn)程教育成

為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的好平臺。遠(yuǎn)程教育要與推廣農(nóng)村實(shí)用技術(shù)相結(jié)合，使遠(yuǎn)程教育成為農(nóng)民增收致富的好助手。遠(yuǎn)程教育要與增強(qiáng)農(nóng)村基層組織號召力、凝聚力、戰(zhàn)斗力相結(jié)合，使遠(yuǎn)程教育成為加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)的好載體。

四是“五個大員”，力促黨員在示范崗、先鋒崗再創(chuàng)佳績。遠(yuǎn)程教育管理員以黨員示范崗和先鋒崗為平臺，當(dāng)好 “五大員”，即：當(dāng)好播放收看的“組織員”、當(dāng)好站點(diǎn)設(shè)備的“管理員”當(dāng)好學(xué)習(xí)培訓(xùn)的“輔導(dǎo)員”當(dāng)好溝通協(xié)調(diào)的“聯(lián)絡(luò)員”、當(dāng)好市場經(jīng)濟(jì)的“信息員”。在宣講黨的政策、指導(dǎo)學(xué)用科技、幫助農(nóng)民致富等方面貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，通過遠(yuǎn)程教育平臺推動農(nóng)村工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

第三篇：乘課改東風(fēng) 促學(xué)生發(fā)展

乘課改東風(fēng) 促學(xué)生發(fā)展

參加課改實(shí)驗(yàn)一年來，作為一線教師，我深感自己責(zé)任重大。面對家長的期望，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，孩子們的信任，心中總涌動著一股激情：要讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，要把他們培養(yǎng)成材，要讓實(shí)驗(yàn)之花在我班綻開怒放。因此，在實(shí)驗(yàn)中，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。深深感受到新課程為教師、學(xué)生所帶來的巨大的創(chuàng)造空間，為課堂所注入的生命活力。但實(shí)驗(yàn)中也遇到了一些困惑，現(xiàn)就做一番反思。

一、實(shí)驗(yàn)體會

站在課程改革的前沿陣地，我深深體會到：新課程改革實(shí)驗(yàn)“新”字是精髓，“還”字是關(guān)鍵，“活”字是目標(biāo)。我們不僅要在“新”字上下工夫，還要在“還”字上動真格，更要在“活”字上做好文章。力求吃透“新”，把握“還”，突破“活”。

1、轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

2001年6月8日教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教育的基本價值在于促進(jìn)人的全面和諧地發(fā)展?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”成為課程改革的主旋律，也成為課程改革的精髓所在。因此，我們要更新應(yīng)試教育“一切為了考試，課程只是學(xué)生應(yīng)試的工具、手段?！边@一觀念，立足于每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等多方面的能力，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師只有更新觀念，采用新的教學(xué)行為、啟導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)筑新的課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行新的教育評價，才有可能摘取課改實(shí)驗(yàn)的果實(shí)。

2、落實(shí)主體，把自主權(quán)還給學(xué)生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。實(shí)驗(yàn)中，落實(shí)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

①靈活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。學(xué)生一旦

對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂于學(xué)、主動學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我特別注意采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與探索知識的興趣，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《想飛的烏龜》一課時，我先讓學(xué)生說說自己有什么愿望？學(xué)生爭先恐后表達(dá)了自己的愿望，有不少同學(xué)都表示自己“想飛”。這時，我乘機(jī)引入“小烏龜也想飛”，并聲情并茂的泛讀。

②留足時間空間，自主合作探究。

陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣。學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間。因此，課堂中教師要堅(jiān)持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅(jiān)持放手原則：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時間、提問時間、讀書時間和練習(xí)時間。并結(jié)合教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)條件，留足時間空間，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、激活課堂，關(guān)注學(xué)生情感思維。

課堂是教學(xué)的主渠道、主陣地，是課改實(shí)驗(yàn)的核心。教師要以平等的人格同學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，傾聽學(xué)生不同的意見，鼓勵學(xué)生敢想敢說，這樣可以有效開發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力，激活課堂，使課堂煥發(fā)出生命的活力。如：學(xué)習(xí)《想飛的烏龜》一文時，在提到“烏龜還想飛，你還能想出什么辦法幫它飛？”時，學(xué)生爭先恐后說了起來，方法五花八門，有的是我們成年人怎么也想不到的。如：“乖飛機(jī)、火箭”、“用彈簧把烏龜彈上天”、“裝翅膀、飛行器”、“用熱汽球”、“裝個機(jī)器，用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋，再綁上汽球”、“在小鳥叼著的樹枝上，掛個袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等，對待這些，我都讓學(xué)生暢所欲言，雖然這占了大量的課堂時間，但我覺得值，從中，你會感受到學(xué)生的思維的靈活開放，真正體驗(yàn)到課堂所煥發(fā)出來的蓬勃的生命力。

值得注意的是，課堂上學(xué)生活躍時，教師一定要善于調(diào)控，做到“活而不亂，活而有序”，這就要求平時一定要抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生合作、傾聽等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實(shí)驗(yàn)困惑

1、在課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)過程中，因?yàn)閷W(xué)生個體的差異而帶來的學(xué)生成長上的差距，從而影響到學(xué)生的充分發(fā)展。

2、新教材內(nèi)容開放、包涵面廣、識字量大，教師無法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)困難。

3、由于學(xué)校設(shè)備和師資配備問題，實(shí)驗(yàn)教師缺乏教具、學(xué)具，教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作難于順利開展，教師工作量大，壓力也較大。

三、努力方向

回顧是為了進(jìn)步，反思是為了提高。在反思的基礎(chǔ)上我制定了今后實(shí)驗(yàn)工作所努力的方向：

1、努力做好優(yōu)生發(fā)展和扶持學(xué)困生的工作；

2、處理好獨(dú)立思辨與小組合作的關(guān)系；

3、走出課堂，走出校門，踏進(jìn)外面的世界，讓學(xué)生去認(rèn)識，去學(xué)習(xí)；

4、指導(dǎo)課前自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力。

在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷一番“苦”與“痛”后，我和學(xué)生都嘗到了“甜頭”，看到了“曙光”。但課改實(shí)驗(yàn)不是一蹴而就的，現(xiàn)在我們還只是剛跨入門坎，今后，我將繼續(xù)在課改這方廣闊天空里，大膽實(shí)踐、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的熱血揮灑在課改這一實(shí)驗(yàn)基地，爭取讓課改之花早日捧出豐碩的果實(shí)。

第四篇：思品課教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的思維水平

思品課教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的思維水平

摘要：筆者承擔(dān)“優(yōu)化教學(xué)策略導(dǎo)學(xué)課題研究”的任務(wù)，結(jié)合初三年級思品課教學(xué)實(shí)踐，在注重提高學(xué)生的思維水平方面，做了一些探討和實(shí)驗(yàn)，在操作過程中，產(chǎn)生了一些新的想法，經(jīng)過不斷完善，對應(yīng)用教育教學(xué)操作手段的不斷調(diào)整，形成自己獨(dú)特的教學(xué)策略，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維水平有很大的幫助，文章注重操作的應(yīng)用性，對于理論的探討沒有過多的展開。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)；策略；思維；操作

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）09-078-1

思維最初是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過程。思維以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限。它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，是認(rèn)識過程的高級階段[1]。

在思品課教學(xué)過程中，七年級應(yīng)注重形象思維的教學(xué)、八年級應(yīng)逐步由形象思維到抽象思維的過渡，在九年級應(yīng)注重探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性認(rèn)知的抽象思維的教學(xué)，注重提高學(xué)生的思維水平。這也是符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略[2]。在多年的思品課教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合南京市思品課教學(xué)常規(guī)要求，在九年級思品課教學(xué)導(dǎo)學(xué)研究過程中，我做了一些嘗試，對于提高學(xué)生的思維水平有極大的幫助，具體操作分如下幾個方面。

一、研究教材，做到因“勢”利“導(dǎo)”

初中思品課新教材植根于生活，以德育、價值引導(dǎo)為目標(biāo)，包含心理品質(zhì)塑造、道德教育、法律教育、國情教育等內(nèi)容。課文編寫的生動活潑、精彩有趣，既有較強(qiáng)的理論性，又注重實(shí)踐性、綜合性、開放性[3]。當(dāng)然九年級國情教育部分理論性較強(qiáng)，也比較抽象。不注重導(dǎo)學(xué)策略研究，課堂教學(xué)很有可能沉悶，變成空洞的說教，更談不上學(xué)生思維水平的提高，為此，在導(dǎo)學(xué)策略上，要求教師把較抽象理論變成較形象的事例；對于學(xué)生學(xué)習(xí)，則要求將形象的事例上升到抽象的理論，達(dá)到認(rèn)知水平的突破和上升，認(rèn)清事物的本質(zhì)要求和內(nèi)在聯(lián)系，從而理解和掌握知識，提高理論素養(yǎng)，樹立社會主義價值觀。在操作上，結(jié)合南京市思品課教學(xué)要求，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后收集新聞材料，由學(xué)生進(jìn)行《新聞發(fā)布會》，教師和學(xué)生共同參與《新聞點(diǎn)評會》，時間控制在10分鐘之內(nèi)。這一導(dǎo)學(xué)策略激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情，增進(jìn)了師生之間的情感、價值觀念的交流與碰撞，使課堂教學(xué)充滿智慧，同時也有助于提高學(xué)生的思維水平。

二、分析教材，做到舉“一”反“三”

預(yù)習(xí)是一種導(dǎo)學(xué)策略，分專題教學(xué)也是一種導(dǎo)學(xué)策略。分專題教學(xué)的前提是教師分析教材，找出一類相近或相似的問題，通過對某一問題的認(rèn)識，獲得感知，并以此為基礎(chǔ)，探索一類相近或相似的問題，從而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律，這非常有助于提高學(xué)生的思維水平。在九年級的思品課教學(xué)中，用一節(jié)課分析兩者之間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)了集體利益和個人利益兩者之間的關(guān)系（九年級思品教材第20頁），提煉出對兩者關(guān)系的一般性認(rèn)識即將集體利益稱為A、個人利益稱為B，將問題演變?yōu)锳與B兩者關(guān)系的闡述，分析研究教材發(fā)現(xiàn)，可分為

1、概括性闡述

2、由A到B的分述

3、由B到A的分述

4、A與B的結(jié)合。以此感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，要求學(xué)生補(bǔ)寫出教材第40頁“一個中心”與“兩個基本點(diǎn)”之間的關(guān)系，以及教材第49頁“獨(dú)立自主、自力更生”與“對外開放”兩者之間的關(guān)系，完成教材第103頁“物質(zhì)文明”與“精神文明”兩者之間的關(guān)系；完成教材第117頁“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”、“政治建設(shè)”、“文化建設(shè)”、“社會建設(shè)”四者之間的關(guān)系。這樣的設(shè)置是建立在對教材的分析的基礎(chǔ)之上，以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限，探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，獲得認(rèn)識，達(dá)到舉“一”反“三”的思維效果。

三、挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境，拓寬思維的廣度和深度

創(chuàng)設(shè)情境，是思品課教學(xué)的一種有效方法，也是導(dǎo)學(xué)策略研究常用的一種手段。運(yùn)用得當(dāng)，能拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。得當(dāng)與否，所謂仁者見仁，智者見智，在教學(xué)實(shí)踐中，作為導(dǎo)學(xué)的一種策略，就必須要挖掘教材的廣度與深度，分析其使用的必要性和實(shí)效性、考慮到教育對象學(xué)生能否做到有感而發(fā)，有“點(diǎn)”而發(fā)、有“面”而發(fā)。一般而言，對于比較復(fù)雜的問題或比較抽象的問題，創(chuàng)設(shè)一定的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，防止學(xué)生用孤立的、片面的、靜止的形而上觀點(diǎn)看待和認(rèn)識問題。在第四課《對外開放的基本國策》（人教版）教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)合習(xí)主席將訪問英國的時事，將班級同學(xué)分為兩組，一組為“出訪智囊團(tuán)”、一組為“接待團(tuán)”分設(shè)幾個環(huán)節(jié)：中英歷史篇章、時代篇章、互利共贏篇章、核心利益篇章、展望未來篇章，創(chuàng)設(shè)小組討論會，學(xué)生就對外開放的原因，對外開放的方式、目的等方面暢所欲言，集思廣益，不僅加深了對教材的理解，也拓寬了思維的廣度與深度，能多角度地探討與思考問題。

四、拓寬教材，實(shí)際操作，在實(shí)踐中提高學(xué)生的認(rèn)識水平

思品課導(dǎo)學(xué)策略，應(yīng)注重知、信、行三者的有機(jī)統(tǒng)一。思品課教材本身就具有開放性、時代性和實(shí)踐性，通過實(shí)際操作，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也有助于提高學(xué)生的認(rèn)識水平，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的飛躍，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐，不斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的發(fā)展飛躍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生的認(rèn)識水平。

開學(xué)初，與學(xué)生處研究決定，由初三年級同學(xué)組織學(xué)校的“紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年”校會，由他們來選擇材料，安排程序，組織活動，在實(shí)踐中，學(xué)生加深了對社會主義制度優(yōu)越性的認(rèn)識、對黨的領(lǐng)導(dǎo)、對民族團(tuán)結(jié)的重要性、對中華民族的民族精神也有了一定的認(rèn)識。

認(rèn)識水平的提高是思維發(fā)展的要求，認(rèn)識來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中產(chǎn)生認(rèn)識，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐，又使得認(rèn)識不斷發(fā)展，使得知、信、行三者有機(jī)統(tǒng)一。

此外，導(dǎo)學(xué)作為優(yōu)化教學(xué)的策略，是教學(xué)過程的一個重要組成部分，我們在教學(xué)過程中必須研究教材、研究學(xué)生、研究思維發(fā)展的一般規(guī)律，才能達(dá)到提高學(xué)生思維水平的教學(xué)目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]彭聃齡.普通心理學(xué).北師大出版社，2004（03）.[2]林崇德.發(fā)展心理學(xué)（第二版）.人民教育出版社，2009（03）.[3]沈文華.立足教材 聯(lián)系生活――淺談新課標(biāo)下思品課的教學(xué)心得.課外閱讀：中，2013（06）.

第五篇：如何有效調(diào)動學(xué)生使用翼課網(wǎng)的積極性教學(xué)論文參賽陳玲

如何有效調(diào)動學(xué)生使用翼課網(wǎng)的積極性

摘 要： 根據(jù)本校課題研究方向，大綱要求提倡學(xué)生人人都要有效地使用翼課網(wǎng)進(jìn)行同步

學(xué)習(xí)。而作為一種新的教學(xué)信息化模式，無論是對于老師還是學(xué)生來說，都將會經(jīng)歷一個由

陌生到熟悉，稚嫩到成熟的經(jīng)歷。作為山區(qū)學(xué)校使用翼課網(wǎng)的初始階段，我所任教的兩個班

級目前學(xué)生的使用情況較不理想。VIP 人數(shù)為 40%。而每次完成作業(yè)的人數(shù)占 60%到 70%之間。

因此，這個數(shù)據(jù)說明學(xué)生使用翼課網(wǎng)的積極性還很不夠。作為一線老師，應(yīng)該很好地思考這

一問題，并及時想出對策化解這一尷尬現(xiàn)象。本文將結(jié)合自己實(shí)際經(jīng)驗(yàn)從調(diào)動學(xué)生使用翼課

網(wǎng)積極性的重要性、有效使用鼓勵性評語、有效借用家校合力等三方面進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：使用翼課網(wǎng)重要性 有效使用鼓勵性評語 有效家校溝通 的智能化同步教學(xué)平臺，它的核心優(yōu)勢是將先進(jìn)的教育理念、頂尖的技術(shù)與優(yōu)質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)信息化的一種有效嘗試，受到了專家組的

一致認(rèn)可。眾多英語老師們都在積極使用線上線下相結(jié)合的新型教學(xué)方式實(shí)踐于

自己的課堂。然而學(xué)生才是教育的主體，特別是課題研究的初始時期，學(xué)生的積

極性更是核心。借助我校課題研究的實(shí)踐機(jī)會，在此我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐將如何

調(diào)動學(xué)生使用翼課網(wǎng)的積極性進(jìn)行具體說明。我想可以從以下三個方面去著手：

一、使用翼課網(wǎng)不積極的原因及調(diào)動其積極性的重要性

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我所任教的 13、14 班共 54 人，每次完成作業(yè)的人數(shù)在

35-42 人之間。占全班人數(shù)的 60%-70%。問題存在的原因綜合有以下幾方面：

1、覺得聽不懂，沒有動力去完成。

2、沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有電腦。

3、聽力模糊，給出的分?jǐn)?shù)與自己預(yù)測相差遠(yuǎn)，沒有信心。

針對以上問題，我有針對性地去找了存在相關(guān)問題的學(xué)生們，仔細(xì)傾聽他們

對于使用翼課網(wǎng)時遇到的各種問題。我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們剛開始時對翼課網(wǎng)還是

覺得很新鮮，都想去試試，可是基礎(chǔ)差的同學(xué)聽起來比較吃力得分不高，慢

慢地就失去信心，沒動力去完成。有些人比較內(nèi)向也不敢主動說出來具體原

因，導(dǎo)致慢慢地被老師忽略了。第二種情況沒有網(wǎng)絡(luò)沒有電腦的同學(xué)，我直

接和家長取得聯(lián)系，征求他們的意見，選擇性的買電腦裝網(wǎng)線，或者直接利

用手機(jī)數(shù)據(jù)上網(wǎng)，希望他們能利用手機(jī)爭取些流量上網(wǎng)讓他們操作。第三種 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+英語”混合式英語教學(xué)模式的盛行，翼課網(wǎng)作為專業(yè)、權(quán)威

情況說聽力模糊的同學(xué)，期望值也相對比較高，所以要勸他們，學(xué)習(xí)一定要

有耐心，不能急功近利，還有遇到問題一定要尋找解決方法。可以反復(fù)聽原

文并不斷模仿，爭取每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

了解了以上這些問題之后，我深刻地意識到孩子們的積極性客觀和主觀都要

加強(qiáng)，只有調(diào)動了他們的積極性才能更好的打開學(xué)習(xí)的大門，才能收到好的

學(xué)習(xí)效果。

二、有效使用鼓勵性評語，及時表揚(yáng)總結(jié)。

翼課網(wǎng)的功能評語可以一鍵評閱。一鍵評閱欄中有餅圖、柱狀成績分布圖等快捷、方便的方式讓學(xué)生了解自己在全班中的完成作業(yè)動態(tài)，然后進(jìn)行針對性的采取改進(jìn)措施。對于學(xué)生每次的口語作業(yè)和聽力作業(yè)，我都會及時查閱。并在上課前利用翼課網(wǎng)的彩旗榜或?qū)W校的希沃助手公布在課室大屏幕上。表揚(yáng)認(rèn)真練習(xí)的學(xué)生，并給予一定的物質(zhì)獎勵?？隙ㄋ麄?nèi)〉玫倪M(jìn)步及認(rèn)真對待作業(yè)的態(tài)度。同時指出應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問題，如何使翼課網(wǎng)更好地幫助他們學(xué)習(xí)英語。也利用課后時間收集彩旗榜上前十名的同學(xué)學(xué)習(xí)心得進(jìn)行與大家分享。更進(jìn)一步地討論如何更有效地開發(fā)翼課網(wǎng)上英語的資源。將他們的成績張貼在教室明顯的位置，使學(xué)生既可以橫向比較自己的進(jìn)步，又可以看到別人的努力。同時，我將所有的得分記入學(xué)生的日常積分，尋找差距。在班級群里對獲得彩旗多的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并及時發(fā)送給家長們，讓家長們及時知悉孩子的每一點(diǎn)滴進(jìn)步。也讓家長們督促孩子們及時跟進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，覺得表現(xiàn)好的家長們也可以贈送彩旗。讓這種互動更好地促進(jìn)孩子們積極表現(xiàn)并爭取更多的獎勵。更好地提高家長對翼課網(wǎng)的認(rèn)識和重視度?，F(xiàn)在，學(xué)生們都催著我布置翼課網(wǎng)作業(yè)，積極性日益高漲。

三、有效借助家校合力

任何時候?qū)W生的情況都離不開家長們的關(guān)心和支持。因此，家長們的力量對

老師的教學(xué)是強(qiáng)有力的。要想有效借助家長的力量，首先就得讓家長在思想上贊

同翼課網(wǎng)的使用，然后在實(shí)際使用中保持聯(lián)系，多溝通，形成一股合力，讓孩子

們知道我們都是在關(guān)注他們的成長，從而真正調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，真正用

好翼課網(wǎng)。

根據(jù)實(shí)際調(diào)查，學(xué)生使用翼課網(wǎng)不夠積極的一個大的阻力之一就是家長不夠認(rèn)同。

抵觸電腦的極端家長們認(rèn)為一開電腦孩子就是玩，怎么可能來搞學(xué)習(xí)相關(guān)的事，所以，一般他們都不讓孩子碰電腦。還有不少家長擔(dān)心其孩子會借做網(wǎng)絡(luò)聽說作

業(yè)為由而瀏覽其他網(wǎng)站甚至打游戲或其他不健康的娛樂活動之類的。鑒于此，我

讓家長們安裝了翼課家長手機(jī) APP，當(dāng)孩子收到老師布置的作業(yè)時，家長也會收

到一條作業(yè)提醒，不僅是可以用來監(jiān)管自己孩子網(wǎng)上作業(yè)，而且可以時時了解孩

子的學(xué)習(xí)情況、做作業(yè)情況以及教師給出的評語，以便更有針對性地督促孩子學(xué)習(xí)。同時在寫作業(yè)期間如果家長沒有時間陪同，也可以啟用安全書桌，它可以鎖

定學(xué)習(xí)界面讓孩子們在沒完成作業(yè)前沒辦法轉(zhuǎn)換其他界面。另外，家長可以查看

上周成績的對比，以獎彩旗的方式鼓勵孩子，拉近與孩子的距離。

保持與家長的聯(lián)系，隨時收集孩子們使用后的心得，并及時分享給其他孩子，讓

好的影響更好地帶動其他人積極使用?，F(xiàn)跟大家分享來自 13 班肖貴文同學(xué)家長 的微信原文：謝謝陳老師推薦這個翼課網(wǎng)作業(yè)，讓我每周都可以聽到小孩讀英語 的聲音。以前叫他讀給我聽，總是很害羞，不敢讀。自從有了翼課網(wǎng)作業(yè)，都不

需要我說，每周自覺的在家讀。為了讓我在做家務(wù)時都能聽到，我還特意給他買

了個小音響了[呲牙]想要學(xué)好英語，就是要多讀、多聽、多練，有的小孩就是不

自信，在老師、家長、同學(xué)面前不敢大聲地說。我覺的陳老師的這個方法就很好，可以讓我們的小孩都變得自信起來。[微笑][微笑][微笑]

嗯，我對他有信心。以前是連英語單詞都不敢讀的，現(xiàn)在居然還能跟老外對上話了。前不久帶他在東莞一家店吃牛排，里面很多外國人，他居然跟他們聊上了，當(dāng)時我還真不敢相信呢！真的要謝謝老師們的用心[玫瑰][玫瑰][玫瑰] 家長們的用心支持和配合就是我前進(jìn)的動力，很好地利用家校合力，將更好 地有益于孩子們學(xué)習(xí)。

我期待通過有效調(diào)動孩子們使用翼課網(wǎng)的積極性，能讓我們英語老師教得輕松，學(xué)生們學(xué)的快樂，家長們放心，為真正達(dá)到最佳的教學(xué)效果起推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《精準(zhǔn)輔助教學(xué)，促進(jìn)教育變革》劉兆義主編 互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校教育高峰論壇組委會 新課程報教育信息化研究院組織編寫 2016 年 7 月

[2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2011 年版北京師范大學(xué)出版社 2014 年 7 月 [3]《英語教師》天津教育出版社有限公司 2016 年第十八期