第一篇：細節(jié)描寫評課稿

作文講評課 評課稿

今天聆聽了一節(jié)習作講評課，收獲很多。尤其是孩子們的優(yōu)美習作，讓我很感動。本節(jié)作文講評課進行了作文后的講評，教師結(jié)合學生的習作進行評價，指出學生習作中的優(yōu)點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學生習作水平的再次提高。課中，重點指導(dǎo)學生如何修改作文，在學生自己修改的基礎(chǔ)上，進行專家會診。教師親自示范，選一篇習作，放在投影儀上，讓學生自由發(fā)言，邊修改邊讓學生簡要地說明修改的理由和方法，把主要問題梳理出來。同時指導(dǎo)學生正確運用修改符號。重點通過修改問題作文的細節(jié)描寫，過渡段以及結(jié)尾，從而使作文內(nèi)容更加具體生動、真實感人。付老師的教學，給了我很多啟迪：

修改作文的過程其實是一個加深認識的過程，是一個自我反省、自我教育、自我提高的過程，是提高學生的寫作水平的一條有效途徑。

（一）可激發(fā)學生的創(chuàng)造性和積極的參與意識。

在課中，學生參與了作文的評析，親自去體驗，去感受，激起了強烈的作文興趣與欲望。來自于身邊的同年齡、同水平的并非完美的學生習作，則可以喚起學生對自己的生活的獨立意識，促使其調(diào)動自己的知識修養(yǎng)來體味、參與、完善閱讀對象，從而最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造性能量。

（二）創(chuàng)造了同學間合作學習的機會。

在修改作文過程中，學生之間相互切磋，各抒己見，既獨立又合作的學習思考，促進了同學間的相互啟發(fā)，相互學習。通過品評作文，寫得好的同學，由于作品的不斷被認同，會對其寫作形成良性的刺激，從而激發(fā)起更濃厚的寫作興趣；而對于作文水平差及日常懶于動筆的同學，則會形成無形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識、競爭意識。這樣的合作學習更有利于提高學生的寫作水平。

（三）評改是由知識向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑。

“一篇文章，三分寫，七分改。”學生的習作初稿，就象一塊粗糙的玉石要經(jīng)過精雕細刻才能成為一件精美的藝術(shù)品一樣，必須經(jīng)過反復(fù)地精心修改，才能成為一篇上乘之作。在評改的過程中，學生不僅鞏固和強化了寫作知識的遷移，而且訓練了學生的思維品質(zhì)，使學生以后的思考會更深入，也提高了學生對文章的欣賞、品評能力，又鍛煉了學生修改作文及自己寫作的能力。

總體感覺，這節(jié)課上的很實，扶放得當，交給了學生修改習作的“金鑰匙”。很值得我學習。

高中語文評課稿

日前，下學校聽了孫老師的《雨霖鈴》、張老師的《我有一個夢想》和王老師的《再別康橋》這三節(jié)課，非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學養(yǎng)和扎實的基本功?？梢赃@樣說，這是三節(jié)異中有同、風采照人的成功課。在這里我只重點談?wù)劰残缘膯栴}。

一、教學亮點。

這三節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進行點評。

1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

2、從情境創(chuàng)設(shè)看：這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說是各具特色，如，張老師的激情創(chuàng)境，孫老師的美圖美語創(chuàng)境，王老師的發(fā)揮學生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

3、從學科特點觀：三位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學標志性特點，采用多種

形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文味。

4、從教學目標的確立觀：執(zhí)教者能從課標出發(fā)，立足教材，關(guān)注學生的個體差異，確定本節(jié)課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。

5、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學生等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學資源的豐富性。

6、從問題設(shè)計觀：一節(jié)課問題設(shè)計得如何，一定程度上關(guān)乎學生能否學有所獲。從這三節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，張老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢想？找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來表達自己的情感的？”、孫老師的“任選自己喜歡的詩節(jié)，談?wù)勀銖闹凶x出的愛、自由與美？”等問題設(shè)計，在落實知識目標、能力目標和情感目標的同時，均體現(xiàn)出學習手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

7、從學生活動看：執(zhí)教者為學生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。

9、從學生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，如，孫老師設(shè)計的連綴意象成美文、繪制情景再現(xiàn)圖、根據(jù)自己的離別感受創(chuàng)作《雨霖鈴》等環(huán)節(jié)，張老師設(shè)計的結(jié)合自己的理想談夢想等環(huán)節(jié)，使學生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高；王老師讓學生課前預(yù)習、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié)，關(guān)注了學生收集、整理信息能力和自主學習能力的養(yǎng)成。

10、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴謹、生成合理的特點，如，張、孫老師漸行漸深的問題預(yù)設(shè)，王老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。

以上只是對三位執(zhí)教者成功教學的概略點評。

二、教學建議。

盡管執(zhí)教者的教學或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點建議。

1、孫老師注重開發(fā)學生潛能、關(guān)注學生能力培養(yǎng)的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學中。

2、張老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛，使課堂氛圍再輕松一些，這樣更利于目標的達成。

3、王老師的家常課，很樸實，非常有借鑒價值，但也要注重以下方面的處理：導(dǎo)語過長，再精煉些；放開手，讓學生多思、多動；可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，既體現(xiàn)教學的直看性，又能節(jié)省教學時間，增大教學容量。

4、注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學生思維調(diào)控的作用。

三、一點思索。

新課改強調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的，主要就是要探索教學的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)（如，問題設(shè)計的有效性，學習方式的有效性，板書的實用性，環(huán)節(jié)時間安排的合理性等）應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節(jié)的有效，才能使教學達到真正的有效。相信大家會越走越好。2013年元月9日，全縣初中語文精品課展示活動在旌德二中開展，楊麗華老師承擔了授課任務(wù)，課題是《答謝中書書》。該課很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標整合于課堂教學過程中，把學習的主動權(quán)還給了學生，課堂體現(xiàn)了“全員參加、師生互動、自主探究、合作交流、求異創(chuàng)新”的特點。整個課堂充滿活力，教法靈活，韻味盎然?，F(xiàn)綜合評價如下： ?

一、教材研讀透徹

想要讓學生陶醉于課堂，教師自己首先要陶醉于文本。設(shè)計教學流程時，要反復(fù)閱讀文本，不能人云亦云，對任何課文都要有一個自己的認識，有自己的見解，這是實現(xiàn)教學高效的前提。從授課情況來看，楊老師對教材的研讀很透徹：抓住所教課文“借景抒情”的寫作特點及“總分總”的結(jié)構(gòu)順序來賞景悟情，尤其是在“悟情”這一板塊中更是能認真研讀教材但又超越教材，引導(dǎo)學生們結(jié)合背景及相關(guān)的知識積累來全方位、多層面地理解作者的情感，而不只是停留在景物描寫的單一角度上。

正因為教師對文本有了深刻地解讀，與作者達到了情感的交流，也就是教師自己是真正讀懂了教材，那么便可把教學的重點、難點巧妙地化解為一連串環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學生去深入挖掘，將自己在文本解讀時用到的方法和思考思路傳授給學生，最終讓他們形成自己獨到的見解。這一點對于語文老師來說是難能可貴的！?

二、目標定位準確

眾所周知，“教什么”永遠比“怎么教”更重要。一節(jié)課是否高效，首先就要看教學目標是否定位準確。目標定位準確才能更好地帶領(lǐng)學生達到，否則南轅北轍，勞而無功。楊老師本堂課擬定了以下三個教學目標：

1、積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。

2、品味精美畫面，學習寫景方法。

3、感受大自然的純凈美好，體會作者的情感，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。這三個目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個維度來呈現(xiàn)本課的教學任務(wù)，目標定位準確，操作性強。?

三、板塊設(shè)計科學

楊老師在執(zhí)教《答謝中書書》一文時，采用了板塊教學，她設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，讀書信，賞圖畫，品情懷，背詩文”五個教學環(huán)節(jié)，這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、流暢自然、一氣呵成，如行云流水。每一個板塊都著眼于解決教學內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，如 “讀書信”的板塊主要是為了讀通文章，理解課文內(nèi)容；“賞圖畫”的板塊主要是品味精美畫面，學習寫景方法；“品情懷”的板塊是為了體會作者的情感；“背詩文”板塊是為了積累美詞佳句。在教學中運用“板塊式”思路，可以使教學結(jié)構(gòu)更加清晰，可以使教學內(nèi)容更加優(yōu)化，可以使教學過程更加生動；它就像一個小小的魔方，各種組合都充滿新意，都會為駕馭它的語文教師的課堂教學增加光彩。

四、美點賞析精當

教材上的文章多是古代名家名文,十分講究章法，思想情感也有其進步性，可以作為學習寫法、人文熏陶的好材料。楊老師在這一點上處理得很好，她在厚實地完成了整體感知后，就開始了美點探蹤，即“賞景、悟情”，在尋讀中，學生準確地歸結(jié)出寫法上的美點、作者情感的別樣和豐富，即找到了景物美、寫法美、情感美，多角度多層面地進行了美點賞析。同時，在學生賞析品味時，楊老師也參與其中，與學生共同分享自己發(fā)現(xiàn)的快樂。楊老師也在每一個環(huán)節(jié)，每一個目標達成后都會圍繞此目標進行學法歸結(jié)，如在完成了“品味精美畫面”的目標后，謝老師歸結(jié)“分析景物特點要抓住修飾詞”；在達成了“學習寫景方法”的目標后，老師又歸結(jié)為“修辭運用、色彩搭配、動靜相襯、角度不同、時間變化”等寫景方法，精準完整的學法不僅使學生欣賞了美且“授之以漁”，讓美

上升到更高的檔次。?

五、情感體驗深刻

楊老師在引導(dǎo)學生“悟情”時，也是循循善誘，層層推開，先緊呈上文，問學生“作者借美景抒發(fā)了怎樣的感情？”學生答出熱愛后追問一句“還從其它語句中發(fā)現(xiàn)其它感情嗎？”學生即找到其它抒情議論句及背景知識，悟出作者自得、歸隱之感來。由此看來，情感的體驗需要有效問題的設(shè)計、引領(lǐng)。還有一點也值得注意：知人論世。在恰當?shù)陌鍓K，適時地引入作者的生活經(jīng)歷，補充相關(guān)的背景知識，知人論世，才能更好地使學生對作者情感的理解有更深的印象，情感體驗深刻，才能拉近學生與教材與作者的距離！

六、新舊知識貫通 課堂伊始，楊老師在導(dǎo)課中即明確“仁者樂山，智者樂水”中的“樂”是yào，聯(lián)系《三峽》中“猿鳴三聲淚沾裳”的“裳”是cháng；在“譯讀、疑讀”時，謝老師再次在疑難詞引入舊知，適機引導(dǎo)；在 “學習寫景方法”時，再用《三峽》等寫景文章來啟發(fā)、歸納。這樣既復(fù)習舊知，又理解新知，融會貫通。在教學中，楊老師還采用鼓勵、贊賞等積極評價方式，有利于促進學生的發(fā)展，幫助學生獲得成功的體驗，增強自信，因而學生學習的興趣濃厚。

建議：

當然，語文教學是一門遺憾的藝術(shù)，任何一節(jié)課都不是完美的。任何好的理念和設(shè)計在實際的教學過程中都會有需要進一步完善的地方：

1、教師對學生的學習還要更大膽的放手。在品析優(yōu)美語句時教師的分析有些多，在學生表達不夠完善時，教師沒有及時沿著學生的思路去進一步引導(dǎo)、點拔，而是用自己對文本的理解代替學生的理解，講給學生聽，讓學生被動去接受。

2、“預(yù)設(shè)”與“生成”關(guān)系的處理還要更合理。本節(jié)課的預(yù)設(shè)做得非常充分，整節(jié)課的教學流程嚴格按照設(shè)計操作，中規(guī)中矩，顯得很有條理。但嚴謹有余，靈活不足。教師在一些方面只想完成任務(wù)，在學生回答問題后，沒有進一步去挖掘?qū)W生思維背后反映出來的問題，當學生答得不夠完整時，或回答錯誤時，教師應(yīng)幫助學生去分析產(chǎn)生問題的原因，不回避問題，不避重就輕，該深挖的一定要深挖。課堂的精彩源于生成，只有合理對課堂上有價值地生成性資源進行引領(lǐng)，才能讓課堂更好地彰顯出生命，激發(fā)學生求知的欲望，促進學生獲得更多地發(fā)展。

3、激活手段與技巧還可再下功夫。

瑕不掩瑜，楊麗華老師的課仍是體現(xiàn)新課程理念的高效課堂的成功案例，具有一定的借鑒意義。

1.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。

2.教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。5.教師能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教

材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。

7.課上出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。9.學生能夠自學的內(nèi)容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。11.教（轉(zhuǎn)載自中國教師站文摘，請保留此標記。）師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。13.教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。15.能有效的引導(dǎo)學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。16.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質(zhì)：

18.做到重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。19.探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生 20.留意指導(dǎo)學生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學生。21.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

《與朱元思書》評課稿

?? 評課人：楊小芝

今天，我聽了我校肖小敏老師執(zhí)教的吳均的《與朱元思書》一課，深深地體會到了教師豐厚的語文功底、教學風格和教學魅力，教師語言優(yōu)美、豐富，感染力強，教學既有創(chuàng)新，求真務(wù)實，充分突出新課標中規(guī)定的“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，更要注重閱讀。”本節(jié)課教師讓學生在讀中感悟領(lǐng)會，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，并運用朗讀法和自主學習，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學效果。肖老師的這堂課中有許多好的地方值得我借鑒，下面就本節(jié)課談?wù)勎覀€人的看法： ???

一、教學目標具有明確的目標導(dǎo)向：

??? 從教師提前完成準備的學案當中看到，教師制定的教學目標完全依據(jù)于語文教學大綱對文言文的要求，并結(jié)合初二學生的認知能力及發(fā)展水平，由淺入深層次性較清晰、分明，使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標得以充分融合與體現(xiàn)。在多維目標中更注重雙基，這是本節(jié)課最欣慰的地方，學生在教師引領(lǐng)下突破目標，獲取新知。???

二、教學程序設(shè)計合理 ??? 觀摩這節(jié)課，我不難看出，這節(jié)課是執(zhí)教者精雕細酌的杰作?？梢?，肖老師下了不篇二：看圖寫話評課稿

我們滿懷熱情聆聽了張榮老師的看圖寫話課《觀猴》，這節(jié)課讓我受益匪淺?？v觀這節(jié)課，整個教學設(shè)計，每個環(huán)節(jié)，都是 老師精心設(shè)計，目的性強，構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)了教改的新觀念，是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的寫話課。

一、目標明確，重點突出

本次看圖寫話是人教版二年級上冊的第一個寫話訓練，老師引導(dǎo)學生細致觀察，鼓勵學生按“四要素”-----時間、地點、人物、事件的基本要求，寫幾句連貫的話，更關(guān)注教學中兩個十分重要的因素：一是激發(fā)、喚醒學生寫話的積極性，二是寫話過程中培養(yǎng)學生語言表達的基本習慣，比如：開頭空兩格；標點符號占一格的書寫習慣。

二、教學情境化 老師考慮到這是學生以“生活情景”為內(nèi)容的寫話練習，就充分利用課件-----孩子坐著-一輛開動的中巴車去動物園的情境，吸引了孩子，激發(fā)了孩子的學習興趣。并引導(dǎo)孩子仔細觀察畫中的花、草，引出了時間---春天，并適時出示（）的春天，學生的思維一下子活躍了起來，說出很多關(guān)于春天的詞組，老師也隨機出示《識字1》有關(guān)描寫春天的成語，學生加以運用、積累，很值得鑒賞。

三、教學擬人化

作文像人，有靈魂、有骨架、有血肉。教學擬人化是林老師最大的亮點，從七巧板中汲取靈感進行設(shè)計四要素，讓人耳目一新，學生的興趣也因由此而提升。可怎樣學，往往沒有一定的模式，只求學得扎扎實實。林老師就做到這一點，精心設(shè)計了兩個層面：第一層面，連成一句通順的話，變化句式。第二層面句子娃娃巧打扮，展開個性化的表達，眾生百態(tài)。從而四要素不同的表達，形成語言模塊。

這節(jié)課，讓我有所啟發(fā)的同時，也令我有所思。

1、老師在出示”（）的春天”,隨機出示《識字1》有關(guān)春天的成語進行運用，我認為這是不能光讓孩子說屏幕上的詞語，還應(yīng)引導(dǎo)學生說除此之外的詞語，比如：陽光明媚的春天、陽春三月、、、、、、也不一定就說春天，只要是表示時間的詞都可以，不能因此禁錮學生的思維。

2、這個看圖寫話訓練除了引導(dǎo)學生細致觀察，鼓勵學生按四要素的基本要求進行說話寫話的同時，還應(yīng)讓學生領(lǐng)會觀察的順序，比如“從上到下、從左到右”等順序，而不是讓學生隨便找個觀察點進行說話寫話。同時，當學生零散地說出“一只猴子在干什么”時，應(yīng)適時加以點評及補充，豐富學生的語言，并且加以引導(dǎo)學生用上“有的-----------，有的----------，還有的----------?！边@樣，學生會說的更有條理，我認為這也是一個重點。

3、在評改環(huán)節(jié)，只是通過學生的互評，起不了一定的作用，應(yīng)進行總評、指導(dǎo)評改、例評、賞讀，這幾個環(huán)節(jié)循序漸進，逐步升華，會大大激發(fā)學生的評改興趣，也拓寬學生的思維。篇三：習作評課稿

《往事》習作教學評課稿

金秋時節(jié)，校園的紅葉悄悄爬上潔白的墻壁。十月的校園我們各位老師在課堂教學的陣地大展風采。我作為語文組的一名教師，有幸聆聽了我校語文教師丁利平老師的習作《往事》，并參加組內(nèi)的教學研討活動，受益匪淺。整堂課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。他那巧妙的教學流程，大氣優(yōu)美的課堂語言，讓我深深地震撼。下面，我就丁老師的習作課談幾點粗淺的體會：

一、目標明確，激發(fā)表達愿望。

丁老師能充分理解教材，把握教材，制定本次作文課的教學目標。一開課老師用對美好生活留戀的導(dǎo)入語激發(fā)學生對自己童年生活的回憶和思考，簡短的導(dǎo)入語富有回味的表達語氣，順理成章地把學生引入到自己五彩繽紛的往事生活，激發(fā)了孩子們表達的強烈欲望。因此，老師的話音一落，學生沉默思考幾分鐘后教室里邊有學生躍躍欲試，他們的思維好像開閘的大壩滔滔不絕?？梢娚钍菍懽鞯脑慈?，離開了生活，習作就猶如“無源之水，無本之木”，丁教師正是關(guān)注了學生的生活，用恰當?shù)恼Z言喚起了學生的心靈，給學生提供有話可說，有感可發(fā)的舞臺。

二、定位準確，注重學生自主性。

教學成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實材料外，關(guān)鍵是如何在教學中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語文教學要求遵循和貫徹

“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)習作課的設(shè)計丁老師就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主交流、合作探究”的教學模式實施教學。在整個教學活動過程中，丁老師非常注重學生的自主性，多次放手讓學生自己去完成任務(wù)。如在指導(dǎo)選擇材料時，讓學生說一說自己的童年經(jīng)歷，老師根據(jù)學生的陳述發(fā)動所有學生的積極探究就陳述的事情用一個恰當?shù)脑~語做一概括，這樣的學***提高了學生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。在對學生的回答講評時，讓學生相互進行點評，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學模式，精彩地闡釋了新課標對課堂上的師生關(guān)系的定位——學生是學習的主人，教師只是學習活動的引導(dǎo)者和組織者的。

三、優(yōu)化指導(dǎo)，課堂氣氛輕松、活躍。

學生的習作內(nèi)容具體、生動，真實，有個性化，這取決于教師點撥的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于丁老師潤物細無聲的指導(dǎo)。這堂課老師的語言過度自然輕松，對學生的思維引導(dǎo)讓人感覺就像牽線的風箏在天空中飛翔，有張有弛，收放自如，也感覺到學生的表達都是流淌的心聲和回憶，如李子尚的故事擺弄爸爸的密碼箱，陷入困境；馬圣凱的學做土豆絲曲折的經(jīng)歷；劉曉迪暑假不幸遭遇車禍的痛苦和辛酸，張鑫的參觀西安海洋館的經(jīng)歷等，都是孩子們的記憶中難以抹去的東西，說者語言流暢，聽者聚精會神，評者認真周到。課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學生輕輕松松地收獲了習作素材和習作方法，課堂效果相當好。

四、對比教學，指導(dǎo)方法簡潔有效。

丁老師的習作教學和我們以往的思路有些不同，他先讓學生交流自己的寫法和材料，然后根據(jù)六年級學生對寫事的習作的掌握情況出示本次習作的新要求，激勵學生對新要求寫出事情中人物細節(jié)的理解和寫法注意事項做開誠布公的交流，同時讓學生說說怎樣的習作內(nèi)容描寫才算是細節(jié)，這時引導(dǎo)學生把閱讀《窮人》《一夜的工作》中的細節(jié)描寫的片段做一賞析，在聽讀說當中強化了“要抓住細節(jié)”的方法，然后引導(dǎo)學生對剛才同學們陳述中還需要改進的地方做研究交流，引導(dǎo)學生突出本次作文的重點難點，實踐的方法簡潔有效。

五、幾點不成熟的教學建議，僅供參考。

教學本是一門遺憾的藝術(shù)。習作指導(dǎo)的主要任務(wù)在于打開學生思路，《往事》習作課，要想更好地打開學生的思路，可以借鑒多媒體教學手段，通過學生帶來的照片拓展更多的材料，讓童年生活更絢爛。另外，在這節(jié)課上，教師如果能讓學生把陳述內(nèi)容課前先寫下來，評價和修改就更有效，指導(dǎo)性將更強，學生也能清楚地看到自己課前和課后習作進步的足跡，對寫作充滿信心。篇四：作文講評課 評課稿

作文講評課 評課稿 今天聆聽了一節(jié)習作講評課，收獲很多。尤其是孩子們的優(yōu)美習作，讓我很感動。本節(jié)作文講評課進行了作文后的講評，教師結(jié)合學生的習作進行評價，指出學生習作中的優(yōu)點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學生習作水平的再次提高。課中，重點指導(dǎo)學生如何修改作文，在學生自己修改的基礎(chǔ)上，進行專家會診。教師親自示范，選一篇習作，放在投影儀上，讓學生自由發(fā)言，邊修改邊讓學生簡要地說明修改的理由和方法，把主要問題梳理出來。同時指導(dǎo)學生正確運用修改符號。重點通過修改問題作文的細節(jié)描寫，過渡段以及結(jié)尾，從而使作文內(nèi)容更加具體生動、真實感人。付老師的教學，給了我很多啟迪：

修改作文的過程其實是一個加深認識的過程，是一個自我反省、自我教育、自我提高的過程，是提高學生的寫作水平的一條有效途徑。

（一）可激發(fā)學生的創(chuàng)造性和積極的參與意識。

在課中，學生參與了作文的評析，親自去體驗，去感受，激起了強烈的作文興趣與欲望。來自于身邊的同年齡、同水平的并非完美的學生習作，則可以喚起學生對自己的生活的獨立意

識，促使其調(diào)動自己的知識修養(yǎng)來體味、參與、完善閱讀對象，從而最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造性能量。

（二）創(chuàng)造了同學間合作學習的機會。

在修改作文過程中，學生之間相互切磋，各抒己見，既獨立又合作的學習思考，促進了同學間的相互啟發(fā)，相互學習。通過品評作文，寫得好的同學，由于作品的不斷被認同，會對其寫作形成良性的刺激，從而激發(fā)起更濃厚的寫作興趣；而對于作文水平差及日常懶于動筆的同學，則會形成無形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識、競爭意識。這樣的合作學習更有利于提高學生的寫作水平。

（三）評改是由知識向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑?！耙黄恼拢謱?，七分改?！睂W生的習作初稿，就象一塊粗糙的玉石要經(jīng)過精雕細刻才能成為一件精美的藝術(shù)品一樣，必須經(jīng)過反復(fù)地精心修改，才能成為一篇上乘之作。在評改的過程中，學生不僅鞏固和強化了寫作知識的遷移，而且訓練了學生的思維品質(zhì)，使學生以后的思考會更深入，也提高了學生對文章的欣賞、品評能力，又鍛煉了學生修改作文及自己寫作的能力。

總體感覺，這節(jié)課上的很實，扶放得當，交給了學生修改習作的“金鑰匙”。很值得我學習。篇五：寫一個熟悉的人評課稿(1)《寫一個熟悉的人》習作指導(dǎo)評課稿

這次走進周老師的課堂，與其說是聆聽語文習作課，還不如說是跟隨著周老師和孩子們在回憶生活中的美好情景，《寫一個熟悉的人》是人教版第五冊第二單元的習作，怎么寫出人物特點是本次習作的一個重點，而這個重點被周老師牢牢的把握住了。下面，我就周老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點粗淺的看法：

一、以學生為主體，展開師生對話。

新課程指導(dǎo)我們，課堂教學應(yīng)該是以“平等”的方式進行的。這就要求教師要把自己的角色從“權(quán)威教學”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變，把自己當成是學生學習的助手，一位引路人，與學生共建一種平等、互教互學的師生關(guān)系。讓學生進入平等的對話氛圍，享有平等對話的權(quán)利。在課堂上，周老師以對話的形式引導(dǎo)學生分析《喜羊羊與灰太狼》動畫中的動漫人物形象，讓學生從平時所得到的信息來分析人物形象的特性。再接著通過一段例文來引導(dǎo)學生了解什么是人物的特點以及通過外貌、語言、動作等的描寫來突出人物的特點。在這種平等、和諧的對話中，學生對人物的特點有了一個很好的把握。在課堂上，周老師結(jié)合教學內(nèi)容，整堂課都是學生在思考、分析、回答問題，突出了以學生為本的思想，學生的主體性得到了很好的發(fā)揮。

二、目標明確，重點突出

本次習作的重點是學習怎樣寫出人物特點，并通過

一、兩個具體事例來寫出人物特點。周老師在充分理解和把握教材的基礎(chǔ)上，制定了明確的教學目標，教學中的各個環(huán)節(jié)也都緊緊的圍繞著此重點。

如：通過動漫人物的特點說出他們的名字；再通過一段文字分析來找出這段文字所描寫的人；再說出自己身邊熟悉的人的特點；通過一段范文來分析掌握寫作方法及需運用的寫作手法等等。這些都為教學目標的完成打下了基礎(chǔ)，使得教學目標得到很好的落實，符合新課標的要求。

三、從生活中發(fā)掘“材”源

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標”在習作目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！敝芾蠋熞源蠹沂煜さ摹断惭蜓蚺c灰太狼》動畫片為切入點，激起大家的興趣。再通過回憶并講述身邊熟悉的人的特點，把寫作范圍縮小到學生的周圍及日常生活中，整堂課，學生都在認真傾聽、仔細思考、認真回憶。在“請猜猜他是誰？”這個小游戲中，題材就來源于我們身邊的人，讓大家從平時的了解和積累的基礎(chǔ)上根據(jù)人物特點來找出這個人。本次習作也是圍繞著大家身邊熟悉的人來展開描寫。

四、評價多樣化 在這堂寫作課上，教師時刻不忘表揚學生，并且表揚的方式多樣化。在鼓勵和講述中，學生自主的感悟本次習作的要領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學效果比較令人滿意。在授課的過程中，我們看到的是老師的真誠傾聽和孩子們得到鼓勵后的喜悅，聽到的是老師熱情洋溢的 話語和孩子們積極的舉手回答問題。教師的尊重促使學生拓展思路，真正還學生“真本性”。周老師在每次提問前，總不忘交代學生認真聽，如“想想她是誰？”“說一說你根據(jù)什么猜出她來的？”。我們可以看到，一堂課下來，學生始終在專心的聽老師的講課，而老師則始終用欣賞的眼光看待同學的發(fā)言。使學生在相互補充、相互啟發(fā)的過程中，獲得共同提高。讓學生真正成為學習的主人，使三維目標得以更好的落實。

總之，周老師的這堂課使得學生的學，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，能及時評價學生。結(jié)合說話，在提高學生綜合素養(yǎng)的同時，又回歸到寫作。習作教學做到了說寫結(jié)合，難能可貴。要說這堂課覺得還可商榷的地方，只有幾個小細節(jié)：

1、對于三年級剛剛接觸到習作的學生來說，不通過草稿和修改的過程就直接上作文本，還是有點操之過急。一氣呵成的作品畢竟只是對于少數(shù)學生而言。大多數(shù)學生還是需要經(jīng)歷寫、修改、再寫的過程。

2、語文教學應(yīng)該是充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的課堂。而本堂課主要特點就是老師的講和學生的說，小學三年級的學生還是需要一些感官刺激的東西來激起他們的興趣。對此，適當?shù)牟捎枚嗝襟w教學也許會讓教學實效達到更優(yōu)。

第二篇：細節(jié)描寫作文評講

2012年8月23日星期四

第一次作文 《姐弟倆》——令人難忘的細節(jié)

曲線：優(yōu)美的句子

直線：病句或者用詞不當

圓圈：錯別字 評價標準：

1.多種細節(jié)描寫相結(jié)合。

2.描寫真實、準確、細致、感人。3.中心突出，主次分明。

4.在充分描寫的基礎(chǔ)上適當抒發(fā)感情。5.可適當加入修辭和想象。優(yōu)秀作文名單：

優(yōu)秀：李思蝶 曹志強 蘇瑞杰 李懿卓 李匡迪

良好：黃琪 敬乾明 黃?？?張賽 康亭艷 馬夢雅 韓姝惠 吳方方 王偉 袁樂 張明珠 田鴿

靳曦陽

優(yōu)秀：許金鵬

張丁引

良好：邊鶴 張穎 婁勝楠

郝延釗

王淼源

位亞楠

隨萌

朱雅芳

翟一菲

魏浩

司恩慧 張敏 韋禹情

徐士琛

張文科 姐弟倆

裊裊炊煙，又是夕陽落下時，碩大的青石臺階上坐著兩位小人。女孩，粉衫紅褲煞是可愛，男孩白衫紅褲小巧玲瓏。女孩稚嫩的左手托著那略顯稍大的白瓷碗，右手執(zhí)勺將盛好的米放于嘴邊輕輕吹試，遞給身旁那坐著的小人。女孩視線下移，眼中似乎只有那稍燙的白米，神情

專注。緊挨著的男孩只是靜默的坐著，如玉的小手攀著那青石臺階，似乎很享受這刻的寧靜，米黃色頭巾下包裹著稚嫩臉龐在夕陽照射下泛著紅潤的光，額下雙眼緊緊注視著勺里的白米。雙眼之中不難看出那難耐的渴望，只見那紅潤的小嘴微微嘟起，嘴角綴著那白燦燦的米粒，女孩似乎知道他的焦急，小嘴加快地閉合，也不只是因為吹米的緣故還是夕陽惡作劇般的調(diào)弄，瑩白的小臉已微微泛紅，額頭也有一排細密的汗。男孩的焦急和女孩的勞累似乎并不影響他們的好心情，紅褲下被鞋子包裹的小腳都頑皮的翹起，彰顯著他們此刻內(nèi)心的歡愉。四周的小雞也許是守小主人的影響，也都四散開來，歡快的覓食。

李思蝶

姐弟倆

在院子中有兩個小孩子，一個小男孩端正地坐在青石板上，他全身裹得十分嚴實，小手瑟瑟縮在衣袖之中，包著頭頸的帽子露出紅彤彤的蘋果般的小臉。他身旁坐著年長些的女孩——他的姐姐，女孩拘謹?shù)匦弊瑸榈艿茯v出大片空地。女孩手中端著碗冒著騰騰熱氣，小手夾著筷子，筷子夾著飯，在寒冷的冬日的小院中，姐姐小心翼翼的吹著氣來使飯接近弟弟的體溫，仿佛說：“乖，姐來給你喂飯，別燙著了?！?弟弟的腳在地面上拍打著節(jié)拍，腳丫子也為吃飯而歡欣鼓舞，他的嘴唇緊貼著姐姐單手拿著的傾斜的碗的邊沿，弟弟看著姐姐凍壞的小臉，單薄的鞋子，他想讓姐姐得到溫暖，他用左手摟著姐姐，他們用不同的方式，讓彼此溫暖著。

在石板下，四只小雞歡快的覓食，其中兩只各展其能，共同對付一個大白蟲，體味共享的美味，他們不正像那姐弟倆般溫馨？

在寒冷的冬日，飯的熱氣與姐姐的呼氣互相摻容，將冰冷的寒氣包圍，溫暖??

曹志強

姐弟倆

映入我眼簾的是一幅感人至深的畫面，鄉(xiāng)村木柵欄前，長條狀的青石板凹凸不平，上面坐著小姐弟倆。弟弟大約兩歲左右，而小姐姐也不過四五歲大小，統(tǒng)一的大紅色粗布褲子包裹著兩個幼小的兒童，身著粉色外褂的姐姐雖面目童稚，但她喂小弟弟飯菜的專注神態(tài)卻絲毫不差。通紅的小臉與白嫩的皮膚交相掩映，是那樣惹人憐愛，端著飯碗的小手不足盈盈一握，顯得幼小而青澀。

而旁邊端坐著青石板上的小弟弟顯得更加稚嫩，厚厚的上衣再加上淺黃的帽子，把他包裹的嚴嚴實實的，惟有姐姐更顯稚嫩的臉龐露了出來。弟弟湊在碗邊，專注的眼神好像已明白姐姐的親情，認真注視著口吹飯菜的姐姐。霧狀的哈氣點明了季節(jié)時令，襯托出姐弟倆純真的神態(tài)，再加上前面幾只奔走啄食的小雞仔，好一幅充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村冬景圖！好一對情意濃濃的姐弟倆！

蘇瑞杰

姐弟倆

在一個破舊的小木房內(nèi)，在一個泥土地的院子內(nèi)，在一道表面凹凸不

平的青石臺階上，坐著一對姐弟，兩人看起來都不大，姐姐身上穿著一件洗的發(fā)白的格格上衣，左手上還端著一個盛著不知名食物的不大的碗，右手夾著兩根筷子，一端夾著食物，另一端緊緊捏在小手里，兩只眼睛微閉，小嘴張成O型，將手中的食物吹得不涼不熱正好，好讓弟弟吃，小小的身體里似乎隱藏了一個成熟的心靈，一個照顧叫的心靈。

弟弟則緊緊靠著姐姐，頭上裹著一個神皇的類似帽子一樣的東西，兩只眼睛緊緊盯著姐姐手中筷子上的食物，滿是渴望，嘴巴微張靠在碗邊上，右腳旁分散著四只小雞，正在覓食，家里也沒有多少家具，只有兩三間房屋其中一個是廚房，里面簡單到令人瞠目結(jié)舌的地步。兩人的小臉因天氣寒冷而凍得泛紅，就這樣他們腳上還穿著單薄的布鞋，地上的小雞似乎也感到了寒冷，正迅速地合攏為了取暖。

許金鵬

姐弟倆

一個暖和的冬日午后，鄉(xiāng)村的煙囪上方飄著縷縷炊煙，庭院里，小雞們也忙著嘰嘰喳喳的覓食。石階上，磚頭和破碗隨意的擺著，門楣也已經(jīng)舊的看不出它原本的顏色。

一個小姐姐坐在石階上小手端著一個白色的瓷碗，她的臉頰紅通通的，似乎是仍然冷冽的東風刮的。碗里是半碗白米飯，她用筷子夾住那唯一的一塊肉，用嘴輕輕地吹著，她是要自己吃嗎？如果你這樣想

那就錯了?？此齻?cè)坐著，把那白米飯和肉往她旁邊的小弟弟傾斜的姿勢就能看出來，那塊肉不是她自己要吃，而是喂給自己的小弟弟呀。她那關(guān)切的神態(tài)，無不透露著她關(guān)愛弟弟的心理，唯一的一碗白米飯和那少見的肉都沒有令她片刻動心，沒有令她想要自己占有，代替的卻是吹冷了喂給身旁的弟弟。小雞們在地上搶著啄食，嘰嘰喳喳的聲音響在耳畔??

張丁引

讀一讀

辯一辯

：

姐弟倆

這是一對貧苦人家的姐弟倆，他們的本應(yīng)在冬天里滑潤紅透的臉卻顯得如此粗糙蒼白。他們穿著厚笨的棉襖，沒有華麗的外表，是老舊的顏色。姐姐腳上竟是一雙帆布鞋，也許她的腳早已凍得失去了知覺。他們坐在破舊的磚上吃飯，他們很餓了，但姐姐仍然把飯喂給了弟弟，并且會用嘴輕輕地將飯吹涼，再送到弟弟嘴里，她很懂事，也許是生活的經(jīng)歷使她過早的成熟。

四只小雞仔他們旁邊覓食，它們同這對姐弟一樣饑餓，它們應(yīng)該被喂得圓圓的，但它們被養(yǎng)在了貧窮人家，它們只能這樣，看起來瘦瘦的，仿佛碰一下就會經(jīng)受不住而倒下，它們用自己紅色的爪子支撐著身體，但仿佛會讓人覺得它們細細的腿就要折斷，它們用黃色的小嘴不停的啄著土地，努力尋找食物。但它們是幸運的，因為這對姐弟連尋找食物都沒有辦法，也許小雞們也在心中為他們悲哀。就連天空也可憐他們，陰沉著臉，讓世界變得昏暗。北風強烈地刮著，狠心地向他

們臉上撲打，但他們面無表情，眼睛里只有對食物的渴望，也許他們早已習慣了風吹雨打。這幅溫馨又凄慘的畫面定格在了寒風當中。

姐弟倆

北方的冬天寒風呼呼地刮著，讓人們不得不停止工作，躲在房間內(nèi)生火取暖，可是在這對姐弟倆家里卻不同，媽媽因為生弟弟而難產(chǎn)去世，而爸爸因為要照顧這個家不得不到外地打工，同樣也很小的姐姐不得不擔負起了照顧弟弟的重擔。

天剛下過雪，地上很濕，天也很冷，弟弟說他冷，姐姐便把家里厚的衣服拿來給弟弟穿上，弟弟穿著厚厚的棉鞋，而自己卻穿著單薄的衣服，露著腳面的鞋，腳凍得通紅也沒有什么怨言。因為他知道，他要替爸爸好好地照顧這個家，讓爸爸在外安心。

不知不覺已經(jīng)中午了，姐姐把昨天沒有吃完的飯拿出來熱熱讓弟弟吃，因為家里窮，沒有凳子，兩人只好坐在濕冷的臺階上，姐姐把飯吃涼了喂弟弟吃。身旁的幾只小雞是這個家里唯一的依靠，姐姐想把這幾只雞養(yǎng)大拿到街上去賣，用賣來的錢給弟弟買身新衣服，因為她想告訴爸爸，這個家雖然媽媽不在了但她依然可以把這個家照顧的很好。

總結(jié)：主次不分詳略不當

描寫與溫馨親情無限的氛圍不符合 想象太多，并且不合理

姐姐整天去乞討和到田地里撿些麥穗，來照顧自己的弟弟。

姐姐如往日一般千辛萬苦的為弟弟收集了半碗粥，用筷子夾起了一些，送到嘴邊。

姐姐左手端一白碗，一雙筷子掛在右手上運用自如，放到嘴邊，鼓起腮幫，輕輕地吹著懸在筷子上冒著白煙的飯菜。緊貼在她身旁的弟弟樂呵樂呵的，瞪起牛眼，撅起圓潤的小嘴。弟弟眼勾勾地看著碗里的食物

弟弟直勾勾地盯著碗里的食物

弟弟死死地盯著姐姐手里的飯 弟弟眼巴巴的看著姐姐碗里的食物 總結(jié)：用詞不恰當

破壞了氛圍 例：圓圓的荷葉如婷婷的舞女的裙

圓圓的荷葉如家里的鍋蓋

在一個貧窮的小山村里，有這樣一個感人的故事，有一對姐弟倆，坐在石頭做成的臺階上，旁邊還有幾只可愛的小雞，這幾只憨態(tài)可掬的小雞有的大一點的小雞嘰嘰喳喳地叫著，有的小一點的小雞仔地上吃食物，這是一個多么溫暖的畫面呀！可是還有一個更加感人的故事。那是在一個寒冷的冬日，有一對姐弟倆?

總結(jié)：注意描寫的順序，另外環(huán)境描寫是為中心服務(wù)的，不能過多，恰到好處。

走進院子，看到一對兩三歲左右的小姐弟。正值晌午，小姐弟正在吃

飯。坐在院子里的石階上，姐姐正在喂弟弟吃飯?？赡苁桥聽C著弟弟，姐姐先吃一口，再喂給弟弟吃。正是這樣的一對姐弟倆，讓我不由自主的想起我的弟弟。

我深刻地記著，在我的弟弟兩歲的時候? 總結(jié)： 轉(zhuǎn)換話題

問題總結(jié)；

1.描寫與溫馨，親情無限的畫面氛圍不符合。2.主次不明，詳略不分。

3.描寫順序不當，在人物描寫過程中加入環(huán)境描寫。4.用詞用語不當。5.轉(zhuǎn)換內(nèi)容。6.病句太多。

第三篇：《細節(jié)描寫訓練指導(dǎo)課》

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站長統(tǒng)計

該文章轉(zhuǎn)自[阿呆語文網(wǎng)]：http://004km.cn/1010/109912.asp

第四篇：細節(jié)描寫作文指導(dǎo)課

精描細節(jié)，用心為文

作文指導(dǎo)課

教學目標：

1、明確細節(jié)描寫的作用及細節(jié)描寫的角度和手法。

2、學會運用具體的方法進行細節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的個性特征，抒發(fā)內(nèi)心情感。教學重點： 細節(jié)描寫解讀 教學難點：細節(jié)描寫實踐 教學課時：一課時 教學過程：

一談話導(dǎo)入，明確細節(jié)描寫作用

1、談話：拿起語文試卷，哎，作文又是40分，為什么每次寫記敘文我挖空心思打造的新穎立意，精心設(shè)計的故事情節(jié)，優(yōu)美的語言都無法得到老師的肯定呢？現(xiàn)在拿起你的作文本，找一找，你的作文里有多少是細節(jié)描寫？細節(jié)描寫是不是真實細膩，給人留下了深刻的印象？

2、明確中考記敘文的要求

完整、生動、情真、深刻

3、目前我們存在的作文問題：

是構(gòu)思不夠緊密； 是語句赤裸而不加任何修飾； 是情節(jié)展不開，只是一兩句話一筆帶過而已。

4、我們需要細節(jié)描寫

細節(jié)，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性較強的文章，一定要有出色的細節(jié)描寫，從而讓文章生動有趣，真實可信，更具感染力。

二、感受細節(jié)的精彩

1、示例：這次上去寫會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺……

修改后

這次上去寫會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位……

——摘自《脫下自卑的外衣》 明確：細節(jié)描寫能讓文章內(nèi)容更為之充實。

2、名人談細節(jié)

著名作家趙樹理說過：“細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。

中考作文閱卷組長教授說過:從某種意義上說，一個好的細節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個生活細節(jié)描寫是記敘文中亮點和得分點。

三、學習如何進行細節(jié)描寫

1、細節(jié)描寫 : 是指對文學作品中的人 物、環(huán)境或事件的某一局部、某

一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。

它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。

細節(jié)描寫包括：

語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細節(jié)描寫。

2、明確細節(jié)描寫作用

a細節(jié)描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。b細節(jié)描寫能推動故事情節(jié)的發(fā)展。

c可以成功傳達出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。d細節(jié)描寫深化了文章的主題。

e運用細節(jié)描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。細節(jié)描寫的類型 a動作細節(jié)描寫 原稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師點撥：如果細節(jié)是一個動作過程，可以將其分解成一連串細微動作。運用最準確的動詞和形容詞來傳達人物精神風貌。b 外貌細節(jié)描寫

如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗

這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前。

c 心理活動細節(jié)描寫

原稿：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！

d環(huán)境細節(jié)描寫

剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出?吱——?的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去?！?4運用細節(jié)描寫應(yīng)注意

a、要真實,要符合生活實際；

b、要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；一篇文章的細微之處很多，不可能面面俱到要對這些細微之處進行篩選。原則只有一個，那就是對表達文章中心最有幫助的材料進行細節(jié)描寫。

四、細節(jié)描寫方法探究

1、選用典型細節(jié)，真實細致描繪。

原文：爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉，常常鬧出笑話，甚至誤事。

升格展示

爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一個星期天朋友相聚，先打麻將后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自習的鈴聲響起，他匆匆真奔課室，抓起黑板擦往講臺上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”鬧得學生們好幾個星期見他就叫他“白皮”。

2、細化動作，延長過程。

如果細節(jié)是一個動作過程，可以將其分解成一連串細微動作，運用最為精煉傳神的句子最為準確的動詞和形容詞來傳達人物的精神風貌。

原文：我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過。

升格展示：…….眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。

3、運用修辭，畫其神韻

運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行危诩毠?jié)描寫時，可以綜合運用各種修辭方法，刻畫出細節(jié)的神韻。

原文：我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答老師的提問，他夸獎我：“說得非常好！”并且向我遞過一個贊許的眼神。這眼神讓我從頭到腳都感到暖洋洋的，我回敬老師一個微笑。升格展示

……”說的非常好!”老師向我遞過一個贊許的眼神.這眼神,猶如冬日里送來的一縷陽光,讓我從頭到腳都感到暖洋洋的;又像沙漠里的一汪泉水,清澈清涼滋潤我干涸的心,更像黑夜里拉開的一盞明燈,照亮了我整個心房.這個眼神讓我充分感受到了關(guān)愛勇敢和自信,嗅著這樣的味道,我回敬老師`一個微笑。

4、擴展句子補充細節(jié) 她罵他混蛋。

展開你的想象，恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。

A她罵他道：“你真是一個混蛋?。ㄌ砑诱Z言）

B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）

C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態(tài)）

D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）

五、課堂練習

下面的片段缺乏細節(jié)描寫，因此影響了文章的真實感，請你根據(jù)修改提示，對他進行修改。門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，隨即，那聲音慢慢地靠近了，到了門口，突然停下。過了一會兒，門，悄然開了。“輕點，孩子睡著了。”這是母親的聲音。

自此自終，家里的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出任何較大的聲音。我拉過被子蒙住頭，淚水一行行地滑落，濕了被子。

六、課外作文訓練

以《擁抱》為題目寫一篇記敘文。要求：

1、敘述完整，有細節(jié)描寫；

2、除詩歌外，文體不限。

3、600字以上。

第五篇：——細節(jié)描寫初中微課教案

初中微課教案：細節(jié)描寫出神韻

教學背景：從歷年中考考生的作文反饋來看，最大的問題是作文內(nèi)容空洞，敘述事件記流水賬，欠缺具體生動的細節(jié)描寫，語言蒼白沒有感染力。哪怕是真實的經(jīng)歷，抒發(fā)真實的情感，也讓人覺得空話連篇，虛情假意。所以，很有必要通過細節(jié)描寫的講解和強化練習，讓學生寫出切合題意，中心突出，內(nèi)容充實，情感真摯的一等文。學習目標：

1.了解細節(jié)描寫的定義及作用，掌握細節(jié)描寫的一些基本方法。

2.學會從“細節(jié)描寫”的角度讓文章內(nèi)容具體生動，內(nèi)涵豐富，情感真摯自然。教學重點、難點：

掌握細節(jié)描寫的一些基本方法，并能從“細節(jié)描寫”角度使文章具體生動。教學方法： 教學過程： 一．情景導(dǎo)入

你來當老師，給哪句打高分？為什么？（學生獨立思考，回答問題）

1、A句：我們的老師穿禮服，打領(lǐng)結(jié)，戴帽。

B句：我們的老師穿上了他那件漂亮的禮服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著小黑絲帽。

C句：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。加修飾語

2、A句：這可憐的人啊，他該多傷心??！

B句：只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了?？蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？加心理細節(jié)描寫

二．解讀中考作文寫作要求及評分標準（老師講解）

廣州市中考一等文內(nèi)容項目的要求是：切合題意，中心突出，內(nèi)容充實，情感真摯。項目 內(nèi)容

（25-21分）語言

（25-21分）結(jié)構(gòu)（6分）文面（4分）總分

（60分）參考分值

切合題意立意深刻內(nèi)容充實

語言準確、流暢、生動 語言準確、流暢、生動

卷面美觀，沒有錯別字和標點錯誤

三、慧心悟細節(jié)（從“細節(jié)描寫”的角度讓文章內(nèi)容具體）（1）什么是細節(jié)描寫？細節(jié)描寫的基本方法。

A.細節(jié)描寫：指對人物、景物、場面中某些具有典型特征的細小環(huán)節(jié)進行具體、生動而又細膩的描繪，以達到“見神韻”的描寫方法。

B.細節(jié)描寫的分類: a.人物細節(jié)描寫：外貌、語言、外貌、神態(tài)、動作、心理 b.景物細節(jié)描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境 c.生活細節(jié)描寫：情節(jié)細節(jié)、場面細節(jié)（2）怎樣將文章寫細的方法？ ? a.添加修飾語 ? b.添加多種描寫。? 如動作描寫，分解動作細化過程?！侗秤啊犯赣H爬上月臺給我買橘子的過程.他“蹣跚地走到鐵道旁，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。作者運用細節(jié)描寫，通過細化了父親爬月臺的過程，生動地勾畫了一位愛子的慈父形象。

四、慧嘴添細節(jié)---細節(jié)描寫的綜合運用，請你根據(jù)要求擴展句子，補充細節(jié)。（學生獨立思考，回答問題）? 她罵他混蛋。（展開你的想象，恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。）? A她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）? B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）? C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態(tài)）

? D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）

五、慧手繪細節(jié)

請你改一改，您能讓文章內(nèi)容具體嗎？

1.媽媽，您開始天天叫我讀書背書了，您開始天天打我罵我了。當時，我的心很冷，因為這事一直持續(xù)著，從未結(jié)束過。(提示：最好結(jié)合自己親身的經(jīng)歷，詳細敘述一件事情，即媽媽怎樣逼我背書讓我和媽媽的心越走越遠。)改寫：記得那一天，我拖著疲憊的身軀回到家，卻只看見您板著黑臉，叉著雙手坐在沙發(fā)上。您看見我，立刻從沙發(fā)上跳起，徑直向我走來，怒視著我，指著我試卷咆哮道：“這是什么？這是什么分數(shù)？”我驚訝了一下，明明鎖在柜子的試卷又怎么出現(xiàn)在您手上。我沒說什么，狠狠蹬您一眼，奪下試卷，沖回房間。

六、小結(jié) 1.細節(jié)描寫

指對人物、景物、場面中某些具有典型特征的細小環(huán)節(jié)進行具體、生動而又細膩的描繪，以達到“見神韻”的描寫方法。主要包括外貌、語言、外貌、神態(tài)、動作、心理等

2、如何寫細 a.添加修飾語 b.添加多種描寫

結(jié)束語：考場上，作文切勿空話套話連篇，政治口號似的語言越少越好，傳神的細節(jié)描寫不僅能豐富文章的內(nèi)容，也能突顯深化文章的主旨，使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境，令人回味無窮，增強文章的形象性、生動性、真實性。細節(jié)描寫，讓普通人也留在我們心中。中考作文中出彩的細節(jié)描寫，也會留在閱卷老師的心中。在閱卷老師能從你細膩動人的描寫中感受到你的真摯情感，從而幫助你在緊張的考場上，成就佳作，獲得高分。七．布置作業(yè)

1、改寫一段話“媽媽，您是否還記得，小時候的我喜歡把自己在學校發(fā)生的趣事告您，當時您笑得很開心呢？”（要求:用怎樣的神態(tài)語言動作將趣事告訴媽媽？媽媽的反應(yīng)又是怎樣的？可運用2種以上的描寫將情景生動再現(xiàn)。）