第一篇：請結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例,談?wù)劇镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的課程目標(biāo)是如何體現(xiàn)我國新課程改革理念的

作業(yè)

請結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，談?wù)劇镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的課程目標(biāo)是如何體現(xiàn)我國新課程改革理念的

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的課程目標(biāo)(1)知識、(2)能力、(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)于高中生物課程的性質(zhì)，標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀”。同現(xiàn)行高中生物教學(xué)大綱相比不難看出，標(biāo)準(zhǔn)對于高中生物課程性質(zhì)的分析更加深入和精辟；對于２１世紀(jì)我國高中生物課程改革，提出了新的、更高的要求。

在課程的基本理念上，標(biāo)準(zhǔn)與義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，都強(qiáng)調(diào)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”以及“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，這顯然是十分必要的。此外，標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)要“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，從而將貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)提到了課程理念的高度，使高中生物課程理念的內(nèi)涵更加豐富、更加全面。

一下幾點(diǎn)都體現(xiàn)了新課程改革中的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”，“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。

1.更新觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 2.有效整合課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化 3.以發(fā)展學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)

4.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

新課改理念下高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐的探索與思考

摘要： 教育是面向未來的事業(yè)，關(guān)乎祖國的未來。新課改是振興教育，適應(yīng)國際潮流，全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。新課改理念應(yīng)超前與現(xiàn)實(shí)并在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教師作為課改的實(shí)踐者，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)樹立正確的教育新理念，學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專業(yè)知識，掌握新的專業(yè)要求與技能，細(xì)化課標(biāo)要求的具體性和可操作性，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，在課改中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的自我更新，與新課程同行，與新課改一起成長。

關(guān)鍵詞： 新課改

高中生物

課堂教學(xué)

探索與研究

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”，“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變著教師的教學(xué)模式。由于新課改的許多理念最終是要通過教師的課堂教學(xué)行為而得以實(shí)現(xiàn)的，要構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源，教師是推進(jìn)課改的最關(guān)鍵因素。那么，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，促進(jìn)高中生物新課程教學(xué)中教師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng)新呢？作者就自己對新課程理念的理解和實(shí)踐上的一點(diǎn)體會，拋磚引玉，以饗讀者。

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高對新課程改革理念的理解和把握

新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，具體表現(xiàn)是：提高科學(xué)素養(yǎng)，包括知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；面向全體學(xué)生，即平等對待、同等機(jī)會、因材施教和個(gè)性發(fā)展；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“活”與“動(dòng)” 的統(tǒng)一；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，即注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備。因此作者在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施開始，思想上高度重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)高中生物新課程的理念和目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方式和實(shí)施與評價(jià)，結(jié)合學(xué)校生物課程教學(xué)的具體實(shí)際，深刻理解和把握新課改的理念：

1.更新觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的單一接受式教育，難以讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，因此，新課改提倡由單一化的個(gè)體學(xué)習(xí)向獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對象，以及達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境。在教學(xué)中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使之具體化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo)和操作實(shí)施過程，使課程真正建立在學(xué)生自主探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生主體參與與多層次進(jìn)行探究活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力整體發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，對于新課改的深入實(shí)施，需要教師在教學(xué)觀念和實(shí)踐方式上及時(shí)進(jìn)行觀念更新，轉(zhuǎn)變思想，以堅(jiān)實(shí)的步伐走進(jìn)新課改課堂，實(shí)施新課程改革，徹底摒棄觀望和等待的思想，堅(jiān)決克服“敷衍、旁觀、畏懼”的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

2.有效整合課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，凸顯了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育是新課程的一個(gè)重要特征，在課標(biāo)中明確將課程目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀三部分。這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，這就需要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上體現(xiàn)多元化，就是實(shí)現(xiàn)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生、社會和學(xué)科發(fā)展之間的有機(jī)聯(lián)系，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容上的要求，促使學(xué)生達(dá)成知識的掌握和能力的形成，同時(shí)也需要關(guān)注教學(xué)中情感的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，把培養(yǎng)真正的人作為生物學(xué)教學(xué)的根本目的。教師要能夠根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來創(chuàng)造性地使用教材，教材只是編者、作者、教師、學(xué)生之間的共同對話的文本，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整教法，這些都對教師提出了更高的要求。

3.以發(fā)展學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)

過于對工具學(xué)科的重視必然會導(dǎo)致應(yīng)試教育的升級，而生物學(xué)科課堂則比較適合將科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到知識傳授的過程中。生物科學(xué)的發(fā)展離不開一代代生物學(xué)家艱辛的勞動(dòng)和大膽的創(chuàng)造，他們給人類留下的不僅是物質(zhì)文明的財(cái)富，他們的科學(xué)理念、人格品德，同樣給人類留下了巨大的精神財(cái)富。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分開掘，合理利用，將這些典型的科學(xué)史實(shí)與生物學(xué)科知識相融合，讓生物課堂演繹人文情懷。時(shí)代在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑也在變，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是教師講、學(xué)生聽的單向的信息傳播過程，教與學(xué)的過程看似平靜，其實(shí)卻忽視了學(xué)生的主體作用。新課改精神就要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對知識的研究與探究，著眼于知識和技能掌握過程的探究，著眼于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合具體內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行情感的熏陶和培養(yǎng)。探究過程中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，一般性的問題，要求學(xué)生獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生的自信和成就感；難點(diǎn)問題合作探究并注意問題的層次性，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

4.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

人的學(xué)習(xí)能力有多種，有記憶、閱讀、感知、計(jì)算、推理、分析、歸納、判斷等，在應(yīng)試教育體制下，傳統(tǒng)學(xué)校教育中有相當(dāng)一些能力不僅難以考查，也難有培養(yǎng)的機(jī)會，如設(shè)計(jì)、組織、個(gè)性、合作、表達(dá)等。其學(xué)科課堂重視的只是記憶、閱讀、感知、計(jì)算和判斷能力，其他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)者十分缺乏，更談不上對這些能力的培養(yǎng)。新課改帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的變化，老師作為這場改革的先鋒和具體實(shí)施者，應(yīng)該在新課改中以“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)來看待和分析當(dāng)前的教育現(xiàn)象和學(xué)習(xí)問題，在具體教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價(jià)要一改過的唯“分”論，要科學(xué)評價(jià)學(xué)生，要求對學(xué)生的評價(jià)過程中要體現(xiàn)出“為了每位學(xué)生發(fā)展”的精神，注重發(fā)展性和過程性評價(jià)，教師要欣賞、尊重學(xué)生，要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，“注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備”。不僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且還使他們獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、立足課堂，把課改新理念融入到日常的教學(xué)決策與具體教學(xué)過程之中

教育理念是指導(dǎo)教師教育教學(xué)行為的思想觀念和精神追求，新課程需要有新理念支撐，需要教師具有與之相應(yīng)的思維方式，變“要我改”為“我要改”，并為之付諸于實(shí)踐：

1.融進(jìn)去，蹲下來，構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程中要求，教師是學(xué)習(xí)的參與者，上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，要與學(xué)生一道尋找道理，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。如果一個(gè)人對認(rèn)識事物缺乏濃厚的興趣，那么他的能力培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因此，課堂教學(xué)中我首先融進(jìn)去，然后蹲下來，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在一定的問題情境中確定參與的方向，激發(fā)強(qiáng)烈興趣，形成主體參與的明確目標(biāo)，我越來越體會到導(dǎo)語的重要作用，好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說精彩巧妙的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的基石。如學(xué)習(xí)“礦質(zhì)營養(yǎng)”前導(dǎo)問：“戶養(yǎng)的花為什么要定期松土？為什么要選擇肥料？”一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。其次是讓學(xué)生課堂上敢說多說、敢問多問、會說會問，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生。我在新課改學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識到，讓學(xué)生課堂上敢說敢問，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課堂質(zhì)疑探究，提高和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們鉆研知識的興趣。再次就是在教學(xué)過程中注重驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生心理體驗(yàn)，這就要求我們的課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，營造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有意識的強(qiáng)化活用，形成教與學(xué)的互相推進(jìn)。把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，教師用談話、交流的方式，注意觀察學(xué)生的情緒情感反饋，增強(qiáng)教師語言、表情等教態(tài)的親合力，建立了融洽的師生關(guān)系，變知識點(diǎn)的灌輸為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、深入的思考。

2.拓展教材外延，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建訓(xùn)練體系

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是要求教師積極參與到課程改革中去，大膽嘗試以探究、理解、體驗(yàn)、分享與合作等為主要特征的新型學(xué)習(xí)方式。將“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，將“給出知識”轉(zhuǎn)向“引向知識”，通過教學(xué)方式的變革引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義，發(fā)展創(chuàng)造能力，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教師只有動(dòng)起來，以研究者的心態(tài)觸摸課堂，以實(shí)踐者的行動(dòng)改革教學(xué)，才能在困惑中追求，在研究中豁然開朗，在實(shí)踐中分享成功。多年來，我總是要求自己在教學(xué)方式方法上要不斷創(chuàng)新，每節(jié)課上都有亮點(diǎn)，經(jīng)常針對不同的章節(jié)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況變換切入的角度，如講“無性生殖”時(shí)，我以綿羊“多利”入題；講述遺傳物質(zhì)章節(jié)時(shí)，則從介紹我國著名水稻專家袁隆平引入正題。使學(xué)生入課便有新鮮感。而在教法設(shè)計(jì)上則主要是單元整體教學(xué)和課堂教學(xué)。單元目標(biāo)從單元整體出發(fā)，對單元內(nèi)課文處理的課時(shí)、教法及整個(gè)單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積――整合--提升――遷移的途徑來完成單元教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是評價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要途徑。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)又有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在安排分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我改過去的隨機(jī)分組為有目的分組，盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異。每人在組內(nèi)有不同的角色互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長補(bǔ)短，培養(yǎng)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、能力和集體解決問題的能力，真正達(dá)到新課標(biāo)分享與合作的理念要求。課后練習(xí)分章節(jié)訓(xùn)練和單元訓(xùn)練，建立靈活的訓(xùn)練體系，包括巧妙的題目設(shè)計(jì)、一題多問、一題多解、標(biāo)本測試、多媒體圖象制作測試以及調(diào)查分析等多種形式，深受學(xué)生的歡迎。

3.加強(qiáng)外語和信息科學(xué)的教育，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合

新課改大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，它改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式。為了上好每一節(jié)課，我都是提前數(shù)周或數(shù)天開始備課，充分信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的資源優(yōu)勢，尤其是外文資源，制作出精美的課件，融圖、文、聲、像于一體，巧妙設(shè)計(jì)出人與計(jì)算機(jī)的“對話”，用不同語音提示答題的對與錯(cuò)，使學(xué)生在課堂上充分體驗(yàn)一系列人機(jī)交互的信息技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合的目的。通過這種模式的教學(xué)，整個(gè)課堂充滿智慧的快樂和創(chuàng)造的喜悅，學(xué)生們都情緒飽滿、精神愉悅、積極參與、勇于表現(xiàn)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

通過新課標(biāo)教學(xué)，我還體會到加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说乃季S習(xí)慣，拓寬思維方式，我不僅自己這樣做，而且還要和引導(dǎo)求學(xué)生跟我走，在諸如生物進(jìn)化、動(dòng)物行為以及遺傳生殖等一些具有開放性內(nèi)容的教學(xué)中，我總是采用讓學(xué)生也上網(wǎng)搜集資料、制作課件，然后再進(jìn)行課堂交流的方式進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)共同效果：外語擴(kuò)展了他們的視野，信息技術(shù)增強(qiáng)了他們對內(nèi)容的理解和興趣，知識量與日俱增，對學(xué)習(xí)生物興趣的人數(shù)也倍增。

4.建立有利于學(xué)生發(fā)展的綜合評價(jià)體系，恰當(dāng)評價(jià)和正確引導(dǎo)學(xué)生

教學(xué)過程中要注意適時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價(jià)，從而激起學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度如何是學(xué)生最想知道，也最想得到教師評判的。所以，合理公正的評價(jià)，就顯得十分重要。我的體會是：課堂評價(jià)要細(xì)化、要具體化，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展：對成績好的、對成績暫時(shí)后進(jìn)的；對性格內(nèi)向的、對性格外向的等都應(yīng)注意根據(jù)對象、場合等的不同而區(qū)別對待。測試評價(jià)應(yīng)靈活，我嘗試建立了同學(xué)間自評與互評、教師的過程與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)體系。通過這個(gè)評價(jià)體系使學(xué)生們把學(xué)到的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律，得到鞏固和升華，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們探求新知識、創(chuàng)造新知識的思維方法和應(yīng)用新知識的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行高中《生物》一章節(jié)的知識測試中，我就沒有以書本上現(xiàn)成的知識結(jié)論作為測試對象，而是利用多媒體制作圖象，表現(xiàn)心臟的外部結(jié)構(gòu)和形狀，提出“直接出入心臟的血管有幾根？”，“哪幾根？” “它們里邊分別流動(dòng)著動(dòng)脈血還是靜脈血？” “其生理意義是什么？”等問題，讓學(xué)生圍繞課本內(nèi)容思考，結(jié)合人體生理發(fā)揮想象，收效非常明顯。

以上是我實(shí)踐新課改的點(diǎn)滴體會。我是一名高中生物教師，作為新課改的具體實(shí)踐者，堅(jiān)定新課改方向不動(dòng)搖，對生物學(xué)課改的過程進(jìn)行一點(diǎn)探索，伴隨著高中生物新課改的步步深入，我一路實(shí)踐一路總結(jié)，深深體會到課改帶來的春風(fēng)。我在課改中成長，也在課改中收獲，我所帶的班連續(xù)兩年位居會考榜首，輔導(dǎo)的學(xué)生多人取得生物科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀獎(jiǎng)。同時(shí)我也深深品嘗到了課改帶給我的這樣那樣的困難和無奈。但我堅(jiān)信新課改是振興國家教育，適應(yīng)國際潮流，全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會繼續(xù)發(fā)揮新課改教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使自己的專業(yè)素質(zhì)與課改一起成長。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：請結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例_說一說你是如何教授學(xué)生會意字的？

大理市小學(xué)語文七組屈麗青

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何使枯燥的識字變得多姿多彩，使學(xué)生始終保持濃厚的識字興趣是值得我們深思和探索的。學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會意字、形聲字，對識字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,面向全體學(xué)生,應(yīng)地制宜,應(yīng)材施教,抓實(shí)、抓牢識字教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的各門課程學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

會意字屬于“合體造字法”。會意字由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來，表達(dá)此字的意思。教師的識字教學(xué)不僅僅是孤立地認(rèn)識文字符號，不能只著眼于單個(gè)漢字音、形、義之間的聯(lián)系，更應(yīng)注重把生字符號、圖象、聲音、意義整合在一起，注重把所學(xué)的生字實(shí)際運(yùn)用到讀寫活動(dòng)中去，從而使學(xué)生的識字達(dá)到“自動(dòng)化”的程度——“見形而知聲、義，聞聲而知義、形?！痹诮虒W(xué)會意字時(shí)，我是這樣做的：以《日月明》為例，1、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，《日月明》一課共有13個(gè)生字，其中11個(gè)生字是會意字，所編排的韻文也朗朗上口，易讀易記，以“明”為例，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達(dá)的事物，再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽也好，月亮也好，它們都會發(fā)光，給人帶來光明，所以這兩個(gè)字組合在一起就成了“明”。

2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，會起到事半功倍的效果。會意字最大的特點(diǎn)就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在樹上歇歇腳，就是“休”字。聯(lián)系字義識記和分辨字形這種方法比較簡便，經(jīng)過一段時(shí)間的示范引導(dǎo)，學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識字，提高識字能力。

3、拓展延伸。漢字是非常有意思的，但對孩子來說，卻是非常抽象的，如何將抽象的字符變得有意思起來，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、基本規(guī)律的同時(shí)，增強(qiáng)識記的趣味性是非常有必要的。《日月明》這一課，學(xué)完文中的會意字，還可以拓展想一想：自己認(rèn)識的、熟悉的還有哪些類似的字。如：三口品，三日晶等等

總之，識字教學(xué)我認(rèn)為不僅讓學(xué)生快樂地識字，更重要的是教給學(xué)生識字方法,培養(yǎng)識字能力，讓學(xué)生在今后地學(xué)習(xí)中自覺地嘗試運(yùn)用這些方法去識字、積累漢字。

第三篇：請結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例,說一說你是如何教授學(xué)生“估算與精算”的？

請結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，說一說你是如何教授學(xué)生“估算與精算”的？鐘東福

估算與精算是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，它們的側(cè)重點(diǎn)不同，又互有聯(lián)系，加強(qiáng)估算是新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出的一項(xiàng)新要求。在教學(xué)中，精算教學(xué)要注重算理的滲透、理解、運(yùn)用。從計(jì)算結(jié)果的角度來看，估算是對事物的數(shù)量或計(jì)算的結(jié)果做出粗略的推斷或預(yù)測的過程，也是培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的重要組成部分。

在實(shí)際教學(xué)中，我首先是搭建合理的情景，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成估算意識。例如在教學(xué)《克和千克的認(rèn)識》時(shí)，先讓同學(xué)們掂一掂一個(gè)貳分硬幣，感覺一下一克有多重？再掂一掂10個(gè)硬幣有多重？最后掂一掂我們每天都吃的熟雞蛋有多重？最后用天平秤一秤。

其次，利用估算提高計(jì)算能力。例如：求21、38、34、56、22五個(gè)數(shù)的和。先讓本班各組討論如何估算四個(gè)數(shù)的和。再讓各組反饋結(jié)果：組1：把21看成20，把38看成30，把34看成30，把56看成50，把22看成20，,估算的結(jié)果大約是150；組2：把21看成20，把38看成40，把34看成30，把56看成60，把22看成20，估算的結(jié)果大約是170；組3：??老師激趣：同學(xué)們的估算方法都有一定的道理。然后老師讓同學(xué)們動(dòng)手精確結(jié)果是171.同時(shí)對組2進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。接著再讓全班進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，以估算促精算，以精算固估算。

72＋49≈35＋37≈68＋30≈??

72＋49＝35＋37＝68＋30＝??

再次，聯(lián)系日常生活培養(yǎng)估算習(xí)慣。比如：到街上買4斤水果，先用手掂一掂，估量一下一個(gè)約有幾兩，再秤一秤，4斤要揀幾個(gè)？又如，要買2斤大蔥，先掂掂一把約有多少，估計(jì)買2斤要幾把。這些都是我們在自覺不自覺地運(yùn)用的估算。