第一篇：有余數(shù)的除法教學反思

“有余數(shù)的除法”教學反思

很榮幸參加了教育局舉辦的第二屆“希望杯”新教師講課大賽。在這次大賽中，我選擇的課程是小學二年級下冊第六單元《有余數(shù)的除法》中的例1和例2，這兩部分主要是讓學生認識有余數(shù)的除法，以及除數(shù)和余數(shù)之間的關系，通過動手操作和觀察感知抽象的概念，培養(yǎng)學生動手能力和思維能力。

有余數(shù)的除法是表內除法的延伸和擴展，也是為今后繼續(xù)學習除法打下良好的基礎。這部分內容非常關鍵，起到了橋梁和紐帶的作用。為了能上好這節(jié)課，我做了精心的準備：首先，我采用猜謎語的形式激發(fā)學生興趣，調動學生參與的積極性，隨后，我采用猜氣球的顏色引發(fā)學生的好奇心和求知欲，其中的奧秘就在本課中探尋，讓學生帶著好奇走入本節(jié)課。

其次，在學習有余數(shù)的除法之前，通過動手擺草莓，（有六個草莓，每兩個一盤，可以擺幾盤）再次復習了平均分，隨后小組合作擺七個草莓，有什么發(fā)現(xiàn)，讓學生們感知在生活中平均分有時可能會有剩余的情況，可以用有余數(shù)的除法來列式計算。通過兩次擺草莓的比較，使學生理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的除法，并強調剩余用省略號表示；商和余數(shù)的單位名稱不一樣。隨后做兩道題鞏固有余數(shù)的除法的含義。

隨后，同桌合作借助小棒擺正方形，不但培養(yǎng)了學生團結協(xié)作意識，更讓學生在動手操作中學會觀察和思考，在進一步感悟有余數(shù)的除法時，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，總結出余數(shù)總是小于除數(shù)。既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的積極性。借助推理，實現(xiàn)了學生由表象向抽象的過度。

最后，借助大量的習題，采用師生同做、學生獨立完成等方式鞏固了本節(jié)課所學的內容，課程結束前又回到猜氣球顏色，學生探討研究揭開如何猜對顏色這神秘的面紗，再次加深了對有余數(shù)的除法的認知和掌握。

在這節(jié)課中充分地發(fā)揮了學生的主體地位，通過學生動手操作、觀察思考、合作探究等方式掌握所學內容，但是這節(jié)課在整個教學過程中還存在很多不足之處。課后進修學校的主任和兩位老師對本課教學加以點評。我也認真地反思了不足之處，總結如下：

第一、由于很久沒有從事數(shù)學教學，加之現(xiàn)在進行的是體育教學，對教材把握上略顯不足，不能很好地把握教材編寫意圖，只是憑自己的理解和想法去授課，并沒有運用新的教學模式。

第二、沒能更好的分析二年級學生的理解能力和接受知識的能力較弱等特點，導致教學內容較多，整個課堂顯得很滿。

第三、沒能合理地安排時間，重難點不突出。沒能更好的做好取舍。正如主任所說：課程應該要突出重點，分散難點，把握關鍵，由淺入深。

第四、由于班額較大，又不是自己帶的班，沒能了解學生學習數(shù)學的情況，在教學過程中只關注少數(shù)人，沒有全面掌控學生學習情況。多少人學會？多少沒學會？沒學會的同學是個性問題還是共性問題？應采取什么措施解決？這都是我沒有想到的。

第五、習題訓練量很大，但習題有重復，個別題對學生來說較難（A÷8=B??（？）

總之，通過本節(jié)課的講解和三位老師的點評，讓我對教學有了深入地思考，我們不是教知識，而是使學生學到知識，在生活中運用知識。所以，把知識講透徹才是重中之重，因此，在今后的教學中我會嚴格要求自己，認真、嚴謹?shù)貍浣滩?、備學生，虛心學習請教，腳踏實地搞好教學工作，從實踐中找不足，找差距，快速提升自己成為合格的、優(yōu)秀的小學教師！

第二篇：有余數(shù)除法教學反思

《有余數(shù)除法》教學反思

有余數(shù)除法”是一節(jié)計算課，突破以往的側重算理算法的教學是本節(jié)課的新要求。在設計課的開頭時，本人用學生喜歡的生活情景----學生動手擺小棒游戲活動入手，提出問題，引發(fā)學生思考，運用已有的經驗，引出本節(jié)課的課題----有余數(shù)除法，這樣有效地激發(fā)學生探究新知的欲望。接著通過讓學生動手操作分草莓和擺小棒----平均分數(shù)量不等的食物，在分的過程中明白分物品時會出現(xiàn)剛好分完或還剩一些的兩種情況，從而在學生頭腦中建立表內除法和有余數(shù)除法的表象，感性地認識有余數(shù)除法。然后教學豎式和橫式的書寫格式，在豎式中再次感知建立“余數(shù)”概念，知道如何給商和余數(shù)寫單位，這樣的理解比較主動的、自然的、印象比較深刻。

第三篇：有余數(shù)除法教學反思

本堂課有一個重要的目的就是讓學生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，又用于現(xiàn)實生活，本課的教學就是一個關于解決問題的實際運用，通過解決問題，進一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，有余數(shù)除法教學反思。

用有余數(shù)除法解決問題，人教版教材例4以學生熟悉的跳繩中的分組作為素材，教學的重點是讓學在解答一組對比題后加深對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解，教學反思《有余數(shù)除法教學反思》。通過有余數(shù)的出發(fā)這一知識去解決，從而進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

我力求在繼承與創(chuàng)新中尋求簡潔有效的教學方式。為此，課堂上一方面非常注重基礎知識和基本技能的掌握，如在復習鋪墊中，直接以口算引入，了解學生的計算技能，重視新舊知識的聯(lián)系，重視除法意義以及商與余數(shù)的單位名稱的確定，而這些都能為學生更好地解決問題打好基礎。另一方面也十分關注學生對梳理知識和提煉問題信息的能力，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學問題，并在自主探究、合作交流中分析、解決生活中的實際問題。所選的學習素材既關注數(shù)學與生活的聯(lián)系，如跳繩、買書、租船、編排值日生等都是學生所熟悉的更關注練習的針對性和實效性，以便緊扣教學重點、難點，提高課堂四十分鐘的效率。

第四篇：有余數(shù)除法.教學反思

教學反思 有余數(shù)的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。因此，為了使學生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，在教學中有意識地注意聯(lián)系學生已有的知識和經驗，通過理解表內除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內除法的關系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學生在“做數(shù)學”（擺五辨花、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。在教學中比較注重為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺，從表內除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創(chuàng)設的問題情境和探索性的學習活動，引導學生能主動參與、獨立思考。從整節(jié)課的效果來看，學生學的還不錯，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個規(guī)律時，我是指名學生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會縮短時間，由于學生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊，使學生沒能很快的觀察出這個規(guī)律，反而花的時間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會更好。

本節(jié)課是表內除法的延伸，屬下位學習，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數(shù)，認識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、游戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學理念。同時課堂中培養(yǎng)了學生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結論。這節(jié)課剛開始時是小組平均分小棒，在學生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習余數(shù)打下了良好的基礎。

在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學生這規(guī)律，而也是讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數(shù)學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎。

但是這節(jié)課在實際教學的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應該有的教學環(huán)節(jié)沒有進行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學設計，均由于時間的關系沒有進行，比較遺憾。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態(tài)度，塌實樸實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。

為了調動每個學生的積極性，突出教學的重點，教師改變過去直接教學豎式的方法，放手讓學生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學習經驗的影響，很多學生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。教師注意適時點撥，讓學生互相提問、互相評價，從而不斷地調整算式的寫法，逐步地達到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng)，還充分體現(xiàn)了師生平等的教學理念。

讓學生經歷知識的形成過程，自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學習能力。

在探索規(guī)律的過程中，小棒成為教學的載體，學生通過大量的例子，反復研究，進一步驗證了在有余數(shù)除法中，余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，從而認識水平上升到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。

《有余數(shù)的除法》教學反思 寧安鎮(zhèn)河西小學 李紅梅

在本節(jié)課里我注重為學生提供自主發(fā)展的平臺，堅持 “ 以人為本 ” 的原則，在課堂教學中采用 “ 開放 ”“ 民主 ” 的教學形式，為學生自主學習提供時空保證。讓學生在 “ 體悟 ” 中學習“ 有余數(shù)的除法 ”。下面我對本節(jié)課進行全面細致的反思：

一、成功之處：、設置懸念引出數(shù)學問題。

數(shù)學原本很抽象枯燥的，在上課之前給學生設置了一個有趣的懸念，抓住學生好奇心強的心里，激發(fā)學習的熱情。接著本節(jié)課選取了學生熟悉的生活背景，在新課教學的一開始，就給學生呈現(xiàn)了一幅校園里的活動場景圖，創(chuàng)設聯(lián)歡會上同學們布置會場的情境，由此引出數(shù)學問題使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系。2、實踐操作，引導學生自主歸納。

注意從學生生活經驗和已有知識背景出發(fā)，促使學生主動探究數(shù)學規(guī)律，本節(jié)課通過學生的實際操作，使學生們認識到，在現(xiàn)實生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的情況是很多的，并明白平均分時，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認識的基礎上初步建立 “ 余數(shù) ” 這個概念，又通過觀察、討論、分析、對比，使學生對有余數(shù)除法的結構特征有所了解和認識。在學習“ 余數(shù)一定要小于除數(shù) ” 這一結論時，也是通過學生的實踐操作來檢驗了學生歸納出的結論的正確性，讓學生親自動手擺一擺，積累一些感性認識，并引導學生觀察比較，讓學生各抒已見。學生經歷了觀察------發(fā)現(xiàn)-----驗證這一過程，盡量做到放手讓學生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，結論讓學生去歸納。充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學生的數(shù)學思維水平。、通過引導學生進行操作練習，動眼睛“看”數(shù)學、動雙手“做”數(shù)學。

這樣，不僅使學生親身感受到知識的建構過程，而且使學生親身體驗到知識的運用過程，真正做到學以致用、學思做高度統(tǒng)一。拓展練習，體現(xiàn)了數(shù)學學習開放性、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性。可以有效激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。整節(jié)課前后呼應，學生在探究中不斷深入地掌握新知，鞏固新知。

二、不足之處：、沒有重視過程教學。

在除法列豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應讓學生嘗試板演，共同探討，定出寫法，這樣才是學生主動學習數(shù)學的過程，才是教師過程的教學，對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商的寫法應重點強調對齊數(shù)位，要對著被除數(shù)的個位，在學生的作業(yè)反映中有部分同學出現(xiàn)錯誤。2、沒有及時反饋學生的錯誤。

對于學生的練習講解過分重視過程，而忽略了學生的常見錯誤，應該把學生練習錯誤處集中拿出來，請全體學生一起糾正，避免學生在以后犯同樣錯誤，達到書寫與答案的準確性。

總之，自己在數(shù)學課堂的教學過程還存在著許多不足，數(shù)學語言方面要精煉，時間安排上要合理。課堂學生的自主性還不夠。希望自己在以后的教學工作中，能好好專研教材，找準每節(jié)課的目標與重難點，理清思路，在教學環(huán)節(jié)中加以達成與突破，應該在以后的教學中自己少講，學生多說，把主動權真正還給學生。

第五篇：有余數(shù)除法教學反思

人教版小學二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學反思

核心提示：本課是有余數(shù)除法，教科書為我們提供了很好的教改理念和教學資源，改變了傳統(tǒng)計算教育學的方法。

一、在情境體驗中理解意義以往學習有余數(shù)除法，是通過一個簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做，告訴學生余數(shù)和

有余數(shù)除法的應用

一、在情境體驗中理解意義

以往學習有余數(shù)除法，是通過一個簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做，告訴學生余數(shù)和有余數(shù)除法；再通過一道豎式的試商告訴學生余數(shù)要比除數(shù)小，然后配以多道計算題加以練習。這樣純粹是算理算法的學習、強化計算訓練，單調重復地計算使學生倍感枯燥無味，并由此生厭，而且信息量少，思維狹窄，未能把學習的內容與身邊的生活有機結合起來，未能通過數(shù)學學習開發(fā)學生智力。本課的設計，使學生在豐富的問題情境中用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象，例如用花盆布置聯(lián)歡會場、分食物、擺學具、包裝面包、校運動會的很多情景等等。學生充分體驗生活中的數(shù)學氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學方法來解決。在心理上驅動著強烈的求知欲，在情感上產生了濃厚的學習興趣。

在小組合作學習中，學生重點通過分食物和擺學具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個結果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，學生們獲得了成功感，感受到學習數(shù)學的價值，在情景體驗中理解有余數(shù)除法的意義人教版小學二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學反思人教版小學二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學反思。

二、在操作比較中探究方法

本課的教學通過學生幾次自主操作，在比較認識中探索有余數(shù)除法，學生在已有的知識積累和力所能及的情況下，獨立地完成從表內除法到有余除法的學習，并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，在操作比較中，學生還注意對事物的觀察、分析、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習慣。

三、借算法多樣化激活思維

本課的教學，根據(jù)學生的個性差異因材施教，引導學生算法多樣化，例如擺學具時，學生能用乘法、口訣、估計、畫圈、倍數(shù)關系等方法做除法，在課上聯(lián)系生活實際想問題，想解法，把思維激活起來了！

四、在實踐應用中加深認識

通過情景體驗有余除法，學生用數(shù)學眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法，從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。